Autismo Programa Son Rise

2 Edio
Modelo de Desenvolvimento do Programa Son-Rise

Entendendo a Importncia do Desenvolvimento Social e Criando um Currculo para o Crescimento Social de sua Criana
Extrado da nova edio do Manual do Programa Son-Rise
Modelo de Desenvolvimento e Currculo Social 1
Modelo de Desenvolvimento Do Programa Son-Rise

Introduo
Desde 1983, o Autism Treatment Center of America tem trabalhado com crianas portadoras de Autismo e outras dificuldades relacionadas utilizando o Programa Son-Rise. O Programa Son-Rise foi criado por pais, para pais, e tem ajudado crianas do mundo inteiro a crescer, mudar e superar as expectativas de seus prognsticos iniciais. Os pais com quem trabalhamos tm visto seus filhos se modificarem de maneira profunda, de um estgio desprovido de comunicao significativa para um estgio onde utilizam frases completas, de expresso atravs de birra e choro para crianas e adultos que utilizam comunicao verbal e freqente demonstrao fsica de afeto. Temos observado crianas que saem de um quadro de comportamentos de auto-estimulao quase contnuos para a participao em jogos e brincadeiras com suas famlias e amigos. Sabemos que, como pai, me ou educador, voc tem tentado ajudar a sua criana (ou a criana com quem voc trabalha) a adquirir determinadas habilidades. Voc tem percebido que quando voc capaz de ensinar uma habilidade para a criana, como colocar as meias, ou sentar-se mesa por alguns minutos, isso no modifica de forma alguma as maiores e mais fundamentais qualidades de sua interao. No modifica tambm a sua relao com a criana. E no permite que voc interaja com ela por um perodo de tempo mais extenso, onde possvel compartilhar alegria, contato visual e risos. Por essa razo, o Modelo de Desenvolvimento do Programa Son-Rise lhe ajuda a focar no ponto estratgico para auxiliar sua criana em seu desenvolvimento, que sua habilidade para se relacionar e se conectar socialmente com os outros. Descobrimos que ao nos concentrarmos primeiro nesse ponto, as crianas e adultos adquirem a capacidade de construir relaes afetivas, interativas e significativas com seus pais, irmos e amigos. medida que a criana se desenvolve, encontra outros grupos de habilidades para adquirir. Por exemplo: habilidades de auto-ajuda, cognitivas, motoras grossas e finas (como mostrado no diagrama da pgina 2). Enquanto cada uma das reas de desenvolvimento essencial, a questo mais importante para se trabalhar com nossas crianas o desenvolvimento social. com base nesse fundamento que sua criana aprender com mais facilidade as habilidades cognitivas, de auto-ajuda, etc. Nosso modelo ajudar voc a visualizar as fases pelas quais sua criana avanar conforme ela se desenvolver, que vo desde as tarefas bsicas at as relaes sociais mais avanadas. Desta forma, uma vez determinadas as habilidades sociais presentes em sua criana, assim como o prximo passo em seu desenvolvimento, voc poder criar um currculo social para ela. Em nosso trabalho com crianas, percebemos que as tcnicas e princpios educacionais do Programa Son-Rise so bastante efetivos para ajud-las a adquirir essas habilidades sociais. Recomendamos que visite a nossa pgina da internet http://www.autismtreatmentcenter.org. L voc conhecer mais sobre o nosso programa e as formas atravs das quais voc pode aprender estas tcnicas e princpios com o objetivo de ajudar sua criana a desenvolver-se socialmente. Voc tambm pode ligar para 1-877-7667473 e falar com um de nossos Consultores Familiares, o qual responder a qualquer dvida que voc possa ter. Aps ler este material, por favor, nos contate para que possamos lhe ajudar.
Copyright 2007 William Hogan e Bryn Kaufman Hogan. Todos os Direitos Reservados.
Modelo de Desenvolvimento do Programa Son-Rise

Auto-Ajuda: Utilizar o Banheiro; Alimentar-se; Vestir-se; etc. Cognitivas: Matemtica; Leitura; Raciocnio; etc.
SOCIAL
Contato Visual: Durao; Freqncia;...Contato visual interativo tpico; etc.
Criana / Adulto com Autismo e outros desafios relacionados
Comunicao: Vocabulrio; Tamanho da Sentena;.Habilidades de Conversao; etc. Perodo de Ateno Compartilhada: Durao; Freq.;....Interao c/ Amigos; etc. Flexibilidade: Participao; Variao;.Flexibilidade e Espontaneidade.
xito Social Criana / Adulto
Motricidade Grossa: Mobilidade e Coordenao dos Membros; Equilbrio; etc.
Motricidade Fina: Coordenao Olho-Mo; Percepo Sensorial; etc.
Os Quatro Fundamentos
A Interao Social construda nos pilares de quatro fundamentos: fazer e manter Contato Visual; Comunicao; ter um Perodo de Ateno Compartilhada; e ter Flexibilidade dentro das interaes.
Para cada Fundamento existe uma progresso do desenvolvimento desde as habilidades muito bsicas at as mais avanadas. Esta progresso dividida em 5 estgios, sendo que o Estgio 1 foca nas habilidades sociais bsicas, os Estgios 2 e 3 nas habilidades intermedirias e os Estgios 4 e 5 nas habilidades sociais avanadas.
Contato Visual
O Contato Visual a forma mais bsica na qual nos conectamos com os outros nossa volta e a forma mais bvia de contato que as crianas com autismo e outros diagnsticos relacionados no fazem. Outras terapias podem focar nessa rea, mas em geral o fazem atravs de tcnicas comportamentais e repetitivas. Dessa forma, as crianas tendem a ser pressionadas para olhar nos olhos de outras pessoas em troca de obterem algo que querem. Nosso objetivo ensin-las a gostar de olhar para as pessoas. Ns as estimulamos a querer olhar nos olhos dos outros. Assim, elas so capazes de se conectar intensamente com as pessoas que fazem parte de suas vidas. So capazes de aprender a ter expresso facial (pois esto olhando para o nosso rosto), aprendem a falar (porque olham para nossa face quando formulamos palavras) e aprendem a prestar ateno mais longamente (pois olham para o que fazemos e podem participar). Os benefcios de manter o contato visual so incontveis. E o mais importante que esse contato habilita nossas crianas a verem o amor que sentimos por elas. A maneira mais efetiva para se construir essas relaes sociais ajudar as crianas a entenderem a beleza e o significado que compartilhado entre duas pessoas que se importam uma com a outra. Como podem saber se no nos olham? O contato visual um dos fatores mais importantes na criao e conservao das relaes sociais.
Comunicao
As relaes sociais surgem atravs da comunicao entre as pessoas. Nosso modelo tem como objetivo ajudar as crianas a transformar formas de comunicao como: choro; resmungo; birra e expresso por gestos fsicos, em palavras faladas. Ento, passamos a focar em ajudar a criana a desenvolver a fala de palavras isoladas (quando j ditas corretamente) para um contedo expandido (substantivos, verbos, etc.), ciclos de conversao (com pergunta/iniciativa e resposta) e habilidades de conversao. Queremos que as crianas sejam capazes de comunicarem o que querem, o que no querem, como elas se sentem e com o que se importam. Queremos que possam participar dos vrios jogos e atividades surpreendentes que envolvem comunicao verbal em nosso mundo. Queremos que no apenas sejam capazes de pedir sua comida em um restaurante, mas tambm que conversem longamente com seus amigos sobre seus pontos de vista e seus sonhos. Assim, essa sesso do modelo bem detalhada para que voc possa ajudar a sua criana a aprender os vrios passos importantes para utilizar a comunicao efetiva com os outros que fazem parte de suas vidas. Nota: Apesar de nem todos os aspectos de desenvolvimento de linguagem serem abordados, inclumos os aspectos essenciais necessrios para que sua criana se comunique efetivamente com os outros em suas relaes sociais.
Perodo de Ateno Compartilhada

Mesmo que nossas crianas possam ter a capacidade de concentrar sua ateno em um objeto ou atividade que envolva somente elas mesmas, no podemos confundir isso com o Perodo de Ateno Compartilhada. Assistir televiso, empurrar um carrinho para frente e para trs, usar o computador, folhear as pginas de um livro, construir uma torre de blocos nenhuma dessas atividades interativa. Nosso objetivo ajudar a crianas a ter a capacidade de interagir com outras pessoas - olhar para outra pessoa, alternar a sua vez com o outro, e comunicar-se com o outro dentro da atividade. A nfase ajudar a criana a se mover atravs dos nveis do Perodo de Ateno Compartilhada para que se torne mais e mais envolvida com as pessoas sua volta (e como conseqncia ficar menos tempo envolvida em atividades solitrias).
Flexibilidade
Qualquer um que tenha alguma vez cuidado de uma criana ou indivduo com autismo sabe que a capacidade de ser flexvel um atributo profundamente necessrio para que seja possvel o desenvolvimento de relaes sociais. Nossas crianas podem achar isso extremamente difcil. Apenas imagine a rotina de alimentao de sua criana (voc tem que servir uma comida em particular, em um prato especfico, com um determinado garfo), a rotina da hora de dormir (voc tem que ler um determinado livro, especificamente certas pginas, tem que cantar quatro msicas e no trs), as roupas que vestem (tm que usar a mesma camiseta todos os dias), seus interesses (querem discutir um tema especfico, e perguntar a mesma coisa vrias vezes), etc. Para que nossas crianas sejam capazes de ter amigos e construir relaes com os que esto ao seu redor, elas precisam desenvolver um certo grau de flexibilidade para interagir. Tm que estar
Modelo de Desenvolvimento e Currculo Social 5 aptas a lidar com alteraes de planos. Precisam manter a tranqilidade quando outra pessoa toca em seu objeto preferido, ou quando decidimos que no comeremos sanduche de frango no jantar. Esses so apenas alguns dos motivos que explicam a razo pela qual a flexibilidade seria uma habilidade social fundamental. Ao ajudar nossa criana, ou a criana com quem trabalhamos, a ser capaz de permitir uma nova atividade, a conduzir uma conversa para uma nova direo, utilizar uma roupa diferente, etc., estamos lhe ajudando a ser capaz de criar relaes sociais, e de lidar facilmente com a presena de outros sua volta.
Criando um Currculo Social para Sua Criana

Esta seo lhe ajudar a entender as habilidades atuais presentes em sua criana atravs da criao de uma tabela de referncia para cada um dos Quatro Fundamentos. Em seguida lhe ensinaremos como criar metas especficas (um currculo social) que ajudar sua criana a se desenvolver em direo a cada novo nvel.
PRIMEIRO PASSO: Criar uma Base de Referncia

a. Reserve um tempo para examinar cada estgio (1-5) para determinar qual o estgio que voc acha que, de maneira geral, descreve as habilidades sociais atuais de sua criana. Para cada habilidade ou qualidade assinale o campo Em Desenvolvimento caso sua criana apresente sinais de ter uma habilidade, mas ainda no a utilize previsivelmente ou consistentemente. Caso seja consistente em usar a habilidade ou tarefa, ento marque o campo Adquirida. Avalie as habilidades de sua criana em cada nvel enquanto voc est com ela a ss em um ambiente o mais livre possvel de distraes. O ideal que seja no quarto de brincar do Programa Son-Rise em sua casa. Caso voc ainda no tenha o quarto de brincar/trabalhar, apenas leve a criana para o quarto mais silencioso da casa. Desligue todos os televisores, computadores, rdios, etc. que ficam nesse quarto, feche a porta e pea aos outros que no lhe interrompam. Toda sua informao ser baseada na mdia de suas observaes sobre sua criana. Se voc tiver outras pessoas que tambm trabalhem com ela, inclua as observaes delas ao criar a sua mdia. Use quatro observaes, por um perodo de duas semanas, para criar sua primeira mdia da base de referncia. Traga a sua folha de papel para o quarto e simplesmente marque o campo (ou anote em um rascunho) que especifica a habilidade apresentada pela criana naquela rea. Faa isso em quatro ocasies e determine a sua primeira mdia. Recomendamos que voc faa uma nova avaliao das habilidades de sua criana em cada rea pelo menos uma vez por ms. Dessa forma voc pode comparar as reas de crescimento da criana e saber quais reas voc gostaria de se concentrar mais no prximo ms. Entendemos que tudo isso pode ser novidade para voc, ento os grficos foram criados para facilitar o processo de avaliao feito por voc. Seu objetivo no criar a mais perfeita avaliao cientfica e exata. Apenas confie em seu bom senso. Confie em suas observaes. As suas observaes sobre sua criana tm mrito e significado mesmo que voc no possua treinamento profissional para faz-las. Voc descobrir que bem fcil quando comear a escrev-las. Cada estgio e seo auto-explicativa e se precisar de mais informaes veja o Guia de Avaliao dos Fundamentos, pginas 10-15. Se precisar de mais Tabelas de Desenvolvimento Social, v nossa pgina da internet: http://www.autismtreatmentcenter.org/ para imprimi-las.
b.
c.
d.
e.
f.
g. h.
SEGUNDO PASSO: Criar um Currculo Social (Metas do Programa)

Agora que voc j criou uma base de referncia para as habilidades sociais presentes em sua criana, comece a criar o currculo social dela (Metas do Programa). Sugerimos que voc mantenha essas metas, sem adicionar ou mudlas, por um ms, at a sua prxima Avaliao dos Fundamentos. Nossa inteno aqui anotar o prximo passo para sua criana em cada fundamento. Todas as metas so listadas desde a mais bsica at a mais difcil. Ento, uma vez que voc marcou um campo com a habilidade social presente na criana, o prximo passo para ela o campo imediatamente abaixo ou no prximo Estgio (caso sua ela tenha adquirido todas as habilidades dentro daquele Fundamento). Exemplo: Veja a sesso de Comunicao no Estgio 1 (no no Panorama dos Estgios 1-5, mas na pgina contendo todas as habilidades do Estgio 1.) A primeira habilidade Tem vocabulrio que consiste em sons semelhantes a palavras. Se a criana estiver no nvel de habilidade Em Desenvolvimento para a tarefa, continue a ter essa tarefa como meta at que se torne Adquirida. Marque o campo Adquirida se a criana j possuir a habilidade e se j a estiver utilizando de forma consistente. O prximo passo no desenvolvimento social dela para Comunicao seria o campo diretamente abaixo, Tem um vocabulrio de 5 palavras. Isso se tornaria sua meta do programa para a criana e parte vital do currculo social da mesma. Se sua criana estiver no nvel de habilidade Em Desenvolvimento para uma tarefa, continue a ter essa tarefa como meta at que se torne Adquirida Se a criana tiver Adquirido todas as tarefas de um determinado Estgio para qualquer um dos Fundamentos, ento comece a trabalhar com o Fundamento do prximo Estgio. muito importante saber que muitas crianas no aprendem essas habilidades em uma ordem especfica. Elas podem pular toda a pgina e ter nveis de habilidades diferentes em reas diferentes. Por exemplo, a criana pode estar no Estgio 3 para Comunicao (falando de 151-500 palavras, usando frases curtas, etc.) enquanto ainda est no Estgio 1 para Flexibilidade. Ainda que queira trabalhar em cada Fundamento, essencial que voc d nfase especial para o Fundamento que o mais desafiador (menos desenvolvido) para sua criana. Dependendo do tempo em que a criana se modifica, voc pode considerar mais prtico completar a avaliao a cada 6-8 semanas ao invs de 4 semanas. Uma vez que voc identificar o prximo passo para cada habilidade do Fundamento, estar pronto para escrever as metas para si e para a sua equipe (veja o TERCEIRO PASSO).
TERCEIRO PASSO: Escrever as Metas do Programa

A cada ms, aps voc completar a Avaliao Social da Criana e criar o seu Currculo Social, voc escrever as Metas do Programa de forma clara e especfica para garantir que voc e sua equipe mantenham-se concentrados nessas metas. O campo diretamente abaixo do nvel de habilidade atual de sua criana em todos os Quatro Fundamentos a habilidade para ser trabalhada em seguida. Essas sero as suas metas para o prximo ms ou mais. Essas metas so ento traduzidas para a forma de uma frase que voc pode utilizar com o objetivo de ajud-lo(a) a manter o foco das suas aes em relao criana. Exemplo: Contato Visual: Voc assinalou o Estgio 2 para a criana pois ela capaz de olhar 2-3x/min. O campo abaixo desse Sustenta o contato visual durante 3-4 segundos ou mais. Essa a sua meta. Transforme-a em uma frase que a defina como um curso de ao: Estimular o John a olhar durante 3-4 segundos ou mais. Exemplo: Comunicao: Voc assinalou o Estgio 4 para a criana pois ela Se faz entender (utiliza referncias de contexto ao contar uma histria). O campo abaixo , Capaz de responder/fazer perguntas/fazer comentrios sobre acontecimentos passados e futuros. Essa a sua meta. Transforme-a em uma frase que a defina como um curso de ao. Isso pode significar dividir a meta em partes ainda menores do que o colocado: Inspirar o John a responder perguntas sobre acontecimentos passados e futuros. Exemplo: Perodo de Ateno Compartilhada: Voc assinalou o Estgio 3 para a criana pois ela Apresenta um perodo interativo com durao de 9 minutos ou mais. O campo abaixo , Interage em uma atividade 4 vezes por hora ou mais. Essa a sua meta. Transforme-a em uma frase que a defina como curso de ao: Convidar o John para interagir com voc 4 vezes por hora (caso ele lhe mostre os Sinais Verdes) Exemplo: Flexibilidade: Voc assinalou o Estgio 2 para a criana pois ela Participa fisicamente da interao. O campo abaixo , Participa verbalmente da interao. Essa a sua meta. Transforme-a em uma frase que a defina como curso de ao: Encorajar o John a participar verbalmente da interao. Assim que voc tiver cada uma das metas na forma de uma sentena, voc ter um claro Currculo Social com especficas Metas do Programa. Escreva-as em uma folha de papel e pendure na porta do quarto de brincar. Adicionalmente, envie-as por e-mail para as
Modelo de Desenvolvimento e Currculo Social 9 pessoas que trabalham com a criana para garantir que toda a sua equipe concentre-se nas mesmas metas.
Exemplo:
Metas do Programa para o John

Estimular o John a olhar durante 3-4 segundos ou mais. Inspirar o John a responder acontecimentos passados e futuros. perguntas sobre
Convidar o John para interagir com voc 4 vezes por hora (caso ele lhe mostre os Sinais Verdes.) Encorajar o John a participar verbalmente da interao.
Guia de Avaliao dos Fundamentos

de grande proveito que voc avalie as habilidades sociais da criana a cada ms. Isso lhe ajudar a checar as reas de crescimento e mudana, e tambm a definir quais reas podem precisar de um maior suporte. Abaixo, voc encontrar informaes especficas que lhe ajudaro a avaliar facilmente cada Fundamento.
Contato Visual
Todas as informaes sobre contato visual so estimadas durante o tempo em que sua criana est em interao social com outra pessoa (sem estar isolado) enquanto est no quarto de brincar/trabalhar de seu Programa Son-Rise (ou em um ambiente livre de distraes). Somente o contato visual que espontneo (iniciado pela criana) usado em sua avaliao e no aquele que induzido ou solicitado. i. Freqncia: Em mdia, com que freqncia a criana olha espontaneamente em seus olhos? Exemplo: A criana interage com voc durante 4 minutos (recebendo ccegas, sendo alimentada, falando, etc.) e ela olha para voc duas vezes nesse perodo. Voc pode converter isso facilmente em freqncia por minuto. Dois olhares em quatro minutos = uma vez a cada dois minutos aproximadamente. ii. Durao: Em mdia, quanto tempo (em segundos) dura cada olhar espontneo durante a atividade interativa? Cada vez que a criana olha para voc, conte em segundos a durao desse olhar. Se ela desviar o olhar por um momento, e depois olhar para voc novamente, comece de novo. Exemplo: Se a criana olhar para voc 3 vezes, uma vez por 3 segundos, outra vez por 10 segundos e outra vez por 6 segundos, a mdia de durao ser de 6 segundos (3 + 10 + 6 =19, dividido por trs aproximadamente 6).
Comunicao
a. Linguagem i. Vocabulrio: Considere a quantidade total de palavras diferentes que voc j ouviu sua criana dizer, tanto dentro quanto fora do quarto de brincar. Caso ela diga a mesma palavra mais de uma vez conte-a apenas como uma palavra. As palavras que a criana utiliza em qualquer atividade (cantando, contando estrias, falando aparentemente com ela mesma, etc.) so todas includas neste clculo. Palavras indistintas ou parciais tambm so includas. A cada semana, anote cada palavra diferente que voc ouvir a criana dizer (e pea aos outros que faa o mesmo.). No final da semana, voc poder totalizar essas palavras e assim ter o nmero inicial de sua base de referncia. A cada ms, conforme fizer isso, voc adicionar cada nova palavra que ouvir.
Modelo de Desenvolvimento e Currculo Social 11 ii. Tamanho da Frase: Em mdia, quantas palavras existem nas frases que a criana usa? Exemplo: Se a criana normalmente diz, Eu quero cenoura e ocasionalmente diz, Eu quero as cenouras da cozinha, marque a mdia de uma frase de 3 palavras. iii. Clareza: Em mdia, o quanto compreensvel a fala de sua criana? importante pensar na clareza em termos de pessoas que no conhecem a criana. Exemplo: Um estranho entenderia essa palavra? Se a linguagem da criana normalmente entendida por qualquer pessoa, ento isso seria geralmente clara. Se a linguagem dela for entendida por voc e pelos familiares prximos, mas geralmente no pelos outros, isso seria parcialmente clara. iv. Contedo: Qual o contedo da linguagem da criana? - Substantivos: mame, papai, cadeira, bola, carro, boneca, etc. - Verbos: querer, ver, empurrar, puxar, aplaudir, dirigir, etc. - Adjetivos: preto, amarelo, grande, macio, comprido, etc. - Preposies: em cima, embaixo, dentro, fora, sobre, etc. - Pronomes: ele, voc, eu, etc. - Conjunes: e, ou, quando, ainda, mas, etc. - Artigos: a, o, uma, etc. v. Ciclos de Conversao: Em mdia, quantos ciclos ocorrem quando voc e sua criana se comunicam? Um ciclo de conversao um ciclo completo de comunicao verbal entre duas pessoas. Uma pessoa fala e ento a outra responde. Cada um tem sua vez de falar (iniciativa e resposta, ou 2 turnos dialgicos). Exemplo: Me: Qual o jogo que voc jogou com o papai? Criana: Basquete. [1 CICLO] Me: Legal, posso jogar com vocs da prxima vez? Criana: Sim. [2 CICLOS] Nota: Os ciclos de conversao so espontneos. Isso significa que as respostas prontas no esto includas. Se voc fala para a criana o que dizer e ela o diz, isso no considerado um ciclo de comunicao. Os ciclos incluem apenas respostas e declaraes espontneas. vi. Habilidades de Conversao: Cada Estgio contm uma lista de habilidades bem especficas, como por exemplo: cumprimentos simples, indagao de perguntas simples, falar em um volume aceitvel socialmente, etc. Essas habilidades tornam-se mais complexas e sofisticadas conforme a criana caminha para as Habilidades Sociais Avanadas nos Estgios 4 e 5.
b. Choro / Birra / Resmungo i. Freqncia: Em mdia, em uma hora ou um dia, quantas vezes sua criana chora, faz birra ou resmunga? Ao se estimar a freqncia destes comportamentos, inclua observaes tanto do lado de dentro como de fora do quarto de brincar/trabalhar. ii. Durao: Em mdia, quanto tempo dura cada episdio de choro, birra ou resmungo? Ao se estimar a freqncia destes comportamentos, inclua observaes tanto do lado de dentro como de fora do quarto de brincar/trabalhar. iii. Qualidade: Existem tipos diferentes de choro, resmungo ou birra. Esta seo tem como objetivo determinar a qualidade e intensidade de cada um desses comportamentos. Ao se estimar a freqncia destes comportamentos, inclua observaes tanto do lado de dentro como de fora do quarto de brincar/trabalhar. c. Apontar / Gestos Fsicos Se a criana comunica-se exclusivamente atravs de gestos fsicos, ou os usa em combinao com os tipos de comunicao acima, qual dos tipos citados ela usa? Circule apenas aqueles que se aplicam. Voc tambm pode adicionar qualquer outra maneira em que sua criana se comunica fisicamente.
Perodo de Ateno Compartilhada

Anotaremos apenas as atividades que incluem outra pessoa, como ccegas, ser alimentado, jogos de tabuleiro, jogos de imaginao, de personagens, etc. No incluiremos nenhuma atividade solitria. i. Durao: Em mdia, por quanto tempo a criana interage com voc? Uma interao pode consistir em uma atividade simples brincada por um perodo de tempo, ou pode abranger diversas atividades brincadas uma aps a outra. O ponto-chave aqui no tanto a atividade em si, mas o fato da criana estar interativa a criana est incluindo outra pessoa na atividade. Voc pode descobrir que sua criana brinca com voc por dois minutos, corre para o canto e empurra seu caminhozinho por 20 segundos, e depois volta para a brincadeira. Somente se a criana apresentar intervalos de isolamento menores que 30 segundos, voc poder contar o tempo total (corrido) como interativo. Exemplo: Se voc estiver brincando de pega-pega com a criana durante dez minutos e durante cada minuto ela correr para o espelho, se olhar, pular por quinze segundos, e depois voltar para a brincadeira, voc pode anotar esse tempo como atividade interativa
Modelo de Desenvolvimento e Currculo Social 13 de dez minutos. Se voc estiver fazendo essa mesma brincadeira por dez minutos e a criana pular na frente do espelho por dois minutos e depois voltar para a brincadeira por mais dois minutos, voc conta estas brincadeiras como dois jogos interativos, um por dez minutos e um por dois minutos. Para mensurar se a mdia da durao das interaes encontra-se dentro do Estgio 5, utilize a seguinte orientao. A durao da interao de uma criana neurotpica de aproximadamente 3-5 minutos por ano de idade da criana: 2 anos: 6-10 min. 8 anos: 24-40 min. 5 anos: 15-25 min. 12 anos: 36-60 min. ii. Freqncia: Em mdia, quantas vezes por hora a criana participa de uma atividade com outra pessoa? A atividade pode ser iniciada tanto pela criana quanto pela outra pessoa.
Flexibilidade
O objetivo principal desse Fundamento ajudar a criana a ser flexvel (permitir envolvimento e contribuio de outros) e espontnea (dar incio a novas idias / direes) dentro das interaes. Muitas das habilidades citadas nos cinco estgios da Flexibilidade so auto-explicativas. Abaixo, numeramos apenas aquelas que requerem maior explicao. medida que voc passar por essa seo, faa a pergunta geral: Em mdia, o quanto flexvel e espontnea (ao invs de controladora e rgida) minha criana quando interage nas atividades com outra pessoa? (Isso inclui atividades que so iniciadas tanto pela criana quanto por outra pessoa). Permite facilmente a sua presena dentro de seu quarto do Programa Son-Rise Sua criana deixa voc se movimentar livremente, verbalizar, celebrar, tocar e manipular os objetos e mveis com os quais ela no est envolvida dentro de seu quarto de brincar/trabalhar. Permite que voc a ajude dentro da atividade dela A criana deixa que voc a ajude naquilo que ela est fazendo. Permite que a ajude verbalmente ou fisicamente. Exemplos: A criana permite que voc faa efeitos sonoros relativos ao que ela est fazendo, permite que voc segure o livro enquanto ela olha para ele, segure um bloco de encaixe para ela, pegue algo da prateleira para ela, ajude-a a construir algo, etc. Variaes perifricas: A criana permite que voc mude ou altere aspectos sem importncia da atividade. Exemplos: Se a atividade interativa de sua criana for jogar cartas, e neste jogo ela gostar de ver qual a prxima carta que vai aparecer
Modelo de Desenvolvimento e Currculo Social 14 (motivao essencial), ela deixaria voc, enquanto joga, usar um chapu engraado, cantar uma msica sobre jogar cartas, etc.? Se a criana gostar de brincar com voc de pega-pega no quarto, e que voc a pegue e faa ccegas nela, ela permitiria que voc pulasse sobre uma torre de blocos enquanto corre para peg-la, etc.? Variaes centrais: A criana permite que voc mude ou altere aspectos importantes da atividade. Exemplos: Se a atividade interativa de sua criana for jogar cartas, e nesse jogo ela gostar de ver qual a prxima carta que vai aparecer (motivao essencial), ela deixaria voc, enquanto joga, fazer a carta voar pelo quarto antes de ser virada, virar duas cartas de uma vez, etc.? Se a criana gostar que voc leia para ela um livro, que pare em uma determinada pgina e faa um som especfico, ela deixaria voc parar em uma pgina diferente, ou prestar ateno em uma parte diferente de sua pgina favorita? Flexibilidade dentro da atividade dela: A criana permite facilmente tanto variaes perifricas quanto centrais na atividade interativa. Nota: Qualquer criana, quando engajada em uma atividade, tem preferncias e desejos a respeito de como brincar na atividade. No estamos procurando 100% de flexibilidade em todas as interaes, mas sim uma capacidade geral de permitir facilmente que um amigo ou membro da famlia faa alteraes maiores e menores na atividade. Variaes espontneas: A criana capaz de ser espontnea dentro de uma atividade escolhida por ela mesma ou por outra pessoa. (Toda vez em que voc encontrar a palavra espontneo escrita no modelo, queremos nos referir a idias ou mudanas no planejadas em uma brincadeira.) A criana pode introduzir uma mudana em uma atividade j conhecida, ou pode iniciar uma forma totalmente nova de brincar. Exemplos: Se na brincadeira de ccegas com sua criana ela geralmente se deita no cho e lhe d o p para que voc faa ccegas, a ao espontnea da criana poderia ser lhe dar a mo ao invs do p. Se voc normalmente finge comprar alimentos com a criana, a ao espontnea dela poderia ser sugerir que vocs comprassem sapatos tambm ou apenas sapatos.
Por favor, nos contate no Autism Treatment Center of America para auxlio e superviso no uso do Modelo de Desenvolvimento do Programa Son-Rise: Autism Treatment Center of AmericaTM 2080 S. Undermountain Road, Sheffield, MA 01257, USA, Telefone: (413) 229-2100 Fax (413) 229-3202 http://www.autismtreatmentcenter.org
Traduo de: urea Daia Barreto e Inspirados Pelo Autismo

Para maiores informaes em Portugus sobre o Programa Son-Rise, por favor visite o site: www.inspiradospeloautismo.com.br ou nos contate atravs de: Fone: 55 11 3711 4402 Email: info@inspiradospeloautismo.com.br
Programa Son-Rise
PANORAMA : Estgios 1-5

Contato Visual
Freq. Inicial:
Estgio 1
__ x __ min 1 x 2 min 1x min
Estgio 2
2-3x / min
Estgio 3
4x / min
Estgio 4
5x / min 7s ou mais
Estgio 5
Freqncia
Contato Visual
Durao
Olhares de relance (2s ou menos) 3-4 s 5-6 s
Contato visual tpico durante o perodo da atividade Qualidade: ateno e foco
"Freqncia" e "Durao" so estimadas apenas durante o tempo de interao com outra pessoa "Freq. Inicial": Se a freqncia do contato visual da criana for menor que 1 x 2 minutos, escreva a freqncia exata
Comunicao
Vocabulr Tamanho da Sentena Clareza Contedo Ciclos - Conversao
Sons como palavras 5 palavras
Estgio 1
6-20 palavras 1palavra Parcialmente clara Substantivos N/A 21-50 palavras
Estgio 2
51-150 palavras
2-3 palavras
Estgio 3
151-500 palavras
4-5 palavras
Estgio 4
Estgio 5
Mais que 500 palavras
6-8 palavras
Mais que 8 palavras Consistentemente clara
Geralmente clara Verbos Adjetivos 1 ciclo

Preposies
Artigos / Conjunes / Pronomes 3-5 ciclos 6 ciclos ou mais
2 ciclos
Estgio 2
Espontneo em dizer o que quer e no quer
Estgio 3
Responde a perguntas simples: "o que", "quem" e "onde" Faz perguntas simples: "o que", "quem" e "onde"
Linguagem
Constri sentenas originais espontaneamente
Estgio 4
Habilidades de Conversao
Com ajuda do outro (solicitado por outro)
Responde/faz perguntas/faz comentrios sobre eventos passados e futuros Responde/faz perguntas com "por que" Responde a perguntas simples que requerem sua opinio na resposta Demonstra interesse pelos outros; faz perguntas simples sobre outra pessoa
Estgio 5
Faz perguntas / comentrios claramente relevantes ao assunto da conversa
A tabela abaixo sobre Choro / Birra / Resmungo and Gestos Fsicos no segue os Estgios - utilize a tabela para determinar cada tipo de comunicao com o objetivo de ajudar a criana a progredir para uma comunicao que utilize Linguagem.
Freqncia
Mais que 4x / h Mais que 1 h 1-4x / h 30-60 min Menos que 1x / h 15-30 min Grita 10-15 min 3-4x / dia 5-10 min Chora Menos que 3 x /dia 1-5 min Chora / Resmunga
Menos que 1 min
Choro / Birra / Durao Resmungo

Qualidade
Grita; Joga objetos; Bate a cabea; Machuca a si e aos outros; etc.
Resmunga
Comunica-se utilizando Linguagem
Gestos Fsicos Tipos de Gestos
Move voc fisicamente, segura voc pela mo, etc. Aponta Pe objetos nas mos dos outros Linguagem de sinais / PEC's, etc.
Comunica-se utilizando Linguagem
Exemplos de Contedo Bsico de Linguagem Substantivos: mame, papai, cadeira, bola, carro, boneca, etc. Verbos: querer, ver, empurrar, puxar, aplaudir, dirigir, etc. Adjetivos: preto, amarelo, grande, macio, longo, etc. Preposies: em cima, embaixo, dentro, fora, sobre, etc. Pronomes: ele, voc, eu, etc. Conjunes: e, ou, quando, ainda, mas, etc. Artigos: a, o, uma, etc.
Ciclos de Conversao Pai: Voc quer que eu pegue as canetinhas? Criana: Sim....................Um Ciclo Pai: Voc quer um papel ou o livro de colorir? Criana: O livro de colorir...............Dois Ciclos Pai: Aqui esto. Estou to feliz por colorir com voc. Criana: Voc colore as rvores........................................Trs Ciclos - etc. -
IMPORTANTE: Nenhuma criana far em 100% das vezes tudo o que est mencionado acima. Lembre-se de usar o Bom Senso. Continua na prxima pgina
Copyright 2007 William Hogan e Bryn Hogan. Todos os Direitos Reservados.
Programa Son-Rise
PANORAMA : Estgios 1-5 (continuao)

Perodo de Ateno Compartilhada/Interativa
Durao* Perodo de Ateno Compartilhada Freqncia
1-20 s
Freq. Inicial
(ateno compartilhada / interativa = incluso de outra pessoa no jogo ou atividade)

Estgio 1
20-60 s 1-2 min
Estgio 2
3-4 min
Estgio 3 Estgio 4
5-9 min 10-20 min
Estgio 5
Apropriada idade ou acima
(tipicamente 3-5 minutos por ano da idade da criana)
__ x __ min
1x/2h
1-3x / h
4x / h
5-2x / h
<-- Durao de 10 min ou mais -->
Continuamente interativa
<------------------ Durao de at 9 min ------------------>
Freq. Inicial: Se a freqncia de interao da criana menor que 1 x 2 horas, escreva a freqncia exata Durao* O perodo de tempo que se passa interagindo sem parar ou se afastar da brincadeira / atividade por mais de 30 segundos. Durao "Tpica" de Ateno Compartilhada A durao tpica de ateno compartilhada de aproximadamente 3-5 minutos por ano da idade da criana: 2 anos: 6-10 min 8 anos: 24-40 min 5 anos: 15-25 min 12 anos: 36-60 min
Flexibilidade
Estgio 1
Facilmente permite a sua presena no quarto do Programa Son-Rise Permite que voc o ajude em sua atividade
Estgio 2
Permite variaes perifricas em sua atividade Participa fisicamente da interao Participa verbalmente da interao Lida fcil e calmamente com limites
Estgio 3
Permite variaes centrais em sua atividade
Flexibilidade
Espontaneidade dentro de sua atividade Mostra interesse pela atividade do outro
Estgio 4
Flexvel dentro de sua atividade Participa da atividade do outro Permite variaes perifricas na atividade do outro Divide tempo interativo entre a prpria atividade e a do outro
Estgio 5
Flexvel dentro da atividade do outro Espontaneidade na atividade do outro
Definies de palavras usadas dentro do Fundamento da Flexibilidade

Atividade: brincadeira, jogo, projeto, conversao, etc. Variaes perifricas: mudanas ou alteraes de aspectos sem importncia da atividade Variaes centrais: mudanas ou alteraes nos aspectos importantes da atividade Flexvel: aceita facilmente ir na direo escolhida pelo outro (variaes perifricas e centrais) Espontaneidade: a criana inicia novas idias / direes dentro da atividade
IMPORTANTE: Nenhuma criana far em 100% das vezes tudo o que est mencionado acima. Lembre-se de usar o Bom Senso.
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ESTGIO 1
Contato Visual
Selecionar como Meta Faz contato visual 1 vez a cada 2 minutos (se for menos que 1 x 2 minutos escreva a quantidade exata
para mostrar o incio da Freqncia de Contato Visual: ____ x____minutos)
Em Desenvolvimento
Adquirida
Faz contato visual 1 vez por minuto ou mais Sustenta o contato visual durante 2 segundos ou mais
Comunicao: Linguagem
Selecionar como Meta Tem um vocabulrio formado por sons semelhantes fala Tem um vocabulrio de 5 palavras Tem um vocabulrio de 20 palavras Tem um vocabulrio de 21-50 palavras ou mais Fala frases de 1 ou mais palavras Clareza: as palavras faladas so parcialmente claras e compreensveis Clareza: as palavras faladas so geralmente claras e compreensveis Fala utilizando substantivos e verbos ou mais Em Desenvolvimento Adquirida
Perodo de Ateno Compartilhada / Interativa

Selecionar como Meta Apresenta perodo interativo com durao de 1-20 segundos Apresenta perodo interativo com durao de 20-60 segundos Apresenta perodo interativo com durao de 2 minutos ou mais Interage em uma atividade 1 vez a cada 2 horas ( se o perodo interativo for de 9 minutos ou menos)
(se menos de 1 x 2h escreva a quantidade exata para mostrar a Freqncia Interativa inicial: ____ x____horas)
Em Desenvolvimento
Adquirida
Interage em uma atividade 3 vezes por hora ou mais (se a durao interativa 9 minutos ou menos)
Flexibilidade
Selecionar como Meta Permite facilmente a sua presena dentro do quarto do Programa Son-Rise Permite que voc a ajude dentro da atividade dela Em Desenvolvimento Adquirida
Perspectivas para Ensinar / Modelar

Selecionar como Meta divertido estar no quarto de brincar / trabalhar Em Desenvolvimento Adquirida
ESTGIO 2
Contato Visual
Selecionar como Meta Faz contato visual 2-3 vezes por minuto ou mais Sustenta o contato visual por 3-4 segundos ou mais Em Desenvolvimento Adquirida
Selecionar como Meta Tem um vocabulrio de 51-150 palavras ou mais Fala em sentenas de 2-3 palavras ou mais Clareza: As palavras utilizadas so geralmente claras e compreensveis Fala utilizando substantivos, verbos e adjetivos ou mais Tem conversas que consistem em 1 ciclo ou mais Espontaneamente comunica o que ela quer e no quer Utiliza um tom doce quando indica o que ela quer e no quer Utiliza cumprimentos (ex. "oi" / "tchau") Em Desenvolvimento Adquirida

Selecionar como Meta Apresenta perodo interativo com durao de 4 minutos ou mais Interage em uma atividade 4 vezes por hora ou mais (se o perodo interativo for de 9 minutos ou menos) Utiliza imaginao: "Jogo Simblico" (utiliza brinquedos para representar objetos / animais / pessoas etc. ) Permite contato fsico e demonstrao fsica de afeto Pode manter contato fsico por 30 segundos ou mais fisicamente gentil com outros Em Desenvolvimento Adquirida
Flexibilidade
Selecionar como Meta Permite variaes perifricas na atividade dela (mudanas ou alteraes pouco importantes em sua
atividade) Deve tambm ter o Perodo de Ateno Compartilhada no Estgio 2 ou acima tanto para durao como freqncia
Em Desenvolvimento
Adquirida
Participa fisicamente da interao Participa verbalmente da Interao Lida fcil e calmamente com limites (ex: quando os pincis so guardados na prateleira porque ela
insiste em escrever nas paredes, etc.)

Selecionar como Meta Voc pode se sentir feliz e se divertir mesmo quando no consegue o que quer Voc sempre pode se divertir tentando, e voc pode tentar muitas vezes e de formas diferentes Em Desenvolvimento Adquirida
ESTGIO 3
Contato Visual
Selecionar como Meta Faz contato visual 4 vezes por minuto ou mais Sustenta o contato visual por 5-6 segundos ou mais Em Desenvolvimento Adquirida
Selecionar como Meta Tem um vocabulrio de 151-500 palavras ou mais Fala em sentenas de 4-5 palavras ou mais Expresso clara e compreensvel do que ela quer e no quer ("quero bola da prateleira" ao invs de
"bola l")
Em Desenvolvimento
Adquirida
Fala utilizando substantivos, verbos, adjetivos e preposies ou mais Tem conversas que consistem em 2 ciclos ou mais Responde a perguntas simples com "o que/qual", quem", e "onde" que requerem informaes factuais (ex: "Qual o nome da pessoa?", "Quem est segurando as flores?", "Onde est o livro do
avio?" etc.)
Faz perguntas simples com: "o que/qual", quem", e "onde" (ex: "Qual o nome do cachorro?",
"Quem esse?", "Onde est a bola?, etc.)
Constri espontaneamente frases originais ao invs de apenas repetir as que lhe foram ensinadas Comunica-se apropriadamente quando ela quer mudar ou parar uma atividade Pede permisso, quando apropriado, antes de executar uma ao (ex: utilizar algo que pertence a
outra pessoa; deixar o local; etc.)
Mantm uma distncia socialmente aceitvel da pessoa com quem ela est conversando Fala em um volume socialmente aceitvel Fala com uma velocidade socialmente aceitvel

Selecionar como Meta Apresenta perodo interativo com durao de 9 minutos ou mais Interage em uma atividade 4 vezes por hora ou mais (se o perodo interativo de 9 minutos ou mais) Utiliza imaginao: "Faz um papel" (ex:: pode fingir ser um co, um avio, outra pessoa, etc.) Pode juntar-se a uma atividade que j est em progresso Pede ajuda Capaz de brincar ou fazer atividades com uma pessoa no quarto de brincar/trabalhar em um ambiente com nvel de distrao moderada Pode manter contato fsico por 60 segundos ou mais Inicia interao com contato fsico e demonstrao fsica de afeto Interage com dois adultos no nvel das habilidades sociais do Estgio 3 Em Desenvolvimento Adquirida
Continua na prxima pgina
ESTGIO 3
(continuao) Flexibilidade
Selecionar como Meta Permite variaes centrais atividade dela (mudanas ou alteraes dos aspectos importantes da
atividade) Deve tambm ter o Perodo de Ateno Compartilhada no Estgio 3 ou acima tanto para durao como freqncia Espontaneidade dentro da atividade dela, pelo menos uma vez por atividade (inicia novas idias / direes)
Em Desenvolvimento
Adquirida
Demonstra interesse pela atividade dos outros Inicia brincadeiras e atividades com outra pessoa Espera a prpria vez durante uma atividade Brinca de jogos e atividades que tm regras e estruturas simples Compartilha seus objetos ou brinquedos (durante um perodo do jogo/atividade maior do que apenas um
turno ou uma vez)
Pode negociar ("fazer acordos")

Selecionar como Meta Voc pode tomar responsabilidade por suas aes de uma maneira feliz (ex: se derramar a sua
bebida, limp-la pode ser divertido e fcil)
Em Desenvolvimento
Adquirida
Voc pode ser feliz mesmo que no ganhe ou termine primeiro divertido esperar por algo que voc quer (pacincia!)
ESTGIO 4
Contato Visual
Selecionar como Meta Faz contato visual 5 vezes por minuto ou mais Sustenta o contato visual por 7 segundos ou mais Quando apropriado, olha espontaneamente enquanto conversa com outra pessoa Quando apropriado, olha espontaneamente enquanto ouve a outra pessoa Em Desenvolvimento Adquirida
Selecionar como Meta Se faz entender (utiliza referncias de contexto ao contar uma histria) Capaz de responder/fazer perguntas/fazer comentrios sobre eventos passados e futuros (ex:
"Quando voc fez o carto?", "Vou comer espaguete no jantar")
Em Desenvolvimento
Adquirida
Responde a perguntas simples com por que baseadas no que ela acabou de vivenciar/observar
(ex: Por que o homem caiu?", "Por que a mame abriu o guarda-chuva dela?", etc.)
Faz perguntas com por que (ex: "Por que ela estava atrasada?", etc.) Responde a perguntas simples que requerem a opinio dela na resposta (ex: Qual personagem o
mais engraado?, "Qual o seu livro favorito?", etc.)
Est interessada nos outros (faz perguntas simples sobre outra pessoa) (ex: "Onde voc mora?",
"Voc tem algum irmo?", etc.)
Tem um vocabulrio de mais de 500 palavras Fala em sentenas de 6-8 palavras ou mais Tem conversaes que consistem em 3-5 ciclos ou mais Fala utilizando substantivos, verbos, preposies, adjetivos, pronomes, conjunes e artigos Compreende e utiliza sinais sociais bsicos (ex: Referncia Social expresso facial, tom de voz,
linguagem corporal, ateno compartilhada, etc.)
Espera a sua vez para falar e ouve enquanto o outro fala capaz de iniciar uma conversa Capaz de (educadamente) conseguir a ateno de outra pessoa quando a mesma est ocupada

Selecionar como Meta Apresenta perodo interativo com durao de 20 minutos ou mais Interage em uma atividade 2 vezes por hora ou mais (se o perodo interativo de 20 minutos ou mais) Tem uma durao de interao tpica dentro de uma atividade simples escolhida por ela (ao invs
de ter perodo de ateno interativa tpico formado por muitas atividades)
Em Desenvolvimento
Adquirida
Geralmente educada e respeitosa Consola outra pessoa quando a pessoa est machucada ou aborrecida Age fisicamente de forma adequada (ex: abraa apenas familiares e amigos, no toca em pessoas
estranhas, etc.)
Interage apropriadamente com um colega
Continuao na prxima pgina Copyright 2007 William Hogan e Bryn Kaufman Hogan. Todos os Direitos Reservados.
ESTGIO 4
(continuao) Flexibilidade
Selecionar como Meta Flexvel dentro da atividade dela (permite facilmente variaes perifricas e centrais dentro da atividade) Deve tambm ter o Perodo de Ateno Compartilhada no Estgio 4 ou acima tanto para durao como freqncia Participa da atividade de outra pessoa Permite variaes perifricas dentro das atividades de outra pessoa (mudanas/alteraes de
aspectos no importantes da atividade)
Em Desenvolvimento
Adquirida
Divide tempo interativo entre a sua atividade e a atividade de outra pessoa

Deve tambm ter o Perodo de Ateno Compartilhada no Estgio 4 ou acima tanto para durao como freqncia
Demonstra entusiasmo quando interage com outras pessoas

Selecionar como Meta Ser capaz de adiar uma recompensa imediata por uma recompensa a longo prazo Tudo bem ser diferente de outras pessoas Nem todos iro gostar de voc, e no h problemas nisso A infelicidade de outras pessoas diz tudo a respeito delas e nada a respeito de voc O mais importante sentir-se confiante e vontade quando voc est com seus amigos Em Desenvolvimento Adquirida
Preparao para ir a Escola ou Trabalho

Selecionar como Meta Mantm 75% das habilidades adquiridas no Estgio 4 por aproximadamente 1 hora por dia, enquanto encontra-se em um ambiente estimulante (ex. encontro social, festa de aniversrio, etc.) Interage com um colega, no nvel do Estgio 3 ou acima, durante 20 minutos ou mais por dia Participa de pequenas atividades em grupo com dois colegas Capaz de seguir o planejamento (grade de horrios) de um dia dentro do quarto de brincar / trabalhar Capaz de sentar-se mesa por determinados perodos dentro do quarto de brincar / trabalhar Ouve e segue instrues dadas por uma pessoa que no trabalha em seu Programa Son-Rise Totalmente capacitada para utilizar o vaso sanitrio e se comunica apropriadamente para ir ao banheiro L e escreve em nvel apropriado para a srie escolar que est para ingressar Compreende a matemtica em nvel apropriado para a srie escolar que est para ingressar Em Desenvolvimento Adquirida
ESTGIO 5
Contato Visual
Selecionar como Meta Apresenta contato visual tpico durante o perdo da atividade ou interao
Deve tambm estar no Estgio 4 ou acima para Perodo de Ateno Compartilhada tanto para durao quanto para freqncia
Em Desenvolvimento
Adquirida
Contato visual com qualidades de ateno e foco
Selecionar como Meta Responde a perguntas simples sobre seus sentimentos e aes (ex: "Como voc se sentiu
quando...?", "Por que voc gritou?", etc.)
Em Desenvolvimento
Adquirida
Inicia e expressa informao emotiva (ex: "Acabei de brincar de um jogo divertido com a Julia", etc.) Tem conversaes que consistem em 6 ciclos ou mais Fala em sentenas de mais de 8 palavras Faz perguntas a respeito do que a outra pessoa acabou de dizer Faz declaraes claramente relevantes ao assunto da conversa Responde s perguntas que outra pessoa faz Inclui a opinio dela dentro da conversa (diz o que acha e sente ao invs de apenas informaes
factuais)
A voz tem vrias entonaes (no montona) Inicia conversas apropriadas ao contexto social capaz de finalizar uma conversa de maneira socialmente aceitvel Capaz de acompanhar e acrescentar algo a uma conversa entre duas outras pessoas Tem noo de ritmo em uma conversa com duas ou mais pessoas Entende humor Entende coloquialismos (ex: "figuras de linguagem") Expressa apreo pelos outros

Selecionar como Meta Apresenta perodo interativo com durao apropriada para a idade (tipicamente 3-5 minutos por ano
de idade da criana)
Em Desenvolvimento
Adquirida
Interage em uma atividade 2 vezes por hora ou mais (perodo interativo deve ser de 20 minutos ou
mais)
Continuamente interativa Interage apropriadamente com dois ou mais colegas Tem interao com durao tpica ou maior dentro de uma atividade simples escolhida por outra pessoa (ao invs de ter um perodo de ateno interativa tpico formado por muitas atividades)
Flexibilidade
Selecionar como Meta Flexvel dentro da atividade de outra pessoa (permite facilmente variaes tanto perifricas quanto
centrais dentro da atividade de outra pessoa)
Em Desenvolvimento
Adquirida
espontneo dentro da atividade de outra pessoa, pelo menos uma vez por atividade (inicia novas
idias / direes)
Continuao na prxima pgina Copyright 2007 William Hogan e Bryn Kaufman Hogan. Todos os Direitos Reservados.
ESTGIO 5
(continuao)
Selecionar como Meta Todas as pessoas tm reas de talentos e de dificuldades. No ruim encontrar algo difcil para voc (e fcil para outra pessoa) apenas mais uma oportunidade para aprender. Quando quiser mudar algo em voc, voc pode faz-lo com aceitao por quem voc , e com entusiasmo pela mudana. divertido dizer aos outros o que voc pensa e sente, e perguntar a elas o que elas sentem e pensam.
Em Desenvolvimento
Adquirida
Comeando na Escola ou Trabalho

Selecionar como Meta Manter 75% das habilidades adquiridas no Estgio 4 por aproximadamente 2 horas por dia, enquanto estiver na sala de aula ou no ambiente de trabalho Durante o horrio de intervalo/almoo/recreio interage com um colega, apresentando habilidades sociais do Estgio 4 ou acima, por 20 minutos ou mais Comunica-se apropriadamente quando est na sala de aula ou ambiente de trabalho (ex: levanta a mo, fala com o supervisor quando est disponvel, etc.) Participa facilmente, com 2-4 colegas, de pequenas atividades em grupo na sala de aula ou ambiente de trabalho Capaz de seguir o planejamento (grade de horrios) do dia na escola ou ambiente de trabalho Capaz de sentar-se mesa ou ficar por determinados perodos em uma designada rea de trabalho Escuta e segue instrues de professores / supervisores Comunica-se apropriadamente para utilizar o banheiro na escola ou ambiente de trabalho Em Desenvolvimento Adquirida

Em nosso trabalho com crianas observamos que as tcnicas e princpios educacionais do Programa Son-Rise so bastante efetivos para ajud-las a adquirir estas habilidades sociais. Recomendamos que visite a nossa pgina da internet http://www.autismtreatmentcenter.org. L voc conhecer mais sobre o nosso programa e as formas atravs das quais voc pode aprender estas tcnicas e princpios com o objetivo de ajudar sua criana a desenvolver-se socialmente. Voc tambm pode ligar para 1-877-766-7473 e falar com um de nossos Consultores Familiares, o qual responder a qualquer dvida que voc possa ter. Aps ler este material, por favor, nos contate para que possamos lhe ajudar.
AUTISM TREAMENT CENTER OF AMERICA 2080 S. Undermountain Road, Sheffield, MA 01257-9643, USA Telefone: (413) 229-2100 Fax: (413) 229-3202 E-mail: son-rise.org Uma organizao beneficente, sem fins lucrativos, isenta de impostos federais
www.autismtreatmentcenter.org/
Traduo de: urea Daia Barreto e Inspirados Pelo Autismo

Para maiores informaes em Portugus sobre o Programa Son-Rise, por favor visite o site: www.inspiradospeloautismo.com.br ou nos contate atravs de: Fone: 55 11 3711 4402 Email: info@inspiradospeloautismo.com.br

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2 Edio

Modelo de Desenvolvimento do Programa Son-Rise

Extrado da nova edio do Manual do Programa Son-Rise

Modelo de Desenvolvimento e Currculo Social 1

Modelo de Desenvolvimento Do Programa Son-Rise

Modelo de Desenvolvimento do Programa Son-Rise

xito Social Criana / Adulto

Motricidade Grossa: Mobilidade e Coordenao dos Membros; Equilbrio; etc.

Motricidade Fina: Coordenao Olho-Mo; Percepo Sensorial; etc.

Modelo de Desenvolvimento e Currculo Social 3

Modelo de Desenvolvimento e Currculo Social 4

Perodo de Ateno Compartilhada

Modelo de Desenvolvimento e Currculo Social 6

Criando um Currculo Social para Sua Criana

PRIMEIRO PASSO: Criar uma Base de Referncia

Modelo de Desenvolvimento e Currculo Social 7

SEGUNDO PASSO: Criar um Currculo Social (Metas do Programa)

Modelo de Desenvolvimento e Currculo Social 8

TERCEIRO PASSO: Escrever as Metas do Programa

Metas do Programa para o John

Modelo de Desenvolvimento e Currculo Social 10

Guia de Avaliao dos Fundamentos

Modelo de Desenvolvimento e Currculo Social 12

Perodo de Ateno Compartilhada

Modelo de Desenvolvimento e Currculo Social 15

Traduo de: urea Daia Barreto e Inspirados Pelo Autismo

PANORAMA : Estgios 1-5

Contato visual tpico durante o perodo da atividade Qualidade: ateno e foco

Mais que 8 palavras Consistentemente clara

Geralmente clara Verbos Adjetivos 1 ciclo

Artigos / Conjunes / Pronomes 3-5 ciclos 6 ciclos ou mais

Constri sentenas originais espontaneamente

Com ajuda do outro (solicitado por outro)

Choro / Birra / Durao Resmungo

Grita; Joga objetos; Bate a cabea; Machuca a si e aos outros; etc.

Comunica-se utilizando Linguagem

Gestos Fsicos Tipos de Gestos

Comunica-se utilizando Linguagem

PANORAMA : Estgios 1-5 (continuao)

(ateno compartilhada / interativa = incluso de outra pessoa no jogo ou atividade)

<------------------ Durao de at 9 min ------------------>

Espontaneidade dentro de sua atividade Mostra interesse pela atividade do outro

Definies de palavras usadas dentro do Fundamento da Flexibilidade

Copyright 2007 William Hogan e Bryn Hogan. Todos os Direitos Reservados.

Modelo de Desenvolvimento e Currculo Social 18

Perodo de Ateno Compartilhada / Interativa

Perspectivas para Ensinar / Modelar

Modelo de Desenvolvimento e Currculo Social 19

Perodo de Ateno Compartilhada / Interativa

Perspectivas para Ensinar / Modelar

Modelo de Desenvolvimento e Currculo Social 20

Perodo de Ateno Compartilhada / Interativa

Continua na prxima pgina

Modelo de Desenvolvimento e Currculo Social 21

Pode negociar ("fazer acordos")

Perspectivas para Ensinar / Modelar

Modelo de Desenvolvimento e Currculo Social 22

Perodo de Ateno Compartilhada / Interativa

Interage apropriadamente com um colega

Modelo de Desenvolvimento e Currculo Social 23

Divide tempo interativo entre a sua atividade e a atividade de outra pessoa

Demonstra entusiasmo quando interage com outras pessoas

Perspectivas para Ensinar / Modelar

Preparao para ir a Escola ou Trabalho