JUVENTUD Y ESTUDIO:

COMPRENSIN DE LOS MOTIVOS QUE TIENEN LOS ESTUDIANTES DE GRADO SEXTO A DCIMO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA GUSTAVO MATAMOROS DCOSTA PARA ESTUDIAR

CRISTIAN FELIPE OCHOA TRUJILLO LINA PAOLA RIOS OROZCO GERALDINE SANCHEZ PATIO JESSICA JOHANA TOVAR FERNANDEZ 11B

PRESENTADO A DOCENTES GRADO ONCE

TRABAJO PRESENTADO COMO REQUISITO PARCIAL PARA OPTAR AL TTULO DE BACHILLER

INSTITUCION EDUCATIVA GUSTAVO MATAMOROS DCOSTA ARMENIA QUINDIO 2013

Contenido
1. 2. 3. INTRODUCCION ................................................................................................................ 3 JUSTIFICACIN.................................................................................................................. 4 OBJETIVOS ......................................................................................................................... 6 3.1 3.2 4. Objetivo General ........................................................................................................... 6 Objetivos especficos..................................................................................................... 6

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y SINTESS ........................................................ 7 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 Tema:............................................................................................................................. 7 Formulacin del problema: ........................................................................................... 7 Preguntas orientadoras: ................................................................................................. 7 Resumen ........................................................................................................................ 8 Abstract ......................................................................................................................... 8

5. 6.

MARCO TEORICO .............................................................................................................. 9 METODOLOGIA ............................................................................................................... 14 6.1 6.2 6.2.1 Procedimiento Encuestas: ........................................................................................... 14 Procedimiento Entrevistas ........................................................................................... 15 Familiarizacin .................................................................................................... 15

6.2.2 Demarcacin del texto en unidades de sentido ........................................................ 15 6.2.3 Categorizacin de las unidades de sentido ............................................................... 16 6.2.4 7. Anlisis de los datos ............................................................................................ 16

RESULTADOS ................................................................................................................... 16 7.1 7.2 7.3 7.4 7.4.1 Resultados a partir de la encuestas grados sexto y sptimo ........................................ 16 Resultados a partir de las encuestas grados octavo y noveno. .................................... 27 Resultados a partir de las encuestas grados decimo y once......................................... 37 Resultados a partir de las entrevistas........................................................................... 47 Transcripcin de la Primera entrevista ............................................................... 47

7.4.1 Transcripcin de la Segunda entrevista ................................................................... 51 7.5.1 Transcripcin de la tercera entrevista ....................................................................... 56 8. CONCLUSIONES .............................................................................................................. 60 8.1 9. 10. Propuestas ................................................................................................................... 64

BIBLIOGRAFIA................................................................................................................. 65 ANEXOS......................................................................................................................... 66

Anexo 1 ................................................................................................................................... 66 Anexo 2 ................................................................................................................................... 68

1. INTRODUCCION
En nuestro contexto es muy normal escuchar a los jvenes decir: Que pereza estudiar; A m el estudio no me entra; Voy perdiendo logros; Es que los profesores me tienen bronca; Mis padres me obligan; Yo voy al colegio porque me toca. A muy pocos se les observa una buena actitud y disposicin frente al tema del estudio. Nuestro trabajo hace un anlisis y reflexin sobre el significado que nosotros los jvenes damos al tema de estudio y las razones por las que unos cuantos les agrada estudiar y otros sencillamente no se sienten motivados al respecto. Se analizan las causas por las que muchos jvenes presentan bajo rendimiento acadmico y otros que presentan un alto rendimiento acadmico en sus estudios.

2. JUSTIFICACIN

En el cuarto perodo acadmico los docentes del grado 11 decidieron orientar un proyecto de transversalizacin de reas enfocado en la Juventud Matamorista. Para esto se dividieron a los estudiantes en grupos, quienes a su vez escogieron uno de los subtemas que para nuestro caso es Juventud y Estudio para iniciar nuestro trabajo de investigacin nos formulamos la siguiente pregunta Cules son los motivos que los estudiantes de la Institucin Educativa Gustavo Matamoros Dcosta tienen para estudiar?

En la actualidad los jvenes no quieren estudiar esto lo percibimos en la apata a la hora de recibir las clases, en la alegra cuando no hay estudio, en la pereza a la hora de hacer algunos trabajos, teniendo como base lo expuesto anteriormente queremos comprender las razones para actuar de dicha manera. As con nuestra investigacin pretendemos encontrar los motivos que tienen los estudiantes de la Institucin Educativa Gustavo Matamoros D Costa para realizar la accin de estudiar.

Para recolectar informacin que servir de base a nuestra investigacin realizaremos las encuestas de grado 6 a 11, las cuales se le aplicarn a diez alumnos por grupo; tambin aplicaremos entrevistas a los alumnos de grado 6a 11, las cuales son de: un alumno por 6 y 7 otro por 8 y 9 y por ultimo uno por 10 y 11 para tener ms apoyo a nuestra investigacin; y de esta manera buscar y dar a conocer estrategias para los estudiantes y docentes que permitirn mejorar el

aprovechamiento del estudio as como encontrar la forma ms agradable de hacer la estada en el colegio.

Continuando con el tema, los beneficios de nuestra investigacin ser en primer lugar en docentes porque los estaramos ayudando a buscar diversas estrategias de enseanza que sean agradables para los estudiantes; la familia ya que los estudiantes les agradara ir a la institucin por la metodologa que se utiliza y de esta manera en la familia no habran discusiones en casa; nosotros como investigadores ya que la estada en el colegio sera muy agradable por la metodologa que los docentes van a manejar.

3. OBJETIVOS 3.1 Objetivo General

Identificar los motivos que los estudiantes de secundaria de la Institucin Educativa Gustavo Matamoros Dcosta tienen para estudiar. 3.2 Objetivos especficos

Conocer el significado que los estudiantes de alto y bajo rendimiento acadmico a la accin de estudiar

Averiguar en qu se diferencian los motivos para estudiar que tienen los alumnos de alto y bajo rendimiento acadmico.

Determinar las relaciones que encuentran los estudiantes de la Institucin Educativa entre la accin de estudiar y su Proyecto de Vida.

4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y SINTESS

4.1 Tema:

Juventud y estudio nosotros escogimos este tema porque queramos conocer el significado que los alumnos le daban a la accin de estudiar y los motivos que tenan para presentar un rendimiento acadmico alto y bajo.

4.2 Formulacin del problema:

Cules son los motivos que los estudiantes de secundaria de la Institucin Educativa Gustavo Matamoros D Costa tienen para estudiar?

4.3 Preguntas orientadoras:

Cul es el significado que le dan los estudiantes de alto y bajo rendimiento acadmico a la accin de estudiar?

En qu se diferencian los motivos para estudiar que tienen los estudiantes de alto y bajo rendimiento acadmico?

Qu relacin encuentran los estudiantes de la Institucin Educativa entre la accin de estudiar y su proyecto de vida?

4.4 Resumen Nuestro trabajo es sobre JUVENTUD Y ESTUDIO. Pretendemos identificar las caractersticas que reconocen los estudiantes de nuestra Institucin Gustavo Matamoros D Costa. Vamos a profundizar en Cules son las razones que los estudiantes tienen para estudiar?, para esto implementamos dos tcnicas: Entrevistas y encuestas. La mayora de los jvenes respondieron que a ellos les gusta el estudio porque tienen metas, porque quieren ser profesionales y porque quieren tener un trabajo estable para ayudar a su familia. Nosotros como grupo queremos que los docentes usen diferentes metodologas para hacer ms interesantes sus clases. 4.5 Abstract

Our work is about YOUTH AND STUDY. We pretend to identify the characteristics that recognize the students of our Institution Gustavo Matamoros D Costa. We go to deepen in Which are the reasons to that the students have to study? For that we implemented two techniques: Public opinion and interview. The majority of the youth answer that they like the study because they want to have goals, they want to be professionals and they want to work and they want help to your family. We as group want that the teachers use different methodology to do more interesting their classes

5. MARCO TEORICO

El tema principal de esta investigacin ser basado en Juventud y Estudio, para tener una teora bien estructurada nos apoyaremos de las citas y artculos de algunos filsofos y escritores los cuales son Lutte, Covington, Dina Krauskopf, Bandura, Alcalay entre otros, as mismo nos permite ubicar Juventud desde la Adolescencia y Estudio desde el Rendimiento Acadmico. La Juventud desde la adolescencia consiste en el desarrollo de la personalidad de un adolescente que se da principalmente en el entorno donde se encuentre, teniendo en cuenta sus metas, fortalezas y dificultades que cada uno de estos tiene. Lutte (1991 pg. 9) plantea que actualmente se va haciendo difcil distinguir entre Adolescencia y Juventud, los autores ms destacados en la materia y diversas instituciones no coinciden en su diferenciacin. As mismo el autor plantea: La fase juvenil puede orientarse en diferentes direcciones; incluso se superponen los conceptos de adolescencia, juventud cuando se fijan los lmites de las edades; primera etapa de 10 a 20 aos Juventud, segunda etapa de 15 a 25 aos Adolescencia. Aun cuando en sus extremos son poblaciones que se encuentran en estadios diferentes desde el punto de vista psicosocial y econmico, en el diseo de las polticas y en sus paradigmas, existen aspectos relacionados que afectan ambos grupos cronolgicos. En nuestra institucin cada da se hace ms difcil distinguir entre un joven y un adolescente, puesto que, existen jvenes que quieren tomar una actitud de adolescencia, un ejemplo claro de esto es, las nias y nios de 6 creen que por usar maquillaje y

distintos tipos de accesorios se van a ver ms grandes; pero en realidad no debera ser as ya que son estudiantes de 6 (nios). Krauskopf dice: El desarrollo adolescente se da en una delicada interaccin con los entes sociales del entorno; tiene como referente no solo la biografa individual, sino tambin la historia y el presente de su sociedad (1994 pg.9). Todos sabemos y estamos conscientes de que nuestro proyecto de vida tambin se empieza a formar desde el entorno donde nos encontremos; iniciamos con este plan de vida desde el propio hogar ya que en realidad somos el reflejo de nuestros padres, a medida que transcurre el tiempo nos relacionamos en otros mbitos sociales y nuestra visin futura se va complementando poco a poco. Con nuestra investigacin en la institucin hemos visto que algunos estudiantes saben que quieren hacer con su vida despus de terminar el colegio. (Proyecto de vida). Por otro lado, tenemos los autores restantes los cuales nos dan apoyo en la definicin de Estudio tomado desde el rendimiento acadmico.

Segn Covington citado por Navarro, se derivan tres tipos de estudiantes (1984 pg. 1): 1. Los orientados al dominio. Sujetos que tienen xito escolar, se consideran capaces, presentan alta motivacin de logro y muestran confianza en s mismos. 2. Los que aceptan el fracaso. Sujetos derrotistas que presentan una imagen propia deteriorada y manifiestan un sentimiento de desesperanza aprendido, es decir que han aprendido que el control sobre el ambiente es sumamente difcil o imposible, y por lo tanto renuncian al esfuerzo.

3. Los que evitan el fracaso. Aquellos estudiantes que carecen de un firme sentido de aptitud y autoestima y ponen poco esfuerzo en su desempeo; para proteger su imagen ante un posible fracaso, recurren a estrategias como la participacin mnima en el saln de clases, retraso en la realizacin de una tarea, trampas en los exmenes, etc. En el entorno donde vamos a realizar nuestra investigacin podemos encontrar tres tipos de estudiantes segn lo planteado por Covington: 1. El estudiante que tiene un rendimiento acadmico alto y que se destaca por ser el mejor en su respectiva aula. 2. El estudiante que tiene un rendimiento acadmico bajo y que no aspira a mejorar. 3. El estudiante que tiene muchas capacidades pero una ideologa de aprendizaje muy pobre. Afirmamos que estos son los tres tipos de estudiantes que podemos encontrar en la Institucin Educativa Gustavo Matamoros D Costa. Teniendo en cuenta lo anterior, en nuestro proyecto de investigacin tenemos como subcategora las motivaciones que los estudiantes tienen en su proceso de aprendizaje, Segn Alcalay: La motivacin escolar es un proceso general por el cual se inicia y dirige una conducta hacia el logro de una meta. Este proceso involucra variables tanto cognitivas como afectivas: cognitivas, en cuanto a habilidades de pensamiento y conductas instrumentales para alcanzar las metas propuestas; afectivas, en tanto comprende elementos como la autovaloracin, auto concepto, etc. (Alcalay 1987pg. 5 - 6).

Segn este articulo todos los alumnos deberan tener motivaciones para rendir acadmicamente. Todo estudiante tiene una meta la cual es terminar el bachillerato, ya que cada alumno tiene distintas motivaciones que lo impulsan a esforzarse por lograr las metas propuestas. Una de las principales motivaciones que los estudiantes tienen para asistir al

colegio es poder adquirir conocimiento de los docentes ya que esto nos hace crecer cada da como persona. Continuando con el desarrollo de nuestro marco terico, nuestra tercera categora es Proyecto de Vida y nos apoyaremos en los artculos que nos da el autor Ovidio, ste considera que: El Proyecto de Vida consiste en la formacin de la identidad de la persona que es un proceso complejo de construccin de su personalidad desde los primeros aos de vida, pero este proceso transcurre en un contexto sociocultural especfico, a travs de la mediacin de los adultos y la influencia de normas y patrones sociales definidos (2000, pg. 5).

Cada persona forma una identidad la cual lo distingue de las dems, en los estudiantes de los grados inferiores pertenecientes a la institucin, se evidencia que se dejan influenciar por nuevas modas y por las amistades que ven como modelos a seguir.

Un proyecto de vida se cumple dependiendo de las aspiraciones que cada persona tenga propuestas, por eso es vital que cada persona establezca metas y objetivos claros para lograrlo.

Continuando con el tema de proyecto de vida es importante profundizar sobre las relaciones interpersonales, teniendo en cuenta que stas son necesarias para

relacionarnos con el entorno escolar. Las relaciones interpersonales las tomamos desde el punto de vista de Nenclares (2002 pg. 7). Segn el autor: todas las personas establecemos numerosas relaciones a lo largo de nuestra vida, y a travs de ellas, intercambiamos formas de sentir y de ver la vida; tambin compartimos necesidades, intereses y afectos.

Teniendo en cuenta las categoras desarrolladas en nuestro trabajo de investigacin podremos obtener bases ya realizadas por otras personas, que se han interesado por este tema ESTUDIO nosotros decidimos hablar de este, ya que es de gran importancia dentro de las instituciones conocer el significado que los estudiantes le dan a esta accin de estudiar que se realiza durante 12 aos, nosotros buscamos los motivos que tienen los alumnos para estudiar ya que con esto podemos encontrar las falencias y las fortalezas que tienen los alumnos a la hora de estudiar. Este proyecto de investigacin ser realizado en la Institucin Educativa Gustavo Matamoros D Costa, y para ello trabajaremos con tres estudiantes de cada grado de 6 a 11, con el fin de dar respuesta a nuestra pregunta de investigacin Cules son los motivos que los estudiantes de secundaria de la Matamoros D Costa tienen para estudiar? Institucin Educativa Gustavo

6. METODOLOGIA

En cuanto al aspecto metodolgico las dos tcnicas que utilizamos para nuestra investigacin fueron encuestas y entrevistas. La encuesta es un estudio

observacional en el cual el investigador busca recaudar datos por medio de un cuestionario pre diseado, y no modificar el entorno ni controlar el proceso que est en observacin (como s lo hace en un experimento). Los datos se obtienen a partir de realizar un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total de la poblacin estadstica en estudio, formada a menudo por personas, empresas o entes institucionales, con el fin de conocer estados de opinin, caractersticas o hechos especficos (Wikipedia, s.f.). Por otro lado la entrevista es una tcnica para recoger informacin en investigaciones de corte cualitativo, que busca comprender y profundizar la comprensin de un elemento de la realidad. No busca explicaciones casuales. 6.1 Procedimiento Encuestas:

Para la realizacin de nuestras encuestas primero en la casa nos planteamos una serie de preguntas que los estudiantes nos podran responder, luego en el colegio con el profesor de fsica las organizamos y planteamos nuevas preguntas que quedaran bien redactadas, en la segunda hora de clase con l realizamos el encabezado y empezamos a redactar las preguntas en Word y organizarlas de tal manera que todas quedaran en una sola hoja para que sea ms entendible en los alumnos que van a realizarla. Aplicamos las encuestas a diez estudiantes por saln de grado 6 a 11, para un total de 190 encuestas realizadas. Luego tabulamos la informacin y empezamos a graficar en Excel para as obtener unos resultados satisfactorios que respondieron todas nuestras dudas y pudimos llegar a unas conclusiones sobre estas encuestas.

6.2 Procedimiento Entrevistas

Para la realizacin de las entrevistas primero en el saln planteamos las preguntas que le podramos hacer a los estudiantes y que ellos respondieran con mucha sinceridad, luego fuimos a los grados sextos y pedimos a los profesores que nos dieran los nombres de los estudiantes que tenan un desempeo alto y un desempeo bajo, despus de esto escogimos a un estudiante de grado 6 y le pedimos permiso al profesor de educacin fsica ya que se encontraba en clase con l, le dijimos al estudiante que le bamos a hacer una serie de preguntas y que nos deba responder con la verdad y con mucha sinceridad, lo llevamos al pasillo de la segunda planta ya que era un poco ms silenciosa y una de las investigadoras comenz a hacerle las preguntas y l las respondi sin ninguna incomodidad, organizamos la informacin con los pasos que nos dio el profesor de filosofa y tambin hicimos el cuadro de anlisis. Obtuvimos unos datos que nos ayud a comprender an ms el planteamiento de nuestra pregunta orientadora, y as llegamos a unas conclusiones. De la misma forma realizamos las entrevistas a un estudiante por conjuntos de grados as: 6 y 7; 8 y 9 y 10 y 11. Los anteriores pasos los podramos clasificar as: 6.2.1 Familiarizacin Una vez grabada la entrevista transcribamos la informacin en Word para facilitar su lectura y anlisis y de esta manera familiarizarnos con los datos obtenidos. 6.2.2 Demarcacin del texto en unidades de sentido.

A continuacin profundizbamos en cada respuesta y separbamos diferentes aspectos, actitudes o valores que el entrevistado expresaba en su afirmacin. Cada aspecto lo llamamos unidad de sentido y esta a su vez era enumerada. 6.2.3 Categorizacin de las unidades de sentido. Una vez tenamos toda la entrevista separada por unidades de sentido y enumeradas empezamos a agruparlas por similitud y a cada grupo le dbamos un nombre o categora.
6.2.4

Anlisis de los datos.

Como el entrevistado expresaba su pensamiento de forma espontnea y poco organizada, nosotros traducamos su decir a un lenguaje ms tcnico con el fin de sintetizar y ordenar la informacin dada por el entrevistado pero conservando la idea original. Tanto la categorizacin como el anlisis de datos se realizaron en el siguiente cuadro Categoras Subcategoras Unidad de anlisis Transformacin en lenguaje tcnico Anlisis, reacciones y prejuicios

7. RESULTADOS

7.1 Resultados a partir de la encuestas grados sexto y sptimo

GRAFICAS DE GRADOS SEXTO Y SEPTIMO.

GRADOS 6 Y 7 1. Le gusta estudiar?

SI NO

18%

82%

Observaciones: Un 82% de los estudiantes dio una respuesta positiva sobre el gusto por el estudio y un 18% dio una respuesta negativa sobre el gusto por el estudio.

Anlisis: Creemos que los estudiantes que dijeron que si fue porque les parece importante obtener conocimientos para su vida, y los que dijeron que no es porque tal vez tienen problemas familiares, problemas econmicos, no se sienten bien con el entorno, el profesor no les agrada.

GRADOS 6 Y 7 2.Usted porque estudia?

a.por su familia !.porque se sien"e obli#a o e.nin#una e las an"eriores 4% 11% 20% 64% 1% b.porque quiere apren er .porque "iene me"as

Observaciones: Un 64% de los estudiantes dice que estudia porque tiene metas; un 20% dice que estudia porque quiere aprender; un 11% dice que estudia por su familia; otro 4% dice que no estudia por ninguno de los cuatro motivos dados en las respuestas y el 1% restante estudia porque se siente obligado.

Anlisis: La mayora de los alumnos matamoristas estudian porque tienen metas futuras para su vida, y creen que el estudio les brinda una base para seguir encaminados en lo que quieren ser, podemos tambin observar que un porcentaje grande de la poblacin estudia porque quieren adquirir conocimientos y el resto de porcentajes realizan la accin de estudiar por su familia o porque sienten obligados por esta misma.

3.El

GRADOS 6 Y 7 !todo de e"se#a"$a del pro%esor lo lle&a a'

b."ener in"eres por la !lase

a.no "ener in"eres por la !lase

11%

89%

Observaciones: Un 89% el mtodo de enseanza del profesor lo lleva a tener inters por la clase y un 11% dice que el mtodo de enseanza del profesor no le produce inters por la clase.

Anlisis: Nosotros pensamos que por lo observado el profesor influye mucho en que un estudiante se interese o no en estudiar, ya que el inters que un alumno le ponga a las clases depende del el mtodo de enseanza que maneje el docente.

GRADOS 6 Y 7 (.)ree que el *a+o re"di ie"to a,ad! i,o se de*e a'
a.una mala alimen"a!ion !.mala ense$an%a e.po!a mo"i'a!ion en le es"u io 0% 10% 9% 7% 74% b.problemas familiares .problemas e apren i%a&e

Observaciones: Un 74% de los estudiantes dice que el bajo rendimiento acadmico se debe a un poco motivacin en el estudio, un 7% dice que se debe a los problemas de aprendizaje, en 10% opina que probablemente se deba a problemas familiares, otro 9% dice que es por la mala enseanza de los profesores y ninguno piensa que el bajo rendimiento se debe a la baja alimentacin.

Anlisis: Creemos que el bajo rendimiento de la mayora de los estudiantes se debe a la desmotivacin hacia el estudio ya se por problemas personales o los profesores; tambin algunos tienen problemas de aprendizaje; otros piensan que es por la mala enseanza de los profesores; por otra parte los problemas familiares afectan en el rendimiento

acadmico de un estudiante y por ultimo observamos que ningn estudiante tiene un bajo rendimiento acadmico por mala alimentacin.

GRADOS 6 Y 7 -.)u.l es su "i&el a,ad! i,o a,tual?

a.al"o b.prome io !.ba&o

8%

36%

56%

Observaciones: Un 56% de la poblacin tiene un rendimiento acadmico promedio, un 36% su rendimiento acadmico es alto y un 8% su rendimiento acadmico es bajo. Anlisis: Aqu observamos de acuerdo a los porcentajes, que la mayora se mantiene en un rendimiento acadmico promedio hace lo suficiente para ganar el ao, otros se esfuerzan un poco ms para sobresalir y hacer ms cosas y una mnima parte su rendimiento acadmico es bajo porque demuestra poco inters.

GRADOS 6 Y 7 6.)/al odelo de e"se#a"$a le gustar0a que orie"tara" los pro%esores?

a. i a!"i!a b.es!olar nue'a !."e!nolo#i!a .!ons"ru!"i'a

21%

28%

10% 41%

Observaciones: Un 41% de la poblacin encuestada dice que le gustara que el modelo de enseanza sea de manera tecnolgica, un 28% piensa que sera mejor de una manera didctica, otro 21% cree que debera ser de manera constructiva y un 10% opina que debera ser de una manera escolar nueva. Anlisis: Segn las observaciones realizadas el porcentaje mayor de los estudiantes piensan que el modelo de enseanza debera ser tecnolgico, que los dejen usar sus celulares o aparatos electrnicos para participar en las clases, otros piensan que debera ser de manera ms didctica para que sea ms interesante para los estudiantes, tambin les gustara que fueran de manera constructiva participando entre todos construyendo la clase entre todos y una parte mnima piensa que los profesores deberan ensear de una manera nueva buscar mtodos nuevos.

GRADOS 6 Y 7 7.Sus a istades i"%lu1e" de

a.posi"i'a b.ne#a"i'a

a"era'

23% 77%

Observaciones: Un 77% dice que sus amistades influyen de manera positiva y un 23% influyen de manera negativa. Anlisis: Creemos que segn estos datos las amistades influyen en muchos casos de manera positiva, este puede ser un motivo para que sean estudiantes de rendimiento acadmico alto pero por otra parte en un porcentaje menor vemos que las amistades influyen de una manera negativa y puede ser un motivo para que tengan un rendimiento acadmico bajo.

GRADOS 6 Y 7 2.E" su %uturo tie"e pla"eado ser'

a."e!ni!o e.in#eniero b."e!nolo#o f.nin#uno !.maes"ria #.o"ros . o!"ora o

5%

4%

5% 15%

62%

5% 4%

Observaciones: Un 62% nos dio la opcin otros y mucha variedad de posibilidades de carreras; un 15% quieren un doctorado; un 5% se repite en tres opciones tcnico, maestra e ingeniero y un 4% se repite en tecnlogo y ninguno. Anlisis: Aqu podemos notar que la mayora tienen pensado que van a hacer en su futuro hay muchas y variadas posibilidades, en esta pregunta todo tiene un porcentaje muy similar pero casi todos tienen planeado que hacer en un futuro que quieren estudiar a excepcin de un 3% que no dio respuesta y nos da a entender que esas personas no quieren hacer nada.

GRADOS 6 Y 7 3.E" su apre"di$a+e prese"ta'

a. ifi!ul"a es b. esmo"i'a!ion !.mo"i'a!ion .no se le ifi!ul"a

28%

16% 21% 35%

Observaciones: Un 35% presenta motivacin a la hora de aprender; un 28% no se le dificulta aprender; un 21% presentan desmotivacin a la hora de aprender y un 16% presentan dificultades. Anlisis: Creemos que la segn esta encuesta la mayora de los estudiantes presentan motivacin a la hora de estudiar porque tiene apoyo familiar y ganas de salir adelante, otros no se les dificulta estudiar porque les gusta les interesa lo que aprenden, tambin que tienen dificultades y desmotivacin a la hora de aprender porque no tienen apoyo, no les gusta, les da pereza, tienen problemas familiares entre otras.

GRADOS 6 Y 7 14.El e"tor"o le a1uda a'

a."ener buen (abi"o e es"u io b.in"erfiere en su apren i%a&e ne#a"i'amen"e !.se 'ule'e !asi imposible es"u iar 14% 7%

79%

Observaciones: Un 79% piensa que el entorno ayuda a tener un buen hbito de estudio; un 14% dice que infiere en su aprendizaje negativamente y un 7% dice que se vuelve casi imposible estudiar. Anlisis: Entendemos segn la encuesta que en un mayor porcentaje el entorno ayuda a tener un buen habito de estudio, entendiendo por entorno el lugar en donde estudia, las personas que lo ayudan a estudiar, tambin vemos que puede interferir de manera negativa y hasta llega a ser casi imposible estudiar por sus amistades o problemas en su entorno.

7.2 Resultados a partir de las encuestas grados octavo y noveno.

GRFICOS 8 Y 9

GRADOS 2 Y 3 1.Le gusta estudiar?

SI NO

22% 78%

Observaciones: Un 78% de los estudiantes encuestados dieron una repuesta positiva hacia el gusto por el estudio, mientras que un 22% dio una respuesta negativa hacia el gusto por el estudio. Anlisis: Creemos que la poblacin que respondi positivamente hacia el gusto por el estudio fue porque quera adquirir ms conocimientos que sern beneficios para su vida; y los que respondieron negativamente hacia el gusto por el estudio fue porque piensan que el entorno en el que se encuentran no les ayuda, o tal vez porque tienen problemas familiares.

GRADOS 2 Y 3 2.Usted porqu! estudia?

a.por su familia !.porque se sien"e obli#a o e.nin#una e las an"eriores 3% 4% 12% 3% b.porque quiere apren er .porque "iene me"as

78%

Observaciones: Un 78% y un 12% de la poblacin encuestada dijo que estudia porque tiene metas proyectadas y porque quiere aprender; un 3% respondi que estudia porque se siente obligado; otro 4% respondi que estudia por su familia; y por ultimo un 3% respondi que no tiene ninguno de los motivos anteriores para estudiar. Anlisis: Vimos que la mayora de la poblacin encuestada respondi que estudiaban porque tenan metas proyectadas en un futuro y que el estudio le sirve para aprender y adquirir ms conocimientos; tambin pudimos observar que muy pocos alumnos estudian ya sea porque se sienten obligados por su familia, y por ltimo que muy pocas personas no nos dieron una respuesta concreta de las razones o motivos por los cuales estudian.

3.El

GRADOS 2 Y 3 !todo de e"se#a"$a del pro%esor lo lle&a a'

b."ener in"eres por la !lase

a.no "ener in"eres por la !lase

25%

75%

Observaciones: Un 75% de la poblacin encuestada dice que el mtodo de enseanza del profesor lo lleva a tener inters por la clase; mientras que un 25% de la poblacin dice que el mtodo de enseanza del profesor lo lleva a no tener inters por la clase. Anlisis: Creemos que la poblacin encuestada responde en gran porcentaje que el mtodo de enseanza del profesor lo lleva a tener inters por la clase es porque el profesor hace dinmica la clase que es como a la mayora de estudiantes le gustara que fuera as, y el porcentaje restante dijo que el mtodo de enseanza de algunos profesores hace que no se tenga inters por la clase.

GRADOS 2 Y 3 (. )ree que el *a+o re"di ie"to a,ad! i,o se de*e a'
a.una mala alimen"a!ion !.mala ense$an%a e.po!a mo"i'a!ion en le es"u io 0% 7% 2% 18% b.problemas familiares .problemas e apren i%a&e

73%

Observaciones: Un 73% de la poblacin encuestada respondi que el bajo rendimiento acadmico que tienen los estudiantes es por la poca motivacin en el estudio; un 18% respondi que le bajo rendimiento acadmico se debe a los problemas de aprendizaje; un 7% respondi que el bajo rendimiento acadmico se debe a los problemas familiares; otro 2% respondi que un bajo rendimiento acadmico se debe a la mala enseanza; y por ultimo ningn estudiante cree que el bajo rendimiento acadmico se debe a una mala alimentacin. Anlisis: Pudimos analizar que la mayora de la poblacin encuestada tienen poca motivacin en el estudio y esa es una razn para no rendir acadmicamente bien; por otro lado algunos estudiantes tienen bajo rendimiento acadmico por problemas de aprendizaje; a algunos

estudiantes los problemas familiares los afecta de una u otra manera para tener un rendimiento acadmico bajo; muy pocos dicen que el bajo rendimiento acadmico se debe a la mala enseanza de los profesores; y por ultimo ningn estudiante dice que el bajo rendimiento acadmico se debe a la mala alimentacin.

GRADOS 2 Y 3 -. )u.l es su "i&el a,ad! i,o a,tual?

a.al"o 10% 20% b.prome io !.ba&o

70%

Observaciones: Un 70% de la poblacin encuestada respondi que el nivel acadmico actual es promedio; un 20% respondi que es alto; y por ultimo un 10% respondi que es bajo.

Anlisis: Analizamos que la mayora de los estudiantes de la Institucin tienen un nivel acadmico promedio; algunos estudiantes tienen un nivel acadmico alto pero no es mucha la poblacin; y muy pocos estudiantes actualmente tienen un nivel acadmico bajo que no es satisfactorio.

GRADOS 2 Y 3 6.)u.l odelo de e"se#a"$a le gustar0a que orie"tara" los pro%esores?

a. i a!"i!a b.es!olar nue'a !."e!nolo#i!a .!ons"ru!"i'a

21%

21% 6%

52%

Observaciones: Un 52% de la poblacin encuestada respondi que el modelo de enseanza que le gustara que orientaran los profesores es Tecnolgica, un 21% les gustara que fuera constructiva; un 21% respondi que les gustara que fuera didctica; y por ultimo un 6% respondi que les gustara que fuera escolar nueva. Anlisis: Analizamos que el modelo de enseanza que ms les gustara a los estudiantes que orientaran los profesores es la tecnolgica ya que con los dispositivos mviles se les hace fcil consultar sobre los temas vistos; algunos estudiantes dijeron que les gustara el modelo constructivo porque se hacen prcticas de los temas vistos; por otro lado a los

estudiantes tambin les gustara el modelo didctico y las clases seran ms agradables para ellos ya que pueden interactuar con todos; y por ultimo muy pocos dijeron que les gustara la escolar nueva porque no es muy conocida ya que se aplica en las zonas rurales.

GRADOS 2 Y 3 7.Sus a istades i"%lu1e" de

a.posi"i'a b.ne#a"i'a

a"era'

17%

83%

Observaciones: Un 83% de la poblacin encuestad respondi que sus amistades influyen de manera positiva; mientras que un 17% negativaAnlisis: Observamos que la mayora de los estudiantes tienen amistades que le ayudan positivamente en su vida y a otros las amistades influyen negativamente en su vida ya sea por los malos caminos, por la indisciplina, entre otros. respondi que sus amistades influyen de manera

GRADOS 2 Y 3 2.E" su %uturo tie"e pla"eado ser'

a."e!ni!o b."e!nolo#o !.maes"ria . o!"ora o e.in#eniero f.nin#uno #.o"ros

5% 48%

5%

3%

10%

22% 7%

Observaciones: Un 48% de la poblacin encuestada respondi que en un futuro tiene planeado tener una profesin que ninguna estuvo entre las opciones dadas; un 22% tiene planeado ser ingeniero; un 10% Doctorado; un 7% no tienen todava planeado ser alguien en la vida; un 5% tiene planeado ser tecnlogo; otro 5% tcnico; y por ultimo un 3% quiere tener una maestra. Anlisis: La mayora de la poblacin encuestada tiene planeado para su futuro tener alguna profesin; mientras que muy pocos todava no tienen planeado su proyecto de vida.

GRADOS 2 Y 3 3. E" su apre"dia$a+e prese"ta'

a. ifi!ul"a es b. esmo"i'a!ion !.mo"i'a!ion .no se le ifi!ul"a

27%

12% 28%

33%

Observaciones: Un 33% de la poblacin encuestada respondi que en su aprendizaje presenta motivacin; un 28% respondi que tiene desmotivacin; un 27% no se le dificulta; y un 12% tiene dificultades en su aprendizaje. Anlisis: Analizamos que la gran mayora del porcentaje dado dio una respuesta positiva a la hora de mostrar motivacin o que no se le presenta dificultades en su aprendizaje; mientras que el porcentaje restante presenta dificultades o desmotivacin ya sea por su familia, los profesores, o problemas de aprendizaje.

GRADOS 2 Y 3 14.El e"tor"o le a1uda a'

a."ener buen (abi"o e es"u io b.in"erfiere en su apren i%a&e ne#a"i'amen"e !.se 'ule'e !asi imposible es"u iar 17% 6% 77%

Observaciones: Un 77% de la poblacin encuestada respondi que el entorno le ayuda a tener buen hbito de estudio; un 17% respondi que se vuelve casi imposible estudiar; y el 6% respondi que interfiere en su aprendizaje negativamente. Anlisis: Analizamos que la gran mayora el entorno donde se encuentra le ayuda a tener un buen hbito de estudio; mientras que los porcentajes menores dicen que el entorno interfiere y afecta negativamente su aprendizaje, ya sea porque no es lo suficientemente acogedor y agradable para concentrarse.

7.3 Resultados a partir de las encuestas grados decimo y once

GRAFICAS 10 Y 11

GRADOS 14 Y 11 1.Le gusta estudiar?

SI NO

22% 78%

Observaciones: Un 78% de la poblacin encuestada respondi de manera positiva hacia el gusto por el estudio; mientras que un 22% respondi negativamente hacia el gusto por el estudio. Anlisis: Analizamos que los estudiantes que respondieron positivamente hacia el gusto por el estudio fue porque quieren adquirir ms conocimientos para su vida; y los que respondieron negativamente hacia el gusto por el estudio es porque piensan que el entorno en el que se encuentran no les ayuda, o tal vez porque tienen problemas familiares.

GRADOS 14 Y 11 2.Usted porqu! estudia?

a.por su familia !.porque se sien"e obli#a o e.nin#una e las an"eriores 4% 6% 28% 62% b.porque quiere apren er .porque "iene me"as

0%

Observaciones: Un 62% de la poblacin encuestada respondi que estudia porque tiene metas; un 28% respondi que estudia porque quiere aprender; un 6% respondi que estudia por su familia; el otro 4% respondi ninguna de los anteriores; y por ultimo ningn estudiante respondi que se senta obligado a estudiar. Anlisis: Analizamos que la mayora de la poblacin estudia porque tiene metas y porque quiere adquirir conocimientos para su vida que son benficos; algunos dijeron que estudiaban por su familia ya que aspiran sacarlas adelante; y otros no tenan razones claras por las cuales estudiar.

GRADOS 14 Y 11 3.El !todo de e"se#a"$a del pro%esor lo lle&a a'

a.no "ener in"eres por la !lase b."ener in"eres por la !lase

30% 70%

Observaciones: Un 70% de la poblacin encuestada respondi que el mtodo de enseanza de los profesores los lleva a tener inters por la clase; mientras que un 30% respondi que el mtodo de enseanza de los profesores los lleva a no tener inters por la clase. Anlisis: Analizamos que los estudiantes que dijeron que el mtodo de enseanza de los profesores los lleva a tener inters por la clase es porque la metodologa que utilizan es del gusto y entendible; y los que dijeron que los lleva a no tener inters por la clase es porque tal vez algunos profesores no orientan sus clases como ellos quieren y como mejor las entiendan.

GRADOS 14 Y 11 (.)ree que el *a+o re"di ie"to a,ad! i,o se de*e a'
a.una mala alimen"a!ion !.mala ense$an%a e.po!a mo"i'a!ion en le es"u io 0% 14% 72% 12% 2% b.problemas familiares .problemas e apren i%a&e

Observaciones: Un 72% de la poblacin encuestada respondi que el bajo rendimiento acadmico se debe a la poca motivacin en el estudio; el 14% respondi que es por problemas familiares; el 12% respondi que es por una mala enseanza; el 2% respondi que es por problemas de aprendizaje; y por ultimo ningn estudiante respondi que es por una mala alimentacin. Anlisis: Analizamos que la mayora de los estudiantes dijeron que el bajo rendimiento se debe a la poca motivacin en el estudio; y el porcentaje restante dijo que se debe a problemas familiares que afectan de una u otra manera en su aprendizaje, mala enseanza por parte profesores ya que para algunos las clases son pocos entendibles, y otros porque poseen problemas de aprendizaje.

GRADOS 14 Y 11 -.)u.l es su "i&el a,ad! i,o a,tual?

a.al"o b.prome io !.ba&o

18%

30%

52%

Observaciones: Un 52% de la poblacin encuestada respondi que su nivel acadmico actual es promedio; un 30% respondi que es alto; y un 18% respondi que es bajo. Anlisis: Analizamos que la mayora de los estudiantes de la Institucin tienen un nivel acadmico promedio; algunos estudiantes tienen un nivel acadmico alto pero no es mucha la poblacin; y muy pocos estudiantes actualmente tienen un nivel acadmico bajo que no es satisfactorio.

GRADOS 14 Y 11 6.)u.l odelo de e"se#a"$a le gustar0a que orie"tara" los pro%esores?

a. i a!"i!a b.es!olar nue'a !."e!nolo#i!a .!ons"ru!"i'a

10% 34% 12%

44%

Observaciones: Un 44% de la poblacin encuestada respondi que el modelo de enseanza que les gustara que le orientaran los profesores era didctico, un 34% respondi que le gustara tecnolgica; un 12% le gustara escolar nueva y por ultimo a un 10% le gustara que fuera constructiva. Anlisis: De esta grafica pudimos analizar que el modelo de enseanza que le gustara a los estudiantes que orientaran los docentes son : la mayora de los estudiantes les llama ms la atencin una clase didctica es decir; que sea diferente ya que de esta manera es ms fcil obtener conocimientos por la interaccin que se maneja con todos, por otra parte un gran porcentaje de los estudiantes les gustara tecnolgica tambin es una metodologa diferente porque es usar todos los avances que tiene el mundo de modo positivo para aprender, y por ultimo porcentaje ms pequeo estuvo basado en clases ms serias como lo es la constructiva ya que esta se realizan prcticas de la teora vista en clase .

GRADOS 14 Y 11 7.Sus a istades i"%lu1e" de

a.posi"i'a b.ne#a"i'a

a"era'

16%

84%

Observaciones: Un 84% de la poblacin encuestada respondi que las amistades en el estudio influyen de manera positiva y un 16% de la poblacin respondi que influan de manera negativa. Anlisis: Analizamos que las amistades en el estudio influyen de manera positiva, porque en algunos casos son amistades que las ayudan a crecer como personas y tambin por qu les brindan cosas positivas para sacar adelante su vida, pero otro porcentaje dice que las amistades influyen de manera negativa puede ser porque solo le hace conocer las cosas que lo pueden destruir como persona empezando por el estudio como incitarlo a la indisciplina a realizar cosas que no se deben como ir por el camino del mal.

GRADOS 14 Y 11 2.E" su %uturo tie"e pla"eado ser'

a."e!ni!o e.in#eniero b."e!nolo#o f.nin#uno !.maes"ria #.o"ros . o!"ora o

0% 14%

0% 18% 12%

10%

46%

Observaciones: Un 46% de la poblacin encuestada en su futuro tiene planeado realizar un doctorado, un 14% tiene planeado ser un ingeniero, un 10% de la poblacin encuestada tiene planeado hacer una maestra, un 12% tiene planeado hacer un tcnico y por ultimo un 18% tiene planeado hacer otras cosas. Anlisis: Analizamos que la mayora de los estudiantes para su futuro tienen planeado realizar un doctorado, esto nos dice que todos para su vida desean cosas grandes y lo ms importante es que quieren salir adelante paras ser alguien en la vida, entre el resto de porcentajes nos dan a entender lo mismo que quieren seguir estudiando alguna carrera para despus ejercerla.

GRADOS 14 Y 11 3.E" su apre"di$a+e prese"ta'

a. ifi!ul"a es b. esmo"i'a!ion !.mo"i'a!ion .no se le ifi!ul"a

10% 26% 22% 42%

Observaciones: Un 42% de la poblacin encuestada en su aprendizaje presenta motivacin, un 26% de la poblacin en su aprendizaje no se le dificulta, un 22% de la poblacin en su aprendizaje presenta desmotivacin y por ultimo a un 10% de la poblacin en su aprendizaje presenta dificultades. Anlisis: Analizamos que la mayora de los estudiantes en su aprendizaje presenta motivacin y eso nos da entender que estudian porque hay algo que los motiva a realizar la accin de estudiar ya sea su familia el querer salir adelante, porque tiene su proyecto de vida claro entre otras razones, y en los otros dos porcentajes pudimos analizar que son estudiantes que tienen desmotivaciones para el estudio ya sea por problemas familiares o por razones escolares como por los profesores y de esta manera ya se les dificulta el estudio si hay poco entendimiento de los docentes.

GRADOS 14 Y 11 14.El e"tor"o le a1uda a'

a."ener buen (abi"o e es"u io b.in"erfiere en su apren i%a&e ne#a"i'amen"e !.se 'ule'e !asi imposible es"u iar 10% 22% 68%

Observaciones: Un 68% de la poblacin encuestada el entorno le ayuda a tener un buen hbito de estudio, un 22% de la poblacin encuestada el entorno le ayuda a interferir en su aprendizaje negativamente y un 10% de la poblacin en el entorno donde se encuentra se le hace casi imposible estudiar. Anlisis: Analizamos que la mayora de los estudiantes en el entorno donde se encuentran les ayuda a tener un buen habito de estudio ya sea porque tienen un hogar cmodo y tranquilo donde pueden tener total concentracin para todas las actividades que tengan que realizar, y el resto de porcentajes dice que el entorno donde se encuentran interfiere negativamente en su aprendizaje ya sea por el ruido o porque no es nada agradable para la concentracin que se necesita para estudiar o realizar actividades igualmente que se les hace casi imposible estudiar por el entorno que los rodea no es el indicado.

7.4 Resultados a partir de las entrevistas

7.4.1

Transcripcin de la Primera entrevista

La siguiente entrevista fue realizada al interior de la Institucin Educativa en uno de los corredores de la segunda planta del colegio. Antes de ser realizada la entrevista el Coinvestigador se encontraba en clase de Educacin Fsica y con permiso del profesor, se retira de clase para colaborarnos con la entrevista. En el tiempo que se realiz la entrevista el Co-investigador se perciba inquieto ya que tena un balero en sus manos, pero a pesar de ello se vea interesado por colaborarnos.

Investigador: a usted le gusta el estudio?

Co-investigador: Jam [ms o menitos, porque algunos profesores no ensean casi]1 Y pues [porque hay unos profesores que regaan mucho]2 mmm y [porque no me gusta madrugar]3

Investigador: Qu opina usted del estudio?

Co-investigador: no muchas cosas [porque uno el estudio le puede ensear muchas cosas lo puede salir y sacar a uno adelante]4 y [darle una profesin a uno y le sirve pa un futuro]5

Investigador: Cmo le va a usted en el estudio?

Co-investigador: no pues mal [porque a veces no copio]6 y [porque le contesto a los profesores y profesoras]7 Jam y [porque voy perdiendo nueve materias]8 aaa y [porque casi no hago ni presento tareas]9

Investigador: Por qu no presenta tareas?

Co-investigador: [porque me gusta salir con mis amigos] 10 y [porque algunas tareas son muy bobas] 11

Investigador: Qu piensa usted de los profesores?

Co-investigador: no pues [que algunos profesores son muy formales y hacen clases muy didcticas] 12 y [y otros profesores son muy regaones y no hacen sino copiar, copiar y copiar y no nos explican nada y nosotros quedamos sin saber nada] 13

Investigador: Qu quiere ser en un futuro?

Co-investigador: [ser polica] 14

Investigador: y porque le gustara ser polica?

Co-investigador: no [porque si, por ser alguien en

la vida y por ayudar a la gente] 15

7.4.1.1 Cuadro de Anlisis Categoras Subcategoras Unidad anlisis de Transformaciones Anlisis reacciones

Estudio

Poco inters 1,2 y 3 por el estudio

El Coinvestigador asocia el estudio con la poca atraccin hacia este, entendiendo como no le gusta el estudio por el poco empeo que le pone a este.

Metodologa de 12 y 13 los profesores

El Coinvestigador piensa que el gusto por el estudio empieza desde la metodologa que utilicen los profesores para sus clases.

Profesores que 2 y 13 regaan

El Coinvestigador dice que la actitud de algunos profesores no es la adecuada hacia los estudiantes.

prejuicios Desde nuestro punto de vista a l no le gusta el estudio porque la metodologa que los profesores manejan en sus clases no son de mayor agrado para l, y por ende no le da la importancia necesaria al estudio. La metodologa que algunos profesores manejan en sus clases no es la ms apropiada ya que para los estudiantes se hace poco interesante una clase tradicional, es decir solo teora. Para la gran mayora de los estudiantes no es de su agrado el que un profesor exceda su tono de voz para llamar la atencin a un alumno ya que es necesario el respeto mutuo. En un colegio se espera recibir educacin y formacin personal mas

No le gusta 3 madrugar

Una de las desmotivacin que l encuentra hacia el estudio es madrugar ya que no van a estar atentos para las clases.

Explican y no 13 se les entiende

l relaciona el hecho de no entender las clases porque los profesores no explican de una manera que ellos puedan entenderlo fcilmente.

Proyecto vida

de Salir adelante

Asistir al colegio es una motivacin que tiene para ser alguien en la vida y culminar sus

no imponer su mando de una manera grotesca. Asistir al colegio tan temprano causa desmotivacin para los estudiantes y por ende no van a prestar la suficiente atencin a las clases por que se encuentran aun asperezados, mal dormidos, trasnochados o por cualquier otra razn que se le pueda presentar a este. En algunas ocasiones los profesores no utilizan una metodologa entendible en sus clases y hacen que estas sean ms complicadas de entender, o explican los temas de una manera confusa y esto hace que el aprendizaje de los estudiantes sea ms difcil. La motivacin que tienen la mayora de los estudiantes a la hora de estudiar es

estudios.

Tener profesin

una 5 y 14

El estudio le brinda la oportunidad de ejercer una carrera, segn sus metas seria ser polica.

Ayudar gente

la 15

El Coinvestigador dice que con la profesin que quiere ejercer puede ayudar a la sociedad.

culminar su bachillerato y pensar en su futuro, ya que aspiran a tener una profesin o un trabajo que mejore su calidad de vida. El estudio proyecta a los estudiantes en su futuro y los enfoca a hacer una buena eleccin de su carrera o profesin dependiendo de las habilidades que tenga ms desarrolladas. (En este caso sus habilidades lo enfocan hacia la carrera de polica). Los estudiantes eligen una carrera tambin pensando en el bien que le pueden causar a la sociedad, y el granito de arena que todos podran aportar a este mundo para que cada vez sea mejor.

7.4.1

Transcripcin de la Segunda entrevista

Investigador: A usted le gusta el estudio?

Co-investigador: Si [Porque es una manera de que uno puede salir adelante]1 y [por que con eso nos podemos dar un buen futuro]2

Investigador: Qu opina del estudio?

Co-investigador: Que opina [Que son muchas oportunidades y que uno tiene que aprovechar al mximo]3

Investigador: Usted considera que le va bien o mal en el estudio?

Co-investigador: [Bien.]4

Investigador: Porque cree que le va bien?

Co-investigador: [Porque soy puntual con todo]5 [Porque respeto a los profesores]6 [Hago todo lo de las clases participo y todo]7 entonces creo que me va bien.

Investigador: Qu metas u objetivos tiene a futuro?

Co-investigador: Mmm! [Meterme a una universidad]8 y quiero [Ser profesional]9

Investigador: En qu le gustara especializarse?

Co-investigador: Me gustara [estudiar medicina] 10 pero se me presento unos obstculos entonces no podra, entonces tengo otras expectativas pero [aun no me he decidido todava] 11

Investigador: Qu piensa de los docentes de la institucin?

Co-investigador: Jumm! pues [Algunos bien] 12 pero los dems como que no muy bien [Porque se dejan llevar por los estudiantes y no ponen las reglas de ellos sino lo que digan los estudiantes] 13 entonces por eso hay tanto indisciplina.

Investigador: Por qu algunos son bien?

Co-investigador: Porque... [Porque hay algunos que si son estrictos] 14 y [Hay algunos que si se piden el respeto mientras tanto otros no] 15 si me entiende.

Investigador: Qu metodologa le gusta que los docentes manejen en sus clases?

Co-investigador: A mi [me gustara ms oral que escrita] 15 Porque a mi escrita no me va bien no me gusta mucho copiar y ms encima que en oral uno no se le olvida nada y uno habla como quiere [Es decir exposiciones ms o menos] 16

7.4.1.1 Cuadro de anlisis Categoras Subcategoras Unidad anlisis de Transformaciones Anlisis reacciones prejuicios El Co- Sabemos que el investigador dice estudio nos trae que para salir muchos

Estudio

Puede adelante

salir 1,2 y 9

Respeto mucho 6 y 7 a los profesores

adelante en la beneficios ya que vida, es necesario nos brinda estudiar. conocimientos y por ende nos ayuda a tener un buen futuro. El co- Es necesario investigador dice respetar a las que los motivos personas que por los cuales cada da nos tiene resultados forman como positivos en el personas y como estudio es porque estudiantes, y si se esfuerza y esto se hace brinda respeto a adecuadamente los docentes. los resultados que se obtienen son los mejores ya que los docentes le cogen cario a un alumno respetuoso y dedicado en el estudio. El estudio nos brinda demasiadas oportunidades en la vida, empezando por adquirir conocimiento da a da. Toda persona debera estudiar, ya que por ms mnimo que sea el conocimiento que adquiera en algn momento de su vida le servir para aprovechar las oportunidades que se le presenten. Si los docentes no se hacen respetar y no tienes reglas claras en sus clases los alumnos los van a tomar de burla la clase y van hacer como si no les interesara en

El estudio nos 3 brinda oportunidades

Los profesores 13 y 15 no tienen reglas claras en sus clases y por tanto no reciben respeto

Los docentes deberan tener un criterio reglas claras en sus clases para que los alumnos tomen respeto en hacia ellas.

Realizo todas las tareas

Tiene un rendimiento acadmico alto porque cumple con todos sus deberes

Proyecto vida

de Ser profesional

Quiere ser una persona emprendedora, ingresando a la universidad para seguir estudiando y as sacar adelante su vida.

Salir adelante

1y2

A pesar de los obstculos que se le han presentado en el camino el co-investigador los ha superado y sigue pensando en tener un futuro exitoso.

lo mnimo el conocimiento que este nos esta brindando. Somos conscientes que un estudiante tiene un rendimiento acadmico alto por cumplir con todas las responsabilidades que en el colegio se le designen. El sueo que la mayora de los estudiantes tienen al salir del colegio es continuar en la universidad para estudiar la carrera que siempre ha soado y de esta manera sacar su vida adelante. En la vida se nos presentan demasiados obstculos que nos hacen parar en el camino, pero depende del pensamiento que tenga cada persona los supera; en esta caso deseaba estudiar medicina pero por problemas no puede y a pesar de esto quiere seguir estudiando para ser alguien en la vida.

7.5.1 Transcripcin de la tercera entrevista

Investigador: Bueno Muy buenos das, primera pregunta le gusta el estudio? Co-Investigador: [si, si]1 Investigador: Por qu? Co-Investigador: [Porque me parece que es fundamental]2 as uno diga [a veces que no que se cansa]3 pero si [es fundamental y forma bases para lo que ser pues la vida de uno]4 Investigador: Qu opina del estudio? Co-Investigador: pues Investigador: Es bueno, es maluco, es qu? Co-Investigador: [a veces, a veces pues uno como todo uno se cansa]5 si [pero no uno es consciente que todo es por el bien de uno]6 Investigador: a usted le va bien o le va mal en el estudio? Co-Investigador: pues [trato de que me vaya bien]7 Investigador: no la pregunta es concreta le va bien o le va mal? Co-Investigador: [si, si]8 Investigador: Porque le va bien? Co-Investigador: [porque uno tambin se dedica]9 y [trata de que todo salga bien] 10

Investigador: Qu quiere hacer en su vida? Co-Investigador: que [pues contador] 11 [quiero ser contador pblico y tener una profesin y ejercerla] 12 no [de nada me servira tenerla all y no, no aplicarla]13 Investigador: Qu metas tiene a corto y a largo plazo? Co-Investigador: No [yo no s a largo plazo, siempre es a largo plazo] 14 y [tener organizarse y organizarme bien] 15 y [en la forma correcta] 16 Investigador: Qu piensa de los profesores? Co-Investigador: Pues [los profesores, los profesores bien] 17 pues [cuando uno es buen estudiante siempre lo tienen en cuenta] 18 [siempre lo van a tener en cuenta] 19 y [pues bien el trato va a ser bueno] 20 Investigador: Ah listo muchsimas gracias.

7.5.1.1 Cuadro de Anlisis

CATEGORIA S

SUBCATEGORIA S

UNIDADE TRANSFORMACIONE ANALISIS S DE S REACCIONE ANALISIS S PREJUICIOS El Co-investigador dice que el estudio es fundamental porque forma bases para lo que ser la vida de l. Desde nuestro punto de vista el Coinvestigador dice que el estudio es la parte ms importante para que el futuro de cada

ESTUDIO

El estudio fundamental

es 2 y 4

El estudio es por el 6 bien de cada persona

El Co-investigador da a entender que cada persona es consciente que el esfuerzo hacia el estudio y gusto por l es por el bien de cada uno.

Dedicacin para 9 y 10 que todo salga bien

La dedicacin y el esfuerzo dejan buenos resultados y el Coinvestigador trata de hacerlo lo mejor posible para que todo le salga bien.

Profesores que 18,19 y 20 tienen preferencias por los buenos estudiantes

El Co-investigador asegura que si alguien es buen estudiante va a tener la aceptacin y preferencia segura de los profesores y siempre va haber un trato distinto hacia este.

PROYECTO DE VIDA

Tener profesin

una 12 y 13

El Co-investigador dice que el estudio le ayudara para tener una profesin que para el caso de l sera Contador Pblico

persona sea el que escoja. Concluimos que todas las personas deberan tener el mismo concepto del estudio ya que somos conscientes de que para tener un buen futuro es necesario estudiar. Estamos seguros de que la dedicacin y el esfuerzo de cada persona, luego es recompensado dndole a este un alto valor como persona. El Coinvestigador con su aporte nos da a entender que a los buenos estudiantes por decirlo as siempre los profesores los van a tener en cuenta para todas las actividades y esa preferencia se notar. Todos sabemos que si queremos un futuro ya sea dependiendo de la persona

Ejercer la carrera

12 y 13

Tener una carrera y no ejercerla es muy duro como dice el Coinvestigador que quiere ser Contador Pblico que de nada sirve tener una profesin y no poderla ejercer por cualquier motivo o simplemente porque no quiere.

no importa quin hay que darlo todo para alcanzar las metas propuestas y ser exitoso. Somos conscientes que en la actualidad muchas personas que tienen la oportunidad de ejercer una carrera por el simple hecho de que se cansan no la ejercen por pereza o cualquier otro motivo, tambin porque hay mucha competencia en el mercado laboral.

8. CONCLUSIONES

Ya para culminar nuestro trabajo final tenemos las siguientes conclusiones: De la pregunta 2 de la encuesta los estudiantes dicen que una de las principales motivaciones que tiene para estudiar es su familia, ya que en un futuro ellos aspiran a colaborarles econmicamente. De la pregunta 5 de la encuesta nos enteramos de las razones por las cuales un estudiante presenta un rendimiento acadmico bajo es la desmotivacin hacia el estudio ya sea por parte de problemas de aprendizaje, familiares o por causa de los profesores De la subcategora de estudio el rendimiento acadmico nos dimos cuenta segn autores relacionados con el tema de Juventud y estudio, existen tres tipos de estudiantes como lo son: El estudiante que tiene un rendimiento acadmico alto y que se destaca por ser el mejor en su respectiva aula. El estudiante que tiene un rendimiento acadmico bajo y que no aspira a mejorar. El estudiante que tiene muchas capacidades pero una ideologa de aprendizaje muy pobre. De la pregunta nmero 3 de la encuesta nos dimos cuenta que a la mayora de estudiantes encuestados dicen que el mtodo de enseanza de los profesores no es del gusto de ellos, y por lo tanto dan a entender que quieren

otros modelos de enseanza que sean ms prcticos y agradables para la estada en la institucin. Desde nuestro marco terico en la categora nmero para el autor Ovidio el proyecto de vida de una persona empieza a planificarse desde el entorno en el que cada uno de estos se encuentren y la personalidad que vayan formando al transcurrir del tiempo dependiendo de los cambios que se presenten.

Del marco terico en la categora de juventud y adolescencia nos dimos cuenta que son dos etapas totalmente distintas las cuales no se deben

mezclar pero en la institucin pudimos notar que los nios y nias estn tomando actitudes de grandes es decir; no estn dejando quemar las etapas por las cuales todos debemos pasar. El cortometraje nos llev a esta conclusin no importa la estabilidad econmica en el rendimiento acadmico de un estudiante, simplemente si quieren salir adelante se esfuerzan para adquirir conocimientos y as poder tener un buen futuro. En la pregunta nmero 2 de la encuesta nos dimos cuenta que el gran porcentaje de la juventud Matamorista quieren adquirir conocimientos para tener un buen futuro. En la pregunta nmero 2 de la encuesta por qu estudian vimos que la generalidad de los estudiantes realizan la accin de estudiar porque tienen metas, pero al analizar los resultados de las encuestas nos damos cuenta de que entre mayor es el grado escolar encuestado se va perdiendo la mentalidad de proyectarse.

De la pregunta nmero 3 de la encuesta vimos que los docentes influyen mucho en el gusto que tengan los estudiantes o no por la accin de estudiar ya que si el profesor tiene un mtodo de enseanza prctico y agradable los estudiantes por ende estarn dispuestos a prestar atencin a la clase.

En la primera entrevista pudimos ver que algunos de los estudiantes son conscientes de que no estn concentrados en el estudio, pero de igual manera no hacen mayor esfuerzo por aprender mientras que otros tienen ms dedicacin por su aprendizaje.

De la pregunta nmero 4 de la encuesta pudimos ver que el bajo rendimiento acadmico se debe a la poca motivacin por el estudio, y llegamos a la conclusin que puede ser por problemas familiares, ya que la familia es base fundamental en el inters y aprendizaje de cada estudiante; por problemas sociales porque el entorno escolar puede influir de manera positiva o negativa en su desempeo acadmico y una muy importante las

metodologas que manejan los profesores en sus clases. De la pregunta nmero 5 de la encuesta vimos que el nivel acadmico de la mayora de los estudiantes Matamoristas es promedio y de esto se puede decir que los alumnos no se esfuerzan lo suficiente por dar todo de ellos ya que se conforman con pasar las materias es decir lo necesario (tienen una ideologa mediocre), ya que todos creen que una nota es el valor del conocimiento. De la pregunta nmero 6 de la encuesta pudimos observar la metodologa que ms les gustara a los estudiantes de la institucin que se manejara es la tecnolgica y didctica ya que seria una manera ms adecuada y entretenida de entender los temas y de ponerlos en prctica.

De la pregunta nmero 7 de la encuesta nos dimos cuenta que las amistades en la institucin influyen de manera positiva ya que los compaeros de estos son una gran influencia para tener apoyo y motivacin a la hora de realizar todas las actividades en clase, pudimos ver que estas, en el colegio son importantes ya que el hecho de llegar a interactuar con otras personas es motivante para estudiar.

De la pregunta nmero 8 de la encuesta pudimos concluir que la mayora de los estudiantes tiene planeado para su futuro realizar otros estudios profesionales, como pueden ser La sigin, el ejrcito, veterinaria, medicina, etc. que en nuestra encuesta no estuvieron planteados.

Propuesta: que los docentes les ayude a los estudiantes desde temprana edad para que comiencen a formar un proyecto de vida y que este no solo se quede en sueos sino que se cumplan en un futuro.

De la pregunta 10 de la encuesta nos dimos cuenta que el entorno donde se encuentran los estudiantes les ayuda a tener un buen hbito de estudio ya que creen que el espacio donde pasan ms horas diarias es tranquilo y adecuado para realizar las actividades que en la institucin dejan, y con la

comunicacin que tienen con las personas que conviven son de gran ayuda y concentracin. Los motivos que tienen los estudiantes de alto y bajo rendimiento acadmico para estudiar son similares, ya que los dos tipos de estudiantes quieren salir adelante y darle un buen futuro a su familia.

8.1 Propuestas

Propuesta: Darle pautas y herramientas a los docentes para que utilicen una metodologa didctica y as hacer ms agradables las clases para que estudiantes se interesen por aprender. los

Propuesta: Que los docentes le ayuden a los estudiantes desde temprana edad para que comiencen a formar un proyecto de vida y que este no solo se quede en sueos sino que se cumplan en un futuro.

9. BIBLIOGRAFIA

(D., google academico, 1999) http://extranet.injuv.gob.cl/cedoc/Coleccion%20Coor%20Intersectorial%202 0002005/Documentos/Documento_%20Participacion_Social_D.%20krausKopf_ 2000.pdf (Dr., google academico, 2000) http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S025743222000000300008 (Alcalay, 1987) http://www.jstor.org/discover/10.2307/3537536?uid=3737808&uid=2&uid= 4&sid=21102743183833 (Navarro, 1984)http://www.monografias.com/trabajos79/educacionresponsabilidad-estudiantes-educacion-superior/educacion-responsabilidadestudiantes-educacion-superior.shtml (Nenclares, 2002) http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0032/File/apoyo_emocional/Docentes/ 3%20Valores%20y%20proyecto%20vida%20FINAL%207%208%20y%20E M.pdf

(Lutte, 1991) http://aranzazu5.blogspot.com/2013/01/estrategias-fundamentales-paraun.html

10.ANEXOS
Anexo 1
ENCUESTA 5. Cul es su nivel acadmico actual? TEMA: JUVENTUD Y ESTUDIO Esta encuesta tiene como objetivo determinar el grado de motivacin del estudiante por el estudio. Marque con una X las siguientes preguntas con la mayor sinceridad posible. 1. Le gusta estudiar? SI___ NO___ 2. Usted porqu estudia? a. b. c. d. e. Por su familia Porque quiere aprender Porque se siente obligado Porque tiene metas Ninguna de las anteriores a. Alto b. Promedio c. Bajo

6. Cul modelo de enseanza le gustara que orientaran los profesores? a. b. c. d. Didctica Escolar nueva Tecnolgica constructiva

7. Sus amistades influyen de manera: a. Positiva b. Negativa 8. En su futuro tiene planeado ser: a. b. c. d. e. f. Tcnico Tecnlogo Maestra Doctorado Ingeniero Ninguno Otro:__ cul___________________

3. El mtodo de enseanza del profesor lo lleva a: a. No tener inters por las clases b. Tener inters por las clases 4. Cree que el bajo rendimiento se debe a: a. b. c. d. e. Una mala alimentacin Problemas familiares Mala enseanza Problemas de aprendizaje Poca motivacin en el estudio

9. En su aprendizaje presenta:

a. b. c. d.

Dificultades Desmotivacin Motivacin No se le dificulta

10. El entorno le ayuda a: a. Tener buen habito de estudio b. Interfiere en su aprendizaje negativamente c. Se vuelve casi imposible estudiar

* + , - N . + / 0 - S . + / I O 1 62

Anexo 2

CONSENTIMIENTO INFORMADO
TITULO DE LA INVESTIGACIN Juventud y Estudio Cules son los motivos que los estudiantes de secundaria de la Institucin Educativa Gustavo Matamoros Dcosta tienen para estudiar.

NOMBRE DEL INVESTIGADOR Cristian Felipe Ochoa Trujillo Jessica Johana Tovar Fernndez Geraldine Snchez Patio Lina Paola Ros Orozco

Alumno(a) , solicito su autorizacin para que usted participe voluntariamente de un estudio al cual le estamos invitando a participar, este consiste en realizar a una serie de entrevistas, entre a entrevistas aproximadamente, realizadas una por semana, cuyo objetivo es identificar cules son los motivos que los estudiantes de secundaria de la Institucin Educativa Gustavo Matamoros Dcosta tienen para estudiar. Los resultados sern publicados (manteniendo total reserva sobre los datos personales) y entregados a la Institucin Educativa Gustavo Matamoros Dcosta como requisito para acceder al grado de bachiller, socializados a usted como participante del proceso. Para ello es importante que usted conozca lo siguiente: La participacin en este estudio es absolutamente voluntario Esto quiere decir que si lo desean puede negarse a participar o retirarse del estudio en cualquier momento sin tener que dar explicaciones.

* + , - N . + / 0 - S . + / I O 1 63