A importncia da literatura na sala de aula

O papel dos livros, da leitura e do conhecimento da literatura na construo do indivduo em formao, em sala de aula e nas intervenes pedaggicas
por Luciana Daniele Costa

"O leitor que mais admiro aquele que no chegou at a presente linha. Neste momento j interrompeu a leitura e est continuando a viagem por conta prpria" Mrio Quintana Por meio da literatura, o aluno satisfaz suas necessidades, sendo-lhe permitido assumir uma atitude crtica em relao ao mundo, advinda das diferentes mensagens e indagaes que a literatura oferece. Como escrevia Jacinto do Prado Coelho, "no h disciplina mais formativa que a do ensino da literatura. Saber idiomtico, experincia prtica e vital, sensibilidade, gosto, capacidade de ver, fantasia, esprito crtico - a tudo isso faz apelo obra literria, tudo isto o seu estudo mobiliza". A criana que l desenvolve o senso crtico e melhora a escrita. Para tanto, devemos incutir em nossos alunos que a literatura algo bom, natural, fcil e prazeroso e no exige esforos nem dificuldades. Sendo assim, faz- se imprescindvel que o convvio com os livros extrapole o desenvolvimento sistemtico da sua escolarizao e que a literatura passe a ser difundida com mais intensidade nas escolas. Sabemos que a literatura, seja ela brasileira ou estrangeira, no est to presente nas salas de aula quanto deveria. Isso porque para muitos professores a literatura um contedo sem significado, pois no tem um objetivo tcnico, preciso de obter algum conhecimento. Ou seja, a literatura s tem valor acompanhado de algum ensinamento objetivo, exato e que possua estritamente cunho pedaggico. Nenhum professor de literatura dever inibir-se de pr em prtica leituras, comentrios ou interpretaes que estimulem nos estudantes a sensibilidade, o senso crtico, a capacidade argumentativa, e sejam assim susceptveis de lanar alguma luz sobre essa realidade indefinvel a que chamamos universo literrio.

Da, a problemtica de que temos nos ocupado para consolidar a presena da Literatura no elenco do ensino discente, visto que a literatura se apresenta como veculo criador e socializador da linguagem e dos valores que acreditamos nos identificam. Em decorrncia, a presena da literatura na escola propicia a explorao de inmeras possibilidades de educao no desenvolvimento social, emocional e cognitivo do aluno. Ao longo dos anos, a educao preocupa-se em contribuir para a formao de um indivduo crtico, responsvel e atuante na sociedade. Isso porque se vive em uma sociedade onde as trocas sociais acontecem rapidamente, seja por meio da leitura, da escrita, da linguagem oral ou visual. Diante disso, a escola busca conhecer e desenvolver no aluno as competncias da leitura e da escrita apenas atravs de atividades de leitura que eles no gostam de ler e fazem-no por obrigao. No entanto, a literatura no est sendo explorada como deve nas escolas e isto ocorre em grande parte, pela pouca informao dos professores. A formao acadmica infelizmente no d nfase leitura e esta uma situao contraditria, pois segundo comentrio de Machado "no se contrata um instrutor de natao que no sabe nadar, no entanto as salas de aula brasileira esto repletas de pessoas que, apesar de no ler, tentam ensinar". A literatura tornar-se uma grande aliada do professor e pode influenciar de maneira positiva neste processo. Assim, Bakhtin expressa sobre a literatura abordando que por ser um instrumento motivador e desafiador, ele capaz de transformar o indivduo em um sujeito ativo, responsvel pela sua aprendizagem, que sabe compreender o contexto em que vive e modific-lo de acordo com a sua necessidade. De fato, interpelao contida no objeto de conhecimento - os textos literrios - corresponde o envolvimento (e a implicao) do leitor no processo de leitura. Este, por sua vez, desencadeia hbitos de reflexo, de interrogao e de crtica que afetam o processo de transmisso, impedindo a sua cristalizao em frmulas ou tcnicas estereotipadas. Com o gnero literrio Contos de Fadas, podemos responder a vrias perguntas, analisando principalmente a situao da personagem "bruxa" dos contos fantsticos. As mulheres sempre tiveram uma relao muito prxima com a natureza. Algumas delas usavam ervas e razes para a cura de doenas, e isso fez com que fossem consideradas curandeiras, porque o povo buscava com elas ajuda para seus males. Essas mulheres eram mais velhas e passaram a ser conselheiras da comunidade, ameaando o poder patriarcal, especialmente a partir do momento em que a Igreja Catlica comea a governar junto com o Estado. Ao ser criada a Inquisio, mulheres foram torturadas e mortas em fogueiras, pois eram tidas como pags e cmplices do diabo. Na verdade, simplesmente usavam foras da natureza evocadas por meio de oraes, com o que acreditavam ajudar o povo. Equivocadamente vistas como seres do mal, essas mulheres tiveram sua morte justificada. Por esse motivo, a imagem que delas foi perpetuada a de velhas e feias, portanto motivo de medo para as crianas. Essas ideias, at hoje, so reproduzidas em livros infantis. Isso tambm contribui para o preconceito contra a mulher, embora houvesse homens bruxos. E assim as bruxas se tornaram grandes personagens dos contos de fadas, eternizando-se por meio do folclore literrio. Para Bettelheim, a simbologia que existe nos contos de fadas auxilia as crianas a encontrar significado para a vida. Elas se identificam com as personagens no enfrentamento de perigos,

representados por situaes novas e surpreendentes. O medo infantil se associa ao medo de ficar independente e crescer. Est relacionado, na verdade, perda da proteo da me, pois o crescimento um conflito entre o desejo da separao e, ao mesmo tempo, o medo dessa separaNa srie Harry Potter, de J.K. Rowling, o esteretipo da bruxa m e feia, que conhecemos em nossa infncia, substitudo por uma imagem glamurosa de ambos os gneros de feiticeiros. Nos livros, as personagens infantis aprendem a afastar seus medos, enfrentando situaes ridculas ou perigosas. As adaptaes cinematogrficas tiveram uma grande repercusso no universo infantil. Harry Potter uma criana com poderes especiais desejados por aqueles que se identificam com o filme e que, por isso, acabam dominando seus medos, transformando-os em poder interior. Por meio da fico, a criana, portanto, aprende a enfrentar sua realidade e viver alm de sua vida imediata, vivenciando outras experincias. Por isso, seduz e encanta, mesmo sem tarefa, sem nota, sem prova, a literatura educa e, portanto importante pedagogicamente. Do imenso leque de obras literrias para o trabalho em sala de aula, uma delas se destaca servindo de sustentculo de nossa educao formal. o livro Meu p delaranja lima , que ser um grande instrumento para transformao e remodelao noprocesso de interveno pedaggica para o aluno com dificuldades. Meu p de laranja lima, de Jos Mauro Vasconcelos, serve de modelo para a compreenso de que a literatura dentro da interveno pedaggica pode caminhar junta, tornando-se um estmulo para nossos alunos do ensino fundamental, que chegam a essa fase escolar sem um parmetro de leitura, que segue o sentido contrrio a um dos pilares da educao mineira, que se trata de "Toda criana lendo e escrevendo at os 8 anos". Um aluno em idade de 11 anos, que no percebe a leitura, no adquiriu o conhecimento por meio dos sentidos da leitura, necessita de um ajustamento, uma interveno pedaggica, pois houve problemas nos anos iniciais de sua formao. De acordo com Bernardo Toro, vicepresidente de relaes pblicas da Fundao Social, entidade civil cuja misso combater a pobreza na Colmbia, se a criana no aprende, no culpe a criana, culpe o mtodo que o professor usou para ensinar. Nesse sentido, entra o trabalho do psicopedagogo, do supervisor e do professor da instituio, juntamente com os pais. Na realidade da sala de aula, para estudo e anlise, Meu p de laranja lima um livro extremamente marcante, comovente e triste. Marcante pela ironia da sua histria, comovente pela simplicidade transmitida e com que escrito e triste pela dor e pelas perdas retratadas. Um livro simples que transmite uma mensagem e sentimentos sutis e profundos. Com uma mescla de turbulentas emoes e pequenas conquistas e vitrias, vividas pelas personagens, que vm ao rubro de forma simples e eloquente em cada palavra. Neste livro o mais importante no os grandes feitos ou qualquer outro ato considerado por ns, na nossa cegueira e egocentrismo, digno e merecedor de importncia, mas sim as pequenas coisas que no fundo acabam por ser as mais bonitas e importantes; as pequenas vitrias; a dor e a conquista, do mundo real e da vida real, que acabam por ter uma fantasia mais doce e bonita e um misticismo mais profundo do que as grandes lendas ou histrias, apenas pelo que so.

possvel ampliar no aluno sua capacidade da oralidade, viver experincias alheias narradas e vivenciadas no imaginrio pessoal

Meu p de laranja lima, como tantos outros clssicos da nossa literatura infantil, contribui para o encontro da criana com a literatura, para o desenvolvimento de sua competncia leitora condio necessria, uma vez que esta dever ser resgatada sem ter a pretenso de fazer anlise literria, mas sim que realar alguns elementos importantes para compreenso do aluno, como enredo tempo, espao, personagens, que comentem sobre as peculiaridades das obras, contextualizando-as em relao ao estilo de poca, ao estilo individual, e tambm a certos aspectos que so especficos da linguagem literria, como o uso de imagens, as marcas da oralidade, o ritmo da narrativa etc. H obras que de alguma forma so capazes de transformar o leitor, e a consagrada obra de literatura fantstica O Pequeno Prncipe uma delas, quase uma fico cientfica, que transmite ensinamentos, amizade e companheirismo. Uma das mais belas obras, escrita por Antoine Jean Baptiste Roger de Saint-Exupery, capito e piloto de avies. Fazia reconhecimentos areos e morreu em sua ltima misso, em 1944, aos 44 anos de idade. Foi um escritor de grande sensibilidade, com grande preocupao com o sentido do humano e da existncia. Em uma narrativa potica vai elaborando sua viso de mundo e mergulha no prprio inconsciente. De repente retornamos aos nossos sonhos infantis e reaparece a lembrana de questionamentos acomodados. uma obra que nos apresenta uma profunda mudana de valores. Pelas mos desse autor, o leitor apossa-se de muita sabedoria e do discernimento do que essencial, em sua narrativa metafrica. Com ela, podemos trabalhar a construo e o reconhecimento da identidade por meio de projeo e identificao, aspectos e processos psicolgicos presentes na experincia de contato da criana com a obra literria, considerando o imaginrio enquanto campo vivencial, dotado de significados e conceitos, tal qual a experincia concreta. Tambm possvel ampliar no aluno sua capacidade da oralidade, viver experincias alheias narradas e vivenciadas no imaginrio pessoal. Como a literatura infantil prescinde do imaginrio das crianas, sua importncia se d a partir do momento em que elas tomam contato oralmente com as histrias, e no somente quando se tornam leitores. Desenvolver o interesse e o hbito da leitura um processo constante, que comea muito cedo, em casa, aperfeioase na escola e continua pela vida inteira.
Luciana Daniele Costa graduada em Letras, Especialista em Educao Inclusiva e Psicopedagogia. Atua como educadora no sistema pblico de ensino de Minas Gerais