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A INSERO DO ENFOQUE CTSA NO ENSINO FUNDAMENTAL POR MEIO DE UMA FEIRA DE CINCIAS Resumo Neste trabalho apresenta-se o relato de uma interveno pedaggica realizada sob a perspectiva de insero do enfoque CTSA nas aulas de cincias do Ensino Fundamental II, a partir de uma parceria entre uma universidade pblica federal e uma escola particular. O projeto acadmico que originou esta interveno faz parte de um programa de Treinamento Profissional, desenvolvido pela universidade, que visa possibilitar o aperfeioamento profissional de alunos de graduao em reas de especfico interesse e compatveis com a habilitao cursada. A insero do enfoque CTSA no ensino de cincias da escola bsica ocorreu por meio de uma feira de cincias, que era organizada tradicionalmente pela escola parceira. O objetivo principal foi ampliar e ultrapassar os limites da simples apresentao, explicao e exemplificao de conceitos e fenmenos, normalmente presentes nesse tipo de evento. A interveno na escola envolveu os alunos-bolsistas em encontros com a coordenao pedaggica e professores, visitas s salas de aula e plantes para orientao dos alunos em horrios fixados no contraturno escolar. A experincia realizada mostrou que as feiras de cincias constituem espaos interessantes para insero do enfoque CTSA no ensino de cincias da escola bsica, com a vantagem de permitir ampliar e aprofundar a discusso dos contedos de ensino, sem alterar a programao escolar. Alm disso, a interveno desenvolvida possibilitou aos alunos-bolsistas experincias prvias na rea de atuao docente, por meio de uma maior aproximao entre o ambiente acadmico da universidade e o ambiente escolar, operando na produo de conhecimentos, no planejamento e na articulao da prtica pedaggica. Palavras-chave: Enfoque CTSA, Ensino de Cincias, Feira de Cincias. Autores: Paulo Henrique Dias Menezes; Marilena Kaizer Rossignoli; Bruno Rodrigues dos Santos Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) 1. Introduo O presente trabalho resultado de um Programa de Treinamento Profissional para alunos de graduao de uma Universidade Pblica Federal, que tem como objetivo permitir o aperfeioamento profissional em reas de especfico interesse e compatveis com a habilitao cursada em nvel superior. Aqui relatamos um projeto, desenvolvido no mbito desse programa, em parceria com uma escola particular de Ensino Fundamental. O desafio central foi inserir no ensino de cincias do Fundamental II (do 6 ao 9 ano) uma contextualizao e problematizao sobre as repercusses sociais e ambientais decorrentes do desenvolvimento cientfico-tecnolgico, estabelecendo assim uma aproximao com a perspectiva CTSA (cincia, tecnologia, sociedade e ambiente). A sociedade moderna hoje notadamente influenciada pelo desenvolvimento cientfico e tecnolgico (BAZZO, 1998). As intensas descobertas cientficas e as numerosas inovaes tecnolgicas esto conduzindo o homem moderno a uma

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alienao sobre os fatos concretos, tornando-o cada vez mais aptico e alheio aos problemas atuais. Os recursos tecnolgicos se tornaram inquestionveis medida que so capazes de proporcionar rapidez e agilidade nos fazeres cotidianos, facilidade de acesso s coisas mais distantes da realidade, distrao para as crianas e refugio prazeroso da rotina diria. O desenvolvimento tecnolgico se apresenta como uma consequncia inevitvel do progresso. Nesse cenrio, as descobertas cientficas detm o poder de salvao dos problemas do mundo e a Cincia ocupa um lugar de supremacia absoluta e incontestvel. Nesse contexto de alienao do mundo moderno, em que seres humanos so meros instrumentos de reproduo das condies sociais e econmicas, almejamos uma educao cientfico-tecnolgica capaz de promover o julgamento e a avaliao das aplicaes da cincia e do desenvolvimento tecnolgico, que possibilite desmitificar e superar a viso ingnua de cincia e tecnologia, que ultrapasse os limites da informao e do conhecimento cientfico e que seja, acima de tudo, capaz de problematizar a complexidade do desenvolvimento cientfico e tecnolgico e suas consequncias socioambientais. Tendo em vista a necessidade contempornea de uma alfabetizao cientfica que supere o carter metdico, contedista, descontextualizado e dogmtico do ensino de cincias tradicional, nos concentramos na elaborao de um projeto que permitisse integrar a abordagem CTSA ao ensino de cincias da escola bsica. Para isso, direcionamos nossa ateno para os seguintes questionamentos: Como fazer para que o enfoque CTSA seja inserido no currculo de Cincias? Sabe-se que essa perspectiva est presente nas Diretrizes e nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), porm, como fazer para materializ-la no currculo real? Neste trabalho, apresentamos uma proposta de insero do enfoque CTSA no ensino de cincias da escola bsica por meio das feiras de cincias organizadas habitualmente em diversas escolas com o objetivo de ampliar e ultrapassar os limites da simples apresentao, explicao e exemplificao de descobertas cientficas e artefatos tecnolgicos. 2. Referencial Terico J faz algum tempo, mais precisamente a partir da dcada de 1970, que pesquisas na rea de educao em cincias passaram a considerar oportuna a insero da

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vertente ambiental no enfoque CTS. Angotti e Auth (2001) esclarecem que medida que as pesquisas direcionadas cincia, tecnologia e sociedade incorporavam anlises e questes ambientais, passou-se a definir um novo ramo de estudo denominado CTSA (cincia, tecnologia, sociedade e ambiente). Os estudos em CTS, embora possam assumir um rumo de discusso que no contemple a dimenso ambiental (FARIAS e FREITAS, 2007), quando o faz, relaciona-se diretamente com os ideais de uma educao ambiental (EA) transformadora e emancipatria, uma vez que busca a necessidade de explorar os conhecimentos sob um carter mais amplo, pautado numa reflexo crtica e permanente da realidade. Autores, como Cosenza et al. (2010), Martins et al., (2008) e Santos (2007), entre outros, aceitam espontaneamente a aproximao entre esses campos do saber e se aventuram na integrao dessas duas vertentes, considerando-as indispensveis educao contempornea. Santos (2007) enfatiza que o objetivo principal dos currculos CTS o desenvolvimento da capacidade de tomada de deciso e que o movimento CTSA acrescenta a esse objetivo a nfase em questes ambientais. Desse modo, a perspectiva CTSA apresenta-se como uma alternativa plausvel para superao do cenrio de excluso e alienao da educao cientfica contempornea. Consideramos que a instituio escolar precisa ressignificar sua funo de formao social, cultural e humana. A educao, seja nos aspectos formais ou no-formais, uma fora motriz capaz de elevar as potencialidades humanas, formando cidados crticos, aptos a atuarem na sociedade, capazes de lutar por seus direitos e deveres e pelo bem estar social. Nessa perspectiva, entendemos que um currculo que prioriza os princpios do enfoque CTSA tende a contribuir para a formao humana digna e responsvel, estimulando o desenvolvimento de atitudes e valores, aliados capacidade de tomada de deciso diante das mais diversas situaes cotidianas, promovendo a busca de mudanas individuais e coletivas, locais e globais. Entendemos que a viso crtica do enfoque CTSA corresponde a uma educao problematizadora, de carter reflexivo, de desvelamento da realidade, assim como props Paulo Freire (1970). Na viso de Freire (1970), a educao deveria ocorrer por meio de uma reflexo dialgica entre educador-educando, em uma perspectiva de prtica para liberdade. Nesse sentido, o contedo educacional deve ter um papel de transformao, em que seus termos geradores, repletos de sentido para os educandos, sejam instrumentos para repensar o mundo.

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A perspectiva CTSA crtica tem como propsito bsico a problematizao de temas que assegurem um comprometimento social dos educandos. Assim, propostas curriculares com essa viso precisam levar em considerao o contexto da sociedade tecnolgica atual, caracterizado de forma geral por um processo de dominao dos sistemas tecnolgicos que impem valores culturais e oferecem riscos para a vida. Inserir a abordagem de temas CTSA no ensino de cincias a partir de uma perspectiva crtica significa ampliar o olhar sobre o papel da cincia e da tecnologia na sociedade, levando para sala de aula discusses sobre questes econmicas, polticas, sociais, culturais, ticas e ambientais. Essas discusses envolvem valores e atitudes que necessitam de uma compreenso conceitual sobre os temas relacionados aos aspectos scio-cientficos. De acordo com Santos (2007), para que a tomada de deciso seja coerente imprescindvel saber argumentar, questionar e problematizar os conceitos cientficos relativos temtica em discusso. Compreender o papel da abordagem curricular CTSA em uma perspectiva crtica e reconhecer a importncia de sua incluso no currculo de cincias foi o primeiro passo para o desenvolvimento deste projeto. Porm, o maior desafio foi encontrar uma maneira de levar esse enfoque para a sala de aula. No se tratava de simplificar o currculo ou reduzir seus contedos, mas sim de ressignific-los socialmente, de forma a torn-los elementos de transformao social em um processo de educao problematizadora que resgatasse o papel da formao para o exerccio da cidadania. O uso de casos simulados com enxerto (VIEIRA e BAZZO, 2007; FLOR, 2007), tem sido uma das formas recorrentes de levar o enfoque CTSA para sala de aula. Essa metodologia consiste em introduzir nos contedos presentes no currculo de cincias temas que possam suscitar discusses que direcionem para a abordagem CTSA. Flor (2007), por exemplo, props discutir com os alunos uma controvrsia pblica quanto aprovao da instalao de uma incineradora de lixo no municpio em que a escola estava inserida. Cosenza et al. (2010), por sua vez, delinearam a interveno a partir do tema saneamento bsico, que foi apontado como problema ambiental vivenciado pela comunidade onde o projeto foi desenvolvido. Consideramos a perspectiva CTSA, norteadora deste trabalho, como algo maior que uma simples alternativa para a transformao do ensino de cincias. Para ns, esse enfoque representa tambm uma possibilidade de concretizao do compromisso da

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educao com a mudana social, reafirmando nosso dever enquanto educadores. Corroborando com Auler e Delizoicov (2006), entendemos que, aliado aos objetivos da instituio escolar, a incluso do enfoque CTSA no currculo de cincias pode contribuir para a formao de alunos capazes de participar de forma democrtica e responsvel dos processos que envolvem cincia e tecnologia, tornando-os pessoas crticas, capazes de problematizar, questionar e lutar pelo bem estar social. 3. Desenvolvimento a) Estudo Exploratrio No incio do projeto foram feitas leituras, estudos e discusses concernentes ao enfoque CTSA e as possibilidades de insero desse enfoque no ensino de cincias da escola bsica. O grupo de estudos, inicialmente, foi constitudo por trs alunos do programa de Treinamento Profissional da universidade (dois da Licenciatura em Fsica um bolsista e um voluntrio e uma da Licenciatura em Geografia bolsista) e pelo professor responsvel pelo projeto. Durante a fase de estudos procurou-se analisar as possibilidades de aplicao do enfoque CTSA no ensino fundamental de cincias e as possveis formas de realizar essa interveno. Com o intuito de conhecer os interesses dos professores, que lecionam cincias, em relao aos contedos de ensino e sua compreenso sobre o enfoque CTSA, foram promovidas visitas s escolas. Para realizao dessas visitas os alunosbolsistas foram divididos por setores, de acordo com a micro-regio onde moravam, e a meta era visitar todas as pblicas desses setores. Durante essas visitas, os alunosbolsistas procuravam entrar em contato com os professores de cincias e aplicar um questionrio, elaborado por ns, com o objetivo de traar um perfil desses professores e, ao mesmo tempo, averiguar a possibilidade de desenvolvimento de algum projeto em parceria com a escola. As visitas s escolas ocorreram por um perodo de dois meses. Neste perodo houve contratempos, tais como: a indisponibilidade de alguns professores para responder o questionrio e a indelicadeza de algumas diretorias que impediam ou dificultavam o contato dos alunos-bolsistas com os professores. Apesar dessas dificuldades, importante ressaltar que a maioria dos professores e das escolas recebeu os alunos-bolsistas com gentileza, mostrando-se acessveis insero deles na escola, sugerindo possibilidades de trabalhos conjuntos e, ainda, oferecendo a escola para

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iniciativas de projetos coletivos. Em uma dessas visitas foi proposta, por um professor, a possibilidade de os alunos-bolsistas auxiliarem no planejamento e na execuo de uma feira de cincias que a escola estava organizando. Foi a partir dessa ideia, que comeamos a avaliar a possibilidade de articular a proposta da feira de cincias com o enfoque CTSA. b) Elaborao da proposta de interveno. Passamos ento elaborao de um pr-projeto que procurasse articular a proposta da feira de cincias com o enfoque CTSA. Partimos do esboo de uma mostra cientfico-cultural, j desenvolvida, em outro contexto, pelo professor coordenador. Essa mostra era organizada por um tema gerador que deveria nortear a proposta dos trabalhos que seriam apresentados. Para escolha desse tema, fizemos um estudo do currculo de cincias do Ensino Fundamental II, com o intuito de propor uma temtica que pudesse atravessar todos os contedos de cincias do 6 ao 9 ano. O tema escolhido foi Energia e a temtica proposta, em articulao com o enfoque CTSA foi: Energia e Vida: conhecimento em transformao. c) Insero na Escola Logo depois da elaborao do pr-projeto, as escolas estaduais entraram em greve, seguidas, mais tarde, pelas escolas da rede municipal, o que impossibilitou o seu desenvolvimento em uma escola pblica. Diante desse fato, decidimos buscar uma parceria com alguma escola particular do municpio que se mostrasse aberta ao desenvolvimento da proposta que havamos elaborado. O contato com as escolas foi feito a partir de uma lista de instituies conveniadas com a universidade. Os primeiros contatos foram feitos por telefone e o nosso ideal era conseguir uma escola que j tivesse uma proposta de feira de cincias em sua programao. Conseguida essa escola, foi agendado um encontro com a coordenadora pedaggica para apresentarmos nossa proposta. Nesse encontro, a coordenadora mostrou-se muito receptiva e entusiasmada com o projeto, que poderia dar uma vida nova feira de cincias que j era um evento tradicional naquela escola, e agendou uma reunio para apresentar a proposta aos professores de cincias. Os professores (duas de cincias, uma de qumica e um de fsica) receberam a proposta com entusiasmo. O enfoque CTSA que queramos dar para a feria de cincias

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foi aceito com facilidade. Apresentamos e discutimos as possveis formas de nossa insero na escola respeitando as objees, anseios, limites e adequaes necessrias. Desde o inicio no tnhamos a pretenso de impor nossas ideias e atitudes, queramos respeitar o ambiente e o ritmo da escola, dos professores e dos alunos. Depois do encontro com os professores o projeto foi reformulado para acatar as sugestes propostas e adequ-lo ao calendrio da escola. Ficou acordado que faramos uma visita s turmas do ensino fundamental para apresentar a proposta de parceria entre a universidade e a escola para realizao da feira de cincias daquele ano. Para nos prepararmos para essa visita, solicitamos coordenao pedaggica os programas da disciplina Cincias do 6 ao 9 ano. A partir desses programas elaboramos propostas temticas, que estivessem de acordo com os contedos que os alunos estavam estudando. As propostas ficaram assim definidas: 6 ano: alimentos e energia; 7 ano: combustvel e transformao de energia; 8 ano: esportes e atividades fsicas; 9 ano: energia eltrica e energia qumica. A ideia era utilizar essas temticas para exemplificar possibilidades de insero do enfoque CTSA nos trabalhos da feira de cincias. As visitas s turmas foram muito produtivas. Foram debatidas diversas formas de abordagem do tema energia, de forma a superar a viso tradicional das feiras de cincias. Alm disso, procurou-se ressaltar a amplitude desse tema, muitas vezes relacionado, exclusivamente, s fontes geradoras de energia eltrica ou s formas de transformao de energia. Nossa pretenso era apresentar para os alunos outras possibilidades de abordagem que levassem em conta questes e implicaes sociais, tecnolgicas e ambientas relativas ao conhecimento cientfico. d) Desenvolvimento do trabalho na escola Para o desenvolvimento da proposta ficou acordado que os alunos iriam, inicialmente, discutir suas ideias com seus professores nas aulas de cincias e, a partir da, deveriam elaborar, em grupos, um pr-projeto com objetivos, justificativa e breve descrio da forma de apresentao do tema escolhido. Apesar de a feira de cincias j ser um evento tradicional na escola, a elaborao desse projeto era uma novidade. Para auxili-los nessa tarefa, foram agendados plantes com os alunos-bolsistas da universidade, no contraturno do horrio escolar, para orientaes sobre a elaborao dos pr-projetos. Esses plantes foram bastante concorridos, principalmente entre os alunos do 6 e do 7 ano.

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Nos plantes a preocupao dos alunos-bolsistas era no s auxiliar na elaborao dos pr-projetos, mas tambm garantir a articulao destes com o enfoque CTSA. A orientao principal era instigar para que as propostas surgissem dos prprios alunos e, a partir delas, lev-los a ampliar suas vises quanto aos aspectos tecnolgicos, histricos, sociolgicos, fsicos e culturais do tema escolhido. A expectativa era de que os alunos fossem capazes de apresentar e discutir vantagens e as desvantagens de processos energticos, gerando questionamentos e respostas inteligentes para problemas cotidianos. As sesses de orientao ocorreram por um perodo de um ms, duas vezes por semana, com duas horas dirias, em salas cedidas pela escola. Durante este perodo os alunos-bolsistas do projeto de treinamento profissional tiveram a oportunidade de encontrar os alunos da escola bsica para discutir dvidas, alertar para as possibilidades que o tema escolhido permitia, incentivar discusses sobre o enfoque proposto e instigar o esprito de investigao e questionamento dos estudantes. medida que os alunos pesquisavam sobre seus temas, se envolviam mais com o assunto e os encontros foram ficando mais interessantes, tornando as discusses mais complexas. As duas primeiras semanas foram marcadas por uma presena intensa dos alunos, pois era o momento de escolha do tema a ser abordado e da elaborao do pr-projeto para a feira de cincias. Um outro objetivo dos encontros de orientao era tentar tirar o aluno da posio passiva de estudante, levando-os a polemizar os temas escolhidos, induzindo a tomada de atitude, o questionamento e a criticidade. Nesse aspecto, percebemos um empenho maior dos alunos do 6 e do 7 ano. Estes se mostraram mais empenhados, se dedicaram mais elaborao dos pr-projetos, participando intensamente dos encontros de orientao. Por outro lado, o mesmo empenho no ocorreu com os alunos do 8 e do 9 ano. Posteriormente, fomos informados pela coordenadora pedaggica que, naquele perodo, eles estavam envolvidos e sobrecarregados com outros projetos da escola. Aps a entrega dos pr-projetos fizemos a anlise de cada um deles, procurando apontar questes e o que precisava ser alterado ou modificado, para que conseguissem alcanar o objetivo de articular a temtica escolhida com o enfoque CTSA. Neste momento percebemos que a maioria dos grupos no havia conseguido promover tal articulao. Precisvamos ento dar mais nfase a essa articulao no retorno dos projetos.

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As orientaes seguiram ainda por mais duas semanas. Neste perodo foram ampliados os dias de orientaes de dois para quatro e o enfoque passou a ser o formato de apresentao. Contudo, percebemos que a participao e a presena dos alunos no seriam suficientes para promover mudanas significativas. Pelo fato de os trabalhos j estarem delineados e encaminhados, parecia que as orientaes no surtiriam mais efeito. Neste perodo, foram feitas pesquisas, leituras, buscas de recursos e materiais que contemplassem os temas assumidos pelos grupos. Percebemos que, apesar de os alunos j conseguissem argumentar, problematizar e discutir as temticas propostas de uma forma mais ampla, parecia que a maneira tradicional de apresentao de feiras de cincias iria prevalecer. Por isso, a data da feira foi aguardada com grande expectativa. A comisso organizadora da feira, compostas pelos professores de cincias, fsica e qumica, nos convidou para atuar como jurados. Essa seria uma boa oportunidade para avaliarmos quanto os trabalhos conseguiram incorporar a proposta que havamos encaminhado. No dia da feira de cincias a surpresa foi grande. Por um lado haviam trabalhos bem elaborados e que conseguiram incorporar perfeitamente as questes relativas ao enfoque CTSA. Por outro lado, haviam tambm os tradicionais trabalhos de exemplificao e explicao de fenmenos, sem questionamentos crticos,

investigativos ou aplicativos. Cabe ressaltar que os temas escolhidos pelos alunos no sofreram interferncia de nossas orientaes. Embora alguns grupos tenham sido influenciados nitidamente pelos temas que foram discutidos nas visitas que foram feitas s turmas, antes do perodo de orientao, nenhum grupo trocou de tema depois das sesses de orientao. e) Resultados e avaliao A expectativa que tnhamos a partir das sesses de orientao, se confirmou na apresentao da mostra. Os trabalhos dos alunos do 6 e do 7 ano foram mais coerentes em relao proposta de articulao com o enfoque CTSA. Alguns grupos, como, por exemplo, um que trabalhou a proposta do carro eltrico, aparentou ter entendido perfeitamente a articulao proposta. Esse grupo no s apresentou o funcionamento desse tipo de veculo, como tambm procurou destacar e discutir questes sobe suas diferenas e especificidades em relao aos carros comuns, suas vantagens e

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desvantagens, de forma clara e objetiva, envolvendo aspectos cientficos, tecnolgicos, sociais e ambientais. Outros grupos, apesar de terem tentado contemplar, mesmo que em parte, as relaes do tema escolhido com o enfoque CTSA, ficaram presos a argumentos tcnicos e cientficos. Isso ocorreu principalmente com os alunos do 9 ano, que pelo fato de estarem estudando, naquele momento, questes relacionadas mecnica fsica, elaboraram bons trabalhos, porm mais prximos das feiras de cincias tradicionais. Por opo nossa e da comisso organizadora da feira no houve uma classificao dos trabalhos que indicasse uma premiao para os melhores projetos. A avaliao se deu no sentido de verificar o envolvimento dos alunos com o conhecimento e com o aprendizado das temticas abordadas, como parte da pontuao da disciplina cincias naquele bimestre. Posteriormente feira, elaboramos e aplicamos um questionrio, baseado em questes do PISA (Programa Internacional de Avaliao de Alunos), quanto relao entre o conhecimento cientfico e questes scio-ambientais. Os resultados desses questionrios ainda esto em fase de anlise. Alm disso, fizemos uma reunio com os professores para avaliar a proposta de parceria entre a escola e a universidade para realizao da feira, bem como a proposta de insero do enfoque CTSA no ensino de cincias. A avaliao realizada com os professores reforou nossa percepo em torno do envolvimento diferenciado dos alunos dos diversos anos, como podemos observar nos relatos abaixo:
[...] eu acho que alguns trabalhos dos meninos que apresentaram da parte da 7 e da 8 sries (8 e 9 anos), eles deixaram de relacionar as questes com cincia, tecnologia e ambiente. Eles formam muito tcnico nas informaes, mostrando os contedos de fsica, os contedos de qumica... (Professora de Cincias 8 e 9 ano) [...] Eu achei que o trabalho da 5, dentre todos os outros, foi o que ficou melhor. A 6 srie, como uma turma pequena e teve que fazer grupos maiores, eu acho que aquele que fez sobre o carro eltrico e aquele que fez sobre a evoluo dos aparelhos tecnolgicos, eu acho que eles entenderam um pouco melhor. Os outros grupos, eu acho que ficou muito amarrado a conceitos... (Professora de Cincias 6 e 7 anos)

Quanto insero do enfoque CTSA, os professores relataram certa dificuldade no incio para lidar com essa proposta, tanto por parte deles quanto dos alunos, que estavam habituados ao trabalho com o enfoque contedista tradicional das aulas de

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cincias. Porm, medida que o projeto foi se desenvolvendo a compreenso foi se tornando mais clara.
Eu acho que, inicialmente, eles no entenderam o que era essa proposta. Eles ficaram assim perdidos..., at conseguirem entender a proposta mesmo da relao da tecnologia com o meio ambiente... (Professora de Cincias 6 e 7 anos)

4. Concluses e Recomendaes Em nossas observaes notamos que, de alguma forma, conseguimos afetar a percepo dos alunos em relao aos temas abordados na feira de cincias. Percebemos que, nos momentos de orientao, esses alunos expressaram espontaneamente possibilidades de mudanas de alguns de seus hbitos e atitudes, passando a enxergar em si mesmo um veculo capaz de fazer diferena na sua vida e na sociedade. Consideramos que, apesar das dificuldades, o objetivo principal do projeto, de levar o enfoque CTSA para as aulas de cincias do ensino fundamental, foi alcanado. Ainda temos muitos dados para serem analisados notas de campo, questionrios, gravaes porm, numa anlise inicial, consideramos vlida a forma de insero do enfoque CTSA por meio de feiras de cincias. Julgamos que essa estratgia traz algumas vantagens significativas, quando desenvolvida de uma forma adequada. A principal delas o fato de lidar com temticas que so de interesse dos prprios alunos. Alm disso, permite uma possibilidade de ampliao do contedo ensinado em sala de aula, sem a necessidade de interromper o fluxo normal das aulas de cincias. A ttulo de recomendao, sugerimos que a propostas de feiras de cincias sejam includas no calendrio da escola de tal forma que, desde o incio do ano, os alunos e os professores j saibam quando que ela vai ocorrer. Julgamos tambm ser importante a escolha de uma temtica orientadora dos trabalhos que atravesse todos os contedos de ensino de cincias e que tratem de questes sociais, tecnolgicas e ambientais. Dessa forma, entendemos que o enfoque CTSA pode se configurar em temas transversais que articulem os diversos contedos de ensino de cincias. Tambm consideramos salutar a troca da perspectiva de feiras de cincias para mostras cientfico-culturais, abrindo possibilidades para insero de outros contedos e de outras formas de expresso do conhecimento. Nossa proposta inicial contemplava essa perspectiva mais ampla, porm tivemos que adequ-la s possibilidades da escola, naquele momento.

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Quanto ao objetivo do programa de Treinamento Profissional da universidade, em que esse projeto se insere, podemos concluir que ele tambm foi alcanado, medida que permitiu aos alunos-bolsistas adquirirem experincias prvias na rea profissional docente, aproximando o ambiente acadmico do ambiente escolar, operando na produo de conhecimentos, no planejamento e na articulao da prtica pedaggica. 5. Referncias Bibliogrficas ANGOTTI, J.A.P.; AUTH, M.A. Cincia e Tecnologia: Implicaes sociais e o papel da educao. Cincia & Educao, v.7, n.1, p. 15-27, 2001. AULER, D.; DELIZOICOV, D. Cincia-Tecnologia-Sociedade: relaes estabelecidas por professores de cincias. Revista Electrnica de Enseanza de las Ciencias, v.5, n. 2, p. 337-355, 2006. BAZZO, W. A. Cincia tecnologia e sociedade e o contexto da educao tecnolgica. Florianpolis, SC: Editora da UFSC, 1998. BRASIL, Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais. 5 a 8 sries. Braslia: MEC/ Secretaria de Educao Fundamental. 1998. COSENZA, A.; POLATO, R.; ROSSIGNOLI, M. K.; DAMASCENO, E. Saneamento Bsico e enfoque CTS no contexto escolar. In: Encontro Nacional de Ensino de Biologia, III, 2010, Fortaleza. Anais... Fortaleza: Universidade Federal do Cear, 2010, 10 p. FARIAS, C. R. O.; FREITAS, D. Educao Ambiental e Relaes CTS: Uma Perspectiva Integradora. In: Revista Cincia & Ensino, v.1, n. especial, 2007. FLR, C.C. Possibilidades de um caso simulado CTS na discusso da poluio ambiental. Cincia & Ensino, v. 1, n. especial, p. 1-8, 2007. FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1970. MARTINS, I.; OLININISKY, M. J.; ABREU, T. B.; SANTOS, L. M. F. Contribuies da anlise crtica do discurso para uma reflexo sobre questes do campo da educao ambiental: olhares de educadores de cincias. In: Pesquisa em Educao Ambiental, v. 3, n. 1, 2008. SANTOS, W. P. Contextualizao no Ensino de Cincias por meio de Temas CTS em uma Perspectiva Crtica. Cincia & Ensino, vol. 1, n. especial, p. 1-12, 2007. VIEIRA, K. R. C. F.; BAZZO, W. A. Discusses acerca do Aquecimento Global: uma proposta CTS para abordar esse tema controverso em sala de aula. Cincia & Ensino, v. 1, n. especial, p. 1-12, 2007.

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