Desenvolvimento da linguagem na criana dos 0-3 anos de idade: uma reviso

Rosa Maria Lima Maria de Ftima Bessa

Resumo
A linguagem constitui um dos mais potentes instrumentos ao servio da comunicao humana. Distintos posicionamentos tericos situam a sua gnese em patamares que oscilam entre compromissos genticos e adquiridos. A aquisio dos seus processos e dimenses bsicas ocorrem entre os cinco e os seis anos de idade. Este facto ustifica o in!cio do novo ciclo de aprendi"agens simblicas# sob forma de s!mbolos escritos que reflectem uma realidade e$pl!cita e veiculam a representao interna da linguagem falada. % desenvolvimento lingu!stico segue um percurso paralelo a outras reas tais como a motricidade #cognio #a autonomia e a sociali"ao. Estes dados encontram&se na ra"o directa dos processos neurofisiolgicos e psicolgicos da criana. At aos tr's anos de idade o dom!nio formal da l!ngua revela in(meros processos de simplificao fontica e fonolgica# revelando o uso da morfosinta$e algumas limitaes# quer quanto ) qualidade quer quanto ) quantidade dos seus enunciados. A dimenso l$ico&sem*ntica constitui&se# ainda# como o trampolim de acesso )s demais dimenses# partindo de configuraes interactivas que a pragmtica consubstancia. +ma abordagem ao desenvolvimento da linguagem at aos tr's anos de idade permite# a nosso ver# perspectivar poss!veis atrasos no desenvolvimeto da mesma # partindo do pressuposto que as pautas apresentadas se apro$imam da normatividade. Estar atento ao devir lingu!stico da criana pode representar o evitamento de futuras lacunas no percurso quer interactivo# comportamental# ou mesmo acadmico. , pergunta -quando intervir. deve responder&se -o mais precoce poss!vel# dependendo da idade e da qualidade de produes.. A leitura deste artigo remete# pois# para um olhar mais atento sobre as pautas primrias de aquisio tanto pr /lingu!stica como lingu!stica# at aos tr's anos de idade# momento de particular relev*ncia para o reconhecimento da necessidade ou no de atitudes de estimulao reforada da linguagem infantil.

IN R!D"#$! ! %rocesso de desenvolvimento e a&uisio da linguagem tem merecido ao longo dos tem%os a ateno' em%en(o e tra)al(o de vrios autores na %rossecuo de um con(ecimento cada ve* mais +intr,nseco- da&uele &ue se a.igura .en/meno com%le0o e %luridimensional1 2ste 3 um %rocesso to vasto &uanto im%rescind,vel de a)ordar' so)retudo se %ensarmos &ue a linguagem a%resenta um carcter distinto' assumindo-se como o mais %oderoso e con(ecido instrumento de comunicao1 ornase %or isso im%ortante con(ecer %recocemente este %rocesso de desenvolvimento e a&uisio lingu,stico' &ue a%rendemos a dominar to natural e es%ontaneamente' &ue di.icilmente %ensamos na com%le0idade &ue o envolve1 4

Interessa-nos com este tra)al(o con(ecer o desenvolvimento lingu,stico na in.5ncia' em idades %recoces' onde a linguagem tem o seu in,cio' a sua emerg6ncia1 Falamos em linguagem emergente' re.erindo-nos a um %rocesso de desenvolvimento %adroni*ado de a&uisio de linguagem na in.5ncia' englo)ando o desenvolvimento da com%reenso 7linguagem rece%tiva8 e o desenvolvimento da .ala 7linguagem e0%ressiva8' 79iana' :00081 Linguagem emergente assume-se como um meio de a&uisio da linguagem ;nico da es%3cie' a%arenta estar %rogramado de acordo com um %adro %redeterminado como %arte da (erana )sica constitucional do (omem1 < &ualidade do com%ortamento de linguagem emergente na in.5ncia est rudemente moldada %ela nature*a e .re&u6ncia da amostra de im%resso lingu,stica .ornecida %elo am)iente 79iana' :00081 Falar em linguagem emergente 3 re%ortarmo-nos ao %er,odo lingu,stico desenvolvimental entre os 0-3 anos de idade1 Im%orta salientar &ue o %er,odo dos 0 aos 3 anos 3 crucial %ara o desenvolvimento lingu,stico' %ois a&ui se veri.icam todas as eta%as do desenvolvimento da linguagem &ue vo %ermitir = criana munir-se das com%et6ncias necessrias %ara' a %artir dos tr6s anos e meio ser ca%a* de dominar a estrutura da l,ngua alvo' ca%a* de .alar inteligivelmente sem grandes .al(as sintcticas 7Lima' :00081 ! avolumar de signi.icados e conceitos &ue re%resentam o mundo &ue a rodeia e &ue a criana tem vindo a e0%lorar e ad&uirir desde o seu nascimento' ir condu*ir naturalmente ao alargamento do seu con(ecimento e %ensamento1 am)3m a n,vel lingu,stico a criana vai camin(ando' no sentido de a%resentar uma crescente .lu6ncia lingu,stica &ue se mant3m em constante reestruturao' dada a necessidade &ue ela a%resenta em ela)orar regras lingu,sticas &ue e0trai %rogressivamente do &ue ouve = sua volta1 ! interesse %elas &uest>es da linguagem e a constatao en&uanto docente &ue viv6ncia conte0tos %r3-escolares %ro)lemticos nesta rea' condu*iram = %erce%o da necessidade de con(ecer?avaliar o desenvolvimento da linguagem em idades to %recoces1 < motivao %essoal e im%ulsionadora do tema a estudar a%arece sustenta)ili*ada e re.orada atrav3s dos estudos nacionais e.ectuados %or Bairro' Felgueiras' Fontes' @ereira A 9il(ena 74BBC8 e %or Dias 7:0048' &ue a%ontam %ara um aumento da %o%ulao in.antil com %ertur)a>es da linguagem em conte0tos escolares e ainda %ela igual necessidade sentida %or di.erentes t3cnicos 7%ro.essores' educadores' %sic/logos' %ediatras entre outros8 em encontrar um meio e.ica* de :

identi.icao?avaliao de crianas to %e&uenas' &ue %odem indiciar?a%resentar %ro)lemas nesta rea e &ue %or isso %odem re&uerer uma interveno rea)ilitadora e educacional %recoce1 D %ois' neste conte0to' &ue su)lin(amos a necessidade da e0ist6ncia de instrumentos &ue nos %ossi)ilitem uma avaliao %recoce da linguagem' de .orma a %odermos intervir e.ica* e atem%adamente' so)retudo com as crianas &ue de algum modo %odero ser susce%t,veis de vivenciarem e0%eri6ncias %o)res' ou mesmo des%rovidas de estimulao lingu,stica &ue conse&uentemente' %odem contri)uir negativamente %ara o %rocesso natural do seu desenvolvimento

Aquisio e Desenvolvimento da Linguagem at aos trs anos de idade Determinar &uanto o uso da linguagem 3 um acto e0clusivamente (umano' re&uer' em %rimeiro lugar' uma ligeira a)ordagem = conce%tuali*ao do .en/meno lingu,stico1 Ee o entendermos' na sua dimenso mais a)rangente' como uma ca%acidade de comunicao' %odemos a.irmar' ento' &ue e0istem vrias .ormas de comunicao no reino animal 7a dana das a)el(as' o canto das )aleias8 e cada es%3cie %artil(a entre si .ormas de comunicao es%ec,.icas do gru%o a &ue %ertence1 am)3m o (omem 3' %or sua nature*a intr,nseca' um comunicador1 La)ov 74BFB8 a.irma &ue %odemos considerar a linguagem como uma .orma de com%ortamento usada %elos seres (umanos num conte0to social' %ara comunicarem entre si ideias' emo>es e necessidades1 G(omsHI 74BJ48K Eim-Eim 74BCB8K Rui* A !rtega 74BB38 e Gastro 74BBJ8 re.erem &ue a linguagem en&uanto .orma estruturada 3 uma .aculdade e0clusivamente (umana' &ue serve %ara a re%resentao' e0%resso e comunicao de %ensamentos e?ou ideias' mediante o uso de um sistema de s,m)olos1 La)i) 7:0008' %or sua ve*' considera &ue %odemos de.inir linguagem como um conMunto de %rocessos &ue %ossi)ilitam a utili*ao de um c/digo ou sistema convencional com o .im de re%resentar e?ou comunicar conceitos' utili*ando %ara tal um conMunto de s,m)olos ar)itrrios e a %ossi)ilidade de com)inao dos mesmos1 odas as %ers%ectivas .ocadas dirigem os seus %ressu%ostos %ara a conce%tuali*ao da linguagem como um sistema convencional' constitu,do %or s,m)olos ar)itrrios e com es%ec,.icas regras de com)inao dos mesmos1 al sistema de s,m)olos cuMo uso est )aseado na necessidade de interaco comunicativa' so)retudo entre suMeitos &ue det3m sa)eres co-vivenciados' tem a .uno de %roMectar ideias' 3

sentimentos e con(ecimentos' %artindo da re%resentao interna &ue cada .alante det3m dos conte;dos &ue revela ou e0teriori*a1 <)ordar este tema torna &uase inevitvel o con.ronto com a interrogao: so)re &ue dimenso vinculadamente (umana .alamos' ca%a* de criar e re.ormular conceitos e %erce%>es do mundo em geral e do +eu- em %articularN @erante &ue .en/meno nos encontramos o &ual dirige a aco' o %ensamento e a vida interactiva no seio de conglomerados sociais to diversi.icadosN 7Lima' :00081 < res%osta %oder %arecer sim%les ao rea.irmarmos &ue se trata de um c/digo com%osto %or s,m)olos &ue nos %ermite re%resentar' e0%ressar' comunicar ideias e?ou sentimentos1 2stamos' sem duvida' na %resena de um instrumento de comunicao %oderoso' onde a %er,cia cognitiva e?ou sim)/lica' individuali*a' distingue e demarca a condio (umana dos demais seres vivos 7Lima' :00081 @odemos' %ois' in.erir &ue linguagem ultra%assa a sua .uno meramente comunicativa' assumindo contornos de su%orte do %ensamento1 Di.icilmente se contesta a diversidade das .un>es da linguagem no com%ortamento (umano: e0%resso' comunicao' traduo sim)/lica do real' instrumento tanto de coeso como de di.erenciao dos gru%os sociais' am%li.icador da mem/ria individual e social' condio indis%ensvel = unidade e = identidade do individuo1 < linguagem %reenc(e' desta .orma' no (omem' m;lti%las .un>es 7Ric(elle' 4BJF81

:1: O <&uisio e Desenvolvimento da Linguagem dos 0 aos 3 anos < in.5ncia 3 a .ase da revelao do mundo' da desco)erta do .uncionamento das coisas' da %artil(a de desa.ios' )rincadeiras e at3 de medos com os outros e com o &ue rodeia as crianas desta idade1 D um %er,odo im%regnado de curiosidade e vontade de e0%lorar no &ual as crianas mani.estam clara inteno de interagir1 2ste .acto %assa' necessariamente' %ela demonstrao das crianas em idades mais %recoces' de &ue = medida &ue crescem' no l(es )asta o)servar' sentir' e0%lorar - 3 %reciso di*er' comunicar a algu3m tais sa)eres1 @en3lo%e Leac(' citada %or <credolo A PoodQIn 74BBC8 re.ere' a este %ro%/sito' &ue a %rinci%al motivao &ue im%ulsiona os )e)3s %ara a linguagem 3 o .acto desta %ermitir a sociali*ao com os outros1

Desde cedo %erce)emos &ue as %rimeiras %alavras so utili*adas num conte0to de a%elo de c(amada de ateno do adulto %ara algo' como se de um convite se tratasse %ara %artil(arem e0%eri6ncias' re.orando aconce%o da linguagem (umana como um instrumento &ue %ermite trans.ormar a e0%eri6ncia social individual em e0%eri6ncia colectiva' a %artir do uso de um sistema de s,m)olos %ara am)os os agentes da comunicao %artil(ada1 ! mundo da e0%eri6ncia tal como o con(ecemos 3 a%reendido atrav3s das com%et6ncias sensoriais de cada indiv,duo1 No caso concreto da linguagem ver)al-oral' o canal %rivilegiado 3' sem d;vida' o canal auditivo1 No entanto' no es&ueceremos &ue' como anteriormente re.erido' todos os outros sentidos so' inevitavelmente' inter.erentes neste com%le0o %rocesso de desenvolvimento e a&uisio da linguagem1 < %erce%o auditiva' desenvolvida a %artir de idades muito %recoces e a sensi)ilidade da criana %ara as sonoridades do seu meio'ocorrem M durante a vida intra-uterina' %erante a e0%osio aos ru,dos internos do ventre materno aos &uais est constantemente su)metida1 Na realidade' Pleason A Ratner 74BBB8 indicam-nos um conMunto de autores &ue re.oram esta ideia' a.irmando &ue os )e)3s so ca%a*es de ouvir antes do seu nascimento %odendo' inclusive' demonstrar %re.er6ncia %ela vo* da sua me %ouco tem%o a%/s o nascimento1 Eero ainda ca%a*es de discriminar e0%ress>es emitidas %ela me na l,ngua materna' de e0%ress>es emitidas numa l,ngua estrangeira %or volta dos &uatro dias de idade' o &ue im%lica um certo grau de a%rendi*agem na vida intra-uterina1 Berger A (om%son 74BBJ8 re.erem-nos investiga>es levadas a ca)o %or DeGas%er A Fis(er e Goo%er A <slin' na d3cada de B0' onde se veri.ica &ue )e)3s rec3m-nascidos demonstram %re.er6ncia %or sons .alados em lugar de outros' demonstram %re.er6ncia %ela linguagem adulto-%ara-criana 0bab1&tal2 ou motherese3 e mani.estam clara %re.er6ncia %ela vo* da sua me no lugar de vo*es de outros adultos1 <cerca das interac>es ver)ais e do discurso dirigido =s crianas %elos adultos &ue com elas %rivam' Eim-Eim 74BBC8' a.irma &ue estes a%resentam determinadas caracter,sticas es%ec,.icas 7.rases curtas' articulao clara' entoao marcadamente e0%ressiva e voca)ulrio sim%li.icado8 &ue %arecem %romover a a%reenso da l,ngua %or %arte da criana' num discurso normalmente denominado %or maternal6s1 Ga)e a&ui um %ar6ntesis %ara distinguirmos dois as%ectos determinantes neste %rocesso de desenvolvimento e a&uisio da linguagem: %erce%o auditiva e discriminao1 Re.erimos M a im%ort5ncia de todos os sentidos en&uanto inter.erentes neste %rocesso' na medida em &ue so os rece%tores da in.ormao &ue nos rodeia1 S

Ea)emos &ue a rece%o de est,mulos 3 a %rimeira eta%a de um %rocesso cognitivo cuMa .inalidade 3 o con(ecimento (umano1 No entanto' de toda a in.ormao rece)ida' nem toda 3 %erce)ida1 al .acto %ode .icar a dever-se =s caracter,sticas do est,mulo ou ao .uncionamento do sistema de %rocessamento1 < in.ormao %erce)ida 3 denominada %erce%o e esta 3 caracteri*ada %elo /rgo dos sentidos &ue a rece%cionou e serviu de ve,culo de transmisso1 No caso dos est,mulos sonoros' .alamos de %erce%o auditiva' &ue envolve' necessariamente' o %rocesso de deteco de sinais ac;sticos' assim como o recon(ecimento das suas res%ectivas caracter,sticas' como a .re&u6ncia' a intensidade' etc 7Eim-Eim' 4BBC81 <s com%et6ncias %erce%tivas %ossi)ilitam assim o recon(ecimento da e0ist6ncia de est,mulos' no caso concreto os est,mulos sonoros1 T com%et6ncia de detectar a %resena de um est,mulo e distinguir dois est,mulos di.erentes c(amamos discriminao 7Eim-Eim' 4BBC81 < literatura es%eciali*ada demonstra-nos &ue a linguagem surge em todas as crianas normais de acordo com re.er6ncias cronol/gicas similares1 < a&uisio da linguagem acontece com )ase numa ordem constante' em)ora o ritmo de evoluo se revele de grande varia)ilidade1 Gasanova' 4BBR81 ivemos M o%ortunidade de re.erir &ue as a&uisi>es lingu,sticas devem ser en&uadradas no conte0to geral do desenvolvimento motor' cognitivo e %sicossocial da criana1 @ara al3m disso'devemos entender o desenvolvimento da linguagem tendo em conta os as%ectos maturativos' de carcter neuro)io%sicol/gico' assim como os as%ectos relacionados com a estimulao am)iental 7Lima' :00081 < a&uisio da linguagem 3 o resultado de um %rograma 7%orventura es%eci.ico8 &ue se transmite' geneticamente1 @or3m' a materiali*ao de tal %rograma s/ %arece ser %oss,vel se a criana crescer num am)iente onde as trocas lingu,sticas ocorram 7Eim-Eim' 4BBC81 al variao ser de' a%ro0imadamente' seis meses relativamente = margem normal de variao no desenvolvimento cronol/gico 7@eUa-

<nalisaremos' em seguida' as eta%as durante as &uais o %rocesso lingu,stico da criana se incrementa1 Boutton 74BJJ8 de.endeu &ue a a&uisio da linguagem na criana se .a* ao longo de tr6s eta%as essenciais' cuMos limites interm3dios so relativamente ar)itrrios' mas cuMa sucesso se im%>e do %onto de vista cronol/gico1 ! autor distri)uiu-as em tr6s eta%as: %r3-linguagem 70 aos 4:?4C meses de idade8 %rimeira linguagem 74:?4C aos 30?3F meses8 linguagem 7a %artir dos 3F meses81 F

<utores como Del Rio A 9ilaseca 74BCC8' GrIstal 74BC48 e Rondal 74BCR8' distinguem &uatro eta%as do desenvolvimento e a&uisio da linguagem: a8 %r3linguagem 70-4: meses8' )8 %rimeiro desenvolvimento sintctico 74:-4C meses8' c8 e0%anso gramatical 730-3F?3F-R: meses8 e d8 ;ltimas a&uisi>es 7V SR meses81 @or seu turno' Ingram 74BCB8 %ro%>e-nos uma diviso mais es%ec,.ica' considerando cinco %er,odos de desenvolvimento da linguagem' a sa)er: a8 %r3-linguistico 70-4: meses' )8 enunciados de uma %alavra 74:-4C meses8' d8 %rimeiras com)ina>es 74C-:R meses8' e8 .rases sim%les 7V :R meses8 e .inalmente .8 .rases com%le0as1 Desta .orma constatamos &ue as distintas o%>es .rente = distri)uio em %er,odos de desenvolvimento lingu,stico marca a &uesto da varia)ilidade %resente nos distintos autores' relativamente ao %rocesso de a&uisio ?desenvolvimento lingu,stico in.antil1 <costa et al 7:0038' recordam-nos &ue as di.erentes eta%as %elas &uais normalmente %assam as crianas at3 ad&uirirem o sistema gramatical da sua l,ngua t6m sido motivo de consenso entre as distintas %ers%ectivas te/ricas da %sicolingu,stica evolutiva1 !s autores continuam' a.irmando &ue as di.erenas e0istentes entre as %ers%ectivas em causa emergem = medida &ue estas tentam e0%licar e salientar a im%ort5ncia de .actores como: a8 considerao gramatical de determinadas %rodu>es in.antis' )8 a inter%retao dos mecanismos res%onsveis %elo surgimento de di.erentes estruturas e c8 a im%ort5ncia atri)u,da aos as%ectos .ormais e .uncionais na e0%licao das a&uisi>es gramaticais %r/%rias de cada eta%a evolutiva1 FromHim A Rodman 74BB38 consideram &ue a l,ngua 3 ad&uirida %or .ases e &ue cada .ase sucessiva se a%ro0ima mais da gramtica do adulto1 Gonsideram ainda &ue' das o)serva>es .eitas em crianas de todo o mundo acerca das suas di.erentes reas lingu,sticas' se veri.icou &ue as .ases so muito semel(antes' seno universais' salvaguardando sem%re a &uesto da varia)ilidade intra-individual da a&uisio lingu,stica11 !s %rimeiros estudos acerca da a&uisio da linguagem assentaram em dirios escritos %or %ais1 2studos mais recentes socorrem-se M de t3cnicas de v,deo' grava>es' e e0%eri6ncias %lani.icadas1 < %ar das grava>es orais es%ont5neas das crianas' desenvolveram-se' igualmente' t3cnicas de motivao &ue %ermitem &ue a %roduo e com%reenso lingu,stica da criana %ossam ser controladamente estudadas1 2m)ora %ossamos encontrar' segundo di.erentes autores' diversas .ormas de a%resentar as eta%as do desenvolvimento lingu,stico da criana dos 0-3 anos' %arece-nos

evidente o consenso e0istente entre os vrios autores ao distinguirem dois %er,odos cruciais deste desenvolvimento: o %r3-linguistico e o lingu,stico1 < %r3-linguagem constitui um momento de a%rendi*agem lingu,stica durante a &ual todas as estruturas neuro.isiol/gicas e %sicol/gicas se +%re%aram- %ara uma eta%a &ue re&uer' a estes dois n,veis' su.icientes destre*as %ara %rosseguir o %ercurso de a%ro%riao de todas as +nuances-' em todos os n,veis da linguagem 7Lima' :00081 ! c(oro 3 a %rimeira mani.estao sonora %rodu*ida %elo )e)31 @or sua ve*' o contacto ocular surge como %rimeiro estimulo %ara iniciar &ual&uer actividade ver)al e?ou no ver)al1 2le vai desem%en(ar um %a%el .undamental na comunicao &ue a me esta)elecer com o )e)3 nos %rimeiros meses de vida1 Neste %er,odo o )e)3 reali*a %rodu>es sonoras &ue tradu*em .ormas de comunicao %uramente vegetativas' &ue se encontram normalmente associadas a estados de )em-estar ou descon.orto1 Nunca ser demais re.orar a im%ort5ncia desta .orma %recoce de interaco dos a%elos vocais e da am%litude sem5ntica &ue re%resenta o cor%o da me en&uanto continuidade do cor%o da criana 7Lima' :00081 9i(man' citado %or Lima 7:0008' re.ere &ue' em .ases remotas' os gestos silenciosos da criana %odem assumir-se como %ercursores da %roduo vocal' o &ue nos leva a crer na e0ist6ncia de uma ateno %or %arte da criana aos gestos vis,veis da .aces (umanas &ue a rodeiam1 < %ro%rioce%tividade o.erecer-l(e-= uma +grel(a- %ara a inter%retao das e0%ress>es .aciais o)servadas1 < autora salienta ainda a im%ort5ncia da %erce%o visual en&uanto condio .undamental %ara a a&uisio de uma l,ngua' %erce%o esta &ue ser igualmente determinante %ara e0%licar a a&uisio %recoce das vogais e consoantes1 Wu(l A Melt*o..' citados %or Berger A (om%son 74BBJ8' corro)oram esta ideia ao a.irmar &ue os )e)3s a%rendem r=%idamente a recon(ecer certos sons da .ala atrav3s de certas %osi>es &ue a )oca assume ao articula-los' nomeadamente o som +u- &ue articulamos com os l)ios +arredondados- e o som +a-' &ue emitimos com a )oca mais a)erta1 Im%orta ainda re.erir a relev5ncia dos %rimeiros sons %rodu*idos %elo )e)3' nomeadamente o grito' %ois este assume um %a%el .isiol/gico im%ortante' na medida em &ue' ainda &ue de uma .orma mec5nica' %ermite = criana a%render a coordenar a res%irao em .uno de uma intencionalidade e durao1 2ste mecanismo ir revelar-se e0traordinariamente im%ortante %ara a %roduo de .ala1 @aralelamente aos sons' os )e)3s em idade %recoce reali*am movimentos' caracteri*ados %or re.le0os inatos' imagem de condutas de so)reviv6ncia )sica' como a suco e deglutio' tam)3m eles igualmente im%ortantes %ara a %roduo de .ala1 ! %rimeiro ser determinante %or&ue C

vai %ermitir a agili*ao dos l)ios' /rgo de enorme im%ort5ncia %ara a mo)ilidade )uco-articulat/riaK o segundo %ermitir coordenar os movimentos da res%irao e deglutio1 Ee' nas %rimeiras semanas de vida' o )e)3 tem a sua comunicao )astante circunscrita aos sons re.le0os' entre a CX e a :0X semana damo-nos conta de um )e)3 mais res%onsivo' isto 3 menos re.le0o1 Eurgem ind,cios de &ue o )e)3 %arece sa)er mani.estar o seu )em-estar e o gosto %ela com%an(ia dos seus interlocutores' mani.estados %ela %roduo de risos e arrul(os' revelando' simult5neamente um aumento do seu le&ue de comunicao1 Nesta .ase' o sorriso do )e)3 assume uma %rimordial mani.estao comunicativa' tornando o )e)3 mais socivel - .alamos dos %rimeiros sorrisos intencionais1 De acordo com Rigolet 7:0008' o sorriso 3 determinante no desenvolvimento de com%et6ncias de comunicao do )e)3' %ois re%resenta tr6s elementos essenciais: a8 o sorriso )em como toda a e0%resso .acial associada' esto im%regnadas de signi.ica>es socio-a.ectivas %ara o interlocutor e re%resentam as %rimeiras signi.ica>es %ositivas de )em-estar .,sico' %s,&uico e a.ectivoK )8 o sorriso 3 um .actor res%onsvel %elo aumento da durao do e%is/dio interactivo' gesto &ue .a* %assar uma mensagem e estimulo de encoraMamento %ara iniciar e?ou %rolongar uma interaco comunicativaK c8 o sorriso serve %ara esta)elecer e manter um contacto = dist5ncia e uma relao de reci%rocidade entre o )e)3 e o interlocutor1 Yuando um )e)3 nos sorri 3 &uase im%oss,vel no res%ondermos com outro sorriso1 2ste sim%les gesto reveste-se da im%ort5ncia de %romovermos as %rimeiras altern5ncias de tomada de ve* na comunicao' as &uais se re.oram mZtuamente1 <o veri.icar %ra*er nesta comunicao rec,%roca' o )e)3 vai sentir-se estimulado %ara tentar %rovocar outros e%is/dios interactivos deste ti%o1 @elo R[ m6s o )e)3 3 M ca%a* de seguir as desloca>es da sua me seguindo tam)3m a lin(a do ol(ar1 2 como' entre o R[ e S[ m6s' as com%et6ncias motoras do )e)3 evolu,ram'ele comea a %egar nos o)Mectos &ue a rodeiam e os contactos oculares com a me redu*em-se1 ! )e)3 entra no seu lento %rocesso de autonomia1 D' %ois' im%ortante &ue' nesta .ase' a me e?ou %restadora de cuidados atri)ua uma im%ort5ncia crucial =s rotinas dirias' momentos &ue se re%etem um certo n;mero de ve*es durante o dia' sem%re dentro dos mesmos %adr>es e &ue so determinantes %ara .ornecer as )ases %ara a %rimeira a%rendi*agem sem5ntica 7Rigolet' :00081 @retendemos com isto di*er &ue o )e)3' atrav3s do adulto' vai %oder +atri)uiruma %rimeira +denominao- aos o)Mectos &ue o rodeiam1 Mes e?ou %restadoras de B

cuidados trocam contactos oculares com o )e)3' mantendo uma ateno conMunta durante os interc5m)ios de comunicao intr,nsecos a cada rotina diria1 Durante estes momentos' am)os %artici%am numa aco conMunta1 2stas actividades so geralmente acom%an(adas de comentrios lingu,sticos e de mani%ula>es dos o)Mectos associados = aco &ue am)os v6em em comum1 Durante uma actividade de rotina diria' a me e?ou %restadora de cuidados .ala com o )e)3 do &ue est a acontecer' das ac>es &ue est a reali*ar' dos o)Mectos &ue est a utili*ar' comentando igualmente as atitudes activas o)servadas no )e)3' os seus sentimentos e .a*endo a sua inter%retao1 @or sua ve*' o )e)3 vai .ornecer-nos %istas' no s/ atrav3s dos seus sorrisos' vocali*a>es e entoa>es' mas tam)3m dos gestos e e0%ress>es .aciais - conMunto de m,micas c(amadas %araver)ais' &ue .acilitam a descodi.icao das suas mensagens ainda rudimentares1 Deste modo se %romove o desenvolvimento das )ases da a&uisio do voca)ulrio de com%reenso 7rece%tivo8 e de %roduo 7Rigolet' :00081 < %artir do R[ m6s surge outro ti%o de interc5m)ios comunicativos denominado %rotoconversao1 ratam-se de momentos de interaco entre o )e)3 e o adulto )aseados em contactos oculares e tcteis' %ro0imidade .,sica' sorrisos' %alreios' m,micas' onde a actividade lingu,stica assume %a%el de antecessor da conversao' uma ve* &ue o seu conte;do 3 ainda des%rovido de sentido lingu,stico' mas onde se veri.icam M entoa>es' varia>es de alturas de tom e de intensidade &ue cont6m em si uma estrutura tem%oral e .uno de interc5m)io em tudo semel(antes ao da conversao1 Rigolet 7:0008' a.irma &ue se' %or um lado' este ti%o de interc5m)ios tem como .inalidade a.irmar o contacto social' %or outro serve como .orma de treino da sucesso' da reci%rocidade da altern5ncia de ve* - .actores im%ortantes no esta)elecimento de &uem &uer dialogar1 Durante o %rimeiro ano de vida da criana as vocali*a>es vo dar lugar =s lala>es' onde se veri.icam M algumas a%ro0ima>es =s sonoridades da l,ngua so) .orma de %roduo de segmentos sil)icos isolados' em &ue o som voclico ou o som conson5ntico so e0ageradamente %rolongados e acom%an(ados de varia>es de intensidade1 T medida &ue a criana ad&uire uma maior coordenao da res%irao' dos movimentos da )oca' o &ue su%>e a %artici%ao voluntria de uma organi*ao cada ve* mais ()il dos mecanismos do E1N1G1' os sons &ue inicialmente eram voclicos' indi.erenciados e mais ou menos articulados' vo dar lugar a uma actividade mais coordenada' mais intencional' esta)elecendo-se uma es%3cie de dilogo entre as .iguras mais %r/0imas da criana' %ais e?ou %restadores de cuidados1 40

@osteriormente surge o )al)ucio' actividade &ue comea %or ser re.le0a12la vai' no entanto' evoluindo de tal .orma' &ue assistimos = %assagem da %roduo de sons e ru,dos de &ual&uer ti%o %ara uma ada%tao cada ve* mais %r/0ima dos modelos .on3ticos ouvidos1 @rogressivamente' a criana vai de encontro ao sistema .on3tico da sua l,ngua materna1 <imard' 74BBC8 re.ere &ue esta evoluo %ode ser .acilmente com%reendida na medida em &ue' ao ouvir o som &ue %rodu*' a criana esta)elece um v,nculo entre a .orma ac;stica %rodu*ida e o com%le0o es&uema motor &ue reali*a %ara articular tal .onema1 @or volta dos S?F meses' assistimos a um %er,odo de retro-alimentao' isto 3' a criana gosta de re%etir os sons &ue vai %rodu*indo e &uanto mais %rodu* mais &uer %rodu*ir1 F-lo %or %ra*er' %ara e0ercitar e %or&ue se ouve1 2stamos %erante o %ra*er da %roduo e %erante auto-imita>es &ue re.oram a ligao .orma-ac;stica?.orma-motora' &ue se assemel(a a uma es%3cie de es&uema memori*ado do .onema 7<imard' 4BBC81 2n.ati*amos a&ui o %a%el da audio como sentido .undamental %ara o desenvolvimento e a&uisio da linguagem' %ois atrav3s dele se automati*am os movimentos necessrios %ara a %roduo dos di.erentes sons da l,ngua1 @ara &ue a criana %rati&ue os seus Mogos vocais 3 im%rescind,vel &ue ela se oua' %ara &ue' desta .orma' se esta)elea a associao entre a emisso de um som e os movimentos .ono-articulat/rios necessrios %ara a sua %roduo?e0%resso1 < %ar das auto-imita>es' constatamos a e0ist6ncia das (etero-imita>es ou imita>es di.eridas' isto 3' %erce)emos &ue o )e)3 ouve sistematicamente os adultos &ue com ele interagem e?ou &ue se encontram ao seu redor e &ue as %rodu>es destes' em)ora constituam a%enas um re%ort/rio .on3tico' assumem um %a%el modelador da l,ngua materna 7<imard' 4BBC81 2sta situao contri)uir %ara uma maior .acilidade de recon(ecimento e %roduo %or %arte do )e)3 desses .onemas1 Gontudo' aos S?F meses os )al)ucios do )e)3 so menos es%eciali*ados' assumindo ainda um registo muito mais vasto &ue o da l,ngua materna1 2sta es%eciali*ao vai evoluindo ao longo dos meses e' mediante o +)an(o- lingu,stico de &ue o )e)3 3 alvo' a%resentando-se sem am)iguidades %or volta dos 4C meses 7 eIss\dre A Baudonni\re' 4BBJ81 @or volta dos F?J meses as emiss>es do )e)3' revestem-se de re%eti>es de certas s,la)as' +ma-' +da-' +)a-' tornando-se mais .re&uentes as re%eti>es %or volta dos C meses1 Distinguem-se M estruturas de entoao nas di.erentes %rodu>es &ue %odem inclusive indicar emo>es 7Berger A (om%son 4BBJ81

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@or volta dos 40 meses a%erce)emo-nos &ue a variedade de sons )al)uciados se redu*' veri.icando-se' desta .orma' contornos de uma es%eciali*ao lingu,stica e a)andonando-se a %rocura anterior de %rodu*ir sons %elo sim%les %ra*er auditivo1 <gora o )e)3 encontra-se numa .ase de redu%licao sil)ica1 Brinca com .ormas re%etidas' a%resentando uma estrutura &ue assenta na com)inao consoante?vogal 7G9?G98 re%etida em cadeia 7+mamamaou +)a)a)a)a-81 T estrutura redu%licada consoante?vogal 7G9?G98' sucedem-se as %rodu>es de no redu%licao como +ma-' +%a-' situao &ue %arece ser claramente in.luenciada %elas ca%acidades auditivas da criana1 Eim-Eim 74BBC8 di*' a %ro%/sito deste .acto' &ue 3 nesta .ase 7entre os 40?4: meses8 &ue se veri.ica um a.astamento entre o com%ortamento dos )e)3s surdos e ouvintes' at3 a&ui to semel(antes em termos desenvolvimentais1 < autora continua a.irmando &ue' em)ora se veri.i&ue um decr3scimo de %roduo ./nica em am)as as %o%ula>es' nos )e)3s surdos ocorre o sil6ncio' en&uanto nos )e)3s ouvintes assistimos a uma &ualitativa mel(oria articulat/ria e a um aumento na diversidade de sons %rodu*idos1 Regista-se' agora' uma a%ro0imao mais clara da %alavra' sendo &ue na grande maioria dos casos surgem as %roto-%alavras' isto 3 uma utili*ao consistente de uma cadeia ./nica %or %arte da criana' %ara designar um o)Mecto' %essoa ou situao sem &ue esta designao ten(a &ual&uer corres%ond6ncia com o l30ico &ue constitui a l,ngua me' tal o caso de +%u-%u- %ara almo.ada ou de +mo-mo- %ara c(u%eta1 7EimEim' 4BBC81 "m dado im%ortante e &ue no %odemos dei0ar de re.erir 3 &ue' durante o %er,odo de )al)ucio' o gesto a%arece como com%lemento da comunicao &ue se %retende esta)elecer 7Berger A (om%son 4BBJ81 "m dos %rimeiros gestos a ser usado %ela criana 3 o de a%ontar1 <os B meses o )e)3 3 M ca%a* de vocali*ar e a%ontar %ara um o)Mecto' dei0ando )em claro ao adulto a mensagem &ue l(e &uer transmitir1 2ntre os B e 4: meses ele domina alguns gestos sociais convencionais como di"er adeus ou a)anar com a ca)ea %ara di*er sim ou no 7@a%alia et al :00481 <ssistimos assim = associao gesto-ver)ali*ao' %odendo contudo esta ver)ali*ao estar ainda longe do %adro lingu,stico a &ue a criana est e0%osta1 odavia' este com%ortamento mani.esta clara intencionalidade do &ue a criana %retende com a aco &ue desenvolve1 Registase' tam)3m neste %er,odo' uma ocorr6ncia de sons com varia>es de acentuao e de diversos %adr>es de entoao 7estruturas a &ue o)edecem as varia>es de intensidade' tom' durao e ritmo da cadeia .alada81 Eim-Eim 74BBC8' caracteri*a estes %adr>es de entoao como cadeias %ros/dicas' igualmente designadas %or g,ria entoacional1 4:

ratam-se de cadeias %ros/dicas com .ormas de entoao' &ue assumem contornos de %erguntas' %edidos ou mani.esta>es de descon.orto1 ! )e)3 encontra-se a um %e&ueno %asso da %roduo das %rimeiras %alavras' situao &ue ocorre entre os B?4: meses1 2stas %alavras re.erem-se a %essoas' o)Mectos ou acontecimentos do concreto vivencial da criana' onde se constata M a e0ist6ncia de signi.icante?signi.icado O o &ue a criana re.ere 3 o &ue ela e.ectivamente %retende1 @ara muitos autores' o a%arecimento das %rimeiras %alavras 3 o marco &ue determina o .inal do %er,odo %r3-linguistico e a entrada no %er,odo lingu,stico1 <ntes de avanarmos %ara o %er,odo lingu,stico e como .orma de resen(a do %er,odo anterior' %arece-nos %ertinente re.erir os autores !ller A LInc(' citados %or Lima 7:0008' na medida em &ue di.erenciam cinco eta%as do %er,odo %r3-linguistico numa tentativa de sistemati*ao = cronologia da emerg6ncia %rodutiva da criana1 @assamos a e0%licitar: - < %rimeira eta%a re%orta-se = idade entre os 0-: meses' onde se %odem o)servar vocali*a>es re.le0as' nas &uais se incluem sons e gritos vegetativos1 < .onao 3 normal' encontrando-se ainda os articuladores em re%ouso1 - < segunda eta%a &ue vai do 4[ ao R[ m6s 3 caracteri*ada %ela %roduo de s,la)as arcaicas1 <&ui %odem M o)servar-se se&u6ncias ./nicas constitu,das %or s,la)as %rimitivas claramente %erce%t,veis' .ormadas %or sons &uase voclicos 7ecollia8' %articularmente se&u6ncias de ]o^ e sons &uase conson5nticos' %rinci%almente ]g^ e ]H^' articulados na %arte %osterior da garganta1 2sta 3 uma eta%a de %ra*er %ara a criana' devido ao crescente controlo da .onao e dos %ar5metros de .re&u6ncia das vocali*a>es1 - < terceira eta%a di* res%eito ao )al)ucio rudimentar e situa-se entre o 3[ e C[ m6s1 Nesta .ase a criana tem M um %oder sur%reendente %ara Mogar com a vo*' veri.icando-se contrastes signi.icativos a n,vel da .re&u6ncia 7altern5ncia entre sons agudos e graves8 e a n,vel de intensidade 7gritos seguidos de sussurros81 Eurgem %or volta do F[ m6s as %rimeiras com)ina>es de consoante-vogal 7G98' designadas %elo autor de +%rotossila)as-' uma ve* &ue se tratam de %rodu>es &ue se encontram ainda a.astadas do %adro lingu,stico convencional e tam)3m %or&ue o )e)3 a%resenta uma articulao demasiado rela0ada e lentido nos movimentos de a)ertura e .ec(o do tracto vocal1 - < &uarta eta%a caracteri*a-se %elo )al)ucio can/nico' &ue se situa entre o S[ e o 40[ m6s1 Eurge' neste momento' a redu%licao sil)ica' constitu,da %or s,la)as do ti%o 43

consoante-vogal 7G98 )em .ormadas1 2ncontramo-nos na %resena de uma cadeia de s,la)as do ti%o +mamama- ou +%a%a%a-' %rodu>es sil)icas estas &ue %osteriormente se diversi.icaro' dando origem ao re.oro da %erce%o' %ossi)ilitando desta maneira uma gradual di.erenciao entre os diversos e distintos agregados sonoros1 - < &uinta e ;ltima eta%a 3 denominada )al)ucio misto e situa-se entre o B[ e o 4C[ m6s1 Nesta eta%a ocorrem %rodu>es de %alavras dentre do )al)ucio1 2ste cont3m' simult5neamente' le0emas identi.icveis como elementos signi.icativos e s,la)as no recon(ec,veis como unidades l30icas1 ! %er,odo %r3-linguistico esta)elece uma .ronteira )em demarcada %ara o %er,odo &ue seguinte O o lingu,stico1 De acordo com Lima 7:0008' o &ue distingue o %er,odo %r3-linguistico das eta%as %osteriores 3 a di.iculdade encontrada %or %arte da criana %ara %rodu*ir com variedade e a%ro0imao os elementos .on3tico-.onol/gicos da l,ngua me' im%ossi)ilitando deste modo a emerg6ncia de um sistema le0ical &ue re.erencie a realidade concreta e o)Mectiva1 al ocorr6ncia comear a emergir no .inal do %rimeiro ano de vida' como analisaremos no %onto seguinte1 De acordo com uma s,ntese de investiga>es citada %or Gastro A Pomes 7:0008' considera-se' na actualidade' &ue o %rimeiro ano de vida constitui um %rocesso %reliminar ao desenvolvimento da linguagem' recon(ecendo-se a sua im%ort5ncia %ara a%urar mecanismos de %erce%o e de %roduo de .ala1 @odemos concluir &ue' durante o %rimeiro ano de vida a criana' se assistem a diversas situa>es' mani.estamente re%resentativas do camin(o a %ercorrer at3 ao %er,odo lingu,stico e &ue %arecem conMugar-se %ara a e.ectiva intencionali*ao comunicativa e codi.icao lingu,stica1

+<s %alavras so as .erramentas )sicas da linguagem- 7Eim-Eim' 4BBC' %14:48' assumindo-se' %or conse&u6ncia' como s,m)olos &ue re%resentam determinada realidade1 <tri)uir um s,m)olo ou' se &uisermos' um r/tulo = realidade' 3 o mesmo &ue nomear essa realidade a &ual %ode ser um o)Mecto' %essoa ou situao1 Neste %rocesso de nomeao' a %alavra a%arece como a re%resentao ver)al dessa realidade1 <s %alavras so r/tulos usados %ara re%resentar entidades e conceitos1 < a&uisio do signi.icado das %alavras 3 reali*ada atrav3s do conte0to' %or isso se com%reende &ue as %rimeiras %alavras da criana esteMam intimamente ligadas ao seu concreto vivencial e ao am)iente &ue a envolve1 orna-se %ertinente re.erir &ue a 4R

relao esta)elecida entre o nome e a entidade a &ue esse nome se re.ere 7re.erente8 3 com%letamente ar)itrria1 rata-se de %ura conveno social' %artil(ada %elos .alantes de uma mesma l,ngua %ara se re.erirem a determinado conceito ou entidade1 2sta %e&uena introduo ao %er,odo lingu,stico %areceu-nos .a*er sentido' na medida em &ue de certa .orma sustenta)ili*a o in,cio das %rodu>es ver)ais da criana1 2stas revestem -se M de um carcter mani.estamente lingu,stico' .undamentado %ela intencionalidade comunicativa e veri.icado na a&uisio dos elementos &ue com%>em uma l,ngua 7.onemas8 )em como da .orma de com)in-los entre si %ara &ue o)ten(am signi.icado1 2sta ocorr6ncia mani.esta-se a %artir do s 4: meses de vida do )e)31 <%/s o %rimeiro ano de vida' as crianas comeam a usar re%etidamente o mesmo som %ara signi.icar a mesma coisa 7FomHin A Rodman' 4BB381 < criana a%erce)e-se de &ue os sons se relacionam com os signi.icados e %rodu*em as %rimeiras %alavra - 3 como se desco)risse &ue as coisas t6m nome' colocando a vo* ao servio desta nova .uno1 < %roduo do %rimeiro voc)ulo surge a%/s o %er,odo caracteri*ado %elo %adro sil)ico consoante?vogal 7G98' sendo as %rimeiras %alavras monoss,la)os ou redu%lica>es sil)icas 7G9G98' M %rodu*idas no %er,odo anterior1 <inda &ue se veri.i&ue uma estreita semel(ana entre os sons do %er,odo do )al)ucio 7redu%licao sil)ica8 e as %rimeiras %alavras o &ue torna' %or ve*es' di.,cil a identi.icao destas ;ltimas' o)serva-se &ue' a %artir do in,cio do segundo ano de vida' a criana %assa a atri)uir consistentemente a determinados sons a mesma signi.icao' re.erencial ou e0%ressiva' como 3 o caso de +)o- 7%ara )ola8 ou /-/ 7%ara cama8' %o%/' mam' etc1 7Eim-Eim' 4BBC81 2stas %rimeiras mani.esta>es lingu,sticas t6m um carcter sincr3tico - a criana e0%ressa-se atrav3s da %alavra-.rase' igualmente denominada de (olo.rase1 <s %rimeiras %alavras caracteri*am-se %or se utili*ar um n;mero limitado de elementos .on3ticos e re.erem-se- a categorias de o)Mectos e?ou ac>es mais am%las &ue as aceites na linguagem adulta1 <s %alavras desta .ase %arecem es.oros %ara e0%ressar ideias com%le0as' ideias &ue um adulto e0%ressaria atrav3s de ora>es 7Dale' 4BB:81 < (olo.rase 3 a %alavra &ue e0%rime e transmite uma ideia com%leta 7@a%alia et al' :00481 Inicialmente' a criana e0%ressa-se atrav3s da %alavra-.rase' num conte0to muito limitado'o &ual vai sendo generali*ado1 < criana e0%rime deseMos e re.ere-se a o)Mectos ou as%ectos da vida &uotidiana1 Nesta .ase a criana usa a%enas uma %alavra %ara e0%rimir conceitos ou %redica>es &ue mais tarde sero e0%ressos %or estruturas mais 4S

com%le0as O as .rases1 FromHim A Rodman 74BB38 re.erem &ue as %alavras na .ase (olo.rsica servem tr6s .un>es %rinci%ais: a8 esto ligadas = %r/%ria actividade da criana 7ou deseMo de actividade' como &uando uma criana di* +%o-' %or&ue deseMa comer %o' ou +u%a-' %or&ue deseMa &ue o levantem ou tirem da cadeira8' )8 so usadas %ara transmitir emo>es 7o uso da negativa +no-' muitas ve*es usada de .orma im%erativa' como &uando algu3m %retende tirar um o)Mecto da criana8' c8 servem ainda uma .uno de denominao1 !s enunciados de uma %alavra devem ser entendidos no conte0to em &ue so %rodu*idos1 @or isso mesmo' o uso da comunicao ver)al nesta .ase .a*-se acom%an(ar de .ormas no ver)ais ou %araver)ais 7m,mica' gestos %ostura' entoao8 convencionais 7a%ontar' a)anar a ca)ea %ara e0%ressar um +no- ou um +sim-' di*er adeus8' enri&uecendo a comunicao e com%letando as lacunas de voca)ulrio ainda escasso neste %er,odo e %ermitindo = criana .a*er entender-se sem di.iculdade1 Durante este %er,odo veri.ica-se um grande des.asamento entre o n,vel de com%reenso e o n,vel da %roduo1 < criana 3 ca%a* de com%reender estruturas gramaticais' %or3m o seu n,vel de %roduo circunscreve -se ainda = %alavra-.rase' .a*endo recurso a cinco ou seis %alavras1 Gom%reende M muitas %alavras mesmo antes de ser ca%a* de as utili*ar' ou seMa' o seu voca)ulrio %assivo desenvolve-se mais ra%idamente do &ue o seu voca)ulrio activo 7@a%alia et al' :00481 No decorrer deste %ercurso a criana utili*a com .re&u6ncia estrat3gias de so)re-e0tens>es 7generali*a>es8 e su)-e0tens>es1 <s %rimeiras remetem-nos %ara uma utili*ao a)rangente das %alavras %or %arte da criana' na medida em &ue esta atri)ui uma caracter,stica comum a vrios o)Mectos' &ue %or sua ve*' servir %ara inclu,-los na mesma categoria le0ical1 @or e0em%lo' todos os animais de &uatro %atas so ces1 <s segundas remetem-nos %ara o uso mais restrito da %alavra' o &ue e&uivale a redu*ir distintos re.erentes a uma ;nica e %articular .orma 7Lima' :00081 Yuando a criana se re.ere a sa%ato' re.ere-se e0clusivamente ao seu sa%ato' ainda no sa)e a%licar esta %alavra noutro conte0to1 2stes %rocessos %odem ser inter%retados como re.erindo-se a estrat3gias?a%ro0ima>es utili*adas %ela criana' %ara aceder ao %leno signi.icado das %alavras1 Inde%endentemente das di.erenas individuais' as %rimeiras %rodu>es le0icais da criana so muito semel(antes' incluindo nomes de %essoas' o)Mectos ou acontecimentos im%ortantes %ara a criana1 Eo' normalmente' %alavras ligadas = .am,lia 7me' %ai' av/_8' a alimentos %re.eridos 7leite' )anana_8 a animais' assim como a res%ectivos sons onomato%aicos 7miau' au-au_81 am)3m a com%osio ./nica 4F

da %alavra 3 relevante no %rocesso de %rodutivo' dado &ue a criana se con.ronta com sons mais di.,ceis de articular &ue outros1 @or tal motivo' &uanto maior .acilidade articulat/ria revelar a criana' maior %ro)a)ilidade (aver de incluso dos di.erentes voc)ulos no l30ico in.antil 7Eim-Eim' 4BB381 Dos diversos estudos reali*ados so)re o desenvolvimento da linguagem con.irma-se &ue' salvaguardando as varia>es individuais de cada criana' o crescimento le0ical nos %rimeiros tem%os de vida %arece regular-se %or %adr>es universais 7Eim-Eim' 4BBC81 9eri.icamos M &ue a %rimeira %alavra a%arece %or volta dos 4: meses1 @ara alguns autores %ode at3 ocorrer mais %recocemente' entre os B-4: meses e' deste momento at3 aos F anos de idade' o dom,nio e aumento voca)ular d-se de .orma e0traordinria1 Gontudo' a .ase mais marcante deste %er,odo d-se entre os 4C e os R: meses1 MenIuH 74BJ:8' citado %or Eim-Eim 74BBC8' re.ere &ue aos : anos e meio o n;mero de %alavras usadas %ela criana 3 seis ve*es su%erior ao n;mero %rodu*ido aos : anos e aos 3 e meio a %roduo dos dois anos e meio tri%lica1

No &uadro I %odemos o)servar o registo do crescimento le0ical nos %rimeiros meses de vida1

Quadro I O Grescimento le0ical nos dois %rimeiros anos

IDADE EM MESES B-4: meses 4R-4S meses 4J-4B meses

COM REE!S"O `?- 40 %alavras `?- S0 %alavras `?- 400 %alavras

ROD#$"O 4X %alavra `?- 40 %alavras `?- S0 %alavras MenIuH' 4BCC

4J

Durante um %er,odo de seis meses 7entre os 4: e os 4C meses8' al3m da %roduo de (olo.rases e = mistura com elas' a criana %ode %rodu*ir em maior ou menor &uantidade o &ue os %sicolinguistas c(amam de +Margo-1 ratam-se de %rodu>es sonoras e&uivalentes aos sons da l,ngua materna' mas &ue no se encontram organi*ados com os %adr>es com)inat/rios da mesma1 < criana' numa cadeia de sons %ertencentes = sua l,ngua materna' %rodu* um verdadeiro discurso com uso ade&uado dos %araver)ais e dos traos su%ra-segmentais1 Deste modo o adulto' em .uno da situao conte0tual' %oderrecon(ecer di.erentes ti%os de dilogos nos &uais a%arecem algumas (olo.rases' ainda &ue as %alavras lingu,sticas %ro%riamente ditas no ten(am sido %rodu*idas 7Rigolet' :00081 < idade de 4C meses 3 a%ontada como o marco cronol/gico do surto le0ical no %rocesso de desenvolvimento da linguagem1 rata-se do crescimento re%entino do voca)ulrio &ue' num intervalo de tem%o relativamente curto' aumenta tanto ou mais do &ue tin(a aumentado num intervalo de tem%o mais e0tenso 7Gastro A Pomes' :00081 <%esar dos 4C meses re%resentarem um marco cronol/gico im%ortante do surto le0ical' no %ode contudo ser encarado de .orma r,gida1 Gastro A Pomes 7:0008' su)lin(am o .acto de &ue esta %ro0imidade se esta)elece = medida &ue o tem%o %assa' a%esar da %ro0imidade veri.icada entre a idade e a linguagem numa .ase inicial1Isto 3' dei0a de %oder esta)elecer-se .ronteiras cronol/gicas to r,gidas entre os %er,odos de a&uisio lingu,stica1 Ee %or volta dos 4: meses a criana %erce)e a %rimeira %alavra' aos 4C comea a %rodu*ir enunciados de duas %alavras e' %or volta dos : anos' com)ina regularmente duas ou tr6s %alavras1 <%/s este %er,odo' os marcos cronol/gicos dei0am de ser to .iveis1 Gastro A Pomes 7:0008 alertam-nos %ara o .acto de' mesmo &uando nos re.erimos aos %er,odos dos 4: e 4C meses' os marcos cronol/gicos deverem ser entendidos de modo a%ro0imativo' tendo sem%re %resente a varia)ilidade de a&uisio lingu,stica de cada criana1 Gonstatamos M a im%ort5ncia do avano lingu,stico &ue ocorre aos 4C meses' &uando a criana Munta duas %alavras %ara e0%ressar uma ideia 7+aoo' rua-' %ara signi.icar &ue &uer ir = rua81 "mgru%o de investigadores re.eridos %or @a%alia et al 7:0048 salientam &ue a %rimeira .rase %rodu*ida %ela criana est normalmente relacionada com acontecimentos do &uotidiano' o)Mectos' %essoas ou actividades &ue a rodeiam1

4C

2ste ti%o de enunciado 3 denominado de discurso telegr.ico' %or incluir a%enas algumas %alavras essenciais1 Eegundo FromHin A Rodman 74BB38' as e0%ress>es de duas %alavras %rodu*idas %ela criana %arecem ser' inicialmente' cadeias de duas e0%ress>es (olo.rsicas anteriores contendo o seu %r/%rio e ;nico contorno de tom1 @or3m' logo de%ois desta Musta%osio' as crianas comeam a .ormar verdadeiras .rases de duas %alavras' revelando a e0ist6ncia de rela>es sintcticas e sem5nticas %recisas' onde o contorno de entoao das duas %alavras a)range toda a .rase' em ve* de (aver uma %ausa entre as duas %alavras1 < se&u6ncia de duas %alavras e0ige ordenao das mesmas e' %or isso' de acordo com Eim-Eim 74BB38' esta 3 a mani.estao clara do a%arecimento das %rodu>es .rsicas1 Eo %rodu>es ainda muito circunscritas ao concreto vivencial da criana' caracteri*adas )asicamente %ela com)inao de nomes e ver)os 7raramente usa adMectivos81 D um discurso 7como M .oi re.erido8 denominado de telegr.ico' %ois 3 muito limitado &uanto ao ti%o de rela>es e0%ressas e' conse&uentemente' = in.ormao transmitida 7Eim-Eim' 4BB381 <s com)ina>es de %alavras e0%ressam essencialmente ac>es 7)e)3' %a%a8' rela>es de locali*ao 7co rua8' de %osse 73 meu8' de no e0ist6ncia 7no (8 e de recorr6ncia 7mais %o%/81 Eim-Eim 74BB38' re.ere-nos estudos levados a ca)o em diversas l,nguas &ue a%ontam %ara a e0%resso de mesmo ti%o de rela>es e0%ressas nas %rimeiras se&uencias .rsicas1 <s %rodu>es do %er,odo telegr.ico no encontram consenso na literatura es%eciali*ada &uanto = e0%licao te/rica da com)inao de %alavras1 2n&uanto alguns autores %rivilegiam a categori*ao sem5ntica' outros colocam maior 6n.ase na organi*ao sintctica 7Eim-Eim' 4BB381 No sendo nosso %ro%/sito a%ro.undar esta &uesto' no %odemos' contudo 'dei0ar de notar &ue 3 %erce%t,vel a const5ncia do ti%o de rela>es e0%ressas %elos enunciados das crianas nesta .ase1 2studos reali*ados em di.erentes l,nguas 7Franc6s' Russo' aa%on6s Le)reu' Gastel(ano' Ingl6s8 %or BroQn 74BJ38' Pleason 74BCS8' citados %or Eim-Eim 74BB38 a%ontam %ara a e0ist6ncia de uma semel(ana notvel na estrutura dos enunciados das crianas1 <ssim'todos os enunciados remetem %ara o)Mectos e %essoas os &uais as crianas nomeiam' locali*am' atri)uem caracter,sticas' dei0ando antever &ue os Movens .alantes a%reenderam &ue as %alavras se com)inam %ara e0%ressar rela>es1 @arece-nos' tam)3m' o%ortuno re.erir uma a)ordagem de cari* sintctico a%resentado %or Rigolet 7:00081 < autora destaca' neste %er,odo telegr.ico'&ue vai %ara 4B

al3m dos :R meses' tr6s .ases de a&uisio de ordem sintctica1 Na %rimeira .ase da sua linguagem com)inat/ria a criana usa indistintamente duas ordens de a%resentao sintctica das duas %alavras &ue constituem o enunciado' isto 3' a criana %oder di*er +%o%/ a&ui- como' %assado algum tem%o di*er' +a&ui %o%/-1 Na segunda .ase a criana seguir o e0em%lo adulto' ou seMa' tendo como )ase a .rase adulta +o %o%/ est a&ui-' a criana &ue +retira- desta e0%resso os artigos e au0iliares' %rodu*ir +%o%/ a&ui-1 Nesta .ase a ordenao dos enunciados manter-se- M sem alterao1 Yuanto = ;ltima .ase da linguagem com)inat/ria' a criana ad&uirir a estrutura generali*ada - ela vai generali*ar e alargar esta ordem sintctica a outras %alavras %ertencentes = mesma categoria @odem assim surgir com)ina>es como +)e)3 a&ui-' +mam a&ui-' +vov/ a&uiou +%o%/ %a%-' +%o%/ tia-' +%o%/ rua-1 ! &ue %erce)emos a&ui 3 &ue as %alavras +a&ui- e +%o%/-' servem de %ivb = volta do &ual se organi*a o enunciado' com estrutura generali*ada1 2m)ora esta %rimeira linguagem com)inat/ria seMa .ortemente marcada %or traos telegr.icos' a %roduo com)inat/ria vai %ermitir e0%rimir um n;mero cada ve* maior de rela>es sem5nticas &ue tendem a com%le0i.icar-se %rogressivamente1 Ea)emos contudo &ue' nesta .ase' a marcao sintctica 3 ainda muito limitada' circunscrevendo-se )asicamente a nomes e ver)os e sendo not/ria a aus6ncia de &ual&uer marca de .le0o1 @or volta do terceiro ano de vida' Rigolet 7:0008 a%resenta uma distino curiosa de dois momentos cruciais no desenvolvimento lingu,stico da criana1 No %rimeiro' &ue dista dos :R aos 30' veri.ica-se a generali*ao dos enunciados de tr6s %alavras e o seu %rogressivo aumentoK a criana .ormar enunciados correctamente ordenados' se )em &ue ainda telegr.icos do %onto de vista sintctico1 ! segundo decorre dos 30 aos 3F e nele assiste-se a uma clara mel(oria da sinta0e1 Neste %er,odo mant6m-se ainda ausentes do discurso as %rinci%ais %alavras de .uno como artigos' %re%osi>es' .le0>es de g3nero' numero' %essoa e tem%os ver)ais1 <%/s um %er,odo de %roduo de enunciados de duas %alavras' as crianas comeam a %rodu*ir com)ina>es de tr6s ou mais elementos le0icais e a usar .ormas .le0ionadas das %alavras1 ! aumento de %alavras %or .rase e o uso de .ormas .le0ionadas marca' determinantemente' a e0%anso do con(ecimento sintctico' &uer em termos de regras de com)inao de %alavras' &uer ao n,vel do dom,nio mor.ol/gico 7da estrutura interna das %alavras 7Eim-Eim' 4BB381 De acordo com <costa et al 7:0038' dos 30 aos 3F meses a estrutura .rsica torna-se mais com%le0a' c(egando = com)inao de &uatro elementos :0

e dando origem =s %rimeiras .rases coordenadas como +mam no est e %a% no est-1 9eri.ica-se' igualmente' um aumento de .re&u6ncia de uso das %rinci%ais .le0>es' es%ecialmente as de g3nero e n;mero' Munto a novas .ormas rudimentares dos ver)os au0iliares +ser- e +estar-1 Eurgem tam)3m os %ronomes da %rimeira' segunda e terceira %essoas' os artigos de.inidos +o- e +a-' assim como os adv3r)ios de lugar %resentes emitidas nas ora>es sim%les deste %er,odo1 @odemos di*er &ue o %er,odo &ue se segue ao uso do discurso telegr.ico 3 caracteri*ado %ela ra%ide* e e.iccia de regras &ue %ermitem a consolidao dos %adr>es )sicos organi*ativos da estruturao .rsica da l,ngua a &ue a criana 3 e0%osta1 al s/ 3 %oss,vel devido = a&uisio da maioria das regras mor.ol/gicas da l,ngua me e %elo inicio da com)inao de .rases 7Eim-Eim' 4BB381

:13 O Desenvolvimento Fon3tico-.onol/gico <%esar de termos M .eito re.er6ncia =s &uest>es de ordem .on3tico-.onol/gica' mor.ol/gica e sintctica no %onto anterior' %arece-nos im%ortante a)ord-las novamente' numa tentativa de sistemati*ao &uanto ao %rocesso do seu desenvolvimento dos 0 aos 3 anos de idade1 Falar de .on3tica' signi.ica .alar dos sons da linguagem .alada11 2m termos gerais' %odemos a.irmar &ue a .on3tica 3 disci%lina cient,.ica &ue estuda os sons da .ala (umana' a .orma como so %rodu*idos %elos .alantes e como so %erce)idos %elos ouvintes 7Faria et al :00S81 <lertam-nos ainda os autores %ara a com%le0idade &ue um acto de .ala envolve1 2m)ora no seMa do 5m)ito deste tra)al(o de)ruarmo-nos de .orma es%ec,.ica so)re esta &uesto' im%orta salientar &ue num %rocesso normal de desenvolvimento lingu,stico' os %rocessos de %roduo e %erce%o de .ala' as ca%acidades articulat/rias e auditivas (umanas desem%en(am um %a%el .undamental1 No devemos ainda es&uecer &ue neste %rocesso de %roduo e %erce%o da .ala %or um .alante?ouvinte est ainda su)Macente o conMunto de con(ecimentos da l,ngua &ue esse .alante?ouvinte interiori*ou1 @es&uisas e.ectuadas acerca da %erce%o de .ala do )e)3' mostraram &ue este 3 ca%a* de discriminar %ar5metros ac;sticos &ue sinali*am di.erenas de .ala' desde muito cedo 7Per)er' 4BBF81 < %erce%o dos sons da .ala a.igura-se determinante na com%reenso da linguagem oral1 Per)er 74BBF8 re.ere &ue %es&uisas levadas a ca)o %or <slin em 4BB0' :4

demonstram &ue nos %rimeiros meses de vida' os )e)3s so ca%a*es de discriminar entre muitos contrastes de sons da .ala 7di.erenas .on3ticas8' &ue no so comuns na sua l,ngua me' o &ue os leva a serem ca%a*es de a%render &ual&uer l,ngua = &ual seMam e0%ostos1 No entanto' a e0%osio cont,nua = l,ngua %articular da comunidade a &ue %ertence' torna os )e)3s menos ca%a*es de discriminar os sons &ue no %ertencem = sua l,ngua me' .icando mais sens,veis aos sons &ue so .onologicamente signi.icativos = l,ngua %articular = &ual esto e0%ostos1 2lliot 74BC:8' a.irma &ue %or volta das F?C semanas o )e)3 3 ca%a* de distinguir entre %ares de s,la)as cuMa di.erena assenta no %rimeiro som' &uer &uanto ao %onto de articulao 7)a vs ga8 &uer no &ue res%eita ao contraste entre som vo*eado e som no vo*eado 7)a vs %a81 <utores citados %or Per)er 74BBF8 descrevem &uanto ao %a%el da %erce%o da .ala no desenvolvimento .onol/gico' &ue entre os B e 43 meses as crianas comeam a entender o sentido de se&u6ncias .onol/gicas' con.orme se relacionam a conte0tos es%ec,.icos1 Nesta idade e ainda segundo a autora' as crianas %arecem demonstrar %re.er6ncia em ouvir enunciados e&uivalentes a %alavras em o%osio = .ala conectada' isto 3' a anlise .onol/gica %arece ser limitada a unidades de contorno de %alavra &ue so identi.icadas e contrastadas como um todo1 a %or volta do segundo ano de vida as crianas revelam-se ca%a*es de recon(ecer contrastes .onol/gicos em s,la)as e %or volta dos tr6s anos' e de acordo com a maioria dos estudos' as crianas revelam com%et6ncias %ara discriminar os contrastes .onol/gicos adultos' com )ase no contraste de caracter,sticas distintivas entre segmentos 7Per)er' 4BBF81 9imos M &ue' desde o seu nascimento' as crianas demonstram grande ca%acidade %ara di.erenciar os sons da linguagem .alada1 Da mesma .orma' tam)3m desde o nascimento' a criana emite sons de carcter e0%ressivo' indis%ensveis = sua so)reviv6ncia1 Per)er 74BBC8 re.ere &ue no %er,odo inicial da %roduo de .ala as crianas demonstram ca%acidades de %rodu*ir sons &ue vo al3m dos &ue esto %resentes no seu meio lingu,stico1 LarleI 74BBS8 e0%>e &ue dos F aos 4: meses as crianas %rodu*em sons semel(antes aos sons da .ala' tam)3m designados %or )al)ucio1 ! )al)ucio' com%osto %or cadeias de vogais e consoantes com)inadas' a%resenta maior %ro0imidade sonora da linguagem &ue outras vocali*a>es mais %recoces como o c(oro1

::

MenIuH 74BBS8 descreveu a transio do )al)ucio = .ala como gradual1 ! autor continua re.erindo &ue a .ala da criana neste %er,odo de transio se +rodeia-de %roto%alavras 7&ue no %arecem ser modeladas em &ual&uer %alavra adulta8' e0tenso de Margo e %alavras reais' &ue se assemel(am mais de %erto aos modelos adultos1 2m)ora se constate alguma variao' a maioria das crianas %rodu* as suas %rimeiras %alavras reais com%reens,veis %or volta do ano de idade1 Ealienta' ainda' MenIuH 74BBS8' &ue nesta .ase inicial de a&uisio de %alavras' as crianas a%resentam %re.er6ncia %or %alavras &ue conseguem ver)ali*ar?articular em detrimento da&uelas &ue no conseguem ver)ali*ar?articular to .acilmente' criando constrangimentos %rodutivos &ue se inscrevem no designado +evitamento- de %roduo de determinados voc)ulos1 @or sua ve* Ingram 74BCB8' caracteri*ou as %rimeiras %alavras das crianas como .onologicamente mais sim%les do &ue as da .ala do adulto1 20%licita ainda mais o autor ao re.erir &ue' %or um lado a estrutura das s,la)as das %rimeiras %alavras' geralmente' consiste em com)ina>es individuais de consoantes e vogais 7da' ta8 ou redu%lica>es consoante-vogal 7dada' tata81 @assados alguns meses estas daro lugar =s com)ina>es consoante-vogal-consoante1 Relativamente ao desenvolvimento .onol/gico %osterior' a investigao re.ere &ue o desenvolvimento da .ala %recoce utili*a um conMunto de sons muito restrito &uando com%arado com os do )al)uciar de alguns meses antes1 <%esar de se veri.icar' durante o segundo ano de vida' varia>es individuais ao n,vel da %roduo?articulao' M anteriormente re.eridas' no %odemos dei0ar de salientar &ue neste %er,odo assistimos a um aumento signi.icativo' em termos &ualitativos e &uantitativos' do re%ort/rio .onol/gico da criana1 T medida &ue os meses avanam registam-se altera>es im%ortantes no %rocesso de articulao1 No entanto' im%orta ressalvar &ue desde a emisso das %rimeiras %alavras at3 &ue a criana consiga articular os .onemas en&uanto tal' aMustados = norma adulta de uma l,ngua em %articular' .ar ainda um %ercurso de ensaios articulat/rios 7Lima' :00081 < autora c(ama ainda a ateno %ara a normalidade das di.iculdades articulat/rias o)servadas nesta idade como .a*endo %arte de todo um %rocesso maturativo e evolutivo do desenvolvimento lingu,stico in.antil1 <tendendo = com%le0idade &ue o acto de .alar envolve' nada tem de sur%reendente &ue a .ala das crianas' ainda %e&uenas' comece %or ser %ouco intelig,vel1 < aus6ncia de destre*a %ara a coordenao motora dos /rgos articulat/rios im%ossi)ilitam a .ormao de uma se&u6ncia clara de consoantes e vogais' &ue tende a :3

clari.icar-se = medida &ue os meses se sucedem' veri.icando-se um aumento r%ido da inteligi)ilidade da .ala entre 4 ano e os R anos 7Gastro A Pomes' :00081 ! aumento da inteligi)ilidade da .ala est directamente relacionado com .actores como: a a&uisio de maior dom,nio articulat/rio 7maior coordenao dos distintos %adr>es de movimento da rea .ono-articulat/ria8K o aumento da discriminao auditiva &ue %ermite di.erenciar com maior acuidade os di.erentes sons da l,ngua' condu*indo deste modo = esta)ili*ao dos %rot/ti%os .onol/gicos da l,ngua 7articulao correcta das %alavras e se&uencialmente organi*adas8 e ainda ao dom,nio cognitivo &ue %ermite o recon(ecimento de o)Mectos de uso comum' a com%reenso de ordens sim%les ligadas = e0%eri6ncia e o desenvolvimento de com%et6ncias imitativas no dom,nio ver)al1 @erante estas a&uisi>es a criana vai' gradualmente' mani.estar uma com%et6ncia comunicativa cada ve* mais %lena1 Yuanto aos erros articulat/rios caracter,sticos deste %er,odo e mani.estos so) .orma de %rocessos de sim%li.icao 7omiss>es' (armonias' su)stitui>es8 %erante dom,nios da l,ngua mal consolidados' sero gradualmente ultra%assados 7Lima' :00081 @erce)emos deste modo &ue at3 aos tr6s anos de idade o desenvolvimento normativo .on3tico-.onol/gico se %auta %ela imitao?re%roduo ver)al a)undante dos modelos lingu,sticos do seu meio imediato' %elo conse&uente a%er.eioamento da melodia da l,ngua' %elo no total grau de inteligi)ilidade e %elas estrat3gias m;lti%las de sim%li.icao 7Lima' :00F81 Im%orta ressalvar &ue a literatura relativa ao desenvolvimento .onol/gico em idades to %recoces no 3 a)undante' situao &ue nos condiciona uma a)ordagem mais detal(ada so)re esta dimenso lingu,stica1 <inda assim' gostar,amos de retomar os %rocessos de sim%li.icao atrs re.eridos %or merecerem a nossa %articular ateno e algum a%ro.undamento' na medida em &ue estes constituem .ormas de a)ordagem ao sistema lingu,stico a &ue a criana .oi e0%osta numa tentativa clara de o a%reender' com%reender' %ara .inalmente o %rodu*ir de .orma +legitima- e com a so.isticao necessria' res%eitando todas as regras su)Macentes ao mesmo1 De acordo com Lima 7:00F8' os %rocessos .onol/gicos tradu*em as %ossi)ilidades de con.ronto inicial da criana com o sistema da l,ngua ao &ual .oi e0%osta1 Ea)e-se &ue as crianas %e&uenas 7a %artir sensivelmente dos 4C meses8 sim%li.icam as %alavras &ue %rodu*em' .a*em-no na tentativa de imitar e %rodu*ir as %alavras adultas &ue no conseguem ainda ver)ali*ar?articular correctamente1 :R

Ingram 74BCB8' citado %or <costa e colegas 7:0038' valori*a e0traordinariamente a imitao' situao &ue ocorre e se desenvolve %recocemente visto &ue a criana imita os sons dos adultos sem%re &ue estes se assemel(em aos %rodu*idos %or ela de .orma es%ont5nea1 Desta .orma' a criana tenta' %rogressivamente' assimilar e acomodar os seus %adr>es .onol/gicos' estruturando-os' construindo gradualmente o seu sistema .onol/gico' tendo como %rinci%al o)Mectivo a a%ro0imao ao modelo adulto1 @or&ue a construo' desenvolvimento e a&uisio do sistema .on3tico.onol/gico de uma l,ngua %articular 3 di.,cil e %rolongado' a criana reveste-se de di.erentes estrat3gias de sim%li.icao De entre os %rocessos de sim%li.icao mais .re&uentes' re.eridos %or Ingram 74BCB8' citados %or <costa et1 al' 7:0038%odemos identi.icar: 4 - @rocessos de estruturao sil)ica' onde se tende redu*ir a s,la)a ao .ormato G9 7consoante-vogal8' ou a sim%li.icar o n;mero total de s,la)as &ue com%>e uma %alavra1 @ara tal a criana utili*a omisses de consoantes .inais' so)retudo se o .ormato sil)ico .or G9G 7consoante-vogal-consoante8' como %or e0em%lo ?la%i? %or l%is' %orta %or ?%ota? ou ?sodado? %or soldado1 < este %ro%/sito re.ere Lima 7:0038 &ue o .onema ?r? em %osio de s,la)a .inal na %alavra ocorre com mais %recoce dom,nio &ue em %osio inicial e medial1 <ssim'ser mais .cil e0%ressar o ?r? de +come r. &ue o ?r? de +%orta-1 ! mesmo acontece com as s,la)as do ti%o GG9 nas &uais a segunda consoante 3 .re&uentemente omitida tal como acontece em ?%ato? %or %rato ou ?)usa? %or )lusa12ste ti%o de erros tendem a desa%arecer %or volta dos R-Sanos de idade' em crianas normais' constituindo-se como .re&uente e normal at3 aos tr6s anos de idade1 @ode ainda ocorrer a omisso de .onemas' so)retudo &uando a criana no os domina' do %onto de vista .on3tico ou articulat/rio1 20em%lo deste .acto 3 a %roduo ?o%a? %ara a %alavra +so%a-1 2ste .onema %ertencente = categoria de modo .ricativo 3 re.erido como ad&uirido' de .orma estvel' a %artir dos tr6s anos de idade' ocorrendo' at3 esta data' .re&uentes su)stitui>es %elo .onema ?0?1 2ste .acto 3 re.erido num estudo so)re .onologia in.antil reali*ado %or Lima 7:00381 Ingram 74BCB8 re.ere ainda omisso de s,la)as tonas' como %or e0em%lo ?)ana? %or ?ca)ana? na %alavra &ue de tri %assou a diss,la)o1 Id6ntica situao ocorre em %alavras %olissil)icas tais como +tele.one- a &ual %assa a ?te.one?%or su%resso de uma s,la)a1 2ste %rocesso %ode ser usado com mais .re&u6ncia %or umas crianas do &ue %or :S

outras' contudo' tal ti%o de ocorr6ncia revela um sistema %erce%tivo ainda imaturo' inca%a* de esta)elecer ou ca%tar as di.erenas %resentes entre os diversos conglomerados sonoros1 <os tr6s anos de idade dever a criana ter resolvido este %rocesso de sim%li.icao a .im de +resolver- os seus dilemas intr,nsecos = discriminao e se&uenciao sil)ica &ue caracteri*a o dom,nio .onol/gico1 : O ! %rocesso de redu%licao de uma s,la)a ?%a%ato ? %or +sa%ato- 3 .re&uente entre os 4C e os 30 meses de idade 7Lima' :0038 e tal .en/meno 3 designado %or harmonia consonantal1 am)3m designado %or %rocesso de assimilao' nele ocorre a su)stituio de um som %or outro' contido este na %r/%ria %alavra1 2ste %rocesso de assimilao de um .onema %or outro dentro da mesma %alavra %ode ocorrer considerando &uer o .onema &ue antecede &uer o &ue %rocede a&uele &ue 3 su)stitu,do1 @ode' %or tal motivo' su)dividir-se em assimilao cont,gua' &uando o elemento res%onsvel %ela assimilao se encontra ao lado do elemento a.ectado' ou assimilao no cont,gua1 !s e0em%los a seguir ilustram o &ue se aca)a de e0%licitar1 <ssim' %ara as %alavras +so.- e +sa%ato- a criana %oder di*er ?.o.? e ?%a%ato?1 Neste caso trata-se de uma assimilao cont,gua %ois a s,la)a a.ectada ?so? de so. ou ?sa? de sa%ato so.reram a in.lu6ncia das s,la)as lim,tro.es ?.a ? em +so.- e ?%a? em +sa%ato-1 < assimilao no cont,gua admite &ue' na verdade' o .onema +contagiado- se encontra tam)3m no voc)ulo' %or3m' no em %osio imediata 7anterior ou %osterior8 = s,la)a a.ectada1 20em%lo ilustrativo deste .en/meno %ode ser a&uele &ue deriva da %roduo ?te.ante? em ve* de-ele.ante-1 !correm' a&ui' dois %rocessos de sim%li.icao1 @or um lado' a omisso da %rimeira s,la)a num %oliss,la)o 0e1le1.an1te8 e %or outro a ;ltima s,la)a .oi assimilada %ela segunda' tornando Ose a s,la)a ?le? em s,la)a ?te?' %or contgio com a ;ltima s,la)a da %alavra +ele.ante.. @or&ue a s,la)a contagiada no 3' %ois' cont,gua da contagiante' rece)e este %rocesso o nome de assimilao no cont,gua1 <o .alar-se em (armonia consonantal a designao altera-se ligeiramente %assando a designar-se %rogressiva e regressiva' de acordo com a %osio da s,la)a &ue +contagia-: %rogressiva se a s,la)a anterior contagia a %osterior e regressiva se a %osterior contagia a anterior1 <s %rodu>es ?camica? %ara +camisa- e ?.a.3? %ara +ca.3ilustram a (armonia %rogressiva e regressiva' res%ectivamente1

:F

3 - @rocessos de substituio constituem o grosso dos erros %rodutivos &ue ocorrem at3 aos tr6s anos de idade1 Gonsistem em modi.icar uma sonoridade %or outra' &ual&uer &ue seMa a &ue se encontra na sua %ro0imidade1 2ste ti%o de ocorr6ncias %ode acontecer dentro ou .ora da classe de modo a &ue %ertencem as re.eridas consoantes su)stitu,das' sendo designadas %or su)stituio intraclasse se acontece a su)stituio de uma %or outra consoante da mesma classe e0em%lo4 tama %ara cama' 7am)as consoantes da classe das oclusivas8 ou interclasse se acontece uma su)stituio na &ual uma consoante e0travasa a categoria a &ue %ertence tal como no e0em%lo: ?to%a? %ara +so%a-' no &ual a consoante su)stitu,da ?s? %ertence = categoria das .ricativas e o ?t? %ertence = classe das consoantes oclusivas1 ! %rocesso de su)stituio %ode ainda ocorrer tendo em conta o %onto de articulao no &ual ocorre a articulao1 20istem .onemas cuMo %onto de articulao 3 muito %r/0imo' .acto %elo &ual so mais vulnerveis = su)stituio' tendo em conta este as%ecto de %ro0imidade articulat/ria1 "ma ve* mais o e0em%lo da su)stituio na %alavra moneca a%ela %ara a %ro0imidade de %roduo entre o .onema ?)? e o .onema ?m?' am)os )ila)iais1 "m outro dado &ue contri)ui %ara a emerg6ncia do %rocesso de su)stituio 3 a&uele &ue acontece em virtude da maior .acilitao de .onemas sem vo*eamento' .rente a&ueles &ue so vo*eados1 < %alavra +Manela- 3 %ass,vel de ser su)stitu,da %or ?$anela?1 2sta sim%li.icao adv3m da inter.er6ncia do .actor vo*eamento %ois o .onema ?M? 3 vo*eado en&uanto &ue o mesmo no acontece com o .onema ?0?1 < %r/%ria %alavra so%a %oder ser su)stitu,da %or ?0o%a? %or3m' di.icilmente' %or ?*o%a?1 ! %rocesso 3 o mesmo: "ma consoante no vo*eada ?s? 3 de maior .acilitao %rodutiva &ue uma vo*eada?*?1 <inda na categoria da su)stituio se %ode incluir um ti%o de %rocesso de sim%li.icao ou recurso largamente %raticado' at3 aos tr6s anos de idade e designado tam)3m de semivocali*ao1 rata-se das consoantes l,&uidas ?l? e ?l(? as &uais so su)stitu,das %elas semi-vogais &uer ?u? &uer ?i?1 < %alavra ?)oua? em lugar de )ola ou ?.oia? em ve* de .ol(a ilustram este ti%o de su)stitui>es1 No se .a* a&ui re.er6ncia a %rocessos de mettese 7mudana de lugar de um .onema ou s,la)a ocorrido dentro da %alavra8 %or ser este mais re%resentativo a %artir dos tr6s-&uatro anos de idade1 < ocorr6ncia de %rocessos de sim%li.icao re%resenta a atitude de de.esa &ue a criana ado%ta %ara se con.rontar com o modelo adulto ao &ual no consegue aceder1 :J

@or conse&u6ncia' o uso da su)stituio re%resenta a estrat3gia de maior incremento na criana' at3 aos tr6s anos de idade1 < %artir dos de*oito meses de idade e at3 aos 3-Ranos o re%ort/rio .onol/gico da criana so.re um aumento signi.icativo' &uer em &uantidade &uer em &ualidade1 < varia)ilidade individual acentua-se' o)servando-se crianas &ue se .i0am nos sons &ue %ronunciam correctamente' evitando articula>es incorrectas1!utras' %or3m' tentam %rodu>es sincr3ticas da %alavra' ainda &ue de .orma %ouco clara e consistente1 <inda assim os %rocessos de sim%li.icao %resentes nesta .ase do desenvolvimento no o)staculi*am a com%reenso %or %arte do adulto' acerca do &ue o-a%rendi* de .alante- %retende di*er1 Isto %or&ue' %or um lado' o adulto tem = %artida con(ecimento do conte0to .rsico e situacional em &ue a %roduo da criana ocorre e %or outro lado' a %roduo in.antil tende a a%ro0imar-se cada ve* mais da reali*ao adulta 7Eim-Eim' 4BBC81 2m s,ntese' todos estes %rocessos de sim%li.icao .a*em %arte de um %rocesso de a&uisio normal da linguagem' tendo em conta o es.oro da %r/%ria criana %ara evoluir linguisticamente1 !s modelos do adulto constituem-se como os grandes %romotores das correc>es necessrias durante todo o %ercurso evolutivo dos %rimeiros elementos lingu,sticos da criana1 ! %ercurso tem%oral de maior relevo %ara o incremento desta evoluo lingu,stica da &ual a .onologia re%resenta o grande sustentculo %ara todas as outras dimens>es' ocorre' %recisamente durante os tr6s %rimeiros anos de vida1 2ste %ercurso' %or3m' no esgota todas as %ossi)ilidades de erro e da %r/%ria correco do mesmo1 2le estende-se' continua' at3 ao momento em &ue as re%resenta>es .onol/gicas se instaurem so) .orma de %adr>es estveis' ine&u,vocos e %erdurveis1 D tal carcter de esta)ilidade &ue .a* com &ue a criana se lance de .orma segura numa nova aventura de a%rendi*agem sim)/lica' ainda mais so.isticada &ue a da linguagem oral e designada de linguagem ver)al escrita1 2sta nova ./rmula %ara re.erenciar o real vivenciado est .ortemente a%oiada na oralidade carecendo' %or conse&u6ncia' da estruturao ade&uada da %rimeira' so) %ena de re%rodu*ir modelos e0tra norma' en.ati*ando o desvio e a di.iculdade %ara a com%reenso dos enunciados1 Im%orta' .inalmente' salientar &ue a %artir do momento em &ue os sons esto indissociavelmente ligados aos signi.icados e cum%rem o seu %a%el .uncional' tornandose .undamentais na a&uisio codi.icada do sistema lingu,stico da l,ngua = &ual a :C

criana .oi e0%osta' est dado o %rimeiro %asso %ara a instalao do segundo sistema sim)/lico- a linguagem escrita1 @or conse&u6ncia' a a%rendi*agem da escrita .a*endo a%elo = linguagem interna' re&uer )oa estruturao e consolidao' devendo )uscar-se a )ase da sua construo na .ai0a etria &ue ronda os tr6s e se %rolonga at3 aos cinco anos de idade1

:1R O Desenvolvimento Mor.ossintctico ! estudo da mor.ossinta0e de uma l,ngua - o mesmo &ue o con(ecimento da organi*ao .ormal do seu sistema lingu,stico - constitui um dos .undamentos da lingu,stica e 3 tradicionalmente denominado de gramtica1 2ste termo re.ere-se = organi*ao estrutural da linguagem' incluindo' %or sua ve*' os conceitos de mor.ologia 7&ue estuda a estrutura das .ormas das %alavras8 e de sinta0e 7&ue estuda as .un>es' isto 3' estuda os %rocessos com)inat/rios das .rases de uma l,ngua' tendo em vista es%eci.icar a sua estrutura interna e .uncionamento8 7<costa et1 al1' :00381 anto a mor.ologia como a sinta0e t6m sido a)ordadas ao longo dos tem%os de .orma inde%endente1 Gontudo O e a%esar das di.erenas acima re.eridas - a lingu,stica moderna tende cada ve* mais a consider-las e a estud-las conMuntamente' so) a denominao de mor.ossinta0e' entendida esta como a descrio' a um s/ tem%o' da estrutura interna das %alavras e das regras de com)inao dos sintagmas em ora>es 7Du)ois' 4BJB81 ! %a%el da mor.ossinta0e nos estudos de %sicolingu,stica in.antil remete-nos %ara o surgimento das %rimeiras %alavras reais %rodu*idas %ela criana' %er,odo caracteri*ado como sendo (olo.rsico e telegr.ico' caracteri*ado %ela %resena de nomes e ver)os' sem &ual&uer marca de .le0o 7Eim-Eim 4BBC81 ! conceito descritivo de linguagem telegr.ica caracteri*a-se %ela sim%li.icao da linguagem usada %elas crianas eliminando classes gramaticais como artigos' conMun>es' %re%osi>es e marcas de %lural 7Lima' :00081 Im%orta' contudo' salientar &ue a %roduo das %rimeiras %alavras re%resenta um es.oro %ara e0%ressar ideias com%le0as' es.oro este &ue .a* com &ue %aream algo mais do &ue %alavras soltas1 Gontudo' de acordo com Borrs 7:00S8' este ti%o de %rodu>es no deve ainda ser entendido como conMunto de mani.esta>es sintcticas' uma ve* &ue a sinta0e e a mor.ossinta0e tero a sua ra*o de ser &uando a criana .or ca%a* de %rodu*ir enunciados de duas %alavras' sendo &ue' %ara :B

a sua com%reenso' dever ter-se em conta o conte0to em &ue se %rodu*em estas .rases elementares1 <%enas no .inal do %er,odo telegr.ico surgem as %alavras de .uno gramatical como os artigos 7o' a'8' adv3r)ios 7no' sim' onde' a&ui8' %re%osi>es 7%ara' em cima de8' conMun>es 7&ue' %or &ue8 e ainda as .ormas .le0ionadas nas categorias nominais 7g3nero e n;mero8 e nas .ormas ver)ais %ara assinalar %essoa e tem%o1 @or volta dos :R meses' a criana +de)ate-se- com a associao de duas ou mais %alavras num s/ enunciado1 2st' %ois' dado o %rimeiro %asso de uma longa camin(ada no desenvolvimento de um mundo ver)al &ue no se reveste a%enas de %alavras +omni%otentes 7Lima' :00081 2' %or&ue a linguagem no so s/ %alavras' mas tam)3m a %ossi)ilidade de as Muntar em estruturas maiores O as .rases' ao desenvolvimento le0ical so)re%>e-se a a&uisio de uma nova modalidade da linguagem: a com)inao de %alavras de acordo com regras' %ara gerir signi.icados &ue ultra%assam os signi.icados individuais das %r/%rias %alavras 7Gastro A Pomes' :00081 <cerca do %rocesso de a&uisio mor.ol/gica' Eim-Eim 74BBC8' sugere &ue a a&uisio da linguagem consiste na a%ro%riao de um sistema regulado %or regras %or o%osio a uma sim%les a%rendi*agem de cor de itens le0icais .le0ionados1 al %ode .acilmente ser com%reendido se nos lem)rarmos dos erros de so)regenerali*ao' .re&uentemente %rodu*idos %ela criana ao a%licar a regra =s situa>es de e0ce%o tal o caso de +.a*i- ou +%os-1 @odemos in.erir &ue' se essas .ormas nunca .oram ouvidas %ela criana' tais %rodu>es demonstram uma clara evid6ncia da ca%acidade %ara a e0traco de regras e conse&uente generali*ao1 < criana encontra-se num %er,odo de %leno e0erc,cio de mani%ulao e a%ro%riao das regras &ue regulam a l,ngua = &ual est e0%osta1 <s concord5ncias de g3nero' n;mero e tem%o ver)al mostram &ue sa)emos alterar as %alavras de acordo com a sua .uno na .rase1 Isto 3' %rodu*ir .rases correctamente constru,das im%lica desenvolvimento da sinta0e 7ordenar as %alavras8 e da mor.ologia 7alterar o +cor%odas %alavras81 Gontudo' a evoluo da ca%acidade de com)inar %alavras e de as alterar no deve ser entendido como um %rolongamento do crescimento le0ical' %ois con(ecer muitas %alavras 3 com%letamente di.erente de as organi*ar em se&u6ncias com%le0as e (ierr&uicas1 Roger BroQn 74BJ38' %ro%bs uma medida %ara mel(or %erce)ermos o desenvolvimento da sinta0e em %articular e da linguagem em geral1 2sta medida' designada ML" 7Mean Lengt( "tterance8' ou' em %ortugu6s' 2M2 7e0tenso m3dia do 30

enunciado8 7Ecliar-Ga)ral' 4BB48' revelou-se )astante ;til &uer na investigao &uer em conte0tos cl,nicos1 @ara identi.icarmos correctamente o 2M2 de uma criana' %recisamos de uma recol(a considervel de enunciados1 < amostra &ue iremos descrever serve a%enas de demonstrao do %rocedimento %ara identi.icar o 2M21 < 2M2 %ode variar entre *ero e teoricamente in.inito Gastro A Pomes 7:00081 !)servemos os seguintes enunciados: +<&ui- tem uma e0tenso de 41 +<&ui M-' a%resenta uma e0tenso de :1 +<&ui M no-' uma e0tenso de 3' e assim sucessivamente1 @ara encontrarmos a 2M2 .a*-se a recol(a dos enunciados' medindo-se a e0tenso de cada um deles e calculando-se .inalmente a m3dia1 No e0em%lo re.erido' estamos %erante uma amostra de tr6s enunciados' com as res%ectivas e0tens>es de 4' : e 3' &ue %er.a* uma m3dia de F?3 c :1 Neste caso estar,amos %erante uma 2M2 de :1 <tendendo = varia)ilidade de a&uisio lingu,stica' no 3 raro de%ararmo-nos com crianas da mesma idade &ue a%resentam n,veis di.erentes de desenvolvimento lingu,stico1 Ee' numa %rimeira .ase do desenvolvimento lingu,stico' idade e linguagem se encontram muito %r/0imas' = medida &ue a criana vai crescendo esta %ro0imidade es)ate-se1 2m)ora as .ronteiras cronol/gicas seMam im%ortantes %ontos de re.er6ncia %ara uma sistemati*ao do desenvolvimento lingu,stico' tam)3m 3 um .acto &ue &uanto mais a idade avana' menos r,gidas estas .ronteiras devem ser entendidas1 Gastro A Pomes 7:0008 a.irmam &ue' %or volta dos dois anos' a criana com)ina regularmente duas ou at3 tr6s %alavras1 @or3m' a %artir da&ui dei0am de ser .iveis as demarca>es cronol/gicas do desenvolvimento lingu,stico1 Gontudo' merece %articular ateno a criana &ue entre os dois e tr6s anos de idade no %rodu*a enunciados com' %elo menos' tr6s elementos1 2staremos %erante uma criana com um desenvolvimento lingu,stico tardio' 7&uando no associado a outras altera>es8 o &ual tanto %ode ocultar uma %ertur)ao da linguagem mais %ro.unda ou ainda revelar-se como um .alante tardio %ass,vel de a%resentar %osteriores di.iculdades no %rocessamento da linguagem escrita1

:1S O Desenvolvimento L30ico-sem5ntico

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< sem5ntica 3 a dimenso &ue a)range o conte;do da linguagem e re%resenta o estudo do signi.icado e com)ina>es de %alavras 7<costa et1 al1' :00381 De acordo com Faria et al1 7:00S8' o termo sem5ntica deve ser entendido numa grande variedade de &uest>es relacionadas com o signi.icado1 <%render e sa)er uma l,ngua im%lica con(ecer os signi.icados acordados de determinadas cadeias de sons' sa)endo com)inar estas unidades noutras mais vastas' tam)3m elas %ortadoras de signi.icados1 @ara BroncHart 74BCS8' a im%ort5ncia desta dimenso na a&uisio e desenvolvimento da linguagem a.irma-se na medida em &ue a realidade de uma l,ngua e0iste atrav3s do conte;do &ue esta transmite' uma ve* &ue a criana a%rende so) seus as%ectos %ragmticos e sem5nticos antes de se centrar nos as%ectos mor.ol/gicos e sintcticos1 D sa)ido &ue o estudo da avaliao sem5ntica rece)eu nesta ;ltima d3cada menos ateno &ue o estudo da mor.ossinta0e e da .onologia 7<costa et1 al1' :00381 ! desenvolvimento da dimenso sem5ntica surge em alguns tra)al(os 7Ec(lesinger' 4BJ4K Bloom' 4BJ3K Einclair' 4BJC8 como algo marcadamente vinculado e mediati*ado %ela e0ist6ncia de %r3-re&uisitos cognitivos' tais como o desenvolvimento motor 7&ue %ermite = criana a%ro%riar-se' e0%lorar e mani%ular o mundo &ue a rodeia8' a %erman6ncia do o)Mecto 7recon(ecimento da e0ist6ncia do o)Mecto %or %arte do )e)3' mesmo &ue este no esteMa dentro do seu cam%o visual8' Mogo sim)/lico etc1 Na verdade' entre os 4C e os :R meses assistimos a uma verdadeira revoluo cognitiva no )e)3 a &ual l(e ir %ermitir aceder = ca%acidade de associar sistematicamente o mesmo signi.icado ao mesmo signi.icante1 !s mesmos autores e0%licam ainda &ue as a&uisi>es sem5nticas da linguagem de%endem do grau de com%reenso do suMeito 7n,vel de e0%eri6ncias e da organi*ao interna do mundo &ue o rodeia81 <s coisas e os o)Mectos vo' atrav3s da .uno sim)/lica' ad&uirir uma +consist6ncia- di.erente1 @assam a ter uma e0ist6ncia %r/%ria' inde%endentemente da nossa in.lu6ncia so)re eles1 ! nome con.ere ao o)Mecto um novo %oder' uma nova estrutura &ue associa um conceito a um signi.icante' situao &ue ir des%oletar na criana o %ra*er de nomear1 No entanto' a criana ao entrar no Mogo sim)/lico' vai %erce)er &ue o +%ano- &ue tem na mo %ode ser o tecto de uma ca)ana' um vestido de noiva' ou o &ue a sua imaginao l(e ditar na altura1 ! im%ortante a&ui 3 &ue a criana' sai)a &ue o &ue tem 3 um %ano' inde%endentemente do signi.icado &ue l(e &uer atri)uir na&uele momento1 2la sa)e &ue o o)Mecto %ermanece igual a si %r/%rio e &ue a %alavra' esta associao entre signi.icado-signi.icante' %ermanece inaltervel 7Rigolet' :00081 3:

@or outro lado' tra)al(os desenvolvidos %or autores como Rondal 74BC38' Bruner 74BC38 ou Del Rio 74BCS8' %ers%ectivando um desenvolvimento mais interactivo e din5mico da a&uisio da linguagem e assente nos conte0tos e variveis s/cio-a.ectivas re.erem &ue o desenvolvimento da sem5ntica de%ende da &ualidade das interac>es desta com o seu meio e de como os &ue a rodeiam utili*am a linguagem1 @areceu-nos %ertinente re.erenciar este a%ontamento' %or acreditarmos &ue am)as as a)ordagens contri)uem de .orma determinante' %ara o desenvolvimento lingu,stico da criana' no caso %articular %ara o desenvolvimento sem5ntico1 2studos angl/.onos sugerem &ue' %or volta dos 4C?4B meses' se assiste a um +Boom- do voca)ulrio' &ue 3 o mesmo &ue estar %erante uma a&uisio sem5ntica de cerca de S0 %alavras1 @erce)emos' deste modo' &ue entre os 4:?4C meses a criana viveu um %er,odo de lat6ncia' e0%lorado ao m0imo em termos cognitivos e %ragmticos1 Isto signi.ica &ue' ao %rodu*ir tantas %alavras novas na segunda metade do seu segundo ano de vida' a criana' %ara al3m de e0%ressar-se com muitos voc)ulos' vai igualmente' e0%rimi-los no momento ade&uado' %ragmaticamente correcto' com o m0imo de e.iccia .uncional 7Rigolet' :00081 ! surto le0ical vai %ermitir a generali*ao dos enunciados de tr6s %alavras e o seu %rogressivo aumento1 Eegundo autores como Rigolet 7:0008 e Gastro 74BBJ8' o surto le0ical e o conse&uente enri&uecimento voca)ular so res%onsveis %elo enri&uecimento dirio do n,vel sem5ntico nestas idades1

:1F O Desenvolvimento @ragmtico <)ordar a &uesto %ragmtica da linguagem 3 remetermo-nos %ara o .uncionamento da linguagem em conte0tos situacionais e comunicativos' isto 3' .alamos de um conMunto de regras &ue e0%licam ou regulam o uso intencional da linguagem' %artindo do %rinc,%io &ue se trata de um sistema social com%artil(ado e com normas %ara a correcta utili*ao em conte0tos concretos 7<costa et al1' :00381 < com%onente %ragmtica da linguagem %rivilegia o modo como se veri.icam' na vida real' os interc5m)ios lingu,sticos e comunicativos1 Nesta com%onente' (' no entanto' &ue ter em conta alguns .actores inerentes =s regras de conversao' organi*ao' iniciativas comunicativas' manter a conversao' a%render +a tomar e dar a 33

ve*-' res%onder a%ro%riadamente O tudo isto com o o)Mectivo de o)termos um discurso coeso1 Im%orta ainda sa)er se o interlocutor con(ece ou no o t/%ico da conversao' )em como se det3m in.ormao so)re o conte0to' visto ter &ue seleccionar as %alavras e as .rases a utili*ar no discurso1 No .undo' %retendemos di*er &ue a %ragmtica ou uso da linguagem se ocu%a das inten>es comunicativas do .alante e da utili*ao &ue este .a* da linguagem %ara materiali*ar tais inten>es1 ! estudo da %ragmtica na linguagem in.antil caracteri*a-se' desde o in,cio da sua a)ordagem' %ela aus6ncia de unidade te/rica e' conse&uentemente' metodol/gica 7<costa et al1' :00381 Eegundo o mesmo autor' inde%endentemente da diversidade de modelos te/ricos e metodol/gicos' tal tare.a %ode ser sim%li.icada se a)ordarmos o estudo da %ragmtica em duas vertentes: a .ormal ou estruturalista e a .uncional1 !s autores &ue %ers%ectivam uma a)ordagem .ormal conce)em a %ragmtica' como mais uma com%onente da linguagem' tal como o so a .onologia' a mor.ossinta0e e a sem5ntica1 Yuanto aos autores &ue %artil(am da %ers%ectiva .uncional' a linguagem 3 entendida como um instrumento de interaco social e de comunicao' &ue visa recu%erar o uso intencional da linguagem e'onse&uentemente' atender = diversidade de usos ver)ais e no-ver)ais caracter,sticos dos interc5m)ios in.antis' assim como atender =s normas socioculturais &ue regulam esses usos e aos con(ecimentos e (a)ilidades &ue con.iguram a com%et6ncia comunicativa 7Lomas et al' 4BB381 <utores citados %or <costa et al1 7:0038 atri)uem = %ragmtica um %a%el central' como se de um n;cleo se tratasse' res%onsvel %ela determinao e organi*ao dos as%ectos estruturais da linguagem1 MaIor 74BB48 considera ser %oss,vel e at3 necessria a integrao de am)as as %ers%ectivas1 9eMamos: de acordo com o autor' 3 clara a interde%end6ncia &ue e0iste entre .orma e .uno' %ois a a&uisio dos as%ectos da linguagem re&uer o desenvolvimento %r3vio das inten>es comunicativas e' %or sua ve*' a evoluo dos as%ectos .uncionais de%ende da so.isticao dos elementos estruturais1 ! autor a.irma tam)3m &ue a criana' numa %ers%ectiva .uncional' modi.ica as %alavras e as estruturas gramaticais tendo em conta a intencionalidade da mensagem 7o &ue %retende di*er8 assim como o conte0to situacional na &ual esta ocorre1 Im%orta re.erir &ue a %ragmtica no se circunscreve ao estudo dos usos e .un>es lingu,sticos: a)orda igualmente os as%ectos .ormais &ue de.inem os aMustes motivados %elo conte0to de comunicao' as varia>es &ue im%licam o uso da linguagem em .uno das caracter,sticas do interlocutor e da situao' isto 3' do que estamos a falar5 para quem estamos a falar5 que palavras seleccionar5. 3R

ivemos M o%ortunidade de re.erir &ue o estudo da %ragmtica 3 recente' .acto &ue condu* a algumas limita>es metodol/gicas' do mesmo modo &ue carece de um n,vel /%timo &uanto = conce%tuali*ao dos as%ectos .uncionais da linguagem1 Gitando LallidaI 74BJS8' re.eridos %or <costa et al1 7:0038' acerca do desenvolvimento %ragmtico' a evoluo das .un>es lingu,sticas 3' em grande %arte' universal e relativamente %recoce' terminando antes do desenvolvimento dos elementos estruturais da linguagem estarem com%letos1 Deste modo' 3 %oss,vel encontrar-se na literatura es%eciali*ada a distino entre duas eta%as: a eta%a %r3-linguistica e a eta%a lingu,stica1 Gonsidera-se a %rimeira eta%a e0traordinariamente im%ortante %ara o estudo da %ragmtica e da linguagem in.antil' na medida em &ue nesta eta%a se concreti*aria a origem do uso da linguagem %ara interagir com os outros' nela sendo esta)elecidas as )ases das .un>es comunicativas < %ers%ectiva .uncional +v6- a linguagem como um instrumento de interaco e comunicao' sustentado na continuidade entre sociali*ao' comunicao %r3-ver)al e desenvolvimento da linguagem1 Belinc(/n et al1 74BB:8 e Glement' 74BBS8 v6m dar consist6ncia a esta ideia ao a.irmar &ue a criana no es%era deter dom,nio so)re a linguagem %ara comunicar %ois1 desde o nascimento &ue os )e)3s revelam motivao %ara as rela>es inter%essoais' encamin(ando-se' deste modo' %ara o uso da linguagem' reagindo a est,mulos (umanos como a vo* ou o rosto1 < im%ort5ncia do recon(ecimento das )ases inter%essoais da comunicao %ara o %osterior desenvolvimento da intencionalidade comunicativa 3 .undamental %ara o recon(ecimento de &ue a linguagem e0ige a ca%acidade %r3via de recon(ecer os outros como %essoas di.erentes de si mesmos - com%et6ncia intersu)Mectiva' di.erenciada em dois n,veis: inter-su)Mectividade %rimria 7re.erente = motivao &ue %ermite %erce)er indi.erenciadamente a signi.icao (umana de certas e0%ress>es8 e a intersu)Mectividade secundria 7motivao %ara %artil(ar os interesses e e0%eri6ncias com os demais81 ! acesso ao %rimeiro n,vel %ermite ao )e)3 recon(ecer o adulto como algu3m di.erente1 Yuanto ao segundo n,vel' este %ermite-l(e recon(ecer o adulto como algu3m ca%a* de agir so)re os o)Mectos e como algu3m com &uem %ode %artil(ar e0%eri6ncias1 ! c(oro revela-se o %rimeiro interc5m)io sim%les e %rimitivo' ao &ual o adulto d res%osta e ateno1 @rogressivamente' estes interc5m)ios %recoces vo evoluir %ara longas se&u6ncias vocais e?ou interc5m)ios oculares' e0%eri6ncias &ue ocorrem 3S

normalmente em situa>es de rotina diria da vida de um )e)3 7)an(o' alimentao' Mogo' vestir?des%ir81 D nestes momentos de rotina diria &ue se iro desenvolver' igualmente' se&u6ncias de rotinas de interc5m)ios sonoros' oculares e acom%an(ados de mudana de e0%ress>es .aciais1 Nestas rotinas %r3-ver)ais' &ue surgem entre os R e os F meses' o %a%el do adulto 3 %re%onderante %ara o esta)elecimento dos interc5m)ios1 2m)ora sai)amos &ue as %rimeiras vocali*a>es e gestos da criana surgem des%rovidas de intencionalidade' estas a%resentam um e.eito tal so)re o adulto &ue Bates 74BJF8 considera-as um %er,odo de %r3-locuo' na medida em &ue os adultos l(e atri)uem signi.icado comunicativo e re.erencial1 Pritar' c(orar' sorrir' so sinais da criana &ue so inter%retados e res%ondidos distintamente' atri)uindo-se-l(es intencionalidade1 D'%ois' deste modo' &ue o adulto %romove o desenvolvimento da com%et6ncia %ragmtica' ao conceder = criana o %a%el de interlocutor e no a%enas de mero rece%tor < interaco entre a criana e o adulto vai %rogressivamente trans.ormar-se em gestual e intencional' situando-se numa .ase no locutiva de desenvolvimento comunicativo 7Belic(/n et al1' 4BB:81 No .inal do %rimeiro ano a criana revela M com%ortamentos claramente intencionais de relao comunicativa re.erentes a o)Mectos1 Bates 74BJF8 identi.ica dois ti%os de com%ortamentos intencionais ou actos no locutivos na comunicao %r3-ver)al' %or volta dos B-4: meses' reali*ados com recurso aos gestos: - !s %roto-im%erativos: gestos de,cticos 7a%ontar' dar'8' com a .inalidade de in.luenciar o com%ortamento do outro' &uer %ara o)ter o o)Mecto &ue o outro %ossui' &uer %ara reali*ar determinada aco1 Eo e0%ress>es %recursoras da .uno reguladora1 - !s %rotodeclarativos: uso a de ver)ali*a>es convencionais %ara dirigir a ateno do adulto a o)Mectos ou situa>es a .im de %artil(-las1 < atitude da criana 3 inter%retada como algo cuMo %ro%/sito 3 transmitir in.ormao' da, ser considerado o %rel;dio da .uno in.ormativa1 Ee nos %roto-im%erativos a criana utili*a o interlocutor %ara conseguir um o)Mecto' nos %rotodeclarativos utili*a o o)Mecto %ara atingir uma meta social1 Yuanto = segunda eta%a' a lingu,stica' M %or volta dos 4C meses' os actos no locutivos comeam a incluir %ro%osi>es' momento em &ue surge a linguagem1 2m)ora' durante algum tem%o ainda' a comunicao continue .undamentalmente gestual' desde esta idade e %rogressivamente at3 aos 3 anos a comunicao %assar a a%oiar-se na %alavra' %assando os gestos %ara segundo %lano e servindo estes a%enas como re.oro da 3F

%alavra ou .rase1 < %artir deste momento' o%era-se uma mudana de tal ordem &ue ir e0ercer uma in.lu6ncia determinante no desenvolvimento das .un>es comunicativas1 2m Meito de resen(a' im%orta re.erir &ue das vrias anlises reali*adas so)re as inten>es comunicativas e0%ressas %elas crianas nos %rimeiros anos de vida' e0tra,ramse categorias &ue agru%am e classi.icam as %rodu>es intencionais das crianas1 2m)ora as ta0ionomias %ro%ostas variem entre os di.erentes %es&uisadores' devido aos di.erentes n,veis de desenvolvimento das crianas' 3 %oss,vel encontrar consenso &ue Mulgamos conveniente sinteti*ar da seguinte .orma: <s crianas usam vocali*a>es' cadeias sonoras' dilogo %ara satis.ao de necessidades e?ou deseMos 7%uno instrumental&' %ara %edir in.ormao (%uno )eur*sti+a&' %ara regular as ac>es dos outros' a%elando' %rotestando (%uno reguladora8' %ara esta,ele+er +onta+to' cum%rimentando' c(amando e e0ecutando rotinas 7)rincadeiras %artil(adas &ue a criana reali*a a %edido e re%etidamente actividades de carcter motor como' di*er adeus' .a*er cu-cu8 e %ara dar in%ormao' nomeando e res%ondendo a solicita>es dos %ares ou dos adultos 7Eim-Eim' 4BBC81 Inde%endentemente da intencionalidade comunicativa &ue est em Mogo' a criana da .ai0a etria &ue estamos a %rivilegiar- dos o aos tr6s anos-usa consistentemente a estrat3gia da re%etio %ara manter ou voltar ao t/%ico da conversao' %ara insistir no %edido' %ara c(amar a ateno do interlocutor1 2sta estrat3gia de re%etio 3 M vis,vel no %er,odo %r3-ver)al atrav3s do %rocesso interactivo de +tomar a ve*- e nos Mogos &ue assentam em com%ortamentos ritualistas do ti%o +cucu-' ou +a galin(a %>e o ovo_-1 @osteriormente' a re%etio vai evoluindo de .orma a gan(ar contornos ver)ais' onde a %alavra &ue designa o o)Mecto %retendido 3 %ersistentemente re%etida 7m_m_m_81 2stamos' %ois' %erante o %onto de viragem1 < criana ir iniciar o seu longo camin(o na crescente desco)erta e a%ro%riao da linguagem e na mestria de a utili*ar %ara satis.a*er as suas %retens>es sociais' emocionais' conce%tuais' en.im' reali*ar a %lenitude do Eer: ser &ue sa)e' ser &ue &uer e ser &ue %ode e0%licitar +interioridades&ue a linguagem %ode tradu*irr1

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G<@d "L! II O <9<LI<#$! D< LINP"<P2M

BIBLI!PR<FI< <costa' M1 91' Moreno' <1' Ramon' 91' Yintana' <1 A2s%ino' !1 7:00381 A Avaliao da 6inguagem. 7eoria e 8rtica do 8rocesso de Avaliao do 9omportamento 6ingu!stico :nfantil. E1 @aulo: Livraria 2ditora1 <credolo' L1 A PoodQIn' E1 74BBC81 A 6inguagem do ;eb1 2di>es Geto%1

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<imard' @1 74BCF81 A 6inguagem da 9riana. @orto <legre: 2ditora <rtes M3dicas Eul Lda1 <imard' @1 74BBC81 % <urgimento da 6inguagem na 9riana. @orto <legre: <rtmed1 <Muriaguerra' a1' Bresson' F1' Fraisse' @1' In(eldere' B1' !ler/n' @1' A @iaget' a1' 74BF381 8robl=mes de 8s1cholinguistique. @aris: @1"1F1 <lmeida' E1' A Freire' 1 7:00381 >etodologia da :nvestigao em 8sicologia e Educao. Braga: @si&uili)rios1 Bairro' a174BBR81 < @ers%ectiva 2col/gica na <valiao de Grianas com Necessidades 2ducativas 2s%eciais e suas Fam,lias: ! Gaso de Interveno @recoce1 :novao# J' 3JRC1 Bairro' a1' Felgueiras' I1' Fontes'@1' @ereira' F1 A 9il(ena' G1 74BBC81 !s <lunos com N221 <ubs!dios para o <istema de Educao. Lis)oa: Gonsel(o Nacional de 2ducao1 Bart(es' R1 74BCF81 2lementos de Eemiologia1 Lis)oa: 2di>es J01 Barros' R1@1 A Mendona' R1 74BB081 :nf*ncia e <ociedade no ;rasil4 as consequ'ncias da pobre"a diferenciadas por gnero# fai$a etria e regio de resid'ncia. Rio de aaneiro: I@2<- e0tos %ara Discusso' n[ :0:1 Bates' 21 74BJF81 6anguage and 9onte$t4 the acquisition of pragmatics. NeQ eorH1 <cademic @ress1 Belic(/n' M1' Reviere' <1 A Igoa' a1 M1 74BB:81 8sicologia del 6engua e4 :nvestigacion 1 teoria1 Madid: rotta1 Berger' W1 A (om%son' R1 74BBJ81 8sicologia Del Desarrollo4 :nf*ncia 1 adolesc'ncia. @anamerica1 Bernestein' W1 A iagerman' 2174BB381 6anguage and 9omunication Disorders in 9hildren. NeQ eorH: Macmillan @u)lis(ing Gom%anI1 Bouton' G1 @174BJJ81 ! Desenvolvimento da Linguagem1 Lis)oa: Moraes 2ditores1 BroncHart'a1 74BCS81 7eoria del 6engua e. Barcelona: Lerder1 Bron.en)renner' "1 74BJB81 7he Ecolog1 of ?uman Development1 Gam)ridge1 Mass Larvard: "niversitI @ress1 Bruner' a1 74BC381 9hilds 7al2. 6earning to +se 6anguage. NeQ eorH: !0.ord "niversitI @ress1 Gastro' E1 L1 74BBJ81 Elementos de um Estudo em 8sicologia da 6inguagem e da 9ognio1 @orto1 Golect5nea1 F@G2 O "@1

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Gastro'E1 L1 A Pomes' I1 7:00081 Dificuldades de Aprendi"agem da 6!ngua >aterna. Lis)oa: "niversidade <)erta1 Garval(o' L1 a1 P1 74BJ381 A 7eoria da 6inguagem / @ature"a do Aenmeno 6ingu!stico e a Anlise das 6!nguas. Goim)ra: 2ditora <tl5ntida' E1<1 R1 L1 G(omsHI' N1 74BJ481 Aspects de la 7heorie <1ntatique. @aris: Le Eeuil1 G(omsHI' N1 74BBC81 6inguagem e >ente4 8ensamentos Actuais <obre Antigos 8roblemas. Bras,lia: 2ditora da "NB1 Glement' R1 <174BBS81 Desarrollo del 6engua e. >anual para 8rofissionales de la :ntervencin en Ambientes Educativos. Barcelona: !ctaedro1 Dale' @1 E1 74BB:81 Desarrollo del 6engua e4 +n Enfoque 8sicolinguistico. M30ico' D1F1: rillas1 Dias' N1 7orgs8 7:00481 Relat/rio :000?:0041 !)servat/rio dos <%oios 2ducativos1 Dis%on,vel em: (tt:ff QQQ1min-ed1%t1(tml1 Gonsultado em :4?0S?:00F1 Bu)ois'a1 74BJB81 Diccionrio de 6ingu!stica1 Madrid: <lian*a1 2lliot' <1 a1 74BC481 A 6inguagem da 9riana. Bio de Caneiro4 ga(ar 2ditores1 Faria' I1 L1' @edro' R1 21' Duarte' I1 A Pouveia' M1 <1 G1 7:00S81 :ntroduo ) 6ingu!stica Deral e 8ortuguesa. Lis)oa: 2ditorial Gamin(o' E1<1 Freud' E1 74BFC81 6e @ormal et le 8athologique che" 6EEnfant1 @aris: Pallimard1 FromHin' 91 ARodman' R1 74BB381 :ntroduo ) 6inguagem. Goim)ra: Livraria <lmedina1 Pleason' a1 A Ratner' N1 74BBB81 8sicolinguistica. Mc PraQ Lill1 Per)er' <1 74BBF81 8roblemas de Aprendi"agem Belacionados ) 6inguagem4 <ua nature"a e 7ratamento. @orto <legre: <rtes M3dicas1 ?abib# >. 0FGGG3. ;ases @eurolgicas dos 9omportamentos1 Lis)oa: Glime%si 2ditora1 Lam)leton' R1 W1 A @atsula' L1 74BBC81 <da%ting ests .or "sec in Multi%le Languages and Gultures1 <ocial :ndicators Besearch' HI' 4S3-4J41 LarleI' 1 <1 74BBS81 7he 8s1cholog1 of 6anguage1 From Date to @sIc(ologI @ress1 (eorI1"W:

Ingram' D1 74BCB81 Airst 6anguage Acquisition. >ethod# Description and E$planation. Gam)ridge: Gam)ridge "niversitI @ress1 Ware Morse' R1 A hileI' M1 74BBJ81 9host from the nurser4 7racing the Boots of Jiolence. NeQ eorH: <tlantic Mont(lI @ress1

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La)ov' N1 A Ro)ins' G1 74BFB81 < note on t(e relative o. reading .ailure to %eer-grou% status in ur)an g(ettos1 7he record 7eachers college# KG' 3BS-R0S1 Lima' R1 7:00081 A 6inguagem :nfantil / Da @ormalidade ) 8atologia. Braga: 2di>es <@@<GDM' Distrital de Braga1 Lima' R1 7:00F81 Avaliao da Aonologia :nfantil. Dados de uma 8rova. Goim)ra: Livraria <lmedina1 MaIor' <1 74BB481 La @ragmtica del LenguaMe1 GonsideraGI!N2E @<R< L< Intervencion1 2n 6engua e e 9omunicacion' J' 4J-:41 MenIuH' @1 74BCC81 6anguage Development4 LnoMledge and +se. PlenvieQ' IL: Ecott' Foresman and Go1 Monteiro' M1 A Eantos' M1 7:00:81 8sicologia1 4[ vol1 Lis)oa:@ltano 2ditora1 @eUa-Gasanova1 74BBR81 :ntroducion a la 8atologia 7erapeutica del 6eugua e1 Barcelona: Masson1 @iaget' a1 74BCB81 A 6inguagem e o 8ensamento da 9riana. Brasil: Martins Fontes 2ditora Lda1 @iaget' a1 74BB:8 6e Cugement >oral che" 6EEnfant. @aris: @"F1 @imentel' a191g1 de E1 7:00S81 :nterveno Aocada na Aam!lia4 Dese o ou Bealidade1 @resid6ncia do Gonsel(o de ministros1 Eecretariado Nacional %ara a Rea)ilitao e Integrao das @essoas com De.ici6ncia1 Ra%oso' N1 91' Bidarra' M1 P1' Festas' I1 M1 74BBC81 Di.iculdades de Desenvolvimento e <%rendi*agem1 "niversidade <)erta1 Ri)eiro' @1 a1 L1 74BBB81 Investigao e <valiao em @sicologia e Ea;de1 Lis)oa: Glime%si 2ditores1 Ric(elle' M1 74BJF81 < <&uisio da Linguagem1 Bru0elas: Dessart et MardaIa 2ditores1 Rogo..' B1 74BBS81 E/cio-Gultural Eetting Intersu)MectivitI and t(e Formation on t(e Individual1 In a1 hertsc(' @1 del Rio A <1 <lvare* 72ds8' Eocio- Gultural Etudies o. Mind1 43B-4FB1 Gam)ridge "niversitI @ress1 Rui*' a1 R1 P1 A !rtega' a1 L1 P1 74BB381 <s @ertur)a>es da Linguagem 9er)al1 In R1 Bautista 72d8' @ecessidades Educativas Especiais# C3-40C1 Lis)oa: Dinalivro1 Eamero..' <1 A G(andler' M1 74BJS81 Re%roductiv RisH and t(e Gontinum o. GaretaHing GasualitI1 In' F1 LoroQit*' M1 Leterington' E1 Garr-Eala%ateH A g1 Eiegel 72ds81 BeveM of 9hild Development Besearch. 9ol1 R' 4CJ-:RR1 G(icago "niversitI: G(icago @ress1

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