EL INFORME PSICOLGICO EN SEPARACIONES FAMILIARES: CUESTIONES ETICAS

(PSYCHOLOGICAL REPORT IN FAMILIAR BREAKS: ETHICAL QUESTIONS) Artculo publicado en el nmero 73 de la Revista: Papeles del Psiclogo, pag: 23-26, !!!"

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#n este artculo se plantean $ se anali%an algunos de los problemas &ue surgen ocasionalmente en la intervencin del psiclogo en los temas de 'amilia ()eparacin*+ivorcio,, incidiendo en la necesidad de contar con una -ormacin espec-ica en este .mbito, adem.s de conocer pormenori%adamente nuestro /digo +eontolgico")e parte de la consideracin de &ue la intervencin psicolgica debe a$udar a la disminucin del con-licto, educando a los progenitores $ -acilitando las relaciones paterno-iliales" Abs !"# : 0n t1is article some o- t1e problems t1at arise occasionall$ in t1e intervention o- t1e ps$c1ologist in t1e sub2ects o- 'amil$: (+ivorce, 3ill raising and anal$%ing, a--ecting t1e necessit$ speciall$ to 1ave a speci-ic -ormation in t1is scope, besides to 4no3 our +eontological /ode in detail" Part o- t1e idea t1at t1e ps$c1ological intervention must 1elp t1e diminution o- t1e con-lict, being educated to t1e ancestors and -acilitating t1e relations bet3een t1e parents and t1e c1ildren"

5o podamos de2ar pasar la oportunidad &ue el presente monogr.-ico sobre 6Perita2es e 0n-ormes Psicolgicos6 nos o-rece, para 1ablar de algunas cuestiones &ue &ui%. puedan resultar redundantes para los &ue llevamos a7os desarrollando nuestra labor pro-esional en el .mbito de la Psicologa 8urdica, pero &ue &ui%. para otros psiclogos &ue desarrollan su labor en otras .reas $ &ue tienen una cone9in puntual con este campo, puedan resultarles tiles para su e2ercicio pro-esional" 5o persigo 1acer un e9amen e91austivo, sino un breve an.lisis de algunos puntos, sobre los &ue no pretendo debatir o polemi%ar, sino re-le9ionar centr.ndome especialmente en anali%ar la labor &ue como psiclogos desarrollamos con 1i2os de padres separados dentro de un procedimiento contencioso" Primero me gustara 1acer especial 1incapi: en las cuestiones +eontolgicas relacionadas con los in-ormes psicolgicos &ue de parte, se reali%an en los procedimientos contenciosos de )eparacin o +ivorcio, $ esto debido a &ue son -recuentes las denuncias ante las di-erentes /omisiones +eontolgicas de nuestro /olegio por in-ormes de parte presentados en este tipo de procedimiento (me re-iero a -recuentes en relacin con el resto de denuncias cursadas,"

)obre este punto 1abra &ue insistir en la necesidad de conocer en pro-undidad nuestro /digo +eontolgico (/+,, para lo cu.l sera conveniente: " ;ue nuestro /digo +eontolgico -uese divulgado por todo nuestro colectivo, para lo cu.l sera necesario &ue se introdu2ese dentro de los planes de -ormacin &ue recibimos, tanto en los estudios de licenciatura como de postgrado" (artculo 6 del /+: 6"""" Procurar.n asimismo &ue los principios a&u e9puestos sean ob2eto de estudio por todos los estudiantes de Psicologa en las <niversidades6, 2" ;ue como /olegio Pro-esional invirti:semos un ma$or es-uer%o en di-undir el /digo entre nuestros /olegiados, 1aciendo una lectura did.ctica del articulado, pudiendo las /omisiones +eontolgicas tener adem.s de su -uncin disciplinaria $ su -uncin consultiva, resolviendo dudas concretas planteadas por los colegiados, (siendo necesario &ue esta labor sea m.s di-undida entre nosotros,, otra -uncin educativa, publicando las soluciones o dict.menes sobre cuestiones denunciadas, &ue evidentemente eliminando los datos identi-icativos, permitan al /olegiado un conocimiento m.s pro-undo sobre :l (=iborio >ierro,!3,, -acilitando &ue en el -uturo no vuelvan a cometerse los mismos errores, lo &ue redundar. signi-icativamente en una me2or imagen de nuestro colectivo $ de nuestra pro-esin" #l error &ue con m.s -recuencia se produce $ se denuncia es la reali%acin de un in-orme psicolgico de parte (dentro de este conte9to en el &ue nos movemos de las rupturas de pare2a,, sin contar m.s &ue con un progenitor (a&uel &ue nos 1ace la demanda,, obviando al otro, generalmente por el e9preso deseo de la parte &ue acude a nuestros servicios, olvidando &ue, salvo rarsimas e9cepciones, ambos progenitores ostentan la Patria Potestad de los menores sobre los &ue se nos solicita el estudio (artculo 2?: 6"""" #n caso de menores de edad o legalmente incapacitados, se 1ar. saber a sus padres o tutores6," #sto genera ocasionalmente errores como reali%ar a-irmaciones o incluso valoraciones sobre el otro progenitor sin conocerlo@ considerar como ciertas todas las a-irmaciones reali%adas por los menores $ el progenitor &ue los acompa7a, e incluso concluir &ue los trastornos emocionales encontrados en los ni7os son debidos al otro progenitor (por su comportamiento, sus pautas educativas, su -alta de destre%as en el mane2o de los menores, o en sus limitaciones para o-recer continuamente a los menores unas situaciones placenteras en el desarrollo de los contactos mutuos, alegando la e9istencia de trastornos ps&uicos o caractersticas personales espec-icas, o incluso planteando la ne-asta in-luencia de otros miembros de esa rama de la -amilia,, $ concluir recomendando la suspensin de los contactos con :l*ella por las consecuencias nocivas &ue genera para los menores" #n este sentido nos comentan compa7eros, o podemos leer en algunos de esos in-ormes, &ue el ob2eto de estudio de los ni7os era valorar su estado emocional, $a &ue se apreciaban trastornos signi-icativos en ellos tras la ruptura de pare2a, $ se solicita se analice el impacto de esa ruptura en los ni7os" Aras comprobar cu.l es el motivo de consulta, e incluso veri-icar la e9istencia de determinados problemas o di-icultades en los menores, el psiclogo puede concluir la necesidad de iniciar un determinado tratamiento, siendo bastante 1abitual &ue posteriormente no se 1a$a llevado a cabo, $a &ue una ve% emitido el in-orme, $a no vuelven a aparecer en consulta,

1abiendo ocultado realmente el progenitor &ue solicit la intervencin, el motivo real &ue le movi a acudir al psiclogo, $ &ue no era otro &ue tener una prueba m.s para aportar en el e9pediente 2udicial abierto" #n otros casos sin embargo, la solicitud est. claramente orientada a la aportacin de un in-orme para el 8u%gado" Pero en el primer caso tendramos &ue valorar con detenimiento el motivo de consulta planteado por el progenitor &ue lo solicita, para no 6ser enga7ados6 por :l*ella, $ de este modo poder determinar como pro-esional la oportunidad o no de reali%ar una intervencin determinada, sopesando tambi:n el impacto &ue nuestra intervencin pudiera tener en la din.mica -utura de los integrantes de la -amilia, $ sobre todo en los menores (por e2emplo ante las continuas evaluaciones psicolgicas a las &ue se ven sometidos por el deseo de cada uno de sus progenitores, $ las probables demandas posteriores &ue 2udicialmente se acuerden, vi:ndose los menores gravemente a-ectados por todo ello, no solo $a por la propia situacin continua de e9amen a la &ue se ven sometidos, sino tambi:n por el impacto posterior &ue ese in-orme pueda tener ante el otro progenitor no solicitante del mismo, &ue puede pedir e9plicaciones a sus propios 1i2os &ui%. sobre el contenido del mismo re-erente a las mani-estaciones &ue los menores 1ubiesen podido verter sobre :l $ &ue no le -uesen -avorables," #n de-initiva &ue nuestra intervencin tenga e-ectos negativos en esa unidad -amiliar, &ue incluso pudieran superar los bene-icios reportados, comprometiendo la posicin de los menores ante sus dos progenitores" Btros problemas &ue suelen aparecen con -recuencia (Catres, !D,, son: el e9ceso de eti&uetas" #n el caso concreto de los in-ormes en temas de -amilia se recomienda &ue no se patologice a ninguno de sus miembros (1aciendo un in-orme con las sumas de diagnsticos individuales,, dadas las malas interpretaciones $ mal uso &ue puede 1acerse posteriormente de los rtulos asignados (artculo 2 del /+: 6especialmente en sus in-ormes escritos el psiclogo*a ser. sumamente cauto, prudente $ crtico, -rente a nociones &ue -.cilmente degeneran en eti&uetas devaluadoras $ discriminatorias, del g:nero de normal*anormal, adaptado*inadaptado o inteligente*de-iciente6," >abr. &ue incidir nicamente sobre la repercusin de determinadas caractersticas o en-ermedades de los progenitores, si estas pueden tener una relacin o peso importante en cuanto a su competencia como padres (Ramre% et al, !D," E como vuelve a se7alarnos /armen Catres (!D, en los in-ormes de Psicologa 8urdica 1a$ &ue ser consciente de los alcances $ las limitaciones &ue en cada momento pueda tener nuestra intervencin $ e9ponerlo en los in-ormes &ue se nos re&uieran, reconociendo as mismo nuestras limitaciones, as como las limitaciones $ alcances de lo &ue e9presamos" (Artculo FD del /+": 6=os in-ormes psicolgicos 1abr.n de ser claros, precisos, rigurosos e inteligibles para su destinatario" +eber.n e9presar su alcance $ limitaciones, el grado de certidumbre &ue acerca de sus varios contenidos posea el in-ormante, su car.cter actual o temporal, las t:cnicas utili%adas para su elaboracin, 1aciendo constar en todo caso los datos del pro-esional &ue lo emite6" /omo se7al <rra ( !!F,, los in-ormes deben ser lo m.s ob2etivos posibles, limitando tanto las in-erencias como las predicciones conductuales, evitando plasmar aspectos dudosos $ no resueltos $ ci7:ndonos a conclusiones &ue se 2usti-i&uen en base a conceptos validos o datos empricos slidos" #videntemente con esta e9posicin no pretendo ser ta2ante $ poner en tela de 2uicio a priori todos los in-ormes &ue se realicen de parte, aun&ue s &ue con estas pe&ue7as notas &uiero incidir sobre los posibles errores, para as poder evitarlos@ deseando de2ar claro $ subra$arlo &ue son muc1os los in-ormes de pro-esionales en los temas de -amilia cu$a correccin es indudable" Pero s &ue considero &ue el pro-esional &ue se en-rente a este tipo de tareas, &ui%. por primera ve%, debe ser conocedor, adem.s de los aspectos deontolgicos,

como apunt.bamos m.s arriba, de otro tipo de temas $ materias &ue le permitir.n a-rontar estas cuestiones con soltura" #ntre ellas deberamos considerar: " /onocimiento de la =e$ de +ivorcio $ de los procedimientos 2udiciales" 2" /onocimiento de la din.mica implicada en los procesos de ruptura, en todas sus vertientes" Primero en cuanto al propio proceso &ue genera el divorcio emocional de las pare2as, adem.s de los restantes divorcios implicados (econmico, de comunidad, de dependencia, etc",, entendiendo las reacciones tpicas, $ los estados anmicos &ue van a acompa7ar a la ruptura" #n general la ruptura va a originar en los miembros de la pare2a sentimientos de -racaso, de incompetencia personal &ue conducir. a un descenso de su autoestima pudiendo conducir a un estado de .nimo depresivo" Adem.s son corrientes los sentimientos de culpa en a&uel miembro de la pare2a &ue se considera responsable de la ruptura, $ de abandono para el &ue se siente de2ado" As mismo son 1abituales la clera $ la ira, trans-orm.ndose los sentimientos de amor en odio, resultando increble el grado de crueldad &ue los cn$uges en proceso de ruptura est.n dispuesto a utili%ar el uno contra el otro, a trav:s de 1umillaciones, c1anta2es, amena%as, castigos""" >abr. &ue entender tambi:n las di-icultades &ue conlleva el &ue los dos miembros de la pare2a no 1allan completado el +ivorcio emocional simult.neamente $ uno de los dos se encuentre 6enganc1ado6 en esa relacin largo tiempo" #n segundo lugar 1abr. &ue entender las reacciones de los menores ante la ruptura de sus padres, conociendo los resultados de los estudios sobre el tema $ relacion.ndolo con distintas variables como edad, se9o, adaptacin, din.mica -amiliar previa, etc" #n este sentido 1abr. &ue comprender $ conocer &u: reacciones ser.n las esperables en los ni7os ante la )eparacin de sus padres, 1aciendo conocedores a :stos de tales variaciones a -in de &ue no se alarmen innecesariamente" 3" Pro-undi%acin en las peculiaridades concretas &ue un proceso contencioso de ruptura tiene (delegando el poder &ue tienen los protagonistas a un tercero, 2ue%, &ue ante su -alta de entendimiento $ acuerdo va a tener &ue decidir sobre cuestiones trascendentes para su -uturo en di-erentes -acetas, en especial en cuanto a las relaciones &ue se establecer.n entre padres e 1i2os,, as como en las din.micas &ue se producen entre los miembros de las -amilias en este tipo de procedimiento (escala de 1ostilidades, e9agerando $ de-ormando todo lo negativo del otro, en-rent.ndose con la seguridad de obtener la victoria,, $ cmo el con-licto continuado entre los progenitores va a ser realmente el origen del malestar psicolgico de los 1i2os &ue van a tener &ue adoptar distintas posturas ante sus padres, siendo ob2eto por

parte de estos de c1anta2es, manipulaciones, presiones etc" &ue per2udicar.n gravemente al menor $a &ue tendr. &ue elegir $ pronunciarse por uno de ellos, 6traicionando6 al otro" (con-licto de lealtades," >abr. &ue tener un conocimiento pro-undo de todo ello para de esta manera poder discriminar realmente dnde est. el problema, $ entender las reacciones $ las posturas &ue tienen &ue adoptar los menores ante todo ello" F" E de -orma gen:rica $ como la propia +eontologa e9ige al pro-esional una -ormacin permanente (artculo 7 de nuestro /digo +eontolgico,: 6 la autoridad pro-esional del Psiclogo*a se -undamenta en su capacitacin $ cuali-icacin para las tareas &ue desempe7a" >a de estar pro-esionalmente preparado $ especiali%ado en la utili%acin de m:todos, instrumentos, t:cnicas $ procedimientos &ue adopte en su traba2o" 'orma parte de su traba2o el es-uer%o continuado de actuali%acin de su competencia pro-esional" +ebe reconocer los lmites de su competencia $ las limitaciones de sus t:cnicas6" Aodo lo anterior nos llevara, por ltimo, a re-le9ionar sobre cu.l sera nuestra labor en los temas de -amilia, aspecto ampliamente desarrollado por distintos compa7eros de los 8u%gados de 'amilia (/o$, Gartn, 0b.7e%, Cola7os, Ramre%,""",, apuntando &ue nuestro traba2o como personal -i2o de estos 2u%gados debe ir m.s all. del asesoramiento al 8u%gador, a$ud.ndole a :ste a entender la din.mica relacional de una -amilia desde una perspectiva no 2urdica@ intentando en lo posible a$udar a la propia -amilia evaluada a comprender la situacin por la &ue est.n atravesando, las emociones $ los comportamientos &ue le son propios, as como los de sus 1i2os@ a$ud.ndoles a aumentar sus recursos, positivi%ando las relaciones entre sus miembros" )era-n Gartn, (!3, nos se7ala los siguientes elementos encaminados a tal -in: o 'avorecer las in-ormaciones $ comunicaciones entre padre e 1i2os sobre la separacin $ sobre los planes $ e9pectativas de -uturo para :stos, a -in de ue el -uturo sea m.s previsible para los menores $ menos generador de incertidumbres" A$udar a los 1i2os a entender, comprender $ soportar me2or los cambios &ue acontecen" Apo$ar $ -omentar las actitudes $ conductas de autonoma e independencia de los 1i2os -rente a los con-lictos con$ugales" +isminuir los riesgos de las alian%as entre un padre $ unos 1i2os dirigidas a en-rentarlos con el otro padre" A$udar a di-erenciar $ a esclarecer &u: tensiones con$ugales se 1a$an m.s all. de los 1i2os pero suelen e9presarse a trav:s de ellos" 'avorecer los comportamientos de tolerancia a las separaciones parciales entre padres e 1i2os" A$udar a los padres a entender como normales $ a soportar las e9presiones de contrariedad, rabia, etc" de los 1i2os asociadas a la separacin" Promover comportamientos m.s -le9ibles sobre las 1oras $ -ec1as de estancia con los no custodios" Audar a evitar la delegacin &ue reali%an en los menores para &ue :stos asuman la decisin de con &ui:n convivir, cmo plani-icar las

o o o o o

o o o

visitas, etc"

=a premisa -undamental es ense7ar a los padres &ue aun&ue ellos se separen sus 1i2os no, ni son una propiedad de ninguno de ellos, &ue les necesitan en todas sus -acetas del desarrollo a ambos, $ &ue cuanto me2or solucionen ellos mismos los problemas de la separacin me2or podr.n a$udar a sus 1i2os" #videntemente esto sera e9trapolable a nuestra labor desde el e2ercicio privado de la pro-esin, siendo &ui%. desde esta posicin m.s -.cil asumir algunas de las -unciones anteriormente e9puestas $ &ue tendran el ob2etivo prioritario de reeducar a los progenitores en su labor con2unta como coprogenitores, di-erenci.ndola de su separacin como pare2a, $ de las -rustraciones &ue en su seno pudieron e9perimentar cada uno de ellos" #n de-initiva nuestro traba2o debera ir m.s encaminado a -acilitar las redes de comunicacin rotas, a superar los malos entendidos as como las im.genes negativas intro$ectadas de un progenitor en un menor, para de esta manera -acilitar el crecimiento $ superacin satis-actorias del con-licto, no de2.ndonos atrapar por la seguridad de las bondades $ verdades de una sla parte, re-or%ando con nuestra intervencin esos posicionamientos radicales, a$udando por tanto a acrecentar el con-licto $ &ue los 1i2os &ueden atrapados en el interior de las desavenencias" #ste ob2etivo, 1il.ndolo con el inicio del traba2o vendra tambi:n claramente e9puesto en el artculo ? del /digo +eontolgico: 6#l e2ercicio de la Psicologa se ordena a una -inalidad 1umana $ social &ue puede e9presarse en ob2etivos tales como : el bienestar, la salud, la calidad de vida, la plenitud del desarrollo de las personas $ de los grupos, en los distintos .mbitos de la vida individual $ social6" #n de-initiva deberamos encaminar nuestra labor a re-or%ar los vnculos paterno--iliales, as como la cooperacin parental, en ve% de ser un elemento &ue a$ude a incrementar el con-licto -amiliar e9istente"

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