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INSTITUTO TECNOLGICO RAMN BARBA NATANJO

UNIDAD DE NIVELACIN PERODO ACADMICO: SEPTIEMBRE 2013 FEBRERO 2014 PROYECTO: INTRODUCCIN A LA COMUNICACIN CIENTFICA

DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRES Y APELLIDOS:RICHARD EDISON BAO CORONEL

CEDULA DE IDENTIDAD: 0504033994

DIRECCIN DOMICILIARIA:LATACUNGA MALDONADO TOLEDO CALLE TOACAZO Y PUJIL

MAIL: richarda_estudianteuem@hotmail.com

FECHA: 15 DE NOVIEMBRE DEL2013 LATACUNGA _ ECUADOR 1

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NDICE CONTENIDO DEL TOMO II CARTULA.1 NDICE...2,3 INTRODUCCIN..4
JUSTIFICACIN.5 DEDICATORIA6 I BASES PARA LA LECTURA 1 El significado de las palabras y la comprensin de mensajes verbales..7 2. Los antnimos..8,9 3. Los sinnimos...10 4. La clasificacin de las palabras. 11 5. El ordenamiento de las palabras...12 6. El significado de las palabra a partir del contexto .13 II ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL 7. procesos bsicos y esquemas de organizacin del conocimiento...14 8. Aplicacin de los mapas de conocimiento a la lectura ..15 9. Comprensin literal de la lectura.16, 17 10. Comprensin literal de la lectura ejercicios de consolidacin.18, 19 11. Comprensin literal de la lectura ejercicios de aplicacin...20,21 12. Elaboracin de escritos a partir de esquemas de organizacin..22,23 III EL PROCESOS DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL 13. Inferencias y suposiciones.24 14. Comprensin inferencial de la lectura25,26 15. Comprensin inferencia de la lectura. Ejercicios de consolidacin.........27 16. Comprensin inferencial de la lectura. Ejercicios de aplicacin..........28,29 IV EL PROCESO DE LA ANALOGA Y LA LECTURA ANALGICA

17. Las analogas y las metforas..30,31 2

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18. Comprensin analgica de la lectura...32 19. Comprensin analgica de la lectura. Ejercicios de consolidacin33 V LA LECTURA CRTICA 20. La estrategia de la pregunta 34 21. Coherencia y estructura del lenguaje 35 RECOMENDACIN...36

CONCLUSIN.37

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INTRODUCCIN

La Asignatura INTRODUCCIN A LA COMUNICACIN CIENFICA pretende que hagamos conciencia acerca de la necesidad de enriquecervocabulario, procesos bsicos d pensamiento, a travs del cual nosotros como estudiantes lograremos conocer o indagar los significados de las palabras y comprender algunas formas que se relacionen por medio del lenguaje. Por esta razn esta asignatura es muy importante y precisa porque nos ayuda pensar analtica y crticamente las habilidades, las actitudes y los valores asociados a los estilos de pensamiento requeridos para desempearnos con xito y satisfaccin en nuestros mbitos de competencia acadmica, familiar, social, cultural. Y nos va hacer valorar en cuanto sirve esta materia en nuestras vidas y tambin en los mbitos, sociales, culturales y para proyectar nuestro mbito de influencia hacia nosotros mismos y con la sociedad en general.

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JUSTIFICACIN El folleto elaborado en donde se agrupa un resumen de todo el proceso acadmico del mdulo INTRODUCCIN A LA COMUNICACIN CIENTFICA, Considero que es una gran mesura del programa, la elaboracin del proyecto de aula, ya que nos permite enriquecer yfortificarlos conocimientos relacionados con las habilidades intelectuales, primordiales de la asignatura. A travs de este sumario reiteramos la comprensin de los contenido y reflexinde los contenidos de los siguientes temas estudiados ayudndonos a asemejar nuestro aprendizaje significativo. Por otro lado constituye una fuente de consulta permanente de nuestra formacin acadmica ya que las habilidades y capacidades desarrolladas a travs de esta asignatura respalda nuestra formacin transversal en las diferentes etapas de trabajo acadmico, que iremos desarrollando en nuestra estancia en esta prestigiosa universidad.

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DEDICATORIA

Le dedico primeramente mi trabajo a mis padresa quienes le debo toda mi vida, les agradezco por el cario y su comprensin brindada, a ustedes quienes han sabido formarme con buenos sentimientos, hbitos y valores, lo cual me ha ayudado a salir adelante, Porque ellos me han estado apoyando durante todo el lapso de mi estudio y luego agradecerle a mi Dios por haberme permitido llegar hastaeste punto de mi viday haberme dado la salud, y darme lo necesario para seguir adelante da a da para lograr mis objetivos, adems de su infinita bondad y amor. Al ingeniero por su gran apoyo y motivacin para la culminacin de este mdulo, por su apoyo ofrecido en el transcurso de esta asignatura, por haberme transmitido sus nociones y haberme llevado paso a paso en el aprendizaje.

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DESARROLLO DE ACTIVIDADES UNIDAD I: BASES PARALA LECTURA
LECCIN 1: EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENSIN DE MENSAJES VERBALES

REFLEXIN El significado de las palabras y la comprensin de mensajes verbales nos ayudan a lograr una claradistincin de las palabras y las divisiones del texto,es bsica para realizar una identificacin de un problema planteado. Con la informacin obtenida generalmente se formulan relaciones y se aplican comparaciones que facilitan la comprensin de los procesos involucrados en la solucin del texto. CONTENIDO

EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENSIN DE MENSAJES VERBALES Se trata del significado de las palabras y la relacin entre las palabras y las caractersticas que las determinan para mejorar la comprensin de la lectura se debe ser mas detallistas y comprender las palabras que no entendamos para lograr una mejor comprensin del mensaje verbal se debe entender el mensaje que tan importante es conocer todos los trminos para que la comunicacin sea ms efectiva. EJEMPLO: Un lose es un objeto que sirve para sentarse ytener en la sala para uno mismo o para las visitas. RESPUESTA: UNSOF
CONCLUSIN: He concluido que los ejemplos son enunciados que tienen cierta informacin y una palabra ignoradatiene que ser respondida; los que tienen algn tipo de informacin son los que ya proporciona la ayuda para responder.

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UNIDAD I: BASES PARALA LECTURA LECCIN2: LOS ANTNIMOS REFLEXIN Los antnimos nos ayudan una clara diferencia entre las palabras y est dirigido a satisfacer dos propsitos; el primero a enriquecer el vocabulario y el segundo a analizar un tipo de de relacin de ciertas clases de palabras. Con esto quiero llegar a enriquecer mi vocabulario. CONTENIDO LOS ANTNIMOS

Son aquellas palabras que expresan una idea opuesta o contraria de la misma variable y pertenecen a la misma categora gramatical

CLASIFICACIN DE LOS ANTNIMOS ANTNIMO DE NEGACIN. ANTNIMOS EXCLUYENTES DE DOS VALORES. Son pares de palabra cuya variable acepta dos opciones y la negacin de una de ellas y afirma la otra Derrota a) Felicidad b) Perder c)Triunfod) Enojado Variable: Capacidad Categora Gramatical: Adjetivo ANTNIMO RECPROCOS DE DOS VARIABLES. Son aquellos cuya variable envuelve caractersticas reciprocas y dependientes una de la otra. Cerca a) Paz b)Lejano ANTNIMO INVERSO DE DOS VARIABLES. Son aquellos que tienen slo dos opciones y una significa posicin o direccin invertida con respecto a la otra. Extenso a) Largo b) Estrecho

Son aquellos que se forman agregando o quitando los prefijos negativos (in, des, a). Jugar: Aburrirse Llorar: Sonrer Desamor:Amor

c)Continuar d) Oscuro Variable: Distancia Categora Gramatical: Sustantivo

c) Resistir d) Incrdulo Variable: Espacio Categora Gramatical: Adjetivo

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CARACTERSTICA DE LOS ANTNIMOS

1) Tienen significados diferentes.

2) Se refieren a la misma variable.

3) Tienen la misma categora gramatical.

CONCLUSIN: He concluido que este tema es muy importante (antnimos) porque nosotros as podemos enriquecer nuestro vocabulario y tener ms conocimiento sobre las palabras de la misma variable pero con significados diferentes.

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UNIDAD I: BASES PARALA LECTURA LECCIN3: LOS SINNIMOS REFLEXIN Los sinnimos nos ayudan a tener ms conocimientos en nuestras vidas diarias por que nos permite utilizar una palabra con la misma variable por que tiene el significado similar y pertenece a la misma categora gramatical. CONTENIDO SINNIMOS

Las palabras sinnimos son dos palabras con significado semejante. Una palabra puede ser sustituida por la otra en oracin est conserva con el mismo significado. Caractersticas de sinnimo EJEMPLO: Tienen significados semejantes. -Bonito a) Infelicidad b) Malo c) Dicha d) Calamidad -Felicidad

a) Bondadoso Se refieren a la misma b) variable. Hermoso c) Feo d) Raro

Tienen la misma categora Variable: Caracterstica Estado de nimo gramatical Categora Adjetivo Sustantivo. gramatical: CONCLUSIN He concluido que los sinnimos son palabras similares que nos permiten intercambiarlas en un escrito para que de esa manera no existan palabras repetitivas y haya un mejor entendimiento y una buena comprensin del texto.

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10 UNIDAD I: BASES PARALA LECTURA LECCIN4: LA CLASIFICACIN DE LAS PALABRAS REFLEXIN La clasificacin de las palabras nos permite en separar las palabras para poder hacer un conjunto con sus caractersticas esenciales y por esa razn es importante estar al tanto de tema. CONTENIDO LA CLASIFICACIN DE LAS PALABRAS Esta clasificacin nos permite relacionar y organizar un conjunto de palabras por medio de sus caractersticas esenciales, y requieren de un criterio de clasificacin.

EJEMPLO: A continuacin hay dos ejercicios de clasificacin de palabras. En cada uno hay cuatro palabras que se parecen en algo. Identifica en qu forma se parecen y nombra o describe en el espacio correspondiente la clase a la cual pertenecen. Jirafa - oso - canguro - hipoptamo Clase: Animales salvajes. Ballena - delfn - tiburn - peces Clase: Animales marinos. CONCLUSIN He llegado a la conclusin sobre la clasificacin de palabras esto nos facilita para que todos nosotros podamos sacar las caractersticas esenciales as para poder formar un conjunto de elementos.

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UNIDAD I: BASES PARALA LECTURA LECCIN5: EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS REFLEXIN Es muy importante estudiar este tema sabiendo que nos ofrece mucha ayuda para poder formar oraciones que tenga sentido completo. As para tener ms desarrollado nuestra mente. CONTENIDO

EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS

La clasificacin es una forma de organizar palabras para poder formar oraciones. Las oraciones tienen diferentes significados cuando cambia el orden de las palabras que forma la oracin, an cuando las palabras sean las mismas.

EJEMPLO Ordena las palabras de modo que formen oraciones coherentes. Escribe la oracin completa y ordenada debajo de cada grupo de palabras. Mejor - un - consiga- ojala -empleo -hermano- mi Ojala mi hermano consiga un mejor empleo CONCLUSIN Como conclusin he podido mencionar que es importante este tema elaborado por que nos facilita en comprender las palabras descifradas en mucho de los casos no logramos entender pero con esto ser sencillo en resolver y en formar oraciones.

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UNIDAD I: BASES PARALA LECTURA LECCIN6: EL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO. REFLEXIN Este tema nos sirve de mucho para aprender nuevos contextos y as poder determinar elsignificado de la palabra. CONTENIDO SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO

Permite precisar el significado de los conceptos que se utilizan en un escrito puede ser utilizada como una estrategia para extraer significado a partir de lo que se dice en los escritos y por ende para comprender la lectura. EJEMPLO Palabra - cobra El jugador cobra un penal. La cobra es muy venenosa. Palabra - llama Juan se quemo la mano con la llama. La llama es un animal muy bonito

CONCLUSIN En esta leccin aprend a diferenciar los significados para poder tener facilidad de palabras y no decir las mismas palabras en un escrito sino decirlas de una manera diferente. Para poder mejorar nuestro vocabulario siempre hay que leer un libro al mes.

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UNIDAD II: LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL. LECCIN7: PROCESOS BSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO REFLEXIN Este tema nos hace comprender el significado para poder presentar los procesos bsicos, como ayudan a darle estructura a un escrito. Los Diagramas o esquemas nos permiten visualizar la idea de un escrito llamados mapas de conocimiento o simplemente mapas. CONTENIDO PROCESOS BSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO El propsito de los esquemas es facilitar la comprensin de escritos para que posteriormente la informacin sea procesada, almacenada y recuperada en un proceso de aprendizaje, estos esquemas nos facilitan la interpretacin de los escritos. EJEMPLO El agua es un lquido, tambin es incolora, insabora, inodora. El agua cubre tres cuartas partes de la superficie de la Tierra.

Es un lquido EL AGUA Inodora Cubre las partes de la superficie de la tierra CONCLUSIN

Insabora

Incolora

Me ayudo a utilizar los patrones de organizacin dependiendo del escrito, con el objetivo de diferenciarlos y utilizar organizadores que nos permitir relacionar ideas, sustentando en un proceso de pensamiento que se gua su elaboracin para as poder ordenar mis ideas claramente. 14

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UNIDAD II: LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL. LECCIN8: APLICACIN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA REFLEXIN Este tema es muy importante para todos nosotros por nos facilita en desarrollar caractersticas atraves de los grficos y podemos realizar fcilmente. CONTENIDO APLICACIN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA Son diagramas de organizacin para ordenar la informacin as para poder comprender de mejor manera fcil y efectiva

EJEMPLO

Manuel es amigo de Carlos, de Miguel y de Andrs; Miguel es amigo de Fernando pero no conoce a Alberto, quien es amigo de Fernando y siempre sale con Andrs y con Manuel. Qu relacin existe entre Alberto y Carlos, entre Alberto y Miguel y entre Miguel y Carlos? CARLOS

MANUEL

MIGUEL

ANDRS

FERNANDO Alberto y Carlos: Son amigos de Manuel Alberto y Miguel: Son amigos de Fernando Miguel y Carlos: Son amigos de Manuel CONCLUSIN

ALBERTO

En este tema aprend a aplicar los mapas de conocimiento a la lectura utilizando los esquemas vistos anteriormente, estos nos permiten representar las partes importantes del texto para una mejor comprensin del mismo. 15

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UNIDAD II: LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL. LECCIN9: COMPRENSIN LITERAL DE LA LECTURA REFLEXIN El tema elaborado es muy til porque nos permite desarrollar cualquier tipo de contexto para entender de la mejor forma en caractersticas. CONTENIDO COMPRENSIN LITERAL DE LA LECTURA
Es el proceso que tiene el propsito de extraer toda la informacin que el autor ha expresado de manera directa y explicita en un texto.

EJEMPLO Lee el escrito y contesta las preguntas. EL OSO POLAR El oso polaru oso blanco es una especie de mamfero carnvoro de la familia de los osos Ursidae. Vive en el medio polar y zonas heladas del Hemisferio Norte. Es el nico sperdepredador del rtico. Presenta un perfil ms alargado que el de otros osos y las patas ms desarrolladas, tanto para caminar como para nadar largas distancias. Las orejas y la cola son muy reducidas, para mantener mejor el calor corporal, al igual que en muchos otros mamferos rticos.| De qu trata el escrito? Sobre el oso polar Escribe una sntesis de tipo de resumen del texto ledo? El oso polar es una especie de mamfero carnvoro, vive en el medio polar, es el nicosper depredador rtico. Tiene el perfil alargado, sus orejas y colas son muy reducidas y supatas son desarrolladas tanto para nadar como para caminar.

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Mamfero carnvoro

nico depredador rtico

EL OSO POLAR

Vive en el medio
polar

Apariencia

Perfil

alargado CONCLUSIN

Patas desarrolladas

Orejas y cola muy reducidas.

He concluido que este tema aprendido nos haces muy fcil para aplicar los mapas y nos facilita la comprensin de mejor modo.

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UNIDAD II: LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL. LECCIN10: COMPRENSIN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN. REFLEXIN Esta tema nos va servir mucho en nuestro mbito estudiantil por nos proporciona la facilidad de comprender atraves de mapas o esquemas y nos brinda el mejor entendimiento del contexto. CONTENIDO COMPRENSIN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN. Con este proceso de la compresin literal de alguna lectura y que adems se puede visualizar por medio de imgenes mentales que facilitan la comprensin en algunos mapas. EJEMPLO Las actividades que realiza mi mama para preparar el almuerzo. Separar los alimentos Lavar los alimentos Preparar la olla Picar los alimentos
Poner los alimentos en la olla Esperar que alimentos estn cocidos.

Una vez ya listo Servir el almuerzo 18

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CONCLUSIN Esta leccin nos ensea el proceso de la comprensin literal de la lectura con diversos textos, esta se basa nica y exclusivamente en lo que expresa el autor en su texto, nosotros no introducimos nuevos conceptos o ideas al escrito.

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UNIDAD II: LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL. LECCIN11: COMPRENSIN LITERAL APLICACIN REFLEXIN En esta leccin he desarrollado un tema sacando sus partes en un mapa de relaciones y luego sacando una sntesis del escrito.Es de gran utilidad ya que me permite comprender mejor el texto y as poder hacer de una manera organizada un resumen. CONTENIDO COMPRENSIN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE APLICACIN DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE

Nos ayuda a encontrar una respuesta, un resultado o una explicacin de un hecho que no tenemos claro o que no conocemos mediante la generacin de inferencias. Debemos recordar que todas las inferencias deben ser vlidas respecto a su veracidad o falsedad antes de tomarlas como un hecho. EJEMPLO LOS CICLONES TROPICALES Un cicln tropical es un remolino gigantesco que cubre cientos de miles de kilmetros cuadrados y tiene lugar, primordialmente, sobre los espacios ocenicos tropicales. Cuando las condiciones ocenicas y atmosfricas propician que se genere un cicln tropical, la evolucin y desarrollo de ste puede llegar a convertirlo en huracn. El trmino huracn tiene su origen en el nombre que los indios mayas y caribeos daban al dios de las tormentas. La formacin de los ciclones en los ocanos se ve favorecida cuando la temperatura de la capa superficial de agua supera los 26 C. Lo anterior, aunado a la existencia de una zona de baja presin atmosfrica, hacia la cual convergen vientos de todas direcciones, Aunque sus efectos en las poblaciones y barcos pueden ser catastrficos, los ciclones tropicales pueden reducir los efectos de una sequa. Adems, transportan el calor de los trpicos a latitudes ms templadas, lo que hace que sean un importante mecanismo de la circulacin atmosfrica global que mantiene en equilibrio la troposfera y mantiene relativamente estable y clida la temperatura terrestre. 20

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Cmo se originan los ciclones tropicales? Cuando la temperatura de la capa superficial de agua supera los 26 C. Qu es un cicln tropical? Un cicln tropical es un remolino gigantesco que cubre cientos de miles de kilmetros cuadrados y tiene lugar, primordialmente, sobre los espacios ocenicos tropicales. De dnde proviene el trmino huracn? El trmino huracn tiene su origen en el nombre que los indios mayas y caribeos daban al dios de las tormentas. Cules son sus efectos en las poblaciones? Sus efectos pueden ser catastrficos Qu beneficios puede tener un cicln? Pueden reducir los efectos de una sequa. Adems, transportan el calor de los trpicos a latitudes ms templadas, lo que hace que se mantenga relativamente estable y clida la temperatura terrestre.

Cmo se originan?

Cuando la temperatura de la capa superficial supera los 26C.

Qu son?

Un cicln tropicales un remolino gigantesco

LOS CICLONES TROPICALES

Qu beneficios pueden tener?

Pueden reducir los efectos de la sequa

Qu efectos tienen?

Pueden ser catastrficas

CONCLUSIN En este tema practicamos los ejercicios de comprensin Literal, extraer toda la informacin que el autor expresa en el texto de forma directa, las estrategias para la comprensin literal de la lectura es realizar diagramas de comparacin y utilizacin de esquemas. 21

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UNIDAD II: LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL. LECCIN12: ELABORACIN DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE ORGANIZACIN REFLEXIN En la vida cotidiana sentimos la necesidad de comunicar nuestra idea. A partir de ese punto debemos de seguir una serie de pasos que nos lleven a generar o elaborar un escrito. CONTENIDO ELABORACIN DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE ORGANIZACIN

Se refiere a la elaboracin de esquemas cuando vallamos a comprender un texto dentro de eso va palabras claves ideas principales para identificar el entendimiento de un texto.

PROCEDIMIENTO PARA ELABORACIN DE ESCRITOS:

Eleccin del tema principal Identificacin de los subtemas relacionados con el tema Identificar la conclusin que uno quiere llegar Verificar el procedimiento

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EJEMPLO DEPORTE. El deporte es toda aquella actividad fsica que involucra una serie de reglas o normas a desempear dentro de un espacio o rea determinada a menudo asociada a la competitividad deportiva. Por lo general debe estar institucionalizado, requiere competicin con uno mismo o con los dems. Como trmino solitario, el deporte se refiere normalmente a actividades en las cuales la capacidad fsica pulmonar del competidor es la forma primordial para determinar el resultado (ganar o perder); sin embargo, tambin se reconocen como deportes actividades competitivas que combinen tanto fsico como intelecto, y no slo una de ellas. Obviamente, siempre hay colectivos, practicantes de determinadas actividades, donde slo se usa el fsico, o bien slo el intelecto, que reclaman su actividad como deporte, incluso, de carcter olmpico. ACTIVIDAD FISICA QUE INVOLUCRARA UNA SERI DE REGLAS

SU ACTIVIDAD COMO DEPORTIVO

DEPORTE

REQUIERE COMPETITIVIDAD CON UNO MISMO

ACTIVIDADES COMPETITIVAS TANTO FISICO COMO INTELECTUAL

CONCLUSIN He concluido que este tema es importante para elaborar un escrito para y poder identificar las ideas principales de cada prrafo. 23

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UNIDAD III: EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL LECCIN13: INFERENCIAS Y SUPOSICIONES REFLEXIN Este te nos indica que para comprender el tema del lector tenemos que suponer algunas relaciones que conectan las ideas y completan la secuencia lgica del mensaje que desea trasmitir a travs del texto. Por eso es importante tener en cuenta el tema. CONTENIDO INFERENCIAS Y SUPOSICIONES

INFERENCIA

SUPOSICIN

Es el proceso mediante el cual un nexo o vnculo entre dos objetos, hechos o situaciones, con respecto a una variable, basndose en alguna pista indicio sin llegar a ser una comparacin.

Es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vnculo entre dos objetos, hechos o situaciones sin ninguna restriccin o lmite.

Toda inferencia es una suposicin, sin embargo, no toda suposicin es una inferencia por los puntos antes mencionados. EJEMPLO Genera y escribe 2 ejemplos de inferencia entre los elementos el par CASA - COLUMNA La columna es parte de la casa. Las columnas de la casa son bonitos. CONCLUSIN He concluido que este es para comprender el tema del lector teniendo la suposicin en algunas relaciones que conectan las ideas y completan la secuencia lgica del mensaje.

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UNIDAD III: EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL LECCIN14: COMPRENSIN INFERENCIAL DE LA LECTURA REFLEXIN Este tema es de suma importancia porque nos ayuda tener mejor entendimiento sobre el texto y a partir de eso nos facilita la comprensin del texto o sea de lo que se trata el texto para poder realizar el trabajo. CONTENIDO COMPRENSIN INFERENCIAL DE LA LECTURA Es la comprensin e interpretacin de un texto mediante la formulacin de inferencias por parte del lector que contribuyan a darle sentido lgico y coherencia al escrito. PROCEDIMIENTO PARA LA COMPRENSIN LITERAL E INFERENCIAL DE LA LECTURA Leer todo el escrito de manera general. Identificar el tema o idea general del escrito. Relee el primer prrafo o primera parte del escrito. EJEMPLO LOS ANIMALES DEL ZOOLOGICO Todos los animales del zoolgico que se vieron este ano estn domesticados por los trabajadores que tuvieron que ensenar, y cuidar a los animales. El len se escapo durante el tour que realizaban las personas dentro del zoolgico y como consecuencia esperan que el animal no cause ningn dao. LECTURA GENERAL DEL ESCRITO E IDENTIFICACION DEL TEMA GENERAL Los animales del zoolgico LECTURA DE LA PRIMERA PARTE, IDENTIFICACION DE INFERENCIAS Tuvieron que domesticarlos

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LECTURA DE LA SEGUNDA PARTE, IDENTIFICACION DE INFERENCIAS Que el len se escapo durante el tour Que los animales del zoolgico estn domesticados FORMULACION DE LA O LAS INFERENCIAS QUE SENA NECESARIAS PARA CONECTAR LAS IDEAS DADAS EN EL PRIMERO Y EN EL SEGUNDO PARRAFO Los animales del zoolgico es una inferencia ELABORACION DE UNA SINTESIS DE LO LEIDO Los animales del zoolgico no deben permanecer enjaulados necesitan libertad en su habitad CONCLUSIN He concluido que existe la lectura inferencial de un escrito de dos tipos segn sea su motivacin tiene su origen en el autor del escrito por considerar indiscutible algo o por imprimirle una forma especfica al texto.

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UNIDAD III: EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL LECCIN15: COMPRENSIN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN REFLEXIN Este tema nos ensea como comprender el texto y poder sacar las partes principales de texto y llegar con mejor comprendimiento. CONTENIDO COMPRENSIN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN Es la comprensin e interpretacin de un texto mediante la formulacin de inferencias por parte del lector que contribuyan a darle sentido lgico y coherencia al escrito. EJEMPLO Interpreta lo que se plantea en el siguiente escrito. En 1769 El primer vehculo propulsado a vapor fue creado por Nicholas-Joseph Cugnot 9. Se trataba de un verdadero triciclo con ruedas de madera, llantas de hierro y pesaba 4,5 toneladas, En 1885 se crea el primer vehculo automvil por motor de combustin interna con gasolina, Alrededor de 1870, en Viena, el inventor Siegfried Marcus hizo funcionar un motor de combustin interna a base de gasolina, conocido como el Primer coche de Marcus. En 1883, Marcus patent un sistema de ignicin de bajo voltaje que se implant en modelos subsiguientes. Cmo se propulsaban?
A vapor

Quin creo el primer vehculo a vapor?

Nicols

El auto mvil En qu ao se cre el primer vehculo de combustin? primer coche de combustin interna? 27
En 1885

Joseph Cugnot

Cmo se lo conoca al

Primera noche de Marcus

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UNIDAD III: EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL LECCIN16: COMPRENSIN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE APLICACIN. REFLEXIN Bueno en esta leccin es para completar la visin del escrito y deducir la informacin adicional. Porque por medio de la deduccin puedo adquirir nuevos conocimientos porque nos ayuda a comprender mejor los textos. CONTENIDO COMPRENSIN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE APLICACIN.

Se utiliza para nombrar a la frecuencia o al afecto con que se realiza algo. Adems en completar la visin de un escrito tambin se utiliza para obtener la informacin en las inferencias. EJEMPLO Reencuentro De Amigos Mario organiz una comida a la que asistieron nueve amigos. A la hora de pasar a la mesa, kelvin y Alexis se sentaron cada uno a lado de Carlos, pues queran conversar con el. Mario le cedi la cabecera a Jos, pues el deseaba estar lo ms lejos posible de jean. Manuel, que se sent justo enfrente de Carlos, no pudo platicar con Jos, ya que Andrs, quien se encontraba a su derecha, se interpona entre ellos. Joel se sent junto a Alexis y, finalmente Mario se coloc junto a Manuel e invit a Marlon a su lado. Andrs Manuel Mario Marlon Jean Jos Kevin Carlos Alexis Joel

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En que consistieron las inferencias que realizaste durante la lectura? Jos y Jean son se llevan estn peleados. Mario y Jos son hermanos por ese motivo le cedi el asiento. CONCLUSIN He concluido que este tema es para comprender con facilidad la interpretacin del lector teniendo en cuenta de lo que se trata en el mensaje.

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UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGA Y LA LECTURA ANALGICA LECCIN17: LAS ANALOGAS Y LAS METAFORAS REFLEXIN Esta leccin nos ayuda desarrollar las habilidades para trasladar relaciones de un mbito a otro y nos permite a profundizar y obtener mejor la comprensin lectora. CONTENIDO LAS ANALOGAS Y LAS METAFORAS

ANALOGA Es la semejanza o afinidad de relaciones existentes entre dos pares de palabras. Esta semejanza emerge a raz del proceso de comparacin y se consolida considerando los rasgos ms importantes y notorios de dichas relaciones.

METAFORA La metfora es figura literaria del lenguaje que contienen idea implcita, las cuales debemos descifrar, recordemos siempre que Toda metfora lleva implcita una analoga.

PROCEDIMIENTOS DE LAS ANALOGAS Y LAS METAFORAS

Observo las dos palabras del lado izquierdo de la analoga Determino posibles vnculos entre las dos palabras Observo la palabras aislada del lado derecho de la analoga Reviso el proceso y el producto 30

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EJEMPLOS 1. AZUL : MAR :: VERDE: PASTO Azul es a mar como verde es a pasto 2. ABRAZO: ALEGRA :: DOLOR : GOLPE Abrazo es a alegra como dolor es a golpe

CONCLUSIN En esta leccin vimos un nuevo proceso que nos ayud a profundizar la comprensin lectora. As para poder asemejar las palabras.

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UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGA Y LA LECTURA ANALGICA LECCIN18: COMPRENSIN ANALGICA DE LA LECTURA. REFLEXIN Con esta prctica de la comprensin analgica de la lectura sirve de ayuda para deducir la informacin adicional que presenta en el texto. CONTENIDO COMPRENSIN ANALGICA DE LA LECTURA. Consiste en identificar y trasladar a otros mbitos o contextos las relaciones establecidas en el texto, este es un tipo de comprensin de lectura profunda que contempla la interpretacin de los textos desde un punto de vista analtico.

EJEMPLO EL MIEDO Haba un nio al que todo le daba miedo. Corra por todas partes sin parar, para hacer ruido con sus pisadas. Un da comenz a golpear una lata con un palo y consigui espantar el miedo. Cogi esta costumbre y cada vez lo hacia con mas musicalidad hasta ser un tamborilero y luego form parte de un grupo de msica como baterista. Lee todo el texto. Cul es el tema general? El miedo Qu analogas puedes formular a partir de la relacin planteada? Lata: palo :: musicalidad : baterista CONCLUSIN En esta leccin conclu que es la incorporacin del anlisis de analogas en el proceso de lectura, haciendo esto debemos incluir las analogas en la cual incorpora lalectura profunda, el Inferencial y el analgico.

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UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGA Y LA LECTURA ANALGICA LECCIN19: COMPRENSIN ANALGICA DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN REFLEXIN En esta leccin logre aprender que las analogas tienen un propsito explicito, mientras que las metforas tienen una funcin de enriquecimiento literario del texto. CONTENIDO COMPRENSIN ANALGICA DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN Estas pueden ser planteadas por el autor del texto o lectura y pueden ser producto de la imaginacin del lector, estas analogas son introducidas por el autor, generalmente tienen un propsito de explicacin. EJEMPLO EL LEN Y EL RATN Dorma tranquilamente un len, cuando un ratn empez a juguetear encima de su cuerpo. Despert el len y rpidamente atrap al ratn; y a punto de ser devorado, le pidi ste que le perdonara, prometindole pagarle cumplidamente llegado el momento oportuno. El len ech a rer y lo dej marchar. Pocos das despus unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una cuerda a un frondoso rbol. Pas por ah el ratoncillo, quien al or los lamentos del len, corri al lugar y roy la cuerda, dejndolo libre. -- Das atrs -- le dijo --, te burlaste de m pensando que nada podra hacer por t en agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeos ratones somos agradecidos y cumplidos. ANOTA UNA ANALOGA DEL TEXTO Gratitud : Misericordia :: Agradecimiento : Socorro QUE SE CONCLUYE? Nunca desprecies las promesas de los pequeos e inofensivos, que en algn momento podrs necesitar de esa ayuda. 33

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UNIDAD V: LA LECTURA CRTICA LECCIN20: LECTURA CRTICA: LA ESTRATEGA DE LA PREGUNTA REFLEXIN La lectura crtica facilita la compresin de los temas de estudios de las diferentes materias escolares y te lleva a frmate una opinin propia acerca de lo que estudias el anlisis y la interpretacin del conocimiento ya que son muy tiles para aplicar las estrategias e interpretacin de un contenido. CONTENIDO LECTURA CRTICA: LA ESTRATEGA DE LA PREGUNTA Es el proceso que permite comprender y evaluar ideas que se presentan en un texto y contempla el anlisis y la sntesis de la informacin. EJEMPLO EL CACTUS QUE NO SOPORTABA EL CALOR Haba una vez un cactus que se llamaba Quiqe. No soportaba el calor porque era muy delicado. Haba gente que se lo compraba, pero despus lo tiraron a la basura, un da un nio lo vio tirado y lo cogi como su planta, y lo regaba todos los das. Y un da haba mucho calor y se sec y el nio se puso triste. Al final el nio lo reg y serecuper y al final fueron felices para siempre. Qu ocurri cuando hizo mucho Calor? El cactus se estaba secando Cmo se llamaba el Cactus? Se llamaba Quiqe CONCLUSIN En esta leccin logre estudiar la importancia que tiene la formulacin de preguntas en un texto, ya que esto nos ayuda a una mejor comprensin del mismo. Para esto empleamos el uso de preguntas durante la lectura, estrategia que nos servir de mucho en el desarrollo de nuestro aprendizaje.

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UNIDAD V: LA LECTURA CRTICA LECCIN21: REFLEXIN Esta clase ense a ejercitar la comprensin e interpretacin de los textos y en algunos casos la lgica de la secuencia de las ideas presentadas. CONTENIDO LECTURA CRTICA: LA COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE

Es un escrito que se transmite no solo por el sentido de cada palabra y de las ideas contenidas en l sino tambin por las relaciones entre las palabras e ideas, la comunicacin de esta ideas se relacionan mediante las palabras e ideas esto nos ayuda la comprensin e interpretacin de los textos. EJEMPLO Escribe nmero en los espacios correspondientes, que ordenen las siguientes oraciones de manera que tengan sentido lgico. Cmo organiz Alex su maana el da sbado. _____1______ Alex se cepillos los dientes y se ducho. _____3_____ Alex desayuno. _____2_____ Alex se visti. _____4______ Alex sali al curso de natacin. _____5______ Alex se cambi de ropa para hacer natacin. _____6______ Alex se ducho. _____8______ Alex se retorn a casa. _____7______ Alex tomo el autobs. CONCLUSIN En esta leccin estudi aspectos que deben cuidarse con respecto a la forma del escrito, como es el caso del orden y el significado de un escrito. ste se transmite no slo por el sentido de cada palabra y de las ideas contenidas en escrito, sino tambin por las relaciones entre esas palabras e ideas. 35

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RECOMENDACIN En este trajo quiero recomendar esto es para todos los estudiantes y la comunidad en general por lo que nos dio la idea de hacer este proyecto de mejor manera. Y este trabajo realizado no est realizado para ser copiado directamente sino este esta realizado para proporcionarles un ayuda en sus trabajos

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CONCLUSIN Este presente proyecto realizado es con la finalidad de que constituya un motivo de inters para todos quienes necesiten de este trabajo que sirva de ayuda. Este trabajo est hecho con el propsito de de que todos los jvenes puedan utilizar como una ayuda para sus trabajos.

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BIBLIOGRAFA Libro de Alfredo Snchez Amestoy, PhD http://razonamientoverbalx.blogspot.com/p/comprension-de-lectura-preguntas.html http://es.wikipedia.org/wiki/Televisor http://www.aitanatp.com/nivel5/plantas/index.htm http://www.sil.org/mexico/museo/4je-Orden.htm http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/BV/L0402/Unidad%201/lec_Clases_de_palabras_por_ su_semantica.pdf http://ejemplosde.org/lengua-y-literatura/ejemplos-de-sinonimos/ http://johannasistemanervioso.blogspot.com/2009/01/definicion-y-partes-del-sistema.html http://www.colombiaaprende.edu.co/html/estudiantes/1599/article-90392.html http://www.news-medical.net/health/Human-Diseases-Caused-by-Viruses%28Spanish%29.aspx http://www.estudiantes.info/ciencias_naturales/tigre.htm http://www.who.int/features/qa/08/es/index.html

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