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INSTITUTO TECNOLGICO RAMN BARBA NATANJO

UNIDAD DE NIVELACIN PERODO ACADMICO: SEPTIEMBRE 2013 FEBRERO 2014 PROYECTO: INTRODUCCIN A LA COMUNICACIN CIENTFICA

DATOS INFORMATIVOS: NOMBRES Y APELLIDOS: ALEX ESTEBAN CUNUHAY ANTE.

CEDULA DE IDENTIDAD:

185009820-1

DIRECCIN DOMICILIARIA: BARRIO CIUDADELA LAS FUENTES CONDOMINIOS - CALLE YANA URCO.

MAIL:

estebancunuhay@gmail.com

FECHA:

15 DE NOVIEMBRE DE 2013.

LATACUNGA ECUADOR
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INDICE

Contenido
INDICE ....................................................................................................................................... 2 INTRODUCCIN ....................................................................................................................... 4 JUSTIFICACIN ....................................................................................................................... 5 DEDICATORIA .......................................................................................................................... 6 ..................................................................................................................................................... 6 UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA .................................................................................... 7 LECCIN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRASY LA COMPRENSIN DE MENSAJES VERBALES............................................................................................................ 7 UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA .................................................................................... 8 LECCIN 2- LOS ANTNIMOS .............................................................................................. 8 UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA .................................................................................... 9 LECCIN 3- LOS SINONIMOS ............................................................................................ 9 UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA .................................................................................. 10 LECCIN 4.- LA CLASIFICACION DE LAS PALABRAS................................................... 10 La clasificacin de las palabras ............................................................................................. 10 UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA .................................................................................. 11 LECCIN 5.- EL ORDENAMIENTO DE PALABRAS .......................................................... 11 UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA .................................................................................. 12 LECCIN 6.- SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO .................... 12 UNIDAD II.- LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL 13 LECCIN7.PROCESOS BASICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO .................................................................................................................... 13 UNIDAD II.- LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL 14 LECCIN8.APLICACIN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA 14

UNIDAD II.- LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL 15 LECCIN 9.COMPRENSIN LITERAL DE LA LECTURA .......................................... 15

UNIDAD II.- LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL 16

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LECCIN 10.COMPRENSIN LITERAL DE LA LECTURA EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN .................................................................................................................. 16 UNIDAD II.- LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL 17 LECCIN 11.-COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE APLICACIN ........................................................................................................................... 17 UNIDAD II.- LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL 18 LECCIN 12.-ELABORACION DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE ORGANIZACIN ................................................................................................................. 18 UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL ........... 19 LECCIN 13.-INFERENCIA Y SUPOSICIONES .............................................................. 19 UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL ........... 20 LECCIN 14.-COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA .............................. 20 UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL ........... 21 LECCIN 15.- COMPRENSION INFERENCIALDE LA LECTURA.EJERCICIOS DE CONSOLIDACION............................................................................................................... 21 UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL ........... 22 LECCIN 16.-COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA.EJERCICIOS DE APLICACIN ....................................................................................................................... 22 LECCIN 17 LAS ANALOGAS Y LAS METFORAS ....................................................... 23 LECCIN 18: COMPRENSIN ANALGICA DE LA LECTURA ..................................... 24 LECCIN 19 COMPRENSIN ANALGICA DE LA LECTURA EJERCICIOS DE CONSOLIDACION .................................................................................................................. 25 UNIDAD V ............................................................................................................................... 26 LECCIN 20 LECTURA CRTICA: LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA .................... 26 LECCION 21 LECTURA CRTICA: COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE ................................................................................................................................................... 27 RECOMENDACION ................................................................................................................ 28 CONCLUSION ......................................................................................................................... 29 BIBLIOGRAFIA ....................................................................................................................... 30

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INTRODUCCIN
El mdulo de la asignatura Introduccin de la Comunicacin Cientfica est compuesto por cinco unidades, cada una de las lecciones planteadas con diferentes tipos de

problemas, la cual nos ensean diversas estrategias para darles solucin. Dentro de su marco terico se encuentran de forma explcita en todas las lecciones, una reflexin introductora y conclusiones finales, cada una cuenta con la explicacin y descripcin del procedimiento desarrollado para la comprensin y adquisicin de diferentes conocimientos, y proporciona adems la exposicin de las estrategias utilizadas con el mismo fin. Cada una de las diversas estrategias aplicadas tiene su respectiva sustentacin lgica, adems de la adecuada interpretacin de cada uno de los datos proporcionados en el planteamiento o formulacin del problema. Si bien es cierto el xito de la solucin del problema se encuentra en la creatividad y estrategias planteadas en el desarrollo, como tambin en la lgica de aplicacin con la cual se interprete a cada uno de los datos proporcionados en el planteamiento de dicho problema. Los datos que nos proporcionan informacin con respecto al problema, toman el nombre de variables, que pueden tomar valores numricos o caractersticas semnticas. Dichos valores toman representacin en cuadros estadsticos, representacin de relaciones, representacin en una sola dimensin, tablas numricas, tablas lgicas, tablas conceptuales y diagramas de flujo, necesarios para la interpretacin correcta de cada una de las variables y la comparacin entre las mismas, cada una de dichas representaciones descritas en el presente trabajo.

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JUSTIFICACIN
En el transcurso de estudio de todas estas tres unidades se ha tratado diferentes temas como las bases de la lectura que fueron procesos bsicos de pensamiento incorporado ahora la contribucin de todos los procesos integradores de pensamiento. Tambin tratamos de temas para la comprensin de la lectura que puede involucrarse como un tema que involucra cuatro etapas: reconocer las palabras y sus agregados, la interpretacin literal de ideas de un escrito, la interpretacin analgica y la lectura crtica es el resultado de aplicar procesos evaluativos a escritos. En la primera unidad nos centramos en el reconocimiento de las palabras y sus agregados ya que la misma culmina con la generacin de los mapas de conocimiento. En la segunda unidad iniciamos con la revisin ordenada de habilidades para la comprensin de textos de manera indirecta y la redaccin de escritos. El tema ser la lectura comprensiva literal o de primer nivel o de texto cuya informacin se da total y directamente en el escrito. Dos consecuencias ms importantes de practicar la estrategia de lectura son: la primera la eficacia para el almacenamiento de la informacin en la mente de personas y en la posterior recuperacin de la informacin; la segunda la profundizacin en la comprensin de la informacin al llevarla a los esquemas planteados. En esta tercera unidad se introduce un nuevo elemento en los temas de lectura los cuales en lugar de contener la informacin completa dada en forma directa presentan ideas implcitas en este caso para comprender el tema del lector que supone alguna relacin que conectan con ideas. Como la inferencia requiere tener las habilidades para entender la lectura literal o de primer nivel.

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DEDICATORIA
Quiero dedicarle este trabajo A Dios que me ha dado la vida y fortaleza para terminar este proyecto, A mis padres por estar presentes cuando ms lo necesite; en especial a mi madre por su ayuda y constante cooperacin.

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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA LECCIN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRASY LA COMPRENSIN DE MENSAJES VERBALES
REFLEXION En esta unidad pretende que hagamos conciencia acerca de la necesidad y el enriquecimiento de nuestro vocabulario de conocer los significados de nuevas palabras En esta unidad vamos a estudiar acerca de las palabras que vamos a relacionar de muchas maneras, estas relaciones nos ayudan a entender nuevos significados de muchos conceptos y mejorar la comprensin de la lectura. CONTENIDO La comprensin es el proceso de elaborar el significado por la va de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas o conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es el proceso a travs del cual el lector "interacta" con el texto.

EJEMPLO.Descripcin Un titi es un objeto de forma rectangular formado por muchas hojas escritas con captulos y nmero de pginas. Nombre del concepto Libro

COCLUSIN

Para mejorar la comprensin de la lectura es importante investigar las palabras desconocidas en el diccionario para poder acertar a lo que nos quiere decir la lectura.
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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA LECCIN 2- LOS ANTNIMOS
REFLEXION La utilidad de los antnimos es importante ya que nos ayuda aprender un nuevo vocabulario y reconocer el significado opuesto de cada palabra. CONTENIDO ANTNIMOS
son

Palabras que tienen significado opuesto.

se clasifican en

Complementarios

Recprocos

Graduales

Es cuando el significado de una elimina a la otra.

Ejemplo

No puede existir uno si no existiera el otro.

Ejemplo

Las palabras se oponen en forma gradual.

Ejemplo

Difcil y fcil.

Comprar-vender.

Fro y caliente.

COCLUSIN La utilidad de los antnimos es importante ya que nos ayuda a reconocer el significado opuesto de cada palabra.

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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA LECCIN 3- LOS SINONIMOS
REFLEXION Esto va dirigido a satisfacer dos propsitos el primero enriquecer el vocabulario y el segundo analizar el nuevo tipo de relacin q tiene semejanza entre diferentes palabras. CONTENIDO SINNIMOS

Son palabras que tienen el mismo significado.

CARACTERISTICAS DE LOS SINNIMOS 1.- tienen significado similar 2.- se refiere a la misma caracterstica 3.- tiene la misma categora gramatical. EJEMPLO 1. Campesino A ) Campestre B) Mendigo C) Montubio D) Nio Variable: Tipo de Persona Categora Gramatical: Sustantivo Oracin: El campesino trabaja en la tierra COCLUSIN.-

Los sinnimos son recursos literarios nos ayudan a comprender un texto que leemos o a clarificar un escrito que preparamos.
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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA LECCIN 4.- LA CLASIFICACION DE LAS PALABRAS
REFLEXION Es la divisin de los elementos de un conjunto para formar las clases y caractersticas esenciales que requiere una clasificacin En esta leccin aprenderemos diferentes maneras de utilizar la clasificacin para organizar el conjunto de palabras. CONTENIDO

La clasificacin de las palabras Es una ordenacin o disposicin por clases o grupos.

EJEMPLO. Casa - Edificio - Choza - Departamento Clase: Viviendas

COCLUSIN.La clasificacin de las palabras es de gran utilidad ya que ejercitamos diferentes maneras de utilizar la clasificacin.

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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA LECCIN 5.- EL ORDENAMIENTO DE PALABRAS

REFLEXION Este tema de estudio ser las diferentes maneras de ordenamiento de palabras para as formar oraciones y entre ellos establecer relaciones entre ellas.

CONTENIDO.El ordenamiento de las palabras consiste en ordenar las palabras de tal sentido que se entienda lo que se quiere expresar.

Normalmente un sujeto precede a un verbo,

y un complemento va normalmente despus del verbo.

EJEMPLO.Pjaros, norte, vuelan, hacia, los, el Los pjaros vuelan hacia el norte.

COCLUSIN.El ordenamiento de las palabras es muy til porque nos ayuda a entender en sentido de la oracin.

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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA LECCIN 6.- SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO
REFLEXION En esta leccin nos proponen una estrategia para identificar el significado de algunas palabras. CONTENIDO APRENDIZAJE DEL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO Es el contexto en el cual aparece una palabra en el cual se determina el significado. Un escrito puede ser utilizado como estrategia para extraer significados.

EJEMPLO -La vela est encendida. Vela

1. Situacin o estado del que est despierto en las horas destinadas al sueo. 2. Barco de vela.
3 Cilindro de cera, con un hilo en el centro que se enciende para dar luz. 3. . . .

COCLUSIN Es necesario conocer la clasificacin, el ordenamiento y el significado de las palabras para utilizarlo correctamente en la escritura.

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UNIDAD II.- LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL LECCIN7.- PROCESOS BASICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO
REFLEXION A travs de la lectura tenderemos que saber identificar las ideas principales y secundarias del escrito, con el uso de los esquemas de organizacin podemos plasmar las ideas, caractersticas y rasgos ms significativos del escrito para comprenderlo con ms claridad y precisin, en la cual se conceptualizan mejor las ideas CONTENIDO.Mapa o esquema de organizacin 1.-permite relacionar ideas, conceptos, objetos o situaciones. 2.-cada mapa sustenta el proceso de elaboracin. 3.- generan estructuras que facilitan informacin. almacenamientos la recuperacin de

4.- sirve para la interpretacin de escritos. EJEMPLO.-

COCLUSIN El esquema de organizacin nos permite relacionar ideas conceptos, objetos o situaciones, ya que esto nos ayuda a un mejor estudio y compresin.

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UNIDAD II.- LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL LECCIN8.APLICACIN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA

REFLEXION Aqu aplicaremos mapas de conocimiento

CONTENIDO Son tiles para ordenar la informacin de un escrito y nos ayuda a comprender el mensaje de una manera fcil y efectiva, podemos hacer uso de estos cuando la informacin implica organizacin, comparacin y resolucin de problemas.

EJEMPLO Una casa est constituida por ventanas, piso, techo, paredes, etc. cumple la funcin de cumplir las necesidades diarias de un individuo y a su vez hay tres tipos d casas como son aisladas, pareada, adosada. Cul es la funcin de la casa? La funcin de la casa es cumplir con las necesidades diarias de un individuo. Cmo podemos representar la informacin que acabas de apuntar? Mediante u mapa de organizacin de caractersticas de variables.

COCLUSIN

En esta leccin he aprendido a utilizar los mapas de conocimiento a la lectura, es importante porque nos ayudan a organizar la informacin que nos proporciona un texto.
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UNIDAD II.- LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL LECCIN 9.

COMPRENSIN LITERAL DE LA LECTURA

REFLEXION La comprensin literal se basa en lo que expresa el autor en su texto. El autor debe limitarse a organizar en esquemas o mapas las ideas que presenta en su texto.

CONTENIDO. Es el proceso que tiene como propsito extraer toda la informacin que el autor ha expresado de manera directa y explicita en un texto.

EJEMPLO -Ciclos del Agua El agua existe en la Tierra en tres estados: slido (hielo, nieve), lquido y gas (vapor de agua). Ocanos, ros, nubes y lluvia estn en constante cambio: el agua de la superficie se evapora, el agua de las nubes precipita, la lluvia se filtra por la tierra, etc. Sin embargo, la cantidad total de agua en el planeta no cambia. La circulacin y conservacin de agua en la Tierra se llama ciclo hidrolgico, o ciclo del agua.

COCLUSIN La comprensin literal es importante porque mediante eso podemos extraer la informacin de la lectura.

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UNIDAD II.- LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL LECCIN 10.- COMPRENSIN LITERAL DE LA LECTURA EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN
REFLEXION En esta leccin practicaremos el proceso de la comprensin literal de la lectura con diversos textos para afianzar nuestros conocimientos con respecto a este tema. CONTENIDO Es el proceso que tiene informacin. EJEMPLO LA ORACIN Una oracin es una palabra o un conjunto de palabras que se caracteriza por poseer una unidad de comunicacin que tiene sentido completo, independencia sintctica y termina en pausa o punto. Los elementos de la oracin son el sujeto y el predicado. Lee todo el escrito, A qu se refiere el escrito? A la oracin. como propsito extraer la

COCLUSIN Son de gran utilidad los esquemas ya que nos ayudan a escribir de una manera resumida el texto y podemos entenderlo fcilmente, porque sintetiza lo ms importante.

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UNIDAD II.- LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL LECCIN 11.-COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE APLICACIN
REFLEXION En esta leccin he desarrollado un tema sacando sus partes en un mapa de relaciones y luego sacando una sntesis del escrito. CONTENIDO Comprensin literal de la lectura permite comprender mejor el texto y as poder hacer de una manera organizada un resumen.

EJEMPLO Un volcn es una estructura geolgica por la cual emerge la magna en forma de lava, ceniza volcnica y gases del interior del planeta. El ascenso ocurre generalmente en episodios de actividad violenta denominados erupciones, las corrientes de lava hasta explosiones extremadamente destructivas. A qu se refiere el escrito? A las caractersticas del volcn.
Esquema general del tema

COCLUSIN Es muy til ya que me permite comprender el texto de una buena manera y organizar un resumen entendible.

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UNIDAD II.- LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL LECCIN 12.-ELABORACION DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE ORGANIZACIN
REFLEXION Los procesos de lectura y escritura son importantes porque nos ayudan a mejorar las habilidades para escribir y leer. CONTENIDO
EL TEXTO Y LOS PARRAFOS .- es el procedimiento para la elaboracion de un escrito un esquema general que nos puede ayudar cada vez que tengamos que elaborar un texto . es muy importante identificar la idea principal del parrafo basados en las ideas principales y en esos pueden distinguirse en tres parrafos . DESCRIPTIVOS O NARRATIVOS.-es un conjunto de caracteristicas basados en hechos o situaciones . PERSUASIVOS O CONVINCENTES.- estos son textos donde se presentan hechos o informaciones que tratan de dar soporte a una idea que es el tema central del parrafo. EXPOSITIVOS O DECLARATIVOS .- presentan hechos o juicios de valor relacionados con un hecho o situacion del tema sobre el cual se opinara.

EJEMPLO.Como mejorar la salud del Ecuador, si los elementos que afectan la salud de los ecuatorianos son: desnutricin, contaminacin ambiental, falta de prevencin de enfermedades y existen varias opciones para mejorar la salud.

COCLUSIN. La elaboracin de escritos a partir de esquemas de organizacin nos permite organizar un enunciado en base a palabras claves y conceptos en un cuadro de modo que facilite su comprensin.

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UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL LECCIN 13.-INFERENCIA Y SUPOSICIONES

REFLEXION En eta leccin vamos a ver como la inferencia del destinatario interpreta los significados implcitos de los enunciados ponindolos en relacin con el contexto comunicativo.

CONTENIDO Suposicin Inferencia Es una estrategia, en la cual el lector, a partir de los datos que extrae del texto, elabora suposiciones susceptibles de verificacin o sustentacin.

Es un proceso mediante el cual establece diferencias entre dos objetos hechos o situaciones.

Ejemplos

Ejemplos

MESA SILLA La mesa tiene una silla pequea. La silla de aquella mesa est daada. La mesa de Luis tiene cuatros sillas

El botn es una parte del vestido. El botn hace lucir al vestido. El botn cierra al vestido.

COCLUSIN En esta leccin he aprendido que en la suposicin podemos suponer lo que se nos ocurra ya que no tiene restriccin alguna o lmite. En cambio en la inferencia es obligatorio tener una pista o indicio que nos sirva para justificar porque formulamos la inferencia.

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UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL LECCIN 14.-COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA
REFLEXION.En esta leccin podemos encontrar en la sntesis sentido y coherencia por medio de las inferencias. En la lectura inferencia se elaboran creando vnculos entre los prrafos ya que son ms reflexivos. CONTENIDO.COMPRENCION INFERENCIAL DE LA LECTURA Tiene como propsito profundizar la comprensin e interpretacin de un texto mediante las formulaciones inferencias por parte del lector para darle sentido lgico y coherencia al escrito. EJEMPLO. EL CARRO ABANDONADO El carro haba sido abandonado de madrugada en el descampado. Tena todas las puertas abiertas y estaba completamente calcinado. An humeaba un poco y tres o cuatro delgadas columnas de humo, muy negro, emergan perezosamente del cap. No quedaba rastro de los neumticos. En el interior, todo lo que no era metlico se haba fundido por completo. Slo se vean metales quemados. Inferencias del texto: El carro fue abandonado por su dueo. El carro tena una fuga de combustible. Existan cosas inflamables dentro del carro. El carro era un modelo viejo y con fallas tcnicas. Los bomberos apagaron el incendio. Sntesis: El carro fue abandonado en el campo y su interior se encontr todo calcinado, solo se poda ver delgadas lneas de humo negro. En su interior todo lo metlico se encontraba completamente calcinado y slo se vea metales quemados. COCLUSIN. En este proceso de requiere la comprensin e interpretacin personal de un texto.

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UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL LECCIN 15.- COMPRENSION INFERENCIALDE LA LECTURA.EJERCICIOS DE CONSOLIDACION
REFLEXION En esta leccin hemos aprendido que la compresin inferencia de la lectura consiste en darle sentido lgico y coherencia al texto. CONTENIDO Es el proceso en la comprensin e interpretacin de un texto por tal razn, la comprensin inferencial de la lectura es un producto personal. EJEMPLO EL BOSQUE ENCANTADO El lugar, llamado Villa Maravillosas, era un bosque encantado lleno de hadas y buenos duendes. rides era una nia hada, que tena siempre una sonrisa en su cara; todos eran amigos de ella, por su bondad haba sido declarada el hada bondadosa de Villa Maravillosas., todos la queran. Un buen da, algo terrible pas. rides haba desaparecido. Duendes y hadas buscaron por todos lados del bosque, y sus caras que siempre estaban llenas de alegra, se haban transformado en caras de tristeza y preocupacin. Cunto lloraban sus padres y sus amigos! Hasta las mariposas dejaron de volar. Las flores perdieron su color y Villa Maravillosas se transform de repente en un lugar lleno de pena. Un duende llamado Sam, que era el duende ms inteligente de todos los duendes, tuvo una gran idea. Se le ocurri, que toda esta desgracia, ocurra por la envidia de los ogros, principalmente por el gran ogro llamado Otus, que no quera a las hadas porque ocupaban su lugar favorito en el bosque. Que tena el bosque? Era encantado Qu sucedi con rides? Despareci Quienes buscaban a rides Duendes y hadas buscaron por todas partes Cmo se sentan los duendes y las hadas por la desaparicin de rides? Tristes y preocupados Que se infiere de esta informacin? Que hasta en los cuentos existe la envidia COCLUSIN Es necesario reconocer las inferencias en las lecturas ya que nos permite descubrir la informacin o las ideas para el buen entendimiento.

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UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL LECCIN 16.-COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA.EJERCICIOS DE APLICACIN
REFLEXION En esta leccin hemos aprendido que las inferencias adems de completar la visin del escrito tambin sirven para ayudar a deducir la informacin que nos presenta. CONTENIDO
Adems de completar la visin del texto, las inferencias nos sirven para ayudarnos a deducir informacin adicional para resolver problemas donde la informacin no est completa.

EJEMPLO

POSICIONES EN EL CAMPO DE JUEGO

Fabin, Justo y Efran juegan el equipo de ftbol del club. Uno juega de portero, el otro de centro campista y el otro de delantero. Se sabe que: Fabin y el portero festejaron el cumpleaos de Efran. Fabin no es el centro campista. Qu posicin juega cada uno de los muchachos? Nombres Posicin Portero Centro campista Delantero Fabin X X X X X Justo Efran X

Qu inferencias tuviste que hacer para responder lo que se te pide en el escrito? Ordenar de acuerdo a las posiciones y a las relaciones que me da el enunciado. Como inferencia me est diciendo que Fabin no es el centro campista por lo tanto puede ser delantero o portero. Cmo te ayudaron las inferencias a resolver el problema planteado? Me oriento para establecer relaciones entre los jugadores. COCLUSIN He resuelto el problema a partir de las relaciones o vnculos y he usado las inferencias para obtener la informacin faltante.

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LECCIN 17 LAS ANALOGAS Y LAS METFORAS
REFLEXIN Las analogas prueban la habilidad para identificar y entender una relacin entre dos palabras, as como para reconocer una relacin similar. Las metforas son analogas incompletas, que exigen mayor nivel de abstraccin para su anlisis y elaboracin. CONTENIDO EL PROCESO DE ANALOGIA Y LECTURA ANALGICA.

Analoga

Metfora

Son dos relaciones similares. Es una relacin repetitiva que conecta dos pares de conceptos.
E

Es una expresin relacionada a un objeto o idea particular pero que se aplica a otra palabra o frase para dar a entender que hay una similitud entre ellas.

EJEMPLO ANALOGIAS

Anillo: dedo :: arete : oreja Columna: Casa:: CPU: Computadora

METAFORAS Tus ojos son como dos perlas del mar. Tus labios rojos como la sangre. CONCLUSION Las analogas y metforas nos permiten relacionar relaciones entre dos cosas u objetos.
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LECCIN 18: COMPRENSIN ANALGICA DE LA LECTURA
REFLEXION En esta leccin he aprendido a extraer analogas y metforas as como tambin a interpretar de una mejor manera los textos. CONTENIDO

Comprensin analgica

Consiste en trasladar las relaciones establecidas mediante la lectura de nivel inferencial, a otros mbitos o contexto. EJEMPLO EL MURCILAGO Como se sabe, el murcilago no puede ver. Ratn ciego, significa su nombre. Sin embargo, cuando se desplaza lo hace sin chocar contra ningn obstculo, aun cuando ste se encuentre en movimiento y aparezca ante l sbitamente. Esto gracias a que mientras vuela emite una serie de chillidos (inaudibles para el ser humano) que rebotan en el objeto y que, al regresar el sonido, son captados por sus grandes orejas y le permiten crear una imagen mental del objeto que se encuentra ante l, esto es, su forma, su distancia y, en su caso, su velocidad. As se mueve en el mundo. Cul es el tema principal? El murcilago Por qu se dice que el murcilago es un ratn ciego? Porque parece un ratn y no puede ver Qu se infiere de estas palabras? Que as fue creado y tiene otras habilidades Haz una sntesis del escrito. El murcilago es un ratn ciego y aun as se puede deslizar sin chocar contra algn obstculo, mientras vuela emite chillidos y puede crear una imagen mental del objeto que se encuentre ante l. CONCLUSION
Mediante la comprensin profunda de la lectura podemos ser ms detallistas en el significado de las palabras y extraer ideas esenciales que contiene el texto. 24

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LECCIN 19 COMPRENSIN ANALGICA DE LA LECTURA EJERCICIOS DE CONSOLIDACION
REFLEXION En esta leccin implica mucho la comprensin y el anlisis del contenido, mediante ese proceso tener el mejor entendimiento. CONTENIDO Comprensin analgica de la lectura ejercicios de consolidacin Los ejercicios de consolidacin nos ayudan mucho, ya que mediante la prctica podemos ir mejorando cada vez ms. EJEMPLO El principito Levante el cubo a la altura de sus labios y l bebi con los ojos cerrados. El espectculo era bello como un da de fiesta. Aquella agua era algo ms que un alimento. Haba brotado de la marcha bajo las estrellas; del canto de la polea, del esfuerzo de mis brazos. Era buena para el corazn; era como un regalo. Como el regalo que yo reciba de nio, a la luz del rbol de Navidad, al son de la msica de la misa de medianoche de las sonrisas, que daban su resplandor a mi regalo de Navidad. Tema principal: Habla acerca del agua que era algo ms que un alimento. Las ideas principales: Alguien dio de beber a otra persona, era bueno para el corazn, era como un regalo. Las analogas que se presentan en el escrito: Regalo: nio :: rbol : navidad Beber: labio :: ojos : observar Agua: alimento :: brazo : esfuerzo. Da: fiesta :: noche : estrella Las metforas presentes en el escrito: Aquella agua era algo ms que un alimento. El espectculo era bello como un da de fiesta. Haba brotado de la marcha bajo las estrellas. Sntesis de lo ledo: El agua brindaba un conjunto de sensaciones, era algo ms que un alimento, era buena para el corazn, era como un regalo. CONCLUSION Las analogas son importantes ya que nos sirven para proyectar el escrito a un mbito de incumbencia de quien hace la lectura.
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UNIDAD V LECCIN 20 LECTURA CRTICA: LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA
REFLEXION La lectura crtica es de gran importancia ya que nos ayuda a dar nuestros propios juicios de valor y nos facilita la comprensin de los temas de estudio. CONTENIDO Permite comprender y evaluar ideas Contempla el anlisis y sntesis de la informacin. Profundiza la Lectura.

LECTURA CRTICA.

Facilitan la Comprensin. EJEMPLO

La estrategia y La pregunta.

La fbula de la zorra y la serpiente Se encontraba una higuera a la orilla de un camino, y una zorra vio junto a ella una serpiente dormida. Envidiando aquel cuerpo tan largo, y pensando en que podra igualarlo, se ech la zorra a tierra al lado de la serpiente e intent estirarse cuanto pudo. Tanto esfuerzo hizo, hasta que al fin, por vanidosa, se revent. De qu trata el texto? De una zorra que trataba de imitar a la serpiente. Por qu tiene la palabra fbula en el ttulo? Porque hay implcito un mensaje. Por qu es importante describir el estado fsico de la zorra ( se echo a la tierra a lado de la serpiente e intent estirarse cuanto pudo)? Nos ayuda a comprender cul es el mensaje en funcin del estado en el que se encontraba. Qu ocurri cuando la zorra estuvo al lado de la serpiente? Intento estirarse cuanto pudo, tratando de imitar a la serpiente. Por qu crees que la zorra hizo eso? Por envidia. Cul crees t que es el mensaje de la fbula? El mensaje es no imites a los ms grandes, si an no tienes las condiciones para hacerlo. CONCLUSION Son muy tiles para la interpretacin de un contenido y nos ayuda a mostrar actitudes positivas y valores hacia el autodesarrollo.

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LECCION 21 LECTURA CRTICA: COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE
REFLEXION En esta leccin analizaremos aspectos que deben cuidarse con respecto a la forma del escrito.

CONTENIDO

Coherencia y estructura del lenguaje

La coherencia se refiere a la relacin que se establece entre las distintas partes de un texto. Se busca que el texto tenga una estructura, que est bien organizado, que tenga sentido lgico y no presente contradicciones. EJEMPLO Cmo organiz Mateo su maana el da domingo. _____3_____ Mateo desayuno. _____1______ Mateo se cepillos los dientes y se ducho. _____2_____ Mateo se visti. _____4______ Mateo sali al curso de natacin. _____5______ Mateo se cambi de ropa para hacer natacin. _____6______ Mateo se ducho. _____8______ Mateo se fue a casa. _____7______ Mateo tomo el autobs. CONCLUSION La coherencia y la estructura ejercitan la comprensin de los textos y en algunos casos la lgica de la secuencia de las ideas presentadas en el texto.

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RECOMENDACION
Los temas de este folleto nos facilitan nuevos aprendizajes, en la cual debemos seguir los procesos como: leer detenidamente y profundizar el contenido de la lectura para un buen entendimiento, mediante esos procesos podamos extraer ideas para dar la solucin a los problemas. Tener la mnima precaucin en realizar las prcticas que contiene cada tema. Las ideas extradas de los textos deben ser concretas y entendibles.

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CONCLUSION
CONCLUSION GENERAL Los temas que hemos tratado y estudiado son de diferente ndoles, es por eso que cada uno de ellos necesitan de su propio procedimiento y estrategia para llegar a la solucin real. Usan diferentes esquemas de para poder representarlos adems estos proporcionan una gran ayuda porque as se entiende mejor lo que plantea cada problema. En este modulo nos dan a conocer paso a paso la resolucin de las practicas, y se podrn dar cuenta que al principio los problemas fueron fciles pero al final estos requieren ms razonamiento, debido a que su nivel de complejidad va aumentando. Para un buen resultado se necesita de un anlisis exhaustivo mediante la observacin y la lectura comprensiva, entre ms veces leamos el problema selo va a entender claramente y se facilitar la solucin; para ello tambin es de vital importancia sacar todos los datos que podamos encontrar junto con la identificacin de las caractersticas de cada ejercicio. El desarrollo del pensamiento constituye la forma ms correcta para mejorar nuestro aprendizaje hoy y en el sucesivo avance de los conocimientos que obtendremos ms adelante.

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