Zurisadai Cruz Ramrez

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Armando Ponce Domnguez

La escuela debe ensear cosas relevantes y del contexto del nio

La escuela

Debe profundizar y ampliar el sentido de los valores

Es una institucin social en la que se han concentrado todos los medios para llevar al nio a participar en los recursos heredados de la raza y utilizar sus capacidades para fines sociales

Ha de simplificar la vida social existente y debe partir de lo cercano de lo que el nio est familiarizado

Se ensea para la vida actual y no futura.

La educacin es un proceso de vida y a escuela debe representar la vida, real y vita para el nio.

Debe ofrecer actividades y reproducirlas de modo que el nio aprenda su sentido y desempee su papel en relacin a ellas

El maestro est all como un miembro de la comunidad para seleccionar las influencias que han de afectar al nio y ayudarlo a responder a estas influencias.

Temas Selectos de la Pedagoga II

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Las actividades llamadas expresivas o constructivas han de ser el centro de correlacin

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Las materias de enseanza

Armando Ponce Domnguez

Una de las ms grandes dificultades en la enseanza actual de las ciencias es que se presenta el material en forma objetiva que se puede aadir a lo que el nio ya posee

Deben marcar una diferenciacin gradual partiendo de la vida social La educacin a de ser concebida como una reconstruccin continua de la experiencia, e proceso y el objetivo.

El verdadero centro de correlaciones de las materias escolares son las propias actividades sociales del nio.

El progreso no est en la sucesin de estudios sino en el desarrollo de nuevas actitudes y nuevos intereses respecto a la experiencia

La naturaleza del mtodo

La imagen es el gran instrumento de enseanza lo que el nio adquiere son las imgenes que el mismo forma con respecto a esta

Los intereses son los signos y sntomas de la capacidad en crecimiento.

Sera ms provechoso educar a capacidad de imaginar, y procurar que este forme imgenes definidas, vivaces y crecientes de los objetos con que pone en contacto su experiencia. Mediante la observacin continua y simptica de los intereses de nio puede entrar el adulto en la vida del nio y ver para lo que est dispuesto y el material sobre el que se podra trabajar ms pronta y fructferamente

Reprimir los intereses es sustituir al nio por el adulto y debilitar su curiosidad y viveza intelectual, suprimir la iniciativa y matar el inters.

Las emociones son el reflejo de acciones

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La escuela y el progreso social

Armando Ponce Domnguez

El deber de la comunidad respecto a la educacin es su deber moral y supremo

La educacin es el mtodo fundamental del progreso y las reformas sociales

La educacin es una regulacin del proceso de llega a participar en la conciencia social y la adaptacin de la actividad individual sobre esta conciencia.

Ideales individuales

Ideales sociales

Reconoce la formacin del carcter como la nica base genuina del recto vivir

Reconoce este carcter recto no debe ser formado por conceptos sino ms bien por la influencia de cierta forma colectiva o comunal sobre el individuo

Mediante la educacin la sociedad puede formular sus propios fines, organizar sus propios medios y recursos y formarse con precisin y economa en la direccin que desee

La educacin representa la unin ms perfecta e ntima de la ciencia y el arte

El maestro tiene la misin no solo de educar a los individuos, sino de formar la verdadera vida social, la de ser un servidor social, destinado a mantener el verdadero orden social y a asegurar el desarrollo social acertado. Temas Selectos de la Pedagoga II

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3 C Mi Credo Pedaggico Joan Dewey

Armando Ponce Domnguez

La educacin

Se realiza estimulando la capacidad del nio por las exigencias de las situaciones sociales en que se halla. Nos da la idea de un desarrollo de todas las capacidades mentales sin proporcionarn os ideas del uso para que hayan de destinarse

Se da por la participacin del individuo en la conciencia social hasta que llega a participar en os recursos intelectuales y morales. Miembro de una unidad

Psicolgico

Social

Los instintos y capacidades del nio proporcionan el material y constituyen el punto de partida para toda educacion. Sin un conocimiento de la estructura psicolgica y de las actividades del nio el proceso educativo ser arbitrario.

El nio tiene sus propios instintos y tendencias pero solo sabr lo que significa hasta que se traduzcan en sus equivalentes sociales

Retrotraerlos a un pasado social.

Proyectarlos al futuro para comprender su resultado y finalidad

Se considera como la adaptacin a la civilizacin y tiene como resultado la subordinaci n de la libertad

La educacin debe comenzar con un conocimiento psicolgico de las capacidades , intereses y hbitos del nio los cuales deben ser interpretados y traducidos a sus equivalentes sociales..

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