50 Ideias e Sugestes de Atividades e Jogos para suas Aulas.

Use a sua criatividade e promova jogos e atividades que ampliaro as possibilidades de LEITURA e ESCRITA das crianas Tome nota das seguintes dicas e procure coloc!"las em pr!tica# $a%endo as devidas adapta&es# con$orme a sua realidade' "Use jogos educativos nas suas aulas " (esenvolva atividades l)dicas com seus alunos " *rocure introdu%ir cada novo conte)do de $orma di$erente "+ude a disposio das cadeiras e mesas na sala de aula ",aa os alunos participarem das aulas " Troque de ambiente e d- aula no p!tio da escola# por e.emplo "E.plore carta%es# v/deos# $ilmes "Traga jornais e revistas para a sala de aula "Aproveite todo o ambiente escolar "Crie aulas di$erentes e divertidas "Elabore situa&es problemas para os seus alunos resolverem "0usque au./lio nos meios de comunicao "Troque e.peri-ncias com os colegas "1alori%e as opini&es de seus alunos "*ea sugest&es aos seus alunos quando $or preparar suas aulas ",aa trabal2os em pequenos grupos ou grupos sucessivos "Solicite uma avaliao das suas aulas aos seus alunos " Incentive e estimule a aprendi%agem dos seus alunos " (ei.e transparecer que voc- acredita e valori%a o seu trabal2o Analise cada jogo abai.o e aplique aos alunos de $orma a ajudarem a re$letirem sobre a escrita e leitura 3" 4ogo dos 5 erros' a pro$ 6 elabora uma lista de palavras e# em 5 delas# substitui uma letra por outra que no $aa parte da palavra A criana deve locali%ar essas 5 substitui&es 7" 4ogo dos 5 erros' a pro$ 6 elabora uma lista de palavras e# em 5 delas# inverte a ordem de 7 letras 8e.' cac2orro 9 cac2roro: A criana deve ac2ar esses 5 erros ;" 4ogo dos 5 erros' a pro$6 elabora uma lista de palavras e# em 5 delas# omite uma letra < aluno deve locali%ar os 5 erros

=" 4ogo dos 5 erros' a pro$ 6 elabora uma lista de palavras e# em 5 delas# acrescenta 3 letra que no e.iste A criana deve locali%ar quais so elas >" 4ogo dos 5 erros' a pro$ 6 escreve um te.to con2ecido 8m)sica# parlenda# etc : e substitui 5 palavras por outras# que no $aam parte do te.to < aluno deve ac2ar quais so elas ?" 4ogo dos 5 erros' a pro$ 6 escreve um te.to con2ecido 8m)sica# parlenda# etc : e omite 5 palavras < aluno deve descobrir quais so elas 5" 4ogo dos 5 erros' a pro$ 6 escreve um te.to con2ecido 8m)sica# parlenda# etc : e inverte a ordem de 5 palavras < aluno deve locali%ar essas invers&es @" 4ogo dos 5 erros' a pro$6 escreve um te.to con2ecido 8m)sica# parlenda# etc : e acrescenta 5 palavras que no $aam parte dele A criana deve locali%ar quais so elas A" Caa palavras' a pro$ 6 monta o quadro e d! sB uma pista' CAc2e > nomes de animaisD por e.emplo 3E" Caa palavras' a pro$ 6 monta o quadro e escreve# ao lado# as palavras que o aluno deve ac2ar 33" Caa palavras no te.to' a pro$ 6 d! um te.to ao aluno e destaca palavras a serem encontradas por ele# dentro do te.to 37" 4ogo da memBria' o par deve ser composto pela escrita da mesma palavra nas duas peas# sendo uma em letra basto# e a outra# cursiva 3;" 4ogo da memBria' o par deve ser id-ntico e# em ambas as peas# deve 2aver a $igura acompan2ada do nome 3=" 4ogo da memBria' o par deve ser composto por uma pea contendo a $igura# e a outra# o seu nome 3>" Cru%adin2a' A pro$ 6 monta a cru%adin2a convencionalmente# colocando os desen2os para a criana pFr o nome +as# para ajud!"las# $a% uma tabela com todas as palavras da cru%adin2a em ordem aleatBria Assim# a criana consulta a tabela e CdescobreD quais so os nomes pelo n)mero de letras# letra inicial# $inal# etc 3?" Cru%adin2a' A pro$ 6 monta a cru%adin2a convencionalmente# colocando os desen2os para a criana pFr o nome +as# para ajud!"las# $a% um quadro com todos os desen2os e seus respectivos nomes# para que a criana sB precise copi!"los# letra a letra 35" Cru%adin2a' A pro$ 6 monta a cru%adin2a convencionalmente# colocando os desen2os para a criana escreva seus nomes 3@" 0ingo de letras' as cartelas devem conter letras variadas Algumas podem conter sB letras do tipo bastoG as outras# somente cursivasG e outras# letras dos dois tipos# misturadas 3A" 0ingo de palavras' as cartelas devem conter palavras variadas Algumas podem conter sB palavras do tipo bastoG as outras# somente cursivasG e outras# letras dos dois tipos 7E" 0ingo' a pro$6 deve eleger uma palavra iniciada por cada letra do al$abeto e distribu/"las# aleatoriamente# entre as cartelas 8HI" ? palavras por cartela: A pro$6 sorteia a letra e o aluno assinala a palavra sorteada por ela 73" 0ingo' as cartelas devem conter letras variadas A pro$6 dita palavras e a criana deve procurar# em sua cartela# a inicial da palavra ditada

77" Juebra cabea de rBtulos' a pro$6 monta quebra cabeas de rBtulos e logomarcas con2ecidas e# na 2ora de montar# estimula a criana a pensar sobre a Cordem das letrasD 7;" (ominB de palavras' em cada parte da pea deve estar uma palavra# com a respectiva ilustrao 7=" Ac2e o estran2o' a pro$ 6 recorta# de revistas# rBtulos# logomarcas# embalagens# etc Agrupa" os por categoria# dei.ando sempre um Cestran2oD 8e.' ; alimentos e um produto de limpe%aG = coisas geladas e 3 quenteG ; marcas comeadas por CAD e uma por C4DG = marcas com ; letras e 3 com 3E# etc : Cola cada grupo em uma $ol2a# e pede ao aluno para ac2ar o estran2o 7>" *rocure seu irmo' os pares devem ser um rBtulo ou logomarca con2ecidos e# seu respectivo nome# em letra basto 7?" C*rocure seu irmoD' os pares devem ser uma $igura e sua respectiva inicial 75" 4ogo do al$abeto' Utili%e um al$abeto mBvel 83 consoante para cada ; vogais: (ivida a classe em grupo e entregue um jogo de al$abeto para cada um 1! dando as tare$as# uma a uma' " levantar a letraG" organi%ar em ordem al$abKticaG" o pro$essor $ala uma letra e os alunos $alam uma palavra que inicie com elaG" $ormar $rases com a palavra escol2idaG" $ormar palavras com o al$abeto mBvelG" contar as letras de cada palavraG " separar as palavras em s/labasG " montar 2istBrias com as palavras $ormadasG" montar o nome dos colegas da salaG" montar os nomes dos componentes do grupo 7@" *ares de *alavras <bjetivo' utili%ar palavras do dicion!rio(estre%a predominante' e.presso oral(esenvolvimento' < pro$essor escol2e algumas palavras e as escreve na lousa dentro de c/rculos 83 para cada palavra: (ividir a classe em duplas Cada dupla# uma por ve%# dirigir"se"! atK a lousa e escol2er! um par de palavras $ormando uma $rase com elas A classe analisar! a $rase e se ac2arem que K coerente a dupla gan2a 3 ponto e as palavras so apagadas da lousa < jogo termina quando todas as palavras $orem apagadas 7A" ,ormando palavras L)mero de jogadores' = por grupo +aterial' >E cart&es di$erentes 8$rente e verso: Um Mit de al$abeto mBvel por grupo 8com pelo menos oito cBpias de cada letra do al$abeto:(esenvolvimento' Embaral2e os cart&es e entregue de% deles para cada grupoG+arque o tempo 9 7E minutos 9 para $ormarem a palavra com o al$abeto mBvel no verso de cada desen2o Nan2a o jogo o grupo que primeiro preenc2er todos os cart&es 1aria&es'Classi$icar 8$ormar conjuntos: de acordo'" com o desen2o da $rente dos cart&esG " com o n)mero de letras das palavras constantes dos cart&esG " com o n)mero de s/labas das palavras dos cart&esG " com a letra inicialG*ro$6 Lourdes Eust!quio *into Ribeiro8didaticaOdidatica com br " 2ttp'IIPPP didatica com br: ;E" Treino de rimas 1!rias cartas com $iguras de objetos que rimam de tr-s $ormas di$erentes so colocadas diante das crianas *or e.emplo# pode 2aver tr-s termina&es' IoI# ItaI# IoI Cada criana deve ento retirar uma carta# di%er o nome da $igura e coloc!"la numa pil2a com outras $iguras que ten2am a mesma rima < teste serve para mostrar as palavras que terminam com o mesmo som Ao separ!"las de acordo com o seu $inal# juntam"se as $iguras em tr-s pil2as com palavras de termina&es di$erentes ;3" Treino de alitera&es Em uma $ol2a com $iguras# a criana deve colorir as que comecem com a mesma s/laba de um desen2o"modelo 8por e.emplo# desen2o"modelo' casaG desen2os com a mesma s/laba inicial' camin2o# cama# caracolG desen2os com s/labas iniciais di$erentes' ./cara# galin2a# tartaruga: A

mesma atividade pode ser depois repetida en$ati%ando"se a s/laba $inal das palavras 8por e.emplo# desen2o"modelo' coraoG desen2os com o mesmo $inal' televiso# leo# balo# moG desen2os com $inais di$erentes' dado# uva# $ogo: ;7" Treino de consci-ncia de palavras ,rases com palavras esquisitas# que no e.istem de verdade# so ditadas para a criana# que deve corrigir a $rase Substitui"se a pseudopalavra por uma palavra correta *or e.emplo# troca"se QEu ten2o cinco $itos em cada moQ por QEu ten2o cinco dedos em cada moQ Lesse jogo# palavras irreais so trocadas por palavras que e.istem de verdade# dei.ando a $rase com sentido +ostra"se que# ao criar $rases com palavras que no e.istem# essas no t-m signi$icado ;;" Juantas s/labas tem A pro$essora $ala uma palavra e o aluno Cbate palma8s:D de acordo com o n)mero de silabas ;=" Adivin2a qual palavra K' A pro$essora $ala uma palavra 80ATATA: e os alunos repetem omitindo a s/laba inicial 8TATA: ou a $inal 80ATA: ;>" L! vai a barquin2a carregadin2a de A pro$essora $ala uma LETRA 8ou s/laba: e as crianas escol2em as palavras E. ' $rutas iniciadas com + " ma# morango# melo# etc ;?" Adivin2ando a palavra < pro$essor $ala uma palavra omitindo a silaba $inal e os alunos devem adivin2ar a palavra 8ou a inicial: ;5" Juantas s/labasR A pro$essora $ala uma palavra e a criana risca no papel de acordo com o n)mero de s/labas 8ou $a% bolin2as: ;@" (escoberta de palavras com o mesmo sentido Ajude o aluno a perceber que o mesmo signi$icado pode ser representado por mais de uma palavra Isso K $!cil de constatar pela comparao de $rases como as que se seguem'S < mKdico trata dos doentes S < doutor trata dos doentes ,ornea# em $rases# e.emplos do emprego de sinFnimos de uso comum como'S 0onita# belaG S +alvado# mauG S Rapa%G moo S 0eb-G nenKmG S SaborosoG gostoso ;A" (escoberta de palavras com mais de um signi$icado Com essa atividade# os alunos percebero que palavras iguais podem ter signi$icados di$erentes Ajude"os a $ormar $rases com as palavras' manga# boto# canela# c2atoG corredorG pena# peaG etc =E" Respondendo a perguntas engraadas ,aa"as pensar sobre a e.ist-ncia de 2omFnimos atravKs de brincadeiras ou adivin2a&es'S a asa do bule tem penasR S < pK da mesa usa meiaR S A casa do boto tem tel2adoR =3" Escrita com m)sica 3: dividir os alunos em equipes de = elementosG 7: distribuir# entre as equipes# uma $ol2a de papelG ;: apresentar Ts equipes uma m)sica previamente selecionada pelo pro$essorG =: pedir que o aluno 3 de cada uma das equipes registre# na $ol2a# ao sinal dado pelo pro$essor# suas idKias# sentimentos# emo&es apreendidas ao ouvir a m)sicaG >: solicitar"l2e que# $indo o seu tempo# passe a $ol2a ao aluno 7# que dever! continuar a tare$a E assim sucessivamente# atK retornar ao aluno 3# que dever! ler o produto $inal de todo o trabal2o para toda a classe <bservao' a $ol2a de papel dever! circular no sentido 2or!rio =7" Conversa por escrito' 3: dividir a classe em duplasG 7: entregar a cada uma das duplas uma $ol2a de papelG ;: pedir Ts duplas que iniciem uma conversa entre seus elementos 8ou pares:# mas por escrito <bserva&es'

3: a dupla poder! conversar sobre o que quiser# mas dever! registrar a conversa na $ol2a recebidaG 7: a dupla no precisar! ler sua conversa T classeG apenas o $ar!# se estiver disposta a tanto <bjetivo espec/$ico dessa atividade' ensejar a re$le.o sobre as di$erenas entre a linguagem oral e a escrita =;" Interpretando por escrito 3: dividir os alunos em equipes de = elementos cada umaG 7: numer!"los de 3 a =G ;: distribuir# entre as mesmas# pequenas gravuras 8se poss/vel de pinturas abstratas:G =: solicitar que cada uma das equipes registre# por escrito# o que entendeu sobre os quadros propostosG >: ler as interpreta&es obtidas ==" 0rincando com as cores' 3: dividir a classe em equipes de = elementosG 7: numerar os participantes de cada umaG ;: distribuir# entre elas# as cores' atribuir uma cor 8vermel2o# verde# amarelo# a%ul# etc : a cada uma das equipes ou gruposG =: pedir que cada um dos elementos de cada uma das equipes registre# numa $ol2a de papel que circular! entre os participantes# suas impress&es a respeito da cor recebidaG >: solicitar das equipes a leitura das impress&es registradas <bserva&es' a mesma atividade poder! ser reali%ada# mas sem a entrega de cores Ts equipes Leste caso# cada um dos grupos dever! produ%ir um pequeno te.to sobre uma cor# sem nome!"la# mas procurando Cdar pistasD a respeito da mesma# a $im de que os colegas possam descobri"la Algumas equipes podero ler seus te.tos e# se a cor no $or descoberta# o pro$essor poder! organi%ar uma discusso sobre esse $ato# apontando# alguns $atores que talve% ten2am di$icultado a no identi$icao <utra atividade com cores poder! ser a dramati%ao por meio de gestos# ou m/mica# de uma cor escol2ida pela8s: equipe8s: =>" Compondo um belo te.to"poema 3: dividir os alunos em equipes ou gruposG 7: indicar a cada uma tr-s substantivos " c2ave do poema' mar# onda# coqueiroG ;: marcar# no relBgio# 3E 8de%: minutos para a composio dos poemasG >: e.por# no mural de classe# os te.tos produ%idos pelas equipes =?" Cinema imagin!rio 3: dividir a sala em equipes ou gruposG 7: apresentar Ts equipes tr-s ou quatro trec2os 8curtos: de tril2as sonoras de $ilmesG ;: solicitar que os alunos imaginem cenas cinematogr!$icas re$erente Ts tril2as ouvidasG =: interrogar os alunos sobre o que 2! de semel2ante e o que 2! de di$erente nas cenas imaginadas por eles CA partir das respostas a essas perguntas# o pro$essor discutir!# com os alunos# o papel do con2ecimento prKvio e o das e.peri-ncias pessoais e culturais que compartil2amos# para que possamos compreender te.tos 8verbais# no"verbais# musicados# : =5" Criao de um pa/s imagin!rio 3: dividir os alunos em equipes ou gruposG 7: pedir"l2es que produ%am um te.to# com ou sem ilustrao# descrevendo um pa/s imagin!rio# de criao da equipeG ;: solicitar que cada uma dessas leia para as demais o te.to produ%ido por elaG =: a$i.ar# no mural da sala# os te.tos produ%idos pelas equipes =@" C Se eu $osse D 3: dividir a classe em equipes ou gruposG 7: pedir que cada uma complete as lacunas ou pontil2ado com o nome de um objeto# animal# planta# personagem ou personalidade 2umana que gostaria de serG ;: solicitar que escrevam eIou desen2em a respeito do que gostariam de serG =: pedir que e.pon2am suas produ&es aos colegasG >: sugerir que as coloquem no mural ou varal de classe =A" 4ogo do segredo 8tele$one sem $io: (i%er uma pequena $rase a uma criana e ela di% essa $rase ao ouvido da criana que est! ao seu lado e assim sucessivamente atK percorrer as crianas todas A ultima di% a $rase em vo% alta para vermos se coincidiu com a $rase inicial

>E" 4ogo de $ormao de $rases' +ontagem' $aa v!rias cartelas em cores di$erenciadas# contendo' os substantivos# a&es# conectivos e pontuao# separadamente 8e.' substantivos em rosa# conectivos em a%ul# etc : Como jogar' a pro$essora entrega a uma dupla de alunos cartelas contendo palavras# vogais e pontuao embaral2adas Em seguida# pede a ela que $orme as $rases corretamente Em outro momento# pergunta"l2e se K poss/vel trocar elementos $rasais com as demais duplas Assim# os alunos treinam# de maneira l)dica# a comparao entre $rases e entre elementos que estruturam uma $rase# sem preocupar"se com nomenclatura Em momento algum# a pro$essora comenta a diviso de cores dos elementos Ela dei.a o aluno descobrir as di$erencia&es# instigando"o a reparar as di$erenas <utra $orma de brincar K $a%er com que uma criana monte a $rase e a outra a leia em vo% alta SUGESTES DE JOGOS 3 4<N< (< TA0ULEIR<" +aterial' tabuleiro individual com 7E divis&es# um dado com pontos ou numerao# material de contagem para preenc2er o tabuleiro 8$ic2as# tampin2as# etc: " Aplicao' cada jogador# na sua ve%# joga o dado e coloca no tabuleiro o n)mero de tampin2as indicado no dado <s jogadores devem enc2er seus tabuleiros 7 4<N< TIRAL(< (< *RAT<" +aterial' pratos de papelo ou isopor 8um para cada criana:# material de contagem 8e. ' 7E para cada criana:# dado " Aplicao' os jogadores comeam com 7E objetos dentro do prato e reve%am"se jogando o dado# retirando as peas# quantas indicadas pela quantidade que nele aparece 1ence quem esva%iar seu prato primeiro ; 0ATALUA" +aterial' baral2o de cartas de VS a 3E " Aplicao' um dos jogadores distribui 8divide: todas as cartas entre todos Cada criana arruma sua pil2a com as cartas viradas para bai.o# sem ol2ar para as $aces numeradas <s jogadores da mesa 87# ; ou =: viram a carta superior da sua pil2a e C<+*ARA+ os n)meros Aquele que virar a carta de quantidade CmaiorD 8n)mero maior: pega todas para si e coloca num monte T parte 4ogar atK as pil2as terminarem " Se abrirem cartas de mesmo valor# dei.ar na mesa e virar as prB.imas do seu monte " 1ence aquele que pegar o maior n)mero de cartas 8estratKgias' comparar a altura das pil2as# contar# estimar: = L<T< (E JUALTI(A(E" +aterial' dado com pontos# cartelas com desen2os da con$igurao do dado e $ic2as para marcar as cartelas sorteadas " Aplicao' cada jogador recebe uma cartela com tr-s desen2os que representem uma das $aces do dado La sua ve%# joga o dado e se tiver na sua cartela um desen2o INUAL ao da $ace sorteada# deve cobri"la com a $ic2a Termina quando alguKm cobrir os tr-s desen2os da sua cartela > 4<N< (< 3 <U 7 " +aterial' dado com apenas os n)meros 3 e 7# ou $ic2as em uma sacola 8n)meros 3 e 7: " Aplicao' Cada jogador# na sua ve%# joga o dado# ou retira uma $ic2a < jogador l- o n)mero e procura identi$icar em seu corpo partes que sejam )nicas 8e. ' nari%# boca# cabea# etc: ou duplas 8ol2os# orel2as# braos# etc: Lo pode repetir o que o outro j! disse Caso no lembre# a criana passa a ve% 4ogar atK esgotar as partes ? SAC<LA +VNICA" +aterial' uma sacola# um dado# materiais variados 8em quantidade: " Aplicao' uma criana joga o dado# l- o n)mero e retira da sacola a quantidade de objetos correspondente T indicao do dado *assa a ve% a outro jogador# atK que todos os objetos sejam retirados da sacola *odemos comparar as quantidades no $inal 8maisImenos# muitosIpoucos: 5 ,<R+AL(< NRU*<S" +aterial' apito# carta%es com n)meros escritos " Aplicao' as crianas se espal2am em um lugar amplo# atK que se toque o apito A pro$essora mostra um carta% com o n)mero e as crianas devero $ormar grupos com os componentes de acordo com o n)mero dito " (iscutir' quantos conjuntosR Juantas crianas $icaram de $oraR

@ < JUE W# < JUE WR " +aterial' uma sacola e os blocos lBgicos 8sugiro = peas di$erentes: " Aplicao' Selecionar as peas colocadas dentro do saco e mostrar Ts crianas A criana coloca a mo no saco e atravKs do tato identi$icar! a $orma que tateou X medida que $orem retiradas do saco# perguntar quantas ainda $altam " 1ariao' a pro$essora coloca a mo# descreve e as crianas tentam adivin2ar E. ' tem quatro lados do mesmo taman2o 8quadrado: A (EY C<L<RI(<S" +aterial' canudos coloridos# copos de pl!stico e cart&es com as cores dos canudin2os dispon/veis "Aplicao' as crianas $ormam grupos e cada uma retira de uma cai.a maior um n)mero determinado de canudin2os coloridos 8e. ' pegue 3E canudin2os coloridos: e coloca em seu copo Juando a pro$essora sortear uma C<R# os componentes colocam seus canudin2os da cor sorteada no centro da mesa Solicitar que contem o total de canudin2os Registrar os valores de cada grupo e recol2er os canudin2os do grupo " 1ariao' o jogo pode ser individual 8cada criana retira os canudos: e contam quem tirou mais I menos I mesma quantidade# etc 0locos lBgicos So compostos de =@ blocos# com quatro vari!veis' cor# $orma# taman2o e espessura E.istem tr-s cores' vermel2o# a%ul e amarelo Juatro $ormas' quadrado# retZngulo# c/rculo e triZngulo (ois taman2os' grande e pequeno e duas espessuras' grosso e $ino 3" 4<N< (A A(I1ILUA[\< +aterial' 3 cai.a# objetos variados ou 3 cai.a de blocos lBgicos Conte)do' percepo t!til# contagem# identi$icao de numerais# cores# $ormas# taman2o# espessura (ividir as crianas em v!rios grupos e colocar os objetos ou blocos lBgicos numa cai.a no centro da sala# $ec2ada com uma tampa onde 2! um buraco# pelo qual passa apenas a mo da criana (e cada grupo uma criana vai T cai.a# a sua ve%# coloca a mo# Cadivin2aD o que est! sendo pedido 8cor# $orma# espessura : Se acertar# leva a pea para seu grupo# marcando ponto Se errar# recoloca o objeto na cai.a Ao $inal das rodadas combinadas# proceder a contagem de cada grupo comparando as quantidades 7" *I*A +aterial' 3 cai.a de blocos lBgicos# gi% de lousa Conte)do' desenvolvimento da estKtica# noo de cor# $orma# espessura# taman2o e quantidade A pro$essora trabal2a a motivao das crianas# perguntando se elas sabem o que K uma pipa# se j! viram uma voando com seu rabo comprido e colorido Com os blocos podemos construir rabos de pipa muito bonitos A criana pega um bloco na cai.a# $ala tudo o que sabe sobre ela e em seguida coloca sobre o rabo desen2ado pela pro$essora Isto vai $ormar uma sequencia longa no c2o da sala *roceda o registro escrito dessa atividade ;" 1ER(A(E <U +ELTIRAR +aterial' 3 cai.a de blocos lBgicos Conte)do' construo de conceitos lBgicos# noo de n)mero# sequencia numKrica# contagem A classe K dividida em duplas# ou pequenos grupos Lumerar os grupos Tirar a CsorteD pra ver quem comea Em seguida a pro$essora esconde os blocos atr!s de um anteparo# pega uma $igura# dirige"se a cada grupo 8um de cada ve%: e di% um absurdo *or e.emplo' estou segurando uma pea vermel2a e a%ul 1erdade ou +entiraR As crianas devem decidir# se a pro$essora di% a verdade ou mentira Nan2a 3 ponto o grupo que acertar a resposta Se o grupo errar# o prB.imo grupo tem o direito de responder Se esse tambKm errar# passa a ve% para o prB.imo 8a pro$essora sempre respeitar! a ordem numKrica: =" 4<NAL(< E+ EJUI*E

(ivide a classe em dois grupos Espal2a os blocos lBgicos sobre uma mesa e posiciona os grupos# em $ila# a uma boa distZncia da mesma A pro$essora $ica atr!s da mesa# de $orma que $ique de $rente para seus alunos Ela sorteia uma das $ic2as e o primeiro da $ila de cada grupo dever! correr atK a mesa e pegar o que se pede Nan2a 3 ponto o grupo que conseguir primeiro ac2ar a $igura Lo $inal contam"se os pontos de cada grupo A: *equeno ou grandeR material' blocos lBgicos conte)do' conceito de espessura# noo de quantidade0: 4ogo da $orma material' = cartelas# cada uma com o desen2o de uma $igura 8quadrado# circulo# triangulo e retZngulo: conte)do' conceito de $orma# noo de quantidade# contagem C: 4ogo da cor +aterial' ; cartelas de cores prim!riasG Conte)do' conceito de cor# noo de quantidade# contagem (: Nrosso ou $inomaterial' 3 cartela com um risco grosso e 3 com um risco $inoconte)do' noo de espessura# quantidade# contagem: e ATRI0UT<S diversos A partir de agora a pro$essora trabal2a 7 ou mais conceitos juntos +aterial' cartelas de cor# $orma# espessura e taman2oG Conte)do' noo de cor# $orma# taman2o# espessura# contagem# quantidade A pro$essora agora levantar! 7# ; ou = cartelas e a criana deve procurar o bloco correspondente >" 4<N< (AS 33 CARTELAS +aterial' cartelas de cores 8;:# cartela de $ormas 8=:# cartelas de taman2o 87: e cartelas de espessura 87: Conte)do' cor# $orma# taman2o# espessura# contagem# quantidade A pro$essora disp&e as cartelas com a $ace para bai.o e uma criana vira uma Todas as peas com aquela caracter/stica devero ser separados Luma etapa seguinte# sero virados dois cart&es# depois ; e depois = Essa atividade levar! a criana a re$letir sobre o $ato de que dois opostos no podem e.istir simultaneamente# caso ela tire as cartelas grosso e $ino simultaneamente# por e.emplo ?" 4<N< C<+ TA0ELA (<S ATRI0UT<S +aterial' 3 cartela para cada criana# blocos lBgicos Conte)do' discriminao visual# conceitos de cor# $orma# espessura e taman2o A pro$essora entrega 3 cartela para cada criana e em seguida 3 bloco que ser! analisado A criana dever! $a%er uma $ic2a quadradin2o correspondente aos atributos daquela pea E.emplo de tabela 8da esquerda para a direita' vermel2o# a%ul# amarelo# triangulo# quadrado# circulo# retZngulo# grande# pequeno# grosso# $ino: 5" 4<N< S]LTESE +aterial' cartelas como as usadas no jogo anterior Conte)do' os mesmos do anterior A pro$essora entrega uma $ic2a para cada criana# sB que dessa ve% ela marca os atributos e a criana procura a pea correspondente @" 4<N< (A C^*IA +aterial' 7 cai.as de blocos Conte)do' cor# $orma# taman2o# espessura# discriminao visual# sequencia lBgica A classe K dividida em 7 grupos (ois alunos sentam $rente a $rente# cada uma com um jogo de blocos A primeira equipe monta uma sKrie de ># ? blocos e a segunda equipe ter! que copi!"la# usando as peas com os mesmos atributos A" 4<N< (A SEJ_`LCIA L^NICA

+aterial' blocos lBgicos Conte)do' especi$ico da sequencia A pro$essora disp&e as peas numa mesa e monta uma sequencia# por cor# por e.emplo' vermel2o# amarelo# a%ul# vermel2o# amarelo# a%ul# vermel2o *edir Ts crianas que observem o que tem de especial nessa cobra Se as crianas no conseguirem perceber a sequencia# pode" se colocar um carto com manc2a de cor acima de cada bloco Isto $ar! com que se isole o critKrio cor# uma ve% que os blocos apresentam todos os critKrios simultaneamente# o que pode gerar a di$iculdade de percepo da sequencia Juem conseguir colocar suas peas primeiramente# ser! o vencedor As sequencias podem variar' $ormas' um triZngulo# um quadrado# um retZngulo# um c/rculo# um triZngulo As crianas devero dar continuidade# sem se preocuparem com as cores taman2o' um grande e um pequeno# um grande espessura' $ino# grosso# $ino *odemos dar in/cio e dei.ar as crianas descobrirem a sequencia Se a maioria no conseguir# aquela que visuali%ou a sequencia# coloca as cartelas de ordem acima das $iguras 3E" 0ILN< C<+ ,INURAS +aterial' cartelas Conte)do' todos os trabal2ados com os blocos# discriminao visual A pro$essora con$ecciona cartelas com os desen2os de todas as $iguras As peas so colocadas todas dentro de um saco Uma criana retira uma pea e a descreve' um quadrado# vermel2o# grosso# pequeno A criana que tiver o desen2o em sua cartela# tem o direito de colocar um $eijo ou uma pedrin2a sobre a $igura para marcar os lugares Juem primeiro completar suas cartelas vence o jogo 33" 4<N< (A (ESCRI[\< +aterial' blocos lBgicos Conte)do' utili%ao de vocabul!rio especi$ico# percepo visual# desenvolvimento das no&es de taman2o# cor# $orma e espessura A pro$essora apresenta um conjunto para as crianas# e pede que elas $ormem $rases# ol2ando as peas do conjuntoG e.emplos' Len2um K triZngulo Todos so quadrados Alguns so grandes Um K amarelo Apenas um K a%ul +uitos so retZngulos < quadrado vermel2o K grosso Lem todos so $inos 37" 4<N< (A CUARA(A +aterial' cartelas de cores# $ormas# espessura e taman2o Conte)do' os trabal2adas com blocos lBgicos# desenvolvimento do racioc/nio lBgico# discriminao visual Uma equipe escol2e uma pea (epois disso# vai colocando as cartelas de trans$ormao e no $inal a pea decorrente Essa K colocada dentro de um saco A outra equipe ter! que seguir o camin2o# tentando descobrir qual a pea est! dentro do saco A equipe que acertar# marcar! um ponto *or e.emplo'da esquerda para a direita 8sem contar as $lec2as: a a%ul e amareloA equipe 3 mostrar! o triZngulo vermel2o grande grosso e a equipe 7 ter! que encontrar a pea escondida que K o retZngulo# amarelo# pequeno e $ino *odemos desenvolver esse jogo em dois n/veis de di$iculdade' L/vel 3 " as crianas podem pegar a pea correspondente a cada modi$icao L/vel 7 " as crianas tero que $a%er as modi$ica&es mentalmente# sem manipular as peas 3;" 4<N< (< (ETETI1E +aterial' blocos lBgicos Conte)do' os trabal2ados com os blocos# racioc/nio lBgico As crianas podem ser organi%adas em duas equipes Cada equipe disp&e de um jogo de blocos L/veis'L/vel 3 " A equipe 3 escol2e uma pea e a coloca atr!s de um anteparo

A equipe 7 disp&e os blocos a sua $rente# para ajudar a organi%ar o racioc/nio Esta equipe deve discutir a estratKgia de perguntas *or e.emplo' W vermel2aR Se equipe 3 responder que no# a equipe 7 poder! retirar as peas vermel2as e perguntar' W amarelaR As perguntas continuam atK que a equipe 7 possa descobrir qual K a pea que est! atr!s do anteparo Ento as equipes invertem as posi&es e a equipe 7 passa a esconder a pea Uma variante K marcar o n)mero de perguntas que cada equipe $a%# gan2ando o jogo# quem $i%er o menor n)mero de perguntas Entretanto# se c2utar e errar# perde o jogo L/vel 7 " Juando o jogo# com a manipulao das peas se tornar $!cil# podemos sugerir que as crianas apenas ol2em para as peas# mas no as toquem L/vel ; " Este n/vel K bem mais di$/cil# porque e.ige um racioc/nio classi$icatBrio interiori%ado# vamos sugerir que as crianas descubram a pea sem ol2ar para outro conjunto de blocos L/vel = " Esconderemos duas ou tr-s peas simultaneamente# que devero ser descobertas 3=" < TES<UR< (< *IRATA +aterial' 3 cai.a de blocos lBgicos Cada criana pega 3 $igura da cai.a de blocos lBgicos e $ica atenta T 2istBria A pro$essora inicia a 2istBria' CEra uma ve% um pirata muito mau Ele era dono de um navio e vivia de roubar tesouros Um dia ele roubou um ba) c2ein2o de moedas de ouro e no repartiu com nen2um marujo de seu navio Laquela noite uma tempestade $e% com que o navio batesse nas pedras Um buraco se abriu no casco do navio que $oi ao $undo do mar Todos os marujos e o pirata nadaram atK uma pequena il2a e se salvaram < pirata estava incon$ormado e $e% com que seus marujos mergul2assem# um a um# atK o $undo do mar para ver se recuperavam seu amado ba) de moedas de ouro +as os marujos voltavam de mos va%ias < pirata comeou a descon$iar que um dos marujos estava l2e enganando Ento ele comea uma investigao DLesse momento a pro$essora vai dando as caracter/sticas do ladro *or e.emplo' o ladro est! com uma pea grande 9 os que esto com peas pequenas no so os ladr&es e devem guarda"las na cai.a Em seguida dB outra caracter/stica' < ladro est! com uma pea grande e grossa depois grande grossa e vermel2a grande# grossa# vermel2a e de quatro lados# e $inalmente d! a ultima caracter/stica 8escol2e entre quadrado e retZngulo: A cada ve% que $i%er essa brincadeira muda as caracter/sticas 1ariao' a pro$essora entrega uma cartela com os dados da $igura para que a criana descubra 3>" (ITA(< (E ,<R+AS E *<SI[bES +aterial' blocos lBgicos Conte)do' noo espacial# lateralidade# racioc/nio lBgico# linguagem verbal# desenvolvimento de conceitos diversos como' em cima# embai.o# dentro# $ora# de um lado# do outro# etc Uma dupla de crianas# sentadas uma de costas para a outra tendo uma mesa T sua $rente Cada um recebe blocos id-nticos Um deles deve montar uma cena com suas $iguras (epois disso# ditar! ao seu compan2eiro que tentar! montar uma cena id-ntica < que dita deve dar o maior n)mero de in$orma&es poss/vel *or e.emplo' Coloque o circulo vermel2o no meio da mesa Coloque o quadrado a%ul em cima dele < triZngulo a%ul $ica do lado direito do c/rculo <bs ' os blocos podem ser trocados por objetos diversos' cola# tesoura# caneca# l!pis# etc 3?" 4<N< (AS (I,EREL[AS +aterial' blocos lBgicos Conte)do' os trabal2ados com os blocos# percepo visual# desenvolvimento do racioc/nio lBgico Lesta atividade# as crianas trabal2am sobre um quadro contendo tr-s peas < desa$io consiste em escol2er a quarta pea observando que# entre ela e sua vi%in2a# dever! 2aver o mesmo n)mero de di$erenas e.istente entre as outras duas peas do quadro E.emplo'

3" triZngulo# amarelo# grosso e grandeG 7" quadrado# amarelo# grosso e grandeG ;" retZngulo# amarelo# grosso e grandeGEles devero escol2er a quarta pea 8c/rculo# amarelo# grosso e grande: observando que# entre ela e sua vi%in2a# dever! 2aver o mesmo n)mero de di$erenas e.istente entre as outras duas peas 8a di$erena na $orma: As peas sero colocadas pela pro$essora de $orma que# em primeiro lugar# 2aja apenas uma di$erena (epois duas# tr-s e# por $im# quatro di$erenas entre as peas 35" < JUE W# < JUE W +aterial' uma sacola e os blocos lBgicos 8sugiro = peas di$erentes: Aplicao' Selecionar as peas colocadas dentro do saco e mostrar Ts crianas A criana coloca a mo no saco e atravKs do tato identi$icar! a $orma que tateou X medida que $orem retiradas do saco# perguntar quantas ainda $altam 1ariao' a pro$essora 8ou uma criana: coloca a mo# descreve e as crianas tentam adivin2ar E. ' tem quatro lados do mesmo taman2o 8quadrado: