You are on page 1of 3

Knjiga "Nastava usmjerena na uenika" je djelo dvaju autora Milana Matijevia i Diane Radovanovi.

Kako i sami autori naglaavaju, knjiga predstavlja doprinos razvoju metodika nastavnih predmeta u srednjim kolama, a namijenjena je svima onima koji se bave teorijom i praksom odgoja i obrazovanja. Suvremenost knjige uoava se iz aktualnih situacija koje se trenutno dogaaju u odgoju i obrazovanju u Hrvatskoj i svijetu. Knjiga je objavljena na hrvatskom jeziku, a izdava knjige su kolske novine te knjiga ima 440 stranica. Knjiga je sadrajno podijeljena na 20 kljunih poglavlja unutar kojih se u nekoliko manjih podnaslova iznose osnovne ideje glavnog naslova s popisom Kljunih pojmova, literature i kratkog sadraja kojega autori stavljaju pod naziv "Ukratko". Iako knjiga predstavlja samo jednu temu, ipak postoje poglavlja koja su napisana od strane samo jednog autora dok su neka nastala u suradnju obaju autora. Osim spomenutih poglavlja, knjiga obiluje ilustracijama u obliku grafikona, tablica, umnih mapa i slika koje su stavljene u slubu boljeg razumijevanja sadraja to dodatno podie kvalitetu knjige. Osim navedenoga, knjiga sadri i Priloge, koji se mogu nai uz pojedina poglavlja ili izdvojena kao zasebno poglavlje s idejama za nastavu (primjeri pedagokih radionica, primjer podsjetnika za rad u grupi i slino). Kao vaan dio knjige izdvaja se i Metodiki pojmovnik, koji je sistematian i lako razumljiv, postavljen je prema abecednom redu, popisuje kljune pojmove koji ine kostur knjige te ih objanjava i interpretira na visokoj razini strunosti. Preglednosti i sistematinosti ide u prilog i Kazalo osobnih imena koje svakom itatelju omoguuje lako praenje literature i autora. Uz svako poglavlje su i prilozi koji upotpunjuju svako poglavlje uz koje se nalazi literatura, ali i saetak, kao i kljune rijei. Posljednje stranice knjige ostavljene su za itatelje engleskoga jezika na kojima se nalazi sadraj i uvod kako bi se ideje koje zagovaraju autori ove knjige mogle prepoznati i u granicama irim Hrvatske. Autori slijede didaktiku paradigmu oznaenu sintagmom nastava usmjerena na uenika, a to znai da je ovdje nastava shvaena kao zajedniki rad nastavnika i uenika te da se oekuje vie raznovrsnih aktivnosti uenika (strategije aktivnoga uenja). Za takve aktivnosti trebat e osigurati neto drukiju opremu i ureenje prostora za pouavanje i uenje u kolama te promjenu uloge nastavnika u odnosu na onu koja je dominirala u proteklim godinama. Konkretnije, to znai da bi nastavnik predava trebao biti zamijenjen nastavnikom koji je organizator, mentor, menader, instruktor i suradnik. Prva sadrajna cjelina ima naslov "Teorijska metodiko-didaktika polazita nastave usmjerene na uenika" te obuhvaa prva etiri poglavlja. U ovoj cjelini je objanjeno to se krije pod sintagmom nastave usmjerena na uenika. Spomenuta je i promijenjena uloga nastavnika iz predavaa u organizatora, menadera, mentora, instruktora i suradnika. U u

ovoj cjelini se planiranje i programiranje odgoja i obrazovanja u koli stavlja u kontekst kurikuluma uvaavajui sve njegove posebnosti. "Nastavni sat po mjeri uenika" je naslov druge sadrajne cjeline i ona obuhvaa sadraje koji se proimaju kroz 5., 6., 7., 10. i 18. Poglavlje. U tim poglavljima je rije o promijenjenoj ulozi uenika iz pasivnog sluatelja i gledatelja, kojega je zagovarala tradicionalna nastava, u aktivnoga sudionika odgojno-obrazovnog procesa. U nastavi se uenicima doputa da budu organizatori i realizatori takve nastave te je jasno vidljivo to e uenici raditi i koje e kompetencije stjecati tijekom pojedinih aktivnosti. Veliku ulogu u nastavi usmjerenoj na uenika igra i tjedni i dnevni raspored sati ija se uspjenost vidi u primjeni blok-sati i bloknastave kako bi se dnevna raznolikost sadraja svela na minimalnu mjeru. Kod ovakve nastave vano je projektno uenje, a suradnja s roditeljima uvelike pridonosi podizanju kvalitete nastave, o emu je rije u 18. poglavlju ove knjige. U treoj sadrajnoj cjelini pod nazivom "Pretpostavke uspjenog odgojno-obrazovnog procesa" rije je o uspjenoj nastavi ija su obiljeja i koncepcije vodeih alternativnih kola (15. poglavlje). Suvremena nastava zahtijeva uporabu suvremenih medija stavljenih u funkciji nastave o kojima autori vie govore u 11. poglavlju, a u 13. poglavlju evaluacija kao vaan dio odgojno-obrazovnog procesa zauzima znaajno mjesto jer nudi povratne informacije na nastavu od strane svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa. U 12. poglavlju pretpostavlja se izmjena socijalnih oblika koji zadravaju uenikovu panju, ali i stvaraju ugodnu odgojnoobrazovnu klimu koja je poticaj za uenje, a proizlazi iz upravljanja razredom i stvaranjem razredne discipline, o emu je rije u 17. poglavlju. "Suvremene nastavne strategije koje idu ususret aktivnom ueniku" je naslov etvrte sadrajne cjeline, a spominju se u 8. i 9. poglavlju u kojima se postavlja kljuno pitanje subjekta u nastavi prema kojemu se odreuje i primjena i tip nastavne strategije i metode. Donose se ideje kako navedeno primijeniti na kognitivno, afektivno i psihomotorno podruje koje je vano za razvoj cjelokupne ljudske jedinke i ostvarenje njenog punog potencijala. U ovom je poglavlju posebno dominantan Daleov stoac, koji se ujedno nalazi i na naslovnici knjige, a autori njime ele naglasiti koliko je tradicionalna nastava usmjerena uglavnom samo na kognitivno podruje dok se ostala dva zanemaruju. Peta sadrajna cjelina "Pripremanje za nastavu i istraivanje nastave" donosi ciljeve uenja i pouavanja u kontekstu pripremanja za nastavu uz razlikovanja pojmova planiranja, pripremanja i pripreme. Ova cjelina sadrava kvalitetne priloge u kojima se nalaze prijedlozi priprema za nastavni sat. Autori navode vanost istraivanja vlastite nastave radi

unapreivanja odgojno-obrazovnog procesa i stvaranjem ugodnog i poticajnog ozraja i za uenika i za nastavnike (20. poglavlje). esta sadrajna cjelina pod nazivom "Obrazovanje odraslih" govori o metodikim posebnostima u radu s odraslim polaznicima u kojoj se spominje motivacija te vanost, predznanje i iskustvo polaznika u radu s odreenim didaktikim materijalima. Stavljen je naglasak na vanost osposobljenosti za samoobrazovanje dok nastava na daljinu (putem komunikacije suvremenim medijima) postaje neizostavan dio svakog oblika pouavanja pa tako i cjeloivotnog (16. poglavlje). Naglaava se vanost usavravanja u koli i izvan nje, pri emu struno usavravanje ne predstavlja osobni izbor svakog pojedinca nego nunost pri napredovanju i posjedovanju licencije za posao koji se obavlja (19. poglavlje). Iz ove knjige moe se zakljuiti da nastava usmjerena na uenika znai da je nastava shvaena kao zajedniki rad uitelja i uenika te da se oekuje vie raznovrsnih aktivnosti uenika, tj. strategije aktivnog uenja u kojima dominira iskustveno i aktivno uenje. Uitelj predava treba biti zamijenjen uiteljem koji je organizator, mentor, menader, instruktor i suradnik. Kompetentni su uitelji strunjaci za pouavanje to znai da poznaju brojne metode i postupke i imaju ideje za raznovrsne metodike scenarije. Kompetentni uitelji usvojili su vjetine za upravljanje uenjem i vremenom kao i vjetine za voenjem razrednog odjela. Prednost treba davati strategijama aktivnog uenja koji podrazumijeva raznovrsne aktivnosti subjekata koji ue i njihovo stalno sudjelovanje u raznovrsnim metodikim scenarijima u kojima dominira iskustvo i aktivno uenje. Uenici trebaju nauiti kako uiti, odnosno kako upravljati informacijama. Zahtijevaju se nova znanja, vjetine, spos obnosti, vrijednosti, stavovi, odnosno nove kompetencije koje stavljaju naglasak na razvoj inovativnosti, stvaralatva, rjeavanja problema, razvoja kritikog miljenja, poduzetnosti i informatike pismenosti. Gledajui na knjigu kao na cjelinu, moe se zakljuiti da ona predstavlja vaan oslonac svima onima koji se bave odgojem i obrazovanjem, a posebno nastavnicima srednjih strukovnih kola. Knjiga predstavlja veliku pomo i nudi odgovore na bezbroj pitanja veznih uz teoriju i praksu odgoja i obrazovanja. Autori su ju uinili zanimljivim na nain da su u uenike zadatke umetnuli i humor, ime su postigli zadravanje uenike panje i stvorili poticajno ozraje. Zakljuno, knjiga prouava sve aktualne teme i problematiku suvremene nastave nudei pritom brojna rjeenja.

You might also like