O surgimento da educao ambiental, segundo Worster 1992 (apud Grun 1996), se deu no ano de 1945, no Deserto de Los Alamos,

Novo Mxico, Estados Unidos, quando a equipe cientfica liderada pelo fsico R. Oppenheimer explodia experimentalmente a primeira bomba atmica. De acordo com o autor, o homo sapiens havia conquistado o poder de destruio total de si prprio e de todas as demais espcies sobre a face da terra. Os seres humanos adquirem, ento, a autoconscincia da possibilidade de destruio completa do Planeta. A bomba atmica plantava as primeiras sementes do ambientalismo contemporneo.

Segundo McCormick 1992, apud Cascino 2000 p 35, A expresso educao ambiental foi utilizada pela primeira vez na Conferncia de Educao da Universidade de Keele, Gr-Bretanha, em 1965 (MMA, 2007). Em 1968, nasce no Reino Unido, o Conselho para Educao Ambiental. Neste mesmo ano, surge o Clube de Roma, que, em 1972, publica o relatrio Os Limites do Crescimento Econmicono qual define aes para se obter no mundo um equilbrio global, tendo em vista as prioridades sociais. Em 1970, a entidade relacionada revista britnica The Ecologist elabora o Manifesto para Sobrevivncia, no qual pesquisadores insistiam que um aumento indefinido de demanda no poderia ser sustentado por recursos finitos. J em 1972, a Conferncia das Naes sobre o Ambiente Humano, em Estocolmo, chamou a ateno mundial para os problemas ambientais, sendo um marco histrico internacional para a educao ambiental. Esta firmou as bases para um novo entendimento a respeito das relaes entre o ambiente, o homem e o desenvolvimento. Nessa mesma conferncia, foi enfatizada a necessidade de se criar novos instrumentos para tratar os problemas ambientais, e, entre estes, a educao ambiental que passou a receber ateno especial em praticamente todos os fruns relacionados temtica do desenvolvimento e meio ambiente. A Resoluo 96, da Conferncia de Estocolmo, recomendou a educao ambiental de carter interdisciplinar, com o objetivo de preparar o ser humano para viver em harmonia com o meio ambiente (BARBIERE, 2007, p. 89). Em resposta s recomendaes da Conferncia de Estocolmo, a UNESCO e o PNUMA promoveram, em Belgrado (Iugoslvia), um Encontro Internacional em Educao Ambiental no qual criou o Programa Internacional de Educao Ambiental (PIEA), que formulou os seguintes princpios orientadores: a Educao Ambiental deve ser continuada, multidisciplinar, integrada s diferenas regionais e voltada para os interesses nacionais. A Carta de Belgrado considerada um dos documentos mais lcidos e importantes gerados nesta dcada, pois trata de temas que falam que a erradicao das causas bsicas da pobreza, o analfabetismo, a poluio, a explorao e a dominao, alm da necessidade de uma tica global. Finaliza com a proposta para um programa mundial de Educao Ambiental, trazendo como objetivos:

1. Conscientizao: contribuir para que indivduos e grupos adquiram conscincia e sensibilidade em relao ao meio ambiente como um todo e quanto aos problemas relacionados com ele.

2. Conhecimento: propiciar uma compreenso bsica sobre o meio ambiente, principalmente quanto s influncias do ser humano e de suas atividades. 3. Atitudes: propiciar a aquisio de valores e motivao para induzir uma participao ativa na proteo ao meio ambiente e na resoluo dos problemas ambientais. 4. Habilidades: proporcionar condies para que os indivduos e grupos sociais adquiram as habilidades necessrias a essa participao ativa. 5. Capacidade de avaliao: estimular a avaliao das providncias efetivamente tomadas em relao ao meio ambiente e aos programas de educao ambiental. 6. Participao: contribuir para que os indivduos e grupos desenvolvam o senso de responsabilidade e de urgncia com respeito s questes ambientais.

Em 1977, foi realizada a Conferncia Intergovernamental de Educao Ambiental em Tbilisi, Gergia (ex-URSS), organizada pela UNESCO com a colaborao do PNUMA. Os objetivos e diretrizes mencionados em Belgrado foram ratificados, e com base nestes, foram enunciados 41 recomendaes sobre educao ambiental. Definiram-se os objetivos, as caractersticas da educao ambiental, assim como as estratgias pertinentes no plano nacional e internacional. A Poltica Nacional de Meio Ambiente, Lei 6.938/81, trouxe como princpio a necessidade de incluso da educao ambiental em todos os nveis de ensino. Em 1987, dez anos depois de Tbilisi, as suas proposies foram referendadas na Conferncia Internacional sobre Educao e Formao Ambiental realizada em Moscou. Nesta, foram discutidas questes de natureza pedaggica com vistas proposio de uma estratgia internacional para a dcada de 90, envolvendo questes como a importncia da formao de recursos humanos nas reas formais e no formais da educao ambiental e a incluso da dimenso ambiental nos currculos de todos os nveis. A Constituio da Repblica Federativa do Brasil 1988, no captulo dedicado ao Meio Ambiente (Art. 225, Inciso VI), determina ao Poder Pblico, a promoo da educao ambiental em todos os nveis de ensino, reforando a legislao ambiental anterior que trata do tema. Durante a Conferncia da ONU sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, a RIO-92, o MEC promoveu em Jacarepagu, um workshop com o objetivo de socializar os resultados das experincias nacionais e internacionais de educao ambiental, discutindo metodologias e currculos, sendo resultado deste encontro a Carta Brasileira para a Educao Ambiental. Tambm durante a Rio-92, foi elaborado o Tratado de Educao Ambiental para Sociedades Sustentveis e Responsabilidade Global, no qual a Educao Ambiental foi entendida como um processo de aprendizado permanente, baseado no respeito a todas as formas de vida e na contribuio para a formao de uma sociedade justa e ecologicamente equilibrada. So princpios deste tratado: a

educao ambiental deve basear-se num pensamento crtico e inovador; ter como propsito formar cidados com conscincia local e planetria; ser um ato poltico, baseado em valores para a transformao social; envolver uma perspectiva holstica, enfocando a relao entre o ser humano, a natureza e o universo de forma interdisciplinar e deve estimular a solidariedade, o respeito aos direitos humanos e a equidade. A educao ambiental est presente em diversas reas dos programas propostos na Agenda 21, alm do Captulo 36, dedicado promoo do ensino, da conscientizao pblica e do treinamento, cujos princpios bsicos so as recomendaes da Conferncia de Tbilisi de 1977. O captulo 36 destaca que deve ser dada uma nova orientao do ensino para o desenvolvimento sustentvel, tanto no ensino formal, quanto no informal, essa reorientao indispensvel para modificar a atitude das pessoas e para conferir conscincia ambiental, tica, valores, tcnicas e comportamentos em consonncia com as exigncias de um novo padro de responsabilidade socioambiental (BARBIERE, 2007, p. 88-89). Em 1995, foi criada a Cmara Tcnica temporria de Educao Ambiental no Conselho Nacional de Meio Ambiente - CONAMA, determinante para o fortalecimento da Educao Ambiental. Em 1996, o Plano Plurianual do Governo 1996/1999, definiu como principais objetivos da rea de Meio Ambiente a promoo da Educao Ambiental, por meio da divulgao e uso de conhecimentos sobre tecnologias de gesto sustentvel dos recursos naturais, procurando garantir a implementao do Programa Nacional de Educao Ambiental. A Conferncia Internacional sobre Meio Ambiente e Sociedade: Educao e Conscincia Pblica para a Sustentabilidade Thessaloniki (1997), reconheceu que passados cinco anos da Conferncia Rio-92, o desenvolvimento da educao ambiental foi insuficiente. Essa afirmao pode ser trazida para os dias atuais. Embora os esforos para implantao da educao ambiental em todos os nveis de ensino, nas organizaes e para a sociedade civil como um todo, as iniciativas ainda so insuficientes diante da necessidade de mudanas rpidas e eficazes no modelo atual de desenvolvimento e nos padres de produo e consumo. O Brasil apresentou o documento Declarao de Braslia para a Educao Ambiental, consolidado aps a I Conferncia Nacional de Educao Ambiental CNIA. Nesta Conferncia, foi reconhecido que a viso de educao e conscincia pblica foi enriquecida e reforada pelas conferncias internacionais e que os planos de ao dessas conferncias devem ser implementados pelos governos nacionais, sociedade civil (incluindo ONGs, empresas e a comunidade educacional), a ONU e outras organizaes internacionais. Tambm em 1997, foram elaborados os Parmetros Curriculares Nacionais - PCNs com o tema Convvio Social, tica e Meio Ambiente, nos quais a dimenso ambiental inserida como um tema transversal. CONCEITO (AO) E POLTICA NACIONAL DE EDUCAO AMBIENTAL So muitos os conceitos relacionados educao ambiental, entretanto todos se baseiam em

aes, atitudes e prticas que visam promover a sensibilizao do ser humano. A educao ambiental a ao educativa permanente pela qual a comunidade educativa tem a tomada de conscincia de sua realidade global, do tipo de relaes que os homens estabelecem entre si e com a natureza, dos problemas derivados de ditas relaes e suas causas profundas. Ela desenvolve, mediante uma prtica que vincula o educando com a comunidade, valores e atitudes que promovem um comportamento dirigido transformao superada a dessa realidade, tanto em seus aspectos naturais como sociais, desenvolvendo no educando as habilidades e atitudes necessrias para dita transformao (Ministrio do Meio Ambiente). A educao ambiental tem como objetivo despertar no homem a conscincia de que ele parte integrante do meio ambiente. A Conferncia Sub-Regional de Educao Ambiental para a Educao Secundria no Chosica, Peru, em 1976, define que A educao ambiental um processo de reconhecimento de valores e clarificaes de conceitos, objetivando o desenvolvimento das habilidades e modificando as atitudes em relao ao meio, para entender e apreciar as inter-relaes entre os seres humanos, suas culturas e seus meios biofsicos. A ducao ambiental tambm est relacionada com a prtica das tomadas de decises e a tica que conduzem para a melhora da qualidade de vida. Na Conferncia Intergovernamental de Tbilisi (1977), a educao Ambiental ficou definida como: Processo em que se busca despertar a preocupao individual e coletiva para a questo ambiental, garantindo o acesso informao em linguagem adequada, contribuindo para o desenvolvimento de uma conscincia crtica e estimulando o enfrentamento das questes ambientais e sociais. Desenvolve-se num contexto de complexidade, procurando trabalhar no apenas a mudana cultural, mas tambm a transformao social, assumindo a crise ambiental como uma questo tica e poltica. J no art. 1o da Poltica Nacional de Educao Ambiental (Lei n. 9.795/99), a educao ambiental foi definida como: Entende-se por educao ambiental os processos por meio dos quais o indivduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competncias voltadas para a conservao do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. Todos estes conceitos deixam claro que a educao ambiental proposio para uma mudana individual e coletiva de atitudes com relao ao meio ambiente. Em 1999, promulgada a Lei n 9.795 de 27 de abril de 1999, que institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental. Esta lei dispe sobre a educao ambiental, estabelecendo como princpios bsicos da educao ambiental, o enfoque humanista, holstico, democrtico e participativo, a concepo do meio ambiente em sua totalidade, considerando a interdependncia entre o meio natural, o socioeconmico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade; o pluralismo de ideias e concepes pedaggicas, na perspectiva da inter, multi e transdisciplinaridade; a vinculao entre

a tica, a educao, o trabalho e as prticas sociais; a garantia de continuidade e permanncia do processo educativo; a permanente avaliao crtica do processo educativo; a abordagem articulada das questes ambientais locais, regionais, nacionais e globais; o reconhecimento e o respeito pluralidade e diversidade individual e cultural. A Poltica Nacional de Educao Ambiental envolve alm dos rgos e entidades integrantes do SISNAMA (Sistema Nacional do Meio Ambiente), instituies educacionais pblicas e privadas dos sistemas de ensino, os rgos pblicos da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios e organizaes nogovernamentais com atuao em educao ambiental. Alm dos princpios, esta lei traz, tambm, os objetivos, aes e prticas educativas voltadas sensibilizao da coletividade sobre questes ambientais. CIDADANIA E CONSUMO SUSTENTVEL Os bens de consumo, continuamente produzidos pelo sistema industrial, so considerados um smbolo do sucesso das economias capitalistas modernas. No entanto, esta abundncia passou a receber uma conotao negativa, sendo objeto de crticas que consideram o consumismo um dos principais problemas das sociedades industriais modernas. Com a expanso da sociedade de consumo que foi amplamente influenciada pelo estilo de vida norte-americano, o consumo se transformou em uma compulso estimulada pelas foras do mercado da moda e do marketing. A sociedade de consumo produz carncias e desejos (materiais e simblicos) incessantemente e os indivduos passam a ser reconhecidos, avaliados e julgados por aquilo que consomem, e no mais, por aquilo que so. At mesmo a felicidade e a qualidade de vida esto sendo associadas e reduzidas s conquistas materiais. Isto acaba levando a um ciclo vicioso, em que o indivduo trabalha para manter e ostentar um nvel de consumo, reduzindo o tempo dedicado ao lazer, a outras atividades sociais,bem como as relaes com a sociedade. O consumo o lugar no qual os conflitos entre as classes, originados pela participao desigual na estrutura produtiva, ganham continuidade, atravs da desigualdade na distribuio e apropriao dos bens. O termo sociedade de consumo uma das inmeras tentativas de compreenso das mudanas que vm ocorrendo nas sociedades contemporneas. Refere-se importncia que o consumo tem ganhado na formao e fortalecimento das nossas identidades e na construo das relaes sociais. Podemos chamar de consumismo a expanso da cultura do ter em detrimento da cultura do ser. A partir do movimento ambientalista, surgem novos argumentos contra os hbitos ostensivos, perdulrios e consumistas, deixando evidente que o padro de consumo das sociedades ocidentais modernas, alm de ser socialmente injusto e moralmente indefensvel, ambientalmente insustentvel. At mesmo a Agenda 21 destaca a preocupao com o impacto ambiental de diferentes estilos de vida e padres de consumo:

Enquanto a pobreza tem como resultado determinados tipos de presso ambiental, as principais causas da deteriorao ininterrupta do meio ambiente mundial so os padres insustentveis de consumo e produo, especialmente nos pases industri-alizados. Motivo de sria preocupao, tais padres de consumo e produo provocam o agravamento da pobreza e dos desequilbrios (AGENDA 21, Cap 4). A partir da percepo de que os atuais padres de consumo esto na raiz da crise ambiental, a crtica ao consumismo passou a ser vista como uma contribuio para a construo de uma sociedade mais sustentvel. Como o consumo faz parte do relacionamento entre as pessoas e promove a sua integrao nos grupos sociais, a mudana nos seus padres torna-se muito difcil. Por isso, este tema tem feito parte dos programas de educao ambiental e muitos conceitos importantes vm ganhando destaque nos ltimos anos, tais como: CONSUMO VERDE aquele em que o consumidor, alm de buscar melhor qualidade e preo, inclui em seu poder de escolha, a varivel ambiental, dando preferncia a produtos e servios que no agridam o meio ambiente, tanto na produo, quanto na distribuio, no consumo e no descarte final.

CONSUMO TICO, CONSUMO RESPONSVEL E CONSUMO CONSCIENTE So expresses que surgiram como forma de incluir a preocupao com aspectos sociais e no s ecolgicos, nas atividades de consumo. So caractersticas essenciais que devem fazer parte de qualquer estratgia de consumo sustentvel: Deve ser parte de um estilo de vida sustentvel em uma sociedade sustentvel. Deve contribuir para nossa capacidade de aprimoramento, enquanto indivduo e sociedade. Requer justia no acesso ao capital natural, econmico e social para as presentes e futuras geraes. O consumo material deve se tornar cada vez menos importante em relao a outros componentes da felicidade e da qualidade de vida. Deve ser consistente com a conservao e melhoria do ambiente natural. Deve acarretar um processo de aprendizagem, criatividade e adaptao.

CONSUMO SUSTENTVEL O conceito de consumo sustentvel mais amplo que os anteriores, pois alm das inovaes tecnolgicas e das mudanas nas escolhas individuais de consumo, enfatiza aes coletivas e mudanas polticas, econmicas e institucionais, para fazer com que os padres e os nveis de consumo se tornem mais sustentveis. Os consumidores devem exigir permanentemente uma postura tica e responsvel de empresas, governos e de outros consumidores. Estas estratgias trazem benefcios importantes, como o fato

de os cidados comuns sentirem, na prtica, que podem ajudar a reduzir os problemas ambientais. A educao Ambiental consiste em prticas para mudarmos a realidade dos problemas ambientais atuais, minimizando os impactos futuros em toda a sociedade. A partir de agora, vamos apresentar aes voltadas para a reduo do desperdcio, controle da poluio e boas prticas para melhoramos a qualidade e a relao do homem com o meio ambiente. PRTICAS SUSTENTVEIS A mudana individual, por meio das atitudes e comportamentos com relao ao meio ambiente e a coletiva, por meio das aes adotadas pelas organizaes para minimizar os impactos sobre o meio ambiente que far com que alcancemos o to desejado desenvolvimento sustentvel. Para tanto, necessrio que todos, indivduos e organizaes, se engajem nesta causa, implementando no seu dia a dia, prticas mais sustentveis.

Veremos a seguir medidas que podem ser adotadas para reduo do desperdcio dos recursos naturais.

GUA Estas so aes voltadas para a reduo do desperdcio e para o controle da poluio da gua.

1. Para reduzir o desperdcio de gua: Diminuir o desperdcio de gua na produo agrcola e industrial, a partir do controle dos volumes de gua utilizados nos processos industriais, da introduo de tcnicas de reuso de gua e da utilizao de equipamentos e mtodos de irrigao poupadores de gua. Reduzir o consumo domstico de gua a partir da incorporao do conceito de consumo sustentvel de gua no nosso dia a dia. Para tanto, necessrio que cada um de ns promova mudanas de hbitos (bastante arraigados e bastante conhecidos por todos), envolvendo, por exemplo, o tempo necessrio para tomar banho, o costume de escovar os dentes com a torneira aberta,

o uso de mangueira para lavar casas e carros etc. Reduzir o desperdcio de gua tratada nos sistemas de abastecimento de gua, recuperando os sistemas antigos e introduzindo medidas de manejo que tornem os sistemas mais eficientes.

2. Para reduzir a poluio decorrente das atividades agrcolas: Reduzir o uso de agrotxicos e fertilizantes na agricultura. Implantar medidas de controle de eroso de solos e de reduo dos processos de assoreamento de corpos de gua, tanto em nvel urbano como rural.

3. Para reduzir a poluio das guas: Apoiar iniciativas que visem implantao de sistemas de tratamento de esgotos, como forma de reduzir a contaminao da gua. Exigir que o municpio faa o tratamento adequado dos resduos. Propor, por exemplo, a instalao de sistemas de coleta seletiva e reciclagem de resduos slidos; aterros sanitrios, estaes de recebimento de produtos txicos agrcolas e domiciliares, tais como restos de tinta, solventes, petrleo, embalagem de agrotxicos, entre outros. Organizar-se. Os consumidores organizados podem pressionar as empresas para que produzam detergentes, produtos de limpeza, embalagens etc. que causem menos impactos ambientais. ALIMENTOS A adoo destas prticas de cultivo minimiza o uso de insumos qumicos: Usar as partes no aproveitadas das plantas como adubo orgnico. Consorciar a criao de animais e o cultivo de plantas, utilizando o excremento dos primeiros na compostagem. Fazer igualmente a compostagem a partir de resduos agrcolas e domiciliares, para que sejam aproveitados como fertilizantes. Aplicar sistema de rotao dos cultivos, a fim de no empobrecer a terra e

aumentar a incidncia de pragas e doenas. Diversificar o sistema produtivo, introduzindo espcies consorciveis a partir de princpios de alelopatia (estudo que estabelece que plantas se adaptem presena de outras). Preservar a biodiversidade, as fontes de gua, as reas de preservao permanentes e reservas legais da propriedade. Associar o cultivo de rvores e alimentos. Contribuir com a gerao de empregos, renda e educao para a populao rural, especialmente os mais jovens. Estimular o associativismo e o cooperativismo, de maneira a facilitar a converso coletiva dos produtores de uma regio para a agricultura sustentvel. E como consumidor: Informar-se sobre a importncia da agricultura sustentvel e seus benefcios para a produo de alimentos, inclusive em relao sade dos indivduos e ambientes. Apoiar propostas de produo regional, especialmente familiar e associada, com o objetivo de fortalecer a segurana alimentar local e reduzir o desperdcio de energia no transporte. Exigir que os produtores respeitem as leis ambientais, assim como a legislao trabalhista e que utilizem mtodos menos impactantes ao meio ambiente, adquirindo produtos elaborados com esse diferencial. Demandar que os vendedores de alimentos estimulem a produo ecolgica, inclusive solicitando a certificao dos produtores por um organismo independente, para que se possa ter certeza de que estes cumprem todas as exigncias ambientais. Organizar-se em cooperativas de consumo que estimulem a produo sustentvel local e regional.

BIODIVERSIDADE Aes voltadas para a preservao da biodiversidade: Procure se informar sobre as questes ambientais, sobre o funcionamento da vida e a importncia das florestas. Informe-se sobre a legislao que regu-

la seu uso e conservao nos sites www.mma.gov.br ou www.ibama.gov.br. Procure conhecer e apoiar as instituies que trabalham com as questes ambientais e a valorizao das florestas. Aproveite as oportunidades de viagens para conhecer os ecossistemas brasileiros e suas populaes tradicionais e indgenas. Em visita s reas protegidas, siga as dicas da Campanha para uma Conduta Consciente em Ambientes Naturais, desenvolvida pelo Programa Nacional de reas Protegidas/Ministrio do Meio Ambiente. Acesse o site: www.mma.gov.br/port/sbf/dap/index.cfm. Procure conhecer e consumir os produtos da floresta alimentos, cosmticos e alternativas de medicamentos produzidos de forma sustentvel , pois o sucesso de sua comercializao pode evitar a derrubada de florestas. Economize papel, pois o papel quando no reciclado, fabricado a partir da celulose, extrada da madeira das rvores. Economize energia eltrica porque a maior parte da energia que consumimos produzida pelas usinas hidreltricas, cuja construo implica a inundao de extensas reas de mata que abrigam inmeras espcies de animais e plantas.

No compre orqudeas e bromlias beira das estradas, pois essas plantas so extradas das florestas, geralmente de forma predatria, com o corte das rvores que as sustentam. Prefira as plantas vendidas em supermercados e floriculturas, cultivadas por produtores legalizados. Quando comprar palmito em conserva, verifique se no rtulo consta o nmero do registro no IBAMA. Se no tiver, no compre, pois a produo no foi autorizada. Para o cultivo de plantas ornamentais, procure alternativas de vasos, placas e palitos de suporte feitos com fibra de coco, que j existem no mercado. Jamais compre o xaxim (samambaiau-imperial), pois ele oriundo de extra-

tivismo ilegal e est ameaado de extino. Ao comprar mveis de madeira, d preferncia para os que so certificados ou originrios de florestas que tenham os seus planos de manejo aprovados por rgo competente. As madeiras nobres como mogno, imbuia, cerejeira, pau-marfim e muitas outras, correm o risco de ser extintas, devido ao comrcio abusivo. Ao utilizar madeiras, verifique se sua origem legal e se o comerciante possui os documentos exigidos em lei para sua comercializao. No site do Conselho Brasileiro de Manejo Florestal FCS Brasil, voc pode encontrar a relao das florestas certificadas e das empresas que tm cadeia de custdia no Brasil.

TRANSPORTES Aes para diminuir as emisses provenientes de veculos motorizados:

1. Reduzir as emisses de gases dos escapamentos dos veculos Os motores dos automveis tm sido modificados de forma a tornar a combusto mais eficaz, reduzindo o consumo de combustvel e, consequentemente, as emisses contaminantes. Os catalisadores, aparelhos colocados nos escapamentos dos veculos que transformam alguns gases txicos em no txicos, tambm tm contribudo para reduzir a emisso de vrios poluentes, com exceo do dixido de carbono. Tambm houve melhora da qualidade dos combustveis, que se tornaram menos txicos. Atualmente, produz-se gasolina sem chumbo, o que reduziu as emisses desse metal nocivo. O Japo e o Brasil foram os primeiros pases a retirar o chumbo de suas gasolinas automotivas. Outra boa medida foi a substituio da gasolina pura por uma mistura de lcool anidro e gasolina, na proporo de aproximadamente um para trs. Com isso, o consumo de

gasolina no Pas tornou-se menos impactante. O Brasil tambm vem testando o uso de combustveis alternativos, como lcool, gs natural ou biogs, provenientes dos vegetais. A substituio dos combustveis fsseis por etanol, evita a emisso de quase 10 milhes de toneladas de dixido de carbono por ano. O que sobra da cana, o bagao, tem um alto valor energtico e pode ser usado em usinas termeltricas, para produzir eletricidade. Existem ainda os veculos automotores de emisso zero, que funcionam com eletricidade. H duas opes de tecnologia: usar energia armazenada em baterias ou gerar eletricidade no prprio veculo, por exemplo, em clulas que usem hidrognio como combustvel e produzam somente gua como resduo.

2. Diminuir o trfego de veculos automotores Para reduzir o nmero de veculos circulando pelas ruas, preciso que as pessoas deixem de usar seu automvel ou faam uso dele com menor frequncia. No entanto, para que as pessoas abram mo dessa comodidade, preciso que elas tenham uma alternativa vivel: um transporte coletivo de boa qualidade. Portanto, a reduo das emisses depende muito de uma ao efetiva dos municpios para melhorar o transporte coletivo. Um transporte coletivo eficiente requer uma frota compatvel com o nmero de passageiros, horrios preestabelecidos e itinerrios convenientes, alm de conforto e segurana para os passageiros. Outro ponto importante reduzir os congestionamentos para que os automveis fiquem o menor tempo possvel com o motor ligado. Isso pode ser feito com medidas para melhorar as condies de trfego, por exemplo, investindo na construo de vias pblicas que desviem o fluxo de automveis dos locais mais congestionados e incentivando escalonamento de horrios

de funcionamento de bancos e reparties pblicas para aliviar o trnsito nos horrios de pico. Alm dessas medidas, fundamental investir em outras opes de transporte menos poluidoras, como o metr, trens e bondes eltricos, barcos e balsas sabe-se que o transporte ferrovirio polui oito vezes mais que o transporte hidrovirio ou aquavirio, enquanto o rodovirio polui 27 vezes mais, e o aerovirio 667 vezes mais. Para alguns tipos de mercadoria, pode-se usar tambm o transporte por meio de dutos, como os oleodutos e gasodutos. Para os especialistas, no entanto a opo de transporte no pode se ater a uma regra rgida, afinal, cada meio de transporte tem sua importncia e seu emprego timo. O importante procurar racionalizar ao mximo o uso de todos eles.