BARROS, Susana de Souza. Dando a Mo Palmatria: Um Ensino de Cincia Relevante para Todos (Repensando um Currculo para a Alfabetizao Cientifica).

Herdes Alves de Almeida Jnior*

Resenha

O artigo retrata da necessidade de melhoria qualitativa da educao cientfico-tecnolgica, a qual se encontra pouco valorizada paradoxalmente a um cenrio de grande avano da cincia e da tecnologia na vida das pessoas. A este grande progresso no cotidiano e a grande capacidade de transformao na vida de todos, que a educao tem o papel de preparar o cidado para compreender melhor as conseqncias do uso das tecnologias em seu benefcio, inseri-lo no mundo contemporneo e prepar-lo para a necessria tomada de decises. So vrias as solues para uma educao relevante, sendo a mais aceita a de inserir cada vez mais cedo o ensino de cincias, respeitando o nvel de raciocnio prprio de cada um. Os programas curriculares, as formas e especialmente as condies em que essa instruo se d passam pela formao do professor, do pr-primrio ao universitrio e precisam ser repensados. Observa-se que os alunos que concluem o ensino secundrio tm averso a fsica, consideram tediosa, cansativa,... e desnecessria, e agrava-se com ausncias de conceitos/compreenses dos fundamentos fenomenolgicos e metodolgicos, alm da falta de discusses dos assuntos abordados relacionando-os com contextos de interesse social, como aquecimento global, efeitos das radiaes, informtica entre tantos outros. Conjuntura esta, no distante do ensino superior, onde alunos acabam seus cursos com pouca fundamentao dos conceitos fsicos e muitas vezes nem respondem simples questes qualitativas referentes fenomenologia dos princpios fundamentais, deve-se ao direcionamento enftico da reproduo/manipulao de frmulas no processo de formao. A autora prope um ensino de fsica mais atuante com a realidade, com tpicos que necessitem dos fundamentos e princpios fsicos para sua compreenso, havendo assim estmulos e inspirando o estudante a procurar, prazerosamente, informaes acerca desses contedos cientficos, em um contnuo e permanente aprendizado. As exemplificaes para que haja tal instigao/compreenso, em um bom contexto de metodologia cientfica, esta correlaciona problemas enfrentados pela sociedade com
* Acadmico do curso Licenciatura em Fsica - UEFS, resenha solicitada pelo Prof." MILTON SOUZA RIBEIRO ministrante da disciplina
Filosofia da Fsica.

contedos da fsica, so as mais variadas: aquecimento global, efeito da revoluo industrial nos ecossistemas, uso de combustveis fsseis e reduo de emisso de gs carbnico na atmosfera; correlacionando com assuntos de fsica, como: espectro eletromagntico, composio qumica da atmosfera, transformao de energia, radiao (absoro e emisso), medidas de temperatura da Terra. A autora relata a contradio vivida atualmente pela sociedade, por um lado o avano tecno-cientfica do outro os "analfabetos" cientfico, a qual prope reflexo do ensino cientfico, de tal forma que estimule o aprendizado continuo e rejeite a possibilidade de "formar" seres que utilizem irracionalmente o conhecimento cientfico e/ou os desconheam completamente (analfabetos cientficos). Finaliza com recomendaes apresentadas no documento da AAAS (American Association for the Advancement of Science) Science for Ali Americans, 1990: alfabetizao cientfica para todos, escolha de contedos que capacitem o cidado a serem mais crticos e participativos, ensino com base nas filosofias universais e entendimento de como a cincia opera. Assim, este artigo direcionado, principalmente, aos presentes e futuros educadores de fsica. Utiliza-se de uma leitura dinmica e prazerosa, ao tempo reflexiva, explanando concisamente o contraditrio momento da cincia e tecnologia. Susana Barros refora de forma sagaz o papel da educao, como ferramenta modificadora da atual conjuntura da cincia, alm de construir/direcionar o cidado consciente e crtico. Refora a necessidade de implementao da disciplina de fsica correlacionando com s tecnologias que impactam a sociedade, "formando" mentes pensantes e no mentes domesticadas a repetir, de acordo com Freire "saber que ensinar no transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua prpria produo ou a sua construo". (FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa, So Paulo: Paz e Terra, 1996 - (Coleo Leitura), 25a Ed., p. 21). A rdua tarefa de ensinar Fsica encontra-se em todos os nveis, suas principais causas esto na precoce averso mesma, vista mais como uma imposio curricular do que prazer pessoal; a carncia de professor licenciado em fsica, faz com que outros profissionais ministrem a disciplina, de modo que no possuem domnio especfico do contedo e, com isso, omitam o que realmente fundamental na construo do conhecimento e da enftica utilizao de frmulas, repeties incansveis de exerccios e a separao dos contedos abordados com a realidade/inovaes do discente, distanciam a compreenso do fenmeno envolvido e comprometem as etapas de ensino- aprendizagem.

* Acadmico do curso Licenciatura em Fsica - UEFS, resenha solicitada pelo Prof." MILTON SOUZA RIBEIRO ministrante da disciplina
Filosofia da Fsica.

Urge uma mudana na formao do professor/mediador de fsica e uma reciclagem dos em atividade, direcionando-os s questes fenomenolgicas dos assuntos fsicos, numa procura de compreenso conceituai do universo, da natureza e suas inter-relaes, numa perspectiva prazerosa da fsica e com certeza na formao de um cidado mais racional e em constante aprendizado.

BARROS, Susana Lehrer de Souza. Dando a mo a palmatria: um ensino de cincia relevante para todos, repensando um currculo para a alfabetizao cientfica. In: SALINAS, Silvio. (Org.). Homenagem Professora Amlia I. Hamburger. Sao Paulo, 2002

* Acadmico do curso Licenciatura em Fsica - UEFS, resenha solicitada pelo Prof." MILTON SOUZA RIBEIRO ministrante da disciplina
Filosofia da Fsica.