Secretara de Docencia Direccin de Estudios Profesionales

PROGRAMA DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS

CLCULO 3
I. IDENTIFICACIN DEL CURSO

Espacio Educativo: Facultad de Ingeniera Licenciatura: Ingeniera Civil, Ingeniera Mecnica, Ingeniera en Computacin e Ingeniera Electrnica Ao de aprobacin por el Consejo Universitario: Fecha: Aprobacin por los H.H. Consejos Acadmico y de Gobierno Programa elaborado por: Programa revisado por: Aurora Diana Guzmn Coria Jos Ismael Arcos Quezada Merced Torres Snchez Fecha de elaboracin : Octubre de 2009 rea de docencia: Matemticas

Clave

Horas de teora 3

Horas de prctica 0

Total de horas

Crditos

Tipo de curso

Ncleo de formacin

L41109

Curso

Bsico

Unidad de Aprendizaje Antecedente Clculo 2

Unidad de Aprendizaje Consecuente:

Programas educativos o espacios acadmicos en los que se imparte: Facultad de Ingeniera

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II.

PRESENTACIN DEL PROGRAMA

El clculo en las escuelas de ingeniera. El clculo diferencial e integral, tanto para funciones en una variable como para funciones vectoriales y en varias variables, es una herramienta bsica para el estudio de las ciencias bsicas y de la ingeniera. Por tal razn resulta sumamente importante que se tenga una fuerte vinculacin entre los cursos de clculo y los de ciencias. En ese sentido puede decirse que el uso de una terminologa infinitesimalista y de una aritmtica o lgebra con cantidades infinitamente pequeas (o grandes) es una prctica comn en los textos de ciencias (utilizados en las escuelas de ingeniera), por lo que tambin debe serlo en los cursos de clculo. Adems, y tratndose de un programa por competencias, es importante mencionar que, en los cursos de clculo pueden considerarse como las competencias genricas ms importantes, las de la modelacin y la resolucin de problemas. Ahora bien, debido a que los cursos de clculo se ofrecen antes de que el alumno se involucre en la problemtica propia de los cursos de ciencias, la problemtica abordada en los cursos de clculo se referir, por lo general, a cuestiones geomtricas, de manera que no se requieran muchos conocimientos de alguna ciencia en particular. El curso de Clculo 3. Problemtica de inters o situaciones a modelar: Trabajo mecnico realizado por un campo de fuerzas para desplazar una partcula por una trayectoria curvilnea. Flujo msico a travs de una superficie. Valor promedio de un campo escalar, cuando ste es medido a lo largo de una curva o sobre una superficie. rea de una regin plana. rea de una superficie alabeada. Proceso de integracin cuando los elementos son partes infinitamente pequeas de una curva o una superficie alabeada.

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III. LINEAMIENTOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

DEL DOCENTE Establecer las polticas del curso. Respetar el horario del curso y la forma de evaluarlo. Cumplir el temario y el nmero de horas asignadas al curso. Asesorar y guiar el trabajo de las unidades de aprendizaje. Retroalimentar el trabajo de los alumnos. Fomentar la creatividad en los alumnos a travs del desarrollo de proyectos. Preparar material y utilizar estrategias que permitan alcanzar los propsitos del curso. Asistir a todas las sesiones y estar a tiempo. Mantener el control dentro del aula y fomentar el trabajo en equipo. Mantener una actitud de respeto y tolerancia a los discentes. DEL DISCENTE Asistir puntualmente Contar con la asistencia establecida en el reglamento de Facultades: o 80% para examen ordinario o 60% para examen extraordinario o 30% para examen a titulo de suficiencia Cumplir con las actividades encomendadas entregando con calidad en tiempo y forma los trabajos requeridos Participar activa y crticamente en el proceso de enseanzaaprendizaje

IV. PROPSITODE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Propsito general. El alumno utilizar los conceptos bsicos del clculo diferencial e integral, para campos vectoriales, as como los de integral de lnea y de superficie, en la solucin de problemas de la geometra y en la modelacin de fenmenos de la fsica.

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V.

COMPETENCIAS GENRICAS

Uso del leguaje y la herramienta matemtica para la modelacin de fenmenos propios de las ciencias bsicas y de la ingeniera. Uso del leguaje y la herramienta matemtica para el planteamiento y solucin de problemas propios de la ingeniera.

VI. MBITOS DE DESEMPEO PROFESIONAL

Cursos de Ciencias Bsicas y de la Ingeniera

VII. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Aula

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VIII. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. Campos vectoriales 1.1. 1.2. 1.3. 2.1. 2.2. 2.3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. Campos vectoriales: conceptos bsicos Jacobiano de una transformacin Operadores diferenciales Integral de lnea: campo escalar Integral de lnea: campo vectorial Independencia de la trayectoria y teorema de Green Integral de superficie: campo escalar Integral de superficie: campo vectorial Teorema de Stokes Teorema de la divergencia

II. Integral de lnea

III. Integral de superficie

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IX. DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE COMPETENCIA I CAMPOS VECTORIALES El alumno utilizar los conceptos bsicos del clculo diferencial, para campos vectoriales, en la solucin de problemas de la geometra y en la modelacin de fenmenos de la fsica. ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Campo vectorial. Jacobiano de una transformacin. Habilidades Reconocer, para una transformacin, los renglones y columnas del jacobiano como los gradientes de los campos escalares y las derivadas del vector de posicin respecto de cada variable coordenada. Actitudes / Valores Corresponsabilidad en el trabajo en equipo. Respeto por las opiniones de los otros.

Estrategias didcticas: Comparar el salto de una funcin escalar a una vectorial, con el de un campo escalar a uno vectorial. Dada una transformacin en el plano, obtener el elemento de rea correspondiente a una regin en el plano, comprendida entre dos pares de curvas coordenadas (definidas por la transformacin), infinitamente prximas entre s. Dada una superficie, definida paramtricamente, obtener el elemento de rea de la misma, comprendida entre dos pares de curvas coordenadas, infinitamente prximas entre s. Recordar cmo funciona el operador D, con las funciones escalares y definir, a partir del gradiente de un campo escalar, el operador nabla. CRITERIOS DE DESEMPEO El alumno calcular el rea de una superficie definida paramtricamente o con una variable en funcin de otras dos. El alumno utilizar un cambio de variable apropiado para facilitar el clculo de una integral doble. (Considerar preferentemente el caso en que la transformacin pueda definirse de manera que la regin de integracin quede comprendida entre dos pares de curvas coordenadas). El alumno calcular la divergencia y el gradiente de un campo vectorial dado, as como el laplaciano de un campo escalar. El alumno probar la veracidad o no de una proposicin dada que involucre campos

Recursos requeridos: Libro de texto, libros de consulta, calculadora, computadora (ms software e internet), biblioteca, pizarrn.

Tiempo destinado: 18 horas

EVIDENCIAS DESEMPEO PRODUCTOS Series de ejercicios y problemas a Examen parcial (escrito). resolver individualmente y por equipo. Otras actividades a realizar dentro y fuera del aula.

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escalares o vectoriales y operadores diferenciales.

UNIDAD DE COMPETENCIA II INTEGRAL DE LNEA El alumno utilizar una integral de lnea en la solucin de problemas de la geometra y en la modelacin de fenmenos de la fsica.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Integral de lnea para un campo escalar. Integral de lnea para un campo vectorial. Habilidades Reconocer si un campo vectorial dado es conservativo. Reconocer la similitud entre el teorema de Green y el teorema fundamental del clculo. Recursos requeridos: Libro de texto, libros de consulta, calculadora, computadora (ms software e internet), biblioteca, pizarrn. Actitudes / Valores Corresponsabilidad en el trabajo en equipo. Respeto por las opiniones de los otros.

Estrategias didcticas: Calcular la masa de un alambre curvilneo que se encuentra en una zona del espacio en el que est definido un campo (escalar) de densidades. Calcular el trabajo requerido para que un campo de fuerzas desplace una partcula a travs de una curva. Verificar que si un campo vectorial es un campo gradiente (conservativo) entonces la integral ser independiente de la trayectoria. CRITERIOS DE DESEMPEO El alumno calcular la integral un campo escalar dado, a travs de una curva dada, as como el valor promedio del campo, en dicha trayectoria. El alumno calcular la integral de un campo vectorial dado, a travs de una trayectoria propuesta. El alumno verificar si un campo vectorial dado es conservativo o no, y utilizar la informacin obtenida para calcular la integral del campo a travs de una trayectoria dada. El alumno utilizar el teorema de Green para calcular una integral de lnea en lugar de una integral de rea, o a la inversa.

Tiempo destinado: 12 horas

EVIDENCIAS DESEMPEO PRODUCTOS Series de ejercicios y problemas a Examen parcial (escrito). resolver individualmente y por equipo. Otras actividades a realizar dentro y fuera del aula.

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UNIDAD DE COMPETENCIA III INTEGRAL DE SUPERFICIE El alumno utilizar una integral de superficie en la solucin de problemas de la geometra y en la modelacin de fenmenos de la fsica ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Integral de superficie para un campo escalar. Integral de superficie para un campo vectorial. Habilidades Reconocer la similitud entre el teorema de Green con los teoremas de Stokes y Gauss. Actitudes / Valores Corresponsabilidad en el trabajo en equipo. Respeto por las opiniones de los otros.

Estrategias didcticas: Para presentar la integral de superficie de un campo escalar, calcular la masa de una lmina alabeada, definida paramtricamente. Para presentar la integral de superficie de un campo vectorial, calcular el flujo msico de un fluido a travs de una superficie. Analizar las similitudes entre el teorema fundamental del clculo, para integrales sobre segmentos rectilneos, con el correspondiente a para integrales sobre trayectorias curvilneas y con los teoremas de Green, Stokes y Gauss. CRITERIOS DE DESEMPEO El alumno calcular la integral de superficie de un campo escalar dado, sobre una superficie dada, lo mismo que el valor promedio correspondiente. El alumno calcular la integral de superficie de un campo vectorial dado, sobre una superficie dada. El alumno aplicar el teorema de Stokes para calcular una integral de superficie en lugar de una integral de lnea o a la inversa. El alumno aplicar el teorema de la divergencia para calcular una integral de superficie en lugar de una integral de volumen o a la inversa.

Recursos requeridos: Libro de texto, libros de consulta, calculadora, computadora (ms software e internet), biblioteca, pizarrn.

Tiempo destinado: 18 horas

EVIDENCIAS DESEMPEO PRODUCTOS Series de ejercicios y problemas a Examen parcial (escrito). resolver individualmente y por equipo. Otras actividades a realizar dentro y fuera del aula.

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X.

EVALUACIN Y ACREDITACIN

Hay que aplicar un mnimo de dos exmenes parciales, pero se recomienda que se apliquen cuatro o ms. Adems del examen parcial, podrn (y debern) considerarse, con fines de evaluacin, el desempeo de cada estudiante en el aula y en la realizacin de un conjunto de actividades a realizar de manera individual o por equipos. Estos factores, y otros que el profesor considere pertinentes, conformarn entre el 10% y el 30% de la evaluacin parcial correspondiente a cada unidad, si bien podr asignarse al final del curso. La evaluacin continua (EC) del curso se conforma entonces, por el promedio parcial (PP), con un peso que va del 70% al 90% y los otros factores (OF) con un peso del 10% al 30%. El alumno aprobar el curso si la evaluacin continua es mayor o igual que 6.0 y se hicieron al menos 4 exmenes parciales, o si es mayor o igual que 7.0 y se hicieron 3 exmenes parciales, o si es mayor o igual que 8.0 y se hicieron slo dos exmenes parciales. En tal caso, la evaluacin ordinaria (EO) ser igual a la evaluacin continua (EO = EC). En caso contrario el alumno podr optar por presentarse al examen ordinario (EXO), en cuyo caso la evaluacin ordinaria se compondr, por una parte, de la evaluacin continua, con un peso que va del 50% al 70% y la obtenida en el examen ordinario (EXO), con un peso que va del 30% al 50%. As, si los pesos mencionados son 60% y 40%, respectivamente, entonces la evaluacin ordinaria (EO) se obtendr mediante la siguiente ecuacin: EO = 0.6 EC + 0.4 EXO Las otras evaluaciones (extraordinaria y a ttulo de suficiencia) sern las obtenidas en los exmenes correspondientes, es decir, la evaluacin continua ya no es tomada en cuenta.

XII. REFERENCIAS
Arcos, I.; Clculo multivariable para estudiantes de Ingeniera, Kali, Toluca, Mxico, 2009. Edwards, C. H., Penney, D. E.; Clculo con Geometra Analtica, Prentice-Hall Hispanoamericana, Mxico, 1996 (1994).* Hughes-Hallett, D., Gleason, A. M. et. al.; Clculo en varias variables, 2 edicin, CECSA, Mxico, 2000 (1998). Leithold, L.; El Clculo, 7 edicin, Oxford University Press, Mxico, 1998 (1994).* Stein, S. K., Barcillos, A.; Clculo y Geometra Analtica, Mc Graw Hill Interamericana, Bogot, Colombia, 1995 (1992)* Stewart, J.; Clculo multivariable, 4 edicin, Thomson Learning, Mxico, 2002 (1999). Thomas G. B., Finney, R. L.; Clculo con Geometra Analtica, 9 edicin, Addison Wesley Longman, Mxico, 1998 (1996).*