UNIVERSIDAD DEL ATLNTICO CATEDRA UNIVERSITARIA FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS

ANLISIS DE LA EDUCACION SUPERIOR EN LATINOAMRICA Y COLOMBIA PROYECTO TUNING

CATEDRA UNIVERSITARIA GRUPO # 63

Presentado por: WILLIAM ALBERTO NARVAEZ LOPEZ Programa de Ingeniera Mecnica Cdigo: 702112015

Profesor(a) LILIANA VILLAR MURILLO

Diciembre/10/2013

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1. Causas sociales, polticas, histricas, cientficas, econmicas que hacen que las universidades evolucionen y se actualicen de cara al siglo XXI. Los analistas de la historia de la Universidad suelen mencionar las siguientes:

a. El aumento de la poblacin que se dio entre los siglos XI y XIV y que desemboc en una creciente urbanizacin. La urbanizacin representa, dentro del proceso dialctico, un cambio cualitativo, pues la constitucin de ciudades de cierta magnitud da origen a diversos procesos, reveladores de una mayor complejidad social, intercambios de costumbres, bienes e ideas; especializacin de las actividades laborales y aparicin de los gremios; nuevas y mayores demandas educativas; organizacin de las comunas, etc. b. Los cambios en la organizacin social, consecuencia de los cambios en las estructuras econmicas. El corporativismo, que engendr los gremios y las comunas, fue concomitante al proceso de urbanizacin; c. El surgimiento de un extraordinario afn de saber, slo comparable con el que prevaleci durante el Renacimiento y la Ilustracin, decisivo para el nacimiento de las Universidades. Tal afn gener una mayor demanda de educacin, dando lugar incluso a las migraciones estudiantiles, tpicas de los primeros tiempos de la vida universitaria europea, cuando verdaderas multitudes de jvenes se trasladaban de una ciudad a otra para escuchar las lecciones de los maestros ms clebres; d. La aparicin de un nuevo oficio; el oficio de ensear, nacido aliado de los otros Oficios en el seno de las ciudades, como respuesta a las nuevas demandas creadas por el proceso socio-cultural. El maestro dedicado al oficio de ensear era un artesano ms en aquel mundo medieval de hombres - artesanos y comerciantes. "El nuevo gremio de maestros y discpulos dedicados a la vida intelectual es el efecto de un proceso de organizacin y legitimacin como el de los restantes oficios. Este proceso de legitimacin y organizacin identificar y distinguir socioculturalmente la actividad de estudiar y ensear. Pero este derecho de ensear hasta entonces estaba en manos del Estado y sobre todo de la Iglesia, razn por la cual las pretensiones de este nuevo gremio inquietan a los poderes laicos y religiosos. El gremio de los intelectuales ir conquistando progresivamente a travs de luchas sucesivas y azarosas, un lugar en la ciudad, en la sociedad. Es aqu donde comienzan las luchas de la Universidad, que an hoy contemplamos, por la autonoma, por el derecho de ensear y aprender libremente". e. La fundacin de las ciudades, que en un principio (los "burgos") surgieron en tormo al castillo del seor feudal buscando su proteccin, influy mucho en los cambios sociales y culturales que dieron origen a la Universidad. La amenaza de las invasiones brbaras haba obligado a construir ciudades fortificadas, que Propiciaron la formacin de un ambiente urbano y la aparicin de una nueva clase social: la de los burgueses, o sea la de los habitantes de los burgos.

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2.

Del documento "proyecto Tuning", relacionar las competencias especficas afines a su rea de estudio con una breve explicacin de las mismas.

El proyecto Alfa Tuning Amrica Latina busca "afinar" las estructuras educativas de Amrica Latina iniciando un debate cuya meta es identificar e intercambiar informacin y mejorar la colaboracin entre las instituciones de educacin superior para el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia. Es un proyecto independiente, impulsado y coordinado por Universidades de distintos pases, tanto latinoamericanos como europeos. Mi rea de Estudio es la ingeniera mecnica cuando yo finalice mi carrera debo ser una persona competente segn los requerimientos de calidad segn el Proyecto Tuning. COMPETENCIAS ESPECFICAS DE EDUCACIN Al finalizar los estudios de Educacin los egresados deben tener la capacidad de: 1. Domina la teora y metodologa curricular para orientar acciones

educativas (Diseo, ejecucin y evaluacin).

El egresado debe estar apto para disear, ejecutar el plan de desarrollo para cualquier empresa, que no slo se quede en un papel escrito sino que lo demuestre en las aplicaciones de estas, y que haga un fogueo, si tal accin no le fue bien, armar otra clase de estrategia para mejorar la produccin de la empresa. Todo esto debe estar basado en la Ley General, los principios de la ingeniera.

2. Domina los saberes de las disciplinas del rea de conocimiento de su especialidad. Todo lo que se aprende en la universidad, tiene que dominarlo y no tener falencias, porque lo que est haciendo es educando, enseando y cualquier error que se cometa repercute en el futuro de los alumnos, porque se ensean mal las cosas. 3. Disea y operacionaliza estrategias para mejorar el trabajo de las maquinarias
El ingeniero debe conocer cada una de las habilidades, destrezas como tambin las debilidades para que todos aprendan aunque no sean al mismo ritmo. Estrategias que llamen la atencin de alumno, segn el modelo educativo de la institucin y si se puede implementar uno nuevo tambin. No es lo mismo ensear en un contexto donde el modelo tecnolgico est a la vanguardia que elaborar estrategias en un colegio donde no tienen recursos didcticos. Tambin de acuerdo a la edad, se debe ensear, porque cada alumno construye conocimiento de diferente manera, unos entienden las operaciones abstractas y complejas, otros solo lo bsico y no tienen ms capacidad, hay que explorar.

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4. Proyecta y desarrolla acciones para mejorar la calidad de los

productos
se puede tener una transversalidad e interdisciplinariedad. Debe conocer los campos temticos de interrelacin de las Ciencias con las otras reas y en especial el de mejorar las condiciones empresariales, educacin para la salud y educacin medioambiental. 5. Conoce y aplica en el accionar educativo las teoras que fundamentan

las didcticas generales y especficas.

En toda prctica pedaggica subyacen, implcita o explcitamente, concepciones epistemolgicas de cmo se construye el conocimiento cientfico. En una didctica que se problematiza a s misma, al conocimiento y a sus fuentes, se debe tener en cuenta la historicidad del saber, es decir, ubicar ese saber en su momento histrico y social; para reconocer los saberes heredados y construidos como provisionales, condicin que posiciona a la enseanza de las Ciencias de la Naturaleza en una ptica diferente a la que se ha desarrollado desde otros paradigmas. Solo existen verdades provisorias y los errores surgidos en el proceso de construccin de los saberes de las Ciencias de la Naturaleza, tienen valor didctico. 6. Identifica y gestiona apoyos para atender necesidades del mercado La participacin e inclusin de los trabajadores es muy importante dentro de toda empresa, ya que stos son parte activa y razn de ser de toda empresa por eso ser pertinente que toda empresa cuente con polticas y programas claros que alberguen las expectativas y dudas para que los trabajadores se identifiquen con ellas. Los mecanismos empleados para hacer el seguimiento a las necesidades de los estudiantes y ponderar su grado de satisfaccin se evalan y mejoran constantemente y sus resultados retroalimenten el plan de mejoramiento institucional 7. Disea e implementa diversas estrategias y procesos de evaluacin

de aprendizajes en base a criterios determinados.

Las evaluaciones estn inmersas en el manejo del decreto 1290 de cada institucin educativa, el docente debe regirse por estas, todo modelo de evaluacin debe ser de manera cualitativa y cuantitativa, trabajos escritos dentro y fuera del colegio, talleres, exposiciones y la evaluacin escrita por periodos que no debe faltar. La capacidad de aprehensin a travs de diferentes actividades donde se cualifique el comportamiento acadmico, tales como: exposiciones, mesas, talleres, participaciones en clase; debates; disciplina; motivacin y la actitud hacia el aprendizaje.

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8. Disea, gestiona, implementa y evala programas y proyectos

educativos.
Existen los proyectos transversales en toda institucin educativa: Estudio y prctica de la Constitucin Poltica; Educacin para la democracia; Educacin ambiental; Educacin sexual; Recreacin, deportes y utilizacin del tiempo libre; Servicio social estudiantil obligatorio; Ctedra de Derechos humanos; Prevencin de emergencias y desastres; Ctedra de estudios Afro-colombianos; Comit de Convivencia, entre otros, que ya estn estipulados por la Ley General de Educacin pero que cada docente no importe su rea de conocimiento debe desarrollarlo en la institucin. 9. Selecciona, elabora y utiliza materiales didcticos pertinentes al

contexto.
La didctica nunca debe faltar en la enseanza. Hay que crear juegos, mesas redondas, vadeaban, carteleras, mapas mentales y conceptuales, cuadros sinpticos, webquest, las prcticas de los laboratorios para cambiar la monotona de esas clases magistrales en la que los alumnos se aburren y solo quieren que suene el timbre para salir corriendo. 10. Crea y evala ambientes favorables y desafiantes para el

aprendizaje.
Comprende los siguientes componentes: Pertenencia y participacin; Ambiente fsico; Induccin a los nuevos estudiantes; Motivacin hacia el aprendizaje; Manual de convivencia; Actividades extracurriculares; Bienestar de los alumnos; Manejo de conflictos y casos difciles. 11. Desarrolla el pensamiento lgico, crtico y creativo de los educandos. La mejor manera de desarrollar la lgica, la creatividad y el pensamiento crtico en los estudiantes es, dejndoles actividades para que analicen, infieran, comprendan y lo relacionen con el medio en el que viven. Haga preguntas a los estudiantes durante las clases para estimular su curiosidad. Si los estudiantes quieren saber algo bien sea porque sienten curiosidad o porque les puede ser til en su vida diaria estarn ms motivados a aprenderlo. Si las preguntas hechas en clase son de naturaleza inquisitiva, tambin pueden llevar a una mayor comprensin.