LA CATEGORIZACION La concepcin cognitiva de la categorizacin. Qu es categorizar? Cuntas entidades hay en el mundo?, hay dos seres totalmente iguales?

Y dos totalmente diferentes?, Por qu decimos que un determinado animal es una mosca y otro es una golondrina ( si , por ejemplo, ambos vuelan)?, pro diferenciamos las cucarachas de los escarabajos, utilizando dos palabras diferentes, cuando en otras lenguas, por ejemplo el cataln, una solo palabra ( escarabats ) sirve para denominar a esos insectos? He aqu algunas preguntas de difcil respuesta. El mundo que conocemos existe para los hombres y las mujeres solo a travs de nuestra experiencia y de nuestro pensamiento. Dicha comprensin de la realidad es posible a partir de un conjunto de operaciones cognitivas complejas, y al mismo tiempo elemental, que denominamos categorizacin. L a categorizacin es un mecanismo de organizacin de la informacin obtenida a partir de la aprehensin de la realidad, que es, en s misma, variada y multiforme. la categorizacin nos permite simplificar la infinitud de lo real a partir de dos procedimientos elementales de signo contrario o, o mejor dicho complementarios: L a generalizacin o abstraccin y la discriminacin. Estamos generalizando, y ms an cuando situamos en una misma clase a una persona y a una mosca o a una ameba. Pero lo cierto es que no hay dos moscas iguales, y no dos animales iguales; ni siquiera la parte derecha de nuestro cuerpo es idntica a la izquierda, y eso no evita que hablemos de una nica persona. Por otra parte, al hablar de tipos de animales (carnvoros, herbvoros y omnvoros, pongamos por caso), estamos destacando las diferencia discriminando ( en el buen sentido de la palabra), si bien no deducimos de ello que los animales sean completamente diferentes entre si. Generalizar es , pues, obviar las diferencias entre unidades y agruparlas segn sus semejanzas , mientras que discriminar es justo el procedimiento contrario: insistir en los rasgos diferenciales de dos o ms entidades con la finalidad de no confundirla entre si . Si no generalizramos, podramos sobrepasar el nivel de las entidades individuales y la realidad seria catica y constantemente nueva, de forma que no podramos llegar a una estructuracin conceptual. Si no discriminaramos, todo sera uno y tampoco habra pensamiento. Mediante la categorizacin agrupamos elementos diferentes en conjuntos, lo cual nos permite pensar , percibir , actuar e incluso hablar: Dicha categorizacin tiene unas bases comunes a todo el genero humano , unos principios generales , pero representa tambin algunas diferencias , como hemos tenido ocasin de comprobar en el capitulo anterior a propsito de la clasificacin de los sustantivos en dyrbal ( cap, 1 , - 1.6 )

Asi , la categorizacin se puede definir como un proceso mental de clasificacin cuyo produto son las categoras cognitivas, conceptos mentales almacenados en nuestro crebro fundamenta los procesos de comprensin y produccin lingstica . Bases de la categorizacin cognitiva Sin embargo, la cuestin fundamental no es tanto que es categorizar sino como se lleva a cabo dicho proceso mental inconsciente y cual es la estructura interna de las categoras resultantes . La teora cognitiva de la categorizacin parte de los trabajos realizados principalmente en los mbitos de la antropologa y de la psicologa, en concreto. de experimentos sobre los colores , La clase formada por nos colores es una categora universal de carcter difuso ( sin lmites taxativos entre cada color )y esta codificada de manera diferente segn las lenguas .Los colores no se pueden delimitar con precisin (dnde acaba el azul empieza el verde ?, qu es el turquesa : azul o verde ?), sino que representan un continuum, e lo que no se encaja adecuadamente en una concepcin tradicional de las categoras , que las considera compartimentos estancos , claramente diferenciados . El estudio de la categorizacin de los colores , con el que se intentaba poner a prueba la conocida hiptesis de la relatividad lingstica formulada por Salir y Wolf , llevo a Berln y su equipo ( efr.Berline y Kay 1969) a la conclusin de que la categorizacin de los colores no es arbitraria ni tampoco esta determinada por las palabras referidas a cada tonalidad en una lengua concreta sino que se basa en los colores focales-en los bsicos y ms claramente diferenciados --.Ellos no impide que los lmites entre un color y otro varen para diferentes personas y se fijen lingsticamente de manera que diferente b. Los resultados empricos obtenidos de los experimentos de Berln y sus colaboradores, adems de proporcionar datos fundamentalmente sobre el proceso cognitivo de la categorizacin, cuestiona la versin fuerte de la hiptesis del relativismo por la que se considera que el lenguaje condiciona a nuestra percepcin de la realidad. La psicloga americana Eleanor Rosch y su equipo (cfr.Rosch 1973, 1975, 1978; Rosch & Mervis 1975 ; Rosch et al. 1976) trasladaron estos resultados antropolgicos al mbito de la psicologa y llegaron a conclusiones paralelas respecto a la cdntralidad e importancia perceptual de los focoscromticos, que pasaron a denominar prototipos. Otros grupo de experimentos permitieron comprobar empricamente la existencia de ejemplos buenosy malos de una misma categora. Esto , a diferencia de lo que se deduce de la concepcin tradicional , probaba que no todos los miembros de una categora tienen un mismo estatuto ni esta se puede definir a partir de estas condiciones necesarias y suficientes, comunes a todos sus miembros . Por otro lado, varios estudios sobre la clasificacin tradicional de las plantas, realizados tambin por Berlin y su equipo ( cfr. Berlin et al 1974 ) e igualmente contrastados, desde la

perspectiva psicologa, por el grupo dirigido por Eleanor Rosch ( Rosch &Mervis 1975 ; Rosch et al 1976), mostraron que existe diferentes niveles de organizacin categorial, entre los que destaca lo que ha dado en denominarse nivel bsico, aquel que contiene la mayor cantidad de informacin sobre la categora y requiere asimismo un menor esfuerzo cognitivo. Estos y otros experimentos fundamentan lo que se conoce como teoras de prototipos y del nivel bsico, cuya idea central es que la organizacin de la experiencia se realiza en dos sentidos: El nivel horizontal, segn el cual distribuimos entidades en categoras distintas y dentro de cada categora establecemos grados de centralidad o prototipicidad. El nivel vertical ,que da cuenta de la organizacin interna de una determinada categora ,pasando de la abstraccin a la especificidad La teora de los prototipos Dentro de un grupo de entidades ,de una clase o categora ,no todos los miembros son iguales, sino que hay elementos mas caractersticos ,mas prototpicos, que otros .En efecto, si pedimos, que se citen nombres de aves , es poco probable que el pingino apareciera entre los primeros citados . Se trata de un ejemplar perifrico de la categora ave (un mal ejemplo de tal categora ), al menos en nuestra cultura. As pues, una categora contienen elementos prototpicos y elementos progresivamente mas perifricos. Inicialmente, Rosch defini el prototipo como ejemplar que mejor se reconoce, el ms representativo y distintivo de una categora, puesto que es el que comparte ms caractersticas con el resto de miembros de la categora y menos con los miembros de otras categoras. Esta idea se une a la concepcin de las categoras como entidades difusas, no como compartimentos estancos claramente delimitados y definidos: el paso de una categora a otra es gradual y viene marcado por miembros perifricos. Segn esto, Rosch define las categoras como grupos de objetos del mundo relacionados a causa de las similitudes que mantienen entre s, organizados alrededor de una imagen central, prototpica, del miembro de la categora que es mas representativo de todos. La pertenencia de un elemento a una categora se establece a partir del grado de similitud con el prototipo, aunque los atributos comunes entre el elemento en cuestin y el prototipo no deben entenderse como condiciones necesarias y suficientes de toda la categora. Las categoras que se pueden definir como condiciones necesarias y suficientes no son ms que un grupo, y aun reducido, de las categoras existentes.

A pesar del avance en la comprensin de la categorizacin que deriva de esta definicin del prototipo, al aplicarse a la gran diversidad de categoras existentes, se ha demostrado que es insuficiente y requiere un mayor refinamiento. Por ello se ha credo necesario completar el concepto de prototipo con nuevos conceptos, concretamente el de efectos prototpicos y el de semejanza de familia. En vez de hablar de un prototipo-objeto, de un elemento que es prototpico- lo cual nos llevara, por ejemplo, a la discusin (bizantina) de qu fruta es mas prototpica, la manzana o la pera, qu animal de compaa es el prototipo, el perro o el gato-, se habla de prototipo-entidad cognitiva, o mejor, de efectos de prototipicidad. Para cada categora construimos una imagen mental, que puede corresponderse de manera ms o menos exacta con algn miembro existente de la categora, con ms de uno o con ninguno en concreto. Esa imagen mental es lo que denominamos prototipo de la categora. Cuando hablamos de prototipo estamos concretando una abstraccin que realmente remite a los juicios sobre el grado de prototipicidad. El prototipo no sera ms que un fenmeno de superficie que toma diferentes formas segn la categora que estudiamos; es, bsicamente, el producto de nuestras representaciones mentales del mundo, de nuestros modelos cognitivos idealizados. En palabras de Lakoff, el prototipo se define respecto a modelos cognitivos idealizados (simplificaciones y comprensiones esquemticas de la realidad percibida), no respecto al mundo real o al conocimiento que de l pueda tener un individuo. Los efectos prototpicos surgen precisamente de interrelaciones imperfectas entre la realidad y el modelo cognitivo idealizado. El otro concepto que modifica o, mejor dicho, enriquece la teora de prototipos tal y como se formulo inicialmente, es el de semejanza de familia, que se ha tomado de Ludwing Wittgenstein. Para el Wittgenstein de las Investigaciones filosficas, las categoras, no son discretas y absolutas, como estableca la tradicin filosfica aristotlica, sin difusas y contingentes. La relacin entre los miembros de una categora es como la que existe entre los miembros de una familia: Mara se parece a su madre y esta se parece a su padre el abuelo de Mara, pero Mara y su abuelo materno no tienen por qu parecerse, puesto que los puntos de contacto entre las tres generaciones pueden ser distintos. Trasladando el concepto de semejanza de familia a la teora de prototipos resulta que las lneas de asociacin entre los miembros de una categora no se establecen necesariamente entre los ejemplares de la entidad y el prototipo, sino que es posible que un elemento se integre en la categora por su semejanza con otro que, ste s, tenga algn atributo comn con la imagen mental del prototipo. No es necesario que todos los miembros de una categora tengan algn atributo comn entre s, ni tan siquiera algn atributo comn con el prototipo, sino que las posibilidades asociativas son mltiples. Pensemos en el ejemplo del concepto de madre que acabamos e mencionar. Existe otra madre al que no hemos hecho referencia hasta ahora: la madre poltica. De hecho, la suegra no es madre de la persona con la que mantiene dicha relacin de parentesco por ninguno de los rasgos que

define la maternidad. La posibilidad de denominarla madre-con una base probablemente eufemstica, eso si-solo puede atribuirse a una relacin de semejanza de familia, una suerte de propiedad transitiva por lo que la madre del consorte pasa a entenderse como madre de uno (ms o menos perifrica segn el caso) o, al menos, pasa a denominarse as. A partir de ese ncleo, el continuum categorial se puede caracterizar por dos gradaciones: cada caracterstica se evala por la importancia relativa que tiene y cada miembro de la categora se jerarquiza de acuerdo con el nmero y el tipo de caractersticas que presenta. De esa manera es posible establecer el grado de prototipicidad de un determinado elemento. Esta concepcin de la categorizacin permite dar cuenta de relaciones complejas como la polisemia. Incluso cuando hablamos de chocolate para referirnos al hachs existe una semejanza de familia basada en la forma y el color de ambos elementos, el dulce y la droga. Como tendremos ocasin de ver ms adelante, la semejanza de la familia, junto a los fenmenos de metfora y metonimia, ayuda a entender como se ha llegado a producir dicha extensin de significado. Los efectos de prototipicidad no solo se constatan con pruebas sicolgicos, como el listado de atributos asociados por el hablante a un elemento o clase o la puntuacin relativa de ejemplos de una misma categora (una puntuacin diferenciada de acuerdo con el distinto grado de representatividad), sino que tambin se puede observar en el lenguaje natural. Asi cuando queremos destacar que un elemento es prototpico en su categora, solemos utilizar expresiones de intensivas como esto es chocolate chocolate, como si existiera un chocolate que no es chocolate;por otro lado, se ha observado el uso de expresiones delimitadoras, que explicitan la no correspondencia exacta entre un elemento y el prototipo de la categora a la que pertenece, como en sentido estricto, desde un punto de vista cientfico, tcnicamente hablando, en trminos generales, aproximadamente. As podemos decir en sentido estricto, un pingino es un ave, pero no tiene sentido decir en sentido estricto una gallina es un ave, dado que es un miembro prototpico de la categora ave. Pruebas como esta demuestran que gallina y pingino, aunque cientficamente son aves, no se conciben como miembros igualmente representativos de tal categora. En conjunto, esta concepcin de la categorizacin permite diferenciar unas categoras de otras y tambin establecer subcategorizas, pero, a diferencia del torio tradicional, no presupone una separacin taxativa entre ellas. Para acabar este apartado, aun cuando no todas las categoras admiten un tratamiento tan claro como malas que hemos visto los principios de la categorizacin y los efectos de prototipicidad son generales. Incluso en el caso de una categora que puede ser definida por

condiciones necesarias y suficientes, como la de los nmeros impares modo manera ms clara la de los nmeros primos, es posible observar efectos de prototipicida: existe miembros representativos como el nmero tres y miembros menos representativos como el 503. Ambos son impares y adems primos, por el hecho que nuestro sistema numrico sea de base 10 explica las diferencias de representatividad entre ambos guarismos. Teora del nivel bsico: Uno de los pilares de la categorizacin es la capacidad de abstraccin o, como dicho de otro modo, el hecho de poder manifestar diferentes niveles de especificad. Langaker ilustra este concepto a partir de ejemplos como los siguientes: a) Ocurri algo b) Un animal le hizo algo a alguien c) Un perro mordi a un hombre + d) Mi pequeo caniche mordi al cartero en la pierna. e) Mi pequeo pero feroz caniche, Fred, mordi al asustado cartero en la pantorrilla con sus increbles y asustados dientes en la pantorrilla. Centrndonos solo en el caso de la expresin de la gente en nuestro evento, podemos establecer la jerarqua siguiente: Organismo-animal- mamfero- perro-caniche-Fred. En dicha jerarqua el grado de especificad se hace mayor de izquierda a derecha de manera qu8e cada nuevo elemento queda incluido, hiponimicamente, en el precedente. Resulta claro, por lo tanto. que la hiponimia no es ms que manifestacin de nuestra habilidad para categorizar en diferentes niveles de abstraccin. este mecanismo de organizacin se da en las clasificaciones o en taxonomas , incluso en las clasificaciones tradicionales, ya que se sitan los elementos en niveles progresivamente ms incluyentes. Desde la sicolingstica, Rosch y sus colaboradores profundizaron y propusieron considerar tres niveles de categorizacin: el n ivel superordinario, el bsico y el subordinado, de los cuales el bsico es el central en los procesos de categorizacin. Si consideramos en concepto de perro lo podemos asociar con el de animal y con el de caniche, y establecer una gradacin, segn una relacin de inclusin sucesiva animal-perro caniche, donde el perro es de nivel bsico, mientras que animal corresponde al nivel superordinario y caniche al nivel subordinado. La teworia del ni9vel bsico muestra a este como el mas importante cognitivamente, el mas rico y eficiente de los tres: perceptiva:

a) Los elementos de dicho nivel son los que se identifican de manera ms rpida, porque estn asociados a una imagen mental simple y global. b) Comunicativamente suelen corresponder a palabras ms cortas, son los ms frecuentes en el uso, el punto de referencia en contextos neutros y, adems, se identifican con las primeras palabras que entienden y utilizan los nios. c) Desde el punto de vista de la organizacin del conocimiento, es el nivel ms informativo, por cuanto a un esfuerzo cognitivo mnimo se corresponde a un nivel de conocimiento muy elevada, debido al hecho que la mayor parte de atributo de la categora se memoriza a ese nivel. El nivel superordinario por su parte es relativamente ineficiente en la jerarqua conceptual por incluir miembros de gran diversidad, lo que hace difcil determinar sus atributos generales. Este nivel presenta lo que se denomina categorizacin parasitaria respecto al nivel bsico: Su atributo (s) definitorio son los comunes a las categoras del nivel bsico, y se fundamenta en ese nivel asociarse con una imagen mental. El nivel subordinado as su vez se basa en atributos entre elementos de nivel bsico. En consecuencia la mayor parte de nuestro conocimiento se organiza en el nivel bsico, de forma que este acta como un mecanismo de economa cognitiva. Imaginemos que vemos un perro jugando por la calle. En un contexto comunicativo neutro utilizaramos una expresin del tipo: _ Mira que perro tan juguetn! Si dijramos: _Que animal tan juguetn! y neutro interlocutor no tendra la mirada fija con el mismo ser que nosotros podramos confundirle (a que animal te refieres a ese gato o aquel perro?) eso no sucedera si diramos: _Mira que caniche tan juguetn!

Pero podramos ser excesivamente especficos o podramos equivocarnos si no somos conocedores del mundo animal. De igual manera, cuando vemos un perro de la raza caniche y estamos con un nio, lo normal es que le digamos Mira qu pero tan juguetn! y no utilicemos los trminos animal o caniche, por ser excesivamente general en un caso y especifico en el otro. Intentemos por ltimo, dibujar un animal; necesariamente, tenemos que dibujar un animal concreto y sin embargo nuestro dibujo no tendr que coincidir con una raza especfica para poder ser identificado.

Caractersticas del nivel bsico, superordinado y subordinado Forma Atributos Estructura Funcin Forma (Gestalt) categorial lingstica lingstica Comn Gran prototpica Absceso Palabras cortas y nmero de natural al monotemticas atributo mundo aplicable a toda la categora. Nivel No Uno o muy Estructura de Funcin Con frecuencia superordinadas comn pocos semejanza de focalizadora o palabras ms atributos familia unificadora largas y complejas generales; morfolgicamente atributos generales destacados. Nivel Forma Gran Alto grado de Especificadora Con frecuencia subordinadas casi nmero de homogeneidad palabras idntica atributos entre los complejas generales; miembros de morfolgicamente. especficos la categorial. y destacados. El nivel bsico incluye los ejemplares de la categora ms fcilmente discrimnales y en este sentido, es equiparable al prototipo, solo que la dimensin considerada, vertical en el primer caso y horizontal en el segundo impone un pin punto de vista organizativo diferente y complementario, por otro lado la interrelacin entre la teora de prototipos y la de nivel bsico es clara y la de nivel bsico es clara. Las categoras prototpicas se desarrollan ms plenamente en el nivel bsico complementariamente, las categoras de nivel bsico, funcionan como puntales de la categorizacin porque se estructuran como categoras prototpicas. As, pues ambas teoras nos permiten definir, los ejes fundamentales de categorizacin: un eje horizontal, que se basa en la distincin prototipo-periferia y organiza la categora a la relacin a otras categoras prximas, y un eje vertical que se define respecto al nivel bsico y da cuenta de cmo se jerarquizan los elementos de una nica categora o de una subcategora segn la relacin inclusiva. Prototipo y nivel bsico como conceptos dinmico. A este punto hemos presentado un a visin idealizada o mejor dicha prototica, de los conceptos de prototipo y de nivel bsico, que podra concebirlos como conceptos estticos, Tipo de categora Nivel bsico

claramente fijados e incluso universales. La propia nocin de prototipo es una nocin prototpica o como las ventajas y desventajas que ello comporta, dichos conceptos son dinmica y variables segn el contexto, lo que no afecta de manera esencial a su definicin y caracterizacin, pero si que hace necesario entenderlos de manera flexible. Hay que tener en cuenta, que los prototipos, las fronteras categoriales pueden cambiar en u8n concepto particular y en cualquier caso dependen de nuestro conocimiento social y cultural, que se organiza en modelos cognitivos y cultural. Ejemplo: a) b) c) d) El cazador tomo la escopeta, dejo la cabaa y llamo a su perro. Desde el principio de la carrera los perros empezaron a perseguir a la liebre. Llevo a su perro ala saln de belleza canino para que le arreglaran los rizos. Los policas alinearon a sus perros para enfrentar a los alborotadores.

No es difcil de entender que la imagen mental que nos formamos en cada caso no es igual, con todo el dinamismo del concepto de prototipo y la imagen mental donde se asocia va ,ms all del contexto inmediato: se extiende lo que se denomina modelos cognitivos y su contrapartida social, los modelos culturales, que a su vez, interactan. Por otro lado es evidente que la distribucin de los elementos en uno de los tres niveles de categorizacin, bsico, superordinado o subordinado no es universal, homogneo ni siempre fcilmente determinante determinable. Depende al menos del tipo de categora y de las caractersticas de la persona o grupo que lleva a cabo la operacin cognitiva de categorizacin. Un concepto como PERRO tiene diferentes niveles superordinados. Ms aun algunos conceptos de nivel bsico que pertenecen a una misma jerarqua pueden no tener en mismo concepto sper ordinado inmediato. Adems, segn los conocimientos o la profesin de la persona que categoriza, pueden presentarse variaciones respecto a la situacin de ciertas categoras a unos de los tres niveles. Gramtica prototpica, prototipos de gramtico. La gramtica o mejor dicho metalenguaje gramatical. Parte integrante de la lengua, sigue los mismos principios de codificacin y estructuracin categorial que las categoras extralingsticas. Como ejemplos de los conceptos que hemos introducido este captulo, proponemos resear la aplicacin de la teora de prototipos y del nivel bsico a una funcin, la del sujeto y a una categora la interjeccin,. en un caso, se trata de una funcin prototpica, mientras que el otro, es una categora gramatical perifrica. Intentaremos mostrar as que los conceptos discutidos no solo sirven para entender la organizacin de las categoras extralingsticas, sino que tambin son productivos en el lenguaje especializado de la gramtica. 1. La estructura prototpica de la funcin del sujeto.

La concepcin tradicional de la funciones oracionales responde a la categorizacin por condiciones necesarias suficientes de manera que , en trminos generales, se entiende al sujeto como quien realiza la accin verbal, el objeto directo como la persona o casa que recibe la accin verbal y el indirecto como la persona se ve beneficiada o perjudicada por la accin verbal. Es evidente que dichas definiciones se adaptan solo a un tipo de estructura oracional: predicativa y transitiva, con objeto directo e indirecto, ejemplo: _Juan le ha dado un regalo a su hermana. En dicha oracin las tres funciones oracionales fundamentales parecen mximamente diferenciadas, por lo que podra considerarse una oracin prototpica del espaol. Pero no ocurre as. En muchas otras oraciones, lo que provoca no pocos problemas para identificar dichas funciones, centrndonos en la funcin del sujeto, podemos sealar tres criterios bsicos por lo que se suele definir: a) Criterio semntico: el sujeto es agente de la accin verbal b) Criterio morfosintctico: el sujeto es el sintagma que concuerda en nmero y persona con el verbo. c) Criterio pragmtico: el sujeto es el tema o tpico oracional es decir la informacin conocida o de partida a la que se le aade informacin nueva. Un estudio de las oraciones del castellano, por ejemplo, muestra que ninguno de dichos criterios puede considerarse una condicin necesaria ni suficiente para determinar si un sintagma es sujeto o no: existen sujetos que no realizan una funcin de agente ;ejemplo, la lectura le encanta, sujetos que no concuerdan con el verbo; ejemplo, ayudarle yo? y sujetos que no constituyen el tema o tpico oracional; ejemplo, ese libro, an no se lo ha ledo a tu hermano. Estos ejemplos muestran que los sujetos no constituyen una clase discreta y homognea, definible por una o varias caractersticas comunes, cuyos miembros tienen todo el mismo estatuto. En concreto los criterios definitorios que se han aducido habitualmente en la bibliografa sobre el tema solo son vlidos como rasgos que caracterizan a los sujetos prototpicos. Sin embargo, precisamente por eso son los rasgos que nos permiten evaluar el carcter perifrico de otros elementos que identificamos como sujetos, a pesar de no reunir todas las caractersticas prototpicas. Relacionando la funcin del sujeto con las otras dos funciones argumentales, podemos definir casos intermedios, que ocupan la periferia de estos tres clases funcionales. Sintetizando la problemtica podemos partir de la idea de que el sujeto prototpico y el objeto indirecto tienen en comn el hecho de tener el rasgo de animicidad y definitud, que los opone al objeto directo prototpico. Por el contrario, el objeto directo e indirecto

comparten su naturaleza de argumento interno, que los diferencia de la funcin delo sujeto, como argumento externo. Si combinamos dichos rasgos se pueden explicar casos intermedios entre: Sujeto y objeto directo, como el de las pasivas y de los denominados verbos ergativos, que actan como sujetos por su concordancia con el verbo, pero se asemejan a los objetos directos, segn muestra el hecho de que tengan contrapartidas transitivas. Sujeto y objeto indirecto, como el objeto indirecto de los verbos como gustar, agradar, odiar, etc., que por su posicin inicial y por su interpretacin se asemeja al sujeto. Objeto directo y el objeto indirecto, como en los argumentos internos de mentir, pegar, amenazar, llamar, que, aunque se interpretan de manera prcticamente idntica, a veces se manifiesta, gramaticalmente como objetos directos y a veces como indirectos.

Una concepcin basada en propiedades necesarias y suficientes, como la que sigue la tradicin gramatical, acaba produciendo definiciones validas nicamente para los elementos prototpicos, que relegan al pas de la excepcin todos los de3mas casos. El problema surge cuando las excepciones llegan a ser ms numerosas que los ejemplos prototpicos, lo que puede acabar en poner en tela de juicio la propia definicin. 2. La interjeccin como gramatical: Una definicin cognitiva. La definicin de las categoras gramaticales constituye sin dudad alguna, uno de los puntales bsicos de la sintaxis y, sin embargo, puede considerarse en gran medida una de las cuestiones pendientes de la lingstica. Los modelos gramaticales ms importantes: la gramtica tradicional, la estructural y la generativa han abordado este tema desde perspectivas diferentes, pero siempre manteniendo el punto de vista que impone el modelo de condiciones necesarias y suficientes y eso a hecho que sus definiciones de las categoras dejen no poico elementos marginados , relegados al gran cajn de sastre de las excepciones. hemos desarrollado una definicin de las teoras gramaticales basadas en la teora de prototipos y de nivel bsico, que muestra que las denominadas partes de la oracin presentan el mismo tipo de organizacin que la mayora de las categoras naturales: sus miembros no son iguales o equivalentes, sino que hay ejemplos ms claros que otros, la pertenencia a una categora no se puede evaluar a partir de condiciones necesarias y suficientes, sino a partir de conjuntos de rasgos y relaciones de semejanza de familia, y es posible distinguir un nivel bsico, superordinados y subordinados. la interjeccin es un elemento gramatical bastante misterioso. Si bien se suele incluir en la nmina de las impartes de las partes de la oracin, los gramticos no han llegado a determinar claramente que son ni como se relacionan con las otras categoras. Hay que tener en cuenta que la aparicin en la escena

gramatical de las interjecciones, como categora diferenciada, con el hecho de que el latn no tena articulo y sus gramticos se vieron en la necesidad de proponer un sistema categorial con la misma cantidad de elementos que el griego, de manera que separaron las interjecciones de grupo de los adverbios donde las haban situado los griegos, y mantuvieron as el mismo nmero de categoras, El hecho puede parecer anecdtico, pero el caso es que, una vez independizadas de los adverbios, los gramticos han luchado por dotar a las interjecciones de una entidad conceptual, no siempre con xito. De hecho, una de las poicas conclusiones claras que se pueden extraer de los trabajos sobre el tema, es un carcter anmalo y su escaza integracin en el sistema lingstico, lo cual ha llevado a algunos a proclamar, incluso, que no son elementos lingsticos, sino, meras articulaciones vocales. En general, podemos diferenciar 4 hiptesis sobre su naturaleza: a) Constituyen una categora diferenciada. b) Son un subgrupo de otra categora, normalmente del adverbio c) Son oraciones o equivalentes de oracin. d) No son elementos gramaticales ni tan siquiera lingsticos. Dejando aparte la cuarta opinan, que nos parece poco fundamentada, la solucin al problema reside en hacer de alguna manera compatible las otras tres opiniones. Esta operacin es difcil desde postulados tradicionales, pero es perfectamente posible desde una concepcin cognitiva de la categorizacin, las interjecciones presentar relaciones de semejanza de familia con los adverbios, porque son invariables morfolgicamente y manifiestan valores semnticos- pragmticos subjetivos. No obstante, se comportan como unidades mximas de la sintaxis, es decir, como oraciones, y no como partes de la oracin. Hablamos, pues, de una clase perifrica, dentro del grupo que tiene como prototipo la oracin. El rasgo de invariabilidad morfolgica no es muy discriminatorio; en cambio, el funcionamiento de las interjecciones como oracin, y no como constituyente oracional, s que es discriminatorio y permite definirlas como grupo suficientemente diferenciados.
Es comprobable que las interjecciones equivalen a oraciones, como podemos ver en: a) Ay! b) Me has hecho dao al pisarme c) Me has pisado! Ahora bien, tambin es comprobable que no encajan en nuestra concepcin prototpica de oracin, que supone una estructura compuesta por un sujeto y un predicado. En efecto, consideremos los rasgos por los que se ha definido el concepto de oracin: a) b) c) d) Estructura sujeto predicado Autonoma distribucional(es decir, independencia sintctica) Unidad prosdica(una oracin es una unidad entonativa) Unidad semntica (una oracin es una unidad de sentido)

e)

Unidad comunicativa( una oracin corresponden un enunciado completo)

Las interjecciones responden positivamente a todos los rasgos excepto al primero, es decir, son oraciones porque son unidades sintcticas autnomas distribucionalmente y completas desde el punto de vista prosdico, semntico y comunicativo; se diferencian de ella solo en cuanto a su estructura. La semejanza entre interjecciones y oraciones es suficientemente alta como para poder considerar las interjecciones dentro de la categora oracin. Por otro lado, las interjecciones no se pueden identificar fcilmente con otra categora, ya que lo nico que las une a algunas partes de la oracin es la invariabilidad morfolgica. Entre ellas, la categora ms prxima es el adverbio, la nica de las invariables que no funciona como enlace. Ahora bien, existe un rasgo mucho ms importante que diferencia interjecciones y adverbio: la interjeccin no funciona como parte de la oracin, como complemento, a diferencia del adverbio, cuya funcin mas tpica es la de complemento verba. Una categorizacin conjunta de adverbio e

interjeccin debe acudir irremediablemente al recurso de la excepcin. Pero nuestra reflexin no puede quedarse en este punto, que nos llevara a concluir, como hemos avanzado, que las interjecciones son oraciones no prototpicas, sino debemos plantearnos la estructura de la categora jerrquicamente. Pero no debemos olvidar que hay dos tipos de interjecciones: las propias y las impropias. Las primeras son formas breves , de significado muy general y puramente gramaticales o tan gramaticalizadas que el hablante ya no las relaciona con ninguna categora lxica. Las segundas que derivan de la gramaticalizacin de sintagmas de diferente tipo, tienen estructuras mas complejas y mantienen un significado un poco mas preciso. Por eso, las interjecciones impropias estn mucho mas prximas formalmente a los fragmentos propiamente dichos. No obstante, el carcter inherentemente enftico de las interjecciones impropias y, sobre todo, el grado de fijacin gramatical y la prdida del valor semntico literal a favor de un significado pragmtico, justifica que las consideremos interjecciones, si bien son miembros no prototpicos, perifricos, de la clase. La categorizacin cognitiva como alternativa a la concepcin tradicional