Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Desarrollo Curricular Subdireccin de Educacin Fsica "2008, Ao de la Educacin Fsica y el Deporte".

EDUCACIN FSICA

EL PUNTO DE VISTA DE CADA PERSONA CONSTITUYE UNA PERSPECTIVA UNICA ACERCA DE UNA REALIDAD MAS AMPLIA.

SI YO PUEDO MIRAR A TRAVES DE TU PERSPECTIVA Y TU DE LA MIA, VEREMOS ALGO QUE NO HABIAMOS VISTO A SOLAS Peter M. Senge

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ANTECEDENTES EJES PEDAGGICOS PROPSITOS ENFOQUE

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Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Desarrollo Curricular Subdireccin de Educacin Fsica "2008, Ao de la Educacin Fsica y el Deporte".

LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIN GLOBAL DE LA PERSONA EXPRESIN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIN CREATIVA
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INTRODUCCIN
La Educacin Fsica es una forma de intervencin pedaggica que se extiende como prctica social;
El nio construye su propia personalidad y la educacin es el medio social ms adecuado para ello Lo anterior implica por lo tanto organizar la estructura de la enseanza a partir de competencias educativas y para la vida; que hagan significativo lo aprendido y pueda ser utilizado a travs de sus respuestas motrices y formas de convivencia as como
la comprensin del interculturalismo. INICIO

LA ORIENTACIN PEDAGGICA
1. 2. 3. 4. 5. 6. EJES PEDAGGICOS: UBICAR A LA CORPOREIDAD COMO EL CENTRO DE SU ACCIN EDUCATIVA. SUPERAR EL DUALISMO MENTE-CUERPO. EL PAPEL DE LA MOTRICIDAD HUMANA Y LA ACCIN MOTRIZ. LA DIFERENCIA ENTRE EDUCACIN FSICA Y DEPORTE. EL TACTO PEDAGGICO Y EL PROFESIONAL REFLEXIVO. VALORES, GNERO E INTERCULTURALIDAD.

UBICAR A LA CORPOREIDAD COMO EL CENTRO DE SU ACCIN EDUCATIVA.

LA CORPOREIDAD:
Tener conciencia de s mismo. Eje rector de la praxis pedaggica del educador fsico. expresin de unidad totalidad de la existencia humana se manifiesta: gestos, posturas, mmicas y acciones educar al cuerpo y hacerlo competente para: conocerlo, desarrollarlo, sentirlo, cuidarlo y aceptarlo.

SUPERAR EL DUALISMO MENTE-CUERPO

MENTE-CUERPO una unidad, una totalidad bio-psico-social

El papel de la motricidad humana y la accin motriz

Motricidad y corporeidad - vnculo ineludible La motricidad humana: forma concreta de relacin del ser humano con el mundo y sus semejantes con intencionalidad y significado, implicando: percepcin, memoria, proyeccin, afectividad, emocin y raciocinio La accin motriz los mbitos de la expresin, la comunicacin, lo afectivo, lo emotivo y lo cognitivo. el saber hacer, saber actuar y saber desempearse

La diferencia entre Educacin Fsica y Deporte

El deporte fenmeno social , medio de la educacin fsica su fundamento: la competencia

Educacin Fsica, praxis pedaggica. Su objetivo es incidir en la formacin del educando al realizar intervenciones sobre la corporeidad con la firme intencin de conocerla, desarrollarla, cultivarla y sobre todo aceptarla.

El tacto pedaggico y el profesional reflexivo

Educador fsico : profesionista reflexivo (acto creador), que recapacite sobre su propia prctica y no como un aplicador de circuitos de capacidad fsica o formaciones para la ejecucin de fundamentos deportivos.
Cambio radical en la actitud del docente

VALORES, GNERO E INTERCULTURALIDAD

LA EDUCACIN EN VALORES
CUMPLE UNA FUNCIN FUNDAMENTAL EN LA FORMACIN DEL ALUMNO PARA ASUMIR UNA ACTITUD TICA ANTE LA VIDA

LA EQUIDAD DE GNERO

EL DISFRUTE EQUILIBRADO DE HOMBRES Y MUJERES DE LOS BIENES SOCIALMENTE VALIOSOS, DE LAS OPORTUNIDADES, RECURSOS Y RECOMPENSAS

LA EDUCACIN INTERCULTURAL

LA ELIMINACIN DE TODO ACTO DE SEGREGACIN Y DISCRIMINACIN. DEBE PUGNAR POR UNA RELACIN DE IGUALDAD INDIVIDUAL Y ENTRE CULTURAS
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Propsitos centrales de la propuesta curricular

Construccin articulada de la educacin bsica

Los tres niveles educativos Todas las modalidades Todas las disciplinas

Enfatizar el desarrollo de competencias Identificar contenidos fundamentales como eje del trabajo de aula Asegurar la relevancia y pertinencia de los contenidos Plantear al currculo como dispositivo de cambio en la organizacin de la vida escolar

CRITERIOS GENERALES
Perfil de egreso de la educacin bsica como marco general

Mayor profundidad y menor extensin Vinculacin entre asignaturas mediante trabajo en conjunto Incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) transversalmente al trabajo en el aula

EJE PRINCIPAL DE LA EDUCACIN POR COMPETENCIAS

Lo importante no es la posesin de conocimientos, sino el uso que se haga de ellos
Este criterio obliga a las escuelas a replantear lo que comnmente han considerado como formacin.

EJE PRINCIPAL DE LA EDUCACIN POR COMPETENCIAS

Bajo este concepto, las Competencias promueven un significado de unidad e implica que los elementos del conocimiento tienen sentido slo en funcin del conjunto. Aunque se pueden fragmentar sus componentes, stos por separado no constituyen la competencia: ser competente implica el dominio de la totalidad de elementos y no slo de alguna(s) de las partes.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN POR COMPETENCIAS

Acercar al alumno lo ms pronto posible a la aplicacin del conocimiento en la realidad. Integrar la teora y la prctica. Reconocer habilidades, actitudes, valores y destrezas en la formacin del alumno. Trabajar en equipo.

Formacin Integral en la Sociedad del Conocimiento

Aprender a Conocer Docente
Competencias para la vida
Conocimientos Aptitudes Saber y Comprender

Aprender a Ser

Saber Convivir

Alumno

Valores Actitudes

Formacin Integral

Aprendizaje Significativo Naturaleza Cultura Sociedad

Aprender a Hacer INICIO

Aprender a Vivir Juntos

Enfoques de la Educacin Fsica en Mxico

Enfoque militar (1940) Enfoque Deportivo (1968)
Modelo basado en el entrenamiento deportivo. Divide a la sesin de Educacin Fsica en tres fases: calentamiento, trabajo central y relajacin.

Enfoque Psicomotor (1974)

Orden y control, marchas y disciplina corporal

Busca la integracin cuerpomente a travs de la prctica consciente del movimiento

Enfoque Orgnico Funcional (1988)

Tendencia al desarrollo de las capacidades fsicas y un buen estado de salud.

Enfoque Motriz de Integracin Dinmica (1993)

Privilegia las capacidades fsicas condicionales y coordinativas del alumno, y por consiguiente la eficacia del movimiento (fundamentos tcnicos deportivos).

FUNDAMENTACIN DE LA GUA Antecedentes: El programa de educacin fsica de 1988 orgnicofuncional. Plan y programa de estudio de 1993 motriz de integracin dinmica. Plan de estudios 2002 licenciatura en educacin fsica Plan de estudios 2006 Propuestas tericas en el campo de la educacin fsica Experiencias latinoamericanas, espaolas y mexicanas.

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LA ORIENTACIN PEDAGGICA
Ejes Pedaggicos: 1. Ubicar a la Corporeidad como el centro de su accin educativa. 2. Superar el dualismo mente-cuerpo. 3. El papel de la motricidad humana y la accin motriz. 4. La diferencia entre Educacin Fsica y Deporte. 5. El tacto pedaggico y el profesional reflexivo. 6. Valores, gnero e interculturalidad.

UBICAR A LA CORPOREIDAD COMO EL CENTRO DE SU ACCIN EDUCATIVA.

LA CORPOREIDAD:
Tener conciencia de s mismo.
Eje rector de la praxis pedaggica del educador fsico. Expresin de unidad

Totalidad de la existencia humana

se manifiesta: Gestos, posturas, mmicas y acciones

Educar al cuerpo y hacerlo competente para: conocerlo, desarrollarlo, sentirlo, cuidarlo y aceptarlo.

SUPERAR EL DUALISMO MENTE-CUERPO

mente-cuerpo una unidad, una totalidad bio-psico-social

EL PAPEL DE LA MOTRICIDAD HUMANA Y LA ACCIN MOTRIZ

Motricidad y corporeidad - vnculo ineludible La motricidad humana: forma concreta de relacin del ser humano con el mundo y sus semejantes con intencionalidad y significado, implicando: percepcin, memoria, proyeccin, afectividad, emocin y raciocinio la accin motriz los mbitos de la expresin, la comunicacin, lo afectivo, lo emotivo y lo cognitivo. el saber hacer, saber actuar y saber desempearse

LA DIFERENCIA ENTRE EDUCACIN FSICA Y DEPORTE

El deporte fenmeno social , medio de la educacin fsica su fundamento: la competencia

Educacin Fsica, praxis pedaggica. Su objetivo es incidir en la formacin del educando al realizar intervenciones sobre la corporeidad con la firme intencin de conocerla, desarrollarla, cultivarla y sobre todo aceptarla.

EL TACTO PEDAGGICO Y EL PROFESIONAL REFLEXIVO

Educador fsico : profesionista reflexivo (acto creador), que recapacite sobre su propia prctica y no como un aplicador de circuitos de capacidad fsica o formaciones para la ejecucin de fundamentos deportivos.
Cambio radical en la actitud del docente

VALORES, GNERO E INTERCULTURALIDAD

la educacin en valores
Cumple una funcin fundamental en la formacin del alumno para asumir una actitud tica ante la vida

la equidad de gnero
El disfrute equilibrado de hombres y mujeres de los bienes socialmente valiosos, de las oportunidades, recursos y recompensas

la educacin intercultural
La eliminacin de todo acto de segregacin y discriminacin. Debe pugnar por una relacin de igualdad individual y entre culturas

PROPSITOS GENERALES DE EDUCACIN FSICA

1.-Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse; lo cual implica generar competencias cognitivas y por su puesto motrices al propiciar en las sesiones espacios para la reflexin, discusin y anlisis de sus propias secciones.

2.-Sea capaz de adaptarse y manejar los cambios que implica la actividad motriz; es decir, tener el control de si mismo, tanto en el plano afectivo como en el desempeo motriz, ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que se dan en la accin.

3.-Proponga, comprenda y aplique reglas para la convivencia en el juego, la iniciacin deportiva y el deporte escolar; tanto en el contexto de la escuela como fuera de ella. Al participar en juegos motores: tradicionales, autctonos, cooperativos y modificados

4.-Desarrolle el sentido cooperativo; haciendo que el alumno aprenda Que la cooperacin enriquece las relaciones humanas y permite Valorar la importancia de los dems en la construccin de objetivos Comunes.

5.-Aprenda a cuidar su salud; mediante la adquisicin de informacin, el fomento de hbitos, la practica constante de actividad motriz como forma de vida saludable y la prevencin de accidentes dentro y fuera de la escuela

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ENFOQUE: LA EDUCACIN FSICA EN COMPETENCIAS

La motricidad es reconocida como la suma de actuaciones inteligentes, creadas y desarrolladas con base en sus necesidades de movimiento, seguridad y descubrimiento, mismas que son demostradas de manera particular en la sesin y expresadas en las acciones de la vida cotidiana de cada alumno

Ejes Pedaggicos

1. Ubicar a la Corporeidad como el centro de su accin educativa 2. Superar el dualismo mente-cuerpo 3. El papel de la motricidad humana y la accin motriz 4. La diferencia entre Educacin Fsica y Deporte 5. El tacto pedaggico y el profesional reflexivo 6. Valores, gnero e interculturalidad mbitos de intervencin: La competencia motriz Promocin de la salud Ludo-sociomotricidad

Enfoque: La Educacin Fsica en Competencias

La corporeidad como manifestacin global de la persona

Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

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MBITOS DE INTERVENCIN EDUCATIVA

La competencia motriz. PROMOCIN DE LA SALUD PROMOVER UN CULTURA DE LA PREVENCIN Y AUTOCUIDADO PROMOVER EL BIENESTAR FSICO, MENTAL, AFECTIVO , SOCIAL Y HBITOS

LUDO Y SOCIOMOTRICIDAD
MOVIMIENTO

JUGAR

LUDOMOTRICIDAD

JUEGO SOCIOMOTRICIDAD DIVERSIN ENTRETENIMIENTO PLACENTERO

TRATAR DE AVERIGUAR EL CMO, POR QU Y PARA QU DE NUESTRO CUERPO Y SUS ACCIONES INVESTIGAR PARA CONOCER Y TRANSFORMAR, MODIFICAR EN CAMBIOS POSITIVOS, IR MS ALL DEL MERO ACTUAR AUTOMTICO.

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PERFIL DE EGRESO DETERMINADO POR COMPETENCIAS: Competencias para el aprendizaje permanente Competencias para el manejo de la informacin Competencias para el manejo de situaciones Competencias para la convivencia Competencias para la vida en sociedad
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ORIENTACIONES DIDCTICAS

PLANEACIN
PROCESO PEDAGGICO
INTERVENCIN DOCENTE

AMPLIO Y FLEXIBLE
APLICACIN DE DIVERSAS DIDCTICAS PRINCIPIOS TICOS, DE COMPETENCIA PROFESIONAL, DE REFLEXIN Y ANLISIS DE LA PRCTICA DOCENTE

PERFIL DOCENTE
CREAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE PLANEACIN POR SECUENCIAS DE TRABAJO CRITERIOS METODOLGICOS PARA LA SESIN:

VERIFICAR EL NIVEL INICIAL DE LOS ALUMNOS

COMPLEJIZAR LAS ACTIVIDADES INTENCIONALIDAD ESTIMULAR LA COOPERACIN

VARIABILIDAD
TRABAJO COLECTIVO DISEAR Y APLICAR PROGRAMAS TICA PROFESIONAL ACTUAR DIDCTICAMENTE RECONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS

RELACIN CON LAS ASIGNATURAS

VERBALIZACIN