Aplicacin del indicador de estilo de aprendizaje de Myers-Briggs a estudiantes de Ingeniera Qumica de la U.T.O.

Msc. Ing. Jos Luis Zamorano Escalante1

1- Carrera Ingeniera Qumica, Universidad Tcnica de Oruro, joseluiszamorano@gmail.com

Resumen En el presente trabajo, se presenta los resultados obtenidos en la aplicacin del indicador de Myers-Briggs, a estudiantes de la Carrera de Ingeniera Qumica de la Universidad Tcnica de Oruro, para conocer el estilo de aprendizaje que tienen. Estos resultados nos muestran que la mayora de estudiantes son del estilo ESTJ, quienes aprenden mejor por la prctica que por la teora abstracta. Tambin se muestra que un nmero muy reducido de estudiantes, se adapta al sistema tradicional de enseanza, como son las clases magistrales. Abstract In this paper, we present the results of applying the Myers-Briggs indicator, students of the School of Chemical Engineering at the Technical University of Oruro, to know the learning style they have. These results show that most students are ESTJ style, who learn better by doing than by abstract theory. It also shows that a very small number of students, adapting to traditional teaching, such as lectures Introduccin Los bajos niveles de aprobacin de las materias y los bajos promedios de notas que se registran en la Carrera de Ingeniera Qumica, hace que sea necesario realizar una evaluacin de las posibles causas que originan este problema. Es importante formularse un cuestionamiento, sobre el contexto en al cual deberan enmarcarse los procesos de enseanza y evaluacin de los estudiantes: Qu queremos lograr con la educacin en Ingeniera Qumica?. Es conocido que no todos los estudiantes aprenden de la misma forma y que un sistema de enseanza debe tener en cuenta estas diferencias. La personalizacin de estos sistemas nos permite aprovechar el conocimiento derivado del estilo de aprendizaje de un estudiante para adoptar las mejores estrategias educativas. Existen varias definiciones del trmino estilos de aprendizaje", sin embargo la mayora de los investigadores, lo definen como las preferencias caractersticas en la forma en que un estudiante percibe y procesa la informacin . Los Estilos de Aprendizaje indican las preferencias de los estudiantes por diferentes tipos de informacin, o diferentes formas de interactuar con esa informacin. Muchos investigadores en el campo de la educacin consideran los estilos de aprendizaje como un factor importante en el proceso de aprendizaje y estn de acuerdo en que incorporndolos a la educacin se puede facilitar el aprendizaje a los estudiantes y por consiguiente mejorar los resultados de aprovechamiento y aprobacin de los cursos. Como trabajo de investigacin, se aplica el indicador de Estilo de aprendizaje, el desarrollado por Myers-Briggs, a los estudiantes de la carrera de Ingeniera Qumica,

comprendidos en los cortes de 5 a 10 Semestre, encontrndose resultados que pueden ayudar a mejorar la calidad de la enseanza. El indicador de Estilo de Aprendizaje de Myers-Briggs (MBTI) El instrumento MBTI se basa en las ideas de Jung sobre la percepcin y el juicio, y las actitudes en que stos se utilizan en los diferentes tipos de personas. Este modelo para comprender la personalidad, fue originariamente propuesto por el psiclogo suizo Carl Jung, y posteriormente desarrollado por Isabel Briggs Myers. La esencia de la teora es que gran parte de los diferentes comportamientos que parecen ser resultado del azar, son en realidad bastante sistemticos y consistentes, fruto de las diferencias maneras en que los individuos prefieren usar su percepcin y su juicio. Si las personas, tienen una forma diferente de percibir y de llegar a conclusiones, entonces tambin tendrn intereses, reacciones y habilidades diferentes. Percepcin tiene que ver con las maneras en que vemos las cosas, las personas, los sucesos o las ideas. Juicio tiene que ver con las maneras en que sacamos conclusiones sobre lo que percibimos. El MBTI muestra como cada persona interacciona con el mundo de acuerdo con las cuatro preferencias mostradas a continuacin.

Extroversin (E) Sensacin (S) Pensamiento (T) Juicio (J)

DONDE SE DIRIGE LA ATENCIN CMO SE ADQUIERE LA INFORMACION CMO SE TOMAN DECISIONES QUE ESTILO DE VIDA ADOPTA

Introversin (I) Intuicin (N) Sentimiento (F) Percepcin (P)

Extrovertidos vs. Introvertidos: Los primeros tienden a retener y comprender mejor la informacin cuando la manipulan, ya sea discutindola, aplicndola o explicndola a sus condiscpulos; y se sienten bien trabajando en grupo. Los segundos prefieren pensar primero las cosas calmadamente, antes de tomar acciones; y prefieren trabajar solos. Sensitivos vs. Intuitivos: Los primeros prefieren aprender sobre hechos y realidades, resolver los problemas con mtodos establecidos y no les gustan las sorpresas. Los segundos prefieren descubrir relaciones, les gusta la innovacin y les disgusta la repeticin; captan fcilmente conceptos nuevos y les gustan las abstracciones matemticas. Pensamiento vs. Sentimiento. Los primeros tienen preferencia por juzgar sus percepciones sobre la base de su objetividad impersonal y colocan nfasis en la lgica y la consistencia, les gustan las estrategias y la lgica, los razonamientos causa - efecto y el trabajo con mquinas. Los segundostienen una predileccin por juzgar sus percepciones sobre la base de subjetividad personal, colocando nfasis en valores personales, razonan sobre la base de valores humanos, y les satisface el contacto personal.

Juicio vs. Percepcin. Los primeros tienen preferencia por las cosas planeadas, ordenadas y que conducen a un nico final. Los segundos prefiere que las cosas sean flexibles y de final abierto. De los cuatro ndices el individuo puede clasificarse dentro da las diecisis posibles combinaciones llamadas tipos que indican las cuatro letras de las preferencias (ej.: ESTJ, INFP, etc.). ISTJ ISFJ INFJ INTJ ISTP ISFP INFP INTP ESTP ESFP ENFP ENTP ESTJ ESFJ ENFJ ENTJ El objetivo de utilizar este modelo, es comprender la gran variedad de opciones disponibles al alcance del profesor para ayudar a los estudiantes a manejar sus estilos y alcanzar sus objetivos. Es importante tener claro que ningn tipo es superior en ningn sentido a otro. El indicador de tipo de Myers-Briggs es solo una de las diferentes maneras como se ha buscado correlacionar algunas caractersticas dentro de la complejidad de los seres humanos (Bolaos). Metodologa Para evaluar el estilo de aprendizaje, se aplic el test MBTI a estudiantes de diferentes materias de la carrera de Ingeniera Qumica de la Universidad Tcnica de Oruro, el cual consiste en responder 40 preguntas de preferencias en diferentes situaciones. Las materias en las que se aplicaron los test fueron PRQ 1100 (2 Semestre), PRQ 2200 (4 Semestre), PRQ 3234 (5 Semestre) y PRQ 3232 (9 Semestre), consideradas como representativas de los diferentes niveles de corte de la carrera (Bsico, Intermedio y Superior), sumando un total de 118 estudiantes que representa aproximadamente un 30% del total de la carrera. Resultados En la Figura No. 1, se muestran los resultados de la distribucin en porcentaje de los estilos de aprendizaje, en el que resalta que la mayora de los estudiantes tiene un tipo ESTJ (39.8%), cuyas caractersticas principales de aprendizaje son: Practico, realista, con talento natural para la mecnica. No est interesado en teoras abstractas. Quiere que su aprendizaje tenga aplicacin directa e inmediata. Le gusta organizar y dirigir actividades. Con frecuencia son buenos administradores. Es decisivo, se mueve rpido para implementar decisiones, tiene cuidado con los detalles de rutina.

50,0 DISTRIBUCION % 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0

TIPO MYERS-BRIGS

Figura No. 1.-Tipos de aprendizaje en la poblacin estudiantil de la Carrera de Ingeniera Qumica. Un segundo grupo que destaca corresponde a los ISTJ (19.5%), quienes tienen las siguientes caractersticas: - Serio, callado, tiene xito a travs de concentracin y dedicacin. - Prctico, ordenado, lgico, realista, confiable. - Se convence a el mismo de lo que debe hacerse y trabaja en forma estable para lograrlo sin importar protestas o distracciones En la Figura No. 2, se muestran los resultados de distribucin de grupos individuales de indicador.
100,0 DISTRIBUCION(%) 80,0 60,0 40,0 20,0 0,0 E I N S TIPO F T J P

Figura No. 2.- Distribucin por grupos individuales de estilos de aprendizaje de estudiantes de Ingeniera Qumica. Se puede observar respecto a las caractersticas de donde dirige su atencin y cmo adquiere la informacin, los tipos S (90.7 %) y E (61.9 %) resaltan de los dems (N e I), siendo sus caractersticas principales: - La mayora son extrovertidos y aprenden por interaccin con el entorno (tipo E) - Tambin una mayora aprende por ensayo y error y le gusta las aplicaciones (tipo S). Finalmente en la Figura No. 3, se muestra la distribucin por pares de grupos.

70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0 ES IS EN IN Pares de grupos

Figura No. 3.- Distribucin de pares de grupos de Myers-Briggs de los estudiantes de Ingeniera Qumica. De acuerdo a este resultado, la mayora (58.5 %) se caracteriza por aprender por ensayo y error con preferencia en la experiencia y la induccin de los hechos. Por el contrario, el grupo que aprende por introspeccin y el uso de smbolos abstractos y de manera deductiva son solo el 5.9%. De los resultados obtenidos, podemos observar que el sistema actual de enseanza, adoptado por la mayora de los docentes, que consiste en clases tericas magistrales, con los trabajos de laboratorio separadas de la teora y las ayudantas tambin con el estilo magistral, no favorece a la mayora de los estudiantes, ya que este modo de enseanza slo favorece a un 5.9 % de los estudiantes. Conclusiones. Como conclusiones podemos indicar que: Los estudiantes estn interesados en hechos, realidad, informacin til y prctica. Aprenden mejor con actividades prcticas en grupo. Necesitan instrucciones precisas, paso a paso, razones lgicas para hacer algo. Quieren que el Docente los trate con justicia, reconocimiento individual y mucho apoyo.

Debemos reflexionar respecto a estos resultados, ya que la alta tasa de reprobacin y los bajos promedios de notas, pueden ser consecuencia en parte de que el sistema de enseanza est alejado del modo de aprendizaje de los estudiantes. . Bibliografa Pedro Paredes Barragn, Tesis doctoral Una propuesta de incorporacin de los estilos de aprendizaje a los modelos de usuario en sistemas de enseanza adaptativos, Madrid, Octubre 2008 Yepez, Acevedo y Bolaos, Estilos de Aprendizaje en la enseanza de la Ingeniera Qumica, , Escuela de Ingeniera Qumica, Universidad del Valle, Colombia. www.capt.org/mbti-assessment/type-descriptions.htm

Distribucion (%)