Professional Documents
Culture Documents
3.
1. ORGANIZACIN ESPACIOS 2. ORGANIZACIN TIEMPOS 3. ORGANIZACIN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS 4. ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES 5. ORGANIZACIN DE LAS PERSONAS 6. ORGANIZACIN CURRICULAR
5. ADECUACIN A LAS NECESIDADES Y RITMOS DEL NIO 6. IMPORTANCIA DE TRABAJAR EN EQUIPO DOCENTE Y EN COLABORACIN CON LAS FAMILIAS 7. LA EVALUACIN SER GLOBAL, CONTINUA Y FORMATIVA
-INTELIGENCIA MUSICAL: canciones, ritmos sencillos, escucha de msica -INTELIGENCIA CINTICO-CORPORAL: actividades manipulativas, manuales y tctiles, movimientos gruesos del cuerpo (saltar, correr) -INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA: seriaciones, comparaciones, clasificaciones, rompecabezas, juegos mentales, observaciones. -INTELIGENCIA LINGSTICA: narraciones, juegos verbales, grabaciones, rimas, acertijos, tteres, dilogos. -INTELIGENCIA ESPACIAL: juegos de construcciones, dibujos, lminas, domins, excursiones y paseos, actividades fsicas. -INTELIGENCIA INTERPERSONAL: quehacer cooperativo, responsabilidades, juegos en grupo, compartir tareas. -INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: momentos de soledad, conocimiento personal, relajacin e introspeccin. -INTELIGENCIA NATURAL: observacin y manipulacin, contacto con animales y plantas, experimentos.
1. La Educacin Infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a los nios desde el nacimiento hasta los seis aos de edad y que se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres aos de edad. El segundo, desde los tres a los seis aos de edad. 2. La Educacin Infantil tiene carcter voluntario. La Consejera de Educacin garantizar la existencia de puestos escolares gratuitos en el segundo ciclo de la Educacin Infantil en centros sostenidos con fondos pblicos para atender la demanda de las familias.
3. La accin educativa en esta etapa procurar la integracin de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y le proporcionar estmulos que potencien su curiosidad natural y sus deseos de aprender. Se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad de los alumnos, en la atencin individualizada, en la prevencin de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en marcha de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades. La Consejera de Educacin establecer las medidas necesarias para atender a todos los alumnos y, en particular, a los que presenten necesidades especficas de apoyo educativo.
4. La Consejera de Educacin favorecer la elaboracin de proyectos de innovacin, as como de modelos de programacin docente y de materiales didcticos que faciliten al profesorado el desarrollo de los contenidos educativos del primer ciclo y del currculo del segundo ciclo de la Educacin Infantil.
Finalidad
1. La finalidad de la Educacin Infantil es la de contribuir al desarrollo fsico, sensorial, intelectual, afectivo y social de los nios.
2. En ambos ciclos se atender progresivamente al desarrollo del movimiento y de los hbitos de control corporal, a las diferentes formas de comunicacin, al lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y de relacin social, as como al descubrimiento de las caractersticas fsicas y sociales del medio. Adems, se facilitar que los nios elaboren una imagen de s mismos positiva y equilibrada y adquieran autonoma personal. 3. El primer ciclo de la Educacin Infantil tendr tambin por finalidad dar respuesta a las necesidades de los nios y de sus familias con el fin de que estas puedan conciliar la vida familiar y la laboral y de que sus hijos sean educados a travs de experiencias que, progresivamente, les faciliten la adquisicin de los hbitos y destrezas propios de su edad.
1. En el primer ciclo se atender especialmente a la adquisicin de hbitos elementales de salud y bienestar, a la mejora de sus destrezas motrices y de sus habilidades manipulativas, al desarrollo del lenguaje, al establecimiento de vnculos afectivos con los dems y a la regulacin progresiva de la expresin de sentimientos y emociones.
El primer ciclo de la Educacin Infantil atender fundamentalmente los siguientes mbitos de experiencia: a) El desarrollo del lenguaje como centro del aprendizaje. b) El conocimiento y progresivo control de su propio cuerpo. c) El juego y el movimiento. d) El descubrimiento del entorno. e) La convivencia con los dems. f) El equilibrio y desarrollo de su afectividad. g) La adquisicin de hbitos de vida saludables que constituyan el principio de una adecuada formacin para la salud.
El desarrollo de estos contenidos debe basarse en la consideracin de que la madurez de los nios es un proceso continuo que se produce a diferentes ritmos, debiendo adaptarse dicho desarrollo a las necesidades individuales de cada uno de ellos.
PEDAGOGA FUNCIONAL
- David Ausubel:
Aprendizaje significativo
- Lev Vygotsky:
Zona de Desarrollo Prximo Basado en el aprendizaje compartido Importancia del contexto en el que se desarrolla el aprendizaje Mediacin entre iguales
Principios y Fundamentos
Ejes de la Pedagoga Funcional (trabajo por Proyectos) est basada en: 1.- Constructivismo y Aprendizaje Significativo
2. Dimensin Afectivo-Social
TRABAJO POR
PROYECTOS
EN EDUCACIN INFANTIL
Un Proyecto? Qu es?
Un Proyecto es una excusa. Un Proyecto es una oportunidad. Un Proyecto es una manera de organizar metodolgicamente el trabajo. Una forma de que los alumnos aprendan a organizar su actividad y su trabajo. Un tema de Descubrimiento.
LOS PROYECTOS
- Son la base del trabajo, son el desencadenante de la accin. - Tienen un sentido funcional. -Parten de los intereses de los nios/as. -Su organizacin y desarrollo ha de ser lo ms participativa posible. - A partir de ellos surge la necesidad de trabajar los diferentes contenidos de las reas curriculares, como manera de conocer y dar solucin a las diferentes situaciones que se generan en su desarrollo.
Funcionales -Talleres
e Informacin
ACTIVIDADES FUNCIONALES
o as...
ACTIVIDAD FUNCIONAL 2 AF 2
Organizar el grupo en distintos grupos de nios/as que efectan simultneamente diferentes actividades:
Se permite a los nios escoger las actividades que quieren realizar dentro de las posibilidades existentes. Se incorporan materiales y recursos muy variados y habituales en la vida social. Se considera al nio como un ser activo que aprende a travs de la experimentacin, imitacin creativa, relacin y exploracin directa de la realidad
Tipos de Rincones
Rincones de Actividad:
-Lgica-Matemtica -Lectoescritura -Experimentacin y Naturaleza
Rincones de Juego:
-Simblicos: casa, tienda, enfermera, taller. -Construcciones -Agua y arena -Biblioteca y disfraces
1. ORGANIZACIN DE ESPACIOS
ESPACIOS INTERIORES
AULAS, PASILLOS Y ESPACIOS COMUNES:
ASAMBLEA, LUGAR DE ENCUENTRO RINCONES DE ACTIVIDAD TALLERES DE ACTIVIDAD
ESPACIOS EXTERIORES
El espacio no es neutro ni inicuo. Aquello que nos rodea nos comunica un mensaje a las personas que lo vivimos. M Carmen Espeja
DISTRIBUCIN ESPACIAL
GRUPOS DE LOS PEQUEOS (1-2 aos)
ZONA DE REFUGIO Y SUEO Muecos de felpa y goma, objetos de texturas diversas. Juegos de encastre. ZONA PARA GATEO Y DESPLAZAMIENTOS Suelo de diferentes calidades cinestsicas, desniveles (bloques, rampas, colchones, toboganes especiales. Juegos de arrastre. Pelotas. Sujeciones para levantarse y caminar. Balancn, etc. Espejo? ZONA DE ALIMENTACIN E HIGIENE
DISTRIBUCIN ESPACIAL
GRUPOS DE LOS MEDIANOS (2-3 aos)
ZONA DE CORRO, REFUGIO Y SUEO Espacio para el encuentro del grupo Panel de fotografas del grupo Cestas con libros grandes ZONA PARA MOVIMIENTO Y DESPLAZAMIENTOS Suelo de diferentes calidades cinestsicas, desniveles (bloques, rampas, colchones, toboganes especiales. Carretillas y juegos de arrastre Pelotas. Espejo? ZONA PARA LA MANIPULACIN, EXPLORACIN Y CREACIN Arena, pintura, modelado, materiales diversos (texturas, pesos, colores, etc.). Plantas, animales. ZONA DE JUEGOS La casa-cocina Disfraces y ropas Mviles (coches y otros) Construcciones ZONA DE HIGIENE
ACTIVIDAD RITMO DE ENTRADA: - Actividad motora y juego libre en zonas - Cancioncillas y ritmos - Cuento - Juego heurstico (1 vez semana) 2 aos - Ritmos de higiene y juego exterior
OBSERVACIONES
RITMO DE SALIDA:
DISTRIBUCIN ESPACIAL
GRUPOS DE LOS MAYORES (3-6 aos)
ZONA DE CORRO, ASAMBLEA Y RINCN DE BIBLIOTECA (PROYECTO) Espacio para el encuentro del grupo Paneles de calendario, tiempo, calendario, asistencia, responsables de semana Biblioteca RINCONES DE JUEGO SIMBLICO (PROYECTO) Casita-cocina Tienda Hospital Disfraces y maquillaje RINCN DE JUEGOS DE CONSTRUCCIN Y MVILES RINCN DE LA OBSERVACIN, EXPERIMENTACIN Y LGICA Materiales diversos (continuos y discontinuos) Colecciones de objetos Animales, plantas, etc. Balanzas y pesos RINCN DE LAS LETRAS Y LOS CUENTOS (LECTOESCRITURA) TALLER DE LA EXPRESIN PLSTICA Y ARTSTICA (PROYECTO) Pintura Modelado Montajes y construcciones diversas Tapices y carpintera
OBSERVACIONES
- Saludo - Juego Libre - Actividades cotidianas - Hablar de cosas especiales - Propuestas y dilogo - Eleccin de Rincn 1
10:00 10:45 10:45 11:00 11:00 11:30 11:30 11:45 11:45 12:15 12:15 12:45 12:45 13:00
RINCONES DE ACTIVIDAD 1 RITMO DE RECOGIDA Y SALIDA: ACTIVIDAD LIBRE EN EXTERIOR RITMO DE ENTRADA: RINCONES DE ACTIVIDAD 2 OTRAS ACTIVIDADES: RITMO DE SALIDA: COMIDA
Ingls, Psicomotricidad Recoger materiales y aula Recoger Material de Rincones Actividad de juego libre - Eleccin de Rincn 2