Mster en Comunicacin y Educacin en la Red Asignatura: TRABAJO FINAL EN COMUNICACIN DIGITAL EN EDUCACIN Alumno: Francisco Javier Hidalgo Casas

Propuesta de Trabajo Fin de Mster

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INDICE DE CONTENIDOS

Descripcin del tema elegido ..p. 3 Ttulo inicial del TFM ..p. 6 Hiptesis o supuestos de los que se parte ..p. 6 Dentro del tema qu es lo que se pretende desarrollar, demostrar, aportar ...p. 8 Principales autores en los que te basars p. 9 Principales fuentes secundarias a las que se tiene intencin de acudir .p. 9 Propuesta de tutor de TFM ..p. 13

PROPUESTA DE TRABAJO FIN DE MSTER a. DESCRIPCIN DEL TEMA ELEGIDO

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Desde el advenimiento de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin se est produciendo un aumento considerable de la cantidad de informacin que los usuarios creamos, almacenamos y procesamos. Dicha informacin responde a una naturaleza muy diversa; textual, visual (ya sean imgenes fijas o en movimiento) o sonora, en un panorama comunicativo que desde finales de los 80 y principios de los 90 se viene denominando con el trmino multimedia1. Nuestro mundo est constituido por ingentes cantidades de data en continuo cambio y crecimiento en un entorno tecnolgico que ya no solo es el escenario de actuacin de una minora especializada sino que se ha transformado rpidamente en el de toda una sociedad de usuarios de medios. Los trminos Sociedad de la Informacin y, posteriormente2,

Sociedad del Conocimiento responden a la necesidad de explicar y analizar las transformaciones que han producido el cambio paulatino desde un sistema de produccin industrial, basado en factores materiales, hacia un sistema econmico en que los factores simblicos y basados en el conocimiento son dominantes (Krger, 2006: 10). Por otro lado, los ordenadores han pasado de ser organizadores de la informacin para convertirse en herramientas comunicativas de primer orden (Bartolom, 1998), dotados de interfaces cada vez ms intuitivas basadas en metforas grficas que condicionan la comunicacin tanto entre usuario-usuario como entre usuario-mquina. Autores como Manovich (2013) estn incidiendo en cmo prcticamente toda la produccin cultural de nuestros das est de alguna forma condicionada por estas metforas de los entornos digitales. Las interfaces constituiran as tanto el cdigo semitico de la Sociedad de la Informacin como una meta-herramienta que permite al usuario realizar una serie de funciones especficas que previamente han sido establecidas por un programador, obviamente esto influye en cmo los usuarios producimos, manipulamos y asimilamos los objetos culturales3. Es en este contexto especfico de las pantallas, de naturaleza cada vez menos gutemberiana y cada vez ms visual e incluso hptica, donde se sitan la mayora de los intercambios culturales
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Para Jess Jimnez Segura la popularizacin del trmino viene de la mano de las primeras plataformas multimedia desarrolladas por el sector de la informtica que surgieron entre finales de los 80 y principios de los 90. Tambin seala que el origen del trmino es puramente comercial y por lo tanto se aplica a varios temas sin ningn rigor conceptual. Consultado el 20/09/2013 en: http://tecno.unsl.edu.ar/multimedia/5.pdf 2 Krger seala que el trmino Sociedad del Conocimiento ha sido paulatinamente sustituido por el de Sociedad de la Informacin tanto en el discurso poltico como en el de las ciencias sociales y vendra a considerar no solo el aspecto tecnolgico e informacional de nuestra sociedad sino los profundos cambios culturales, sociales y econmicos que el tratamiento computerizado de la informacin est generando. Sin embargo, declara, el trmino no est exento de contradicciones e interrogantes para definir y analizar la complejidad de la sociedad actual. 3 Manovich (2001;39) utiliza el trmino new media object para referirse de forma genrica a todos aquellos productos de naturaleza diversa (textual, visual o sonora) que han sido generados utilizando los nuevos medios digitales. De igual manera utiliza cultural object como un trmino que pretende abarcar prcticamente toda la produccin cultural actual que se encuentra en menor o mayor grado mediada por el uso de los ordenadores. Obsrvese que se utiliza el trmino object que posee connotaciones relacionadas con el mundo de la informtica (su naturaleza modular, su relacin con las bases de datos).

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y los aprendizajes. Las nuevas generaciones, en especial aquellos que estn creciendo en un mundo mediado por las pantallas, estn acostumbrados a las metforas visuales que ofrecen las interfaces, a su lenguaje icnico, a la no-linealidad de su discurso y a un grado de interactividad exploratoria del que carecan los entornos educativos o productos culturales de generaciones anteriores. En este Trabajo Fin de Mster pretendo indagar en las cualidades comunicativas y educativas de este nuevo lenguaje hbrido que se est dando en las pantallas. En concreto me centrar en la comunicacin infogrfica4; que se apoya en cdigos eminentemente visuales para presentar una informacin determinada. Cuando hablamos de infografa a menudo pensamos en el rea de la comunicacin periodstica, no es de extraar dada la proliferacin5 de este tipo de grficos en los ltimos aos que han inundado tanto la prensa escrita como los espacios de contenido periodstico en internet. Esto nos da una idea de la orientacin cada vez ms grfica y menos textual que est tomando la informacin que habitualmente consumimos. Pero el hecho de presentar de forma grfica una informacin determinada no es una actividad que pertenezca exclusivamente al rea del periodismo, los entornos educativos se han valido con mayor o menor fortuna de elementos grficos que pretendan dar una informacin concreta, tal es el caso de mapas de diverso tipo, diagramas, grficas, etc. Como vemos, ambas reas, la comunicacin y la educacin, han tenido desde siempre la necesidad de valerse del poder explicativo de las imgenes y de los elementos grficos como soporte principal de la informacin. Consideraremos pues a las infografas como estrechamente relacionadas con el fenmeno de la visualizacin de data (data visualization) cuya presencia en los entornos digitales est en continuo aumento6. Para Manovich (2001) la visualizacin de la informacin es el proceso de hacer visible un fenmeno que el cerebro humano no es capaz de asimilar, ya sea por su magnitud o por su complejidad, de esta forma se produce una culturizacin de la data, una asimilacin de la informacin al establecerse relaciones y descubrirse patrones que antes no se haban revelado. Al dar escala y forma humana mediante el uso de los grficos a aquello que parece complejo, tambin podemos estar incluyendo una dimensin emotiva en la neutralidad de los datos. En el mbito de la comunicacin periodstica hace ya tiempo que se estn aplicando tcnicas del
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Entindase el trmino infografa como una combinacin de elementos grficos que presentan un contenido informativo. A menudo se confunde el significado de este trmino al relacionarlo con las imgenes o grficos que son generadas mediante medios informticos. En realidad, el trmino es una traduccin del ingls infography que viene de information graphics.
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El mundo del data visualization se encuentra en reas tan aparentemente dispares como el mundo de los negocios (software como tableau ofrecen a particulares o empresas modos de visualizacin grfica de datos), el periodismo (con infografas que hacen comprensibles o ponen en relacin ciertas cantidades de datos) o incluso el arte (artistas como Aaron Koblin o Jonathan Harris hacen obras artsticas basadas en la percepcin sensorial de inmensas cantidades de data).

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storytelling prestadas de la creacin literaria o audiovisual para captar la atencin de una audiencia a la que cada vez cuesta ms trabajo sorprender. Sin embargo parece que en el mbito de la educacin reglada no se han aprovechado lo suficientemente los recursos del storytelling para mejorar los niveles de atencin y motivacin del alumnado que, en la mayora de las ocasiones, ve como se le intentan impartir una serie de contenidos en un lenguaje y mediante unos canales ya obsoletos. Basndome en todo lo dicho anteriormente, mi estudio se va a centrar en las infografas de carcter narrativo, en el entorno de la educacin reglada, que son presentadas a travs de medios digitales (pantallas). El punto de partida de esta investigacin surgi a raz de la lectura de un artculo de los investigadores E. Segel y J. Heer titulado; Narrative Visualizations: Telling Stories with Data7. El texto nos habla de las diferentes estrategias narrativas que se pueden tomar a la hora de disear infografas estableciendo una tipologa que va desde estilos narrativos altamente dominados por el autor, a estilos mucho ms interactivos que permiten la exploracin y cierto grado de personalizacin por parte del usuario. En realidad lo que estos autores pretenden desgranar es cmo las infografas (visualizaciones de data) son capaces de contarnos una historia, para ello hacen continuas referencias tanto a la tradicin narrativa occidental, que tiende a presentar la informacin de una determinada manera, como al mundo del diseo o el arte secuencial (cmic). El mayor campo de aplicacin de este tipo de infografas narrativas es actualmente el del periodismo digital, pero mi inters en este estudio es explorar las posibilidades comunicativas que ofrecen en el entorno de la educacin reglada (ESO/Bachillerato).

Mi trabajo tendra entonces una primera fase de contextualizacin terica donde se tratara de poner en relacin el fenmeno de la comunicacin infogrfica (visualizaciones de data) en los entornos digitales, relacionndola con conceptos como el de Digital Humanities, bastante relevante si pensamos que gran parte de las infografas educativas pretenden ofrecer una perspectiva renovada de contenidos que forman parte de nuestra tradicin cultural. Educar a travs de historias es algo que nos retrotrae a las comunidades ms primitivas, al origen mismo de la nocin de cultura. Por otro lado el poder educativo de los relatos es un aspecto que se ha tenido muy en cuenta por parte de diversos pedagogos que, como en el caso de Herbart, vieron en ellos un potencial enorme para el desarrollo integral del individuo. Igualmente la narracin

Artculo disponible en: http://vis.stanford.edu/files/2010-Narrative-InfoVis.pdf (consultado el 25/10/2013)

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es, para algunos psiclogos como Bruner, una predisposicin innata que tenemos los humanos y que viene a ser algo as como un sistema de organizacin cognitiva. En esta primera fase terica del trabajo se pretende tambin indagar en el rea de la narrativa grfica desde sus orgenes ms remotos, pasando por las aportaciones que movimientos como Isotype hicieron a la comunicacin grfica en los aos 20 y 30 del pasado siglo hasta culminar con las nuevas formas de narrativa visual en el entorno de los nuevos medios digitales.

Los hallazgos obtenidos en esta primera fase terica del trabajo, me llevarn a una fase eminentemente prctica que consistir en disear una infografa de carcter narrativo cuyo contenido est relacionado con alguna materia de la educacin secundaria. Esta fase prctica ir acompaada de la observacin y la evaluacin crtica de dicha infografa en el contexto especfico del aula. Se pretende as utilizar la infografa diseada para impartir contenidos de una materia de educacin secundaria. El objetivo principal de esta fase es determinar de qu manera influye el uso de este tipo de infografas en el aula, refirindonos tanto a la prctica docente, como a lo que respecta al alumnado; la relacin con el grado de asimilacin de los contenidos o el impacto que puede tener en la motivacin. Esta investigacin pretende hacerse desde una perspectiva cualitativa ya que se ofrece como la ms indicada para extraer informacin referente a las actitudes y motivaciones de estos sujetos. Como sealan Callejo y Viedma (2006), la perspectiva cualitativa es pertinente cuando se trata de investigar motivaciones, representaciones y, en general, aquellos objetivos cuya principal manera de manifestarse es a travs del discurso de la gente8. b. TTULO INICIAL DEL TRABAJO FINAL La narrativa infogrfica en escenarios digitales: repercusiones en el entorno de la educacin secundaria. c. HIPTESIS O SUPUESTOS DE LOS QUE SE PARTE Una de las actividades principales de los contextos educativos es la transmisin de informacin por parte de los docentes a los discentes. En la enseanza tradicional esto se ha venido realizando principalmente mediante el uso de la palabra hablada o escrita (dictado de apuntes, libros de texto, bibliografa de referencia, etc.), que en algunas ocasiones se poda apoyar en la imagen grfica en forma de mapas, grficas o diagramas, pero que no constituan un sistema

Callejo y Viedma (2006) p.102.

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integrado de comunicacin. En estos casos la imagen vena a ser un mero apoyo visual que reforzaba al texto o a la palabra cuya estructura era adems eminentemente lineal. Con el uso de infografas hacemos algo ms que transmitir una serie de contenidos; estamos contando historias. Este hecho permite que asimilemos mejor los datos puesto que los ordenamos en nuestra mente de la forma en que estn presentados en la narracin grfica pudiendo adems establecer nuevas relaciones entre los conceptos explicados o descubrir patrones que pasaran inadvertidos si los contenidos fuesen presentados utilizando nicamente texto. Las infografas presentadas a travs de las nuevas tecnologas pueden introducir adems elementos como la no-linealidad de los contenidos o la inclusin de elementos interactivos, desplazando as al alumnado desde una posicin de espectador pasivo al de usuario que explora, con cierto grado de libertad, una serie de contenidos. El uso de este tipo de infografas puede mejorar la motivacin del alumnado respecto a los contenidos de una materia por el hecho de constituir historias grficas, con el grado de estimulacin emotiva que ello conlleva (denotacin y connotacin), que adems tienen cierto grado de interactividad. El uso del lenguaje grfico y textual de forma integrada puede mejorar sustancialmente la forma en la que asimilamos la informacin. Segn la teora del cdigo dual de Allan Paivio hay dos sistemas cognitivos; uno para la representacin verbal (logogens) y otro para el procesamiento de objetos no lingsticos y eventos (imagens). Para Paivio ambos sistemas estn conectados por lo que la memoria mejora al formar campos semnticos y visuales, ya que ambos producen recuerdo (Weiten, 2004:265). Por lo tanto el uso de este tipo de infografas puede influir notablemente en la adquisicin de aprendizajes significativos. Por otro lado el uso de narraciones infogrficas puede influir en la forma en la que el usuario produce informacin al conocer nuevas formas de presentar los datos no basadas eminentemente en la linealidad de la palabra escrita, abriendo as al individuo nuevas perspectivas para la exploracin y la experimentacin creativa.

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d. DENTRO DEL TEMA QU ES LO QUE SE PRETENDE DESARROLLAR, DEMOSTRAR, APORTAR. Como he mencionado antes, habr una aproximacin terica al tema de las narrativas infogrficas en el amplio contexto de la comunicacin digital. Se pretende acotar el trmino a veces difuso de infografa y ms concretamente de narrativa infogrfica, para ello se tratar tanto de rastrear sus orgenes y antecedentes como de sealar el desarrollo que actualmente est teniendo en los espacios digitales. Esta aproximacin terica exigir poner en relacin disciplinas como la comunicacin grfica (diseo grfico), el arte secuencial (cmic), la lingstica, la psicologa cognitiva o la psicologa perceptiva, que nos permitan definir con exactitud el trmino de narrativa infogrfica as como establecer sus caractersticas. De la misma forma se pretenden identificar diferentes estructuras narrativas o diseos mediante el anlisis de narrativas infogrficas en la web. Todo esto me llevar al diseo de una infografa a partir de una serie de contenidos de una de las materias de la enseanza secundaria (an por determinar cul). Dicha infografa ser diseada exclusivamente para su visualizacin en un entorno digital9. Factores como la nolinealidad y la posibilidad de exploracin interactiva por parte del usuario pretenden tenerse muy en cuenta en el diseo de la misma. Posteriormente se proceder a la evaluacin y la observacin crtica de dicha infografa valorando el impacto de sta en el contexto de un aula de educacin secundaria. La infografa ser presentada ante un grupo de alumnos y alumnas (grupo experimental) formando parte de los contenidos del currculo de una sus materias. Para evaluar el impacto de este medio se pretende presentar el mismo contenido de la infografa a travs de los medios tradicionales (libro de texto, apuntes, etc.) a otro grupo (grupo control), para as establecer las posibles diferencias tanto en el grado de asimilacin de los contenidos como en el grado de motivacin en uno u otro grupo. Tanto la investigacin terica inicial como las conclusiones de la fase prctica tomarn la forma de un ensayo escrito que se ajustar a la normativa de la UNED relativa a los Trabajos Fin de Mster. Sin embargo, dada la naturaleza eminentemente visual de esta investigacin cuyo

En este momento estoy indagando sobre diversos sitios webs donde alojar la infografa. Hasta la fecha he encontrado dos sitios relacionados con la presentacin secuencial de imgenes: http://infinitecanvas.jgate.de/ y http://www.driftory.com/ ambos desarrollados por Ian Gilman. Por mi parte he realizado una pequea prueba para ver cmo funcionan estos visores a la hora de presentar imgenes secuenciadas con una finalidad narrativa. Realmente se consiguen efectos bastante inmersivos que nada tienen que ver con la mera disposicin lineal de imgenes. He aqu el ejemplo: http://infinitecanvas.jgate.de/view?name=Soul%20Making

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propsito principal es indagar en formas de comunicacin que trascienden lo gutemberiano, propongo la creacin de un espacio digital (en forma de blog, pgina web,..) a modo de diario de aprendizaje donde ir alojando material de diverso tipo (anlisis de infografas, diagramas, mapas mentales, vdeos, ejemplos varios, etc.) para ilustrar la investigacin. Para ayudarme a estructurar los diferentes conceptos as como para relacionar ideas, he elaborado una presentacin visual con la aplicacin Prezi que puede ser visitada en la siguiente URL: http://prezi.com/opeq_3tgwtwd/?utm_campaign=share&utm_medium=copy Dicha presentacin puede servir como base para la elaboracin del ndice de contenidos del TFM.

e. PRINCIPALES AUTORES EN LOS QUE TE BASARS Cairo, A. (2008) Infografa 2.0: Visualizacin interactiva de informacin en prensa. Madrid: Alamut ediciones. Cairo, A. (2011) El arte funcional: infografa y visualizacin de la informacin. Madrid: Alamut ediciones. Manovich, L. (2005) El lenguaje de los nuevos medios de comunicacin. Barcelona: Paids Comunicacin. Manovich, L. (2013) Software takes comand. Londres: Bloomsbury Academic. Segel, E., Heer, J. (2010) Narrative Visualizations: Telling Stories with Data. IEEE Trans. Visualization & Comp. Graphics (Proc. InfoVis). Recuperado el 04/11/2013 desde: http://vis.stanford.edu/files/2010-Narrative-InfoVis.pdf Valero Sancho, J.L. (2012) Infografa Digital. La visualizacin sinttica. Barcelona: Bosch.

f.

PRINCIPALES FUENTES SECUNDARIAS DE INFORMACIN A LAS QUE SE TIENE INTENCIN DE ACUDIR. Fuentes bibliogrficas:

Aparici, R. (1992) El cmic y la fotonovela en el aula. Madrid: Ediciones La Torre. Aparici, R. , Garca Matilla, A. (2008) Lectura de imgenes en la era digital. Barcelona: Gedisa. Aparici, R. , Garca Matilla, A. (2009) La imagen. Anlisis y representacin de la realidad. Barcelona: Gedisa. 9

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Bartolom, A. (1998). Sistemas multimedia en Educacin. En Pablos, J. y Jimnez, J. Nuevas Tecnologas. Comunicacin Audiovisual y Educacin. Barcelona: Cedecs. pp. 149-176. http://www.lmi.ub.es/personal/bartolome/articuloshtml/98_multimedia/#1 Cairo, A. (2008) Infografa 2.0: Visualizacin interactiva de informacin en prensa. Madrid: Alamut ediciones. Cairo, A. (2011) El arte funcional: infografa y visualizacin de la informacin. Madrid: Alamut ediciones. Callejo, J. , Viedma, A. (2006) Proyectos y estrategias de investigacin social: la perspectiva de la intervencin. Madrid: Mc Graw Hill- Interamericana de Espaa. Campos, A. (2005) Mapas conceptuales, mapas mentales y otras formas de representacin del conocimiento. Bogot: Cooperativa editorial Magisterio. Charon, R. (1993). The narrative road to empathy. En: Spiro H., editor. Empathy and the practice of medicine. Yale University Press. Colle, Raymond, 2004: Infografa: Tipologas. Revista Latina de Comunicacin Social, 58. Recuperado el 04/11/2013 desde: http://www.ull.es/publicaciones/latina/latina_art660.pdf De Pablos, J.M. (1999) Infoperiodismo. El periodista como creador de infografa. Madrid: Ed. Sntesis. Fisher, W. (1987). Human Communication as Narration: Toward a Philosophy of Reason, Value, and Action. Columbia: University of South Carolina Press. Recuperado el 30/10/2013 desde:http://www.jstor.org/discover/10.2307/358142?uid=3737952&uid=2129&uid=2&uid=7 0&uid=4&sid=21101159487361 Gudmundsdottir, S. (1998). La naturaleza narrativa del saber pedaggico, en McEwan, H. y Egan, kieran (comp.), La narrativa en la enseanza, el aprendizaje y la investigacin. Buenos Aires: Amorrortu editores. Heller, S. ,Holmes, N. (2006) On Information Design. Nueva York: Jorge Pinto Books. Holmes, N. (1993) Pictorial Maps. Londres: Rotovision. Lyotard, J.F. (1987). La condicin posmoderna. Informe sobre el saber. Madrid. Ediciones Ctedra. Manovich, L. (2005) El lenguaje de los nuevos medios de comunicacin. Barcelona: Paids Comunicacin. Manovich, L. (2013) Software takes comand. Londres: Bloomsbury Academic. 10

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Minervini, M. A. (2005) La infografa como recurso didctico. Revista Latina de Comunicacin Social, nmero 59, de enero-junio de 2005, La Laguna (Tenerife). Recuperado el 04/11/2013 desde: http://www.ull.es/publicaciones/latina/200506minervini.pdf Pimenta, S. , Poovaiah, H. (2010) On Defining Visual Narratives. Design Thoughts. Recuperado el 10/11/2013 desde: http://www.idc.iitb.ac.in/resources/dt-aug-

2010/On%20Defining%20Visual%20Narratives.pdf Reinhardt, N. (2010) Infografa Didctica: produccin interdisciplinaria de infografas didcticas para la diversidad cultural. Cuaderno 31. Centro de Estudios en Diseo y Comunicacin pp. 119-191. Recuperado el 04/11/2013 desde:

http://www.scielo.org.ar/pdf/ccedce/n31/n31a03.pdf Salazar, J. (2006). Narrar y aprender Historia. Universidad Autnoma de Mxico. Coleccin Postgrado. Recuperado el 30/10/2013 desde: http://www.posgrado.unam.mx/publicaciones/ant_col-posg/34.pdf Segel, E., Heer, J. (2010) Narrative Visualizations: Telling Stories with Data. IEEE Trans. Visualization & Comp. Graphics (Proc. InfoVis). Recuperado el 04/11/2013 desde: http://vis.stanford.edu/files/2010-Narrative-InfoVis.pdf Valero Sancho, J. L. (2008) La infografa digital en el ciberperiodismo, en Revista Latina de Comunicacin Social, 63, pgina 492 a 504. La Laguna (Tenerife): Universidad de La Laguna, consultado el 20/11/2013 en: http://www.ull.es/publicaciones/latina/08/42_799_65_Bellaterra/Jose_Luis_Valero.html Valero Sancho, J.L. (2012) Infografa Digital. La visualizacin sinttica. Barcelona: Bosch. Weiten, W. (2004). Psicologa: Temas y variaciones. Mxico D.F: Cengage Learning Editores. Yanes, V. (2007) La narrativa visual como metodologa del sentido: Articulacin metodolgica e implicaciones teraputico-educativas. Arteterapia. Papeles de arteterapia y educacin artstica para la inclusin social. Vol. 2 (2007): 233-246.

Sitios web: Sobre infografas en la web: http://www.interactive-infographics.com http://www.coolinfographics.com http://www.informationisbeautiful.net/tag/people/ 11

PROPUESTA DE TRABAJO FIN DE MSTER Sobre la narrativa infogrfica:

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http://www.interactive-infographics.com/2012/04/03/edward-segel-interactivefeatures-should-scream-interactivity/ http://mastersofmedia.hum.uva.nl/2011/05/03/narrative-structures-in-datavisualizations-to-improve-storytelling/ http://cobb.stanford.edu/courses/cs547/090306/090306-cs547-300.wmv Sobre la clasificacin de las infografas por su estructura narrativa: http://www.visual-literacy.org/periodic_table/periodic_table.html Sobre la humanizacin de los datos: http://www.ted.com/talks/hans_rosling_shows_the_best_stats_you_ve_ever_seen.ht ml http://www.informationisbeautiful.net/tag/people/ http://www.open.edu/openlearn/science-maths-technology/computing-andict/computing/visualisation-visual-representations-data-and-information/contentsection-0 http://www.periodismociudadano.com/2013/02/13/algunas-herramientas-para-lacreacion-de-visualizaciones-de-datos/ Visualizacines y el mundo de la empresa: http://www.clicker360.com/blog/2013/03/la-importancia-de-las-visualizaciones-en-elbig-data/ http://www.tableausoftware.com
http://www.computerweekly.com/feature/Data-visualisation-success-hinges-on-solidstorytelling-skills

Visualizaciones de data y el mundo del arte: http://www.ted.com/talks/aaron_koblin.html http://www.number27.org/ Narrativas infogrficas y el arte secuencial: http://e-merl.com/hypercomics http://scottmccloud.com/4-inventions/canvas/index.html Narrativas infogrficas y periodismo: http://www.exhibitionist.it/video-integrali.html http://www.thefunctionalart.com/ Visualizaciones de data y digital humanities:

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http://www.hastac.org/blogs/tzepel/2013/05/02/visualization-digital-humanities http://infosthetics.com/archives/2010/10/lev_manovich_media_visualization.html http://www.datavisualisation.org/2010/11/lev-manovich-what-is-visualization/ http://lab.softwarestudies.com/ Historia de las visualizaciones de carcter narrativo: http://eagereyes.org/criticism/changing-goals-data-visualization http://blog.tapestryconference.com/

g. PROPUESTA DE TUTOR DE TFM Roberto Matas Aparici Marino

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