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2013

Como fazer uma boa Redao

Helinaldo Correa da Conceio Universidade do Estado do Amazonas (UEA) 15/11/2013

Como Fazer Uma Boa Dissertao? Quer fazer uma boa dissertao? Todos desejam ser bem avaliados em suas dissertaes, afinal, esse tipo de texto cobrado na maioria dos processos seletivos. Portanto, fique atento quanto s caractersticas dessa modalidade textual. Muitos escrevem, escrevem e no procuram saber nem mesmo o bsico necessrio para se fazer um texto dissertativo. Ento, seja cauteloso em sua dissertao quanto aos seguintes pontos: a) Verbos: os verbos devem estar em terceira pessoa, ou seja, referindo-se a: ele, ela, eles, elas. b) Linguagem: formal, logo, obedece s normas gramaticais. Dessa forma, empregos de expresses coloquiais, ou seja, da oralidade e grias esto excludas, tais como: t boa, o bofe l, tamp o sol com a peneira, ningum merece, isso est cheirando mal, sem noo, camarada, etc. c) Palavras: devem ser usadas no seu sentido denotativo, literal, ou melhor, no que consta no dicionrio. Deixe o sentido figurado para as poesias e outros tipos de textos. d) Expresses: comum lermos: eu acho, na minha opinio, de acordo com que penso a esse respeito, em redaes dissertativas. No entanto, essas colocaes so redundantes, pois um texto que mostra o ponto de vista do autor em relao a um fato. Ento, redundante usar tais expresses, mesmo porque deve-se manter a terceira pessoa do discurso. e) Perodos: devem ser objetivos e claros. De preferncia, mais breves, pois perodos muito longos geram confuso. Aproveite e verifique se a pontuao est correta: se o ponto final est presente em cada ideia finalizada! Estar errada se as oraes estiverem emendadas por vrgulas, ocasionando o perodo longo e confuso. f) Estrutura: observe aqui a paragrafao, ou seja, a diviso por pargrafos e tambm se h introduo, desenvolvimento e uma boa concluso. Muitas vezes, esta ltima parte esquecida! Por ltimo observe se sua dissertao tem o mnimo de 15 linhas escritas e o mximo de 35 (tamanho exigido na maioria dos processos seletivos, principalmente no ENEM). Se voc seguir esses critrios bsicos e suficientes da dissertao, ento, com certeza, ter uma tima avaliao!

Ambiguidade Redigir um texto no parece tarefa descomplicada para uma boa parte dos usurios da lngua, dadas as habilidades que a modalidade escrita da linguagem requer e que muitas vezes no se encontram assim to aprimoradas. Outro aspecto, que tambm deve ser levado em conta, diz respeito ao fato de que toda comunicao estabelece uma finalidade, uma inteno para com o interlocutor, e assim, para que isso ocorra, a mensagem tem de estar clara, precisa e coerente. Diante dessa realidade inquestionvel, propusemo-nos a levar at voc algumas consideraes acerca de um fator que, quando materializado, acaba se tornando um desvio, consequentemente interferindo de forma negativa na preciso desse discurso, qualidade essa to importante quanto necessria. Tal falha, digamos assim, diz respeito ambiguidade, que, como todos ns sabemos, resulta na m interpretao da mensagem, ocasionando mltiplos sentidos. Dessa forma, pautemo-nos em observar acerca de alguns exemplos: * Uso indevido de pronomes possessivos. A me de Pedro entrou com seu carro na garagem. De quem era o carro? A me de Pedro entrou na garagem com o carro dela. * Colocao inadequada das palavras: Os alunos insatisfeitos reclamaram da nota no trabalho. Os alunos ficaram insatisfeitos naquele momento ou eram insatisfeitos sempre? Insatisfeitos, os alunos reclamaram da nota no trabalho. *Uso de forma indistinta entre o pronome relativo e a conjuno integrante: O aluno disse ao professor que era carioca.

Quem era carioca, o professor ou o aluno? O aluno disse que era carioca ao professor. *Uso indevido de formas nominais A me pegou o filho correndo na rua. Quem corria? A me ou o filho? A me pegou o filho que corria na rua. A ambiguidade como fator resultante do emprego inadequado dos pronomes possessivos Consideremos, pois, que no ttulo h um termo entre os demais que nos chama a ateno ambiguidade. Em se tratando dela, no h como negar: integra os chamados rudos, entraves, barreiras sinnimos esses que interferem de forma direta na qualidade textual e, por assim dizer, merece toda nossa ateno e cuidado, de modo que essa ocorrncia no se torne um procedimento corriqueiro. Assim sendo, dizemos que, em alguns casos, a falta de clareza expressa pelas ideias de um enunciado, ou texto qualquer, pode ser caracterizada como ambiguidade. Para sermos mais claros, o referido entrave nos permite fazer uma dupla interpretao daquilo que dito ou escrito o que impede que a interlocuo seja materializada de forma plausvel. Partindo desse pressuposto, vale mencionar que so muitos os casos representativos. Contudo, por meio do artigo que ora se manifesta, nosso intento abordar acerca do emprego inadequado dos pronomes possessivos que representa um tpico exemplo do fato em questo. Dessa forma, propomonos a uma anlise mais detalhada, tendo como base o exemplo abaixo descrito: Assim que se encontrou com Beatriz, Pedro fez comentrios acerca de seus resultados no processo avaliativo. O que se pode inferir que h uma falta de clareza no que tange ao uso do pronome seus, haja vista que os comentrios feitos por Pedro podem estar se referindo aos resultados de Beatriz, aos resultados dele, ou at mesmo ao resultado de ambos. Que complicado, no?

Como sabemos, a lngua portuguesa oferece muitos recursos para construirmos nosso pensamento e, assim, proferirmos nossos discursos de forma adequada e compreensvel aos olhos de nosso interlocutor. Para tanto, de modo a evitarmos essa equivocada ocorrncia, podemos utilizar os pronomes dele(s) e dela(s), que tambm so possessivos. Nesse sentido, faremos uma reformulao no enunciado que nos serviu de exemplo, tornandoo mais claro e preciso: Assim que se encontrou com Beatriz, Pedro fez comentrios acerca dos resultados dela no processo avaliativo. Assim que se encontrou com Beatriz, Pedro fez comentrios acerca dos resultados dele no processo avaliativo. Assim que se encontrou com Beatriz, Pedro fez comentrios acerca dos resultados deles no processo avaliativo. A arte da construo textual

Catar feijo Catar feijo se limita com escrever: joga-se os gros na gua do alguidar e as palavras na folha de papel; e depois, joga-se fora o que boiar. Certo, toda palavra boiar no papel, gua congelada, por chumbo seu verbo: pois para catar esse feijo, soprar nele, e jogar fora o leve e oco, palha e eco. [...] Joo Cabral de Melo Neto

Tecendo a Manh Um galo sozinho no tece uma manh: ele precisar sempre de outros galos. De um que apanhe esse grito que ele e o lance a outro; de um outro galo que apanhe o grito de um galo antes e o lance a outro; e de outros galos que com muitos outros galos se cruzem os fios de sol de seus gritos de galo, para que a manh, desde uma teia tnue, se v tecendo, entre todos os galos. [...] Joo Cabral de Melo Neto

As construes poticas em evidncia retratam a metfora da arquitetura textual, pois tal procedimento perfaz-se de habilidades especficas que a torna bastante complexa. Tamanha complexidade faz com que nos reportemos aos dizeres de Joo Cabral, os quais retratam que o ato da escrita assemelha-se a uma situao cotidiana, a de catar feijo. O carter verdico da afirmativa em questo parte do pressuposto de que um texto no se forma por meio de um aglomerado de palavras desconexas e atribudas de maneira aleatria. Ao contrrio, o mesmo deve ser composto por ideias justapostas e ordenadas, visando tornar clara a

mensagem que ora pretende-se ressaltar. Tendo em vista que a escrita visa estabelecer uma comunicao, faz-se necessrio que haja uma efetiva interao entre os interlocutores. Assim sendo, depreende-se que o emissor disponha de certos recursos para que o discurso se materialize de forma plausvel. Para tal, alguns procedimentos especficos tendem a se tornar prticos, tais como o domnio dos recursos lingusticos, sendo que estes englobam os conhecimentos gramaticais e lexicais, concepo acerca da realidade que o constitui, evidenciando sua viso de mundo, dentre outros fatores. Em meio a estas competncias, importante ressaltar que os textos no existem por si s, eles sempre estabelecem dilogos com os demais, assumindo um ponto de vista que se contrape a outro, integrando-se desta forma a um universo textual que remete a uma dada realidade. Diante dos fatos mencionados, torna-se de fundamental importncia aprimorarmos nossa competncia diante da escrita, desenvolvendo o hbito da leitura, trocando experincia com pessoas dotadas de um conhecimento mais amplo, reforando a capacidade argumentativa, posicionando-nos criticamente frente realidade na qual estamos inseridos. A estruturao do pargrafo Familiarizados com o tema a ser desenvolvido, elencadas todas as ideias a serem discorridas... finalmente estamos aptos a comearmos nossa produo. Mas ainda resta outro detalhe de extrema relevncia a eficcia do texto depender da forma pela qual estas ideias se apresentaro mediante o transcorrer do discurso. Partindo deste pressuposto, temos a noo de quo importante a estruturao dos pargrafos, que permitem que o pensamento seja distribudo de forma lgica e precisa, com vistas a permitir uma efetiva interao entre os interlocutores. Obviamente que outros fatores relacionados competncia lingustica do emissor participam deste processo, entre estes: pontuao adequada, utilizao correta dos elementos coesivos, de modo a estabelecer uma relao harmnica entre uma ideia e outra, dentre outros. Esteticamente, o pargrafo se caracteriza como um sutil recuo em relao margem esquerda da folha, atribudo por um conjunto de perodos que representam uma ideia central em consonncia com outras secundrias, resultando num efetivo entrelaamento e formando um todo coeso. Quanto extenso, bom que se diga que no se trata de uma receita pronta e acabada, visto que a habilidade do emissor determinar o momento de realizar a transio entre um posicionamento e outro, permitindo que o discurso seja compreendido em sua totalidade.

Em se tratando de textos dissertativos, normalmente os pargrafos costumam ser assim distribudos: * Introduo tambm denominada de tpico frasal, constitui-se pela apresentao da ideia principal, feita de maneira sinttica e definida pelos objetivos aos quais o emissor se prope. * Desenvolvimento fundamenta-se na ampliao do tpico frasal, atribudo pelas ideias secundrias, reconhecidas na exposio dos argumentos com vistas a reforar e conferir credibilidade ora em discusso. * Concluso caracteriza-se pela retomada da ideia central associando-a aos pressupostos mencionados no desenvolvimento, procurando arremat-los de forma plausvel. Pode, na maioria das vezes, constar-se de uma soluo por parte do emissor no que se refere ao instaurar dos fatos. Quanto aos textos narrativos, os pargrafos costumam ser caracterizados pelo predomnio dos verbos de ao, retratando o posicionamento dos personagens mediante o desenrolar do enredo, bem como pela indicao de elementos circunstanciais referentes trama: quando, por que e com que ocorreram os fatos. Nesta modalidade, a ocorrncia dos pargrafos tambm se atribui transcrio do discurso direto, em especial s falas dos personagens. Referindo-se aos textos descritivos, sua utilizao est relacionada pela minuciosa exposio dos detalhes acerca do objeto descrito, representado por uma pessoa, objeto, animal, lugar, uma obra de arte, dentre outros, de modo a permitir que o leitor crie o cenrio em sua mente. Colaborando na concretizao destes propsitos, sobretudo pela finalidade discursiva visando caracterizao de algo , h o predomnio de verbos de ligao, bem como do uso de adjetivos e de oraes coordenadas ou justapostas. A produo textual - Uma anlise discursiva

Redigir um texto parece, para muitos, um procedimento difcil... Concepo esta que, caso no seja aprimorada, acaba se tornando um estigma e, consequentemente, um entrave para o emissor no decorrer de sua trajetria cotidiana. O fato que o ato da escrita requer do emissor determinadas habilidades que envolvem conhecimentos de forma especfica. Em uma primeira instncia, reportamo-nos ideia de que todo discurso tem um fim em si mesmo, ou seja, perfaz-se de uma inteno que se caracteriza de

acordo com os objetivos que se deseja alcanar com a mensagem ora transmitida. Intenes essas materializadas sob a forma de um texto informativo, instrutivo, persuasivo, humorstico, didtico, dentre outros. Desta feita, torna-se imprescindvel que o emissor parta deste princpio: o que se busca mediante o trabalho com a linguagem? Tais pressupostos tendem a se reafirmar quando comparados fala de Jos Saramago: As palavras so apenas pedras a atravessar a corrente de um rio, se esto ali para que possamos chegar outra margem, a outra margem o que importa. Numa transcrio do metafrico para o sentido real, temos que as pedras que atravessam a corrente de um rio nada mais so que o acervo lexical que a lngua nos proporciona e este acervo vai se incorporando ao nosso vocabulrio proporo que desenvolvemos o hbito de leitura. Mas elas no so suficientes para chegarmos outra margem do rio, pois neste nterim tambm esto correlacionados dois outros fatores de considervel relevncia os conhecimentos lingusticos (gramaticais) e o prprio conhecimento de mundo , sendo que este ltimo envolve o condicionante social, haja vista que para discorrermos acerca de um determinado assunto, temos que, necessariamente, elencar os argumentos que a ele faz referncia. Quando o autor nos revela que o foco principal a outra margem, visto que somente ela o que na verdade importa, essa margem nada mais do que o texto propriamente dito. Mas quais os caminhos para se chegar a esse destino? Ser o texto um emaranhado de ideias nas quais palavras se fundem formando um todo desconexo? Certamente que estamos convictos da no veracidade desta prerrogativa. Um texto se constri a partir da combinao perfeita entre as palavras, consequentemente dispostas em frases, perodos subsequentes e, por fim, manifestadas em pargrafos formados por um todo coeso, claro e coerente. Outro aspecto que aqui se evidencia o fato de que constantemente o emissor precisa fazer uma releitura de sua produo, pois, no momento em que est redigindo no se atm para possveis falhas que porventura incidam diretamente na qualidade da mensagem. Ao realizar tal procedimento, ele poder acrescentar e/ou suprimir elementos, contribuindo assim para o aprimoramento da performance discursiva. A redao eletrnica aspectos pertinentes Mediante o dinamismo pelo qual perpassam as relaes sociais, o que atualmente se percebe que muitas correspondncias eletrnicas so enviadas e recebidas a todo o momento, o que torna tais relaes mais geis e

mais eficazes. Tal benefcio ganha cada vez mais um nmero maior de adeptos, os quais passaram, simultaneamente, a estabelecer familiaridade com a linguagem escrita. Talvez seja nesse ponto que resida o pice de nossa discusso, pois por se tratar da modalidade em referncia, o emissor precisa estar atento a todos os requisitos que dela fazem parte, visto que preciso e agilidade combinam perfeitamente com clareza tal qual em todo e qualquer texto escrito em outras circunstncias, como por exemplo, aquele redigido de forma manuscrita. Sendo assim, a eficcia da mensagem depender de determinados procedimentos por parte do usurio, independentemente de quaisquer situaes de interlocuo, ou seja, quer se refira ao ambiente corporativo, quer se refira a qualquer outra circunstncia tida como informal. Nesse sentido, o artigo em evidncia tem por finalidade apresentar a voc, caro (a) usurio (a), algumas importantes elucidaes que tratam desse assunto, de modo a conscientiz-lo (a) de alguns posicionamentos fundamentais. Entre eles destacamos: * Adaptar-se ao nvel de formalidade Eis a um pressuposto elementar, visto que dependendo do grau de intimidade entre os interlocutores, bem possvel que a linguagem varie de forma significativa. O que na verdade ocorre, que o emissor, ora se portando igualmente em situaes relativas oralidade, despreocupadamente constri frases mal organizadas e sem clareza. Considera-se, portanto, um ato falho, pois mesmo que a mensagem tenda a uma certa informalidade, faz-se necessrio evitar possveis desvios que possam comprometer a imagem do redator. J em se tratando de comunicaes formais, como por exemplo, em substituio a um memorando ou comunicado interno, o cuidado parece ainda mais intenso. Sendo assim, o hbito da leitura e a constante prtica da escrita representam procedimentos fundamentais. * Ideias lgicas, claras e precisas H quem pense que preciosismos lingusticos retratam a eficcia da mensagem, ou seja, quanto mais rebuscado for o texto, mais digno de qualidade, mediante os olhos do interlocutor. Entretanto, a simplicidade vocabular nesse momento tende a imperar, dosada entre o no uso de elementos que denotem informalidade, como as grias, chaves, por exemplo, e o uso de uma linguagem que atenda aos requisitos exigidos pelos padres formais. * A releitura Assim como em qualquer texto, a releitura fundamental, pois ela evita possveis ocorrncias que possam interferir de forma direta na clareza da mensagem, tais como a falta ou o excesso de sinais de pontuao, desvios

ortogrficos, desvios relacionados concordncia, entre outros aspectos. Portanto, reler o que voc redigiu necessrio para que o discurso atenda s reais necessidades firmadas mediante a intencionalidade discursiva. * A clareza expressa no tpico frasal No intuito de otimizar o tempo de leitura, o item assunto deve ser uma das prioridades do redator, pois por meio dele j se tem uma sntese do tema principal do texto a ser lido. Como exemplo, analisemos:

* Elegncia eletrnica Ser elegante significa responder a todos os e-mails recebidos, pois ignor-los pode deixar o remetente em dvida no que tange ao sucesso do envio da mensagem. Dessa forma, sejamos corteses ao respondermos a um contato e, no final, despeamo-nos com igual cordialidade. * E-mails so confidenciais, portanto, pelo fato de no aparecerem lacrados em envelopes, tal como ocorre em outros tipos de correspondncia, prega a boa educao que no se tenha acesso a eles sem a devida permisso do destinatrio, nem tampouco que sejam repassados a outras pessoas sem o devido consentimento desse. * Manter a imparcialidade fundamental nessa circunstncia comunicativa O que na verdade temos que ter em mente que escrever no se assemelha ao ato de estarmos frente a frente com nosso interlocutor. Sendo assim, no podemos usufruir de recursos relacionados oralidade, tais como expresses fisionmicas e recursos corporais. Nesse nterim, de posse dos domnios que a linguagem escrita exige, melhor se manter imparcial, de modo a no correr o risco de ser mal interpretado. Diante disso, escrever em CAIXA ALTA, como se estivssemos gritando, no recomendvel, logo, conhecer as limitaes dessa tecnologia , sobretudo, sinal de competncia enquanto interlocutor o que exige dos envolvidos na conversa, um comportamento verbal adequado situao, ou seja, um tanto quanto comedido. A Argumentao

A argumentao um recurso que tem como propsito convencer algum, para que esse tenha a opinio ou o comportamento alterado. Sempre que argumentamos, temos o intuito de convencer algum a pensar como ns. No momento da construo textual, os argumentos so essenciais, esses sero as provas que apresentaremos, com o propsito de defender nossa ideia e convencer o leitor de que essa a correta. H diferentes tipos de argumentos e a escolha certa consolida o texto. Argumentao por citao Sempre que queremos defender uma ideia, procuramos pessoas consagradas, que pensam como ns acerca do tema em evidncia. Apresentamos no corpo de nosso texto a meno de uma informao extrada de outra fonte. A citao pode ser apresentada assim: Assim parece ser porque, para Piaget, toda moral consiste num sistema de regras e a essncia de toda moralidade deve ser procurada no respeito que o indivduo adquire por essas regras (Piaget, 1994, p.11). A essncia da moral o respeito s regras. A capacidade intelectual de compreender que a regra expressa uma racionalidade em si mesma equilibrada. O trecho citado deve estar de acordo com as ideias do texto, assim, tal estratgia poder funcionar bem. Argumentao por comprovao A sustentao da argumentao se dar a partir das informaes apresentadas (dados, estatsticas, percentuais) que a acompanham. Esse recurso explorado quando o objetivo contestar um ponto de vista equivocado. Veja: O ministro da Educao, Cristovam Buarque, lana hoje o Mapa da Excluso Educacional. O estudo do Inep, feito a partir de dados do IBGE e do Censo Educacional do Ministrio da Educao, mostra o nmero de crianas de sete a catorze anos que esto fora das escolas em cada estado. Segundo o mapa, no Brasil, 1,4 milho de crianas, ou 5,5 % da populao nessa faixa etria (sete a catorze anos), para a qual o ensino obrigatrio, no frequentam as salas de aula. O pior ndice do Amazonas: 16,8% das crianas do estado, ou 92,8 mil, esto fora da escola. O melhor, o Distrito Federal, com apenas 2,3% (7 200) de crianas excludas, seguido por Rio Grande do Sul, com 2,7% (39 mil) e So Paulo, com 3,2% (168,7 mil). (Mnica Bergamo. Folha de S. Paulo, 3.12.2003)

Nesse tipo de citao o autor precisa de dados que demonstrem sua tese. Argumentao por raciocnio lgico A criao de relaes de causa e efeito um recurso utilizado para demonstrar que uma concluso (afirmada no texto) necessria, e no fruto de uma interpretao pessoal que pode ser contestada. Veja: O fumo o mais grave problema de sade pblica no Brasil. Assim como no admitimos que os comerciantes de maconha, crack ou herona faam propaganda para os nossos filhos na TV, todas as formas de publicidade do cigarro deveriam ser proibidas terminantemente. Para os desobedientes, cadeia. VARELLA, Drauzio. In: Folha de S. Paulo, 20 de maio de 2000.

Para a construo de um bom texto argumentativo faz-se necessrio o conhecimento sobre a questo proposta, fundamentao para que seja realizado com sucesso. Desvios lingusticos A comear pelo ttulo, h neste um termo que se revela como o pice, pontochave da essncia discursiva norteadora do presente artigo desvios. Mas por que no vcios? Inegavelmente seria tamanha pretenso tach-los assim, tendo em vista que para a Lingustica cincia cujos progressos se mostram em plena ascenso- o conceito de certo e/ou errado, carecem de verdadeiras reformulaes. Por certo tais reformulaes partem do princpio de que a lngua, ora concebida como um organismo vivo, est em constantes transformaes, reafirmando-se principalmente no tocante aos diversos falares, mais precisamente s variaes lingusticas. No se trata aqui de privilegiarmos esta ou aquela camada social, mas sim de enfatizarmos acerca da relao que o indivduo estabelece com o meio que, por sinal, funciona como agente influenciador. Desta feita, contextualizamo-nos diante do fato relacionado quela pessoa cujo conhecimento restringe-se apenas ao mtodo intuitivo, sabedoria popular, enfim quele apreendido com base no em uma experincia coletiva, mas individual. Atendo-nos ao mbito social, esta pessoa estar fadada excluso? Indubitavelmente um caso a se pensar, assim como nos revela Marcos Bagno (2009 apud CRYSTAL 1987, p. 328): As lnguas esto sempre num estado de fluidez. A mudana afeta o modo como s pessoas falam de forma to inevitvel, quanto afeta qualquer outra rea da vida humana!.

Longe de aparentarmos contraditrios, mas o fato que quando se trata da escrita, retomamos a ideia de que somos condicionados a um conjunto de normas e regras previamente estabelecidas que, sobretudo, imperam mediante nosso posicionamento enquanto interlocutores sociais. E por assim dizer, h ocorrncias em que o emissor se esbarra nesta padronizao, ou por no ter o devido conhecimento dela ou por no assimil-la de forma plausvel, mostrando-se suscetvel a cometer os possveis desvios lingusticos, indo de encontro aos postulados gramaticais. A ttulo de nos tornarmos conhecedores destes, analisaremos alguns casos que o representam: a) Cacografia Atribui-se forma indevida da qual o emissor se utiliza para grafar uma determinada palavra. Ex: Mediante a acusao feita a ele, todos os advogados interviram. O enunciado, uma vez reformulado, resultaria em: Mediante a acusao feita a ele, todos os advogados intervieram. b) Silabada Consiste no deslocamento do acento prosdico referente a um determinado vocbulo. Ex: Em meio a este interim, foi inevitvel que ela no se apaixonasse pelo rapaz. Retificando o termo em evidncia, teramos: Em meio a este nterim, foi inevitvel que ela se apaixonasse pelo rapaz. c) Estrangeirismos, galicismo, francesismo, anglicismo, italianismo e germanismo Referem-se ao emprego de determinadas expresses pertencentes a outro idioma, incorporando-as ao prprio cotidiano lingustico. Exemplos: A maioria dos bares e restaurantes esto espera de seus clientes para um happy hour descontrado. Final de tarde representa o termo que se adequaria ao contexto.

Este modelo dmod no pertence nova coleo de inverno. dmod representa fora de moda. Vejamos, pois alguns exemplos tpicos dos referidos emprstimos lingusticos: * Galicismo Trabalhar de domingo no uma boa opo. O termo poderia ser substitudo por aos domingos. * Italianismo Alguns alunos tero de repetir de ano. Em vez deste, seria aplicvel outra expresso repetir o ano. d) Solecismo Configuram como sendo quaisquer desvios cometidos contra as regras relacionadas sintaxe, podendo ser assim representados: * de concordncia Fazem dias que no o vejo. (Faz dias que no o vejo) * de regncia As crianas j no obedecem os mais velhos. (As crianas j no obedecem aos mais velhos) * de colocao Oferecerei-he todos os meus prstimos. ( Oferecer-lhe-ei todos os meus prstimos) e) Ambiguidade ou anfibologia Resulta na incoerncia de sentido, implicando na duplicidade de interpretaes. Ex: A me pegou a criana chorando. Mediante este contexto no conseguimos identificar se era a criana ou a me que chorava. De modo a desfazer tal ocorrncia, obteramos: A me pegou a criana que estava chorando. f) Cacofonia Resulta na juno de slabas diferentes, resultando em um pssimo efeito sonoro, podendo tambm se caracterizar como escandaloso, obsceno. Ex: No vi ela durante toda a festa. (No a vi durante toda a festa) g) Pleonasmo vicioso

Configura-se pelo uso desnecessrio de alguns termos, partindo-se do princpio de que nada acrescentam ideia, pois esta j revela por si a prpria noo de significncia. Ex: Garoto, desa j l em baixo e me trague a encomenda. Inferimos que a ao de descer j denota algo que se encontra em um plano inferior Dicas para uma boa organizao textual Quando lemos uma histria esperamos encontrar no enredo determinados elementos que a fazem se classificar como tal: personagens, narrador, apresentao, complicao, clmax e desfecho final, entre outros, igualmente importantes. J ao nos depararmos com um texto de opinio, nossa perspectiva mantm-se fiel: desejamos que as ideias estejam prontamente definidas, de modo a percorrermos um trajeto que nos conduz ao incio, perpassa por um desenvolvimento e nos conduz a um fim, a uma concluso. Alguns textos, como caso de A arte da construo textual e A produo textual - uma anlise discursiva exploram de forma efetiva os pressupostos que envolvem a tessitura textual. Dessa forma, tendo-os como suporte, ampliaremos ainda mais nossa discusso sobre o assunto em pauta, com vistas a fazer com que voc, caro (a) usurio (a), aprimore cada vez mais suas habilidades no que tange arte de redigir. O primeiro passo, dentre os muitos a seguir, se conscientizar de que tal procedimento (o da construo textual) tende a se assemelhar a fatos corriqueiros, como o caso de um percurso que se faz de um lugar a outro, bem como a construo de uma casa. Em ambos os exemplos, planejamento a palavra-chave. Ora, se tudo no for milimetricamente projetado, h grandes possibilidades de as paredes desmoronarem, ou, no caso do primeiro deles, h o risco de ficarmos rodando por horas sem chegar a lugar algum. Consideramos que no se trata de uma tarefa fcil, sem dvida. Mas para que nosso projeto obtenha xito, alguns passos so considerados essenciais, a comear pela preparao das ideias. Torna-se invivel discorrer acerca daquilo que desconhecemos. Imagine que, estando voc a narrar algo, sua criatividade, num piscar de olhos, venha a falhar. Pronto, l se foi o sonho de encantar o leitor com sua histria. Outro caso: pense voc que sua tarefa seja a de se posicionar em relao a algum assunto, defendo-o por meio de argumentos que o justifiquem ou o contrariem. Ser que suas ideias foram construdas com base nos achismos? Ou ser que voc se mostrou como um verdadeiro defensor de suas opinies, de seus posicionamentos? Dessa forma, de modo a se mostrar como algum que realmente conhece o que est dizendo, faz-se necessrio praticar a leitura constantemente. Mas seria o caso de ler somente obras de grandes clssicos? No, voc pode

perfeitamente ser ecltico nas suas escolhas, contanto que saiba separar o joio do trigo. Agindo como tal, os argumentos que voc se dispuser a defender sero baseados em fontes confiveis condio essencial para uma boa postura enquanto emissor de um texto. Outro aspecto diz respeito ao final que dar a seu texto: lembre-se de que tal parte deve ter um argumento eficaz, que remeta ideia defendida no incio. Voc preparou as ideias? Eis que chegado o momento de organiz-las. Nesse sentido, organize-as de modo a respeitar uma lgica interna: fato esse que tudo tem a ver com a construo dos pargrafos, mantendo-os coesos, claros e precisos. Outro aspecto, tambm muito importante, saber condensar suas ideais, de modo a no deix-las carentes de contedos, tampouco abusivas de informaes, ou seja, ser habilidoso (a) em saber dos-las , antes de tudo, sinal de competncia e habilidade. Lembre-se tambm que seu texto jamais poder representar uma imagem de voc mesmo (a), por isso mantenha-o o mais imparcial possvel, deixando as emoes e os juzos de valor para a hora certa, ou seja, haver circunstncias comunicativas em que tais atitudes podero ser perfeitamente exploradas. Colocando tudo em prtica: momento em que voc ir materializar tudo aquilo que planejou. Para tanto, algumas dicas se revelam como preponderantes, entre elas: - A primeira delas se colocar como leitor de sua produo, ou seja, como voc gostaria que as ideias ali estivessem dispostas. - Outra questo diz respeito clareza da mensagem, dada a evidncia de haver mltiplos interlocutores. Desse modo, para no correr o risco de no ser bem interpretado, seja claro em tudo que disser. - Voltando questo do carter coesivo de seu texto, procure fazer com que um pargrafo nunca encerre a ideia em si mesmo, pois preciso haver uma interligao entre todos eles (os pargrafos). - Procurando cuidar bem da performance textual, nada mais sugestivo que variar a estrutura sinttica, quando a situao assim o permitir, claro. Um exemplo o uso do predicado antes do sujeito, como em: v foi a luta/ catico o trnsito/ imprecisos so os detalhes, entre muitos outros. Pois bem, todas as elucidaes aqui firmadas tendem a colaborar para o aprimoramento de uma competncia necessria a todo usurio do sistema lingustico: a escrita. Esperamos ter contribudo para a conquista dela! Fuja da falcia no texto argumentativo Todo texto argumentativo busca convencer. Para alcanar esse objetivo, os argumentos tornam-se imprescindveis. H vrias estratgias argumentativas, as citaes, exemplos, argumento, contra-argumento, entre outras.

Todos os argumentos so vlidos? Posso usar qualquer exemplo para embasar meu texto? Ao argumentar, buscam-se razes que embasem uma concluso, por isso preciso tomar cuidado com as falcias. Falcia um substantivo, derivado de um adjetivo latino fallace, que significa enganador, ilusrio. Todas as vezes em que um raciocnio errado ou mentiroso colocado como verdadeiro ocorre a falcia. A imagem utilizada no texto falaciosa. Por qu? Todos sabem que os coelhos no botam ovo, mas a imagem coloca esse argumento como verdadeiro. Entretanto, a lgica o invalida. Todo argumento falacioso pode encontrar razes psicolgicas, ntimas, emocionais, mas nunca lgicas. Por isso, preciso estar atento construo textual, porque o texto argumentativo deve usar argumentos plausveis, pautados na lgica. Ento, cuidado com aqueles que parecem sustentar uma concluso, mas na realidade no sustentam. A seguir, veja alguns exemplos de argumentos falaciosos: Todo poltico corrupto. A violncia no Brasil resultado dos programas de TV. Joana morreu depois de fazer radioterapia. Ento quem tem cncer no deve fazer esse procedimento. Os argumentos acima so falaciosos, visto que no so pautados na lgica, portanto, no podem sustentar uma concluso. No primeiro exemplo, a afirmao no leva em considerao que possam existir polticos honestos. J no segundo, afirma-se que a nica culpada pela violncia a mdia e isso no uma verdade absoluta, uma vez que a violncia tem outras causas. No ltimo exemplo, o fato de os eventos terem acontecido em sequncia, no significa que um seja a causa do outro. Como visto acima, a falcia pode fragilizar sua argumentao, por isso no a use. Lembre-se de que os argumentos precisam ser contundentes. Lngua culta e coloquial

A linguagem a capacidade que o homem possui de interagir com o seu semelhante, utilizando-se da palavra, oral ou escrita (linguagem verbal), de gestos, expresses fisionmicas, imagens, notas musicais (linguagem no verbal) etc. O uso da linguagem sempre objetivar a produo de sentido, ou seja, entendimento entre os interlocutores (parceiros no processo comunicativo). Para isso, o processo de adequao lingustica fundamental. A linguagem no pode ser utilizada sempre da mesma forma, j que o contexto, os interlocutores e o objetivo da mensagem so alguns dos fatores que influenciam em sua variao. No entanto, ela no deve ser classificada como certa ou errada, mas como adequada ou inadequada. No processo de adequao da linguagem, alm dos fatores j mencionados, diferenciar e caracterizar a lngua culta e coloquial imprescindvel, pois a confuso entre elas causa prejuzos tanto para a produo textual quanto para a comunicao de forma geral. Acompanhe as caractersticas da lngua coloquial e culta: Lngua coloquial:

Variante espontnea; Utilizada em relaes informais; Sem preocupaes com as regras rgidas da gramtica normativa; Presena de coloquialismos (expresses prprias da fala), tais como: pega leve, se toca, t rolando etc. Uso de grias; Uso de formas reduzidas ou contradas (pra, c, pera, etc.) Uso de a gente no lugar de ns; Uso frequente de palavras para articular ideias (tipo assim, ai, ento, etc.);

Lngua culta:

Usada em situaes formais e em documentos oficiais; Maior preocupao com a pronncia das palavras; Uso da norma culta; Ausncia do uso de grias; Variante prestigiada.

A lngua coloquial, por ser descontrada, relaciona-se fala (lngua oral), enquanto a culta, escrita. O lugar-comum uma ideia sem fundamento H uma palavra no subttulo do artigo em pauta que nos chama a ateno e, por isso, talvez nela resida o ponto central de todos os pressupostos relacionados modalidade escrita da linguem textualidade. Ora, textualidade se define pelas caractersticas indispensveis a todo e qualquer texto, a todo e qualquer discurso, levando em considerao a clareza, objetividade, paragrafao etc. Caractersticas essas que uma vez reunidas e, sobretudo, materializadas, tornar-se- concreta a interlocuo. Assim, como aqui seria invivel citar todos os gneros, nosso foco ir se ater a somente queles de natureza argumentativa, como o caso do artigo de opinio, do editorial e da dissertao propriamente dita. Em todas essas modalidades o que se espera do emissor que ele passe a adotar uma postura de algum em plenas condies de discorrer acerca de um determinado assunto. Para tanto, ir se valer de todos os argumentos, todas as opinies condizentes situao, cujo propsito o de to somente fazer com que o interlocutor d ao discurso a credibilidade, a confiabilidade, to importante quanto necessria. Assim, so muitos o que no se sentem preparados para se posicionar frente a este ou aquele assunto, mesmo porque no adquirem hbitos que fazem toda a diferena nesse momento. Acabam, pois, fazendo uso de ideias que nada tm a acrescentar, ideias essas que no agregam valor ao texto, justamente porque nelas falta a consistncia, o peso que tanto lhes deve ser atribudo. Representando tal ocorrncia, entra em cena o chamado lugar-comum, aquele tipo de argumento que normalmente expressa um juzo de valor, abnegado de quaisquer traos de evidncia, ou seja, de quaisquer traos que o faz pertencer a algo concreto, a um fato verdadeiramente comprovado. Trocando em outras palavras, seria o mesmo que dizer que o lugar-comum, enquanto ideia, nada tem a acrescentar, transformar, haja vista que faz parte de uma verdade coletiva, passa de gerao a gerao. Algo que, como dissemos, nada acrescenta, somente repete. Como exemplos disso, citamos: homem no chora, mulher no sabe dirigir, onde h fumaa h fogo, devagar

se vai ao longe, entre tantos outros. Alguns deles chegam a ser preconceituosos, at. Assim, mediante as elucidaes que aqui se fizeram presentes, torna-se de fundamental importncia que estejamos atentos a tudo que ocorre nossa volta, mesmo porque a maioria dos textos dissertativos exploram a uma temtica voltada para questes polmicas, questes relacionadas aos fatos do cotidiano. Nesse sentido, nada melhor que nos prepararmos da melhor forma possvel, desenvolvendo assiduamente o hbito da leitura, assistindo e lendo jornais, revistas, enfim, tudo que possa agregar valor e reforar ainda mais nossa capacidade argumentativa, sem estar vinculada a conceitos genricos, vagos, imprecisos. Oralidade x escrita - expresses pertinentes Retrata-se como tambm de extrema pertinncia o fato de cotidianamente, estando imersos a um universo social, depararmo-nos com uma multiplicidade de painis, banners, outdoors, panfletos, cartazes, dentre outros, cuja finalidade discursiva se atm muitas vezes informao, outras persuaso, como o caso da maioria dos anncios. Conserta-se bicicletas, Aluga-se casas retratam um caso tpico da referida ocorrncia. J afirmara um autor de renome Evanildo Bechara, que ningum fala como a gramtica, visto que mediante uma situao de informalidade, o emissor se sente mais vontade para expressar-se. Ressalta-se, portanto, para o fato de que enquanto interlocutores sociais precisamos ser hbeis para adequarmos nosso discurso s devidas situaes de uso. E por assim dizer, h que se mencionar a questo de que mesmo em se tratando da oralidade, tal adequao faz-se necessria. Imagine-se estando diante de uma entrevista de emprego ou participando de um debate ao vivo: qualquer deslize pode custar-lhe muito caro, transformando-se em verdadeiras gafes. Sendo assim, subsidiamo-nos em alguns suportes tericos cuja finalidade nos orientar acerca da maneira correta pela qual empregamos determinadas expresses que, diga-se de passagem, so um tanto quanto recorrentes. Vejamo-las: * Ao meu ver Tal circunstncia discursiva no prescinde do artigo, tornando-se assim evidenciada:

A meu ver, todas as propostas de mudanas foram bem aceitas. * Naquele pas houveram muitos casos de epidemias. No intento de adequ-la ao padro formal, obteramos: Naquele pas houve muitos casos de epidemias, visto que o verbo haver, neste caso, se revela como impessoal. * Esta garota me parece meia tmida. Por que flexionarmos uma classe invarivel? Ou seja, o advrbio no se flexiona, portanto, o correto dizermos: Esta garota me parece meio tmida. * Levantem-se, pois j onze horas... ou j so? Opte pela segunda opo, pois o verbo ser, quando retratado pela ideia de tempo, medida ou quantidade, admite ser flexionado, levando em considerao o termo que o acompanha. Portanto, temos: Levantem-se, pois j so onze horas. * Desejo que voc seje muito feliz nesta caminhada. Infere-se que o verbo no se encontra adequado ao referido tempo e modo, haja vista que se trata do tempo presente do modo subjuntivo, resultando, pois, em: Desejo que voc seja muito feliz nesta caminhada. * Semelhantemente ao caso firmado pelo advrbio, estamos diante de uma situao revelada por: Parece que este prato tem menas calorias do que aquele. Por que no menos, se estamos nos referindo noo de intensidade? Portanto, conveniente optarmos por: Parece que este prato tem menos calorias do que aquele. * Fazem dois anos que no visito meus pais. Este tambm um caso de no concordncia, pois o verbo fazer, tal qual o haver, torna-se impessoal, ao retratar a noo de tempo decorrido. Organizao sinttica

Habilidade resume todos os requisitos dos quais devemos dispor quando o assunto diz respeito produo textual. De forma indiscutvel, em se tratando da modalidade escrita da linguagem, tal pressuposto parece soar ainda com mais intensidade. Dada essa importncia, iremos tratar acerca de um deles, ora demarcado pela organizao sinttica. Tal fator, por sua vez, parece demonstrar seu aspecto valorativo no somente no que tange escrita, acima de tudo, mas tambm no que diz respeito modalidade oral. Dessa forma, no intuito de exemplificarmos o que estamos afirmando, analisemos a assertiva expressa a seguir: Imagine que voc tenha domnio das regras ortogrficas, utilizando-as de forma adequada sempre que necessrio. Entretanto, mostra-se inbil no sentido de organizar seu pensamento e expor suas ideias de forma clara e precisa, no importando qual seja a circunstncia comunicativa (oralidade...escrita, enfim). Tal fato, com certeza, o impedir de estabelecer uma relao concreta com seus interlocutores, haja vista que a comunicao se manifestar de forma truncada, incompreensvel at. Chegamos enfim ao ponto central de nossa discusso: pelo que se define a organizao sinttica? Em termos mais claros, ela se define pela sua habilidade de colocar cada coisa no seu devido lugar. Perceba este exemplo: Esforou ocupar cargo tal se bastante para. O que fazer diante desse emaranhado de palavras desconexas? Coloquemos, portanto, nossa habilidade em ao, no sentido de reorganizar as ideias: Esforou-se bastante para ocupar tal cargo. Temos um perodo composto, formado por duas oraes, no qual os termos que o compe se encontram devidamente distribudos o que resulta numa mensagem perfeitamente compreensvel.

Isso organizao sinttica, ou seja, a habilidade da qual o emissor dispe (ou pelo menos dever dispor) em saber articular as partes de um enunciado, de modo a torn-lo claro para o leitor. Os conectivos como elementos de coeso uma anlise minuciosa Quando se trata do ato comunicativo, seja no mbito da oralidade, seja no mbito da escrita, um dos aspectos primordiais que o norteiam a clareza da mensagem. Dessa forma, em se tratando da linguagem escrita, o texto no deve ser concebido como um emaranhado de palavras soltas e desconexas, mas sim de ideias justapostas entre si, de modo a formar um todo compreensvel. Aqui nos referimos coeso, elemento bsico e indispensvel, o qual corrobora para que a compreenso se manifeste. Sendo assim, a coeso se constitui pelos recursos lingusticos responsveis pela ligao que se estabelece entre os termos de uma frase, entre as oraes de um perodo e que, consequentemente, colaboram para a formao de pargrafos harmonicamente bem construdos. Tais recursos so representados pelos conectivos, os quais se manifestam por intermdio das preposies (a, de, para, com), conjunes (que, enquanto, embora, mas, porm, todavia) pronomes (ele, ela, sua, este, aquele, o qual), advrbios e locues adverbiais (aqui, l, logo, antes, dessa maneira, aos poucos) e palavras denotativas (afinal, inclusive, seno, apenas, ento, entre outras). Partindo desses pressupostos, o presente artigo tem por finalidade analisar de forma criteriosa acerca de como funcionam esses elementos coesivos, de modo a faz-lo(a) compreender perfeitamente como se d todo o processo, a fim de que use tais elementos de forma consciente e adequada, sempre que necessrio for. Sendo assim, vejamos: * Embora, ainda que, mesmo que Tais conectivos estabelecem relao de concesso e contradio, admitindo argumentos contrrios, contudo, com autonomia para venc-los. Observe o exemplo: Embora no simpatizasse com algumas pessoas ali presentes, compareceu festa. * Alis, alm de tudo, alm do mais, alm disso Conferem mais credibilidade aos argumentos, reforando-os juntamente ideia final. Constate: O garoto um excelente aluno, alis, destaca-se entre os demais. Alm de tudo muito educado e gentil.

* Ainda, afinal, por fim Incluem mais um elemento no conjunto de ideias retratadas, como tambm revelam mais um argumento a ttulo de concluso do assunto abordado. Note: No poderia permanecer calado, afinal, tratava-se de sua permanncia na diretoria, e ainda assim pensou muito. * Isto , ou seja, quer dizer, em outras palavras Revelam retificaes, esclarecimentos ao que j foi exposto anteriormente. Como podemos constatar em: Faa as devidas retificaes, isto , corrija as eventuais inadequaes, de modo a tornar o texto mais claro. * Assim, logo, portanto, pois, desse modo, dessa forma Exemplifica o que j foi expresso, com vistas a complementar ainda mais a argumentao. Como expresso por meio do exemplo a seguir: No obteve xito na sua apresentao. Dessa forma, o trabalho precisou ser refeito. * Mas, porm, todavia, contudo, entretanto, no entanto, no obstante Estabelecem oposio entre dois enunciados, ligando apenas elementos que no se opem entre si. Perfeitamente constatvel em: Esforou-se bastante, contudo no obteve sucesso no exame avaliativo. * At mesmo, ao menos, pelo menos, no mnimo Estabelecem uma noo gradativa entre os elementos do discurso. o que podemos constatar em: Espervamos, no mnimo, que ela pedisse desculpas. At mesmo porque a amizade dela muito importante para ns. * E, nem, como tambm, mas tambm Estabelecem uma relao de soma aos termos do discurso, desenvolvendo ainda mais a argumentao ora proferida. A ttulo de constatao, analisemos: No proferiu uma s palavra durante a reunio, mas tambm no questionou acerca das decises firmadas. Os elementos da textualidade

Redigir um texto para muitos uma tarefa difcil. Inmeros contratempos comeam a surgir, e um deles a insuficincia de contedo. As ideias no fluem e, mesmo quando surgem, h uma certa dificuldade em organiz-las. Tal atitude muitas vezes corrobora para um sentimento de frustrao e incapacidade por parte do emissor. O fato que a escrita algo que requer habilidade, determinao, pacincia e aperfeioamento constante. Habilidades essas que gradativamente vo sendo conquistadas de acordo com o hbito da leitura e com a constante busca por informaes, no intuito de ampliarmos nossa viso de mundo, e com a convivncia diria enquanto seres eminentemente sociais. Fundamentalmente, preciso que haja clareza quanto mensagem que ora se deseja transmitir. E para tal, faz-se necessrio planejar, selecionando cuidadosamente as palavras, articulando bem as ideias, de modo a distribu-las em perodos curtos e adequando-as modalidade textual, tendo em vista a intencionalidade comunicativa ora em questo. Na medida em que vamos expressando nossos pensamentos no nos atemos para uma constante reviso, pois isso pode corromper nossa linha de raciocnio. Entretanto, uma releitura capaz de detectar possveis falhas ortogrficas e gramaticais, como tambm permite-nos acrescentarmos ou suprimirmos ideias, entre outros procedimentos. A fim de aprimorarmos nossa competncia no que tange s tcnicas composicionais da linguagem escrita, analisaremos a seguir alguns elementos primordiais que colaboram para a clareza textual: Coeso o conjunto de recursos lingusticos responsveis pelas ligaes que se estabelecem entre os termos de uma frase, entre oraes referentes a um perodo, fazendo com que, esteticamente, os pargrafos se apresentem de forma harmoniosa, tornando o texto agradvel leitura. Representando tais recursos, figuram-se as conjunes, os pronomes e os advrbios. Como demonstra os termos em destaque, contidos no exemplo a seguir: A vida nos reserva grandes surpresas, algumas boas, outras ruins. Nesse confronto preciso que estejamos aptos a enfrentar os obstculos, como tambm nos deleitarmos diante dos momentos felizes. Coerncia Trata-se do prprio sentido atribudo ao texto, ou seja, a logicidade pertinente s ideias expressas, fazendo com que se estabelea uma efetiva interao entre os interlocutores envolvidos no discurso.

A coerncia se liga a dois fatores bsicos: ao conhecimento extralingustico do emissor e do receptor, envolvendo sua viso de mundo, e ao conhecimento lingustico, envolvendo os fatos pertinentes lngua como um todo. Os elementos da textualidade Redigir um texto para muitos uma tarefa difcil. Inmeros contratempos comeam a surgir, e um deles a insuficincia de contedo. As ideias no fluem e, mesmo quando surgem, h uma certa dificuldade em organiz-las. Tal atitude muitas vezes corrobora para um sentimento de frustrao e incapacidade por parte do emissor. O fato que a escrita algo que requer habilidade, determinao, pacincia e aperfeioamento constante. Habilidades essas que gradativamente vo sendo conquistadas de acordo com o hbito da leitura e com a constante busca por informaes, no intuito de ampliarmos nossa viso de mundo, e com a convivncia diria enquanto seres eminentemente sociais. Fundamentalmente, preciso que haja clareza quanto mensagem que ora se deseja transmitir. E para tal, faz-se necessrio planejar, selecionando cuidadosamente as palavras, articulando bem as ideias, de modo a distribu-las em perodos curtos e adequando-as modalidade textual, tendo em vista a intencionalidade comunicativa ora em questo. Na medida em que vamos expressando nossos pensamentos no nos atemos para uma constante reviso, pois isso pode corromper nossa linha de raciocnio. Entretanto, uma releitura capaz de detectar possveis falhas ortogrficas e gramaticais, como tambm permite-nos acrescentarmos ou suprimirmos ideias, entre outros procedimentos. A fim de aprimorarmos nossa competncia no que tange s tcnicas composicionais da linguagem escrita, analisaremos a seguir alguns elementos primordiais que colaboram para a clareza textual: Coeso o conjunto de recursos lingusticos responsveis pelas ligaes que se estabelecem entre os termos de uma frase, entre oraes referentes a um perodo, fazendo com que, esteticamente, os pargrafos se apresentem de forma harmoniosa, tornando o texto agradvel leitura. Representando tais recursos, figuram-se as conjunes, os pronomes e os advrbios. Como demonstra os termos em destaque, contidos no exemplo a seguir:

A vida nos reserva grandes surpresas, algumas boas, outras ruins. Nesse confronto preciso que estejamos aptos a enfrentar os obstculos, como tambm nos deleitarmos diante dos momentos felizes. Coerncia Trata-se do prprio sentido atribudo ao texto, ou seja, a logicidade pertinente s ideias expressas, fazendo com que se estabelea uma efetiva interao entre os interlocutores envolvidos no discurso. A coerncia se liga a dois fatores bsicos: ao conhecimento extralingustico do emissor e do receptor, envolvendo sua viso de mundo, e ao conhecimento lingustico, envolvendo os fatos pertinentes lngua como um todo. Paralelismo Sinttico e Paralelismo Semntico - recursos que compem o estilo textual Notadamente, a construo textual concebida como um procedimento dotado de grande complexidade, haja vista que o fato de as ideias emergirem com uma certa facilidade no significa transp-las para o papel sem a devida ordenao. Tal complexidade nos remete noo das competncias inerentes ao emissor diante da elaborao do discurso, dada a necessidade de este se perfazer pela clareza e preciso. Infere-se, portanto, que as competncias esto relacionadas aos conhecimentos que o usurio tem dos fatos lingusticos, aplicando-os de acordo com o objetivo pretendido pela enunciao. De modo mais claro, ressaltamos a importncia da estrutura discursiva se pautar pela pontuao, concordncia, coerncia, coeso e demais requisitos necessrios objetividade retratada pela mensagem. Atendo-nos de forma especfica aos inmeros aspectos que norteiam os j citados fatos lingusticos, ressaltamos determinados recursos cuja funo se atribui por conferirem estilo construo textual o paralelismo sinttico e semntico. Caracterizam-se pelas relaes de semelhana existente entre palavras e expresses que se efetivam tanto de ordem morfolgica (quando pertencem mesma classe gramatical), sinttica (quando h semelhana entre frases ou oraes) e semntica (quando h correspondncia de sentido entre os termos). Casos recorrentes se manifestam no momento da escrita indicando que houve a quebra destes recursos, tornando-se imperceptveis aos olhos de quem a produz, interferindo de forma negativa na textualidade como um todo. Como podemos conferir por meio dos seguintes casos: Durante as quartas-de-final, o time do Brasil vai enfrentar a Holanda.

Constatamos a falta de paralelismo semntico, ao analisarmos que o time brasileiro no enfrentar o pas, e sim a seleo que o representa. Reestruturando a orao, obteramos: Durante as quartas-de-final, o time do Brasil vai enfrentar a seleo da Holanda. Se eles comparecessem reunio, ficaremos muito agradecidos. Eis que estamos diante de um corriqueiro procedimento lingustico, embora considerado incorreto, sobretudo, pela incoerncia conferida pelos tempos verbais (comparecessem/ficaremos). O contrrio acontece se dissssemos: Se eles comparecessem reunio, ficaramos muito agradecidos. Ambos relacionados mesma ideia, denotando uma incerteza quanto ao. Ampliando a noo sobre a correta utilizao destes recursos, analisemos alguns casos em que eles se aplicam: no s... mas (como) tambm: A violncia no s aumentou nos grandes centros urbanos, mas tambm no interior. Percebemos que tal construo confere-nos a ideia de adio em comparar ambas as situaes em que a violncia se manifesta. Quanto mais... (tanto) mais: Atualmente, quanto mais se aperfeioa o profissionalismo, mais chances tem de se progredir. Ao nos atermos noo de progresso, podemos identificar a construo paralelstica. Seja... Seja; Quer... Quer; Ora... Ora: A cordialidade uma virtude aplicvel em quaisquer circunstncias, seja no ambiente familiar, seja no trabalho. Confere-se a aplicabilidade do recurso mediante a ideia de alternncia. Tanto... Quanto:

As exigncias burocrticas so as mesmas, tanto para os veteranos, quanto para os calouros. Mediante a ideia de adio, acrescida quela de equivalncia, constata-se a estrutura paralelstica. No... E no/nem: No poderemos contar com o auxlio de ningum, nem dos alunos, nem dos funcionrios da secretaria. Recurso este empregado quando se quer atribuir uma sequncia negativa. Por um lado... Por outro: Se por um lado, a desistncia da viagem implicou economia, por outro, desagradou aos filhos que estavam no perodo de frias. O paralelismo efetivou-se em virtude da referncia a aspectos negativos e positivos relacionados a um determinado fato. Tempos verbais: Se a maioria colaborasse, haveria mais organizao. Como dito anteriormente, houve a concordncia de sentido proferida pelos verbos e seus respectivos tempos. Perissologia Em meio nossa prtica cotidiana, mais precisamente em se tratando de nossos hbitos enquanto seres eminentemente sociais, cercamo-nos de determinadas atitudes por vezes no condizentes com aquelas concebidas como convencionais. E, por assim dizer, alguns destes hbitos se encontram relacionados fala e, sobretudo, escrita - recursos dos quais usufrumos para revelar nossos desejos, expressar opinies, enfim, participarmos ativamente da vida social como um todo. Assim sendo, torna-se inegvel o fato de estarmos submetidos a um conjunto de regras pr-estabelecidas, as quais se encontram presentes em todos os aspectos, delimitando nosso posicionamento frente realidade que nos cerca.

Dentre estas regras figuram-se aquelas atribudas aos compndios gramaticais, visto ser o padro formal que rege a modalidade em questo. Em razo disto que se postula a ideia central do presente artigo, uma vez que a perissologia se caracteriza como sendo um vcio de linguagem, o qual foge normalidade prescrita por esta padronizao. Ela, muitas vezes imperceptvel aos olhos do emissor (tanto na oralidade quanto na escrita), consiste no hbito de repetir uma ideia anteriormente expressa, cujo procedimento tende a to somente tornar o discurso prolixo, sem nada a acrescentar no tocante ao discurso. Semelhantemente ao pleonasmo vicioso e redundncia, tal vcio acomete por demais o cotidiano lingustico de muitos e, por assim se caracterizar, precisa ser extinto de nossa convivncia. Observemos, mediante o enunciado em evidncia, alguns termos nos quais podemos detect-lo:

No intento de reformularmos o discurso ora proferido, tornando-o isento de possveis incorrees, proporamos assim nos revelar:

Constatamos que alguns termos foram suprimidos, pois infere-se que estes apenas retomam a noo j expressa (municipal, de novo, breve, antecipadamente), interferindo diretamente na qualidade do discurso, como bem nos afirmam dois renomados autores Celso Cunha e Lindley Cintra: Quando um pleonasmo nada acrescenta fora de expresso, quando resulta apenas da ignorncia do sentido exato dos termos empregados, ou de negligncia, uma falta grosseira. Reescrita textual

Antes de discorrermos acerca de um assunto to importante, convidamos voc, caro (a) usurio (a), a se enlevar mediante as palavras do grandioso mestre de nossas letras, Joo Cabral de Melo Neto, que, por meio de uma metalinguagem, cumpre bem seu trabalho de lidar com as palavras e deixar claro para ns, leitores, quo grandioso e magnfico o exerccio da escrita. Voltemo-nos a elas, portanto: Catar feijo 1. Catar feijo se limita com escrever: joga-se os gros na gua do alguidar e as palavras na folha de papel; e depois, joga-se fora o que boiar. Certo, toda palavra boiar no papel, gua congelada, por chumbo seu verbo: pois para catar esse feijo, soprar nele, e jogar fora o leve e oco, palha e eco. 2. Ora, nesse catar feijo entra um risco: o de que entre os gros pesados entre um gro qualquer, pedra ou indigesto, um gro imastigvel, de quebrar dente. Certo no, quando ao catar palavras: a pedra d frase seu gro mais vivo: obstrui a leitura fluviante, flutual, aula a ateno, isca-a como o risco. Poema intitulado Catar feijo, parte constituinte do livro Educao pela pedra, publicado em 1965. A comparao ora estabelecida parece casar perfeitamente diante daquele momento em que as ideias so elencadas. No entanto, preciso ser hbil para escolher palavra por palavra, de modo a fazer com que o discurso (as oraes, os perodos, os pargrafos) torne-se claro e preciso, atendendo s expectativas de nosso interlocutor. Dessa forma, como aqueles gros que boiam fora,

desnecessrios por sinal, algumas palavras tambm parecem no se encaixar, pois por um motivo ou outro acabam escapando aos nossos olhos. O porqu de escaparem? simples, haja vista que nesse momento essa habilidade antes mencionada entra em ao e, em meio a esse nterim, conhecimentos de toda ordem parecem se relacionar, sejam eles de ordem ortogrfica, semntica, sinttica e, sobretudo, aqueles indispensveis a todo bom redator: o conhecimento de mundo. Dada essa manifestao, impossvel no abordar um procedimento, to til quanto necessrio: a reescrita textual. Acredite que, por meio dele, voc, enquanto emissor, encontrar os gros pesados entre um gro qualquer, pedra ou indigesto, um gro imastigvel, de quebrar dente. Vale dizer, contudo, que essa reescrita no deve se dar somente no mbito de corrigir aqueles possveis erros... digamos assim... gramaticais. Importantes eles? Sim, sem dvida alguma, mas no so tudo. Cumpre afirmar que a reescrita deve ir alm, haja vista que nos permite reconhecer aquelas falhas que certamente seriam reconhecidas por outra pessoa, sobretudo em se tratando do teor, da essncia discursiva. Tendo em vista que a coeso representa um dos principais aspectos na produo textual, muitas vezes, mediante a leitura daquilo que escrevemos, constatamos que os pargrafos no se encontram assim to harmoniosamente ligados como deveriam. s vezes, uma conjuno ali, um advrbio acol e um pronome adiante no se encontram bem distribudos. Outras vezes, percebemos uma quebra de simetria (revelada pela falta de paralelismo), em que uma ideia poderia ter sido expressa de outra forma. Assim, de modo a constatar como esse aspecto assimtrico se manifesta na prtica, analise o seguinte enunciado: A leitura importante, necessria, til e traz benefcios a todo emissor que deseja aprimorar ainda mais a competncia discursiva. Inferimos que com o uso de traz benefcios houve uma quebra de simetria dos adjetivos explicitados (importante, necessria, til...). No que isso seja considerado uma falha de grande extenso, mas a ideia ficaria mais clara se

outro adjetivo tivesse sido utilizado, justamente para acompanhar o raciocnio antes firmado, ou seja: A leitura importante, necessria, til e benfica a todo emissor que deseja aprimorar ainda mais a competncia discursiva. Outro aspecto, no menos importante, materializa-se pela abundncia de oraes intercaladas, as quais corroboram para a extenso da ideia, fazendo com que o interlocutor perca o fio da meada e passe a no entender mais o que se afirma no incio da orao. Dessa forma, para que fique um pouco mais claro, analisemos o pargrafo que segue, revelando ser um bom exemplo da ocorrncia em questo: A leitura, esse importante instrumento o qual o torna mais culto, mais apto a expressar seus pensamentos , pois amplia significativamente seu vocabulrio, contribui para o aperfeioamento da escrita. Tudo aquilo que se afirma acerca da eficcia da leitura, ainda que relevante, tornou extensa e cansativa a ideia abordada. Dessa forma, retificando a orao, poderamos obter como essencial somente estes dizeres, os quais seguem expressos: A leitura contribui para o aperfeioamento da escrita. Mediante os pressupostos aqui elencados, acreditamos ter contribudo de forma significativa para que voc aprimore ainda mais suas habilidades no que tange construo textual. E que, por meio da reescrita de suas ideias, possa ser hbil em jogar fora o leve o oco, assim mesmo como ressalta nosso grande mestre, e reelabore seu discurso pautando-se na concretude das palavras, tornando-as claras, precisas, objetivas.