Como redactar una competencia

EBRE

Descripcin de las competencias

En el perfil profesional de egreso se indican las competencias y sus respectivas unidad de competencia. Se recomienda describir cada unidad de competencia con los siguientes componentes: Un verbo de desempeo, un objeto, una finalidad y una condicin de calidad. Adems de estos componentes pueden agregarse otros que sean pertinentes y ayuden a una mejor claridad de las competencias como por ejemplo los mtodos, los recursos, el contexto, etc.

Aspectos mnimos a tener en cuenta en la descripcin de una competencia

Verbo de desempeo Se hace con un verbo de accin. Indica una habilidad procedimental -Se sugiere un solo verbo. -Los verbos deben reflejar acciones observables. -Se sugiere un verbo en infinitivo, aunque puede estar en presente
Ejemplo Exponer (Una presentacin en Ingls) Un proyecto (Sobre el desarrollo sustentable de un pas). -Para Utilizar el lenguaje de manera escrita y oral . -Para Obtener informacin actual y dar su punto de vista. -Con base en unas determinadas normas de redaccin. -Siguiendo criterios establecidos para el proyecto

Objeto de conocimiento mbito o mbitos en los cuales recae la accin

Finalidad . Propsitos de la accin.

Condicin de calidad Conjunto de parmetros que buscan asegurar la calidad de la accin o actuacin. Debe evitarse la descripcin detallada de criterios de calidad porque eso se hace cuando se describa la competencia

El mbito sobre el cual recae la accin debe ser identificable y comprensible por quien lea la competencia.

-Puede haber una o varias finalidades. -Se sugiere que las finalidades sean generales

La competencia se describira entonces as:

Exponer un proyecto sobre el desarrollo sustentable de Mxico , para utilizar el idioma Ingls, investigando (leerlo) y ponerlo en practica tanto oral como por escrito, con base en unas determinadas normas de redaccin, siguiendo los criterios establecidos del proyecto respecto a sus componentes y haciendo nfasis en su propio punto de vista . Al planear trabajar por competencias se debe enfocar y cambiar de la enseanza al aprendizaje.

La competencia se describira entonces as:

El enfoque de formacin basado en competencias implica que el aprendizaje comienza a ser el centro de la educacin, ms que la enseanza. Esto significa que en vez de centrarnos en cmo dar una clase y preparar los recursos didcticos para ello, ahora el reto es establecer con qu aprendizajes vienen los estudiantes, cules son sus 15 expectativas, que han aprendido y que no han aprendido, cules son sus estilos de aprendizaje y cmo ellos pueden involucrarse de forma activa en su propio aprendizaje. A partir de ello se debe orientar la docencia, con metas, evaluacin y estrategias didcticas. Esto se corresponde con el enfoque de crditos, en el cual se debe planificar no slo la enseanza presencial sino tambin el tiempo de trabajo autnomo de los estudiantes

VERBOS UTILIZADOS PARA LA REDACCIN DE COMPETENCIAS

I Conocimiento definir

II Comprensin traducir

III Aplicacin resolver

IV Anlisis identificar

V Sntesis narrar

VI Evaluacin sustentar

decir enunciar
citar nombrar

codificar convertir
describir identificar

interpretar decir
exponer redactar

distinguir describir
diferenciar relacionar

exponer explicar
esquematizar compilar

justificar criticar
valorar escoger

relatar referir detallar

exponer identificar

definir demostrar distinguir

ilustrar interpretar

explicar usar manejar

aplicar emplear

aislar separar desglosar

fraccionar desarmar

crear disear construir

formular componer

seleccionar verificar constatar

comprobar estimar

indicar sealar
marcar subrayar

explicar exponer
ejemplificar parafrasear

utilizar comprobar
demostrar producir

descomponer examinar
localizar abstraer

ensamblar organizar
proyectar simplificar

medir revisar
tasar elegir

VERBOS UTILIZADOS PARA LA REDACCIN DE COMPETENCIAS

I Conocimiento

II Comprensin

III Aplicacin

IV Anlisis

V Sntesis

VI Evaluacin

enumerar enlistar registrar especificar mostrar exhibir repetir distinguir reconocer

concretar narrar argumentar decodificar relacionar extrapolar opinar inferir predecir

aprovechar practicar relacionar dramatizar representar discriminar trazar localizar operar

discriminar detallar detectar omitir dividir seleccionar especificar descubrir

categorizar inventariar clasificar agrupar distribuir reconstruir reparar modificar reacomodar

decidir concluir precisar probar comparar evaluar categorizar fundamentar opinar

recordar

generalizar resumir
inducir

ilustrar

combinar generar
reorganizar

demostrar contrastar
juzgar

estructurar
Tomado de la Taxonoma de Bloom S. Benjamin, en: El proceso enseanza-aprendizaje y su didctica, de Chvez, M. A. y Medina, G. C., Edamex: Mxico, 1990, ISBN-968-409-353-5.

Excepciones
No usar los verbos: Conocer, comprender, saber, aprender, entender, informar, apreciar; porque no especifican capacidad, slo denotan intencionalidad, por lo que se emplean en los propsitos, mas no en las competencias (ni generales ni especficas). Tampoco usar los verbos: Practicar, escuchar, realiza, seguir, llevar a cabo; pues se refieren a actividades y no a capacidades, por lo que pueden ser empleados en la metodologa.