ESQUEMA MAPA MENTAL PEDAGGICO

Palavras chave dos autores

Bibliografia I - Educador 1 CARVALHO, R. E. Educao Inclusiva com os pingos nos is. Correntes histricas na rea da educao: antiguidade primitiva (voltada para o cotidiano); clssica (espirito e corpo); Idade mdia (cristianismo);

Renascimento (marcantes descobertas); Idade Moderna (homem interessado na natureza); Positivismo (otimismo pedaggico); Escalonovismo (valorizar a atividade espontnea da criana); Estgio ps-moderno (escola reproduz o status quo vigente, na medida em que alimenta os movimentos geradores da desigualdade social). Proposta da educao inclusiva: envolver a todos e a cada um, graas ao interesse e motivao para aprendizagem. Pingos nos is reflexes individualidade identidade ideais democrticos remoo de barreiras. Processos de avaliao oferece subsdios para analisar as prticas e as politicas adotadas nas escolas, com vistas ressignifica-las em beneficio do sucesso na aprendizagem e na participao de todos. 2 CORTELLA, M. S. A escola e o conhecimento fundamentos epistemolgicos e polticos. Significado do ser humano sentido de nossa existncia - homem um cadver adiado. Construtores de sentido construtores de ns mesmos. Animal humano capaz de ao transformadora consciente. Hominizao humano produzindo a cultura ns humanos somos, um produto cultural; no h humano fora da cultura nela somos socialmente formados e historicamente determinados. Aprender recordar/conhecer descobrir. Verdade no descoberta uma construo cultural e, portanto, mutvel.

Reflexo entre educao e o conhecimento como construo. Saber com inteno e finalidade. Conhecimento resultado do processo. Errar decorrncia de busca quem no busca no erra. Otimismo ingnuo autonomia absoluta neutralidade pessimismo ingnuo otimismo crtico pedagocidio. Avaliao identificar problemas e facilidades na relao ensino-aprendizagem de modo a reorientar o processo pedaggico. 3 FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. Aprendizado quando o aprendiz se tornou capaz de recriar ou refazer o ensinado. Ensinar exige: rigorosidade metdica; pesquisa; respeito aos saberes dos educandos; criticidade; esttica e tica; corporeificao das palavras pelo exemplo; aceitao do novo e rejeio; reflexo critica sobre a prtica; reconhecimento e assuno de identidade cultural; conscincia do

inacabamento; reconhecimento de ser condicionado; autonomia do ser educando; bom senso; humildade, tolerncia; apreenso da realidade; alegria e esperana; convico de que a mudana possvel; curiosidade; segurana, competncia profissional, generosidade; comprometimento; liberdade e

autonomia; tomada consciente de decises; saber escutar; ideolgica; disponibilidade para o dilogo; querer bem aos educandos. 4 FREITAS L. C. Eliminao adiada: o ocaso das classes populares no interior da escola e a ocultao da (m) qualidade do ensino. Eliminao adiada avaliao institucional avaliao do sistema responsabilizao qualidade negociada. Ausncia de reprovao no sinnimo de aprendizagem e qualidade. Eliminao adiada identificar uma das situaes geradas no processo de excluso das camadas populares do interior da escola: o conceito referia-se permanncia dos alunos dessas camadas na escola durante algum tempo, postergando sua eliminao da escola e realizando-a em outro momento mais oportuno.

Qualidade negociada reconhecer as falhas nas escolas, reconhecer as falhas nas politicas publicas, no sistema socioeconmico, etc. Politicas de Estado para a avaliao: instituir a obrigatoriedade da avaliao de sistema; instituir a obrigatoriedade de processos de avaliao projeto politicopedaggico das escolas; instituir a obrigatoriedade da avaliao do professor; definir um teto para gastos dos municpios. Avaliao em larga escala externa; avaliao institucional interna; avaliao da aprendizagem professor em sala de aula. 5 GATTI, B. Politicas docentes no Brasil: um estado da arte. Levantar e analisar compreensiva e integradamente politicas voltadas aos docentes no Brasil. Formao de professores condies de trabalho. Estudar as novas competncias que o professorado deve adquirir na sociedade atual: tornar a profisso mais atrativa; tornar a instituio educativa mais autnoma, mais responsvel pela sua gesto pedaggica, organizativa e de pessoal. Politicas de currculo concebe a funo social da escola professor a autoridade institucional para dar cumprimento a essa funo. Sistemas de avaliao externa programas de formao continuada de profissionais da educao bsica programa pr-letramento programa gesto da aprendizagem escolar curso de especializao em educao infantil carreira e remunerao dos professores politicas de valorizao do magistrio (evaso de professores melhor capacitados para a rede privada). Importncia do conjunto das politicas de ao implementadas nos trs nveis de Federao e dos esforos de articulao das politicas pela Unio, na direo da ampliao da formao de docentes, de melhoria da carreira e dos salrios e de oferta de apoios pedaggicos diversos.

6 LA TAILLE, Y. Piaget, Vygostsky, Wallon: teorias psicogenticas em discusso.

Piaget

desde

nascimento,

desenvolvimento

intelectual

simultaneamente, obra da sociedade e do individuo. A socializao da inteligncia s comea a partir da aquisio da linguagem. Piaget estgio sensrio-motor (inteligncia individual); estgio pr-operatrio (trocas intelectuais equilibradas ainda so limitadas); estgio operatrioconcreto (alcana a personalidade) - A personalidade o ponto mais refinado da socializao; estgio das operaes formais (adolescncia). Conscincia de regras (Piaget) anomia; heteronomia; autonomia. Autonomia significa ser capaz de se situar consciente e competentemente na rede dos diversos pontos de vista e conflitos presentes numa sociedade. Noo de justia coao e cooperao. Wallon homem geneticamente social as fases da inteligncia: 1impulsivo-emocional; 2 sensrio-motor e projetivo; 3 personalismo; 4 categorial; 5 puberdade e adolescncia. Eixo da teoria de Wallon questo da motricidade (motor psicomotor) Vygotsky conscincia organizao objetivamente observvel do

comportamento, que imposta aos seres humanos atravs da participao em prticas socioculturais. Dimenso social do desenvolvimento humano funes psicolgicas superiores referem-se a processos voluntrios, aes conscientemente controladas, mecanismos intencionais.

7 MORIN, E. Os sete saberes necessrios educao do futuro. Ensinar a condio humana ser humano fsico, biolgico, psquico, cultural, social, histrico. Circuito crebro/mente/cultura; Circuito razo/afeto/pulso; Circuito

individuo/sociedade/espcie. Caracteres antagonistas: sbio e louco; trabalhador e ldico; emprico e imaginrio; econmico e consumista; prosaico e potico. Ensinar a identidade terrena histria da era planetria; legado do sculo XX (herana de morte, guerras mundiais, armas nucleares, morte ecolgica, ameaa do vrus (aids), drogas pesadas). Esperana na educao.

Ensinar a compreenso compreenso mtua entre os seres humanos; necessidade de estudar a incompreenso. Compreender apreender em conjunto, abraar junto (o texto, o contexto, as partes, o todo, o mltiplo e o uno). Obstculos para a compreenso: rudo; polissemia; ignorncia dos ritos e costumes do outro; incompreenso dos valores; egocentrismo; etnocentrismo; sociocentrismo. 8 RIOS, T. tica e competncia. Homem culto participao criao de cultura estabelecer normas, aes, valores e crenas. Educao envolvimento no contexto social onde est inserida. Escola espao de transmisso sistemtica do saber historicamente acumulado pela sociedade, com o objetivo de formar indivduos, capacitando-os a participar como agentes na construo dessa sociedade. Funo da educao: dimenso tcnica e politica. Cultura relao da educao e a sociedade, o mundo transformado pelo homem. Homem ser-no-mundo. Mundo est dentro do homem, h uma reciprocidade. Trabalho essncia do homem. Competncia = saber fazer bem. 9 SACRISTAN, J.G. Compreender e transformar o ensino. Funes sociais da escola: reproduo reconstruo critica do

conhecimento e da experincia. Mecanismos de socializao processo de socializao (preparao para o mundo do trabalho). Teorias de aprendizagem: E-R; teorias mediacionais; teorias cognitivas; teorias do processamento da informao. Ensino para compreenso: transmisso cultural; treinamentos de habilidades; fomento do desenvolvimento natural; produo de mudanas conceituais. Currculo construo. Currculo como processo avaliado, organizado, em ao.

10 SAVIANI, D. Histrias das ideias pedaggicas no Brasil. Pedagogia Tradicional (religiosa) 1549 1759 - monoplio da vertente religiosa da pedagogia tradicional; Pedagogia Tradicional (leiga) 1759 1932 - coexistncia entre as vertentes religiosa e leiga da pedagogia tradicional viso leiga predominante. Pedagogia Nova 1932 1969 predomnio da concepo moderna; Pedagogia Tecnicista e Produtivista 1969 2001 emergia a viso critica. Princpios da anlise das ideias pedaggicas no Brasil: carter concreto do conhecimento histrico-educacional; perspectiva de longa durao; olhar analtico-sinttico no trato com as diferentes fontes; articulao do singular e do universo, entre o local, o nacional e o internacional; atualidade da pesquisa histrica. O autor expressa otimismo, ao defender como bandeira uma educao pblica e de qualidade para todos os brasileiros. 11 TEIXEIRA, A. A escola pblica universal e gratuita. Tema: politica educacional - reunio dos ministros da educao - Escola eficiente e adequada para todos evoluo da educao Declarao de Lima educao a grande igualadora das condies entre os homens. A educao comum para todos ir alm do ler, escrever e contar. Precisa formar hbitos de competncia executiva, ou seja, eficincia de ao, hbitos de sociabilidade. Interesse na companhia de outros, para o trabalho ou o recreio; hbitos de gosto, de apreciao da excelncia de certas realizaes humanas (arte); hbitos de pensamento e reflexo (mtodo intelectual) e sensibilidade de conscincia para os direitos e reclamos seus e de outrem. Bibliografia II Docente

1 - ABRAMOVAY. M; CASTRO M. G. SILVA L. B. Juventudes e sexualidade. Sexualidade dimenso do ser humano que envolve: gnero, identidade sexual, orientao sexual, erotismo, envolvimento emocional, amor e reproduo. experimentada ou expressa em pensamentos, fantasias,

desejos,

crenas,

atitudes,

valores,

atividades,

prticas,

papis

relacionamentos. Juventude ciclo decisivo para demarcao de diferenas de gnero no campo de identidade. Adolescncia iniciao sexual dos jovens; gravidez juvenil; mtodos e formas de contracepo; aborto inseguro; DST/AIDS; riscos sade e a vida dos jovens; ressignificando sexualidade, por violncia sexual (assedio sexual, seduo, atentado violento ao pudor, prostituio infantil, incesto e estupro); preconceitos e discriminaes. Interveno da escola no campo da sexualidade complexa, com riscos a escola intrinsecamente orientada para disciplinamentos, nfase na razo e no controle, preocupando-se em ministrar conhecimentos especializados e ensinar para a vida em coletividade. A sexualidade pede observao de desejos, individuao e ateno para as tnues fronteiras entre prazer, libido e pulses e o fixar limites para que tais orientaes individuais no ponham em risco projetos civilizatrios, a convivncia e o direito do outro.

2 - FREURI, R. M. Educao Intercultural: mediaes necessrias. Interculturalidade, multiculturalidade, diferena cultural, identidade cultural, diversidade, etnia, gnero, infncia, complexidade. Intercultura complexo campo de debate entre as variadas concepes e propostas que enfrentam a questo da relao entre processos identitrios socioculturais diferentes, focalizando especificamente a possibilidade de respeitar as diferenas e de integr-las em uma unidade que no as anule. Cultura escolar onde o aluno recebe uma gama de normas e condutas que pressupe o seu comportamento na sociedade em que vive. Socializao das prticas educativas grupos exclusos (ndios, homossexuais, comunidades perifricas, entre outras). Atividade formativa e didtica formas e contedos da cultura interiorizada pelos indivduos na vida cotidiana, a variedade dos canais e das experincias com que estabelecem contato de acordo com sua posio social, as snteses

de modelos frequentemente contraditrios que vo elaborando no discurso da prpria vida. 3 LUCKESI, C. C. Avaliao da aprendizagem escolar: estudos e proposies. Aprender a avaliar aprender os conceitos tericos sobre avaliao, mas aprender tambm a praticar essa avaliao em atos do cotidiano. Ato de examinar classificao e seletividade. Ato de avaliar diagnstico e pela incluso. A avaliao opera com desempenhos provisrios, na medida em que ela subsidia o processo de busca dos resultados os melhores possveis. Avaliar atribuir um valor a fatos, objetos e desempenhos. Instrumentos de avaliao: provas objetivas; provas abertas; operatrias; observao e auto avaliao. Ferramenta importante observao de registros. Funes e parmetros da avaliao classificao. Segundo o autor todos devem avaliar e ser avaliados. A mudana exige uma postura pedaggica do educador na qual ele reconhea que a sua funo assegurar ao aluno condies reais que lhe possibilitem aprender e conhecer. 4 MOREIRA, A. F. B. Currculo, diferena cultural e dilogo. Multiculturalismo tem sido empregado para indicar o carter plural das sociedades ocidentais contemporneas, essa condio inescapvel do mundo atual, qual se pode responder de diferentes formas, mas no se pode ignorar. Multiculturalismo critico examin-la e question-la. Multiculturalismo benigno identificar as diferenas e a estimular o respeito, a tolerncia e a convivncia entre elas. Cultura processo social constitutivo que cria modos de vida distintos e especficos. Intercultural no basta reconhecer a diferena, preciso estabelecer uma relao, a inter-relao entre pessoas de culturas diferentes para justamente permitir um entendimento recproco, de tal forma que essa relao implique um desafio reelaborao de cada um. funo diagnstica, controle,

Implicao para a prtica pedaggica: daltonismo cultural; reescrever o conhecimento; ancoragem social. 5 TARDIF, M. LESSARD, C. O Trabalho docente: elementos para uma teoria da docncia como profisso de interaes humanas. Objetivo da obra: penetrar no corao do processo de escolarizao; analisar e compreender o trabalho docente tal como desenvolvido, a um tempo conforme as representaes e situaes de trabalho vividas e denominadas pelos prprios atores e segundo condies, os recursos e as presses reais das suas atividades cotidianas. Docncia moderna lugar organizado, espacial e socialmente separado dos outros espaos da vida social cotidiana. Diviso do trabalho organizao cognitiva e simblica do currculo escolar. Ponto de vista administrativo contedos e durao pela organizao escolar em funo das normas oficiais emanadas geralmente do governo e negociadas com as associaes e sindicatos de professores. Condies de trabalho trabalho dirio, semanal, anual, etc. e jornadas de trabalho. Ensinar agir em funo de objetivos no contexto de um trabalho relativamente planejado no seio de uma organizao escolar burocrtico. Experincia do trabalho docente multidimensional (domnio, identidade, personalidade, conhecimento, critica, etc). 6 SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introduo s teorias do currculo. Currculo curriculum pista de corrida caminho. Envolvido naquilo que somos, naquilo que nos tornamos, portanto, na nossa subjetividade, na nossa identidade. Currculo questo de saber, poder e identidade. Teorias tradicionais: ensino, aprendizagem, avaliao, metodologia, didtica, organizao planejamento, eficincia, objetivos. Teorias criticas: ideologia, reproduo cultural e social; poder; classe social; capitalismo; relaes sociais de produo; conscientizao; emancipao e libertao; currculo oculto; resistncia.

Teorias

ps-criticas:

identidade,

alteridade,

diferena;

subjetividade;

significao e discurso; saber-poder; representao; cultura; gnero, raa, tnica, sexualidade, multiculturalismo. 7 ZABALA, A; ARNAU, L. Como aprender e ensinar competncias. Formao para desenvolvimento de capacidades. Aprender mediante uma situao real e determinada. Competncia no mbito escolar identificar o que qualquer pessoa necessita para responder ao problema aos quais ser exposto ao longo da vida. Contedos: factuais; conceituais; procedimentais; atitudinais. Competncias abrange todas as capacidades do ser humano. Delors (UNESCO) 4 pilares: aprender a conhecer; a fazer; a viver com os outros; a ser. Diferentes contedos se aprendem de diferentes formas: Fatos telefones, datas comemorativas, nomes memria (exercitar e repetir vrias vezes). Procedimentos dirigir carros, cozinhar, algoritmo frequncia (receber ajuda daquele que sabe). Conceitos sistema alfabtico, fotossntese, diviso construo pessoal (pensar, comparar, compreender, estabelecer relaes). Atitudes responsabilidade, hbito de leitura, solidariedade coerncia (vivenciar situaes que representam valores).