ACCIONES DE MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES DE MATEMTICA -PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO (FRANCISCO OCHOA- SUPERVISOR)

mbito: Medir Avances de Aprendizajes

Nombre de l A!!"#$ De%!r"&!"#$ de l A!!"#$

Anlisis y difusin de resultados del * El equipo directivo analizar durante el primer trimestre diagnstico de Matemticas en sus cuatro en conjunto con sus docentes, los resultados obtenidos en el diagnostico en cada uno de los niveles, estableciendo causas ejes.

de dic os resultados y sugiriendo acciones remediales para el mejoramiento de cada uno de los ejes evaluados en el sector de Matemticas.

!ifusin de metas a la comunidad en el * El equipo directivo y pedaggico en conjunto con el profesor jefe informara a la comunidad educativa de las sector de Matemticas.
metas establecidas los respectivos niveles con el fin de informar y comprometer a los padres y apoderados en apoyar desde el ogar el cumplimiento de las metas fijadas.

"nformacin a la comunidad educativa de * #rimestralmente el equipo t$cnico pedaggico informar los resultados de los ejes obtenidos en a los docentes, alumnos y apoderados de los resultados obtenidos en el seguimiento de las metas establecidas en Matemticas.
los niveles y de las acciones remediales por ejecutar.

!efinicin de instrumentos de recogida de * El equipo t$cnico pedaggico definir y elaborara en conjunto con los docentes que trabajan el sector de informacin y calendarizacin de acciones
Matemticas los instrumentos evaluativos que se aplicaran en los meses de junio, septiembre y noviembre para establecer niveles de avance y logros de las metas establecidas en cada uno de los ejes de matemticas.

Anlisis de los resultados obtenidos al seguimiento y evaluacin de los ejes de Matemticas

* El equipo directivo con la unidad t$cnico pedaggico analizar y evaluar trimestralmente el desarrollo de las acciones de ejecucin del %lan de Mejoramiento Educativo y los resultados de evaluacin obtenidos en cada nivel con el propsito de generar acciones remediales * El E&E analizar los resultados de evaluacin de los aprendizajes claves del sector de Matemtica, en cada nivel, para tomar en conjunto decisiones que permitan mejorar resultados y fortalecer aquellos que tienen buenos resultados.

Analizar resultados y tomar de decisiones trimestralmente

Medir avances en n'meros, operatoria, El E&E bimensualmente analizar con los docentes que trabajan en cada nivel los resultados de pruebas resolucin de problemas y geometr(a

acumulativas que an sido aplicadas en cada curso para establecer niveles de logro en cada uno de los ejes de matemtica, para tomar decisiones remediales con aquellos alumnos que an obtenido bajos resultados de aprendizajes.

mbito: Planificacin de las Clases

Nombre de l A!!"#$ El bor !"#$ de Pl $"'"! !"o$e% A$( le% & r el %e!)or de M )em*)"! De%!r"&!"#$ de l A!!"#$ * Establecer al inicio del a)o escolar el dise)o de la %lanificacin Anual por sector de aprendizaje, en cada uno de los niveles, contando al menos con los siguientes elementos de los %rogramas de Estudios* aprendizajes esperados, indicadores y nombre de unidades, para abordar el tratamiento de los cuatro ejes del sector de Educacin Matemtica * Mensualmente los docentes, en trabajo de taller, elaborarn la planificacin +lase a +lase de Educacin Matemtica, para lo cual consideraran tres aspectos* a, los tres momentos de la clase- b, tratamiento de los cuatro ejes en cada .nidad y c, considerar actividades para alumnos con problemas de aprendizajes y aquellos ni)os aventajados + Mensualmente se llevar a cabo una jornada mensual de planificacin de dos oras cronolgicas, siendo coordinadas por el /efe #$cnico quien establecer los equipos de trabajo de modo que e0ista participacin interactiva para concretar las %lanificaciones 1emestrales, de #alleres, de 2eforzamiento o de +lase a +lase. Al inicio de cada semestre el Equipo de gestin Escolar planificar y difundir el cronograma de acciones del %lan de Mejoramiento, las fec as de aplicacin de instrumentos evaluativos en el sector de Matemtica y las fec as de reuniones de los anlisis de informacin. Al inicio de cada semestre el Equipo #$cnico pedaggico planificar y difundir la estrategia de evaluacin de la cobertura curricular en Matemtica, considerando como principal requisito para ello, que los docentes registren los aprendizajes esperados en los libros de clases #rimestralmente los docentes coordinadores y ejecutores de #alleres de Matemtica considerarn en sus %lanes de #rabajo, la planificacin de acciones que apunten directamente al tratamiento de los cuatro ejes establecidos en los %rogramas de Estudio de Matemtica, los cuales sern evaluados por el E&E trimestralmente 3a .#% apoyar mensualmente a los docentes en la planificacin y elaboracin de los tres momentos de la clase, orientando que las estrategias de aprendizaje sean participativas y activas para los alumnos, donde adems, se considere acciones espec(ficas para los alumnos prioritarios 3a .#% apoyar mensualmente a los docentes en la planificacin de los usos de material didctico y tecnolgico que cuenta la escuela, de modo de ser utilizado de la mejor manera posible por todos los estudiantes. 3a .#% apoyar mensualmente a los docentes en la planificacin y elaboracin de instrumentos de evaluacin que permitan medir con objetividad y confiabilidad el

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A%e%or r . or"e$) r e$ l &l $"'"! !"#$ de lo% re!(r%o% d"d*!)"!o% . (%o de med"o% )e!$ol#1"!o% Pl $"'"! !"#$ . !o$%)r(!!"#$ de "$%)r(me$)o% de e, l( !"#$ T ller de el bor !"#$ de C( der$"llo% de

Tr b 3o e$ M )em*)"! C le$d r"2 !"#$ . d"'(%"#$ de lo% &r"$!"& le% 4")o% del Pl $ de Me3or m"e$)o For) le!"m"e$)o l Pl $ de E%)(d"o%

estado de logros de los aprendizajes esperados en cada uno de los ejes del sector de Matemtica El E&E calendarizar y difundir el cronograma con todos los itos y4o acciones que el establecimiento llevar acabo, destacando aquello que dice relacin con el %lan de Mejoramiento Educativo 5676 3a unidad t$cnico pedaggica en conjunto con los profesores jefes de curso organizan el %lan de Estudios de manera que considere, al menos, una ora pedaggica semanal para el desarrollo del eje de resolucin de problemas y una ora semanal para el trabajo de geometr(a 3a unidad t$cnica pedaggica y los docentes de niveles que trabajan el sector de Matemtica, trimestralmente planificaran y difundirn entre sus pares, estrategias para mejorar logros de aprendizaje, especialmente en los ejes de 2esolucin de %roblemas y 8orma y Espacio, las cuales posteriormente sern evaluadas +ada dos meses, la unidad t$cnica pedaggica y los docentes de matemtica, participarn en el #aller de Elaboracin del +uadernillo de #rabajo en Matemtica, que los estudiantes debern desarrollar en cada uno de los niveles y que estarn centradazo en base a los Aprendizajes +laves de Matemtica

Pl $"'"! r . d"'($d"r e%)r )e1" % & r 'or) le!er lo1ro% e$ m )em*)"!

T ller de el bor !"#$ de C( der$"llo% de Tr b 3o e$ M )em*)"!

mbito: Gestin Docente en el Aula

Nombre de l A!!"#$ De%!r"&!"#$ de l A!!"#$

Tr b 3 r )e5)o% . !( der$"llo% Re%ol(!"#$ de Problem %0

Leer !om&re$%", me$)e %")( !"o$e% &roblem*)"! % & r re%ol,erl % me$) lme$)e0

de * A trav$s de #e0tos de Matemtica y con el apoyo de +uadernillos los alumnos y alumnas de 9#7 a :; a)o bsico resolvern durante el primer y segundo semestre, situaciones problemticas conte0tualizadas de acuerdo al nivel, dando lugar a la creacin, por los propios alumnos, a otras situaciones problemticas * 3os alumnos de 5; a <;.durante el a)o escolar, leern en la clase, al menos, una vez al mes, situaciones problemticas que debern resolverlas mentalmente a trav$s del uso de las operaciones aritm$ticas.

De% rroll r !)","d de% 6(e &o)e$!"e$ e$ * Mensualmente los alumnos trabajarn gu(as de 'orm r)"!(l d lo% !( )ro e3e% de aprendizajes, donde se e0presan situaciones y4o M )em*)"! %0 actividades que dan lugar a la aplicacin de situaciones aritm$ticas, n'meros, forma y espacio y resolucin de problemas. Co$%)r("r '"1(r % . !(er&o% 1eom7)r"!o%. * 3os alumnos de 9#7 a :; a)o bsico montarn semestralmente una e0posicin con figuras y cuerpos geom$tricos representando diferentes objetos, ec os y 4o situaciones de nuestra realidad. *#odos los estudiantes del primer y segundo ciclo resolvern al menos una vez al mes problemas de clculo escrito, aplicando el uso de la calculadora en sus cuatro operaciones aritm$ticas.

A&l"! $do el (%o de ! l!(l dor 0

Tr b 3 do e$ !*l!(lo me$) l &r"mero% d"e2 m"$()o% de ! d !l %e0

lo% * Al menos una vez a la semana, los alumnos de cada nivel en el sector de Matemtica, mediante juegos, realizarn clculo mental en forma libre y dirigida de acuerdo a nivel. * 3os alumnos y alumnas realizarn actividades en la sala de computacin, al menos una vez a la semana, utilizando dic a tecnolog(a en la resolucin de problemas aritm$ticos

A&l"! $do l )e!$olo18 & r l d6("%"!"#$ de 4 b"l"d de% m )em*)"! % Re%ol(!"#$ de Problem % )r ,7% del (%o de F"!4 % de E3er!"!"o% Re%ol(!"#$ de Problem % de F"!4 % de E3er!"!"o%

)r ,7% del (%o * 3os alumnos ejercitarn semanalmente a trav$s del uso de 8ic as de Ejercicios, numeracin y resolucin de problemas con todos los alumnos, donde los docentes atendern en forma personalizada a los estudiantes con problemas de aprendizajes

mbito: Reforzamiento Pedaggico

Nombre de l A!!"#$ De%!r"&!"#$ de l A!!"#$

T ller de Re'or2 m"e$)o0

* 1emanalmente desarrollar taller de reforzamiento de Educacin Matemticas en sus cuatro ejes para alumnos con dificultades de aprendizajes, utilizando material concreto y tecnolgico, los que sern evaluados trimestralmente por la .#%. *Asistir semanalmente a taller avanzado en Matemtica utilizando medios tecnolgicos, los cuales sern asesorados por docentes especializados en el sector de aprendizaje *Atender semanalmente a los estudiantes con necesidades educativas especiales por una psicopedagoga asta el tiempo que sea dado de alta * 1emanalmente se enfrentar a los alumnos y alumnas a diversas situaciones en las que deban utilizar los n'meros y operaciones en el mbito num$rico requerido para cada nivel, a trav$s de talleres con psicopedagoga y docente a cargo.

T ller & r l(m$o% ,e$) 3 do% e$ M )em*)"! %.

A)e$!"#$ P%"!o&ed 1#1"! lo% $"9o% !o$ NEE N",el r lo% l(m$o% . l(m$ % 6(e &re%e$)e$ de'"!"e$!" % e$ $-mero% . o&er !"o$e% T llere% de Re'or2 m"e$)o & r l(m$o% del Pr"mer C"!lo

T llere% de 'or) le!"m"e$)o & r de%) ! do% T llere% de Re'or2 m"e$)o & r del Pr"mer C"!lo

l(m$o% "mplementar y ejecutar semanalmente taller de fortalecimiento para alumnos aventajados en cada nivel con apoyo de recursos implementados por la 1E% l(m$o% * "mplementar y ejecutar semanalmente #aller de 2eforzamiento en n'mero, operaciones y resolucin de problemas para alumnos con bajo rendimiento en alumnos de 7; ciclo

mbito: Comprometer a la familia con el aprendizaje de sus ijos

Nombre de l A!!"#$ De%!r"&!"#$ de l A!!"#$

Com&rom"%o% de lo% &oder do%

* El %rofesor /efe de cada curso establecer, mediante entrevistas al inicio de cada semestre, metas de participacin e involucramiento de los padres y apoderados en el desarrollo y el mejoramiento de los aprendizajes de matemtica de sus ijos e ijas* * El equipo directivo definir y difundir un plan de trabajo en las reuniones de apoderados orientado a entregar informacin sobre lo que aprendern sus ijos e ijas y compartir erramientas de apoyo para propiciar mejoramiento de los aprendizaje en el sector de Matemtica * 3os profesores /efes de cada curso darn a conocer, a trav$s de reuniones mensuales a los padres y apoderados, las competencias que deben alcanzar sus ijos de acuerdo al nivel y la edad en que se encuentran y co=responsabilizarse de lo que se puede lograr con sus ijos e ijas. * 2ealizar, al menos trimestralmente, taller accin con los padres y apoderados de modo de involucrarlos en las tareas propias de apoyo en el ogar, en el mejoramiento y fortalecimiento de los aprendizajes del sector de Matemtica. * El profesor jefe con el apoyo directivo y de la unidad t$cnica pedaggica realizar reuniones mensuales para informarles claramente el nivel de aprendizaje en que se encuentra sus ijos e ijas y realizar un compromiso escrito para apoyar el proceso que lleva acabo y los resultados que se espera que deban alcanzar.

De'"$"r &l $ $( l de )r b 3o0

Tom de !o$o!"m"e$)o de l % !om&e)e$!" % &er)"$e$)e l $",el . ed d 6(e %e e$!(e$)re$

T ller de E%!(el & r P dre%0

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I$'orm r/ e3er!") r . e$%e9 r lo% & dre% * Al menos una vez al mes, los padres tomarn lo 6(e %(% 4"3o% debe$ e%)(d" r conocimiento de los que sus ijos estn aprendiendo y cual es la mejor forma de apoyar, desde el ogar, el logros de los aprendizajes de sus ijos, a trav$s de la ejercitacin pertinente y adecuada. Co$'e!!"o$ r m )er" l d"d*!)"!o 1eom7)r"!o0 * >imensualmente se constituirn grupos de padres y apoderados por nivel quienes construirn una variedad de material didctico geom$trico, los cuales servirn de apoyo para el trabajo de los estudiantes. * 3os !ocentes, el E#% y Equipo Multidisciplinario elaborarn y entregarn mensualmente a los padres, cuyos ijos tienen dificultades de aprendizajes, &u(as de #rabajo para ser desarrolladas por los estudiantes en el ogar, conjuntamente con el listado de aprendizajes esperados y mapas de progreso.

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