Enfermera peditrica

Programa de Estudios

rea(s):

Salud

Carrera(s):
Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en:
Enfermera General

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica Programa de Estudios del Mdulo: Enfermera peditrica rea(s): Salud Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional TcnicoBachiller en: Enfermera general Semestre(s): Quinto D.R 2008, Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Este material es vigente a partir de agosto de 2011. Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorizacin por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de Mxico, C. P. 52148. HECHO EN MXICO. Segunda Edicin. www.conalep.edu.mx Fecha en que se termin su edicin: julio de 2011.

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Directorio

Director General Wilfrido Perea Curiel Secretario General Ramn Picazo Casteln Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Toms Prez Alvarado Secretario de Administracin Hermilo Garca Christfield Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional Esther Alicia Daz Trevio Secretario de Servicios Institucionales Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Daniel Aceves Villagrn Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones Miguel ngel Serrano Perea Director de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional Julio Csar Estevan Huertero

Coordinacin de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y Procesos de Produccin y Transformacin Coordinadora de las reas de Comercio, Administracin, Informtica, Salud y Turismo Patricia Toledo Mrquez Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento Jaime Gustavo Ayala Arellano Grupo de trabajo Tcnico: Virginia Orozco Olvera Metodolgico: Patricia Toledo Mrquez

Grupo que actualiza Tcnico: Virginia Orozco Olvera Metodolgico: Rosalba Vzquez Garca

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Enfermera peditrica
Contenido
Mensaje del Director General Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Captulo I: 1.1 1.2 Captulo II: 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Generalidades de las Carreras Objetivo General de la Carrera Competencias Transversales al Currculum Aspectos Especficos del Mdulo Presentacin Propsito del Mdulo Mapa del Mdulo Unidades de Aprendizaje Referencias Documentales Pg. 5 6

8 9

11 13 14 15 35

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Mensaje del Director General

Durante el presente sexenio, la Secretara de Educacin Pblica emprendi una tarea de gran importancia para la sociedad mexicana: la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, cuyo principal objetivo es conformar el Sistema Nacional de Bachillerato. Para ello, nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad ha incorporado como lneas estratgicas el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la incorporacin del Sistema CONALEP en la regulacin de las modalidades de la oferta educativa y el mejoramiento de los mecanismos de gestin y administracin de todas las Unidades Administrativas. En este contexto, resulta imperativo mantener la pertinencia de los contenidos curriculares como un requisito para alcanzar la calidad de los servicios de formacin que el Colegio brinda a los jvenes mexicanos que optan por incorporarse a nuestra institucin. As mismo, los cambios vertiginosos que experimenta la sociedad en su conjunto hacen necesario el intercambio permanente y sistemtico con el entorno productivo y social, de tal forma que sea posible conocer oportunamente las necesidades emergentes y su evolucin, para incorporarlas al curriculum y a la prctica educativa. A tres aos del diseo y puesta en operacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, el Sistema CONALEP publica la presente versin de los documentos curriculares que regulan el proceso de enseanza-aprendizaje en sus aulas, talleres y laboratorios; en estos documentos se incorporan las competencias derivadas de los trabajos interinstitucionales que forman parte de la definicin del Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato, adems de las experiencias que han sido compartidas por la comunidad acadmica y administrativa de los planteles del Sistema CONALEP. Con esta actividad y con el alto compromiso institucional de los prestadores de servicios profesionales y del personal acadmico administrativo de planteles, autoridades estatales y Oficinas Nacionales, acompaados por los representantes del sector productivo y de los padres de familia, emprendemos la etapa de consolidacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, lo hacemos con renovado optimismo y con la seguridad de que estos documentos -resultado del trabajo de personal especializado y del esfuerzo colectivo de la comunidad- darn continuidad y permitirn el logro de los propsitos y objetivos contenidos en el Plan Nacional de Desarrollo, el Programa Sectorial de Educacin 20072012 y el Programa Institucional 2007-2012. Espero fehacientemente que estos documentos sirvan para reforzar la experiencia y el conocimiento de los prestadores de servicios profesionales y se traduzcan en el desarrollo exitoso de las competencias de los alumnos, que orienten la formacin de Profesionales Tcnicos de calidad y competitivos, capaces de enfrentar los retos del acelerado desarrollo social, cientfico y tecnolgico que se le presentarn en su vida profesional. Wilfrido Perea Curiel Director General

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Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico

En el marco de acciones que se han instrumentado en torno a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior y de la conformacin del Sistema Nacional de Bachillerato, el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica es una respuesta orientada a la permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares para hacerlos pertinentes a los cambios y demandas del entorno laboral y educativo del pas, y de cada una de las regiones en las que se encuentran situados nuestros planteles. Las principales fortalezas del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad son los mecanismos institucionales que lo vinculan de manera permanente con los representantes del sector productivo, tanto pblico, como privado y social; as mismo, destaca la flexibilidad que tiene el Modelo para que el alumno pueda optar por trayectos de formacin que le posibiliten su permanencia y posterior egreso como Profesional Tcnico o Profesional Tcnico Bachiller. Con ello se busca proporcionar una formacin integral y permanente a nuestros alumnos en un contexto que les permita el desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas y los capacite para insertarse y promover el desarrollo humano sustentable; los perfiles de egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han diseado a partir de una metodologa de competencias y bajo un enfoque constructivista del conocimiento. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado laboral, si as lo desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior Asimismo, nuestro Modelo Acadmico incorpora las lneas estratgicas definidas por la Secretara de Educacin Pblica como son: el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la definicin y regulacin de las modalidades de la oferta educativa de los diferentes subsistemas; el mejoramiento de los mecanismos de gestin y la certificacin complementaria del Sistema Nacional de Bachillerato, para fortalecer nuestra vocacin. As mismo, el Modelo Acadmico del CONALEP y los documentos que le dan soporte tienen por objetivo lograr un curriculum de calidad y con ello generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado clima escolar y de aula; uso adecuado del tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas expectativas acadmicas en los estudiantes que slo puede generar el docente en estrecha colaboracin con el personal directivo y acadmico-administrativo del plantel- y un uso y

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aprovechamiento ptimo de las instalaciones y recursos acadmicos existentes. El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin y slo ser til si cada uno de nuestros maestros e instructores lo utiliza para planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra misin institucional: Formar profesionales tcnicos de calidad Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares, pedagogos, especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos procura materializar sus conocimiento, habilidades y experiencias; sin embargo, como programa constituye una propuesta educativa susceptible de aplicacin, reflexin, valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso educativo es ser un proyecto en constante mejora y perfeccionamiento. As pues, invito a la comunidad acadmica a participar de manera proactiva para que los programas de estudio se conviertan en gua para la reflexin y accin educativa y en punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para lograr la consolidacin del Modelo Acadmico, formando a nuestros alumnos como profesionales tcnicos de calidad que sean competitivos, tanto en su insercin al mercado laboral como si desean continuar sus estudios en el nivel superior; slo as se justificar y tendr razn de ser este esfuerzo colectivo de nuestra comunidad acadmica. Toms Prez Alvarado Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

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CAPTULO I: Generalidades de las Carreras.

1.1. Objetivo General de la Carrera

P.T. y P.TB en Enfermera General Proporcionar cuidados generales de enfermera a personas sanas o enfermas en los tres niveles de atencin y participar en acciones derivadas de las funciones docente y administrativa, cuyo mbito de competencia est determinado por la ejecucin de intervenciones como resultado de la atencin mdica y de la aplicacin del proceso de atencin de enfermera, cuyas actividades estn encaminadas a proteger, mantener, promover, mejorar o restablecer la salud acorde con los requerimientos, necesidades e interculturalidad de la poblacin que atiende.

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1.2. Competencias Transversales al Currculum ( * )

Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte. Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

2.

3.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

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6.

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato

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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.

2.1. Presentacin
El mdulo de Enfermera peditrica, se imparte en el quinto semestre y corresponde al ncleo de formacin profesional, de la carrera de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en Enfermera General. El nio y el adolescente forman parte de la poblacin infantil, con caractersticas especficas en cada perodo por el que va cursando durante su crecimiento y desarrollo, lo que define los problemas de salud y trastornos propios de la infancia, derivando stos en cuidados muy especficos tanto en situacin de salud como de enfermedad. El mdulo ofrece al alumno las bases tericoprcticas necesarias para promover la salud infantil y proporcionar cuidados de enfermera en los servicios hospitalarios de pediatra con un enfoque multidisciplinario, a fin de alcanzar mejores niveles de salud en este grupo de edad. Para ello, el mdulo est conformado por dos unidades de aprendizaje. La primera unidad esta diseada para que el alumno adquiera las competencias necesarias para que con un enfoque de atencin primaria a la salud proporcione atencin de enfermera en las diferentes etapas del crecimiento y desarrollo del nio sano, tomando como referencia; sus funciones, las principales causas de morbimortalidad, las etapas vitales por las que cursa el nio y las necesidades prioritarias que se identifican a travs de la valoracin, cuyo fin es evitar daos a la salud para favorecer el desarrollo integral tanto del nio como del adolescente y su familia. En la segunda unidad el alumno tendr la oportunidad de realizar prcticas procedimentales, lo que le complementar para adquirir las competencias que requiere para proporcionar atencin de enfermera al nio enfermo hospitalizado, con base en los principales trastornos infantiles, los protocolos establecidos en los servicios de pediatra y el plan de cuidados de enfermera, que en conjunto le permitirn ofrecer una atencin, con calidad y seguridad, orientada a mantener la salud, recuperarla y rehabilitarla para reintegrar al nio y al adolescente a su ncleo familiar en las mejores condiciones de bienestar y salud posibles, tambin sienta las bases para proveer cuidados de enfermera, ticos y respetuosos al final de la vida del nio, cuyo fin es ayudar a una muerte digna. Cabe mencionar, que el mdulo est organizado de la siguiente forma: una fase terico-prctica de 180 horas curriculares dentro del plantel y una segunda fase de 117 horas de prctica clnica complementaria; en estancias infantiles y guarderas y/o en Unidades de Atencin Mdica del tercer nivel de atencin o de especialidad en pediatra. La contribucin del mdulo al perfil de egreso de la carrera en la que est considerado, incluye el desarrollo de competencias para proporcionar cuidados generales de enfermera al nio y adolescente, sano y enfermo en unidades de atencin mdica peditrica, a travs de la promocin de la salud, la planeacin y ejecucin de cuidados de enfermera orientados a generar bienestar y salud en este grupo de poblacin, actuando con responsabilidad, principios ticos, valores, respeto y aplicando siempre normas de control y seguridad en todas las tcnicas y procedimientos que realizar, lo que en conjunto lo dotarn de los elementos que requiere para proporcionar atencin holstica, de calidad, segura y en coordinacin con un equipo multidisciplinario de salud.

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La formacin profesional del PT y el PT-B, est diseada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo; sistemtico, paulatino y progresivo que se ha ido desarrollando de lo general a lo particular. Este mdulo tiene una relacin directa con la base cientfica y metodolgica que el alumno adquiri previamente en mdulos terico-prcticos de la formacin profesional y de las ciencias mdicas. Debido a la especificidad y delicadeza de los procedimientos que aqu se incluyen, este mdulo se convierte en troncal de la formacin como enfermera (o) general, dado el tipo de poblacin infantil que atender, por lo tanto las competencias adquiridas sern sustantivas y frecuentemente sern empleadas durante su desempeo profesional. Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad. La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSPs) realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras. Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Proporcionar cuidados generales de enfermera con calidad y seguridad al nio y adolescente, sanos y enfermos, mediante el uso de estrategias de promocin de la salud, y la ejecucin de protocolos de atencin establecidos en los servicios de pediatra, a fin de satisfacer las necesidades y problemas de salud de este grupo de poblacin.

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2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje 1.1 Realizar actividades de promocin de la salud, a partir del conocimiento de la legislacin para la proteccin a la salud y a los derechos humanos de los nios y adolescentes. 15 horas 1. Atencin de enfermera al nio sano 60 horas Enfermera peditrica 180 horas 1.3 Realiza actividades para el control del nio sano, desde una perspectiva de la atencin primaria a la salud. 30 horas 2.1 Proporciona cuidados de enfermera al nio durante su ingreso al hospital, de acuerdo con sus respuestas humanas y la normatividad establecida. 30 horas 2.2 Proporciona cuidados generales de enfermera al nio y adolecente enfermos, de acuerdo con sus necesidades, respuestas humanas y problemas de salud. 90 horas 1.2 Realiza la valoracin del nio y del adolescente mediante la aplicacin de instrumentos especficos y en apego con las caractersticas de cada perodo de la infancia. 15 horas

2. Atencin de enfermera al nio enfermo 120 horas

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2.4. Unidades de Aprendizaje Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad

Atencin de enfermera al nio sano Nmero 1 60 horas

Proporcionar atencin de enfermera en las diferentes etapas del crecimiento y desarrollo del nio sano, tomando como referencia; la estrategia de atencin primaria a la salud y los factores de riesgo, con el fin de prevenir daos a la salud y favorecer el desarrollo integral. proteccin a la salud y a los derechos humanos de los nios y adolescentes.

Resultado de aprendizaje: 1.1 Realizar actividades de promocin de la salud, a partir del conocimiento de la legislacin para la
Actividades de evaluacin 1.1.1 Este resultado de aprendizaje se evaluar en la actividad de evaluacin 1.3.1. C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

15 horas

A. Descripcin del contexto histrico y tendencias actuales de la atencin y el cuidado del nio. Pediatra Concepto Antecedentes histricos Objetivo e importancia de su estudio Puericultura Definicin Origen de la palabra La puericultura como ciencia Objetivos y finalidad Descripcin del concepto, objetivo y su relacin con la puericultura Ludologa Psicologa Pedagoga Derecho Sociologa. Didctica Ludoterapia y enfermera

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Tendencias actuales de la atencin y el cuidado del nio en Mxico Concepcin del nio como parte integral de una familia y su entorno

B. Descripcin de la legislacin para la proteccin a la salud y a los derechos humanos de los nios. Objetivos de los organismos nacionales e internacionales a favor de la niez Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia en Mxico Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia Centro Nacional para la Salud de la Infancia y Adolescencia Derecho constitucional de la proteccin a la salud Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes en Mxico Anlisis de las definiciones y terminologa incluidas en la NOM031-SSA2-1999 Objetivo Campo de aplicacin Atencin integrada Comunicacin educativa Educacin para la salud Grupo de edad Grupo de poblacin cautiva Anlisis de las definiciones y terminologa incluidas en la NOM-009-

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SSA2-1993. Objetivo Campo de aplicacin Atencin al dao Comunidad escolar Cultura de la salud Deteccin precoz del dao Educacin para la salud Estilos de vida Fomento de la salud Grupo escolar Personal de salud Anlisis del Programa Nacional de Salud Vigente Actividades de proteccin contra riesgos sanitarios en la infancia Control de riesgos relacionados con el comportamiento Regulacin, control y fomento sanitario para la salud infantil Fortalecer e integrar las acciones de promocin de la salud, prevencin y control de enfermedades durante la infancia y adolescencia

C. Identificacin del perfil epidemiolgico de la salud del nio y de la nia en Mxico. Principales causas de muerte, enfermedad y discapacidad infantil Nias y nios de 1 a 4 aos Etapa escolar de 5 a 14 aos Adolescencia 15 a 19 aos Mortalidad por enfermedades diarreicas e infecciones respiratorias en menores de 5 aos

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Prevalencia de emaciacin o desnutricin en menores de 5 aos Prevalencia de baja talla en menores de 5 aos Riesgos relacionados con estilos de vida poco saludables Mala nutricin Sedentarismo Consumo de sustancias adictivas

D. Descripcin del perfil de la enfermera en los servicios de pediatra. Concepto, funciones y campo de accin de la enfermera especialista pediatra Concepto, funciones y campo de accin de la enfermera tcnica o general Principios ticos en la atencin peditrica. Relacin enfermera-nio-familia. Preparacin psicolgica en cualquier procedimiento. Control del dolor. Cuidar la privacidad. Fomentar el juego. Minimizar la perdida del control. Respetar las diferencias culturales
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: 1.2 Realiza la valoracin del nio y del adolescente mediante la aplicacin de instrumentos
especficos y en apego con las caractersticas de cada perodo de la infancia. Actividades de evaluacin 1.2.1 Realiza la prctica nm. 1 Valoracin del nio y/o del adolescente, considerando los siguientes referentes: Perodos de la infancia Caractersticas del crecimiento y desarrollo Anamnesis de enfermera Asistencia durante el examen fsico C P A Evidencias a recopilar Anamnesis de enfermera. Reporte de la prctica nm. 1. Ponderacin 10% Contenidos

15 horas

A. Descripcin de las etapas del crecimiento y desarrollo del nio y adolescente. Conceptualizacin Crecimiento Desarrollo Maduracin Perodos o etapas de la infancia Vida prenatal Recin nacido o neonato Lactante Preescolar Escolar Adolescente Interaccin entre crecimiento y desarrollo Caractersticas y factores que definen o influyen en el crecimiento y desarrollo Biolgicas y fsicas Socioculturales y ambientales Psicolgicas Pedaggicas Descripcin de las Teoras del desarrollo infantil Jean Piaget Erik Erikson Sigmund Freud B. Identificacin del rol de la familia en el desarrollo psico-social del nio. La familia como una organizacin para

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el desarrollo. Interaccin padres-hijo. Adaptacin del nio a la dinmica familiar. Disfuncin familiar. Sobreproteccin. Maltrato infantil.

C. Valoracin del crecimiento y desarrollo del nio. Objetivos Identificacin de las escalas y estndares de crecimiento conforme a la NOM-031-SSA2-1999. Identificacin de reflejos arcaicos y reacciones de maduracin Evolucin del tono muscular y reflejos osteotendinosos. Signos de orientacin Respuesta a estmulos visuales. Descripcin de las reas que valora el instrumento Denver Concepto Utilidad Mtodo reas de valoracin Aplicacin de la anamnesis de enfermera Datos personales del nio o del adolescente Datos histricos y antecedentes familiares Antecedentes prenatales y perinatales Alimentacin

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Desarrollo psicomotor Inmunizaciones Asistencia de enfermera en el examen fsico Signos vitales promedio en la infancia Peso y talla Circunferencia craneana y su relacin con la talla

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: 1.3 Realiza actividades para el control del nio sano, desde una perspectiva de la atencin primaria
a la salud. Actividades de evaluacin 1.3.1 Realiza la prctica nm. 2 Control del nio sano, de acuerdo con el desarrollo de las siguientes actividades: Actividades educativas Promocin para la salud Participacin de enfermera Problemas de salud C P A Evidencias a recopilar Reporte de la prctica nm. 2. Ponderacin 25% Contenidos

30 horas

A. Preparacin de sesiones educativas Sesin educativa. Concepto Objetivo Mtodo de enseanza al nio y adolescente Preparacin de tcnicas y estrategias educativas Organizacin de grupos Charlas Dilogo Exposicin demostrativa Transmitir confianza y seguridad al grupo Permitir preguntas y aclarar dudas Recalcar y verificar el mensaje a transmitir B. Atencin de enfermera en el control del nio sano. Promocin de la salud segn su etapa de desarrollo Valoracin mdica peridica Crecimiento y alimentacin saludable Higiene Desarrollo y estimulacin temprana Salud bucal Medidas de seguridad para la prevencin de accidentes Actividad y ejercicio fsico

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Desparasitacin intestinal Prevencin y control de enfermedades Evitables por vacunacin segn lo definido en la NOM-036-SSA2-2002 Desnutricin Sobrepeso y obesidad Diarreicas Infecciones respiratorias agudas Tuberculosis pulmonar Caries y enfermedades de las encas Deteccin temprana y atencin oportuna Enfermedades metablicas congnitas Defectos visuales y auditivos Participacin en la incorporacin a grupos de ayuda en casos de violencia familiar

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad

Atencin de enfermera al nio enfermo

Nmero

2 120 horas

Proporcionar atencin de enfermera al nio enfermo, con base en los principales trastornos infantiles, los protocolos de atencin establecidos y el plan de cuidados de enfermera, para recuperar y rehabilitar su salud. respuestas humanas y la normatividad establecida.

Resultado de aprendizaje: 2.1 Proporciona cuidados de enfermera al nio durante su ingreso al hospital, de acuerdo con sus
Actividades de evaluacin 2.1.1 Realiza la prctica nm. 3 Cuidados de enfermera al ingreso del nio al hospital, de acuerdo con la normatividad y mtodos establecidos: Medidas de seguridad Estrategias de ayuda Equipo electromdico Normatividad en los servicios de pediatra Mtodos especficos de trabajo C P A Evidencias a recopilar Reporte de la prctica nm. 3. Ponderacin 25% Contenidos

30 horas

A. Cuidados de enfermera al ingreso del nio al hospital. Unidad o servicio de pediatra Concepto Caractersticas de la estructura fsica y mobiliario Aplicacin de medidas de seguridad durante la hospitalizacin del nio Identificacin correcta del nio Mantener elevados los barandales Uso de tapones de seguridad en corrientes elctricas Supervisin de actividades y proporcionar juguetes de acuerdo con la edad Sujecin segura, gentil y estrictamente necesaria Medicamentos y soluciones fuera del alcance del nio Permanecer con el nio en cualquier procedimiento Prevencin de infecciones intrahospitalarias a travs de lavado de manos Cuidados de enfermera ante las reacciones del nio a la

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hospitalizacin Separacin Prdida de control Dolor Tristeza Estrategias asistenciales Comunicacin efectiva Saber escuchar Preparacin previa a la hospitalizacin Orientacin familiar clara Establecer relacin de confianza y seguridad

B. Manejo de aparatos electromdicos en los servicios hospitalarios de pediatra. Cuna de calor radiante Incubadora Bomba de infusin volumtrica Monitor Medios de transporte hospitalario Camilla Cuna rodante Silla de ruedas C. Ejecucin de mtodos especficos de trabajo en los servicios de pediatra. Normas generales para la ejecucin de procedimientos en pediatra Preparacin oportuna de material y equipo Aplicacin de metas internacionales para la seguridad del paciente Preparacin fsica y psicolgica Informar y explicar al familiar y al

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nio de acuerdo con el grado de madurez Realizar procedimientos dolorosos en cuarto clnico Tranquilizar antes, durante y despus del procedimiento Mantener el confort e higiene Mtodos especficos de trabajo Tcnica de lavado de manos Bao e higiene Obtencin de muestras de laboratorio Preparacin, dilucin y administracin de medicamentos en el paciente peditrico Valoracin y tratamiento del dolor Cambios de posicin Monitoreo de signos vitales no invasivos Fluidoterapia parenteral Control de lquidos Traslado Sujecin e inmovilizacin Cuidados perioperatorios.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: 2.2 Proporciona cuidados generales de enfermera al nio y adolecente enfermos, de acuerdo con
sus necesidades, respuestas humanas y problemas de salud. Actividades de evaluacin 2.2.1 Realiza la prctica nm. 4 Cuidados generales de enfermera en los servicios de pediatra, de acuerdo con los protocolos y procedimientos de atencin establecidos: Trastornos infantiles Tcnicas y procedimientos de enfermera Prevencin de problemas potenciales Plan de alta y enseanza a los padres Plan de cuidados de enfermera C P A Evidencias a recopilar Plan de cuidados de enfermera. Plan de alta. Reporte de la prctica nm. 4. Ponderacin 40% Contenidos

90 horas

A. Descripcin patolgica de los principales trastornos del recin nacido de alto riesgo. Definicin y caractersticas Lactante prematuro Recin nacido posmaduro Prevencin y control de los defectos al nacimiento conforme a la Norma Oficial Mexicana NOM-034-SSA2-2002 Objetivo y campo de aplicacin Atencin inmediata al neonato con defectos al nacimiento Informacin, educacin y comunicacin Trastornos adquiridos y genticos Conducto arterioso permeable Enterocolitis necrosante Fenilcetonuria Hipotiroidismo Hipoglucemia Sndrome de sufrimiento respiratorio Sndrome de aspiracin de meconio Eritroblastosis fetal Hijo de madre diabtica Sepsis neonatal B. Atencin de enfermera en los principales trastornos del recin nacido patolgico. Patologa y plan de cuidados de enfermera Hidrocefalia Hiperbilirrubinemia

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Mielodisplasia / espina bifida Tetraloga de Fallot Labio leporino, paladar hendido o ambos Pie zambo Displasia congnita de cadera Sndrome de Down Candidiasis bucal Diarrea infecciosa Tcnicas y procedimientos de enfermera en la sala de cuneros y recin nacidos patolgicos Alimentacin por va oral a lactantes con necesidades especiales Instalacin, cuidados y alimentacin por sonda nasogstrica Cuidados y alimentacin por sonda de gastrostoma Asistencia durante la colocacin de yeso Manejo del nio con aparato de yeso Manejo del nio con varilla de Pavlik o Frejka Aplicacin de fototerapia Prevencin de problemas potenciales Neumona hiposttica lceras por presin Deformidades o lesiones por postura

C. Atencin de enfermera en los principales trastornos del lactante. Patologa y plan de cuidados de enfermera Otitis media Nasofaringitis

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Bronquiolitis Anemia ferropriva Hernia inguinal o umbilical Estenosis pilrica Intususcepcin Desequilibrio hdrico Fibrosis qustica Criptorquidia Eccema infantil Imptigo Sndrome de muerte sbita del lactante Sndrome del nio maltratado Tcnicas y procedimientos de enfermera en la sala de lactantes Oximetra de pulso Nebulizacin y oxigenoterapia Fisioterapia pulmonar integrada Aclaramiento de vas areas Ejercicios respiratorios Alimentacin asistida en cada caso Plan de alta y enseanza a los padres Fomentar el vnculo materno-infantil Estimulacin temprana

D. Atencin de enfermera en los principales trastornos del preescolar. Patologa y plan de cuidados de enfermera Traumatismo crneo enceflico Envenenamiento Intoxicaciones Quemaduras Casi-ahogamiento Fracturas

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Prdida de la audicin Prdida de la visin Crup Epiglotitis Amigdalitis y adenoitis Neumona Parlisis cerebral Epilepsia Oxyuris vermicularis Sndrome nefrtico Glomerulonefritis posestreptoccica aguda Infeccin de vas urinarias Tumor de Wilms Leucemia Hemofilia Escala del coma infantil Tcnicas y procedimientos de enfermera en la sala de preescolares Maniobra de Heimlich Manejo de va area artificial Manejo del nio con aparatos ortopdicos Manejo del nio con traccin esqueltica Asistencia durante la sutura de heridas Preparacin y administracin de quimioterapia Transfusin sangunea segura Lavado gstrico Prevencin de problemas potenciales Contracturas Prdida funcional Infecciones respiratorias

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Plan de alta y enseanza a los padres Fomentar el reposo y conservacin de la energa Orientacin sobre grupos de ayuda Terapia fsica, ocupacional y de lenguaje Orientacin sobre educacin especial Ejercicios pasivos de arco de movimiento y de flexibilidad Integracin de nios con capacidades diferentes a la sociedad

E. Atencin de enfermera en las principales enfermedades infecto -transmisibles en la infancia. Patologa y plan de cuidados de enfermera Varicela Difteria Influenza epidmica Rosola Hepatitis tipo A Hepatitis tipo B Sarampin Rubola Paperas Tos ferina Poliomielitis VIH/SIDA Meningitis Encefalitis Hepatitis Mononucleosis infecciosa Infeccin estreptoccica, grupo A TORCH

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Tcnicas y procedimientos de enfermera en el servicio de infectologa peditrica Precauciones estndar Tcnicas de aislamiento Asistencia en la puncin lumbar Manejo de residuos peligrosos biolgico infecciosos

F. Atencin de enfermera en los principales trastornos del escolar. Patologa y plan de cuidados de enfermera Asma Fiebre reumtica aguda Apendicitis Diabetes mellitus tipo I Pediculosis Tcnicas y procedimientos de enfermera en la sala de escolares Tricotoma ceflica Toma y registro de glucosa en sangre y orina Preparacin y administracin de insulina Plan de alta y enseanza a los padres Fomentar el autocuidado Capacitacin para el manejo del asma G. Atencin de enfermera en los principales trastornos del adolescente. Patologa y plan de cuidados de enfermera Escoliosis Lesiones deportivas

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Obesidad Anorexia nerviosa Bulimia Enfermedades de transmisin sexual Enfermedad de Hodgkin Acn vulgar Embarazo en la adolescencia Depresin y suicidio Abuso de sustancias peligrosas Riesgo de suicidio Tcnicas y procedimientos de enfermera en la sala de adolescentes Manejo de nutricin parenteral total Asistencia y acompaamiento durante la exploracin fsica Plan de alta, enseanza y educacin para la salud Promocin de medidas higinicas Orientacin sexual y sexo seguro Prevencin de frmacos, alcohol y tabaco

H. Atencin de enfermera al nio en etapa terminal. Fisiologa de la muerte Significado de la muerte de un nio Reaccin del nio y adolescente ante la muerte Cuidados paliativos y atencin de las necesidades del nio agnico Control del dolor Oxigenacin Alimentacin Hidratacin Eliminacin de excretas

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Movilidad Higiene Comunicacin y contacto Estrategias de ayuda a la familia frente a la muerte del hijo Actitud de enfermera ante la muerte del nio Protocolo de cuidados post-mortem

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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2.5 Referencias Documentales Bsica: Burrougha Arlene, Med, RN. Enfermera maternoinfantil. 8. Ed., Mxico, Editorial McGraw-Hill Interamericana, 2003. E Wachter. J. Phillips, B. Holaday. Enfermera infantil Madrid, Editorial McGraw- Hill Interamericana, 2000 Gmez Garca, C.I. Enfermera de la infancia y de la adolescencia Madrid, Editorial Mc Graw.Hill Interamericana, 2001 Schulte Elizabeth B. Enfermera peditrica de Thompson 8. Ed., Mxico, Editorial McGraw-Hill Interamericana, 2007

Complementaria: Aguilar Cordero, Mara de Jess. Tratado de Enfermera Infantil Madrid, Editorial Elsevier-Mosby, 2002 Asociacin Norteamericana de Diagnsticos de Enfermera NANDA. Diagnsticos Enfermeros: Definiciones y Clasificacin. Espaa, Ediciones Harcourt Brace, 2009 2011. Berman Autrey, PhD, RN, AOCN. Fundamentos de Enfermera. Conceptos, proceso y prcticas. 8. Ed. Vol I y II, Espaa, Pearson Educacin S.A. 2008. Kozier Barbara, RN, MN Fundamentos de Enfermera. Conceptos, Proceso y Prctica. 5. Ed. Mxico, Editorial McGraw-Hill Interamericana, 2002. McCloskey D, J., Bulechek G.M. Clasificacin de intervenciones de enfermera (NIC) 5. Ed., Madrid Espaa. Editorial Elsevier-Mosby, 2009. Moorhead S, Hohnson M, Maas M. Clasificacin de los resultados de enfermera (NOC). 4. Ed. Madrid Espaa. Editorial Elsevier-Mosby, 2009. Smeltzer, S.C. Enfermera Medicoquirrgica de Brunner y Suddarth. Vol. I y II. 8. Ed., Mxico, Editorial McGraw Hill-Interamericana, 2002.

Pginas Web: Biblioteca digital de la Red Acadmica del CONALEP Contenido de libros, manuales terico-prcticos, tutoriales interactivos, objetos de aprendizaje, manuales tcnicos. Disponible en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/ (Consultado: 01 de junio de 2011). Manual de Tcnicas y Procedimientos en Enfermera. Disponible en: http://www.aibarra.org/Manual/default.htm (Consultado: 01 de junio de 2011). NOM-087-ECOL-SSA-2002 Residuos peligrosos biolgico infecciosos clasificacin y especificaciones de manejo. Disponible en: http://www.cofepris.gob.mx/work/sites/cfp/resources/LocalContent/1340/2/087ecol.pdf (Consultado: 05 de junio de 2011). Norma Oficial Mexicana NOM-031-SSA2-1999, para la atencin a la salud del nio. Disponible en: http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/031ssa29.html (Consultado: 05 de junio de 2011).

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Norma Oficial Mexicana NOM-036-SSA2-2002, prevencin y control de enfermedades. Aplicacin de vacunas, toxoides, sueros, antitoxinas e inmunoglobulinas en el humano. Disponible en: http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/036ssa202.html (10-04-10) (Consultado: 05 de junio de 2011). Norma Oficial Mexicana, NOM-009-SSA2-1993, para el fomento de la salud del escolar. Disponible en: http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/009ssa23.html (Consultado: 05 de junio de 2011). Norma Oficial Mexicana, NOM-034-SSA2-2002, para la prevencin y control de los defectos al nacimiento. Disponible en: http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/034ssa202.html (Consultado: 05 de junio de 2011).

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