UNIVERSIDAD DIEGO THOMSON

SIMULACRO DE PRUEBA PARA CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DE EDUCACIN BSICA REGULAR 2013 Segn: Resolucin Ministerial N 0262 -2013 ED Directiva N 018 -2013-MINEDU/VMGP-DIGEDD Sbado 26 y Domingo 27 de Octubre del 2013 Lugar: Centro Cultural de la Municipalidad de Vitarte

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COMPETENCIA 1: GESTIN CURRICULAR

1. Los docentes de la institucin educativa se han planteado como logro educativo la convivencia democrtica e intercultural en su programacin mensual, esta capacidad implica el aprendizaje de una serie de habilidades cognitivas y sociales, durante la sesin se observa al docente dar la consigna de trabajo en equipo los alumnos forman sus grupos pero excluyendo a aquellos compaeros que no rinden en el trabajo, el docente permite formar un grupo con esos alumnos. Segn lo presentado la accin es pertinente con los logros propuestos en la programacin? o o o o La programacin es pertinente con el propsito educativo plateado porque genera el trabajo en equipo de los estudiantes. La programacin no es pertinente con las acciones desarrolladas en el aula porque generan discriminacin La programacin no es pertinente porque el docente permite que los alumnos discrimen a sus compaeros. La programacin no es pertinente porque los alumnos discriminan a sus compaeros

2. En una vista al aula el director observa a un docente en el desarrollo de su clase, al inicio este recuerda a los estudiantes las normas de convivencia, durante el desarrollo de la clase uno de los alumnos interrumpe varias veces al docente con preguntas, este le recuerda la norma de guardar silencio y explica al estudiante que absolver todas sus dudas al final, luego en la reflexin de la sesin el docente manifiesta haber logrado que las normas se cumplan. Segn el caso, la actividad es pertinente con el enfoque de ciudadana A. La actividad es pertinente porque el docente recuerda las normas antes de la clase, como guardar silencio y mantiene a los estudiantes atentos. B. La actividad no es pertinencia porque limito a los estudiantes a expresar sus dudas e inquietudes en la clase C. La actividad es pertinente porque reflexiono sobre su accin pedaggica reconociendo sus mejoras. D. La actividad no es pertinente porque, no es objetivo con su reflexin sobre la actividad realizada. 3. Los docentes de la institucin educativa como todos los aos han incluido en su programacin la eleccin del municipio escolar, en sus actividades colocan: la determinacin de candidatos, la etapa de la propaganda, la eleccin y finalmente la proclamacin del ganador. Segn estas actividades propuestas son coherentes para la participacin democrtica de los estudiantes en espacios pblicos para promover el bien comn?

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o o o o

Las actividades son coherentes porque le dan a los estudiantes la oportunidad de elegir y ser elegidos democrticamente Las actividades son coherentes porque han sido planificadas por los docentes garantizando que sean pertinentes para el propsito. Las actividades no son coherentes porque, solo se ha convertido en una activada escolar ms. Las actividades no son coherentes porque no plantean considera espacios para deliberacin y debate de sus ideas

4. El director revisa la sesin de clase de un docente de matemtica, este ha establecido como logro en sus estudiantes que comprueben y expliquen los procedimiento al resolver un problema, para esto parte de una actividad cotidiana, usa material concreto, formula preguntas para identificar como los estudiantes llegan a la respuestas y para evaluar les presenta una serie de ejercicios para resolver. Segn la propuesta del MINEDU, la activad propuesta por el docente es coherente con el enfoque del rea o La actividad es pertinente con el enfoque del rea porque parte de una situacin cotidiana, permite la reflexin del estudiante. o La actividad no es pertinente porque los recursos, medios y la evaluacin no guardan concordancia. o La actividad no es pertinente por que la evaluacin planteada no permite comprobar los procesos utilizado por el estudiante para resolver el problema. o La activad es pertinente porque permite al estudiante ejercitarse en el procedimiento para resolver problemas. 5. Un docente de educacin secundaria se ha planteado como aprendizaje para sus alumnos las ecuaciones, en su sesin ha considerado la siguiente secuencia, presenta el tema, demostracin en la pizarra con un ejemplo, luego deja ejercicios para que resuelvan en clase de forma grupal y al final plantea un problema de aplicacin. La actividad propuesta es coherente con el enfoque del rea? o o o o La actividad propuesta es coherente con el enfoque porque los estudiantes logran resolver los ejercicios planteados. La actividad no es coherente porque no permite a los estudiantes aplicar los algoritmos algebraicos. La actividad no es coherente porque solo pretende aplicarlos mecnicamente La actividad no es coherente con el enfoque porque limita la participacin y no vincula la actividad con una situacin del contexto.

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6. En la observacin de una clase de matemtica, el docente de secundaria desarrolla el proyecto cmo podemos elaborar una maqueta de la comunidad?, los estudiantes trabajan en equipos utilizando cajas, para identificar y obtener el nmero de diagonales de un polgono en funcin al nmero de vrtices y expresarlos de forma algebraica, luego cada equipo explica como logro determinarlos al finalizar la maqueta. La actividad desarrollada por el docente es coherente con el enfoque planteado por el MINEDU o La actividad realizada no es coherente porque se limita a utilizar material concert que no es del nivel o La actividad realizada no es coherente porque se plantea solucionar un problema con material concreto cuando los estudiantes estn en la etapa formal del pensamiento o La actividad es coherente porque parte de una situacin problemtica, le otorgan significado y crean diversas estrategias de solucin o La actividad es coherente porque los estudiantes pueden elaborar la maqueta de su comunidad aplicando las nociones matemticas. 7. El Diseo Curricular Nacional est sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qu, el para qu y el cmo ensear y aprender. Cuando hablamos del desarrollo evolutivo de las y los estudiantes nos estamos refiriendo a un fundamento: A) Econmico B) Sociolgico C) Filosfico D) Psicolgico E) Pedaggico

8. Aida construye con sus estudiantes las normas de convivencia. A cul de las siguientes caractersticas de los estudiantes al finalizar la Educacin Bsica Regular corresponde esta actividad? A) organizado B) tico y moral C) crtico y reflexivo D) democrtico E) autnomo

9. Ral, es un docente de la IE Jos Carlos Maritegui, en la que recibieron al estudiante Vctor. Tal fue la sorpresa de Ral al acercarse a saludarlo y escuchar responder con un sonido gutural y seales que no comprenda. Por un segundo se qued inmvil, pero luego dijo: Qu bueno!, aprenderemos juntos. Sin embargo, en el fondo, no era tan fcil. En esta situacin, qu proceso tendra que realizar Ral?

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A) Incorporar temas transversales B) Enseanza aprendizaje dinmico C) Realizar adaptaciones curriculares D) Elaboracin de la matriz de diagnstico E) Llevarlo para que lo atiendan en EBE 10. Son indicios o seales que hacen observable el aprendizaje del estudiante. Explicitan la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar que logr el aprendizaje: A) Capacidad de logro. B) Niveles de logro. C) Indicador de logro. D) Criterios de evaluacin E) Logros educativos 11. Es un proceso permanente que permite al docente observar y recoger informacin con la finalidad de tomar decisiones para mejorar el proceso de aprendizaje y enseanza: A) Evaluacin de los aprendizajes. B) Proceso de aprendizajes. C) Diversificacin curricular. D) Sesin de aprendizaje. E) Utiliza su anecdotario. 12. Los docentes al elaborar los objetivos del PAT, deben de considerar que tenga relacin con : A) Los objetivos del proyecto de innovacin. B) Los objetivos de PCI. C) Los objetivos de PCA. D) Los objetivos estratgicos del PEI. E) Los objetivos del PAT. 13. La educacin busca que el estudiante al concluir su formacin bsica regular, asuma iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas que tengan incidencia en su proyecto de vida. Esta caracterstica se refiere a que sea: A) tico B) Autnomo C) Proactivo D) Emprendedor E) Creativo

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14. Segn el enfoque del DCN, la educacin debe priorizar: A) El desarrollo de procesos pedaggicos y evaluacin permanente B) El desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes. C) El aprendizaje de los estudiantes. D) El reconocimiento de la persona como agente fundamental del proceso educativo. E) El aspecto acadmico cognitivo. 15. Un docente informa a la direccin que revisando los exmenes de una de las aulas del Tercer Grado de Secundaria, se ha dado cuenta que es la tercera vez que los resultados son similares: el 80% de ellos no pas la prueba. Frente a esta situacin, el Director de la escuela considera que la mejor decisin que debe tomar el maestro es: A. B. C. D. E. Decir a los estudiantes que estudien ms porque con l nadie pasa fcil No volver a realizar exmenes para no asustar a los estudiantes Realizar exmenes orales para observar si as aprueban Reflexionar y buscar cambiar su forma de ensear, pues, quiz, sus estudiantes no le comprenden Cambiar los tipos de preguntas para que los estudiantes las puedan responder 16. Si una maestra ha observado que en el aula de cinco aos, la nia Nora nunca juega con sus compaeros en la hora del recreo. Ante tal situacin, la Directora de la escuela le aconseja que lo primero que ella debe hacer es A. B. C. D. E. Dejarla sola porque es parte de su personalidad, y adems se encuentra en una etapa egocntrica Tratar de involucrarla en un juego con otros nios y observar su reaccin Hablar con los padres de la menor para buscar causas de su comportamiento Remitirla a un especialista porque es raro ver a un nio solitario a esa edad Pasar ms tiempo con la nia para conocerla mejor

17. El Director de la Institucin Educativa Jos Olaya en una reunin de trabajo aconseja a los docentes que la mejor estrategia a utilizar, para incentivar a los estudiantes que participen en un concurso de lectura, debe de: A. B. C. D. E. Informar a la familia y pedir permiso a la rectora para adquirir nuevos textos Proponer una lectura sobre el tema a los mejores estudiantes Hacer una lectura de inters y preguntar a los nios sobre su contenido Dar la oportunidad a cada nio de escribir un texto corto Leer primero y hacer preguntas a los nios distrados

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18. Un docente debe desarrollar habilidades comunicativas que le permitan expresar de manera clara y coherente, los conocimientos propios de una disciplina o rea del conocimiento. Estas habilidades se requieren mejorar, con EXCEPCIN de A. B. C. D E. Mejorar la imagen del maestro dentro de la sociedad Relacionarse con los dems profesionales y la comunidad educativa Asociar al conocimiento disciplinar el conocimiento social Evitar las deficiencias que presenten a sus estudiantes Desenvolverse en contextos variados segn los diferentes roles que desempee 19. A una estudiante de tercero de secundaria se le encontr consumiendo licor dentro del colegio, contra las normas de convivencia, y dicha conducta a decir de sus compaeros de aula es frecuente. El director de la escuela, al ser informado de la situacin, y teniendo en cuenta que esta infraccin sistemtica supone la expulsin, decide: A. Discutir el asunto personalmente con los padres del estudiante, para obtener su consentimiento en un eventual castigo B. Obtener del estudiante afectado una declaracin donde se comprometa a no volverlo a hacer, so pena de ser delatado ante el coordinador C. Concienciarse de la difcil situacin del estudiante, quien recurre al alcohol para superar sus problemas personales D. Emprender una campaa a favor del cumplimiento del Manual de Convivencia E. Sostener un dilogo junto con el psiclogo del colegio e investigar qu anda mal en la vida privada del estudiante, que lo impulsa a actuar as 20. El profesor de Ciencia y Ambiente de una escuela se propone evaluar el inters y la creatividad acerca del ecosistema, Para ello seala a los estudiantes que deben hacer un trabajo sobre la importancia del rbol en el ecosistema. Si usted fuera el Director de la escuela cul sera la forma menos adecuada: A. Una muestra de todas las semillas de los rboles de la regin B. Hacer una representacin teatral alusiva a un da en el bosque C. Leer una poesa referida a la reforestacin D. Una talla en madera donde se muestran las partes de una rosa E. Un catlogo de rboles con las especies nativas en va de extincin 21 . Los estudiantes estn en silencio, organizados en fila para la izada de bandera, en ese momento llega en muletas un estudiante que tuvo un accidente. Su profesor reacciona solidariamente cuando A. Lo saluda y le pide que le comente lo que le sucedi B. Lo deja ingresar a la fila y le ofrece el apoyo que necesita C. Le dice que se haga atrs y no interrumpa la ceremonia

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D. Lo acompaa al saln para que se quede all E. Le busca una silla donde se pueda sentar 22. Cuando una persona habla con alguien, hay una gran diversidad de interferencias, algunos son sonidos de naturaleza fsica como el viento y el trueno, otros son producidos por la misma persona, aunque no se escuchen en el exterior. Cules de estos ltimos se deben acallar para poderse concentrar en la conversacin y dar respuestas coherentes al interlocutor A. El telfono y el timbre de la puerta B. La conversacin de la gente y el llanto de un beb C. Sus pensamientos y emociones D. La televisin y la radio E. El pito de los carros y la msica

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COMPETENCIA 2 : SOPORTE AL DESEMPEO DOCENTE:

1. Julio es un estudiante del cuarto grado de Educacin Secundaria procedente de una zona rural que estudia en un colegio dela capital de la regin. En el colegio su adaptacin no ha sido fcil, pues un grupo de compaeros constantemente est burlndose de l debido a que su modo de hablar corresponde a una persona que tiene como lengua materna el quechua. El docente del rea de Comunicacin se preocup por su situacin y le ofrece su ayuda para eliminar el acento andino al hablar. A partir del caso presentado Que puede concluir usted como director (e) sobre la intervencin del docente, en funcin del Marco del Buen Desempeo Docente. ( A ) La intervencin del docente ataca el origen del problema del estudiante, pues lo ayudar a mejorar su forma de hablar y lograr ser aceptado por el ejemplo. ( B ) La intervencin del docente no ser de mucha ayuda porque un alumno de cuarto grado deSecundaria ya consolid su forma de hablar y no podr cambiarlo. ( C ) La intervencin del docente refuerza la discriminacin, pues asume que existen modos ms apropiados que otros de hablar el castellano. ( D ) La intervencin del docente es apropiada para el desarrollo de la correcta expresin oral es fundamental en su labor como docente del rea de comunicacin. 2. Un docente en la clase de rea de comunicacin pide a sus estudiantes leer una noticia de un diario local para aprender a informarse y opinar crticamente sobre lo ledo. Despus de la lectura, el docente plantea algunas preguntas pero ninguno de ellos est orientada a dar su opinin crtica sobre el contenido del texto. El Director de la Escuela, visita el aula, se da cuenta de la intencin de aprendizaje del profesor no se est logrando. Despus de su visita, concluye que esta dificultad tambin representa en otros docentes. Segn la situacin descrita Cul de las siguientes actividades de apoyo tcnico pedaggico a los docentes es la ms adecuada para fomentar el logro de este aprendizaje? ( A ) Organizar jornadas de autoformacin docente para fortalecer la capacidad de formulacin de preguntas del nivel crtico valorativo. ( B ) Organizar observaciones de clases entre pares para formular adecuadamente las preguntas del nivel crtico valorativo. ( C ) Visitar permanentemente las sesiones de los docentes para verificar si hay mejora en la formulacin de las preguntas del nivel crtico valorativo. ( D ) Organizar crculos de inter aprendizaje para compartir las experiencias de los docentes en torno a la formulacin de preguntas del nivel crtico valorativo.

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3. El director de la institucin educativa ha observado que cada docente, en su desempeo individual, tiene una fortaleza pedaggica. Al Director le interesa que sus docentes no solo trabajen eficientemente de manera individual, sino que conformen un grupo de trabajo de alto rendimiento acadmico. Donde uno a otros puedan fortalecerse y complementarse. Segn la situacin descrita qu accin de formacin docente es la ms pertinente para atender la necesidad de los docentes? ( A ) Solicitar a los docentes organizar en equipo el da del aula abierta para dar a conocer las buenas prcticas pedaggicas. ( B ) Dialogar reflexivamente con los docentes sobre las prcticas pedaggicas individuales y la necesidad del trabajo en equipo. (C ) Motivar a los docentes a realizar jornadas de autoformacin para conocer y aplicar estrategias del trabajo en equipo. ( D ) Promover crculos de inter aprendizaje para generar discusin, reflexin y promover el trabajo en equipo para elevar el rendimiento acadmico. 4. Pedro es un estudiante del quinto grado de Educacin Secundaria procedente de una zona de la selva que estudia en un colegio dela capital de la regin. En el colegio mucho se burlan de l, lo que hace difcil su adaptacin, pues un grupo de compaeros constantemente lo marginan debido a que su modo de hablar corresponde a una persona que tiene como lengua materna ashninca. El docente del rea de Comunicacin se preocup por su situacin y le ofrece su ayuda para eliminar el acento selvtico al hablar. A partir del caso presentado Que puede concluir usted como director (e) sobre la intervencin del docente, en funcin del Marco del Buen Desempeo Docente. ( A ) La intervencin del docente ataca el origen del problema del estudiante, pues lo ayudar a mejorar su forma de hablar y lograr ser aceptado entre todos sus compaeros ( B ) La intervencin del docente no ser de mucha ayuda porque un alumno, tiene vergenza de la burla de su compaeros del quinto grado de Secundaria no desea cambiar su modo de hablar, adems manifiesta que concluido la Secundaria regresar a su tierra, pues los limeos no le comprenden. ( C ) La intervencin del docente refuerza la discriminacin, pues asume que existen modos ms apropiados que otros de hablar el castellano. ( D ) La intervencin del docente es apropiada para el desarrollo de la correcta expresin oral es fundamental en su labor como docente del rea de comunicacin. 5. El Director de la Institucin Educativa visita un aula del Segundo Grado de Secundaria, en la cual se desarrolla la sesin de aprendizaje del rea de Comunicacin.El docente en del rea de comunicacin pide a sus estudiantes escribir y leer una fiesta costumbrista de algn departamento del Per para aprender a informarse y opinar crticamente sobre lo ledo. Voluntariamente dos estudiantes dan lectura de lo que han escrito. Despus de cada la lectura, el docente plantea algunas preguntas pero ninguno de ellos se atreven a dar su opinin crtica sobre

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el contenido del texto leido. El Director de la Escuela, se da cuenta de la intencin de aprendizaje del profesor no se est logrando. Despus de su visita, concluye que esta dificultad tambin representa en otros docentes. Segn la situacin descrita Cul de las siguientes actividades de apoyo tcnico pedaggico a los docentes es la ms adecuada para fomentar el logro de este aprendizaje? ( A ) Organizar jornadas de autoformacin docente con participacin de estudiantes y padres de familia para fortalecer la capacidad de formulacin de preguntas del nivel crtico valorativo. ( B ) Organizar observaciones de clases entre pares para formular adecuadamente las preguntas del nivel crtico valorativo. ( C ) Visitar permanentemente, conjuntamente con el Subdirector o Coordinador de rea, las sesiones de los docentes para verificar si hay mejora en la formulacin de las preguntas del nivel crtico valorativo. ( D ) Organizar crculos de inter aprendizaje entre docentes con presencia del director para compartir las experiencias de los docentes en torno a la formulacin de preguntas del nivel crtico valorativo. 6. El director de la Institucin Educativa est empeado en fortalecer el trabajo en equipo de sus profesores y con ello mejorar los resultados de aprendizaje en todos estudiantes, ha observado que cada docente, en su desempeo individual, tienen por lo menos una fortaleza pedaggica. Al Director le interesa que sus docentes no slo trabajen eficientemente de manera individual, sino que conformen un grupo de trabajo de alto rendimiento acadmico. Donde entre ellos puedan fortalecerse y complementarse. Segn la situacin descrita qu accin de formacin docente es la ms pertinente para atender la necesidad de los docentes? ( A ) Solicitar a los docentes organizar en equipo el da del aula abierta para dar a conocer a los padres de familia y estudiantes las buenas prcticas pedaggicas. ( B ) Dialogar reflexivamente con los docentes sobre las prcticas pedaggicas individuales y la necesidad del trabajo en equipo. (C ) Motivar a los docentes a realizar jornadas de autoformacin para conocer y aplicar estrategias del trabajo en equipo. ( D ) Promover crculos de inter aprendizaje para generar discusin, reflexin y promover nuevas estrategias del trabajo en equipo orientado elevar el alto rendimiento de los estudiantes en todas las reas curriculares. 7. Los estudiantes del sexto grado Primaria de una Institucin Educativa situado en un asentamiento humano de Lima, tienen costumbres de diferentes lugares del Per, la mayora proceden la zona andina. En la actividad del da de aniversario de la Institucin Educativa, la profesora organiz y present acto teatral Las costumbres de mi pueblo. Los estudiantes prese ntaron escenas la siembra y cosecha de la papa. Fueron muy aplaudidos. Sin embargo una madre de familia se

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aperson a la Directora y le manifest su descontento diciendo que no est de acuerdo con la presentacin de nmeros artsticos ajenos de la realidad limea, dijo que se est engaando a los estudiantes presentando escenas de otras realidades dijo adems que la Direccin de la IE debe instruir a sus profesores para no vuelva a ocurrir A partir del caso presentado Que puede concluir usted como director (e) sobre la intervencin del docente, en funcin del Marco del Buen Desempeo Docente. ( A ) La intervencin de la madre de familia se justifica y la Direccin de la Institucin Educativa debe proceder a que esos actos artsticos no vuelvan a presentarse. ( B ) La intervencin de la madre de familia docente no es de mucha ayuda pues debi decirlo antes de presentar el nmero artstico. ( C) La intervencin de la madre de familia docente refuerza la discriminacin, no tiene en cuenta la participacin, los saberes previos de los estudiantes y de sus padres y el contexto sociocultural de del pas. ( D ) La intervencin de la madre de familia es valiente y est en su libertad de expresarse y as debe ser todas las madres de familia. 8. Eduardo es un estudiante del primer grado de educacin secundaria de rea rural de la zona andina del Per, estudia en una Institucin educativa de un distrito de Lima. En su proceso de adaptacin en el presente ao en la Institucin Educativa ha tenido dificultades en lo referente a adaptarse e integrase a sus nuevos compaeros de aula. Sus compaeros no lo integran en los trabajos de grupo por la sencilla razn de que es de color cobrizo, con expresiones propia de un nio de la sierra y es poco comunicativo. Sus compaeros son extrovertidos le han puesto el apodo de serrano, muchas veces su compaeros se burlan y se violentan con Eduardo; en ms de una ocasin por defenderse se ha ido a golpes con Ral, uno de sus compaeros al, que le dicen el gringo. Estas acciones lleg a odos del Tutor. El Tutor dialog con Eduardo y con Ral, recomendndoles que no peleen. Eduardo contest que deseaba irse del colegio porque el gringo y sus amigos le han amenazado y que no quieren verlo en el colegio. Qu recomendara Ud. en calidad de Director de la IE frente a este caso? ( A ) Sancionar a Eduardo y a Ral, por liarse a golpes y comunicar a sus padres la suspensin de dos das de labores escolares a cada uno de los estudiantes. Los padres son notificados por escrito. ( B ) Dialogar con Eduardo por separado y luego dialogar con Ral; y luego dialogar con cada uno de sus padres y los estudiantes, en presencia del Tutor a efectos de explicarles el dao que se estn ocasionando, logrando que reflexionen sobre sus actos, se disculpan mutuamente, indicando que el Tutor deber hacer seguimiento en la Institucin Educativa y en el aula. El Tutor informar al Director cada semana del seguimiento a ambos estudiantes. ( C ) Dialogar con ambos estudiantes y sus padres, hacer firmar un documento a los padres de familia para que tengan presente que si se vuelve a repetir sern desaprobados conducta y expulsados del Colegio

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( D ) Disponer que el auxiliar de educacin se encargue y haga un informe por escrito para tomar las medidas correctivas segn el Reglamento Interno de la Institucin Educativa.

9. En una Institucin de Educacin Secundaria pblica, el Profesor de Ingls, Carlos; siempre llega pasado quince minutos al aula del 3ro.B, es decir que la tercera y cuarta horas de los das jueves, el profesor no es puntual. El tiempo pedaggico no es aprovechado por los estudiantes como corresponde. El Director al visitar el aula se da cuenta esta situacin, pregunta a los estudiantes, el brigadier contest que el profesor del ingls si bien llega tarde con 15 minutos de retraso a sus horas, sin embargo dicho profesor se lleva muy bien con todos los estudiantes y durante los dos primeros trimestres ningn estudiante sali desaprobado en Ingls . El Director tom nota en el parte de clase y suscribi la hora. Efectivamente, pasado los 15 minutos lleg el Profesor de Ingls, manifest que no puede llegar antes porque trabaja en un colegio privado. Pide disculpas al Director. Qu accin debera realizar el Director? ( A ) Analiza el caso, acepta las disculpas y felicita su trabajo por su trabajo con la seccin del 3ro.B ( B ) Dialogar con el profesor, aplica para que asuma su responsabilidad de su prctica pedaggica, en su condicin docente de una institucin educativa pblica, y le dice que deje la institucin privada. Disponer que el auxiliar de educacin asuma todos los jueves los 15 minutos de retraso del Profesor Carlos, mientras resuelva su caso en el colegio privado. ( C ) Informar a al UGEL de las tardanzas a la UGEL, para dar cumplimiento a las normas y los efectos el caso. El Director analiza el caso, analiza el Cuadro de Horarios de los profesores, conjuntamente con el Subdirector de Formacin General, dialogan con todo el equipo de profesores de Ingls y presenta una posible solucin cambiar las dos horas del da jueves para la 6ta y 7ma. Horas del da viernes, esta horas estaban a cargo de la profesor Rosa. Ambos profesores reflexionan y aceptan, con la condicin de la profesora Rosa no asuma los exmenes de subsanacin que ha programado el Director, esos estudiantes deben ser asumidos por el Profesor Carlos, en el presente ao. El Profesor Carlos acepta, los dems apoyan esta decisin .El Director comprende y aprueba este acuerdo, dispone que dicha accin se comunique a los estudiantes mediante el Tutor y Auxilar de Educacin que corresponda. (D ) Sancionar por escrito al Profesor Carlos e informar a la UGEL para las consecuencias de Ley y llamar a la atencin, por escrito, al Subdirector de Formacin General por no haber detectado este caso y por no haber informado a la Direccin.

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10.- En una institucin de educacin de primaria, situado en un asentamiento humano de Lima, despus del segundo trimestre se renen los profesores para evaluar el avance la ejecucin curricular, en el anlisis de los resultados identifican lentitud en la mejora de los aprendizajes en el rea de Matemticas en todos los grados. El Director y los profesores coinciden en que la mayora de los nios y nias carecen de motivacin desde sus hogares para aprender matemticas, los estudiantes viene a la escuela son saberes previos: sus padres no dan afectos sus hijos, el trato de los padres a los hijos es spero y autoritario ,en otros casos los nios y nias presencian mucha violencia entre sus padres o simplemente viven con su ta o abuela. Los nios y nias en las aulas se distraen mucho, sufren por falta de amor de sus padres, se distraen en las clases y no atienden el desarrollo de las clases de matemtica. Los profesores reflexin y hacen autocrtica se reconocen su desempeo y arriban a conclusiones. El Director pide que levanten un acta de la reunin en la cual debe proponerse soluciones. Si usted fuera el Director(a) de dicha institucin educativa cul seria la mejor recomendacin?: ( I ) Los profesores deben reunirse con las madres y padres de familia informarles los resultados de todas la reas y en lo referente a matemtica que los padres se dediquen a controlar las tarea escolares y les pongan profesores particulares para que aprovechen al mximo el resto del ao. ( II ) Los profesores se renen las madres y padres de familia, les informan de la realidad de sus hijos y les manifiestan que los profesores realizarn las siguientes acciones: dialogarn personalmente con cada nio y nia para ganar su confianza y desean que no solo salgan desaprobado sino que por el contrario los profesores se esforzarn por mejorar la calidad de la enseanza, escuchando ms a cada estudiante y resolviendo problemas de matemtica conjuntamente con ellos. ( III ) Los padres y madres de familia debern dialogar mucho con sus hijos , apoyarle desde la casa ganando su confianza, evitando las violencias en casa, generando expectativas a favor de la familia y estimulando al educacin de sus hijos e sus hijos, acercndose ms a la institucin educativa a travs del Comit de Aula y participando en el apoyo en los aprendizajes de sus hijos, haciendo seguimiento en las tareas escolares y coordinando por lo menos una vez por semana con el profesor de su hijo(a). (IV) Ampliar el nmero de horas de matemtica, reduciendo horas de otras reas curriculares. Respuestas: ( A ( B ( C (D ) ) ) ) I, II y IV Slo II II y III I, II y III

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11. El Director y el Subdirector de una institucin de educacin secundaria dialogan sobre los resultados de aprendizaje en los estudiantes en los ltimos 20 aos , reflexionan y coinciden que los resultados de aprendizajes en la educacin bsica no satisfacen las expectativas de los padres de familia y de los propios estudiantes egresados. El subdirector puntualiza que el modelo actual es obsoleto, que es necesario cambiar por otro. El Director pregunta Qu respuesta debemos dar a la situacin actual para que mejorar la educacin actual y superar notoriamente los resultados actuales? . De las cuatro respuestas, escoja la respuesta ms pertinente I : La prctica de la docencia ha estado sujeta a un modelo de escuela que promova la relacin crtica del conocimiento. Hay que cambiar el Diseo Curricular y formular uno ms relacionado con la ciencia y la tecnologa. II : Revalorar la profesin docente, replanteando el proyecto de la docencia, una nueva docencia funcional a una escuela transformada en espacios de aprendizaje de valores democrticos, de respeto y de convivencia intercultural, de relacin crtica y creativa con el saber y la ciencia y la promocin del emprendimiento y de una ciudadana basado en derechos. III: Generar cambios duraderos en la identidad, el saber y la prctica de la profesin docente orientados a atender a las necesidades de nios y nias y sus derechos como persona. IV: Una nueva visin de la docencia con predomino de la competencia de ciencias exactas Respuesta: (A ) I y IV (B ) Slo II ( C ) Slo IV ( D ) II y III 12. Frente a las demandas actuales que afronta el magisterio nacional, un reto singular para los docentes en las instituciones educativas es: I : Realizar una nueva programacin curricular de manera oportuna y aplicarlo los docentes, orientado a mejorar los resultados de aprendizaje en matemtica y comunicacin y ciudadana. II: Realizar cambios profundos en al realidad de la profesin docente, es decir en su identidad profesional, en su formacin y en su cultura. III. Dotar de autonoma administrativa y financiera a las instituciones educativas pblicas IV. Autorizar la jornada completa para las instituciones educativas. Respuesta: ( A ) I y III ( B ) Slo III ( C ) Slo II ( D ) II y III

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13.- El Director de una Institucin Educativa recuerda a los profesores, que durante el prximo mes de agosto, conjuntamente con el Subdirector y los coordinadores visitarn las aulas para evaluar el desempeo de los docentes, para tal efecto exhorta a los profesores un buen resultado. Al concluir las visitas el Director reconoce que el mejor desempeo docente se ha caracterizado por: ( I ) Su puntualidad y exposicin de los contenidos de manera lgica propiciando el dilogo de los estudiantes evitando indisciplinas. ( II ) Uso adecuado de los materiales didcticos y entrega de separatas con resoluciones problemas tipo para ingreso de universidad. ( III ) Utilizacin de mtodos y tcnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los estudiantes.. ( IV ) Evaluacin de los aprendizajes de todos los estudiantes en funcin de criterios previamente establecidos , superando prcticas de abuso de poder y comparte oportunamente de los resultados de la evaluacin con los estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales, generando compromisos sobre logros de aprendizaje. Seale la respuesta pertinente: ( A ) Solo IV ( B ) I y II ( C ) II y III ( D ) III y IV 14. Un Director visita un aula de 6to. Grado, del Profesor N.N., tiene a caro la 1ra y 2da horas el dia martes, la sesin de aprendizaje que desarrolla es: Reconocimiento del predicado y de su ncleo. El desarrollo se caracteriz por utilizar los momentos: inicio desarrollo y evaluacin. El desempeo del Profesor Nelson fue explicativo y la dotacin de muchos ejercicios prcticos que permitieron reconoce el predicado y su ncleo, sin embargo se not distracciones de los estudiantes y escasa participacin de los estudiantes. El Director consider precisar recomendaciones al profesor observado. Identifique la mejorar recomendacin: I : En los ejemplos de oraciones, reconocer el predicado y su ncleo utilizando dibujos y diagramas que ilustren mejor el mensaje. II : Orientar el desarrollo de la prctica a conseguir logros en todos los estudiantes , comunicndoles altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje; y, resolver conflictos a travs del dilogo con los estudiantes sobre la base de criterios ticos, normas concertadas de convivencia, cdigos culturales, sobre experiencias vividas de discriminacin y exclusin y desarrollo de actitudes y habilidades para enfrentarlas. III: Orientar el desarrollo de la prctica en base ejercicios predispuestos por el profesor, asegurando la participacin por grupos, y el revisado inmediato de cada ejercicio propuesto de manera escrita en lminas o papelgrafos. IV: Llamar a la atencin a los estudiantes que se distraen o hace actos de indisciplina.

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Respuesta: ( A ) Slo I ( B ) I y IV (C ) Slo II ( D ) III y IV 15. El Director de una escuela primaria, ha observado que los docentes centran su labor en la transmisin de informacin mediante un aprendizaje memorstico y rutinario y una evaluacin en esa orientacin. Pretende transformar la enseanza en base a la comprensin crtica de los estudiantes, apoyada por una buena explicacin y acompaamiento al docente. Qu acciones debera desarrollar el director en la escuela para lograr dichos objetivos? A. Acompaar a los docentes en el aula, cuando ensee comunicacin integral e intervenir cuando lo crea conveniente. B. Brindarles becas para que los docentes se capaciten en didctica de lectura crtica y supervisarlos. C. Organizar grupos de estudios de anlisis y juicio de textos y asesorarlos en el aula. D. Leer con ellos algunas obras seleccionadas para explicarle de manera crtica lo que deben de hacer E. Capacitar y asesorar a los docentes en metodologas de comprensin crtica programadas y no programadas. 16. Algunos docentes de una escuela compran programaciones curriculares elaboradas para programar sus sesiones de aprendizaje, mostrando los estudiantes desmotivacin por los aprendizajes y el descontento de los padres de familia. Frente a esa situacin el Director de la Escuela ha tomado algunas medidas para revertir el problema. Cul sera en su opinin la ms acertada? A. Prohibir que los docentes utilicen esas programaciones para elaborar sus sesiones de aprendizaje. B. Organizar un curso para dichos docentes sobre elaboracin de sesin de clase y el Diseo Curricular. C. Realizar reuniones de trabajo con todos los docentes para abordar las causas de la motivacin en los aprendizajes. D. Realizar supervisiones inopinadas en las aulas de los docentes que copian las sesiones de clase.

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17. Tres docentes de un mismo grado de Secundaria han elaborado su Programacin Anual de manera diferente Cmo debera actuar el Director frente a esta situacin? A. B. C. D. E. Dejar que apliquen su programacin y hacer las correcciones en el proceso Que los docentes del nivel participen en la decisin a tomar. Elegir uno de ellos y hacer que apliquen la programacin ms ptima Coordinar con cada uno de ellos para que elaboren uno slo. Que se cian a la Programacin curricular institucional y elaboren uno slo.

18. Un docente de Cuarto de Primaria pide a los estudiantes que redacten un informe sobre la contaminacin ambiental, describiendo sus causas y consecuencias y exigindoles especial atencin a la ortografa e ilacin de las ideas a fin de que expresen un mensaje de manera coherente. Sobre que enfoque y estrategia estn aprendiendo los estudiantes? A. B. C. D. E. Temas que ocurren en el planeta tierra y el buen uso de la gramtica. Problemas de su entorno socio-cultural y la lgica gramtica Enfocado en el buen uso de la gramtica y un tema descontextualizado nfasis en lo comunicacional y un tema contextualizado El inters o motivacin del alumno y el saber utilizar sus conocimientos a la gramtica

19. Juan es un nio que viene de un hogar de bajo nivel econmico y de padres analfabetos, su mayor problema para comprender lo que lee. El profesor lo obliga a leer Obras literarias de autores universales para que mejore su nivel de comprensin lectora. Frente a este caso, seale que error est cometiendo el docente para mejorar la comprensin lectora del alumno: A. B. C. D. El docente le est brindando un excelente material para mejorar su nivel lingstico. El docente no est considerando el contexto socio-cultural del alumno. El docente considera que el material a leer es interesante para l. El docente no toma en cuenta la motivacin del estudiante

20. En la EBR, las decisiones sobre el currculo se han tomado sobre la base de los aportes tericos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque pedaggico. Cul de las expresiones no corresponde a los principios Psicopedaggicos? A) Construccin de los propios aprendizajes. B) Conservacin del medio social en base a los aprendizajes. C) Significatividad de los aprendizajes

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D) Integralidad de los aprendizajes E) Homogeneidad de los aprendizajes 21. Qu documento de programacin curricular, supone planificar de manera dosificada los elementos que nos permitan avanzar progresivamente en el desarrollo de las capacidades mediante secuencias de actividades en el aula? A) Unidades Didcticas B) Programacin Curricular Anual C) Proyecto de Aprendizaje D) Sesin de Aprendizaje E) Proyecto Curricular de la I.E. 22. La profesora Olga comenta a sus colegas con mucho orgullo, que tiene un hijo de profesin Ingeniero y agrega que desde muy pequeo l tena la capacidad de visualizar y de crear objetos con una clara discriminacin de dimensiones, formas y direcciones. Segn lo descrito por la Profesora Olga, podemos afirmar que su hijo desarroll una: A) Inteligencia espacial B) Inteligencia musical C) Inteligencia cenestsico corporal D) Inteligencia intrapersonal E) Inteligencia interpersonal

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COMPETENCIA 3: GESTION DE RECURSOS 1. El director de una Institucin Educativa identifica debilidades en la propuesta pedaggica del Proyecto Educativo Institucional con el equipo docente, en la cual la diversificacin curricular no cumple con las expectativas de los aprendizajes de los estudiantes. El comit de recursos financieros decide la estrategia para invertir en capacitacin docente segn el diagnostico formulado por el equipo docente. El Director define que el tema de capacitacin debiera ser sobre temas de metodologas para la identificacin de las necesidades y expectativas de aprendizaje de los estudiantes. Segn lo presentado La estrategia y el tema de capacitacin son pertinentes para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes? A. La inversin es adecuada, la estrategia diseada es coherente para la mejora de los aprendizajes y el tema es pertinente segn la realidad de la institucin educativa. B. La inversin es adecuada porque la estrategia formulada es consistente, sin embargo el tema escogido no es pertinente porque no considera los aspectos metacognitivos. C. La inversin no es adecuada porque el tema para la capacitacin no se articula con el trabajo conjunto con la familia y la sociedad D. La inversin no es adecuada porque la estrategia de capacitacin docente no fortalece las competencias profesionales de los docentes en temas de diversificacin curricular relacionada con los nuevos enfoques del Ministerio

2. El director de la institucin educativa San Martin de Porres, solicita al sub director las necesidades de capacitacin docentes para formular el plan de capacitacin para el ao 2014, el sub director prioriza los temas de capacitacin en los problemas encontrados en el proceso enseanza aprendizaje a partir de los informes de las comisiones del plan anual de trabajo. El director manifiesta su descuerdo manifestando que las necesidades se obtienen de los problemas encontrados en el proceso enseanza aprendizaje est relacionado directamente con las competencias del trabajo en equipo docente. Segn la propuesta del director, es pertinente su propuesta de identificacin de necesidades de capacitacin o La propuesta del director no es pertinente porque el proceso de enseanza aprendizaje est integrado con las competencias para el mejoramiento continuo de los aprendizajes de los estudiantes.

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o o

La propuesta del director es pertinente porque el proceso enseanza aprendizaje es mejorado a partir del mejoramiento del desempeo docente integrado a un trabajo en equipo La propuesta del director no es pertinente los procesos de enseanza aprendizaje tienen variables intervinientes los cuales son variables La propuesta del director es pertinente porque el proceso enseanza aprendizaje debe estar determinado por la relacin docente estudiante familia sociedad

3. En el mes de Noviembre del 2013, el director de la Institucin Educativa decide formar las comisiones sobre revisin y actualizacin del Proyecto Curricular Institucional, para lo cual se presenta la resistencia de los docentes porque en la segunda semana del mes de Noviembre es el Aniversario del Colegio. Despus de esta toma de decisin el director programa acciones de actualizacin en la temtica de la formulacin del Plan Anual de Trabajo para el ao 2014 en el mismo mes de Noviembre Segn estas actividades de planificacin La estrategia del director tiene eficiencia para el cumplimiento de la normatividad legal vigente para la formulacin de los instrumentos de gestin para el ao 2014? A. La toma de decisiones es coherente porque las norma indican que los instrumentos de gestin tienen que estar terminando antes del inicio del ao escolar y su cumplimiento es el rol del director. B. Las actividades programadas por el director son ineficiente porque el tiempo dedicado a la preparacin de los instrumentos de gestin no alcanzaran la calidad del tiempo requerido, porque las actividades educativas interfieren con las del aniversario del colegio. C. La toma de decisin del director es coherente porque evidencia el compromiso institucional para la mejora de los aprendizajes aprovechando las actividades de celebracin del da del colegio. D. La estrategia del director de hacer actividades durante la celebracin del da del colegio no permitir aprovechar el tiempo dedicado a los estudiantes para el cumplimiento de los objetivos del PCI. El director debe consensuar con la comunidad educativa y replantear las propuestas de planificacin del ao escolar 2014

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4. El director de la institucin educativa a partir de un oficio de la UGEL hace cumplir la actualizacin del perfil del estudiante en la propuesta pedaggica del PEI, para lo cual los subdirectores de los niveles de inicial, primaria y secundaria proponen la agenda el tema de : Perfil del estudiante, la solucin de problemas, relacionado con sus experiencias y contextos culturales. El director manifiesta su desacuerdo manifestando que este enfoque es de IPEBA y que el colegio no tiene pretensiones de acreditarse por lo que devuelve a los subdirectores la agenda para que propongan otros temas para la reunin. Segn el caso, el enfoque del director es coherente conforme a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. A. El director tiene una propuesta coherente porque los temas de acreditacin implica mayor trabajo y el esfuerzo de los docente ser mayor en sus tiempo, lo que traer resistencia y conflictos internos B. El director tiene una propuesta no coherente porque el perfil del educando en el marco de la reflexin y critica. a partir de su entorno social permite un mejor proceso de enseanza aprendizaje articulndose al entorno. C. El director tiene una propuesta coherente porque la acreditacin es voluntaria y no obligatoria, por lo cual debera consensuar con los subdirectores en mejorar el clima institucional del Colegio como prioridad. D. El director tiene una propuesta no coherente porque no considera la importancia de la acreditacin como argumento para la mejora de los procesos de los aprendizajes de los estudiantes.

5. El CONEI de la Institucin Educativa Mara Madre de Dios de Oxapampa verifica y constata que el aula del Primer Grado A de primaria tiene fallas y rajaduras en las columnas y techos lo cual pone en riesgo la integridad de los estudiantes y el desarrollo de sus aprendizajes durante el ao escolar. El director propone la contratacin de los servicios de un Ingeniero civil, el cual presenta su proyecto para el mejoramiento de la infraestructura. Segn la toma de decisin del director, el CONEI no acepta la propuesta por no ser un proyecto integral Segn el acuerdo tomado por el CONEI El director debe replantear la formulacin del proyecto del Ingeniero Civil? A. La propuesta del Director es acorde con la necesidad de la infraestructura porque el Ingeniero civil es el profesional especializado en identificar las causas del dao de la infraestructura para que los alumnos puedan lograr sus aprendizajes en un ambiente seguro.

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B. La propuesta del Director no es adecuada porque el proyecto del Ingeniero no esta integrado al desarrollo del proceso enseanza aprendizaje, a partir de un diagnostico educativo de las necesidades del estudiante. C. La propuesta del director es viable porque se preocupa que la infraestructura del colegio pueda brindar la seguridad fsica a los estudiantes. D. La propuesta del Director es inadecuada porque no facilita la conservacin de la infraestructura de una forma integral relacionada con las normas legales de Defensa Civil y de la Municipalidad. 6. Al finalizar el ao escolar el director inicia la formulacin del Informe de Gestin Anual para lo cual solicita los informes para consolidar el documento y remitirlo a la UGEL, se conforma una comisin para la evaluacin de los informes remitidos. La comisin al finalizar el trabajo informa al director que los objetivos institucionales deben ser reformulados porque no estn secuenciados e integrados para su retroalimentacin con la comunidad educativa. El director propone a la comisin dar prioridad al anlisis de los objetivos del Plan Anual de Trabajo, la comisin manifiesta que los objetivos institucionales se encuentran tambin en otros documentos de gestin. Segn estas discrepancias Es coherente la propuesta del director en su prioridad para la elaboracin del IGA ? A. Es coherente la propuesta del director porque los objetivos instituciones que orienta el trabajo educativo durante el ao escolar es el PAT para el cumplimiento del RI, PEI, PCI e IGA B. La propuesta no es coherente porque el PAT tiene que ser evaluado por las comisiones, las cuales tienen que remitir el informe para su consolidacin y a partir del cual se elabora el IGA. C. Es coherente la propuesta del director es coherente porque la calendarizacin del ao escolar determina las horas efectivas y el PAT es el documento que registra el cumplimiento de las mismas para mejora el aprendizaje de los estudiantes. D. La propuesta no es coherente porque se descarta los otros instrumentos de gestin el cual permite tomar decisiones teniendo en cuenta las diferencias individuales y el contexto cultural de los estudiantes y comunidad educativa. 7. La Institucin Educativa Los Robles se encuentra en el distrito de Chosica, en los meses de Enero y Febrero la fuerza de las aguas del ro provoca daos a la infraestructura del Colegio. Para el inicio del ao escolar 2014, en el mes de Octubre del 2013 el comit de infraestructura prioriza en el Plan Anual de Trabajo capacitacin al comit de infraestructura, para lo cual la empresa Proriesgos SAC presenta un proyecto de capacitacin con los siguientes temas: Anlisis FODA del PEI y la infraestructura del Colegio, diagnstico de los planos del colegio y plan de gestin de riesgo.

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Segn el Ministerio de Educacin, Las actividades previstas por la comisin de infraestructura son adecuadas y pertinentes? A. Las actividades capacitacin propuesta previene una respuesta eficaz y efectiva frente a un desastre para la proteccin del bienestar de los estudiantes, docentes, administrativos y directivos porque considera el PEI. B. Las actividades no cumplen con el lineamiento del Ministerio de Educacin por la no consideracin el diagnostico ambiental, en amenazas y vulnerabilidad en el marco del PEI C. Las actividades de capacitacin cumplen con los lineamientos del Ministerio de Educacin porque asegura el estudio del Anlisis FODA de la infraestructura para asegurar la integridad fsica de los estudiantes. D. Las actividades de capacitacin no cumple con la gua metodologa de Gestin de Riesgos en Instituciones Educativas porque no considera la integracin del Plan Anual de Trabajo y los planes de mejora de la informacin

8. El CONEI plantea al director la mejora de los documentos pedaggicos de los docentes que permita la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, para lo cual preguntan al director cual es el documento que permite la participacin de la gestin de la escuela articulada a la comunidad educativa. El director manifiesta que el documento fundamental para generar aprendizajes de calidad de los aprendizajes es el PCI , el cual permite la articulacin con las familias y la comunidad Segn la respuesta del director en el marco del buen desempeo, La respuesta del director es pertinente? A. La respuesta del director es pertinente porque en el PCI se contextualiza los aprendizajes con la familia y el contexto cultural de la comunidad educativa. B. La respuesta del director no es pertinente porque el documento que articula, y en donde se encuentra la celebracin del da de la madre, dia del padre, da del colegio, que permite articular la gestin del colegio con la comunidad educativa es el PAT. C. La respuesta del director es pertinente porque para diversificar el curriculum debe considerarse el entorno familiar y social del estudiante. D. La respuesta del director no es pertinente porque la mejora continua es del PEI el cual est articulado a la gestin de la escuela con la participacin activa de la comunidad educativa.

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E. El Director de una Institucin Educativa identifica que los planes de capacitacin llevadas a cabo en el Colegio no han fortalecido el compromiso del personal docente con la Misin y la Visn, para lo cual el CONEI prioriza los gastos de capacitacin docente en el mes de Mayo del ao 2014 a partir de los informes de los subdirectores de nivel en el cual se constata que el clima institucional no es ptimo para el mejoramiento del desempeo profesional. El director propone una capacitacin sobre Metodologas Efectivas de comunicacin organizacional Segn los estndares de IPEBA La priorizacin de la estrategia mencionada relaciona el clima institucional y la mejora de desempeo profesional? A- La priorizacin de la estrategia de capacitacin relaciona la comunicacin organizacional en el desempeo profesional de los docentes para la mejora del aprendizaje de los estudiantes, porque es una decisin a partir de informes tcnicos de los subdirectores. B- La priorizacin de la estrategia de capacitacin no relaciona ni asegura el mejoramiento del desempeo docente porque no esta enfocado a la mejora de los climas de aula. C- La priorizacin de la estrategia de capacitacin de la comunicacin organizacional es eficaz porque la comunicacin es el factor estratgico de un clima institucional adecuado para el compromiso de las personas. D- La priorizacin de la estrategia de capacitacin no es adecuada porque no relaciona el clima institucional con los temas de confianza y el respeto que propicia espacios para un mejoramiento del desempeo docente. F. El director de la Institucin Educativa El Nuevo Amanecer, comunica a los docentes los criterios para la formulacin de la programacin curricular y manifiesta que su revisin ser anual para no interrumpir la secuencia del cumplimiento de las unidades didcticas y las sesiones de aprendizajes programadas. El subdirector opina que la revisin de la programacin curricular debe estar en permanente revisin en ms de un periodo al ao, debido a que en el ao escolar hay nuevos estudiantes que vienen de diferentes contextos. El director manifiesta que esto est previsto y no es necesario que la revisin sea continua porque en la propuesta pedaggica del PEI est enmarcado en la importancia de la interculturalidad Segn la propuesta del director, Es coherente la propuesta del director referente a la periodicidad de la revisin de la programacin anual? A. La propuesta del director no es pertinente porque la programacin curricular debe estar en permanente revisin para garantizar la coherencia de los aprendizajes.

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B. La propuesta del director es pertinente porque la revisin y evaluacin de los procesos pedaggicos tienen que ser bien realizados, para lo cual los tiempos afectaran el cumplimiento de las sesiones de aprendizajes. C. La propuesta del director no es pertinente porque la programacin curricular al estar en permanente revisin permite el cumplimiento de la Resolucin Ministerial del Inicio del Ao Escolar. D. La propuesta del director es coherente porque la evaluacin de la programacin curricular implica la revisin permanente de los instrumentos de gestin, para lo cual se necesitara ms tiempo, lo cual afectara las actividades programadas para el cumplimiento de las horas efectivas. G. La Unidad de Gestin Educativa Local solicita al director de la Instituciones Educativa los temas que considera para la capacitacin del personal docente relacionado con el clima institucional. El CONEI propone que sean temas con miras de formar ciudadanos crticos e interculturales para lo cual propone los temas de convivencia democrtica, vivencia de la diversidad. El director manifiesta su desacuerdo porque los temas de clima institucional estn referidos a relaciones interpersonales, proactidad, resolucin de conflictos, sobrecarga laboral. Segn la propuesta del director, Son pertinente los temas que propone ? A. La propuesta de los temas de director son pertinente porque la pro actividad est relacionada directamente con formar personas criticas , creativas y respetuosas de otras culturas B. La propuesta de los temas del director no son pertinentes porque la realidad del colegio depende de los documentos pedaggicos expresan su vivencia y expresin. C. La propuesta de los temas del director son pertinentes porque las relaciones interpersonales, pro actividad y resolucin de conflictos permiten mayor apertura de respeto a otras cultura. D. La propuesta de los temas del director no son pertinentes porque los temas propuestos no consolidan la diversidad y sus expresiones.
12.- Son indicadores del rea de Gestin Institucional de una I.E. a) Planificacin del ao escolar Liderazgo educativo de directivos y docentes b) Mejoramiento de infraestructura, libro de caja c) Metodologa de la Enseanza Aprendizaje, diseo curricular. d) Formulacin y Ejecucin del PEI

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a) VFFF

b) FVVV

c) FFFV

d) VVVV

13.- La evaluacin del PEI, esta vinculado fundamentalmente con la herramienta de gestin educativa denominada. a) b) c) d) Reglamento Interno Unidades de Aprendizaje Informe de Gestin Anual Manual de Organizacin y Funciones

14.- La concepcin de la teora X en la administracin de Recursos Humanos I.- Las personas no son pasivas por naturaleza, ni renuentes a colaborar con las necesidades de la organizacin II.- La motivacin primordial del hombre son los incentivos econmicos III.- En general los objetivos individuales se oponen a los de la organizacin. IV.- Las personas por su propia naturaleza lo lleva a oponerse a los cambios, pues ansia la seguridad. a) VVVV b) FVVV c) VVFV d) FFFV

15- La evaluacin externa para la acreditacin de la Institucin Educativa del Sistema Nacional de Evaluacin y Acreditacin de la Calidad Educativa ( SINEACE) esta a cargo de : a) rgano Operador. b) Entidad Evaluadora Externa c) Unidad de Medicin de la Calidad Educativa. d) Unidad de Gestin Educativa Local e) Ministerio de Educacin 16 - La diferencia fundamental entre una fortaleza y una debilidad en el Anlisis FODA en una Institucin Educativa es : a) b) c) d) La Fortaleza es externa y la debilidad es interna La fortaleza puede medirse la debilidad no se puede medir. La fortaleza ayuda a lograr la visin, la debilidad restringe a alcanzar visin. La fortaleza no se puede medir, la debilidad si se puede medir.