DE LA GRAMTICA TRADICIONAL A LA LINGSTICA TEXTUAL

Autora: Ana Beatriz Al ara!o Mart"nez

RESUMEN

El e#tu!io$ an%li#i# & 'o()ren#i*n !e la len+ua en la ,i#toria ,an +enera!o nu(ero#a# ten!en'ia# -ue an !e#!e lo# anti+uo# en.o-ue#$ lo# 'uale# )lantea/an el ri+uro#o e#-ue(a !e a)ren!iza0e !e nor(a#$ ,a#ta la 'on'e)'i*n !e la lin+1"#ti'a te2tual -ue )ro)one un en.o-ue 'o(uni'ati o & .un'ional en el u#o !e la len+ua3 Lue+o !e un )ro'e#o !e re i#i*n$ an%li#i# & e2)lora'i*n !e !i#tinta# re.eren'ia# te*ri'a# !o'u(entale#$ #e )re#enta el #i+uiente e#tu!io (ono+r%.i'o -ue tiene 'o(o o/0eti o +eneral: e#ta/le'er la e olu'i*n$ !e#!e una )er#)e'ti a !i!%'ti'a$ !e lo# e#tu!io# lin+1"#ti'o#3 En #u 'onteni!o #e in!a+an a#)e'to# !e la +ra(%ti'a tra!i'ional$ e#tru'tural & +enerati a ,a#ta lle+ar al 'on'e)to !e la lin+1"#ti'a !el te2to3 La# i!ea# a-u" !e#'rita# tienen 'o(o )ro)*#ito re.le0ar el alor !e la# teor"a# -ue ante'e!en a la nue a ten!en'ia: lin+1"#ti'a te2tual$ teor"a -ue !e#ta'a$ en #u a)li'a'i*n !i!%'ti'a$ el alor in#tru(ental !el u#o !e la len+ua3 Se 'on'lu&e -ue la# +ra(%ti'a# -ue ante'e!en a la Lin+1"#ti'a Te2tual ,an .a ore'i!o 'on alio#o# a)orte# al e#tu!io lin+1"#ti'o4 el an%li#i# !e la e#tru'tura er/al$ lo# ele(ento# -ue la 'o()onen & #u# rela'ione# 5#inta+(a6)ara!i+(a7 #on (ue#tra# 'la e# !e e#a 'ola/ora'i*n$ e#)e'".i'a(ente$ en la en#e8anza +ra(ati'al (%# -ue a la !i#'ur#i a3 A!e(%#$ la lin+1"#ti'a te2tual 'on #u 'on'e)'i*n .un'ional$ en la# no'ione# !e )ro!u''i*n & 'o()ren#i*n !e te2to#$ e# 'on#i!era!a 'o(o un )o#tula!o -ue 'oo)era en la .or(a'i*n !e un u#uario aut*no(o !e #u len+ua3
De#'ri)tore#: Gra(%ti'a tra!i'ional$ +enerati a$ lin+1"#ti'a te2tual3 lin+1"#ti'a e#tru'tural$ +ra(%ti'a

De la Gramtica Tradicional a la Lingstica Textual En las primeras etapas de la historia de la enseanza de la lengua el objetivo fundamental en una clase era conocer y comprender su estructura para expresar y ejercitar el
1

pensamiento y para hacer discursos eficaces. Retrica y gramtica representaron las palabras claves que reunieron esos conocimientos. El inicio de las investigaciones ling !sticas se caracteriz" bsicamente" por el estudio de la lengua y se centr en el aprendizaje de un segundo idioma" tal y como lo explican #assany" $una y %anz &'(()* +en los primeros libros de enseanza ling !stica aprender lengua pas a significar aprender lenguas clsicas" es decir" aprender un segundo idioma culto" mod,lico y literario- &p. ./'*. Esto significaba que la enseanza estaba orientada al conocimiento de viejas lenguas. 0e esta manera surge el modelo clsico gramatical o gramtica tradicional" cuyo propsito es la adecuada produccin escrita" razn por la cual requiere del estudio y apropiacin de normas y reglas gramaticales. Es por ello" que se concibe a la gramtica tradicional como una teor!a con una visin normativa del lenguaje. 1arcos21ar!n y %nchez &'(('* describen la teor!a de la siguiente manera3 ...la enseanza de las segundas lenguas se basaba"... en el aprendizaje memor!stico de reglas gramaticales y listas de palabras concediendo siempre prioridad a la lengua escrita y siendo la traduccin" tanto directa como a la inversa" la 4nica actividad que se llevaba a efecto durante la clase. &p. 5/* En consecuencia" este modelo normativo hace ,nfasis en la clasificacin de palabras" partes de la oracin y en las actividades formales de escritura. El conocimiento de la lengua lo constituye un conjunto gramatical que incluye3 sintaxis" l,xico" morfolog!a y ortograf!a" entre otros. #assany &'((/* expresa3 +En general" la lengua se presenta de una forma homog,nea y prescriptiva- &p. 6*. 7omog,nea porque excluye la variedad dialectal y el valor socioling !stico de las palabras y prescriptiva" ya que la norma seala como importante saber distinguir entre lo correcto e incorrecto para expresar ling !sticamente determinadas situaciones. 8simismo" ms adelante aparece el estructuralismo que en su esencia sigue siendo gramatical" pero toma como objetivo el conocimiento de la estructura verbal. Es importante destacar que con este modelo se relacionan algunos principios a partir de dicotom!as" tales como3 sincron!a9diacron!a" lengua9habla" sintagma9paradigma" entre otros. En este sentido" el enfoque estructural se centra en la descripcin sistemtica de la lengua y presta mayor atencin a la cadena hablada. :an 0ij; &'())* hace mencin a la gramtica estructural americana con la siguiente afirmacin3 %u +anlisis del discurso- result ms bien un anlisis sistemtico de esquemas gramaticales asignados a las oraciones de un discurso" que por lo tanto llev a la nocin de +transformacin- en vez de a un estudio adecuado de las estructuras espec!ficas del discurso. &p. '/* 0e la gramtica estructural surgen valiosos aportes para el estudio ling !stico" el anlisis de la estructura verbal" los elementos que la componen y sus relaciones &sintagmas y paradigmas* son muestras claves de esa contribucin" espec!ficamente"
2

a la enseanza

gramatical ms que a la discursiva. 8 este enfoque le siguen las gramticas generativas. #assany" $una y %anz &'(()* afirman que las nombradas gramticas3 +tambi,n llamadas predictivas" se inician con la obra de <oam #homs;y &Estructuras sintcticas" '(5=*- &p. ./>*. Esta tendencia ling !stica introdujo innovaciones como3 estructura profunda" reglas de reescritura" transformaciones" competencia y actuacin" etc. %in embargo" su alto nivel de anlisis dificulta la inclusin de sus planteamientos en alg4n m,todo didctico en la enseanza de la lengua. #iertos planteamientos de #homs;y han tenido repercusiones" tal es el caso de los principios universales en la adquisicin del lenguaje que despu,s sirven de apoyo a las investigaciones psicoling !sticas. :ila &'((.* lo refiere3 +%u creencia en la existencia de una gramtica universal" entendida como un sistema de principios" condiciones y reglas que son elementos comunes a todas las lenguas humanas" no slo por accidente" sino por necesidad lgica biolgica- &p. .5*. $as ideas de #homs;y son consideradas en la actualidad" principalmente" para destacar la importancia del aspecto creativo de los hablantes y la capacidad innata que tienen los individuos para adquirir el lenguaje" estas proposiciones tericas han tenido repercusiones pedaggicas relevantes" especialmente" en la ?sicoling !stica. 8hora bien" el grado de abstraccin y complejidad en el mbito terico y anal!tico resulta impropio para la enseanza de la lengua. @rente a estas propuestas surge la teor!a ling !stica textual" que integra la lengua en su uso y concibe el texto en un aspecto global" su funcin comunicativa" como unidad de anlisis ling !stico. $a ling !stica del texto tiene su origen en estudios europeos. 0e los estudios textuales surgen una serie de modelos" #asado &'((5* manifiesta que3 +8l nacimiento y fundamentacin de esta nueva corriente ling !stica se encuentran asociados nombres como los de A. 0ressler" E. #oseriu" %. %chmidt" B.%. ?etCfi" 7. Aeinrich" D.8. van 0ij;" etc.- &p.(* En s!ntesis" cada uno de los planteamientos tericos mencionados describe y sistematiza el uso de la lengua. En el siguiente esquema se presenta un resumen de los aportes de las distintas teor!as gramaticales hasta llegar a la ling !stica textual.

Cuadro 1

De la Gramtica Tradicional a la Lingstica Textual

GRAMTICA TRADICIO AL 9<ormativa &descriptiva* 9?alabra LI G!"#TICA $#TR%CT%RAL 90escriptiva GRAMTICA G$ $RATI&A 9?redictiva LI G!"#TICA T$'T%AL 90escriptiva 9Dexto2discurso 9?roceso comunicativo

Dipo de gramtica #oncepto clave #entro de 9?artes de la anlisis oracin

9%igno2constituyente 9Eracin 9#ategor!a2proceso Framatical2gramatic alcompetencia2 actuacin" oracin" transformaciones" reglas" principios

9 @unciones2paradigm a #onceptos #orrecto2incorrect 9%incron!a o partes de la lengua2habla" signo" oracin" oracin sistema" estructura" simple y oposicin" valor" compuesta sintagma2paradigma &hipotaxis y " nivel. parataxis* 8plicacin 9Framtica 91,todos audio9 didctica normativa lingual Framtica9 8nlisis contrastivo traduccin 8portacin 9?rimera 90escripcin a la descripcin de la ling.sistemtica" didctica lengua" anlisis atencin a la lengua de la norma hablada

9?ertinente2 no pertinente" competencia comunicativa" texto" coherencia" cohesin" progresin temtica" registro" tipo de texto 9Enfoque cognitivo 9Enfoque 8nlisis de errores e comunicativo" m,todo interlengua funcional9nocional Dipolog!as textuales 9Gnsistencia en el 9Enfoque globalizador3 aspecto creativo" interdisciplinariedad" modelo coherente y lengua en uso" completo de atencin al conjunto. anlisis" tratamiento innovador de los errores. Nota. Domado de Ensear Lengua. #assany" $una y %anz" &'(()*" p. ./5. Una aproximacin al concepto de la Lingstica del Texto Hernndez &'()6* expone lo siguiente3 +$os primeros trabajos de ling !stica textual son intentos de ampliar &o modificar* las gramticas oracionales al uso" generativas o estructuralistas" para poder explicar todos esos fenmenos" IJK- &p. 6=*. El autor cuando indica la frase3 +esos fenmenos- hace referencia a los aspectos que van ms all del anlisis sintctico de la oracin" por ejemplo3 la pronominalizacin" articulacin tema y rema. ?ara los casos como los mencionados" se desarrolla un concepto inicial de texto en cuyo estudio se exige alejarse de las gramticas oracionales" a fin de explicar una serie de hechos" verbigracia3 el recurso del texto coherente" que no puede estudiarse en frases aisladas. ?,rez &'(((* emite este planteamiento3 +$a ling !stica textual no es una escuela en el sentido que tiene el estructuralismo o la gramtica generativa" sino ms bien un intento por
4

superar los planteamiento tericos de ambos- &p. 66*. Esta nueva disciplina no desconoce los aportes de las dos corrientes anteriores" sino que" por el contrario" los aprovecha" al mismo tiempo que ampl!a y profundiza el radio de los estudios relacionados con el uso y funcionamiento de la lengua. ?or su parte" :an 0ij; &'().* ofrece la siguiente definicin3 +$a tarea de la ciencia del texto consiste en describir y explicar las relaciones internas y externas de los distintos aspectos de las formas de comunicacin y uso de la lenguaJ- &p. '/*. %e relaciona con las diferentes estructuras textuales producidas en el proceso de interaccin comunicativa" a cada una de ellas le corresponder una funcin espec!fica. $a ciencia del texto pretende abarcar todas las modalidades desde novelas" poes!as" art!culos cient!ficos" reglamentos hasta los textos de instruccin" publicitarios" etc. #ada uno de ellos tiene caracter!sticas propias de la disciplina que los produce. Dal y como lo seala :an 0ij;" la ciencia del texto describir las propiedades y aspectos comunes de sus estructuras y funciones. 1ientras tanto" #asado &'((5* desarrolla dos conceptos en los cuales hace" alguna manera" una distincin entre ling !stica del texto y gramtica del texto3 de

$a ling !stica del texto se ocupa del mbito ling !stico constituido por los actos del habla" que realiza un determinado hablante en una situacin determinada" y que puede estar integrado por manifestaciones habladas o escritas IJK $a gramtica del texto se ocupa del texto como nivel de la estructuracin de un determinado idioma. &p. (* ?ara este autor" el primer t,rmino es ms general y el texto" como objeto de estudio" representa una manifestacin de los hablantes independientemente del idioma en que se produce. El segundo t,rmino" se trata de una gramtica del idioma que describe aspectos particulares de una lengua" situaciones ling !sticas como los marcadores discursivos y recursos de sustitucin" anfora" los cuales se dan en el mbito oracional y no pueden" gramaticalmente" ser descritos de manera completa. En lo sucesivo" ambos conceptos se presentan de manera relacionada. 8l respecto" #assany" $una y %anz &'(()* establecen que3 +$a ling !stica del texto &tambi,n llamada gramtica del discurso* toma como unidad de anlisis ling !stico y comunicativo el texto" el mensaje completo del proceso comunicativo- &p. ./L*. Estos autores muestran la nueva corriente como alternativa" generadora de respuestas" que ni el estructuralismo ni el generativismo hab!an desarrollado en el estudio de las oraciones. 8mbos enfoques plantean fenmenos sintcticos aislados del contexto. Harrera y @raca de Harrera &'(((* presentan la siguiente definicin3 $a ling !stica del texto Mo anlisis del discurso" como tambi,n se le denomina9 fija sus objetivos en el estudio del texto y en lo que recientemente ha pasado a denominarse competencia discursiva. Dal estudio se realiza en dos direcciones3 del texto hacia el contexto y del contexto hacia el texto. &p. ')*
5

En el primer caso se concibe al texto como unidad ling !stica y como producto concreto de un intercambio comunicacional espec!fico" se analiza su estructura" asimismo" se seala su funcin dentro del contexto. En el segundo" se estudian los procesos psicolgicos y las caracter!sticas de interrelacin social que hacen posible la conformacin textual. 0e esta concepcin se derivan t,rminos contextuales como3 interaccin" funcionalidad" funcin pragmtica y situacionalidad. Esto se sustenta en el hecho de que el lenguaje humano funciona siempre inmerso en un contexto definido y de alguna manera incide en el uso que los hablantes hacen de su lengua. 0e all! surgen los t,rminos contexto social y contexto psicolgico. El primero relacionado con el entorno y el segundo con las operaciones cognitivas que suceden en la mente de los hablantes. $a ling !stica del texto implica el estudio de la organizacin discursiva" las formas de coherencia y cohesin" los distintos tipos de textos" los mecanismos de produccin y comprensin" las convenciones sociales para cada tipo de comunicacin. #alsamiglia y Dusn &'(((* especifican3 +la ling !stica textual ha puesto las bases para el conocimiento de los textos en lo que se refiere a sus principales tipos" propiedades" principios y estructuras- &p. 6')*. $a ling !stica textual va mucho ms all de la ampliacin de la unidad de anlisis" es un enfoque nuevo y ms profundo de los fenmenos ling !sticos. Gncluye todos los factores que influyen en la produccin y comprensin del texto" a la vez que lo inserta en un contexto. $a nueva teor!a es el resultado de un estudio interdisciplinario del lenguaje. En el cual confluyen algunas ciencias tales como3 la filosof!a del lenguaje" la socioling !stica" la psicolog!a cognitiva" la pragmtica y muchas otras disciplinas que han contribuido a la comprensin del estudio de la lengua. El conocimiento del texto introduce varias categor!as que tienen relacin con la organizacin del discurso3 macroestructura" superestructura" propiedades textuales" mecanismos de comprensin y produccin" convenciones y situaciones sociales de comunicacin. En s!ntesis" esta nueva ciencia ha conducido a desplegar aportaciones ling !sticas" entre las cuales se sealan3 1. Drabajar con textos completos otorgando" a la unidad" un tratamiento mecnico de informacin ling !stica. 2. $a nocin de contexto social y psicolgico en la produccin y comprensin textual. 3. Explicar los fenmenos de adecuacin" coherencia y cohesin que dif!cilmente pueden ser estudiados en frases textualmente desconectadas. 4. Gntegrar los aspectos gramaticales con los semnticos y pragmticos. 5. 0esarrollar un nuevo enfoque de comprensin y produccin en la enseanza de la lengua.
6

El principal aporte de la ling !stica del texto se evidencia en el hecho de considerar el estudio textual y la informacin transmitida en el intercambio verbal como unidad de anlisis. 8 su vez" atender los factores que influyen en la produccin escrita" codificacin y decodificacin de un mensaje" para efectuar la reflexin gramatical" funcional y social que est impl!cita en la mencionada actividad. El aprendizaje de la lengua se ha enriquecido con los numerosos aportes de la ling !stica textual. Esta teor!a se aleja de los razonamientos fonolgicos" morfolgicos" sintcticos y de los esquemas ortogrficos para dedicar especial atencin al acto de habla" su intencin" al contexto y a los diferentes tipos de mensajes que se producen en el proceso comunicativo" entre otros.