Literatura Argentina Programas actuales

Cmo enseamos Literatura Argentina

Equipo de la ctedra de Literatura Argentina I Cristina Iglesia, Graciela Batticuore, Alejandra Laera, Pablo Ansolabehere, Loreley El Jaber, Sandra Gasparini, Claudia Romn, Patricio Fontana

e me entrega una ctedra sin tradicin y una asignatura sin bibliografa, afirm Ricardo Rojas en el discurso inaugural de la ctedra de Literatura Argentina, a mediados de 1913. Unos aos ms tarde, volvi a sealar esos rasgos al reformular el discurso para la introduccin a su Historia de la literatura argentina. Ni tradicin ni bibliografa: todo debe ser creado, de all el carcter fundacional que se adjudic a la empresa de Rojas. Campo de investigacin para el docente, de exploracin de archivos, de estudio de documentos, la ctedra se convierte en el espacio donde empezar a seleccionar, a organizar, a jerarquizar la enorme produccin decimonnica hasta llegar a quienes Rojas llama los modernos habiendo partido de la inclusin de algunos textos y escritores coloniales. De esa enorme investigacin surgi la Historia y tambin, precisamente, la tradicin y la bibliografa que faltaban. En ese sentido, Rojas no solo vino a crear un corpus siguiendo el criterio romntico de la argentinidad, que es el que lo gua, o a formular un programa suficientemente didctico, que es uno de los fines principales que se atribuye. La ctedra de Literatura Argentina, cuya monumental culminacin est en la Historia, fue, ante todo, la constitucin de un canon literario que, en sus elementos principales (entre los que se destaca el lugar protagnico asignado a Martn Fierro) perdurara a lo largo del siglo. Y tambin fue una eficaz propuesta de periodizacin que altern dos criterios diferentes: uno lig literatura y poltica (los coloniales, los proscriptos), marcando de entrada un modo de leer la produccin intelectual rioplantese hasta aproximadamente 1880; el otro radic lo especficamente literario en la expresin y la lengua (los gauchescos, los modernos), instaurando as un debate alrededor del eje nacional-cosmopolita que durara por lo menos hasta el ltimo cuarto del siglo XX. Ese canon y esa periodizacin, esbozados por primera vez en los programas y las clases de la universidad, constituyen, con toda su densidad, la herencia que nos dej Rojas, una herencia que en el mbito acadmico fue solo revisada espordicamente hasta la apertura democrtica de 1983, cuando, con el inicio de una importante renovacin de los profesores y los planes de estudio, tiene lugar, junto con la incorporacin de las materias de teora, una transformacin casi total en los estudios literarios del rea de literatura argentina y latinoamericana. exlibris (enseanza) #1

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Si el desafo asumido por Ricardo Rojas en los aos del Centenario fue darle un cuerpo literario a la identidad nacional, que a la vez fuera la expresin del espritu argentino y representara su propia evolucin, en qu trminos se postula actualmente ese desafo, cuando, un siglo despus, no se trata ya de demostrar la existencia genuina de una literatura argentina ni de construirla? Qu hacer qu hacemos, en tanto docentes de la ctedra de Literatura Argentina, con la tradicin y la bibliografa? Ensear literatura argentina colonial y del siglo XIX para los estudiantes de grado de la carrera de Letras de la Universidad de Buenos Aires en las condiciones del campo cultural contemporneo, con todos los cambios que atravesaron los estudios literarios en las ltimas dcadas, nos exige practicar al menos dos operaciones. Por un lado, asumimos la responsabilidad de ensear un conjunto de textos y escritores cannicos a la vez que revisamos la formacin de ese canon, sus mecanismos de consagracin y sus modos de reproduccin; complementariamente, lo sometemos a discusin y lo actualizamos a la luz de las nuevas concepciones de la literatura y de acuerdo con los nuevos vocabularios de la crtica. Por otro lado, proponemos objetos de estudio que permiten enfocar el corpus desde perspectivas diferentes y que, al plantear para su abordaje una problemtica crtica o terica, propicien un recorrido transversal de los textos; de este modo, no solo el autor, la obra o el gnero han dejado, previsiblemente, de ser principios organizativos centrales del corpus, sino que tambin dejan de serlo la cronologa o la periodizacin histrico-poltica. Si bien son varias las cuestiones alrededor de las cuales organizamos las propuestas de trabajo hay ciertos ejes a los que, como puede inferirse hasta ac, atendemos especialmente: el canon y su revisin crtica, el tipo de textos que ingresan al corpus, los enfoques tericos a partir de los cuales se construyen los objetos de estudio. Desde ya, tanto las operaciones de lectura como los ejes que las orientan no solo suponen una necesidad crtica ni exponen una mera actualizacin terica, sino que responden a lo que Jacques Rancire llama una poltica de la literatura, esto es, la bsqueda de un sentido poltico en la propia prctica literaria, en las textualidades, al mismo tiempo que una cierta especificidad, una escritura o un estilo all donde han tendido a encontrarse ms bien claves ideolgicas. Explorar, interrogar, cuestionar ese entramado, casi siempre tenso pero tambin fascinante, es probablemente el gran desafo de las clases que damos en la Facultad. En cuanto al canon, una discusin seria implica pensar la literatura argentina ya no solo fuera de un marco nacional esencialista, sino en articulacin con lo universal o mundial. Cuando en los ltimos aos diseamos dos programas diferentes alrededor de los viajes (uno dedicado a la relacin entre viaje y paisaje, y el otro, al ida y vuelta entre las representaciones de la pampa y las del viaje a Pars), apuntbamos, precisamente, a revisar la nocin de canon desde esa perspectiva. As, retomando el gesto de Adolfo Prieto en Los viajeros ingleses y la emergencia de la literatura argentina, abrimos uno de los cursos trabajando los Apuntes tomados durante algunos viajes rpidos por las pampas y entre los Andes del viajero ingls Francis Bond Head como configurador de un paisaje que marc directamente las representaciones de la pampa de los romnticos del Ro de la Plata. Pero adems, la problemtica del viaje estimul la discusin sobre lo nacional, tan central para el romanticismo, al habilitar la incorporacin de una novela como La tierra purprea de William H. Hudson o los relatos de frontera reunidos en La pampa de Alfred belot, y ejercer una apertura del canon en dilogo con una serie de escritores que, lectores atentos de esos textos, reformulaban la tradicin literaria argentina, desde Martnez Estrada y Borges hasta Piglia y Saer.

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El modo en que, con todas estas puestas en relacin y a travs de este tipo de dilogos, se puede ver con una nueva luz la conformacin de un canon y la progresiva construccin de una historia literaria nacional en desmedro de otros relatos posibles, sigue asombrndonos y plantendonos desafos crticos que con la forma de interrogantes, explicaciones, argumentos, debates, hiptesis buscamos compartir con los estudiantes a lo largo de la cursada. Algo similar puede decirse con respecto al problema de los gneros y tipos textuales. Uno de los rasgos distintivos de gran parte de la literatura argentina del siglo XIX es su variedad genrica, lo cual, lejos de constituir una dificultad, se presenta para la ctedra como una posibilidad de pensar el problema de los gneros (e incluso cuestionar la pertinencia del uso de ciertas clasificaciones) en funcin del contexto histrico y cultural en que aparece cada uno de los textos, as como los lmites cambiantes de lo que puede o debe ser considerado literario. De all la inclusin de textos como la Memoria descriptiva del Tucumn escrita a mediados de los aos treinta por Juan Bautista Alberdi, que incluimos en el programa dedicado a la representacin del paisaje, o los discursos del Saln literario pronunciado por los jvenes de la generacin del 37, incorporados al corpus del programa en el que propusimos revisar las relaciones entre literatura y poltica haciendo foco en el rosismo. Esta perspectiva permite que, a la hora de decidir el corpus de un programa, se trabaje con un criterio amplio, no solo en relacin con las distinciones genricas, sino tambin con los formatos y modos de edicin. Muchos de los textos ms importantes de la literatura argentina del siglo XIX desde Facundo a Una excursin a los indios ranqueles, desde Juan Moreira a La Bolsa aparecieron por primera vez en peridicos, hojas sueltas o folletos, antes de pasar al libro. Histricamente, uno de nuestros propsitos ha sido no limitar la bsqueda del corpus a la forma libro, sino indagar, tambin, en las publicaciones peridicas argentinas en la bsqueda de materiales para conformar el corpus de un programa. De ese modo, la idea de ofrecer a los estudiantes el necesario trabajo con los textos considerados cannicos se conjuga con la bsqueda constante de nuevos materiales que permiten otras lecturas de esos textos cannicos as como propician el debate sobre su condicin. A modo de ejemplo, la gauchesca, con las particulares condiciones de circulacin de los poemas gauchipolticos de Ascasubi y con el recorrido del folleto modesto al libro con ilustraciones de las dos partes del Martn Fierro nos ha permitido incorporar siempre un conjunto paratextual (prlogos, advertencias, sueltos, juicios crticos, etc.) que contribuye a explorar de manera renovada tanto aspectos ms propiamente literarios como las diversas posibilidades de edicin, difusin y lectura. Se trata, entonces, de establecer una dinmica que propicie la lectura crtica de textos de diversa ndole genrica, centrales y marginales en relacin con el canon establecido, articulada a partir de un eje que se piensa en funcin del contexto histrico, poltico, social y cultural en que se produjeron y circularon esos textos, pero tambin atendiendo a enfoques tericos actuales, que en gran medida determinan ese eje y la conformacin del corpus. As, al mismo tiempo que se busca el dilogo con la tradicin crtica argentina, nos proponemos y les proponemos a nuestros alumnos intervenir, desde el estudio de la literatura decimonnica y colonial de este pas, en los debates contemporneos sobre la teora y la prctica literaria (que exceden los lmites de lo nacional), partiendo de la conviccin de que no es necesario limitarse a la literatura actual para poder participar en tales debates y discutir problemticas del presente. El programa que organizamos alrededor del eje frontera ilustra muy bien, creemos, esa bsqueda: por un lado, por la propuesta de un corpus variado que combin textos consagrados con otros poco conocidos que sin embargo resultan fundamentales para entender la constitucin de la idea de frontera en la Argentina decimonnica; por otro lado, por-

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que logr intervenir desde una perspectiva literaria sensible a los cruces interdisciplinarios, en un debate terico que, hasta el momento, haba tenido localmente como protagonistas a la historia, la geografa y la antropologa. Una cursada es, por todo esto, tambin un espacio de redefinicin terica de los problemas que consideramos importantes para comprender la produccin literaria y cultural del siglo XIX argentino, y ese proceso de entendimiento, formulacin de hiptesis y discusin es el que tiene lugar a lo largo de las clases. En lo que respecta al ejercicio didctico y el intercambio concreto con los estudiantes, las clases de Literatura Argentina I se desarrollan en tericos, donde se articulan las lneas conceptuales y generales que organizan cada programa, y en prcticos, donde los estudiantes trabajan en comisiones ms acotadas en nmero, y se ejercitan en la lectura crtica y la discusin de las fuentes literarias y la bibliografa. En este sentido, los objetivos de la ctedra no se agotan en la expectativa de que los alumnos obtengan un cmulo de conocimientos bsicos sobre los tpicos del programa, sino que se espera que sean capaces de desarrollar una postura crtica en relacin con los textos, y que puedan volcarla con fluidez, tanto en una disertacin oral como por escrito. En funcin de esto ltimo, la ctedra ha mantenido a lo largo de los aos, adems de un primer examen parcial, la instancia de la monografa como segunda evaluacin, y de la exposicin oral (con preparacin de un tema que vincula diferentes textos del programa a cargo del alumno), como cierre del curso y examen final. Ambas instancias implican una apuesta a la participacin activa de los estudiantes en la cursada y tambin un fuerte compromiso por parte de los docentes de la ctedra, que procuran acompaar y orientar el trabajo de los estudiantes entendido como un proceso, no slo en el marco de las clases sino a travs de la habilitacin de diferentes canales de consulta (a los que ltimamente hemos sumado nuestro espacio en el campus virtual de la Facultad). En relacin con lo anterior, cabe sealar que desde la ctedra tratamos de contribuir a la formacin del estudiante como crtico, ya sea que se desarrolle ms tarde en el mbito de la crtica literaria, como investigador, docente, en el mundo editorial o en cualquier otro horizonte profesional. Por lo dems, resta decir que los docentes de la ctedra llevamos adelante una actividad de trabajo en equipo que se manifiesta en diferentes instancias: a travs del seminario interno donde se discuten los ejes y perspectivas tericas y se selecciona la bibliografa, en el trabajo circunstanciado con los adscriptos que se inician en la investigacin, y en la organizacin y desarrollo de la cursada. Creemos que este trabajo en equipo redunda no nicamente en la claridad en cuanto a los objetivos y los contenidos de la materia, sino tambin en el intercambio productivo plural, argumentado, creativo que queremos fomentar en los estudiantes.

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Cristina Iglesia es escritora, docente e investigadora. Ha publicado: La violencia del azar. Ensayos sobre literatura argentina; Islas de la memoria. Sobre la Autobiografa de Victoria Ocampo y en colaboracin Cautivas y misioneros, mitos blancos de la conquista. Ha compilado y prologado Letras y divisas. Ensayos sobre literatura y rosismo y El ajuar de la patria. Ensayos crticos sobre Juana Manuela Gorriti. Ha sido profesora visitante en universidades de Estados Unidos, Francia, Italia y Brasil. Corrientes (2010) es su primer libro de ficcin.

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