Artigo: Breve histrico da Educao Ambiental - Nan Mininni Medina

Artigo: Breve histrico da Educao Ambiental - Nan Mininni Medina No trabalharemos neste texto a forma tradicional de uma resenha histrica. Nossa inteno desenvolver uma sntese onde o eixo seja o paralelo entre as condies gerais da origem dos problemas ambientais no mundo, sua relaes com o desenvolvimento econmico/social e com os avanos do conhecimento cientfico, em resposta s diversas necessidades da humanidade em seu processo de construo e transformao do natural, social, cultural e tico. Ao mesmo tempo, no pretendemos assinalar como a Educao Ambiental surge e se transforma, ao longo dessas ltimas dcadas, como proposta de educao para ajudar na resoluo dos novos desafios colocados pelo prprio desenvolvimento das foras produtivas neste final de sculo. Artigo: Breve histrico da Educao Ambiental - Nan Mininni Medina No trabalharemos neste texto a forma tradicional de uma resenha histrica. Nossa inteno desenvolver uma sntese onde o eixo seja o paralelo entre as condies gerais da origem dos problemas ambientais no mundo, sua relaes com o desenvolvimento econmico/social e com os avanos do conhecimento cientfico, em resposta s diversas necessidades da humanidade em seu processo de construo e transformao do natural, social, cultural e tico. Ao mesmo tempo, no pretendemos assinalar como a Educao Ambiental surge e se transforma, ao longo dessas ltimas dcadas, como proposta de educao para ajudar na resoluo dos novos desafios colocados pelo prprio desenvolvimento das foras produtivas neste final de sculo. OS ANOS 1970 Quando e como aparecem os primeiros problemas ambientais? Todos ns temos conhecimento de que as questes ambientais comearam a se apresentar pelos idos dos anos 1970, quando eclode no mundo um conjunto de manifestaes, incluindo a liberao feminina, a revoluo estudantil de maio de 1968 na Frana e o endurecimento das condies polticas na Amrica Latina, com a instituio de governos autoritrios, em resposta s exigncias de organizao democrtica dos povos em busca de seus direitos liberdade, ao trabalho, educao, sade, ao lazer e definio participativa de seus destinos. Naquela poca em que danvamos o rock and roll e nos emocionava a cano de Geraldo Vandr, Para no dizer que no falei de flores, o que acontecia no mundo? Fortalecia-se o processo de implementao de modelos de desenvolvimento fortemente neoliberais, regidos pela norma do maior lucro possvel no menor espao de tempo. Com o pretexto da industrializao acelerada, apropriava-se cada vez mais violentamente dos recursos naturais e humanos. O processo de consolidao do capitalismo internacional, paralelo ao paradigma positivista da cincia, j no conseguia dar reposta aos novos problemas, caracterizados pela complexidade e interdisciplinaridade, no contexto de uma racionalidade meramente instrumental e de uma tica antropocntrica. No mbito educativo, processavam-se crticas educao tradicional e s teorias tecnicistas que visavam formao de indivduos eficientes e eficazes para o mundo do trabalho, surgindo movimentos de renovao em educao.

Os antecedentes da crise ambiental da dcada de 1970 manifestarem-se ainda nas dcadas de 1950 e 1960, diante de episdios como a contaminao do ar em Londres e Nova York, entre 1952 e 1960, os casos fatais de intoxicao com mercrio em Minamata e Niigata, entre 1953 e 1965, a diminuio da vida aqutica em alguns dos Grandes Lagos norteamericanos, a morte de aves provocada pelos efeitos secundrios imprevistos do DDT e outros pesticidas e a contaminao do mar em grande escala, causada pelo naufrgio do petroleiro Torrei Canyon, em 1966. Esses acontecimentos, entre outros, receberam ampla publicidade, fazendo com que pases desenvolvidos temessem que a contaminao j estivesse pondo em perigo o futuro do homem. Ainda no se falava de Educao Ambiental, mas os problemas ambientais j demonstravam a irracionalidade do modelo de desenvolvimento capitalista. Ao mesmo tempo, na rea do conhecimento cientfico, deram-se algumas descobertas que ajudaram a perceber a emergente globalidade dos problemas ambientais. A construo de uma cincia internacional tambm comeava a consolidar-se nas dcadas de 1960 e 1970, sendo que grande parte dos conhecimentos atuais dos sistemas ambientais do mundo foi gerada nesse perodo. Com o notvel avano da ecologia e de outras cincias correlatas, grande parte do conhecimento existente sobre o meio ambiente, que era suficiente para satisfazer s necessidades do passado, passou a ser insuficiente para embasar a tomada de decises na organizao ambiental da poca. Com a ampliao do movimento ambientalista, na Segunda metade do sculo XX, passaram a ser elaborados quase todos os aspectos do meio natural associados ao interesse pela situao do ser humano, tanto no plano da comunidade como no das necessidades individuais de vida e subsistncia, destacando-se a relao entre os ambientes artificiais e os naturais. O movimento conservacionista anterior, de proteo natureza, interessava-se em proteger determinados recursos naturais contra a explorao abusiva e destruidora, alegando razes gerais de prudncia tica ou esttica. O novo movimento ambiental, sem descartar essas motivaes, superou-as, estendendo seu interesse a uma variedade maior de fenmenos ambientais. Alegava que a violao dos princpios ecolgicos teria alcanado um ponto tal que, no melhor dos casos, ameaava a qualidade da vida e, no pior, colocava em jogo a possibilidade de sobrevivncia, em longo prazo, da prpria humanidade. A fim de buscar respostas a muitas dessas questes, realiza-se, em 1972, a Conferncia de Estocolmo. Desde ento, a Educao Ambiental passa a ser considerada como campo da ao pedaggica, adquirindo relevncia e vigncia internacionais. As discusses em relao natureza da Educao Ambiental passaram a ser desencadeadas e os acordos foram reunidos nos Princpios de Educao Ambiental, estabelecidos no seminrio realizado em Tammi (Comisso Nacional Finlandesa para a UNESCO, 1974). Esse seminrio considerou que a Educao Ambiental permite alcanar os objetivos de proteo ambiental e que no se trata de um ramo da cincia ou uma matria de estudos separada, mas de uma educao integral permanente. Em 1975, a UNESCO, em colaborao com o Programa das Naes Unidas para o Meio ambiente (PNUMA), em resposta recomendao 96 da Conferncia de Estocolmo, cria o Programa Internacional de Educao Ambiental (PIEA), destinado a promover, nos pasesmembros, a reflexo, a ao e a cooperao internacional nesse campo. Sem dvida, a Conferncia de Estocolmo configurou-se mais como um ponto centralizador para identificar os problemas ambientais do que como um comeo da ao para resolv-los. No incio da dcada de 1970, importantes organismos especializados das Naes Unidas tinham iniciado programas sobre vrios pases desenvolvidos tinham estabelecido instituies nacionais para manejar os assuntos ambientais (ministrios do meio ambiente, organismo

especializados, etc.). O elemento ambiental integrou-se aos programas de muitos organismos intergovernamentais e governamentais que se ocupavam das estratgias de desenvolvimento. Em seu primeiro perodo em 1973, o PNUMA destacou como alta prioridade os temas referentes ao meio ambiente e ao desenvolvimento, o que constituiu um conceito fundamental de seu pensamento. Nesse perodo, realizou-se um conjunto de experincias e prticas de Educao Ambiental em muitos pases que possibilitou avanos importantes na sua conceituao, inspirada em uma tica centrada na natureza, que pode ser identificada como a Vertente EcolgicoPreservacionista da Educao Ambiental. A Conferncia de Estocolmo inspirou um interesse renovado na Educao Ambiental na dcada de 1970, tendo sido estabelecida uma srie de princpios norteadores para um programa internacional e planejado um seminrio internacional sobre o tema, que se realizou em Belgrado, em 1975. Dois anos mais tarde celebrou-se em Tbilisi, URSS, a Conferncia Intergovernamental sobre Educao Ambiental, que constitui, at hoje, o ponto culminante do Programa Internacional de Educao Ambiental. Nessa conferncia foram definidos os objetivos e as estratgias pertinentes em nvel nacional e internacional. Postulou-se que a Educao Ambiental um elemento essencial para uma educao global orientada para a resoluo dos problemas por meio da participao ativa dos educandos na educao formal e no-formal, em favor do bemestar da comunidade humana. Acrescentou-se aos princpios bsico da Educao Ambiental nessa conferncia a importncia que a importncia que dada s relaes natureza-sociedade, que, posteriormente, na dcada de 1980, dar origem vertente socioambiental da Educao Ambiental. A sensibilidade diante do meio ambiente aumentou entre as populaes mais ricas e com maior nvel de educao, sendo estimulada por meio de livro e filmes, assim com pelos jornais, revistas e meios de comunicao eletrnicos. As organizaes no-governamentais desempenharam um importante papel no desenvolvimento de uma melhor compreenso dos problemas ambientais. No Brasil, em 1973, cria-se a Secretaria Especial do Meio Ambiente (SEMA), no mbito e preocupa-se em definir seu papel no contexto nacional. Os anos 1980 A dcada de 1980 caracteriza-se por uma profunda crise econmica que afeta o conjunto dos pases do mundo, bem como por um agravamento dos problemas ambientais. Concebe-se a realidade socioeconmica em termos sistmicos e estruturais, mostrando a entropia do processo econmico, com a aplicao das leis da termodinmica na economia. Fundamenta-se, tambm, a perspectiva global dos anos 1980: globalidade dos fenmenos ecolgicos, as inter-relaes entre economia, ecologia e desenvolvimento, polticas ambientais e cooperao internacional. A relao entre a economia e a ecologia leva necessidade de adoo de um novo sistema de contabilidade ambiental e novos indicadores de bem-estar social e econmico. Realiza-se a crtica ao Produto Nacional Bruto (PNB), postulando-se um novo indicador: o beneficio social lqido, que inclui o bem-estar econmico, social, individual e global e a noo de qualidade de vida. No Brasil, a Poltica Nacional do Meio Ambiente, definida por meio da Lei n 6.983/81, situa a Educao Ambiental como um dos princpios que garantem a preservao, melhoria e recuperao da qualidade ambiental propcia vida, visando assegurar no pas condies ao desenvolvimento socioeconmico, aos interesses da segurana nacional e proteo da dignidade da vida humana. Estabelece, ainda, que a Educao Ambiental deve ser oferecida

em todos os nveis de ensino e em programas especficos direcionados para a comunidade. Visa, assim, preparao de todo cidado para uma participao na defesa do meio ambiente. No Decreto n. 88.351/83, que regulamenta a Lei n. 226/87, do conselheiro Arnaldo Niskier, que determina a necessidade da incluso da Educao Ambiental nos currculos escolares de 1 e 2 graus. Esse parecer recomenda a incorporao de temas ambientais da realidade local compatveis com o desenvolvimento social e cognitivo da clientela e a integrao escola-comunidade como estratgia de aprendizagem. Em 1987, realiza-se o Congresso Internacional sobre a Educao e Formao Relativas ao Mio Ambiente, em Moscou, Rssia, promovido pela UNESCO. No documento final, Estratgia internacional de ao em matria de educao e formao ambiental para o decnio de 90, ressalta-se a necessidade de atender prioritariamente formao de recursos humanos nas reas formais e no-formais da Educao Ambiental e na incluso da dimenso ambiental nos currculos de todos os nveis de ensino. Os anos 1990 A anlise da economia mundial das trs ltimas dcadas revela que a brecha entre pases desenvolvidos e subdesenvolvidos tem aumentado. Nesse perodo a economia dos pases desenvolvidos caracterizou-se por processos inflacionrios, associados a um crescente desemprego, induzindo a uma combinao de polticas macroeconmicas que aumenta os problemas socioambientais, com o agravamento do processo de deteriorao dos recursos naturais renovveis e no-renovveis nos pases do Terceiro Mundo. Os processos de globalizao do sistema econmico aceleram-se. Os fatores globais adquirem maior importncia na definio das polticas nacionais, as quais perdem fora ante as foras econmicas mundiais. H uma redefinio do papel do Estado na economia nacional, uma crescente regionalizao ou polarizao da economia e uma paulatina marginalizao de algumas regies ou pases, em relao dinmica do sistema econmico mundial. Os pases que dependem de produtos bsicos so debilitados. Nesse contexto internacional comea a ser preparada a Conferncia Rio-92, na qual a grande preocupao se centra nos problemas ambientais globais e nas questes do desenvolvimento sustentvel. Nessa conferncia, em relao Educao Ambiental, destacam-se dois documentos produzidos. No Tratado de Educao ambiental para sociedades sustentveis, elaborado pelo frum das ONGs, explicita-se o compromisso da sociedade civil para a construo de um modelo mais humano e harmnico de desenvolvimento, onde se reconhecem os diretos humanos da terceira gerao, a perspectiva de gnero, o direito e a importncia das diferenas e o direito vida, baseados em uma tica biocntrica e do amor. O outro documento foi a Carta brasileira de Educao Ambiental, elaborada pela Coordenao de Educao Ambiental no Brasil e se estabelecem s recomendaes para a capacitao de recursos humanos. A Conferncia Rio-92 estabelece uma proposta de ao para os prximos anos, denominada Agenda 21. Esse documento procura assegurar o acesso o acesso universal ao ensino bsico, conforme recomendaes da Conferncia de Educao Ambiental (Tbilisi, 1977) e da Conferncia Mundial sobre Ensino para Todos: Satisfao das Necessidades Bsicas de Aprendizagem (Jomtien, Tailndia, 1990). De acordo com os preceitos da Agenda 21, deve-se promover, com a colaborao apropriada das organizaes no-governamentais, inclusive as organizaes de mulheres e de populaes indgenas, todo tipo de programas de educao de adultos para incentivar a educao permanente sobre meio ambiente e desenvolvimento, centrando-se nos problemas locais. As indstrias devem estimular as escolas tcnicas a inclurem o desenvolvimento sustentvel em seus programas de ensino e treinamento. Nas universidades, os programas de ps-graduao devem contemplar cursos especialmente concebidos para capacitar os responsveis pelas decises que visem ao desenvolvimento sustentvel.

Em cumprimento s recomendaes da Agenda 21 e aos preceitos constitucionais, aprovado no Brasil o Programa Nacional de Educao Ambiental (PRONEA), que prev aes nos mbitos de Educao Ambiental formal e no-formal. Na dcada de 1990, o Ministrio da Educao (MEC), o Ministrio do Meio Ambiente (MMA) e o Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis (IBAMA) desenvolvem diversas aes para consolidar a Educao Ambiental no Brasil. No MEC, so aprovados os novos Parmetros Curriculares que incluem a Educao Ambiental como tema transversal em todas as disciplinas. Desenvolve-se, tambm, um programa de capitao de multiplicadores em Educao Ambiental em todo o pas. O MMA cria a Coordenao de Educao Ambiental, que se prepara para desenvolver polticas nessa rea no pas e sistematizar as aes existentes. O IBAMA cria, consolida e capacita os Ncleos de Educao Ambiental (NEAs) nos estados, o que permite desenvolver Programas Integrados de Educao Ambiental para a Gesto. Vrias organizaes estaduais do meio ambiente (OEMAs) implantam programas de Educao Ambiental e os municpios criam as secretarias municipais de meio ambiente, as quais, entre outras funes, desenvolvem atividades de Educao Ambiental. Paralelamente, as ONGs tm desempenhado importante papel no processo de aprofundamento e expanso das aes de Educao Ambiental que se completam e, muitas vezes, impulsionam iniciativas governamentais. Podemos afirmar, hoje, que as relaes sociedade civil organizada entre instituies governamentais responsveis pela educao ambiental caminham juntas para a construo de uma cidadania ambiental sustentvel, baseada na participao, justia social e democracia consciente. evidente que o aprofundamento de processos educativos ambientais apresenta-se como uma condio sine qua non para construir uma nova racionalidade ambiental que possibilite modalidades de relaes entre a sociedade e a natureza, entre o conhecimento cientfico e as intervenes tcnicas no mundo, nas relaes entre os grupos sociais diversos e entre os diferentes pases em um novo modelo tico, centrado no respeito e no direito vida em todos os aspectos. Bibliografia BIFANI, P. 1996. Problemtica Ambiental Contempornea a Nivel global: Realciones Norte Sur. UNED, Madri. ______. 1993. Desarrollo Sostenible, Poblacin y Pobreza: algumas reflexiones conceptuales. Educacin ambiental y universidad. Congresso iberoamericano de educacin ambiental. Mxico, Universidade de Guadalajara. COMISSION NACIONAL FINLANDESA PARA LA UNESCO 1990. Report of the Seminar on Environmental Education. Finlndia, jammi (1974). Editora Moderna. CMOISSO INTERINSTITUCIONAL PNUD, UNESCO, UNICEF, BANCO MUNDIAL. Relatrio final da Conferncia Mundial sobre Ensino para Todos: Satisfao das Necessidades bsicas de Aprendizagem. Jomtien, Tailndia, 5 a 9 de maro de 1990. DIAS, GENBALDO FREIRE. 1993. Educao Ambiental princpios e prticas. 2 edio, So Paulo. Gaia. HERRERO, L. J. 1996. Perspectiva Econmica. Madri, UNED. MEC/BRASIL. 1992. Carta brasileira para Educao Ambiental. Workshop de Educao Ambiental. Rio de Janeira (mimeo).

MEC/SEF. 1996. Parmetros curriculares nacionais convvio social e tica meio ambiente. Verso agosto. Braslia (mimeo). MININNI, N.M. 1994. Elementos para a introduo da dimenso ambiental na educao escolar 1 grau. Amaznia: uma proposta interdisciplinar de educao ambiental. Braslia, IBAMA. _______. 1993. Especializao em Educao Ambiental na UFMT: Avaliao da proposta Revista Educao Pblica. Cuiab, Ed. Universitria, UFMT. V.2, n. 2. _______. 1989. Relaciones histricas entre sociedad, ambiente y educacin. Apuendes de educacin ambiental 4. Montevidu, CIPFE. UNESCO/PNUMA. 1977. Seminrio internacional de accin en matria de educacin y formacin ambientales para el decenio de 1990. Moscou, UNESCO. _______. 1988. Universidad y Mdio Ambiente en Amrica Latina y Caribe. Seminrio de Bogot. Colmbia, ICEFES/Universidade Nacional de Colmbia. _______. 1980. La Educacin Ambienta. Las grandes orientaciones de la Conferencia de Tbilisi. Paris, UNESCO. _______. 1987. Estratgia internacional de accin en matria de educacin y formacin ambientales para el decenio de 1990. Moscou, UNESCO. UNESCO. 1985. Interdisciplinary approaches in environmental education. Paris, International Environmental Education Program, Division of Science, Technical and Environmental Education (Environmental Education Series, 14). UNESCO/UNEP. 1990. Na environmental education approach to the training of middle level teachers: a prototype programme. Paris, UNESCO, Division of Science, Technical and Environmental Education (Environmental {Program Series, 30). VIOLA, E. 1987. O movimento ecolgico no Brasil (1974-1986): do ambientalismo ecopoltica. Revista de Cincia Sociais n. 3, So Paulo. PNUMA. 1985. Diagnstico de la incorporacin de la dimensin ambiental en los estdios superiores de Amrica Latina y el Caribe. (UNESP/WG. 138/Info.3). _______. 1989. Programa de mediano plazo para el mdio ambiente a nvel de todo el sistema, 1990-1995. Nairbi. PRONEA, MEC/MMA/IBAMA/MINC/MCT. 1994. Programa Nacional de Educao Ambiental. IBAMA, mimeo. Tabela I: Acontecimentos internacionais que influenciaram a educao ambiental ANO Anos 1960 1962 Publicao de Primeira silenciosa, por Rachel Carlson

1965 Utilizada a expresso Educao Ambiental (Environmental Education) na Conferncia de Educao da Universidade de Keele, Gr-Bretanha 1966 1967 Pacto Internacional sobre os Direitos Humanos Assemblia Geral da ONU Fundao do Clube de Roma

Anos 1970 1972 Publicao do relatrio Os limites do crescimento Clube de Roma

1972 Conferncia de Estocolmo discusso do desenvolvimento e ambiente, conceito de ecodesenvolvimento Recomendao 96 Educao e Meio Ambiente 1973 Registro Mundial de Programas em Educao Ambiental, EUA

1974 Seminrio de Educao Ambiental em Jammi, Finlndia Educao Ambiental reconhecida como educao integral e permanente 1975 Congresso de Belgrado Carta de Belgrado estabelece as metas e princpios da Educao Ambiental 1975 Programa Internacional de Educao Ambiental PIEA-UNESCO

1976 Reunio Sub-regional de Educao Ambiental para o Ensino Secundrio, Chosica, Peru- discusso sobre as questes ambientais na Amrica Latina estarem ligadas s necessidades de sobrevivncia e aos direitos humanos 1976 Congresso de Educao Ambiental Brazzaville, frica reconhece a pobreza como o maior problema ambiental 1977 Conferncia de Tbilisi, Gergia estabelece os princpios orientadores da Educao Ambiental e enfatiza seu carter interdisciplinar, critico tico e transformador 1979 Rica Encontro Regional de Educao Ambiental para Amrica Latina em San Jos, Costa

Anos 1980 1980 Seminrio Regional Europeu sobre Educao Ambiental para Europa e Amrica do Norte assinala a importncia do intercmbio de informaes e experincias 1980 Seminrio regional sobre Educao Ambiental nos Estados rabes, Manama, Barein UNESCO-PNUMA. 1980 1987 Primeira Conferncia Asitica sobre Educao Ambiental Nova Delhi ndia Divulgao do relatrio da Comisso Brundtland Nosso futuro comum

1987 Congresso Internacional da UNESCO-PNUMA sobre Educao e Formao Ambiental Moscou realiza a avaliao dos avanos desde Tbilisi, reafirma os princpios de Educao Ambiental e assinala a importncia e necessidade da pesquisa e da formao em Educao Ambiental.

1988 Declarao de Caracas ORPAL-PNUMA sobre gesto Ambiental na Amrica denuncia a necessidade de mudar o modelo de desenvolvimento 1989 Primeiro Seminrio sobre Materiais para a Educao Ambiental ORLEAC-UNESCOPIESA. Santiago, Chile 1990 Declarao de Haia, preparatrio da Rio-92 aponta a importncia da cooperao internacional nas questes ambientais. Anos 1990 1990 Conferncia Mundial sobre Ensino para Todos satisfao das Necessidades Bsicas de Aprendizagem, Jomtien, Tailndia destaca o conceito de analfabetismo ambiental 1990 1991 1992 ONU declara o ano 1990 como o Ano Internacional do Meio Ambiente Reunies preparatrias para a Rio-92 Conferncia sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento, UNCED, Rio-92

Criao da Agenda 21 Tratado de Educao Ambiental para Sociedades Sustentveis, Frum das ONGs Carta Brasileira de Educao Ambiental, MEC 1993 1993 1994 1994 Congresso Sul-Americano, Argentina continuidade Rio-92 Conferncia dos Direitos Humanos, Viena Conferncia Mundial de Populao, Cairo I Congresso Ibero-americano de Educao Ambiental, Guadalajara, Mxico

1995 Conferncia para o Desenvolvimento Social, Copenhague criao de um ambiente econmico-poltico-social-cultural e jurdico que permita o desenvolvimento social 1995 1995 1996 1997 1997 Conferncia Mundial da Mulher, Pequim Conferncia Mundial do Clima, Berlim Conferncia Hbitat II, Istambul II Congresso Ibero-americano de Educao Ambiental, Guadalajara, Mxico Conferncia sobre Educao Ambiental, Nova Delhi, ndia

1998 Conferncia Internacional sobre Meio Ambiente e Sociedade: Educao e Conscientizao Pblica para a Sustentabilidade, Thessaloniki, Grcia Tabela 2: Acontecimento no Brasil que influenciaram a Educao Ambiental ANO Anos 1970 1971 Cria-se no Rio Grande do Sul a Associao Gacha de Proteo ao Ambiente Natural (AGAPAN)

1972 A Delegao Brasileira na Conferncia de Estocolmo declara que o pas est aberto poluio, porque o que se precisa dlares, desenvolvimento e empregos apesar disso, contraditoriamente, o Brasil lidera os pases do Terceiro Mundo para no aceitar a Teoria do Crescimento Zero proposta pelo Clube de Roma 1973 Cria-se a Secretaria especial do Meio Ambiente, SEMA, no mbito do Ministrio do Interior, que, entre outras atividades, contempla a Educao Ambiental 1977 SEMA constitui um grupo de trabalho para a elaborao de um documento sobre a Educao Ambiental, definindo o seu papel no contexto brasileiro 1977 Seminrios, encontros e debates preparatrios Conferncia de Tbilisi so realizados pela FEEMA, RJ 1978 1985) 1978 A Secretaria de Educao do Rio Grande do Sul desenvolve o Projeto Natureza (1978Criao de cursos voltados s questes ambientais em vrias universidades brasileiras

Anos 1980 1984 O Conselho Nacional do Meio Ambiente (CONAMA) apresenta uma resoluo, estabelecendo diretrizes para a Educao Ambiental 1986 A SEMA e a Universidade de Braslia organizam o primeiro Curso de Especializao em Educao Ambiental (1986-1988) 1986 I Seminrio Nacional sobre Universidade e Meio Ambiente

1986 Seminrio Internacional de Desenvolvimento Sustentado e Conservao de Regies Estuarinas Lagunares (Manguezais), So Paulo 1987 O MEC aprova o Parecer n. 226/87, do conselheiro Arnaldo Niskier incluso da Educao Ambiental nos currculos escolares de 1 e 2 graus 1987 II Seminrio Universidade e Meio Ambiente, Belm, Par

1988 A Constituio Brasileira de 1988, art. 225 no captulo VI Do Meio Ambiente, inciso VI destaca a necessidade de promover a Educao Ambiental em todos os nveis de ensino e a conscientizao pblica para a preservao do meio ambiente. Para cumprimento dos preceitos constitucionais, leis federais, decretos, constituies estaduais e leis municipais determinam a obrigatoriedade da Educao Ambiental 1988 Fundao Getlio Vargas traduz e publica o relatrio Brundtland, Nosso futuro comum

1988 A Secretaria de Estado do meio Ambiente de So Paulo e a CETESB publicam a edio-piloto do livro Educao Ambiental Guia para professores de 1 e 2 graus 1988 I Frum de Educao Ambiental So Paulo

1989 Criao do Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis (IBAMA), pela fuso da SEMA, SUDEPE, SUDHEVEA e IBDF, onde funciona a Diviso de Educao Ambiental 1989 Programa de Educao Ambiental em Universidade Aberta da Fundao Demcrito Rocha, por meio de encartes nos jornais de Recife e Fortaleza

1989 Primeiro Encontro Nacional sobre Educao Ambiental no Ensino Formal, IBAMAUFRPE, Recife 1989 Cria-se o Fundo Nacional do Meio Ambiente (FNMA) no Ministrio do Meio Ambiente (MMA), apoiando projetos que incluem a Educao Ambiental. 1989 III Seminrio Nacional sobre Universidade e Meio Ambiente, Cuiab, Mato Grosso

Anos 1990 1990 I Curso Latino-Americano de Especializao em Educao Ambiental, PNUMA-IBAMACNPq-CAPES-UFMT, Cuiab, Mato Grosso (1990-1994) 1990 IV Seminrio Nacional sobre Universidade e Meio Ambiente, Florianpolis, Santa Catarina 1991 MEC, Portaria n. 678 (14/05/91) institui que todos os currculos nos diversos nveis de ensino devero contemplar contedos de Educao Ambiental 1991 Projeto de Informaes sobre Educao Ambiental, IBAMA-MEC

1991 Grupo de Trabalho para Educao Ambiental coordenado pelo MEC, preparatrio Conferncia Rio-92 1991 Encontro Nacional de Polticas e Metodologias para Educao Ambiental, MEC-IBAMASecretaria do Meio Ambiente da Presidncia da Repblica-UNESCO-Embaixada do Canad 1991 1992 II Frum de Educao Ambiental So Paulo Criao dos Ncleos Estaduais de Educao Ambiental do IBAMA (NEAs)

1992 Participao das ONGs do Brasil no Frum de ONGs e na redao do Tratado de Educao Ambiental para Sociedades Sustentveis 1992 O MEC promove no CIAC do Rio das Pedras em Jacarepagu, Rio de Janeiro, o workshop sobre Educao Ambiental, cujo resultado se encontra na Carta Brasileira de Educao Ambiental 1993 Publicao dos livros Amaznia: uma proposta interdisciplinar de Educao Ambiental (Temas bsicos) e Amaznia: uma proposta interdisciplinar de Educao Ambiental (Documentos metodolgicos), Braslia, 1992-1994 (IBAMA-Universidade e SEDUCs da regio) 1993 Criao dos Centros de Educao Ambiental do MEC, com a finalidade de criar e difundir metodologias em Educao Ambiental 1994 Aprovao do Programa Nacional de Educao Ambiental (PRONEA), com a participao do MMA-IBAMA-MEC-MCT-MINC 1994 1994 1996 Publicao em portugus da Agenda 21, feita por crianas e jovens, UNICEF III Frum de Educao Ambiental, So Paulo Criao da Cmara Tcnica de Educao Ambiental, CONAMA

1996 Novos Parmetros Curriculares do MEC que incluem a Educao Ambiental como tema transversal do currculo 1996 Cursos de Capacitao em Educao Ambiental para os tcnicos das SEDUCs e DEMECs nos estados, para orientar a implantao dos Parmetros Curriculares convnio

UNESCO-MEC 1996 1997 Criao da Comisso Interministerial de Educao Ambiental, MMA Criao da Comisso de Educao Ambiental do MMA

1997 Cursos de Educao Ambiental organizados pelo MEC Coordenao de Educao Ambiental para as escolas tcnicas e segunda etapa de capacitao das SEDUCs e DEMECs convnio UNESCO MEC 1997 1997 1997 I Teleconferncia Nacional de Educao Ambiental, MEC IV Frum de Educao Ambiental e I Encontro da Rede Educadores Ambientais, Vitria I Conferncia Nacional de Educao Ambiental, Braslia

Biografia da autora NAN MININNI MEDINA uruguaia e residente no Brasil h muitos anos. Coordenou o curso de especializao em Educao Ambiental da Universidade Federal de Mato Grosso. Reconhecida nacional e internacionalmente, consultora de Educao Ambiental de vrios rgos de meio ambiente e educao, tanto no Brasil como no exterior. , hoje, bolsista do RAHE Projeto PADCT/CIAMB Laboratrio de Educao Ambiental/ENS/Universidade Federal de Santa Catarina. -------------------------------------------------------------------------[1] Nan Mininni Medina. Fonte: Redao do Portal do Meio Ambi Contato (noticias@rebia.org.br) Fonte: http://www.abides.org.br/Artigos/View.aspx?artigoID=126&area=, 27/06/08