Indagine quantitativo qualitativa su credenze perfezionistiche in et evolutiva

Francesco E. Pizzoleo, Laura Catullo, Annalisa dAngelo, Francesca Tesei Studi Cognitivi sede di San Benedetto del Tronto

Perfezionismo
Con il termine perfezionismo si fa in genere riferimento allabitudine a domandare a s stessi o agli altri una performance di qualit maggiore, rispetto a quella richiesta dalla situazione. Ci accompagnato dalla tendenza ad una valutazione critica del proprio comportamento (Bastiano et al., 1994; Frost et al., 1990).

Hewitt e Flett (1991) hanno individuato 3 tipi di perfezionismo

Autodiretto Tendenza ad avere standard personali irragionevolmente elevati associati ad uneccessiva severit verso s stessi e allincapacit di accettare i propri errori.

Eterodiretto Tendenza a pretendere un completo adeguamento da parte degli altri ai propri standard di comportamento.

Socialmente imposto Tendenza a ritenere che gli altri abbiano nei propri confronti aspettative esageratamente elevate e che sia necessario soddisfarle per avere la loro approvazione.

Caratteristiche del perfezionismo patologico Standard di comportamento ed aspettative difficili se non impossibili da soddisfare; Aspettative eccessivamente irragionevoli da compromettere il rendimento individuale;
Tendenza a sviluppare altri disturbi psicologici come ansia e depressione
(Dunkley, et al. 2000).

Burns (1993), differenzia il perfezionismo malato dalla salutare ricerca di eccellere. Il desiderio di migliorarsi o di mantenere standard di rendimento elevati, non necessariamente un sintomo di perfezionismo. Alcune caratteristiche del perfezionismo possono essere viste come socialmente desiderabili e appaiono essere adattive per un funzionamento psicologico sano; sforzi elevati sono spesso associati a soddisfazione personale e ad un aumentato senso di autostima.

 Autostima: risultato del confronto tra successi concretamente ottenuti (s percepito) e corrispondenti aspettative (s ideale) (James, 1890)
Ansia: lansia una reazione umana normale, ma diventa un problema quando inizia ad interferire con la scuola, con le relazioni familiari e amicali, con lautostima, la serenit generale e la capacit di partecipare alle attivit quotidiane (Rapee M., 2005).

Depressione: il termine depressione indica un insieme di sindromi con caratteristiche comportamentali, cognitive e neurovegetative ben definite, che influenzano il tono dellumore determinandone un severo abbassamento e generando dei turbamenti dellemotivit; la depressione solitamente definita come un disagio a carico dellumore (K. Aringolo, 2008). E da tempo accertato che si tratta di una condizione emotiva (Stark, 2002) abbastanza diffusa anche nei soggetti in et evolutiva (Kovacs et al., 1994).
I ricercatori concordano nel ritenere che ansia e depressione agiscono su molteplici aree funzionali, tra cui le sfere comportamentali, emotive, somatiche e cognitive. ( Carlson e
Cantwell, 1980.)

Stato dellarte
One personality variable that has become the focus of research in adults, and more recently in children, is perfectionism ( Flett, Hewitt, Boucher, Davidson, & Munro, 2000;
Hewitt, Newton, Flett, & Callander, 1997):

The relationships among measures of dimensions of perfectionism, depression, anxiety, stress, and anger. Results revealed that self-oriented perfectionism was significantly associated with depression and anxiety, whereas socially prescribed perfectionism was significantly correlated with depression, anxiety, social stress, anger-suppression, and outwardly directed anger.
(Paul L Hewitt, Carmen F Caelian, Gordon L Flett, Simon B Sherry, Lois Collins, Carol A Flynn, 2002)

Recent research has shown that individual differences exist in self-oriented perfectionism, other-oriented perfectionism, and socially-prescribed perfectionism. Consistent with past research, it was found that the belief that others have perfectionistic standards for oneself (i.e. socially-prescribed perfectionism) was the perfectionism dimension most closely related to depression and low self-esteem.
(Gordon L. Flett, Paul L. Hewitt, irk Blankstein, Sean O'Brien, 1991)

Ipotesi di ricerca
Nei soggetti con emozioni sgradevoli come ansia e tristezza esiste una correlazione tra autostima e credenze perfezionistiche.

Partecipanti
(dati socio-anagrafici per il campione di studenti)

ETA GENERE SCOLARIT

STUDENTI (N=156) M (Ds) 12,78 (1,01) 77 M; 79 F 7,21 (0,85)

Strumenti
Test dellansia e depressione (TAD)
P. Newcomer, E. Barenbaum, B. Bryant, 1995

Test di valutazione dellautostima (TMA)

Bruce A. Bracken, 1993

Scala di indagine su credenze perfezionistiche in et evolutiva

L. Catullo, A. DAngelo, F. Pizzoleo, F. Tesei , 2013

Procedura
Gli strumenti considerati sono stati somministrati, previo consenso informato, a ciascuno studente delle classi 1, 2 e 3 media inferiore di un Istituto Scolastico Comprensivo della provincia di Lecce

TAD TEST DELLANSIA E DEPRESSIONE nellinfanzia e adolescenza

(P. Newcomer; E. Barenbaum; B. Bryant, 1995)

Strumento concepito per essere utile agli specialisti della salute mentale responsabili di diagnosi e cura di disturbi emozionali gravi. 3 scale: Scala di autovalutazione per lalunno (Scala A) Scala di valutazione per linsegnante (e/o sostituto) (Scala I) Scala di valutazione per i genitori (o per chi ne fa le veci) (Scala G)
Utile in ricerca per indagare: a) Relazione tra ansia e/o depressione e prestazioni scolastiche, comportamenti problematici (disturbi esternalizzanti), uso di droghe, spinte suicidarie b) Effetto di programmi di educazione emotiva sui livelli di ansia e depressione degli alunni c) Condizioni familiari di sviluppo e mantenimento dei sintomi d) Clima di classe che riduce o eleva i livelli di ansiosi o depressivi

SCALA A

Scala di autovalutazione per lalunno/a

Istruzioni: cerchia il numero che meglio riflette i tuoi sentimenti. Scegli il numero che indica in quale misura la frase si riferisce a te
Mai Qualche volta Spesso Quasi sempre

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.

Mi sento triste Faccio brutti sogni Mi sento solo Sento di essere una persona cattiva Mi sento male Mi preoccupa il pensiero della morte A Mi sento stupido Ho paura di perdere le mie amicizie Sono spaventato Penso di essere brutto Penso che la maggior parte delle persone mi odi Vorrei poter scappar via Ho voglia di piangere Ho difficolt a dormire Non ho voglia di mangiare Ho difficolt ad andare daccordo con le persone Ho voglia di uccidermi Mi odio Sento che le cose non hanno pi alcuna importanza Creo problemi a tutti Sono sempre stanco Ho incubi

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

TMA TEST DI VALUTAZIONE DELL AUTOSTIMA

(Bruce A. Bracken, 1993)

Strumento: Multidimensionale di valutazione dellautostima di bambini e adolescenti; Utile per valutare i livelli di adattamento socio emozionale; Di screening; Di valutazione diagnostica individuale. 6 subtest:
Scala delle relazioni interpersonali Scala della competenza e controllo dellambiente Scala dellemotivit Scala del successo scolastico Scala della vita familiare Scala del vissuto corporeo

Utile in ricerca per : esaminare la relazione tra autostima multidimensionale e altri costrutti psicologici

SCALA DELLEMOTIVITA
Assolutamente vero (AV) Vero (V) Non vero (NV) Non assolutamente vero (NAV)
AV

NV

NAV

PUNTEGGIO

51. Mi piace la vita

52. Ho paura di molte cose 53. Ci sono molte cose che vorrei cambiare di me stesso 54. Non riesco a prendermi in giro molto facilmente 55. Non sono una persona felice 56. Sono orgoglioso di me stesso 57. Mi sento un fallimento

58. La mia vita scoraggiante

59. Sono contento di me cosi come sono 60. Sono troppo emotivo 61. Ho un buon autocontrollo 62. Spesso deludo me stesso 63. La mia vita instabile 64. Guardo la vita da una prospettiva positiva

65. Spesso sono confuso riguardo ai miei sentimenti

66. Qualche volta mi sembra di non valere nulla 67. Spesso mi vergogno delle cose che ho fatto 68. Spesso mi sento indifeso 69. Mi sento amato 70. Vorrei essere qualcun altro 71. Mi sento insicuro

72. Sono una brava persona

73. Non sono felice come sembro 74. Di solito sono molto rilassato 75. A volte non mi piaccio Punteggio grezzo totale della scala dellemotivit

SCALA DI INDAGINE SULLE CREDENZE PERFEZIONISTICHE IN ET EVOLUTIVA

(L. Catullo; A. DAngelo; F.E. Pizzoleo; F. Tesei, 2013)

Strumento costruito sulla base di Multidimensional Perfectionism Scale (MPS)

(Frost, 1990)

4 sottoscale di partenza
Obiettivi personali Timore dellerrore Critiche genitoriali Aspettative genitoriali

26 item con risposta likert

1 = mai 2= raramente 3=qualche volta 4=spesso 5=sempre

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Cercare di essere perfetto mi aiuta ad ottenere un buon risultato Se non raggiungo il massimo dei voti non avr successo Fare tutto bene mi aiuta ad ottenere lapprovazione degli altri Se non raggiungo risultati eccellenti non ottengo lapprovazione dei miei genitori Se non vado bene a scuola sono un fallito Devo andare bene a scuola per avere lapprovazione dei miei genitori fondamentale essere capace in ogni cosa che faccio altrimenti non avrei valore un fallimento non cercare di essere perfetto Per me fondamentale soddisfare le aspettative dei miei genitori Lottare per ottenere risultati eccezionali mi aiuta ad avere lapprovazione dei miei genitori Mi sento posto con me stesso solo se non faccio errori Sarebbe terribile per me non essere il migliore in ogni cosa Cercare di raggiungere il massimo dei voti mi aiuta ad avere successo

14. Non avere obiettivi pi elevati della maggior parte delle persone condanna allinsuccesso nella vita 15. fondamentale soddisfare le aspettative dei miei genitori altrimenti sarebbe una catastrofe 16. Se non lotto per leccellenza non otterr lapprovazione degli altri 17. Devo evitare di fare errori per sentirmi apposto con me stesso 18. Per me importante avere obiettivi pi elevati rispetto alla maggior parte delle persone per sentirmi bene 19. Devo fare le cose perfettamente bene per non ricevere punizioni 20. Solo se riesco a non fare errori gli altri mi valutano bene 21. Se non ottengo il massimo dei voti a scuola non avr lapprovazione dei miei genitori 22. Se non ottengo il massimo in ogni cosa in cui mi impegno sarebbe una catastrofe 23. Devo cercare di eccellere per avere lapprovazione degli altri 24. Se facessi un errore gli altri penserebbero he valgo meno 25. Avere obiettivi elevati mi aiuta a raggiungerli 26. Per stare bene devo essere il migliore in ogni cosa

stata effettuata unanalisi fattoriale PROMAX Sono stati individuati inizialmente 4 fattori, e scelto di eliminare il quarto data la differenza di contenuto tra gli items stessi. Si sono scelti 3 fattori con items con una saturazione .04, eliminando gli items con scarsa saturazione o ambigui nellanalisi.

Componente

Items
SCPit18) Per me importante avere obiettivi pi elevati rispetto la maggior parte delle persone SCPit14) Non avere obiettivi pi elevati della maggior parte delle persone condanna allinsuccesso nella vita SCPit8) E un fallimento non cercare di essere perfetto SCPit22) Se non ottengo il massimo in ogni cosa in cui mi impegno sarebbe una catastrofe SCPit12) Sarebbe terribile per me non essere il migliore in ogni cosa SCPit26) Per stare bene devo essere il migliore in ogni cosa SCPit17) Devo evitare di fare errori per sentirmi a posto con me stesso SCPit6) Devo andare bene a scuola per avere lapprovazione dei miei genitori SCPit21) Se non ottengo il massimo dei voti a scuola non avr lapprovazione dei miei genitori SCPit4) Se non raggiungo risultati eccellenti non ottengo lapprovazione dei miei genitori SCPit10) Lottare per ottenere risultati eccezionali mi aiuta ad avere lapprovazione dei miei genitori

,740
,716 ,705 ,686 ,628 ,606

,521
,821

,812
,769 ,644 ,719 ,717 ,685 ,607

SCPit25) Avere obiettivi elevati mi aiuta a raggiungerli

SCPit1) Cercare di essere perfetto mi aiuta ad ottenere un buon risultato SCPit3) Fare tutto bene mi aiuta ad ottenere lapprovazione degli altri

SCPit13) Cercare di raggiungere il massimo dei voti mi aiuta ad avere successo

Statistiche di affidabilit Alfa di Cronbach Alfa di Cronbach's basata su item standardizzati ,814 ,816 7 N di item

Il primo fattore risulta composto da 7 item. non stato possibile ridurlo a 4 dato che l alfa risultava inferiore a .75.

15 Items / 3 fattori
Sottoscala 1

Perfezionismo utile per evitare il fallimento

12) Sarebbe terribile per me non essere il migliore in ogni cosa 22) Se non ottengo il massimo in ogni cosa in cui mi impegno sarebbe una catastrofe 8) E un fallimento non cercare di essere perfetto 14) Non avere obiettivi pi elevati della maggior parte delle persone condanna allinsuccesso nella vita 18) per me importante avere obiettivi pi elevati rispetto la maggior parte delle persone 17) devo evitare di fare errori per sentirmi a posto con me stesso 26) per stare bene devo essere il migliore in ogni cosa

Sottoscala 2

Perfezionismo utile per evitare la disapprovazione

21) Se non ottengo il massimo dei voti a scuola non avr lapprovazione dei miei genitori 6) Devo andare bene a scuola per avere lapprovazione dei miei genitori 4) Se non raggiungo risultati eccellenti non ottengo lapprovazione dei miei genitori 10) Lottare per ottenere risultati eccezionali mi aiuta ad avere lapprovazione dei miei genitori

Sottoscala 3

Perfezionismo utile per raggiungere obiettivi elevati

3) Fare tutto bene mi aiuta ad ottenere lapprovazione degli altri 25) Avere obiettivi elevati mi aiuta a raggiungerli 13) Cercare di raggiungere il massimo dei voti mi aiuta ad avere successo 1) Cercare di essere perfetto mi aiuta ad ottenere un buon risultato

Risultati
TAD A TAD D TMA interp TMA comp TMA emoz TMA scol TMA famil TMA corp TMA TOT SCP FAT 1 SCP FAT 2 SCP FAT 3

TAD A TAD D

,499

-,166 -,198 , -,165 ,

-,233 -,160 -,186

,207 ,265

TMA interp

,703

743

,525

314

,602

,798

TMA comp

,790

,753

,425

,605

,872

TMA emoz

,636

,434

,707

,891

,251

TMA scol

,427

,461

,773

,270

TMA famil

,555

,660

TMA corp ** p = 0,01 * p = 0,05

,832

Conclusioni
Credenze positive sul perfezionismo, considerate come strategie utili per evitare la disapprovazione, correlano positivamente con : - Ansia, - Depressione - Autostima scolastica.

Credenze positive sul perfezionismo, considerate come strategie utili per evitare il fallimento, correlano positivamente con lautostima emozionale

Ad un aumento di credenze perfezionistiche socialmente riferite corrisponde un incremento dei livelli di ansia e depressione. Il risultato emerso conferma ricerche precedenti in letteratura in cui il perfezionismo socialmente prescritto risulta significativamente correlato con depressione e ansia (P. L. Hewitt, G.L. Flett et al., 2002)

Agire in maniera perfezionistica per ottenere approvazione dallaltro corrisponde ad un incremento dellautostima scolastica, intesa come la valutazione personale di come uno studente vede e vive la sua riuscita in ambito scolastico e conduce anche a una predizione di come verosimile che riesca a scuola in futuro. Essa viene sviluppata attraverso i propri successi e fallimenti negli ambienti e nelle attivit scolastiche. (Bruce A. Bracken, 1993).

Limiti
STRUMENTO NON VALIDATO E NON CONFRONTATO CON ALTRI STRUMENTI SIMILI (es: CAPS)
NON DISPONIBILITA DI CORPOSA PERFEZIONISMO IN ETA EVOLUTIVA LETTERATURA SUL COSTRUTTO DEL

LE RILEVAZIONI SONO STATE EFFETTUATE IN UN SOLO ISTITUTO SCOLASTICO

Sviluppi futuri
Validare lo strumento e valutarne laffidabilit Possibili ricadute in ambito clinico per indagare da un punto di vista qualitativo le credenze perfezionistiche rilevanti Differenze per anni di scolarit - la pressione percepita varia in base allet
(Graham et al, 1987;. Kandel & Andrews, 1987).

Perfezionismo genitoriale e perfezionismo in et evolutiva. Correlazioni tra criticismo genitoriale e perfezionismo nei bambini.

GRAZIE PER L ATTENZIONE!

mail. perfezionismo.evolutiva@gmail.com