Las redes sociales como entorno para la enseanza y el aprendizaje

Mdulo 3 Comunidades de prctica docente y redes aplicadas

ndice Mdulo 3 Comunidades de prctica docente y redes aplicadas...............................................................1 Objetivos del mdulo................................................................................................................ 2 Introduccin ............................................................................................................................. 2 Redes sociales y comunidades virtuales .................................................................................2 Qu es comunidad....................................................................................................................... ! Comunidades de conocimiento ................................................................................................ " #Comunidades o redes$.............................................................................................................. % Comunidades de prctica ...................................................................................................... 1& 'a Comunidad (irtual como e)periencia compartida.................................................................13 *erramientas para crear nuestras propias redes .................................................................1+ ,jemplos de Redes -ociales pensadas para el mbito educativo.............................................1. Ms all del es/ueleto de la Red............................................................................................... 1. Manejar estad0sticas como insumo para el monitoreo de actividades y la evaluacin en redes. ............................................................................................................................................ 2& Retomando las ideas de comunidad.......................................................................................2! 'a necesidad de es1uer2os cooperativos...................................................................................2!

'os ! principios de la colaboracin............................................................................................ 2" 3iblio4ra10a y sitios 5eb de re1erencia.....................................................................................2% -itios 6eb de consulta .............................................................................................................. 3&

Objetivos del mdulo

o o o 7nali2ar caracter0sticas conceptuales y prcticas sobre las redes sociales y las comunidades virtuales. Comprender las comunidades de prctica como espacios para el trabajo de colaboracin entre docentes. 7d/uirir 8abilidades bsicas para la creacin de redes sociales9 en y para la educacin.

Introduccin
,n esta tercera y :ltima parte del curso9 nos vamos a centrar en al4unos aspectos de las redes sociales y las comunidades virtuales. #;e /u 8ablamos al 8ablar de Comunidad$ #,s lo mismo 8ablar de redes sociales /ue de comunidades virtuales$ #*ay al4una di1erencia entre estas y las comunidades llamadas <de conocimiento=$. ,stas son al4unas de las pre4untas /ue nos 4uiarn9 para lue4o entonces abocarnos >no sin antes revisar ejemplos concretos de comunidades de prctica>9 a una de las 8erramientas con las /ue contamos para crear nuestras propias redes. ?anto los diversos componentes de una red social como as0 tambi n el manejo de estad0sticas como una 1orma de monitorear actividades y recolectar datos para una mejor evaluacin nos ocuparn9 previo al tramo 1inal del desarrollo del mdulo. ,n este :ltimo9 dedicaremos al4unas p4inas a retomar las ideas sobre <Comunidad=. *aremos cita de al4unos breves puntos re1eridos a <la necesidad de es1uer2os cooperativos= en el trabajo en red. @ as0 tambi n los cuatro principios para la colaboracin de ;on ?apscott9 en su reciente 6iAinomics9 como 1orma de ampliar nuestra mirada o interconectar estas nuevas l0neas de anlisis con a/uello /ue nos interesa pensar y 8acer9 /ue es justamente trabajar con redes9 para coBoperar9 coBlaborar.

Redes sociales y comunidades virtuales

'as redes sociales en Internet9 se constituyen en espacios de intercambio y comunicacin donde sus miembros comparten in1ormacin en m:ltiples 1ormatos. 7dems9 en las redes ms

populares9 son comunes la con1ormacin de 4rupos9 y e)iste una tendencia a la especiali2acin en el tratamiento de temticas determinadas mediante 1oros o 8erramientas similares.

,l 4r1ico /ue se muestra a continuacin9 e)tra0do del libro <,l poder de las redes= de ;avid de C4arte19 representa las topolo40as de redes ms comunes

Dara 1acilitar la comparacin entre estas estructuras9 cada una contiene la misma cantidad de puntos o nodos. 'os nodos son los puntos de interseccin o uninE en una red de ordenadores cada una de las m/uinas es un nodo9 y si la red es Internet9 cada servidor podr0a constituir un nodo tambi n.

'as estructuras de nodos /ue se muestran en los 4r1icos9 poseen diversas 1ormas de cone)in entre s0. ,sas 1ormas de cone)in9 esas relaciones9 son las /ue de1inen el tipo de red. ,ntonces9 vemos tres 1ormas bsicas de distribucinE

CentralizadaE los nodos se conectan a trav s de un :nico nodo /ue concentra y distribuye la in1ormacin. 'os nodos no se conocen entre s0 sino a trav s del nodo central9 y si este desaparece la red se pierde. ,n este caso por ejemplo9 podr0a encontrarse una lista de distribucin de correo9 donde e)iste una casilla de correo a la cual es preciso escribir para /ue el comunicado lle4ue a todos los miembros y 8ay un miembro /ue controla toda la actividad desde dic8a casilla. DescentralizadaE replica la estructura anterior en varias redes centrali2adas. 'a di1erencia con la red centrali2ada es /ue la in1ormacin no se concentra ya en un solo actor. ?odav0a e)isten problemas9 ya /ue cuando se cae un nodo los /ue se conectan a la red a trav s de l /uedan incomunicados. ,n este caso podr0amos mencionar una

,l Doder de las Redes puede descar4arse de manera 4ratuita en Internet en la si4uiente direccinE 8ttpEFF555.deu4arte.comFmanualBilustradoBparaBciberactivistas 3

intranet9 una red de computadoras en un edi1icio9 /ue pueden estar subdivididas en partes o sectores de una empresa por ejemplo. o DistribuidaE cual/uier nodo se conecta con cual/uier otro9 diseminando la in1ormacin de 1orma ms e1iciente y lo4rando /ue la desaparicin de un nodo no a1ecte de 1orma irrevocable la estructura de la red. ,sta opcin /ue plantea una topolo40a descentrali2ada es la /ue describe mejor las topolo40as de las redes en Internet9 en particular las Redes -ociales.

,sos tres 4r1icos9 con esas distintas 1ormas de or4ani2acin Go topolo40aH se4:n seIala ;e C4arte9 1ueron utili2ados por Daul 3aran para el dossier en el /ue describ0a la estructura de un proyecto /ue ms tarde se convertir0a en Internet. @ aclara /ue si 3aran ima4inaba ordenadores en los puntos /ue unen los se4mentos9 nosotros imaginaremos la mayor parte de las veces personas e instituciones. Si Baran imaginaba las conexiones como lneas y cables de telfono, nosotros veremos en ellas relaciones entre personas J. ,s en ese sentido en el /ue es preciso entender la topolo40a ms com:n de las Redes -ociales9 y as0 tambi n participar en ellas. 3ajo la consi4na de /ue la clave para poder e)plicar la 4ran mayor0a de los nuevos 1enmenos sociales en Internet a los /ue nos en1rentamos9 consiste en <entender la di1erencia entre un mundo en el /ue la in1ormacin se distribuye en una red descentrali2ada y otro en el /ue lo 8ace en una red distribuida=.

Qu es comunidad
,timol4icamente2 9 Koster G1%%+H a1irma /ue el t rmino comunidad tiene una relacin directa con la palabra comunicacin9 mientras /ue Merril y 'oe5enstein G1%+%H plantean /ue Jproviene del lat0n communis Gcom:nH o communicare GKoster9 1%%+ pa4. 2!H. Observamos /ue a:n sabiendo /ue la comunicacin es un 1actor determinante9 no es lo /ue de1ine9 por s0 misma9 las caracter0sticas de una comunidad Gya /ue las personas pueden comunicarse sin necesidad de con1ormar comunidades9 necesariamenteH. ;esde aspectos semnticos9 una comunidad podr0a de1inirse como Jjunta o con4re4acin de personas /ue viven unidas y sometidas a ciertas constituciones y re4las.J G-opena9 ;iccionario ,nciclop dico Ilustrado9 1%"L9 pa4. .+!H 6ilbur G1%%+H 8ace re1erencia a la implicancia de tener al4o en com:n y por lo tanto9 alude a un 4rupo de personas /ue comparten objetivos9 intereses9 in/uietudes9 b:s/uedas9 conocimientos9 en un espacio en com:n. Dor ende9 al re1erirnos al concepto de comunidad9 de al4:n modo Gaun/ue sea impl0citoH9 estamos 8aciendo alusin a un <espacio compartido=9 aun/ue es importante seIalar /ue no se trata de un espacio 10sico o 4eo4r1ico9 sino al cual comparten ese 4rupo de personas y se identi1ica por las cualidades y caracter0sticas /ue los unen.

Comunidades (irtuales enE 8ttpEFF555.mono4ra1ias.comFtrabajos1"FcomunidadesB virtualesFcomunidadesBvirtuales.s8tml !

*o5ard R8ein4old de1ine las comunidades virtuales como JMa4re4aciones sociales /ue emer4en de la red cuando un n:mero su1iciente de personas entablan discusiones p:blicas durante un tiempo lo su1icientemente lar4o9 con su1iciente sentimiento 8umano9 para 1ormar redes de relaciones personales en el ciberespacioJ GR8ein4old9 1%%3H.

Desarrollando este concepto, abordamos tres elementos constitutivos: B la interactividad B el componente afectivo B el tiempo de interactividad

Mic8ael Do5ers9 de1ine una comunidad virtual como Jun lu4ar electrnico donde un 4rupo de personas se re:ne para intercambiar ideas de una manera re4ular. ,s una e)tensin de nuestra vida cotidiana donde nos encontramos con nuestros ami4os9 compaIeros de trabajo y vecinos9 en el par/ue9 en el trabajo o en el centro comunitarioJ GN. -ilvioH.

Por lo tanto, a juzgar por esta definicin, podemos deducir ue toda comunidad !irtual se basa al menos en tres pilares" los #abitantes, los lugares y las acti!idades$

,s importante recordar la nocin de espacio9 puesto /ue la apropiacin de ese entramado compartido sucede en un espacio virtual9 y aun/ue tiene caracter0sticas di1erentes al espacio 10sico9 puede contener per1ectamente la construccin de contenidos compartidos y la interaccin con di1erentes 8erramientas tecnol4icas /ue 1uncionan como medios para 1acilitar la creacin de procesos colaborativos. Oo obstante9 tambi n es destacable /ue estas interacciones se ensamblan con el mundo cotidiano de sus participantes9 inte4rndose de este modo lo territorial y lo virtual en una e)periencia enri/uecedora por el dinamismo /ue dic8a 1usin proporciona.

*a4el y 7rmstron43 nos introducen en la clasi1icacin de di1erentes tipos de comunidades comoE

aH Comunidades orientadas #acia el usuario" 4eo4r1icas Gpersonas /ue viven en un mismo lu4ar o comparten intereses sobre un lu4ar espec01icoH9 demo4r1icas Gse caracteri2an por con4re4ar personas de la misma edad9 pro1esin9 etcH9 temticas Gse unen por temas de interes com:n9 como puede ser temas pol0ticos9 educativos9 deportes9 etcH.

bH Comunidades orientadas #acia la organizacin E verticales Ga4rupan empresas9 instituciones u or4ani2acionesH9 1uncionales Grelaciones p:blicas o produccin de mercadoH9 entre otras G*a4el y 7rmstron49 1%%+E 11.B123H
3

,nE 8ttpEFFportal.educ.arFdebatesFeducacionyticFdebateFcomunidadesBvirtualesByBconstruccionB deBconocimientosB.p8p L

'eyendo a otros autores9 observamos /ue Dallo11 y Dratt9 mencionan /ue una Comunidad (irtual de 7prendi2aje debe cumplir las si4uientes condicionesE

o o o o o o o o o

Kines compartidos entre sus miembros. Resultados 1ocali2ados. ,/uidad de participacin para todos sus miembros. Oormas y lineamientos mutuamente ne4ociados. ?rabajo en e/uipo. Orientacin por parte de los pro1esores. Kacilitacin del aprendi2aje colaborativo . Creacin activa de conocimientos y si4ni1icados. Interaccin y retroalimentacin. GDallo11 y Dratt9 1%%%E +!H

Comunidades de conocimiento
,)isten redes sociales temticas diri4idas a un p:blico espec01ico9 /ue permiten9 4racias a la modalidad de participacin y el conjunto de 8erramientas /ue poseen9 con1ormar verdaderas comunidades de conocimientoP /ue a su ve2 se con1unden debido a /ue no e)iste una divisin tajante9 con las ya mencionadas Comunidades de Pr%ctica. Cna Comunidad de Drctica es una Comunidad de Conocimiento9 y viceversa.

#7 /u nos re1erimos cuando 8ablamos de comunidades de conocimiento9 y en /u di1ieren de las redes sociales en Internet$ 'as redes sociales9 bsicamente9 permiten y 1omentan la interrelacin y el contacto con otros. 'as comunidades del conocimiento son redes sociales de colaboracin9 /ue 1omentan la 4eneracin de saberes a trav s de la participacin colectiva de sus usuarios.

Densemos en una comunidad educativa /ue nos apoye en la tarea de producir conocimientos y de aprender en colaboracin9 en cual/uier momento y lu4ar. Dens monos como aprendices

"

activos9 productores de conocimientos dedicados a la innovacin peda44ica9 en colaboracin con otros docentes y especialistas.

78ora bien9 #dnde se encuentran esas redes sociales y comunidades educativas$ 7/u0 les dejamos al4unas para /ue las cono2can9 investi4uen y realicen un ejercicio de comunidad virtual de conocimiento.

&edpizarra 8ttpEFF555.redpi2arra.or4

Di2arra es un espacio di4ital diri4ido a docentes latinoamericanos para crear9 4estionar y publicar in1ormacin. ,s una red social de educacin creada bajo la ideolo40a del aprendi2aje colaborativo y participativo. Dretende ayudar a los docentes a innovar y mejorar las prcticas educativas aprovec8ando al m)imo el potencial de las ?IC y la construccin entre pares.

Classroom '$( +

8ttpEFF555.classroom2&.com Red social en1ocada a la 6eb 2.& y las tecnolo40as colaborativas para la educacin. ,ste sitio invita a a/uellos pro1esionales de la educacin interesados en las nuevas tecnolo40as a ser parte de esa comunidad virtual y participar de un dilo4o di4ital entre pares.

)dublogger *rgento 8ttpEFFedublo44erar4ento.nin4.comF

,s una comunidad de docentes /ue tienen sus propios 5eblo4s Gpopularmente llamados blo44ersH. ,sta comunidad invita a participar de un ejercicio de comunidad virtual9 conocer a docentes interesados en la utili2acin de las ?IC en la educacin y a potenciar ideas entre sus miembros.

+Comunidades o redes,
'as comunidades y las redes virtuales en 4eneral9 se or4ani2an entorno a un so1t5are espec01ico9 ms precisamente sobre un servicio 5eb en particular. ,ste puede ser 4ratuito o pa4o9 y siempre tiene una serie de caracter0sticas /ue lo di1erencian.

,stas caracter0sticas pueden ir variando9 mejorndose9 me2clndose o reBme2clndose en relacin con otros servicios de la 5eb 2.&9 y as0 tambi n suele suceder /ue absorban o incluyan nuevas 1uncionalidades. Con lo cual9 no es posible definir absolutamente y de una !ez y para siempre la di!isin entre a una comunidad !irtual y una red social .

-i bien e)isten 8erramientas /ue son ms apropiadas para cada caso9 la realidad dicta /ue cada ve2 ms la decisin est en los usuariosE -i los usuarios acuerdan un determinado uso9 las tecnolo40as 8acen a/uello /ue estn destinadas a 8acer9 y es servir a 1ines ms altos /ue la tecnolo40a misma. -i /uienes participamos de una llamada red social9 decidimos trans1ormarla en una comunidad de prctica o en una comunidad de conocimiento9 podemos 8acerlo. 'a decisin 1inal es del usuario9 no de la tecnolog-a9 ella slo asiste.

'as comunidades !irtuales de aprendizaje9 por ejemplo9 son redes /ue van mutando permanentemente. 'a interaccin de sus miembros posibilita la construccin de aprendi2ajes y circulacin de in1ormacin /ue responde a objetivos o necesidades concretas del 4rupo /ue se con4re4a con intereses espec01icos.

,n tiempos donde la sociedad de la in1ormacin y la comunicacin tienen un importante soporte en la con1ormacin de si4ni1icados9 es 1undamental considerar /ue la educacin permanente y de calidad es una necesidad para acceder no slo al mundo del trabajo9 sino tambi n9 al conte)to donde sentirnos incluidos y aceptados socialmente.

KuenteE Kernando -antamar0a

'as comunidades virtuales de aprendi2aje9 4estadas en torno a la con1ormacin de redes 8umanas mediadas por la tecnolo40a9 cuentan en la actualidad9 con una diversidad de 1actores /ue posibilitan su 1uncionamiento a cual/uier persona /ue desee interactuar y construir de 1orma colaborativa con otras sus in/uietudes y objetivos en com:n9 sin necesidad de contar con 4randes conocimientos de in1ormtica ni demasiados recursos tecnol4icos como para implementar un proyecto educativo y colaborativo.

Ctili2ando servicios /ue se encuentran a nuestra disposicin y de 1orma 4ratuita en Internet9 los docentes podemos acceder al enri/uecimiento de nuestro capital intelectual9 1avoreciendo la estimulacin de desarrollos co4nitivos en primera instancia en nosotros mismos9 para lue4o 1avorecerlos en nuestros alumnos9 4racias a la posibilidad de la construccin colaborativa de contenidos9 basadas en nuevas 1ormas de comunicacin.

Comunidades de prctica

1&

Kernando -antamar0a! destaca la importancia de las comunidades de prctica en los entornos de aprendi2aje virtual9 puesto /ue son los /ue posibilitan un conte)to donde 4enerar instancias de construccin colaborativa de conocimiento.

KuenteE Kernando -antamar0a

,l mismo autor aborda la de1inicin de comunidades de prctica elaborada por Mc;ermott y -nyder G2&&2H9 de1ini ndola como <un grupo de personas ue comparten una preocupacin, un conjunto de problemas o un inters com.n acerca de un tema, y ue profundizan en su conocimiento y pericia en esta %rea a tra!s de una interaccin continuada/$

7simismo9 observa /ue un 1actor determinante para el )ito de dic8as comunidades es el rol del moderador Go coordinadorH9 /uien tiene como 1uncin9 promover la participacin9 conducir los intercambios de in1ormacin9 motivar9 identi1icar contenidos ms relevantes e intentar recuperarlos mediante la or4ani2acin de otros 8ilos conductores de produccin.

;estacar el concepto de comunidades de prctica nos remite a recordar las dimensiones identi1icadas por 6en4er G1%%.H9 caracteri2ando dic8as comunidades con tres dimensiones /ue las estructuranE un compromiso mutuo9 una empresa conjunta y un repertorio compartido.

Kernando -antamar0aE 8ttpEFF4abinetedein1ormatica.netF5p1LF2&&.F&+F2.FcomunidadesB virtualesByBredesBsocialesBenBeducacion 11

,s importante seIalar /ue a/u0 se produce una di1erenciacin de otros 4rupos de trabajo9 puesto /ue las comunidades se orientan a la autorregulacin y autogestin9 es decir9 /ue se estar0a avan2ando en la or4ani2acin de produccin de contenidos9 distancindonos del concepto de verticalidad Gasociado a la mera transmisin de conocimientosH

KuenteE Kernando -antamar0a

Resaltamos la importancia de las comunidades de prctica por su notable carcter colaborati!o9 social9 su dinamismo en la produccin sin la jerar/ui2acin de al4uien /ue ordena y los dems obedecen9 Gsi bien e)iste el rol de /uien coordinaH se dir0a9 ms bien9 /ue el saber y el poder 1luyen 8ori2ontalmente9 encontrando interlocutores 1le)ibles /ue saben ma)imi2ar los recursos y la diversidad de los di1erentes puntos de vista de los /ue 1orman parte de la misma e)periencia.

7simismo9 tambi n es posible in1erir /ue en conte)tos con docentes /ue interact:an en l0nea de 1orma colaborativa9 e)iste una corriente de est0mulos /ue podr0an 1avorecer el desarrollo de procesos creativos9 puesto /ue la retroalimentacin /ue se 4enera se convierte en elemento determinante para /ue el dinamismo y la re1le)in sea el com:n denominador entre otros objetivos compartidos. ,so9 por si mismo9 ya es un caldo de cultivo para establecer otras 1ormas de ser y 8acer docencia.

12

La Comunidad 0irtual como e1periencia compartida

Oo puede entenderse la e)istencia de comunidades virtuales /ue a4rupan personas para compartir e intercambiar sin 8acer re1erencia a los aspectos de sociabilidad e interaccin social en la red. ;ebemos tener presente /ue la e)istencia de dic8as comunidades radica en las 4randes posibilidades de sociali2acin y de intercambio personal /ue proporcionan las redes. Dor ello el concepto de comunidad virtual est 0ntimamente li4ado a la e)istencia de Internet9 entendida no como una autopista sino como una comunidad9 no como un camino /ue va 8acia cual/uier sitio9 sino como un <lu4ar=. ,n este conte)to9 8ablar de Comunidades (irtuales de *prendizaje9 re/uiere 8acer re1erencia a tres aspectos b%sicos previosE

Cmo se aprende en comunidad y donde tendremos /ue prestar una especial atencin aE

B 'a implicacin del usuario en actividades del 4rupo y en la interaccin entre todos los actores del proceso de enseIan2aBaprendi2aje. B ,l incremento de la autonom0a y la responsabilidad del alumno respecto al propio proceso de aprendi2aje.

'as oportunidades /ue para la creacin y or4ani2acin de comunidades de aprendi2aje traen los avances en las ?ecnolo40as de la In1ormacin y ComunicacinE

B Ouevas 1ormas de comunicacin /ue sur4en de las posibilidades de comunicacin electrnica9 nuevas 1ormas de relacin9 etc. B 7paricin de entornos interactivos para la educacin con enormes posibilidades comunicativas. B Kacilidades de la comunicacin di4ital en cuanto a compartir espacios de intercambio9 colaboracin y comunicacin.

'as comunidades virtuales como comunidades de intercambio Fcooperacin mediante sistemas de comunicacin mediada por ordenadorE

B 'as comunidades de aprendi2aje /ue utili2an ?IC utili2an muc8os elementos de or4ani2acin y 1uncionamiento de las comunidades virtuales /ue 8an ido naciendo en Internet. B 'as comunidades virtuales suponen nuevos espacios para la comunicacin entre i4uales con intereses comunes y objetivos de intercambio. B Qeneran nuevas atms1eras de relaciones Gdesarrollan la sociali2acin en la red9 intercambio de ideas9 e)periencias9 etc. entre las personas y 4ruposH.

13

KuenteE Kernando -antamar0a

Cna comunidad virtual9 en de1initiva9 viene a ser la e)periencia de compartir con otros /ue no vemos un espacio de comunicacin. ,n este sentido9 Internet constituye una ampl0sima red de ordenadores /ue proporciona a cada uno de los usuarios individuales una vo2 en i4ualdad9 o al menos una i4ualdad en la oportunidad para 8ablar9 para participar en la comunidad. 'a atraccin por la red y por la participacin en este tipo de e)periencias viene dada por la 8abilidad de la tecnolo40a para le4itimar p:blicamente la propia e)presin y por la libertad /ue proporciona en relacin a las barreras tradicionales del espacio y del tiempo. Cna comunidad virtual aparece cuando un 4rupo de personas reales utili2a la 6eb para enri/uecer procesos de comunicacin. ,ntre los aspectos claves a la 8ora de anali2arlas9 el disponer de una red de intercambio de in1ormacin y el 1lujo de la in1ormacin dentro de una comunidad virtual9 constituyen elementos 1undamentales9 y estos dependen de al4unas de las si4uientes caracter0sticasE

1!

o o

*ccesibilidad9 /ue viene a de1inir las posibilidades de intercomunicacin9 y donde no es su1iciente con la mera disponibilidad tecnol4ica. Cultura de participacin9 colaboracin9 diversidad y compartir9 /ue condicionan la calidad de la vida de comunidad9 ya /ue son elementos clave para en el 1lujo de in1ormacin. -i la diversidad no es bien recibida y la nocin de colaboracin es vista ms como una amena2a /ue como una oportunidad9 las condiciones de la comunidad sern d biles. Destrezas disponibles entre los miembros. ,l tipo de destre2as necesarias pueden ser destre2as comunicativas9 4estin de la in1ormacin y destre2as de procesamiento. ,n e1ecto9 en la sociedad de la in1ormacin una 1aceta clave ser la capacidad de in1ormacin de los ciudadanos G/ue viene a ser una combinacin de disponibilidad de in1ormacin9 8abilidad para acceder a la misma y destre2as para e)plotarlaH. Contenido rele!ante. 'a relevancia del contenido9 al depender 1undamentalmente de las aportaciones de miembros de la comunidad9 est muy relacionado con los aspectos /ue 8emos indicado como 1actores de calidad de las comunidades.

,l trabajo en una comunidad !irtual9 y el aprendi2aje con otros a distancia implica sin dudas una actividad compleja /ue re/uiere de la negociacin de significados entre los distintos sujetos implicados.

'o opuesto9 es simplemente un modelo transmisivo en el /ue el si4ni1icado del conocimiento est dado y slo es necesario ad/uirirloP por eso9 si4uiendo a Rodr04ue2 Illera nos re1erimos a/u0 tanto a la discursividad de la tarea como a la ms 4eneral /ue comporta la dependencia 4rupal y de e/uipo /ue denominaremos Jdependencia social espec01icaJ. Rsta 8a sido una de 1L

las maneras 8abituales de establecer entornos colaborativosE mediante 8erramientas /ue permiten comunicarse a los sujetos9 compartir e)periencias y puntos de vista9 y discutir los resultados.

Esta forma de colaboracin se centra ms en el proceso grupal de discusin ue se reali!a a distancia y supone una buena posibilidad para paliar la ausencia de interaccin cara a cara, teniendo incluso aspectos positivos en su forma asncrona "#ang, $%%&'. (tros e)emplos suponen la construccin de un entorno colaborativo especficamente dise*ado para sustentar los aspectos discursivos de la colaboracin "Bereiter y Scardamalia, $%&%+ ,uffy, ,ueber y -a.lay, $%%&'. /a teora subyacente a enfati!ar el papel del dilogo como forma de colaboracin privilegiada proviene de los enfo ues socioculturales "0arpay y 1an (ers $%%%+ Bon2 y 0unning3am, $%%&' y constata el lugar del lengua)e como e)e mediador de las actividades 3umanas, especialmente de a uellas ue son interdependientes entre varios actores y exigen la comunicacin ling4stica como forma bsica de llegar a acuerdos5 "6os /us 7odrgue! 8llera, 9::;'.

-e4:n a1irma Carles -i4al sL 9 en las comunidades virtuales se desarrolla un trabajo interactivo en el cual se ne4ocian los si4ni1icados y se comparte el conocimiento9 permitiendo la estructuracin de lo /ue al4unos autores como 3ro5n ,llery y Campione G1%%.H denominan Sonas de ;esarrollo Dr)imo9 creadas electrnicamente Ga partir del concepto desarrollado por (y4otsAyH9 las cuales admitir0an una participacin con distintos niveles de dominio de la materia objeto de estudio. @ se4:n e)plica -i4al s9 al ser el conocimiento del 4rupo e)ternali2ado en 1orma de discurso9 los menos e)pertos pueden aprender de las contribuciones /ue9 en di1erentes 4rados9 reali2an los ms e)pertos=.

KuenteE 8ttpEFF555.1licAr.comFp8otosFsi1a8F!1!23%%++F

,nE ,l potencial interactivo de los entornos virtuales de enseIan2a y aprendi2aje en la educacin a distancia. Carles -i4al s. Cniversidad Oberta de CataluIa. ,spaIa. 2&&1 1"

Herramientas para crear nuestras propias redes

*asta a8ora 8emos trabajado sobre conceptos e ideas de redes ya e)istentes. Dero9 acorde a los tiempos /ue vivimos en Internet9 e)isten actualmente al4unas 8erramientas /ue nos permiten con1ormar o /ue nos 8abilitan posibilidades para la <creacin= de nuestras propias redes sociales yFo comunidades virtuales. Oin4.com G555.nin4.comH es uno de los mayores e)ponentes actuales. ?anto por la cantidad de redes /ue se crean a diario9 como por la calidad de dic8as redes.

Oin4 si4ni1ica <Da2= en C8ino. Oin4.com es una 8erramienta /ue pone a disposicin Gde manera 4ratuitaH de cual/uier persona9 el poder de crear una red y 8acerla 1uncionar9 evolucionar9 etc.

Colocamos a/u0 Gy enla2amosH un material esclarecedor al repecto9 /ue 1ue publicado por ;olors Rei4 en -lides8areE 8ttpEFF555.slides8are.netFdrei4FtutorialBcrearBcomunidadBenBnin4$ typeTpresentationUstatsBbottom

2utorial de Creacin de Comunidades en 3ing$com" 8ttpEFF555.slides8are.netFdrei4FtutorialBcrearBcomunidadBenBnin4$typeTpresentation

1+

)jemplos de &edes 4ociales pensadas para el %mbito educati!o

Revisamos a8ora9 una serie de seis enlaces9 /ue consideramos interesantes para pensar 1undamentalmente en clave educativa las redes socialesE Dor un lado9 vemos un compilado de datos al respecto en <Redes sociales educativas en Oin4=P as0 tambi n se nos presenta como un ejemplo prctico la red J-ociedad y ?ecnolo40aJ /ue bien podr0amos 8aber incluido en el punto ! tambi n. ;entro de la misma l0nea de anlisis /ue venimos planteando en este curso9 encontramos las notas <;el 3lo4 al D', y a las Redes -ocialesE 8acia un ,ntorno de 7prendi2aje=P <'as redes sociales se abren paso en el mbito educativo=9 < ,l uso de las redes sociales en las escuelasM y en las empresas=9 por Qenis Roca9 y dentro de la red Internet en el 7ula Gcreada y dinami2ada con Oin4H <7lumnos enseIando a pro1esores9 aire 1rescoV=.

,nlaces directosE Redes sociales educativas en Oin4 8ttpEFFcamarotic.esF$pT1&& -ociedad y ?ecnolo40a 8ttpEFF555.sociedadytecnolo4ia.or4F ;el 3lo4 al D', y a las Redes -ocialesE 8acia un ,ntorno de 7prendi2aje 8ttpEFFblo4.cicei.comFerubioF2&&+F11F21FdelBblo4BalBpleByBaBlasBredesBsocialesF 'as redes sociales se abren paso en el mbito educativo 8ttpEFF555.id4.esFcomputer5orldFarticulo.asp$idT1."%11 ,l uso de las redes sociales en las escuelasM y en las empresasE 8ttpEFF555.4enisroca.comF2&&+F1&F&%FelBusoBdeBlasBredesBsocialesBenBlasBescuelasByBenBlasB empresasF. 7lumnos enseIando a pro1esores9 aire 1rescoVE 8ttpEFFinternetaula.nin4.comFpro1ilesFblo4Fs8o5$idT2&1"2!"W373lo4DostW37!.13

5%s all% del es ueleto de la &ed6

,n relacin a la inter1a2 de Oin49 podemos a1irmar /ue es una de las plata1ormas actuales ms <cuidadas= y bien pensadas9 debido a /ue su 1ortale2a radica en permitirle al usuario9 crear su
6

7daptado deE Comunidad (irtualE Cmo crear su Red -ocial de Medios con Oin4 enE 8ttpEFF555.masterne5media.or4FesF2&&+F&3F1LFcomunidadXvirtualXcomoXcrearXsu.8tm 1.

red social YpreelaboradaY9 y al mismo tiempo tienen las 1unciones capaces de crear una e)periencia ms elaborada para a/uellos /ue tienen el tiempo o la 1ormacin necesaria como para 8ec8ar mano al cdi4o de base. Otra 1ortale2a radica en el proceso de personali2acin9 /ue no detiene el avance en la 1ase inicial9 ya /ue puede modi1icar y administrar en cual/uier momento despu s de 8aberla puesto en marc8a. 7l4unas 8erramientas en esta plata1orma para redesE Panel de controlE para a4re4ar9 eliminar yFo editar 1unciones9 cambiar la apariencia del sitio9 adaptarlo a pol0ticas de se4uridad9 etc.E Capacidad para enviar un mensaje a cada miembro de su red9 por separado o en 1ormato masivo. Capacidad para importar 1otos de una cuenta KlicAr+. Kunciones administrativas para promocionar diversos env0os 7cceso a servicios premium9 Gpa4osH 7cceso a estad0sticas del sitio9 lo cual permite 8acer un se4uimiento de visitantes y estad0sticas en su red social Ge)plicados en el t0tulo 1inal del cap0tulo sobre ,stad0sticasH 7cceso a consejos :tiles sobre el uso de las opciones avan2adas de personali2acin de Oin4 7cceso a una Comunidad de Creadores de Red .9 donde es posible encontrarse con otros creadores de redes9 4rupos de ideas y obtener soporte del e/uipo Oin4 Capacidad para crear una nueva red social adicional y poner momentneamente a su red o11line

Compartir fotos y !ideos -i4uiendo la tendencia de las redes sociales mejor e/uipadas9 los usuarios de la red Oin4 tiene la capacidad para la importar9 incrustar9 8acer comentarios y crear reproductores para diapositivas de 1otos y arc8ivo de video de Internet. ,sas capacidades incluyenE 'a posibilidad de subir 1otos y video desde su computadora9 tel 1ono mvil9 cuenta KlicAr o cual/uier servicio para compartir video en la 5eb 'a posibilidad de compartir9 eti/uetar9 comentar9 evaluar y seleccionar 1avoritos de la red de videos y 1otos 'a posibilidad de crear lbumes de 1otos9 presentaciones de diapositivas en 1las8 y reproductores de video 1las8 'a posibilidad de ver todos los videos y 1otos en toda la red social

7 8

8ttpEFF555.1licAr.com ,ste servicio de la 5eb 2.& 1ue descrito en detalle en la unidad 2. Comunidad de Creadores de Redes en Oin4E 8ttpEFFnet5orAcreators.nin4.comF 1%

6oros de discusin 'os 1oros de discusin 4eneralmente jue4an un rol importante para consolidar las redes sociales B a/u0 es donde la mayor0a de la interaccin social tiende a tener lu4ar9 con discusiones de tpicos relevantes a su nic8o de red. 'as redes Oin4 tienen 1oros de discusin /ue le permiten a los usuariosE Comen2ar una discusin en cual/uier punto y a4re4arle eti/uetas 74re4ar env0os de discusin a discusiones e)istentes ,)aminar el per1il de cual/uiera /ue est participando en una discusin9 para saber con /uien se est discutiendo (er todas las discusiones /ue estn teniendo lu4ar en su red

7logs de usuarios Como una e)tensin a los per1iles de usuarios9 los cuales pueden ser personali2ados individualmente9 los usuarios de blo4 son una estupenda 1orma de 8acer /ue los miembros re4resen a su red. 7 medida /ue los usuarios comparten sus pensamientos y construyen su presencia dentro de su comunidad9 tambi n aumenta su compromiso para contribuir a su crecimiento sostenido. 'os blo4s de la red Oin4 le permiten a los usuariosE Crear env0os de blo4 con 1otos9 arc8ivos y estados de nimo Moderar cual/uier comentario /ue reciben y editar env0os e)istentes /ue necesiten edicin o ser cambiados despu s de la publicacin Quardar arc8ivos como borrador y publicarlos en el 1uturo en lu4ar de 8acerlo en el momento

5anejar estad-sticas como insumo para el monitoreo de acti!idades y la e!aluacin en redes$

Como en la mayor0a de los servicios 2.&9 las comunidades tambi n o1recen la posibilidad de llevar un control estad0stico automtico sobre in4resos a las p4inas9 p4inas /ue 1ueron le0das9 cmo lle4aron las personas 8asta determinada p4ina9 es posible se4uir cules con las palabras ms buscadas en Internet por las cuales lle4an a nuestra comunidad9 entre otros datos posibles.

2&

,n Oin4.com9 por ejemplo9 la 1orma de llevar este control no est actualmente inte4rada de manera automtica o por de1ecto. ,s preciso utili2ar un servicio e)tra Go de un terceroH /ue brinda dic8o servicio y a su ve2 permita copiar un cdi4o /ue debe ser <pe4ado= en el respectivo lu4ar destinado a ello en la seccin de administracin del sitio

Dara /ue esto sea posible9 es preciso crear una cuenta en Qoo4le 7nalytics o similar G-tatcounter puede ser otroE 555.statcounter.comH.

Qoo4le 7nalyticsE 8ttpEFF555.4oo4le.comFanalyticsF

21

Con una cuenta de 7nalytics por ejemplo9 es posible se4uir un completo paneo de datos9 lue4o de 8aber pe4ado el cdi4o embed en el lu4ar de la administracin dedicado a dic8o 1in.

,se completo paneo de datos9 abarca desde un detalle de los in4resos 4enerales9 8asta un 4r1ico de la ubicacin 4eo4r1ica de cada usuario /ue se conecta a mi red. ?odo se encuentra medido9 tabulado9 a la espera de ser interpretado. ,ste puede ser un insumo esencial para el <anlisis= yFo la investi4acin sobre Redes y Comunidades (irtuales9 tanto sea para proyecto con alumnos como con docentes9 o proyectos libres. Cual/uier tipo de red puede ser anali2ada a 1ondo de 1orma automtica9 y /uedar al usuario9 a la personaP aprender9 1ormarse y cotejar datos para poder interpretar dic8a in1ormacin.

22

,jemploE

Dantalla de inicio de 7nalytics9 8ttpEFFedublo44erar4ento.nin4.com

en

re1erencia

la

comunidad

de

educadoresE

'a posibilidad de <visuali2ar= la in1ormacin de 1orma 4r1ica e intuitiva9 acelera los tiempos en cuanto al se4uimiento de la evolucin de una comunidad. Contar con un 8istorial re1erido al desarrollo en la 5eb9 de una determinada comunidad9 puede convertirse en un valor a4re4ado9 ya sea como 1orma de investi4acin o como una 1orma de sumar conocimientos colectivos.

23

Retomando las ideas de comunidad

1. 'a comunicacin entre los miembros /ue participan debe ser 1recuente9 1luida y rpida. 2. 'a e)posicin de las ideas9 principios9 acciones9 debe de reali2arse de 1orma clara y concisa. 3. Oo basta con aportar9 se debe justi1icar. !. ?odas las aportaciones deben ser tratadas de 1orma cr0tica y constructiva. L. ?odos los miembros deben aportar ideas o ar4umentaciones. ". 'a in1ormacin debe estar disponible para todos los miembros. Oo deben e)istir aportaciones ocultas. +. -e debe establecer un calendario de duracin de las intervenciones y de 1ormacin de ideas conjuntas. .. Oo slo se debe lle4ar a un consenso de acuerdos o desacuerdos9 sino consenso de ar4umentaciones. 'os resultados alcan2ados no deben ser el producto sumatorio del trabajo en 4rupo9 sino de su ne4ociacin y co8esin. %. 7l iniciar las sesiones de trabajo colaborativo en entornos telemticos se debe dejar claro las 8erramientas de comunicacin /ue se utili2arn GeBmail9 c8at9 etcH y las 1unciones para las /ue se destinarn cada uno. 1&. ?odos deben conocer las re4las de 1uncionamiento del 4rupo. 11. Cada miembro del 4rupo debe asumir una responsabilidad individual para la reali2acin de la actividadP por tanto9 deben ser responsables para el trabajo 1inal. 12. Dara /ue el trabajo colaborativo 1uncione deben establecerse relaciones socio a1ectivas positivas entre los participantes. ;eben e)istir relaciones de interdependencia positiva entre los di1erentes miembros.

La necesidad de esfuerzos cooperati!os8

,l trabajo colaborativo en comunidades de conocimiento9 se desarrolla all0 donde los individuos trabajan juntos9 y est basado en la naturale2a de sus tareas. 'as personas /ue participan9 comparten las mismas metas9 parte de las cuales es el cumplimiento de su propsito de trabajar en e/uipo. Dor esto el trabajo colaborativo es claramente no competitivo. -e desarrolla en un espacio prcticamente in1ormal y 4eneralmente se ejecuta en 4rupos pe/ueIos.

7prender juntos y solos. Nonson9 ;avid y Nonson9 Ro4er. ,d. 7i/ue. 2&&1. D4. 2&. 2!

'os es1uer2os cooperativos9 son parte de los trabajos de colaboracin9 y dan como resultado /ue los participantes recono2can /ue todos los inte4rantes del 4rupo comparten un destino com:n9 trabajen para el bene1icio mutuo de manera /ue todos obten4an r ditos del es1uer2o de cada uno G<?us es1uer2os me bene1ician y mis es1uer2os te bene1ician=H9 recono2can /ue el desempeIo de cada uno es provocado mutuamente por uno mismo y pos sus cole4as G<'a unin 8ace la 1uer2a=H9 otor4uen poder a los dems G<Nuntos9 podremos lo4rar lo /ue nos propon4amos=H y se sientan or4ullosos y 1estejen conjuntamente los lo4ros de cual/uier inte4rante del 4rupo.

)n este tipo de proyectos, los miembros del grupo practican la comunicacin #orizontal, la cual se pone de manifiesto en formas de interaccin tanto indirecta como directa y distribuida o no distribuida$

KuenteE 8ttpEFF555.1licAr.comFp8otosFluma)artF

,l trabajo colaborativo9 basado en es1uer2os cooperativos est siendo cada ve2 ms necesario debido a m:ltiples 1actores GMarca9 1%%2H9 tales comoE

o o o o

'os problemas son cada ve2 ms complejos. 'os problemas son cada ve2 de mayor tamaIo. 'as personas cada ve2 son ms especiali2adas. 'as soluciones9 cada ve2 ms9 re/uieren aptitudes di1erentes.

B?odo esto 8a provocado un cambio de actitud en la 1orma de trabajar de las personas9 /ue se visuali2a en /ueE Z 'as personas necesitan trabajar como miembros de un e/uipo y cooperar entre ellas. 2L

Z 'as personas re/uieren intercambiar in1ormacin ms 1recuentemente. Z ,l )ito de un e/uipo de trabajo depender no slo de aptitudes individuales sino /ue del nivel de colaboracin /ue lo4re.

Los 9 principios de la colaboracin

;on ?apscott9 en su libro 6iAinomicsE *o5 Mass Collaboration C8an4es ,veryt8in4 G6iAinomicsE cmo la colaboracin de las masas cambia todoH9 menciona cuatro principios /ue son esenciales en todo proceso de colaboracin. ,l autor asocia esta clasi1icacin a una nueva econom0a9 ya /ue 5iAinomicis es un compuesto entre 5iAi Bun pro4rama /ue permite a los usuarios colaborar en un sitio 6ebB y economics B,conom0aB. 7trs /ued esa poca en la /ue el secreto del )ito resid0a en 4uardar bajo siete llaves la in1ormacin y el conocimiento. ?ascott dice /ue la nueva econom0a se basa en cuatro principios 4enerales1& E

1. *pertura Go transparenciaH9 /ue promete ser ms bene1iciosa /ue el es/uema tradicional de preservacin estrat 4ica de in1ormaciones.

2. Peering9 el modelo de innovacin y creacin de valor /ue sustituye a los clsicos sistemas jerr/uicos por una nueva 1orma de or4ani2acin 8ori2ontal9 a partir de la colaboracin voluntaria entre personas del mismo nivel.

3. Coparticipacin9 /ue reempla2a a la estrate4ia de control total de recursos e innovaciones de propiedad e)clusiva9 con restricciones slo para los ms cr0ticos.

!. *ccin global9 /ue borra las 1ronteras entre pa0ses9 a 1in de /ue las ideas circulen y evolucionen con ms 1acilidad.

78ora bien9 es importante resaltar /ue estos cuatro principios son 1iel re1lejo de a/uellos /ue ri4en actualmente en procesos de enseIan2a y aprendi2aje entre pares y en comunidades virtuales. 'a transparencia9 una or4ani2acin 8ori2ontal9 la coBparticipacin y una orientacin a la accin 4lobal tienen una e)presin real y concreta en determinadas comunidades virtuales.

,n nuestra e)periencia9 un ejemplo de trabajo colaborativo de este tipo9 bien puede ser el J?aller de 3lo4sJ9 /ue tiene concrecin en ,dublo44er 7r4ento G8ttpEFFedublo44erar4ento.nin4.comHP all09 la apertura GtransparenciaH 8a demostrado ser un medio e1iciente para la continuacin de un dilo4o permanente a partir del planteo de un
10

! principios reales sobre la colaboracin9 enE 8ttpEFFpbon4iovanni.blo4spot.comF2&&.F&2FcuatroBprincipiosBrealesBsobreBla.8tml 2"

modelo de creacin de valor re4ido por una or4ani2acin 8ori2ontal. 7 partir de la colaboracin voluntaria entre personas del mismo nivel9 se 4enera coparticipacin y as0 tambi n se borran 1ronteras entre localidades9 provincias9 e incluso entre pa0ses y continentes9 ya /ue no se restrin4e la participacin de miembros del mundo entero y actualmente Gabril de 2&&%H encontramos miembros de toda 7m rica9 ,uropa y 8asta de 7sia

La direccin directa del 2aller de 7logs es" 8ttpEFFedublo44erar4ento.nin4.comF1orumFtopicFs8o5$idT%3312LW37?opicW37%.!&

2+

*cti!idad del 5dulo : ,n esta tercera unidad vamos a reali2ar una creacin. (amos a crear una red social Gnada ms y nada menosVH /ue lue4o con1ormaremos como Comunidad. 'a idea 1undamental de esta actividad es /ue todos ten4amos la e)periencia de crear una red9 administrarla y pensar Gy en la medida de lo posible aplicar yaH en un proyecto educativo concreto. Dara ello9 primero los invitamos a pensar un proyecto ulico en relacin a las redes. 'a idea es ordenar9 a/uello /ue estuvimos c8arlando en el 4rupo en KacebooA9 /ue tal ve2 pueda 8aberse visto enri/uecido ante nuestros ojos por el aporte de la mirada de otros... 7/u0 no 8ay l0mites para la ima4inacin9 como siempre9 sobre /u se puede y /u no. Dueden ser proyectos de aplicacin pura en la red Gpara /uienes cuentan con acceso a Internet en el aula yFo para /uienes conocen /ue sus alumnos tienen acceso ms all de las paredes del aula. O pueden ser proyectos mi)tos9 combinados entre actividades online como complementarias de actividades o11 line Gl ase sin Internet o directamente 1uera del mbito de la in1ormticaH para /uienes tienen ocasionalmente la posibilidad de acceder a la red en clase9 o all0 donde la realidad mar/ue /ue los alumnos Oo tienen acceso ms all del aula.

1H ;etallarE ?0tulo del proyectoE [rea Go reas implicadasHE ;escripcin breve del proyectoE ;estinatariosE ObjetivosE Korma de ,valuacin previstaE

2H 'ue4o9 reali2ar las si4uientes acciones Crear una red en nin4.com ,stablecerla como una red privada Go /ue 1uncione slo por invitacin y /ue sea visible slo en su portadaH 7dministrar desde el ;iseIo de la Red9 todo lo /ue consideren necesario o :til al proyectoE desde la plantilla9 pasando por las 8erramientas9 como as0 tambi n los documentos9 arc8ivos9 etc. G/ue si as0 lo disponen ya pueden colocar como disponibles en dic8a redP 1oros9 arc8ivos de te)to9 im4enes9 videos9 etc.H

Compartir en el Koro9 el detalle del punto 1H y la direccin de la red creada en el punto 2H. 74uardamos sus aportesV

2.

'os esperamos en el 1oro de debate del mdulo 3V

Bibliografa y sitios web de referencia

o o Rodr04ue2 Illera9 Nos 'uis. ,l aprendi2aje virtual. ,nseIar y aprender en la era di4ital. ,ditorial *omosapiens. D4. L% a "&. 7Io 2&&!. SaIartu Correa9 'u2 Mar0a. 7prendi2aje ColaborativoE una nueva 1orma de ;ilo4o Interpersonal y en Red. Revista Con?e)to ,ducativo9 O:mero 2.. 7Io 2&&3. ,nE 8ttpEFFconte)toBeducativo.com.arF2&&3F!FnotaB&2.8tm ;riscoll9 M.D. y (er4ara9 7. G1%%+H. Ouevas ?ecnolo40as y su impacto en la educacin del 1uturo9 en Densamiento ,ducativo9 21. -alinas9 N. G2&&&H. ,l aprendi2aje colaborativo con los nuevos canales de comunicacin9 1%% > 22+P en Cabero9 N. Ged.H G2&&&H. Ouevas tecnolo40as aplicadas a la educacin. MadridE -0ntesis. Danit29 ?.9 and Danit29 D.9 G1%%.H. ,ncoura4in4 t8e Cse o1 Collaborative 'earnin4 in *i48er ,ducation. In N.N. Korest Ged.H Issues Kacin4 International ,ducation9 Nune9 1%%.9 O@9 O@E Qarland Dublis8in4 Qros9 3. G2&&&H. ,l ordenador invisible. 3arcelonaE Qedisa. Cabero Nulio9 -alinas Nes:s9 ;uarte 7na Mar0a y ;omin4o Nes:s. Ouevas ?ecnolo40as aplicadas a la educacin. ,d. -0ntesis ,ducacin. Madrid9 ,spaIa. 7Io 2&&&. ;illenbour49 D.9 3aAer9 M. 3laye9 7 \ O Malley9 C G1%%"H. ?8e evolution o1 researc8 on collaborative learnin4. ,n ,. -pada \ D Reiman G,dsH 'earnin4 in *umans Mac8ineE ?o5ards an interdisciplinary learnin4 science91.% > 211. O)1ordE ,lsevier. ;avid de C4arte9 2&&+. ,l Doder de las Redes. B 8ttpEFF555.deu4arte.comFmanualB ilustradoBparaBciberactivistas Redes sociales y comunidades del conocimiento 8ttpEFFportal.educ.arFdebatesFeducacionyticFnuevosBal1abetismosFredesBsocialesByB comunidadesBd.p8p Ctili2acin didctica de *erramientas de 8ttpEFFtecnolo4iaedu.us.esFcursobsc5Fcontenidos.8tm ?rabajo Colaborativo

o o

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2%

4itios ;eb de consulta

video sobre traba)o colaborativo< 8ttpEFFes.youtube.comF5atc8$vT?']5]&n8e;, mapa de redes sociales en el mundo< 8ttpEFF555.listao.com.arF2&&.F&3FmapaBdeBlasBredesBsocialesBenBelBmundo.8tml comunidades virtuales de aprendi!a)e< 8ttpEFFredescolar.ilce.edu.m)FredescolarFbibliotecaFarticulosFpd1Fnaturale2a.pd1 0omunidades 1irtuales y =prendi!a)e ,igital. 6es>s Salinas. ?niversidad de las 8slas Baleares. Espa*a< 8ttpEFF555.ucv.veFedutecFCon1erenciasFcon1erenciasalinas.doc 0omunidades 1irtuales< 8ttpEFF555.mono4ra1ias.comFtrabajos1"FcomunidadesBvirtualesFcomunidadesBvirtuales.s8tml 0omunidades 1irtuales y 0onstruccin de 0onocimientos< 8ttpEFFportal.educ.arFdebatesFeducacionyticFdebateFcomunidadesBvirtualesByBconstruccionBdeB conocimientosB.p8p =plicacion de BS0@ como 3erramienta de traba)o colaborativo< 8ttpEFFtecnolo4iaedu.us.esFcursobsc5FapartadosFapartado12.8tm

3&