Se ha concebido la escuela como un organismo de funcin integral y de raz aborigen.

1En ellos han florecido culturas de pueblos laboriosos dedicados a la agricultura y a la pesca 1A travs de sus instituciones se sistematiza el esfuerzo uy el trabajo motores con los ue el imperio robusteci su economa y se e!tendi territorialmente. "o fue el pueblo indio un pueblo inculto 1el incario si bien no conoci la m# uina $ evolucion hacia formas de aprovechamiento sistem#tico del trabajo y del esfuerzo humanos$ lo cual constituye sin lugar a dudas$ una forma socialista de produccin. 1El suzco es depositario de cuatro culturas$ cada una de ellas representada por grandes conumentos ar uitectnicos como %achupichu y Sacsahuaman y obras de arte como tallas$ orfebrera$ tejidos$ cer#mica$ etc. 1 A medida ue se va profundizando$ Su produccin se hace mas variada y rica. &a coya ense' a las mujeres a hilar y tejer y todas las labores propias del hogar y del cuidado de los hijos. 1(ara entender las crecientes necesidades impuestas por su desarrollo demogr#fico$ era necesario aumentar la produccin$ descongestionar las regiones superpobladas y con uistar nuevos terriorios. 1)ntroduccin de nuevos sistemas de cultivo ampliando las superficies de tierras cultivables con la construccin de plataformas o tacanas. 1)mplanto industrias para la fabricacin de objetos de uso domestico * ense'o a tallar la piedra aun ue tal arte ya hubiera sido desarrollado anteriormente. 1Abri caminos$ levanto edificios destinados al culto ya la administracin. 1&a coya$ adem#s de ense'ar a las mujeres el hilado y el tejido$ las prepar en todos los uehaceres relacionados con su se!o. 1+acer del indio una personalidad capacitada para atender a sus propias necesidades y a las de la comunidad. 1(repararlo como buen soldado para l guerra y como elemento disciplinado y esforzado en el trabajo en tiempo de paz. 1Encaminarlo en las pr#cticas b#sicas de la moral$ de acuerdo a su entele uia, ama sua$ ama llulla$ ama -ella$ para hacer de l un trabajador y hombre mas justo. 1&a produccin re uera del concurso de todo el conjunto social$ cre#ndose as el ayni aimaro uechua. 1El ayni era entregado en el trabajo por el tiempo necesario para levantar una cosecha$ realizar una siembra$ techar una casa etc. 1.e este cooperativismo familiar o de ayuda mutua$ se pasa por transicin natural al colectivismo$ en el cual se integra ya en las formas de propiedad y aprovechamiento de la tierra.

 1 &os jefes ayllus asumieron autoridad sobre otros n/cleos a los ue sometieron imponindose sus pr#cticas colectivistas en busca de una mayor eficacia productiva. 1&as unidades agrarias sobre las ue se bas este sistema$ fueron el tupu. Se pudo organizar el agro sistematizar los cultivos$ superar su rendimiento$ e!tender las superficies laborales y$ en fin asegurar la subsistencia del pueblo. 1 El in-a daba un tupu a una persona$ uiere decir ue esta reciba una serie de unidades de tierra$ cuya produccin fuese suficiente para su subsistencia individual. 1 El el reparto de tierras$ le correspondia un tupu al marido un tupu a la esposa$ un tupu por cada hijo y medio tupu por cada hija. 1 Este conjunto de tupus conformaba la sayana ue se incrementa a medida ue la familia creca 1 &a parcelacin comenzaba en el lago titicaca para la pesca y el aprovechamiento de la totora. 1 0odos reciban una gama igual de tierras. 1 A la estructura del ayllu$ debemos agregar el factor econmico de la ganaderia ue era objeto similar de distribucin ue la tierra$ esto es para el culto$ el in-a y el pueblo. 1 &a industria familiar es otra de las columnas sobre las ue descansa el desenvolvimiento social econmico del ayllu y del imperio. 1 &os amautas$ salidos de la casta privilegiada$ eran verdaderos sabios y fueron ellos los ue dieron impulso a una serie de conocimientos altamente desarrollados en el campo de la medicina$ la ciruga$ geometra$ agropecuaria$ esttica$ m/sica$ poesa$ etc. .ispona de escuelas especiales$ en las cuales$ seg/n Santa 1lara y 0oledo se admita tambin a los plebeyos mejor dotados. En el imperio haba pues una aristocracia$ e!cluyente y cerrada y podemos decir ue las diferencias jer#r uicas o de casta no implicaban diferencias de fortuna$ ya ue$ como en ning/n pueblo de la historia$ en el incario no haba ni pobres ni ricos. 1 &as labores mas pesadas las realizaban al ritmo de la uena zampo'as y pin-illos. 1 &os mitimaes de estos grupos no pagaban tributo al estado$ y su tarea principal consista en incrementar la produccin agropecuaria sin perder el vnculo con sus ayllus de origen. 1 &os in-as hablaban un idioma diferente al pueblo* y en lo educacional la lite posea objetivos distintos a los del jatun rung. 0odas reciban educacin esmerada en practica de la costura hilado tejido$ cocina artes$ etc. El eje del sistema decimal implantado por los incas era el chuncacamayu$ jefe de diez familias$ ue tena multiples funciones El gran podero incario reside en la agricultura y la industrializacin de recursos naturales. 1

 El cultivo de tierra se hacia con instrumentos rudimentarios y sin disponer de la suficiente cantidad de abonos*no obstante la produccin satisfaca las crecientes necesidades del pueblo. 1 &os cultivos se hacan primeramente para el sol y los dioses o huacas locales. 1 .espus se cultivaban las tierras de la viudas$ hurfanos$ ciegos$enfermos$ soldados e incapaces. 1 A continuacin se sembraban las tierras del pueblo y despus las de los dignatarios y altas autoridades civiles y militares. 1 El in-a deseaba ue el runa o habitante fuera una personalidad capaz de atender por si mismo a todas sus necesidades$ disponiendo ue junto a sus ocupaciones agrcolas ejerciese alguna funcin industrial. 1 &os in-as e!plotaban minas de cobre$ plata$ esta'o$ y oro. 1 E uipados de tan pobres instrumentos pudieron sevirse de los elementos naturales para convertirlos en utensilios como agujas$ pulidoras de piedra el cincel de bronce$ hilos$ cuerdas. 1 En cuanto al hilado y el tejido$ los in-as realizaron pbras maravillosas utilizando la lana de vicu'a$ alpaca llama y fibras de algodn. 1 Es el desarrollo mas e!traordinario de la industria te!til ue se ha comprobado en un pueblo prehistorico. 1 2a hemos visto el tupu es la unidad economica agraria de la familia y ue la reunion de tupus hacia la saya'a. 1 El parlamento amauta creado en la escuela de 3arisata no era sino la ula-a con similares funciones siendo el n/cleo escolar una reviviscencia de la marca. Al crearse la escuela indigenal boliviana$ se consigui ue toda esa gran fuerza se utilizara voluntariamente a favor de las tareas escolares$ naciendo entre los indios la emocin de una nueva causa. El indio trabajador de por vida$ trabajaba esta vez por su propia liberacin convertida su escuela en e punto eminente del ayllu. 1 El espiritu del indio ha sobrevivido* misin de la escuela indigenal es darle una nueva vitalidad$ modernizando sin abandonar su tradicin$ cilivizarlos sin destruir su vieja cultura. En el a'o 1456$ 7uan %isael Saracho$ ministro de instruccin en el gobierno de %ontes$ fund las primeras escuelas indigenales$ con el nombre de escuelas ambulantes. Es significativo ue 8olivia hubiera sido el primer pas latinoamericano ue abri escuelas para indios* escuelas de simple alfabetizacin$ es verdad pero escuelas al fin y al cabo. 1on todo la escuela era pasiva y de simple alfabetizacin no podia e!igirse mas de las concepciones de a uella poca* lo singular es ue este tipo de escuela haya sobrevivido. &a falta de tierras impona una ense'anza libresca y verbalista. )ntuyo como pocos el problema de la educacin del indio y sin embargo$ en la practica no puedo o no uiso aplicar sus postulados.

 &a educacin de la raza indgena se efectuar# desde la fecha en tres clases de institutos sostenidos por el estado. 1omo se ve S#nchez 8ustamante enfocaba el asunto con su criterio realista moderno$ tratando de hacer de las escuelas indigenales instrumentos de mejoramiento econmico nacional. Se prefera en todo caso una actitud de fuerza como sistema de educacin. 0odo lo ue tengo relatado mo lo refirieron los mismos indios de 7es/s de %achaca cuando fui a fundar la escuela. &a cada del presidente Siles en 1495 dio una nueva oportunidad a S#nchez 8ustamante para poner en pr#ctica sus ideas respecto a la educacin popular. En abril de 1491 fupi niominado director de la escuela normal indigenal de miraflores. 2a entonces se manifestaba en las escuelas destinadas al indio$ la monstruosa farsa del normalismo$ enfermedad ue ha corrompido a toda una generacin de maestros bolivianos. &a escuela del indio debe estar ubicada en el ambiente indio$ all# donde l lucha para no desaparecer$, ue no debe contraerse unicamente al alfabeto. El : de agosto de 1491 tuvo lugar la fundacin de la escuela$ fecha$ sin duda$ de grave recordacin para el pas. "uestro horario de trabajo no era ciertamente como para dedicarse al ocio$ todo lo contrario. 1 Se nos presentarion problemas$ luego necesit#bamos cemento para los cimientos$ madera para los dinteles$ tirantes$ techumbres$ puertas$ ventanas$ pupitres y mesas de fierro. 1 0enamos diez toneladas de cemento grandes cantidadesde madera$ fierro$ alambre tejido$ carretillas$ picos$ palas$ dos o tres yun ues$ carbn de piedra. 1 +an pasado treinta a'os y ya podemos declarar ue nuestra accin constructiva$ comenz al margen de la legalidad. 1 El indio aprendi asi el uso de la plomada$ del nivel$ del metro$ la escuadra$ la regla y la lienza$ se enter la manera de preparar el cemento$ el barro para los adobes. 1 El deseo de superacin nos brindaba recursos para la solucin de los problemas ue a cada momento se nos presentaban aun ue no tenamos ingenieros$ ni capataces ni inspectores. Sanitarios cocineros$ agrnomos$ profesores especializados. 1ientos de indios trabajando sin salario alegremente unidos en el ayni o achocalla$ la fraternal institucin del trabajo aymara. 1 El an#lisis de tales realidades me llevaba a refle!ionar acerca de la unidad tnica$ geogr#fica y poltica ue era 8olivia$ pais de trabajadores$ de sufridas gentes fortalecidas en la lucha por la vida. 1 (or eso insistiamos tenazmente en la necesidad de educar al ni'o en la escuela del trabajo y del esfuerzo$ en contacto ntimo con la naturaleza.

 Estupenda e!periencia la del carnaval indgena$ de tradicin tal vez milenaria$ puesto ue corresponde aritos de car#cter agrcola dobre la produccin. 1 1omo no habiamos venido a destruir nada$ repito sino a crear la escuela $ nosotros auspiciamos el carnaval. "o es mi intencin polemizar respecto a la religin o a sus efectos* pero anoto un hecho* antes de ;arisata$ el indio construa iglesias y capillas$ despus de 3arisata construa escuelas... En 3arisata se tena ue dirigir las construcciones$ controlar el trabajo en talleres$ vigilar los cultivos$ disponer la e!traccin de materiales de construcciones $ elaboracin de adobes y ladrillos. 1 <uien se detenga a pensar en el trabajo realizado por el indio en esta empresa llegar# a la conclusin de ue significaba una afirmacin de sus grandes condiciones para el progreso nacional. (areca ue estaban cumpliendo alguna jornada de los tiempos en ue los in-as ordenaban a uellos picos trabajos de ingeniera ue todava hoy asombran a uien los contemple. 1 1uando estuvo cargado y atiz#bamos la primera vez$ ya en horas de la noche se desplomo la flamante obra echando por tierra nuestras risue'as esperanzas =cu#nto trabajo perdido>. 1 Alcanzamos a perfeccionar la fabricacin de ladrillos ue se convirti en una de nuestras mas importantes industrias$ cuyos productos llegaron a ser de mejor calidad. 1 En sorata encontramos precisasmente la madera ue nos hacia falta y a precios muy convenientes. 1 Est#bamos en una regin ue ofreca magnificas posibilidades de progreso. &os productos principales eran el maz el trigo y la papa$ como productos b#sicos. El estado de la educacin indigenal con el ue trataban de destruir nuestra obra. El consejo de la administracin era el centro donde con m#!ima plenitud se manifestaba este estado de la cosas. 1 &legamos a la nueva y tambin para nosotros desconocida tarea techar el edificio en la cual pasamos muchas penalidades$ no teniamos tcnico ue nos orientara. 1 Al indio ue no sabia leer ni escribir se le segua el juicio la mayor parte de las veces sin ser notificado. .ejaron de acudir de Achacachi y fue la escuela la ue tom su cargo esta funcin social ue agregaba a las muchas ue ya tena. En la escuela tuvimos ue crear una comisin especial$ llamada de justicia$ para atender estas necesidades. &a escuela debia funcionar contra todas estas costumbres$ aun ue ellas habian disminuido al comp#s del creciemientoen nuestras actividades hasta desaparecer por completo.

 El jabn comenzo a ser conocido y reclamado$ y a pesar de la carencia de recursos pudimos combatir algunos brotes epidmicos a repartir medicamentos. En 8olivia hasta llegar a la organizacin de 3arisata$ nunca se concibi la necesidad de introducir el taller en la escuela y elaborar programas de capacitacin industrial indgena. "uestra preocupacin por el desarrollo industrial de la escuela y su irradiacin a la familia campesina fue calificada por la oposicin como tendencia a preparar artesanos asalariados. 1 "o se debe perder de vista ue el indio boliviano en su actual etapa de desarrollo$ trabaja solo para s$ ya ue las otras clases sociales del pas apenas se interesan por sus productos. 1 (ara estimular la industria familiar indgena$ implantamos el taller en la escuelas?1491@$ pero para imponerlos como una modalidad escolar$ tuvimos ue librar una tremenda batalla con los intelectuales de la pedagoga para uienes la escuela deba ser meramente alfabetizadora. (ero el hombre no era de hierro y la flaca materia de su cuerpo no tena la fortaleza de la de su alma. 1 2o veo con pena$ profesior se generoso impulso generoso y estril. Aes ue usted no se da cuenta ue el indio es ineducableB &o ue es yo no creo en estos indigenismos... Educar al indio es in/til$ el indio s un ser inferior... 0ata$ es necesario ue vayas a &a (az. Est#n destruyendo la escuela. 2 uiz# sirvan por ue$ por mas ue los elementos negativos hubiesen deseado acabar con todo lo ue tuviera ue ver con ;arisata$ ahora podemos decir ue en 8olivia hay maestros indgenas preparados en sus aulas$ uienes pueden aprovechar de a ullas e!periencias. En mi larga e!periencia rural he visto ue el profesor indigenal no solamente debe estar provisto de una preparacin especial$ en medios indgenas y no citadinos como todava ocurre hoy. &a e!periencia educacional de 3arisata tiene en Antonio Conzales 8ravo$ noble rectilneo y elevado espiritu$ al animador insustituible de la conciencia artstica de la raza. (o r lo dem#s la realizacin del nuevo poema aymara tal como lo siente y concibe. Conzales abre una perspectiva ilimitada al poema heroico didasc#lico y epopyico en el cual$ alg/n da cantar# el poeta indio la grandeza mosaica de la tierra americana. 1omo consecuencia directa de la evolucin ue haya sufrido en el orden social e intelectual debido al esfuerzo propio ue impone este primer impulso ya la accin perseverante de las escuelas. A solicitud y cuidado esta entregado la educacin de sus hijos$ a su actividad la orientacin y manejo del hogar a su energa y fortaleza$ las rudas tareas de labranza y otras. 1 Sin embargo al hablarse de la educacin del indio jam#s se ha pensado en la madre.

 %ediante los sistemas educativos activos se practica los nuevos postulados pedaggicos ue permiten la distribucin espont#nea de la poblaciDon escolar en grupos concordantes. Se ensaya cultivo de hortalizas y legumbres ue$ aparte de su rendimiento econmico sirve para variar el rgimen alimenticio de los alumnos. &a seccin de ganadera avicultura etc. 0ambin entregada a la atencin de los alumnos$. 1onstituye una de las actividades de mayor importancia por su fin educativo y rendimiento econmico. &a seccin de tendencia profesional$ orientado al alumno hacia el taller de sus simp#tias o aptitudes$ permite la preparacin de carpinteros$ alba'iles$ mec#nicos$ ceramistas$ ladrilleros$ sombrereros$ tejedores. Su alimentacin en el internado a base de productos cultivados por ellos mismos transformara su rgimen nutritivo$ por haberse introducido el consumo de artculos ignorados en sus sistema, hortalizas$ trigo$ arvejas$ huevo$ carne$ leche$ az/car. 1 &a fundacin de las escuelas obedeca a la necesidad de e!tender la accin escolar obteniendo$ al mismo tiempo la colaboracin de las indiadas del valle para mantener a la central* esta ayuda recproca no era e!tra'a al medio como ue era un uso todava subsistente. En todo lo dicho$ el lector podr# encontrar los elementos sustanciales de a uellos ue constituye la educacin del indgena americano$ y cuya forma actual se conoce con el nombre de educacin fundamental. Eue tejada Sorzano el primer presidente ue otorg una suma apreciable para el desarrollo de la educacin del indio$ d#ndole nada menos ue un milln de bolivianos de bolivianos$ e uivalente a unos doscientos cincuenta mil dlares$ no obstante la penuria del Erario "acional debido a la guerra 1on esa suma ya se poda pensar seriamente en repetir las e!periencias ;arisate'as en otras zonas geogr#ficas y con otros grupos tnicos. &as preocupaciones de 0ejada Sorzano no pararon en eso$ el se ocup personalmente de contratar en el (er/ a dos maestros tejedores de alfombras cuyo obra haba sido vista y apreciada en todo su valor al pasar cierta vez. &os indios habitaban en el altiplano y los valles andinos$ entregados en su totalidad a la agricultura y la ganaderia cultivando las industrias familiares$ cuando no son atrados por el trabajo en las minas durante los perodos no agrcolas. &a escuela de ;arisata haba hecho verdaderamente milagros y eso no con una dotacin bastante escasa de herramientas y recursos. En este sentido haba una emulacin singular entre el taller de carpintera y el de mec#nica$ a ver cu#l de los dos eran m#s importantes para el desarrollo de nuestras labores. (arecida historia puede contar el taller de mac#nica* hizo doscientos catres plegaditos de hierro para el internado$ m#s de seiscientas sillas para las aulas y comedores. 1

 Adem#s del taller de tejidos ue se autoabasteca y pagaba jornales a las hilanderas$ se instal como hemos dicho$ el taller de alfombras. 1 0enamos tambin un taller de sombrerera vista la gran demanda ue haba en la comunidad* los sombreros eran de buena calidad$ al estilo de los ue usan en la altipampa. 1 &o menos ue produjo fueron 1F5.555 ladrillos de diferentes dimensiones y formas para las arcadas$ pilares $ bvedas $ bovedillas y otros fines. En los primeros das de 149G asum el cargo de .irector Ceneral de Educacin )ndigenal$ por invitacin reiterada del teniente coronel (e'aranda. El problema de la direccin de 3arisata lo dej son resolver$ pues en realidad$ desde mi nuevo cargo yo segua dirigiendo la escuela$ confinada a los maestros y el parlamento amauta. 0uvimos ue trabajar$ sobre un hecho consumado proyectando mas tarde la edificacin de la escuela. 1 Eernando 8eltr#n &oayza haba despertado el entusiasmo de las indiadas a favor de la escuela y tena no menos de cuatro mil adobes calamina y todo el material de construccin necesario. &a escuela obtuvo un decreto supremo por el ue se dispona el trabajo obligatorio de los omisos remisos de la guerra del chaco. 1 En 1anasmoro se haba establecido el rgimen del salariado$ medida cmoda para el director. Esto es el orden de la funcin econmica de la nueva escuela rural. &a educacin campesina para realizar estos fines e!ige de los potentados del pas$ de los capitalistas mineros e industriales$ ue hacen su ri ueza en 8olivia$ una contribucin econmica . El hecho es ue busch tena preparado un gran proyecto para llevar la educacin indigenal a altsimo nivel* pero tenia al frente a la 1onvencin nacional $ a la comisin legislativa y a sus propios ministros ue no le dejaban operar con lo ue sus propsitos fracasaron por completo. Era la primera vez ue se proyectaba un ensayo serio de la reforma agraria manteniendo sus tradiciones seculares. 1 (odemos manifestar ue el criterio de parcelar sin m#s ni m#s$ implica el desconocimiento de la verdadera estructura econmica en ue se basa la produccin de los paises andinos. 1 Hna de las labores importantes en el desarrollo de nuestras labores fue disponer de la intervencin del parlamento amauta en el maejo de los fondos administrados por cada director. &a instalacin de n/cleos de recuperacin en la selva tropical de 8olivia constituye otra vivsima e!periencia humana ue no ha sido debidamente valorada en toda su histrica proyeccin. Ila escuela prosigui con sus labores con el mismo empuje$ llegando a establecer normas ue considero definitivas para emprender la obra de recuperacin de los habitantes de la selva.

 Jaul (rez hizo prevalecer en todo su vigor el pensamiento del indio a travs del parlamento amauta$ defendi la escuela con gran valor talento poniendo a raya a todo nuestros enemigos. Actualemte e!isten en educacin fundamental una suerte de clubes de car#cter obligatorio con lo ue se trata de fomentarse el espiritu de compa'erismo y solidaridad. El espect#culo ue ofreca la escuela indigenal de8olivia$ poda yo estar satisfecho de los resultados logrados a pesar de los infaltables aspectos negativos Keo la ocasin de hacer una referencia acerca de la Escuela "ormalista de Sucre$ aspecto muy poco conocido a/n en las esferas educacionales del pas$ y ue se relaciona con 3arisata puesto ue yo forme mi espritu en a uel establecimiento y ad uir las nociones ue m#s tarde me permitiran realizar la creacin de las escuelas indigenales en 8olivia. &a creaciLn de las primeras escuelas modelo en todas las capitales del departamento de la rep/blica. Autoridades e!tranjeras de verdadero valor intelectual$ e!perimentadas en cuestiones sociales pedaggicas y de economa agraria$ n escatimaron sus elogios para ;arisata$ consider#ndola como un esfuerzo afortunado y certero en la revalorizacin del indio. (ero los nuestros connacionales$ fueran latifundistas$ normalistas$ o intelectuales $ consideraron ue los n/cleos de educacin indigenal con ;arisata a la cabeza$ eran un fraude y un peligro al frente de criterio tan estrecho$ se destacan opiniones valiossimas como del pedagogo peruano 7.%.8. Earf#n. &a realizacin del congreso en nuestro pas ue por primera vez sugiri la idea de un congreso sobre la materia$ y por otra parte$ el ue realiz todos los trabajos preparatorios para hacerlo una realidad. El doctor jose antonio encinas$ invitado especial al congreso present un proyecto de voto de aplauso a 8olivia por los trabajos realizados en materia indigenal. &os paises indgenas deber#n proporcionar a sus masas indgenas una educacin ue le spermita mas tarde participar en forma directa en la vida y el desenvolvimiento de sus respectivos paises. &a organizacin de escuelas indgenas deber# hacerse de acuerdo a las modalidades de la regin en ue estas han de actuar$ tenindose en cuenta las condiciones geogr#ficas$ su porvenir econmico de sus habitantes con objeto de no apartarlas del suelo. El programa educacional en las regiones indgenas tendr# como propsito una organizacin coordinadora con escuelas centrales ue comprenden desde el servicio preescolar hasta el vocacional y escuelas elementales establecidas en las comunidades. Itra entidad ue trabaja con verdadero empe'o es el servicio de 1ooperacin )nteramericano de Educacin$ y lamento solamente ue sus bellos y bien realizados planes no hubieran sido llevados a cabo dentro de los n/cleos donde hubieran sido salvadores.

 1omo es sabido nosotros forjamos un nuevo sentido filosofico en la educacin boliviana rompiendo decididamente con los viejos estratificados conceptos ue se ense'aban en la normal de Sucre. El mal est# en ue despus de erogarse sumas para el funcionamiento de la fabrica de tejas por ejemplo$ se la deje intacta por falta de materiales... ue se deje arrinconado un camin valioso por no acudirse con una reparacin ue pudieron hacerla y debieron hacer a uienes lo estropearon en una e!cursin. 1