PROGRAMADEESTUDIO

1.reaacadmica Cualquiera 2.Pr ogr amaeducativo Cualquiera 3.Dependenciaacadmica Cualquiera 4.Cdigo 5.Nombr edelaExper ienciaeducativa Lecturayredaccinatravsdelanlisisdelmundo contemporneo 6.readefor macin Pr incipal reaBsica

Secundar ia

00005

7.Valoresdelaexper ienciaeducativa Cr ditos Teor a Pr ctica 6 2 2 8.Modalidad Cursotaller 10.Requisitos Pr erequisitos Ninguno

Totalhor as 60

Equivalencia(s) Ninguna

9.Opor tunidadesdeevaluacin Cursativa

Cor equisitos Ninguno

11.Car actersticasdelpr ocesodeenseanzaapr endizaje Individual/Gr upal Mximo Grupal 25 12.Agr upacinnatur aldelaExper ienciaeducativa(r eas deconocimiento,academia,ejes,mdulos,depar tamentos) Academia 14.Fecha Elabor acin 11dejuliode2002

Mnimo 15 13.Pr oyectointegr ador Cualquiera

Modificacin marzode2006

Modificacin

Apr obacin 11demarzo de2006

15.Nombr edelosacadmicosquepar ticipar onenlaelabor aciny/omodificacin Elaboracin: Andrea Leticia Ramrez Campos, Judith Guadalupe Pez Paniagua, Dora Manuela Pozos, GuadalupeFloresGrajales,JessJimnezCastillo,EnriquetaLpezCarmona,AnaQuirarteVargas,Julieta JimnezTorres,MarinaMartnezMartnez,RalZamudioRodrguez,GracielaGuadalupeGarcaCalderny Gonzlez Rubio, Blanca Eugenia Caldern Marcel, Mara del Pilar Buenavista, Virginia Muoz Garca, Juana Gloria Pacheco Zrate, Nora Prieto Valentn, Olivia Fregoso Vilorio, Juana Ziga Rojas, Leticia Nez Hernndez, Silvia Clemente Borbolla, Teresa Paredes Garca, Guadalupe Socorro del Toro Ponce, FlorenciaCastilloRodrguez,MaraLucaMartnezRamos,ngelaSusanaVzquezPrez,ArmandoArrieta Granados Modificacin 11 de mar zo de 2006: Andrea Leticia Ramrez Campos, Judith Guadalupe Pez Paniagua, MarinaMartnezMartnez,RalZamudioRodrguez,BlancaEugeniaCaldernMarcelo,GracielaGuadalupe

GarcaCaldernyGonzlezRubio,GuadalupeS.delToroPonce,FlorenciaCastilloRodrguez,Ma.Luca Martnez Ramos, Armando Arrieta Granados, ngela Susana Vzquez Prez, Nora Prieto Valentn, Olivia Fregoso Vilorio,JuanaZigaRojas,CristinaTrianaCortina.Ma.EugeniaBarradas,MaraGarcaAraujo, Irma Garca Len, Martha Rodrguez Len, Clara Loyo Wolf, Silvia Clemente Borbolla, Armando Rojano Uscanga, Oralia Lara Zamora, Helena Zapata Lara, Gloria Pacheco Zrate, Mara Alva ngel Lara, Guadalupe LpezVsquez,AnaMa.DelPilarNavarro,Antonieta RosoJurezJurez. 16.Per fildeldocente Gradodelicenciatura,preferentementeenelreadeLenguayCienciasdelaComunicacin,Diplomadoen CompetenciasdelaLenguaEspaolaparaelModeloEducativoIntegralyFlexible,yexperienciamnimade dosaoscomodocenteenelniveleducativosuperior. 17.Espacio Institucional:aulasdelasfacultades 18.Relacindisciplinar ia Multidisciplinaria

19.Descripcin El Taller se ubica en el rea de Formacin Bsica General, ya que el desarrollo de las competencias comunicativas y de autoaprendizaje es la base para la adquisicin y generacin de saberes, donde los estudiantes comprenden y producen mensajes verbales y no verbales, empleando sus competencias comunicativaydeautoaprendizajeenformaresponsableysolidaria,utilizandoestrategiascomoeldebate,la entrevista,elforo,ascomolalecturayescrituradetextos.Laproduccintextual,oralyescrita,seevalade manera continua, cualitativa y cuantitativamente, por lo que los estudiantes evidencian su desempeo mediante la elaboracin de textos, de acuerdo con caractersticas tipolgicas y atendiendo criterios de adecuacin,coherencia,cohesinycorreccin. 20.J ustificacin El desarrollo y fortalecimiento de las competencias comunicativas y de autoaprendizaje, en todas sus dimensiones, son clave para el desempeo de los estudiantes universitarios, integrando la diversidad del conocimiento,elaprovechamientodesushabilidadesyelenriquecimientodesusvalorescomoindividuosy miembros de la sociedad. Para ello es preciso que los estudiantes se involucren en debates sobre la construccin de su conocimiento, acerca de las interpretaciones conflictivas del presente y se sientan obligados a identificar sus propias posiciones, intereses e ideologas. El hecho de comprender cmo se elabora,difundeylegitimaelconocimiento,dequmaneraenlaseleccin,construccinyreconstruccinde lossaberesinfluyenlasperspectivas,experienciaspersonales,presunciones,prejuicios,marcosdereferencia yposicionesdepoder,facilitaeltrabajoderevisindelconocimientoquecirculaencadacontexto. 21.Unidaddecompetencia Los estudiantes comprenden y producen mensajes verbales y no verbales con coherencia, cohesin y adecuacin en situaciones comunicativas concretas, de manera oral y por escrito, mediante el manejo y aplicacindeestrategiasorientadashacialaprcticadesushabilidadeslingsticasydeautoaprendizaje,alo largodesuprocesodeformacinintegralyendiferentescontextos,parainteractuarcomosujetosanalticos, reflexivosycrticosdelentornocontemporneo. 22.Articulacindelosejes Los estudiantes adquieren conocimientos sobre la comunicacin oral y escrita, as como de estructuras textuales diversas, mediante actividades de autoaprendizaje tericas, reflexivas y creativas para aprehender loscontenidosdelCursotallerysugerirsolucionesaproblemasrelacionadosconsureadeconocimientoy su entorno, a partir de que reconoce y refuerza los valores que le permiten interactuar adecuadamente en beneficiodesmismosydelasociedad. 23.Saber es Ter icos Importanciadelalecturaydela escritura Interaccinlectortexto Heur sticos Lecturaenvozalta:tono, volumen,diccin,fluidez Comprensinauditiva Axiolgicos Respetoalotro Mesura Inters

Fasesdelectura:prelectura, lecturayposlectura Tiposdelectura:selectiva,crtica ydecomprensin Aparatocrtico:epgrafe,citas, notasapie,fuentesde informacin(bibliogrficas, hemerogrficasyelectrnicas) Prosasdebase:textos informativos,narrativosy argumentativos Textosinformativos: Curriculum Vitae,noticiaeinforme(tambin llamadoreporte). Normativaortogrfica: Signosdepuntuacin:puntoy aparte,puntoyseguido,puntoy coma,dospuntos,puntos suspensivos,comainterrogacin, admiracin,parntesis,comillas, guion,raya,diresis, corchetes. Acentuacin:prosdica, ortogrfica(reglasgenerales, diacrtica,enftica) Viciosdelenguaje:palabrasbal, anfibologa(ambigedad), barbarismos,extranjerismos, cacofona,,redundancia, pleonasmo,quesmo,dequesmo, adequesmo,aquesmo,uso inadecuadodelgerundio solecismo:faltadeconcordancia, hiprbaton Marcadorestextuales Prosasdebase:textos argumentativos:cartade exposicindemotivos, comentario,reseacrticay artculo Lecturacrtica:fuente,maneraen queelautorpresentala informacin.(hechos,opinionese inferencias),propsito,objetivo, tono,lenguaje,tema,tesis, hiptesis. Unidadesdelectura: enumeracin,secuencia, comparacincontraste,desarrollo deunconcepto,enunciado solucindeunproblema,causa efecto. Prosasdebase:textos narrativos:crnicaycuento argumentativos:ensayo

Reconocimientodecdigosno verbales Lecturadeimgenes ComunicacinporInternet: chat, correoelectrnico Planificacinparaelacopioy manejodeinformacin Bsquedadeinformacin bibliogrfica,hemerogrficayde Internet Sustraccindeinformacin Seleccindeinformacin Deduccindeinformacin Revisindeinformacin Organizacin deinformacin: palabrasclave,mapas conceptuales,cuadrossinpticos, esquemas Inclusindeinformacin Correccindeinformacin Aplicacindecohesin, coherenciayadecuacinenla escritura Lecturaanaltica Lecturacrtica Planteamientodehiptesis Discriminacindeideas Asociacindeideas Generacindeideas Argumentacin Validacin Resolucindehiptesis Anlisisycrticadetextosen formaoraly/oporescrito Elaboracindefichas Produccinoral:debate,foro, panel Produccinescrita:informe, currculum,crnica,resea crtica,ensayo,cartade exposicindemotivos.

Iniciativa Curiosidad Imaginacin Disposicinaltrabajo colaborativo Flexibilidad Tolerancia Constancia Compromiso Autonoma Tenacidad Sensibilidad Apertura Responsabilidad Honestidadintelectual Creatividad Seguridad

24.Estr ategiasmetodolgicas Deapr endizaje Prcticadiscursiva Lectura,sntesiseinterpretacin Procedimientodeinterrogacin Bsquedadefuentesdeinformacin Consultadefuentesdeinformacin Anlisisydiscusindecasos Repeticindemodelos Estructurastextuales Mapasconceptuales Mapasmentales Redessemnticas Planteamientodehiptesis Clasificaciones Analogas Metfora Parafraseo Palabrasclave Visualizacindeescenariosfuturos Discusionesgrupalesentornoalosmecanismos seguidosparaaprenderylasdificultades encontradas Discusionesacercadelusoyvalordel conocimiento Pistastipogrficasydiscursivas Dramatizaciones Recursosnemotcnicos Ilustraciones 25.Apoyoseducativos Mater ialesdidcticos Programa del curso, libros, revistas, peridicos, discosdevideoyaudio,tarjetasconpreguntasguay especficas, acetatos, fotocopias, diccionarios, Internet.

Deenseanza Objetivosopropsitosdelaprendizaje Exposicinpresencialconelusodetecnologa variada Tareasparaestudioindependiente Lecturacomentada Resmenes Sntesis Organizacindegruposcolaborativos Estructurastextuales Direccinde prcticasobretipologatextual Discusionesdirigidas Preguntasintercaladas Dilogossimultneos Debate Foro Panel Plenaria Metacognicingrupal Mapasconceptuales Redessemnticas Aprendizajebasadoenproblemas Discusionesacercadelusoyvalordel conocimiento:lalenguaescrita Analogas Parafraseo

Recur sosdidcticos Videograbadora., proyector de acetatos, proyector electrnico, grabadora, televisor, pintarrn, marcadores para pintarrn y acetatos, equipo de cmputo, programas computacionales, conexin a Internet.

26.Evaluacindeldesempeo Evidencia(s)de Cr iter iosdedesempeo Campo(s)deaplicacin desempeo Informe 1.Forma:ttulo, Acadmicoyprofesional destinatario,remitente, fecha,cuerpodetextoy firmacohesin, coherencia,adecuaciny correccingramatical. 2.Contenido: informacinobjetivay verificable.

Por centaje 10%

Cartadeexposicinde motivos

Comentariocrtico

Reseacrtica

Ensayo

Primerexamenparcial

1.Forma:ttulo,cuerpo deltexto(distribucin adecuadadeprrafos) coherencia,cohesin, adecuacinycorreccin gramatical. 2.Contenido: introduccin(propsito explcito),argumentacin (informacinpersonal, acadmicaexpectativas, compromiso),conclusin. 1.Forma:ttulo,cuerpo deltexto(distribucin adecuadadeprrafos) cohesin,coherencia, adecuacinycorreccin gramatical. 2.Contenido:idea central,ideas complementarias (anlisisy argumentacin)eidea conclusiva(sntesis) 1.Forma:ttulo,cuerpo deltexto(distribucin adecuadadeprrafos) cohesin,coherencia, adecuacinycorreccin gramatical. 2.Contenido: introduccin(contexto: autor,obra,tema), descripcin(partesy contenidodelaobray argumentacinpuntual), juiciopersonal(negativo opositivo),referencia explcitadelaobra. 1.Forma:ttulo,cuerpo deltexto(distribucin adecuadadeprrafos) cohesin,coherencia, adecuacinycorreccin gramatical. 2.Contenido: introduccin(temaoidea central,propsito, objetivo,perspectiva), cuerpodeltexto (argumentacin,juicio crtico),conclusin (puntualizacin congruente). Resolucinacertadade reactivos.

Acadmicoyprofesional

10%

Acadmicoyprofesional

10%

Acadmicoyprofesional

10%

Acadmicoyprofesional

10%

Aula

15%

Segundoexamenparcial

Resolucinacertadade reactivos. Participacinindividualy Intervencinsignificativa grupalenelaula Cumplimientodetareas Entregaoportunade tareas Presentacinadecuadade tareas

Aula Aula

15% 20%

27.Acr editacin El estudiante acreditar la experiencia educativa con carcter ordinario, siempre y cuando haya asistido al 80%delashorasprogramadasycuenteconlacalificacinmnimaaprobatoriade6.Encasocontrario,tendr la posibilidadde cursarla experiencia educativa en dos ocasiones ms. Aquellos alumnos que duranteel curso
hayanobtenidounpromediode6(seis)presentarnunexamenestandarizadocuyovaloresde30%(elequivalentealos dosexmenesparciales).

28.Fuentesdeinfor macin Bsicas lvarezAngulo,Teodoro(2001).Textosexpositivosexplicativosyargumentativos.Madrid,Octaedro. Argudn, Yolanda y Luna, Mara (1998). Aprender a pensar leyendo bien. Habilidades de lectura a nivel superior .Mxico,UniversidadIberoamericana/PlazayValdsEditores. (2005). Aprenderapensarescribiendobien.Mxico,Trillas. (2001). El libro del profesor. Desarrollo del pensamiento crtico. Mxico, UniversidadIberoamericana/PlazayValds. Argelles,JuanDomingo(2004). Leeresuncamino.Mxico,Paids. Campbell,Federico(2002).Periodismoescrito.Mxico,Alfaguara,Seriecircular. Cassany,Daniel etal.(2000). Ensearlengua .Barcelona,Gra. (1996). Lacocinadelaescritura.Barcelona,EditorialAnagrama,ColeccinArgumentos. (2000). Repararlaescritura. Didcticadelacorreccindeloescrito.Barcelona,Gra. (2002). Describirelescribir. Cmoseaprendeaescribir.Barcelona,PaidsComunicacin. Escalante,Beatriz(2002). Curso deredaccinparaescritoresyperiodistas.Mxico,Porra Galindo, Carmen et. al. (2003). Manual de redaccin e investigacin. Gua para el estudiante y el profesionista, Mxico,Grijalbo. Garrido,Felipe(1999).Elbuenlectorsehace,nonace.Reflexionessobrelecturayformacindelectores. Mxico,EditorialPlanetaMexicana,ColeccinArielPracticum. (2004).Paraleertemejor.Mecanismodelalecturaydelaformacindelectores,Mxico, Planeta. GmezMartnez, Jos Luis (1992). Teora del ensayo. Mxico, UNAM. http://www.ensayistas.org/critica/ensayo/gomez/indice.htm GracidaJurez,Ysabeletal.(1999).Laargumentacin.Actodepersuasin,convencimientoodemostracin. Mxico,Edere. LehmannA.,PabloQuesunartculocientficoenSistemadeinformacindeinvestigaciones.Colombia, UniversidaddelCauca,25deenerode2006. http://www.purace.ucauca.edu.co/boletin/Boletin8/4QueEsUnArticuloCientifico.asp Ortografadelalenguaespaola (1999).Madrid,RAE/EspasaCalpe. Pino Mndez, Antonio (1993)."Notas para la definicin del ensayo", en Revista: Iniciativa. Educacin, CulturaySociedad, Nmeros.34,otooinvierno.Xalapa,Ver,pp.5253. Pino Mndez, Antonio (2000)."Redaccin de resea", en Revista : Universidad de Nuestro Siglo. La educacinentrelneas,UniversidadPedaggicaVeracruzana,No.1,Xalapa,Ver.pp.6162. RelacionantesoconectoresomarcadorestextualesenMaterialesparaelauladelenguaenesquemasy mapasconceptuales. CiudadReal,Centrodeprofesores(CeP)JosCastillejos,2004: http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/lengua/CONECTOR.html Relacionantessupraoracionales(oconectores),enMaterialesparaelauladelenguaenesquemasymapas conceptuales.CiudadReal,Centrodeprofesores(CeP)JosCastillejos,2004: http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/lengua/Conect2.html Samperio,Guillermo(2002). Despusapareciunanave.Recetasparanuevoscuentistas.Mxico, Alfaguara,Seriecircular. RuizOtero,SilviayMax,Roberto(1997).Manualparauntallerdeexpresinescrita.Mxico,UniversidadIberoamericana. Serafini,MaraTeresa(2000).Cmoseescribe.Mxico,Paids. (2004). Cmoseestudia . Laorganizacindeltrabajointelectual.Mxico,Paids. (2004). Cmoredactaruntema.Didcticadelaescritura .Mxico,Paids. Tipologatextualen Materialesparaelauladelenguaenesquemasymapasconceptuales.CiudadReal, Centrodeprofesores(CeP)JosCastillejos,2004: http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/lengua/Tiptextos.htm

Complementar ias Adler,J.MortimeryVanDoren,Charles(2000). Cmoleerunlibro.Unaguaclsicaparamejorarla lectura ,Mxico,Debate. Basulto,Hilda(1990). Mensajesidiomticos1,2,3y4,Mxico,Trillas. Bixio,Cecilia(2002). Ensearaaprender. Estrategiasdeevaluacin.Rosario,Edic.HomoSapiens. Csares, Julio: Diccionario ideolgico de la lengua espaola. Dela idea a la palabra de la palabra a la idea .Edit.GustavoGili. CantOrtiz,Ludivina, et.al.(2003). Comunicacinoralyescrita ,Mxico,Compaaeditorialcontinental. Cohen,Sandro(2002). Redaccinsindolor.Aprendaaescribirconclaridadyprecisin,Mxico,Planeta. : Cuaderno de ejercicios prcticos de redaccin sin dolor. Para aprender a escribir con claridadyprecisin,Mxico,Planeta,Col.Manuales,2000. Corripio,Fernando: Diccionariodeideasafines.Edit.Herder. Daz,lvaro(1999). Aproximacinal textoescrito.Medelln:Edit.Univ.DeAntioquia,1999. Diaz Barriga, Frida y Gerardo Hernndez Rojas (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.Unainterpretacinconstructivista .Mxico,McGrawHill. DiccionarioPanhispnicodedudasdelalenguaespaola .AsociacindeAcademiasdelaLenguaEspaola RAE. Funcionesdellenguaje,enMaterialesparaelauladelenguaenesquemasymapasconceptuales.Ciudad Real,Centrodeprofesores(CeP)JosCastillejos,2004: http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/lengua/Funcleje.htm GarcaHernndez,Carlos: Cmohacerunaresealiteraria .Mxico,26deenero,2006: http://www.sg.inter.edu/cai/destrezas/literaria/tsld001.htm GiliGaya,Samuel:Diccionariodesinnimosyantnimos. Grijelmo,lex(2002).Defensaapasionadadelidiomaespaol,Mxico,Taurus,Col.Pensamiento. (2002). Elestilodelperiodista ,Madrid,Taurus,Col.Pensamiento. (2003). Laseduccindelaspalabras,Madrid,Taurus,Col.Pensamiento. (2005). Elgeniodelidioma ,Madrid,Taurus,Col.Pensamiento. (2004).Lapuntadelalengua.CrticasconhumorsobreelidiomayelDiccionario,Madrid, Puntodelectura. Lerner, Delia (2001) Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario, Mxico, FCE., Col. Espaciosparalalectura. LpezRuiz,Roberto(2002). Normastcnicasparaeltrabajoacadmico.Mxico,UNAM. Maqueo,AnaMara(2001). Ortografa .Mxico,Limusa. MrquezHermosillo,Mnica(2001). Activarellenguaje.Mxico,Trillas/ITESM. MartnezdeSousa,Jos(2001). Manualdeestilodelalenguaespaola .Gijn,Trea. MurguaZatarin,Irma(2005). Coordenadasparalaescritura.Manualdeconsulta. Mxico,UAM. Muth,K.Dense(2000). Eltextoexpositivo.Estrategiasparasucomprensin.BuenosAires,Aique. Ontoria,A.et.al.(2001).Mapasconceptuales.Unatcnicaparaaprender ,Madrid,Narcea,Col.Educacin hoy. Petrak Romero, Gnther y Pardo Fernndez, Rodrigo (2002). Redaccin. Un enfoque funcional. Mxico, Esfinge/Univ.IberoamericanaPuebla. SinzdeRobles,Federico:Diccionarioespaoldesinnimosyantnimos.Edit.Aguilar. SantaCruz,Yima(2000). Hoyquleemos? BuenosAires,LugarEditorial. Tamayo,Fernando(2001). Maestrosdelestilo.Mxico,Univ.AnhuacdelSur. TenreiroHomePage:Losmentadosylamentadosinformes,enApuntesparacursosdeLaboratorio. SantiagodeChile,UniversidaddeChile,26deenerode2006: http://fisica.ciencias.uchile.cl/sicho/labinfo.html ZavalaRuiz,Roberto(2002). Ellibroysusorillas.Mxico,UNAM.