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II

ESO
DIVERSIFICACIN
mbito
Cientfico-Tecnolgico
En la elaboracin de este libro se han tenido en cuenta las normas
ortogrficas establecidas por la RAE en diciembre de 2010.
Diversificacion II C+T - portada.indd 1 01/03/12 8:52
1
1
Qu sabes de esto?
1. Sabes qu es un nmero irracional?
2. Podras calcular el 25 % de 2.300 e?
3. Cuando decimos que dos magnitudes son proporcionales, qu queremos decir?
4. La masa del Sol es:
1.989.100.000.000.000.000.000.000.000.000 kg
Sabes cmo expresarla de una manera ms cmoda?
Nmeros reales y
proporcionalidad
Nmeros reales
Naturales
Enteros
Racionales
Irracionales
Suma y resta
Producto y divisin
Potencias y races
Recta real
Porcentajes Notacin cientfica
Proporcionalidad Radicales
se representan en
tipos operaciones
aplicaciones aplicaciones
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Con esta unidad comenzamos el curso repasando las propie-
dades y las operaciones de los nmeros reales. Estudiaremos
brevemente cmo fueron apareciendo los distintos conjuntos
de nmeros a lo largo de la historia de la humanidad y apren-
deremos a utilizar algunas aplicaciones de los nmeros racio-
nales y de las potencias que nos sern tambin de gran uti-
lidad: los porcentajes, la proporcionalidad, la notacin
cientfica y los radicales.
Es muy importante que manejes adecuadamente estos nme-
ros ya que constituyen la base sobre la que se desarrolla el
resto de los contenidos del mbito cientfico-tecnolgico.
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8 UNIDAD 1
tecnologa biologa y geologa fsica y qumica matemticas
1. Los nmeros reales
1.1. Distintos conjuntos de nmeros
Los primeros nmeros que conociste, los ms sencillos, son los nmeros que utili-
zamos para contar: 0, 1, 2, 3, 4 Este conjunto de nmeros se denomina nmeros
naturales y se representa como N.
Otro conjunto de nmeros que ya debes conocer es el de los nmeros negativos.
Son nmeros que utilizamos para representar infinidad de situaciones: tempera-
turas inferiores a 0 C, deudas, disminuciones, etc., y se obtienen cuando a un n-
mero natural se le resta otro ms grande que l.
El conjunto que forman los nmeros naturales junto con los negativos se denomi-
na nmeros enteros ya que solo nos permiten realizar divisiones exactas. Para re-
presentar este conjunto utilizamos la letra Z.
Para poder resolver divisiones que no sean exactas necesitamos un nuevo tipo de
nmeros: los nmeros racionales. Estos nmeros se obtienen al dividir dos nme-
ros enteros y tambin reciben el nombre de fracciones.
EJEMPLO: Algunos ejemplos de fracciones seran:
2
5
,
11
3
,
10
2

Observa que las fracciones tambin pueden ser negativas.
Otra forma de representar los nmeros racionales consiste en utilizar cifras deci-
males. Por ejemplo,
2
5
se puede escribir 0,4.
Existen distintos tipos de nmeros decimales:
Decimales exactos: sus cifras decimales son finitas, es decir, acaban en algn
momento. Por ejemplo, 4,25 es un nmero decimal exacto.
Decimales peridicos puros: tienen infinitas cifras decimales que se repiten de
manera regular. Por ejemplo, 12,6363636363 es un nmero decimal peridico
puro. Su periodo es 63.
Decimales peridicos mixtos: tambin tienen infinitas cifras decimales pero no to-
das esas cifras se repiten, es decir, algunas cifras decimales no forman parte del perio-
do. Por ejemplo, 5,1788888 es un nmero decimal peridico mixto de periodo 8.
Es importante que comprendas que los nmeros racionales contienen los nme-
ros enteros ya que cualquier nmero entero puede escribirse como el cociente de
otros dos nmeros enteros.
EJEMPLO: 3 =
6
2
Para representar el conjunto de los nmeros racionales se utiliza la letra Q.
Por ltimo, para completar todos los nmeros que conoces vamos a estudiar los
nmeros irracionales. Se caracterizan porque no pueden representarse como el
cociente de dos nmeros enteros y escritos en forma decimal tienen infinitas cifras
decimales pero no son peridicos.
El ms conocido es el nmero p = 3,141592, aunque hay otros que tambin se
utilizan frecuentemente, como e = 2,718281 o f = 1,618033 A este ltimo se
le conoce con el nombre de razn urea.
Los nmeros racionales junto con los nmeros irracionales forman el conjunto de
los nmeros reales. Este conjunto incluye todos los nmeros que has estudiado.
Se representa con la letra R.
Historia de los nmeros
El origen de los nmeros natura-
les est en el inters de los prime-
ros seres humanos en contar lo
que haba a su alrededor: anima-
les, das, etc.
El papiro de Rhind, escrito en Egip-
to en torno al ao 1650 a. C., de-
muestra que los egipcios utiliza-
ban fracciones desde el 2000 a. C.
Los nmeros irracionales fueron
descubiertos por Hipaso de Me-
taponto, un matemtico griego,
discpulo de Pitgoras, que logr
demostrar que 2 no se poda
escribir como una fraccin.
Los nmeros negativos comen-
zaron a utilizarse en China (siglo I
d. C.) y en la India (siglos VI y VII).
En Europa, no se emplearon has-
ta finales del siglo XV.
Papiro de Rhind.
Busto de Pitgoras.
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Nmeros reales y proporcionalidad
9
biologa y geologa fsica y qumica matemticas tecnologa
1.2. Operaciones con nmeros reales
Vamos a repasar brevemente las operaciones bsicas con los distintos tipos de
nmeros reales.
Operaciones con nmeros enteros
La suma de dos nmeros enteros se resuelve siguiendo las siguientes reglas:
Para sumar dos nmeros enteros del mismo signo, se suma el valor absoluto de
dichos nmeros y se aade al resultado el signo de los sumandos.
EJEMPLO: (+4) + (+7) = +11
(1) + (6) = 7
Para sumar dos nmeros enteros de distinto signo, se restan sus valores absolu-
tos (el mayor menos el menor) y se aade al resultado el signo del nmero de
mayor valor absoluto.
EJEMPLO: (+5) + (2) = +3
(10) + (+4) = 6
Para restar dos nmeros enteros solo tienes que sumar al primero el inverso del
segundo. Para obtener el inverso de un nmero entero simplemente debes cam-
biarle el signo.
EJEMPLO: (+4) (+5) = (+4) + (5) = 1
(11) (3) = (11) + (+3)= 8
Para multiplicar o dividir dos nmeros enteros, basta con que multipliques o
dividas el valor absoluto de los nmeros y aadas al resultado el signo en fun-
cin de las tablas del margen.
Operaciones con nmeros racionales
Para sumar y restar fracciones debes conseguir que todas las fracciones tengan el
mismo denominador. Para ello buscars la fraccin equivalente a cada una de ellas
que tenga como denominador el mnimo comn mltiplo de todos los denomina-
dores.
EJEMPLO:
2
3
5
4
8
12
15
12
23
12
+ = + =

4
5
3
10
8
10
3
10
5
10
1
2
= = =
El producto de dos fracciones es otra fraccin cuyo numerador y denominador son
el producto de los numeradores y denominadores de dichas fracciones respecti-
vamente.
EJEMPLO:
7
3
4
5
7 4
3 5
28
15
=

=

6
5
2
6
5
2
1
6 2
5 1
12
5
= =

=
Para realizar el cociente de dos fracciones debes multiplicar la primera por la inver-
sa de la segunda. Para obtener la inversa basta con cambiar el numerador por el
denominador, y viceversa.
EJEMPLO:
5
6
1
4
5 4
6 1
20
6
10
3
: =

= =
Brahmagupta
Brahmagupta, un matemtico hin-
d del siglo VII, fue el primero en
estudiar las operaciones de los
nmeros enteros. Escribi reglas
como esta:
El producto de un negativo y un
positivo es negativo, de dos ne-
gativos, positivo, y de positivos,
positivo; el producto de cero y un
negativo, y de cero y un positivo,
o de dos ceros, es cero.
Valor absoluto
El valor absoluto de un nmero
es el valor de dicho nmero sin
tener en cuenta su signo.
Se representa con dos barras ver-
ticales.
EJEMPLO:
|+5| = 5
|12| = 12
Reglas de los signos
para la multiplicacin
Positivo Positivo = Positivo
Positivo Negativo = Negativo
Negativo Positivo = Negativo
Negativo Negativo = Positivo
Reglas de los signos
para la divisin
Positivo : Positivo = Positivo
Positivo : Negativo = Negativo
Negativo : Positivo = Negativo
Negativo : Negativo = Positivo
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10 UNIDAD 1
tecnologa biologa y geologa fsica y qumica matemticas
1. Copia y completa la siguiente tabla en tu cuaderno escribiendo S o NO en cada casilla si los siguientes nmeros perte-
necen a los distintos conjuntos de nmeros:
2. Identifica los siguientes nmeros decimales como decimales exactos, decimales peridicos puros, decimales peridicos
mixtos o irracionales:
a) 0,3 c) 8,1457124 e) 4,6717171 g) 7,2
b) 12,55555 d) 7,2232323 f) 31,621622162221 h) 4,45454545
3. Calcula el valor absoluto de los siguientes nmeros:
a) |+3| c) |0| e) |1,5|
b) |11| d) |25| f) |+4,66|
4. Resuelve las siguientes sumas y restas de nmeros enteros:
a) (+7) + (+5) f) (+4) (+2) k) (5) + (+7) (1)
b) (+4) + (3) g) (+5) (6) l) (+4) (+14) + (3)
c) (7) + (+1) h) (1) (+12) m) (+12) (1) (+12)
d) (11) + (3) i) (10) (4) n) (4) + (1) (10)
e) (2) + (+10) j) (+6) (+15) ) (3) + (17) + (+21)
5. Resuelve:
a) 8 16 d) 9 11 + 5 g) 10 + 11 3
b) 5 + 1 7 e) 1 6 12 h) 5 + (4) (1)
c) 2 + (4) 12 f) 7 + 8 (3) i) 1 + (15) 20 + (3)
6. Resuelve los siguientes productos y divisiones de nmeros enteros:
a) (+5) (2) c) (+11) (+3) e) (24) : (4) g) 35 : (7)
b) (5) (4) d) (6) (+2) f) (15) : (+3) h) 40 5 : (8)
ACTIVIDADES
Naturales (N) Enteros (Z) Racionales (Q) Reales (R)
2,45151515151

6

p

13

1
3
0,5

0,333333

0

12,41411411141111

3
4

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Nmeros reales y proporcionalidad
11
biologa y geologa fsica y qumica matemticas tecnologa
7. Resuelve las siguientes operaciones combinadas de nmeros enteros:
a) 7 (3) (6) e) 11 (1 9) : (4) + 5
b) (4) + (12) : (+3) f) 12 [(3) 2 7] + 2
c) 15 2 (1) 5 g) [10 + (2)] : (4) + 1
d) 8 + (10 6) : (2) h) 3 (3) (1) + [(3 + 1) : (2)]
8. Resuelve las siguientes sumas y restas de nmeros racionales:
a)
2
3
5
4
+ e)
2
5
1
4
5
7
+ +
b)
1
4
5
8
f)
1
3
3
4
5
6
+
c)
3
5
1
2
+

g)
4
3
2
5
1
10
+


d)
5
6
2 h)

+
3
4
4
7
1
9. Resuelve las siguientes multiplicaciones y divisiones de nmeros racionales simplificando el resultado siempre que sea
posible:
a)
3
4
1
5
c)
1
5
10
3
: e) +

3
2
1
5
g) +

9
4
1
2
:
b)
7
6
3
2
d)
4
3
3 : f)

7
11
2
7
h) 2
1
5
:

10. Resuelve las siguientes operaciones combinadas de nmeros racionales:


a)
1
5
3
2
2
5
+

g) +
j
(
,
\
,
(
,

,
]
]
]
+
2
5
3
2
7
5
1
b) +

4
3
2
1
5
h) 3
2
3
4
5
1
2

j
(
,
\
,
(
,

,
]
]
]
+ :
c)
2
3
1
4
5
6
1
10
: i) +
5
4
3
2
7
5
2
d)
1
2
3
2
1
4
+

j)
4
5
1
4
3
1
15
+
j
(
,
\
,
(
,

,
]
]
]

e) +

3
4
1
2
3
5
4
5
: k) 3
2
5
1
6
1
4
5

j
(
,
\
,
(
+
,

,
]
]
]

j
(
,
\
,
(
:
f)
2
3
1
4
5
3
5

j
(
,
\
,
(
+
,

,
]
]
]
+ l) +

+
4
7
3
5
1
6
5
11
2
:
11. Resuelve las siguientes operaciones:
a) 0,5 + 1,33 d) 4,6 8,1 g) 12,6 : 3 j) 1,2 + 4 3,5
b) 2,45 1,02 e) 3,85 (1,2) h) 21,48 : 1,2 k) 2,4 : 0,3 + 1,5
c) 10,5 23,45 f) (1,2) (2,75) i) 2,56 : 1,6 l) 5,6 (1,5) 3,2
Recuerda
Para resolver operaciones combi-
nadas en las que aparezcan mul-
tiplicaciones, divisiones, sumas y
restas debes recordar la siguien-
te jerarqua de operaciones:
1. Parntesis y corchetes.
2. Multiplicaciones y divisiones.
3. Sumas y restas.
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12 UNIDAD 1
tecnologa biologa y geologa fsica y qumica matemticas
2. Potencias de exponente entero
Comenzamos el repaso de las potencias de exponente entero recordando la defi-
nicin de potencia:
a
n
= a a a a
n veces
siendo a la base y n el exponente.
Como consecuencia de esta definicin tenemos que:
Al elevar cualquier nmero a cero siempre obtenemos uno:
a
0
= 1
Al elevar cualquier nmero a la unidad obtenemos el mismo nmero:
a
1
= a
Vamos a ver ahora las propiedades ms importantes de las potencias junto con
algunos ejemplos:
Adems es importante que recuerdes que cuando la base de una potencia es po-
sitiva, el resultado ser siempre positivo. Cuando es negativa, por el contrario, pue-
den suceder dos cosas:
Si el exponente es un nmero par, el resultado es positivo.
Si el exponente es un nmero impar, el resultado es negativo.
Propiedades Ejemplos
a
n
a
m
= a
n+m
3
5
3
2
= 3
7
10
4
10
7
= 10
3
a
n
: a
m
= a
nm
5
8
: 5
6
= 5
2
(2)
3
: (2)
5
= (2)
8
(a
n
)
m
= a
n m
(4
6
)
2
= 4
12
(13
5
)
3
= 13
15
(a b)
n
= a
n
b
n
12
7
= (3 4)
7
= 3
7
4
7
a
b
a
b
n
n
n

=
5
6
5
6
3
3
3

a
n

=

1
a
n
8
11
=

1
8
11
(9)
2
=

1
9
2
( )
a
b
b
a
n n

4
9
9
4
3 3

5
Una potencia es la multiplicacin de un nmero, llamado base, por s mismo
tantas veces como indique otro nmero denominado exponente.
Potencia de sumas
y restas
La potenciacin no es distributi-
va respecto a la suma, es decir, la
potencia de una suma no es la
suma de las potencias:
(a + b)
n
a
n
+ b
n
Lo mismo sucede con la resta.
Potencias
en tu calculadora
Habitualmente las calculadoras
cientficas tienen varias teclas de-
dicadas al clculo de potencias y
races.
Por ser las de uso ms habitual,
muchas calculadoras incluyen te-
clas para calcular directamente el
cuadrado o incluso el cubo de un
nmero.
Adems, si tu calculadora es cien-
tfica tendr una tecla dedicada
al clculo de potencias de cual-
quier exponente.
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Nmeros reales y proporcionalidad
13
biologa y geologa fsica y qumica matemticas tecnologa
ACTIVIDADES
1. Calcula el valor de las siguientes potencias:
a) 4
2
e)
3
5
2

i) (1,6)
4
b) 2
6
f)

1
6
3
j) 4,5
2
c) (3)
4
g)

2
7
4
k) (1,2)
3
d) (5)
3
h)

10
3
0
l) 0,5
2
2. Escribe las siguientes potencias con exponente positivo:
a) 5
2
c) (3)
6
e)

2
5
8
b) 12
7
d)
4
5
3

f)
1
6
4

3. Calcula el valor de las siguientes potencias con exponente negativo.


Para ello tendrs que convertirlas primero en potencias de exponente positivo:
a) 2
3
c) (9)
2
e)

2
3
4
b) 3
5
d)
7
2
3

f)
1
5
5

4. Resuelve las siguientes operaciones con potencias:


a) 5
3
5
4
e) 3
7
: 3
4
i) 2
8
2
3
b) (13)
7
(13)
2
f) (9)
6
(9)
4
j) 7
6
7
2
c)
2
5
2
5
8 10

: g)
4
7
4
7
2 5

: k) 16
5
: 16
8
d)

1
2
1
2
5 7
: h)
11
2
11
2
3

: l)
3
2
3
2
2 5


:
5. Resuelve las siguientes operaciones:
a)
1
3
3
4
1

c)
2
5
2
2


e)
4
5
3
1
2
3
+

b) 2
1
4
2
3
2

d)
2
5
1
3
5
4
1

f) 2
7
5
2
3
3
2

:
6. Calcula:
a) (4
7
)
5
c) [(3)
4
]
10
e) [(4)
3
]
5
b)
2
5
3
5
j
(
,
\
,
(
,

,
,
]
]
]
]
d) (6
2
)
7
f)
4
5
4
1
j
(
,
\
,
(
,

,
,
]
]
]
]


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14 UNIDAD 1
tecnologa biologa y geologa fsica y qumica matemticas
3. Notacin cientfica y unidades
de medida
3.1. Notacin cientfica
La notacin cientfica es una de las principales aplicaciones de las potencias de
exponente entero. Se trata de una forma de escribir nmeros especialmente til
cuando trabajamos con cantidades muy grandes o muy pequeas.
De forma general, un nmero est expresado en notacin cientfica si est escrito
de la siguiente forma:
a, bc 10
n
Donde a es una cifra del 1 al 9 que va seguida de los decimales necesarios (bc) y
multiplicada por una potencia de base diez y exponente entero (es decir, n puede
ser positivo o negativo).
EJEMPLO:
La masa de un electrn, que como recordars es una de las partculas que
componen el tomo, es evidentemente muy pequea. Si la expresamos utili-
zando la notacin normal, tenemos que:
m
electrn
= 0,00000000000000000000000000167 kg
Usando las propiedades de las potencias de base 10 podemos expresar esta
cantidad utilizando la notacin cientfica:
m
electrn
= 1,67 0,000000000000000000000000001 kg = 1,67 10
27
kg
La distancia de la Tierra al Sol es de 150.000.000 km. Utilizando la notacin
cientfica podemos expresarla como 1,5 10
8
km.
3.2. Unidades de medida
Una unidad de medida es un valor de una determinada magnitud que se estable-
ce como patrn. De esta forma, para medir dicha magnitud comparamos lo que
medimos con la unidad de medida y determinamos cuntas veces la contiene.
Cada unidad de medida tiene un smbolo asociado. Adems, para cada unidad de
medida podemos definir mltiplos y submltiplos que se obtienen multiplicando
la unidad por una potencia de base diez.
En la siguiente tabla tienes los prefijos con los que se nombran los mltiplos ms
habituales, el smbolo con el que se representan y su valor:
As, por ejemplo, 1 km = 10
3
m, 1 s = 10
6
s, 1 Gb = 10
9
b, etc.
Mltiplos
Prefijo Smbolo Equivalencia
Tera T 10
12
Giga G 10
9
Mega M 10
6
Kilo k 10
3
Hecto h 10
2
Deca da 10
1
Submltiplos
Prefijo Smbolo Equivalencia
Deci d 10
1
Centi c 10
2
Mili m 10
3
Micro 10
6
Nano n 10
9
Pico p 10
12
Potencias de base 10
La notacin cientfica se basa en
las propiedades de las potencias
de base 10 y exponente entero.
Observa los valores que obtene-
mos cuando elevamos a 10 n-
meros posi tivos y negativos:
10
6
= 1.000.000
10
5
= 100.000
10
4
= 10.000
10
3
= 1.000
10
2
= 100
10
1
= 10
10
0
= 1
10
1
= 0,1
10
2
= 0,01
10
3
= 0,001
10
4
= 0,0001
10
5
= 0,00001
10
6
= 0,000001
3 4 EXP 8
Notacin cientfica
en tu calculadora
En la mayor parte de las calcula-
doras cientficas los nmeros es-
critos en notacin cientfica se
emplean usando la tecla EXP.
Por ejemplo, para introducir el
nmero 3,4 10
8
usaramos la si-
guiente combinacin de teclas:
3 4 EXP 8
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Nmeros reales y proporcionalidad
15
biologa y geologa fsica y qumica matemticas tecnologa
ACTIVIDADES
1. Expresa las siguientes cantidades en notacin cientfica:
a) 0,0000000005 c) 0,002 e) 45.000 g) 57,001
b) 12.000.000.000 d) 13.400 f) 0,5 h) 0,0000007
2. Realiza los siguientes cambios de unidades:
a) 50 m =

cm d) 0,06 km =

dam g) 10 pm =

mm
b) 16 ms =

s e) 1,5 Ts =

s h) 1.000 s =

ms
c) 200 cg =

g f) 102,3 mg =

Mg i) 50 kg =

Tg
3. En el sistema internacional (SI) el espacio se mide en metros (m), el tiempo, en segundos (s), y la masa, en kilogramos
(kg). Realiza los cambios de unidades necesarios y utiliza la notacin cientfica para expresar las siguientes cantidades
de acuerdo con el SI.
a) 5 mm d) 20.000 km g) 200 cm
b) 2,4 s e) 0,0015 Mg h) 1.300 ms
c) 40 cg f) 77,6 horas i) 20 g
4. La masa del Sol, utilizando la notacin cient-
fica, es de 1,9891 10
30
kg. Si no utilizsemos
este tipo de notacin deberamos escribir 1.989.10
0.000.000.000.000.000.000.000.000 kg. Cmo
tendramos que escribir las siguientes cantida-
des si no utilizsemos la notacin cientfica?
a) El dimetro de la Luna:
3,47 10
6
m
b) La masa de un protn:
1,67 10
27
kg
c) El nmero aproximado de estrellas de
la Va Lctea:
3 10
11
estrellas
d) La poblacin total de la Tierra:
6,8 10
9
personas
e) El dimetro de un glbulo rojo:
7 10
6
m
f) La frecuencia de un horno microondas:
2,5 10
9
Hz
5. Resuelve las operaciones segn los siguientes ejemplos, expresando el resultado en notacin cientfica:
(3,5 10
4
) (6 10
7
) = (3,5 6) (10
4
10
7
) = 21 10
11
= 2,1 10
12
(8,4 10
6
) : (4 10
3
) = (8,4 : 4) (10
6
: 10
3
) = 2,1 10
3
a) (5,1 10
6
) (2,5 10
2
) c) (1,235 10
11
) : (5 10
2
)
b) (1,02 10
9
) (1,6 10
4
) d) (9,6 10
6
) : (2,4 10
15
)
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16 UNIDAD 1
tecnologa biologa y geologa fsica y qumica matemticas
4. Proporcionalidad
La proporcionalidad es una de las aplicaciones ms interesantes y de mayor uso de
los nmeros racionales. Vamos a estudiar ahora las diferentes relaciones de pro-
porcionalidad que pueden existir entre distintas magnitudes.
4.1. Proporcionalidad directa
Existen muchos casos de dos magnitudes relacionadas de forma que, al aumentar
una, la otra lo hace en la misma proporcin.
EJEMPLO: Cuatro amigos que van al cine deben pagar entre todos 28 para
adquirir las entradas. Si en lugar de 4 amigos fueran solo la mitad, es decir, 2,
deberan pagar solo la mitad (14 ). Si, por el contrario, fueran al cine el triple
de personas (12), el precio total de las entradas sera tambin el triple (84 ).
Podramos resumir esta relacin con la siguiente tabla:
Este es un ejemplo de dos magnitudes, las personas que van al cine y el precio
total de las entradas, que son directamente proporcionales.
Como se puede apreciar en la tabla, si dividimos el precio de las entradas entre
las personas que van al cine obtenemos siempre una misma cantidad:
28
4
14
2
84
12
7 = = =
Se trata, en este caso, del precio de una sola entrada (7 por entrada).
En general, diremos que dos magnitudes son directamente proporcionales cuan-
do al multiplicar (o dividir) una de ellas por un cierto nmero, la otra resulta multi-
plicada (o dividida) por el mismo nmero.
Siempre que dividamos dos magnitudes directamente proporcionales obtendre-
mos un mismo nmero que denominamos constante de proporcionalidad.
4.2. Regla de tres simple y proporciones
Otra forma de resolver problemas relacionados con magnitudes directamente
proporcionales es la denominada regla de tres simple. Se trata de un procedi-
miento de clculo utilizado para determinar el valor de una de las magnitudes
proporcionales cuando conocemos la otra.
EJEMPLO: Siguiendo con el ejemplo del cine, si sabemos que 4 personas pagan
28 , podramos calcular cunto pagaran 7 personas mediante una regla de tres:
4 personas 28
7 personas x
Para calcular la incgnita, multiplicamos los nmeros que la rodean y dividi-
mos por la cantidad situada en frente, es decir:
x =
7 28
4

= 49
Tambin podra haberse calculado utilizando una proporcin, que es una
igualdad entre fracciones:
28
4 7
=
x
x =
7 28
4

= 49
Personas 4 2 12
Precio de las entradas 28 14 84
Se
multiplican Divide
4 personas 28
7 personas x
Proceso para calcular una regla de tres
simple.
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Nmeros reales y proporcionalidad
17
biologa y geologa fsica y qumica matemticas tecnologa
4.3. Proporcionalidad inversa
Otra posible relacin que podemos encontrar entre dos magnitudes es la propor-
cionalidad inversa.
En este caso la relacin entre las dos magnitudes es tal que cuando una de ellas au-
menta un cierto nmero de veces, la otra disminuye ese mismo nmero de veces.
EJEMPLO: Vamos a considerar, por ejemplo, la relacin existente entre el tiempo
empleado en pintar una habitacin y el nmero de pintores dedicados a esa
tarea.
Supongamos que 6 pintores completan el trabajo en 4 horas. Si el nmero de
pintores se duplica (12 pintores), el tiempo necesario sera la mitad (2 horas).
Si, por el contrario, el nmero de pintores se reduce a una sexta parte (1 pin-
tor), el tiempo que empleara sera seis veces el original (24 horas).
Veamos una tabla que resume esta relacin:





Analizando los valores que adoptan ambas magnitudes en cada columna, po-
demos descubrir que en el caso de la proporcionalidad inversa la cantidad que
se mantiene constante en todos los casos es el producto de dichos valores:
6 4 = 12 2 = 1 24 = 24
Si te fijas, esta cantidad se corresponde en este caso con el tiempo que em-
pleara un solo pintor en realizar el trabajo completo.
De manera general podemos establecer que dos magnitudes son inversamente
proporcionales cuando al multiplicar (o dividir) una de ellas por un determinado
nmero, la otra resulta dividida (o multiplicada) por ese mismo nmero.
Siempre que multipliquemos los valores correspondientes de dos magnitudes in-
versamente proporcionales obtendremos una cantidad fija que denominamos
constante de proporcionalidad inversa.
4.4. Regla de tres inversa
Para calcular el valor de magnitudes inversamente proporcionales contamos con
la regla de tres inversa.
Se trata de un procedimiento de clculo, muy similar a la regla de tres simple, en el
que debemos colocar los valores conocidos y la incgnita de forma similar. La di-
ferencia est en la forma de calcular esta incgnita.
EJEMPLO: Sabemos que 6 pintores tardaran 4 horas en terminar un determinado
trabajo. Cunto tardaran 8 pintores en realizar ese mismo trabajo?
6 pintores 4 horas
8 pintores x horas
En este caso multiplicamos los nmeros que estn en distinta fila que la incg-
nita y dividimos por el que est en su misma fila:
x =
6 4
8

= 3 horas
Pintores 6 12 1
Tiempo empleado 4 2 24
Se
multiplican Divide
6 pintores 4 h
8 pintores x h
Proceso para calcular una regla de tres in-
versa.
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18 UNIDAD 1
tecnologa biologa y geologa fsica y qumica matemticas
ACTIVIDADES
1. Copia y completa en tu cuaderno las siguientes tablas de magnitudes directamente proporcionales:
a)
b)
c)
2. Calcula la constante de proporcionalidad para cada una de las tablas anteriores.
3. En el primer da de una campaa de donacin se consiguen 28.000 mL de sangre gracias a la colaboracin de 70 perso-
nas. Contesta las siguientes preguntas:
a) Si el segundo da colaboran 85 donantes, cunta sangre se conseguir reunir?
b) Si el tercer da se consiguen 22.000 mL de sangre, cuntas personas han colaborado?
c) Representa todos los resultados en una tabla.
d) Calcula la constante de proporcionalidad de esta relacin. Qu significado tiene?
4. Una empresa de reparto de mercancas entrega cada da 48.000 kg de alimentos utilizando sus 4 camiones.
a) El nmero de camiones y los kilogramos de comida, son directamente proporcionales?
b) Cuntos kilogramos podrn repartir si se avera uno de los camiones y
solo pueden utilizar tres?
c) Si en la empresa deciden comprar dos camiones ms, cuntos
kilogramos de comida podran repartir?
d) Si quieren ampliar su capacidad de reparto a 120.000 kg, cun-
tos camiones necesitarn?
e) Calcula la constante de proporcionalidad de esta rela-
cin. Qu significado tiene?
5. A Javier y a Celia les han regalado dos reproductores de mp4.
Celia almacena 240 canciones que ocupan un total de 750 Mb.
a) Cuntas canciones podr guardar Javier si utiliza los 2
Gb de que dispone su reproductor?
b) Calcula la constante de proporcionalidad de esta relacin.
c) Qu significado tiene esta constante?
6. Calcula la incgnita en cada una de las siguientes proporciones:
a)
3
12
5
=
x
d)
28
4 5
=
x
g)
16 40
15 x
=
b)
8
16
6
=
x
e)
10
3
20
=
x
h)
x
24
3
72
=
c)
5
35 21
=
x
f)
36
9 1
=
x
i)
15
70
3
=
x
Magnitud 1 6 12

Magnitud 2 30

150

15
Magnitud 1 8 2

11,2

Magnitud 2 10

30

12,5
Magnitud 1 12

1,5

0,5
Magnitud 2

6 60 30

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Nmeros reales y proporcionalidad
19
biologa y geologa fsica y qumica matemticas tecnologa
7. Los siguientes ejemplos pueden ser:
Relaciones de proporcionalidad directa.
Relaciones de proporcionalidad inversa.
Otro tipo de relacin no proporcional o ninguna relacin.
Indica en cada caso de qu se trata y justifica tu respuesta.
a) El tiempo que estudias y la nota que obtienes en un examen.
b) El ancho de una estantera y los libros (del mismo tipo) que puedes colocar
en ella.
c) La capacidad de un depsito de gasolina y el tiempo que necesitamos para llenarlo utilizando el mismo surtidor.
d) La velocidad a la que circula un automvil y el tiempo que tarda en recorrer un trayecto determinado.
e) Los megabytes de una tarjeta de memoria y las fotos que puedes almacenar en ella.
f) Las personas que montan en un ascensor y la velocidad a la que este asciende.
g) Las personas que levantan un objeto y la fuerza que debe hacer cada una de ellas.
h) La velocidad a la que se mueve un coche y la cantidad de combustible que consume.
8. Copia y completa en tu cuaderno los siguientes cuadros de magnitudes inversamente proporcionales:
a)
b)
c)
9. Un proyecto de ayuda a pases subdesarrollados se ha financiado gracias a la colaboracin de 5.000 personas.
El promedio de la cantidad que ha aportado cada una de estas personas ha sido de 140 .
a) Si hubiesen colaborado 7.500 personas, cunto dinero tendra que aportar cada una de
promedio para desarrollar el mismo proyecto?
b) Si el promedio de la aportacin personal para el mismo proyecto fuese de 350 ,
cuntas personas habran colaborado?
c) Representa todos los resultados en una tabla.
d) Calcula la constante de proporcionalidad de esta relacin. Qu significado tiene?
10. Varios amigos de Fouad le compran como regalo de cumpleaos una sudadera que
cuesta 30 .
a) Si quieren participar en el regalo 5 amigos, cunto pagar cada uno de ellos?
b) Y si fuesen 6 amigos, cunto pagara cada uno de ellos?
c) Qu tipo de relacin existe entre el nmero de amigos y el dinero que tiene que
poner cada uno de ellos?
d) En una situacin similar, seis amigos de Cristina le compran un regalo de cumpleaos
poniendo cada uno de ellos 4 . Cunto tendran que poner si ese mismo regalo lo hu-
biesen comprado entre 8 amigos?
Magnitud 1 8

4 16

Magnitud 2 5 10

20
Magnitud 1 12 24

2,4

Magnitud 2 10

30

2,5
Magnitud 1

7 3,5 0,5

Magnitud 2 15

30

7,5
Recuerda
Recuerda que para que dos mag-
nitudes sean proporcionales no
solo deben estar relacionadas
sino que deben variar del mismo
modo, es decir, que si una au-
menta el doble, la otra debe au-
mentar el doble tambin.
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20 UNIDAD 1
tecnologa biologa y geologa fsica y qumica matemticas
5. Porcentajes
Es muy habitual or a nuestro alrededor expresiones como las siguientes:
Me compr una camisa que estaba rebajada un 15 %.
La mejor audiencia de la noche del martes fue del 24,5 %.
Hay que sumarle el 18 % de IVA.
El riesgo de precipitaciones para el domingo es del 46 %.
Todas estas expresiones tienen algo en comn: los porcentajes. Vamos a conocer
qu es un porcentaje y cmo se realizan clculos elementales con ellos.
5.1. Qu es un porcentaje?
Un porcentaje es una fraccin de denominador 100. Como recordars, en una frac-
cin, el denominador nos seala las partes en las que dividimos y el numerador las
partes que cogemos. En el caso de un porcentaje, el denominador siempre es 100.
EJEMPLO: Cuando hablamos, por ejemplo, del 25 %, estamos refirindonos a
25
100
.
Adems, hay que entender que con un porcentaje expresamos una proporcin.
EJEMPLO: Si decimos que en una clase ha aprobado el 75 % de los alumnos no
estamos diciendo que hay 100 alumnos de los cuales han aprobado 75, sino
que esa es la proporcin de aprobados: si hubiese 100 alumnos habran apro-
bado 75. Si por ejemplo estamos hablando de una clase de 24 alumnos, ha-
bran aprobado 18 alumnos ya que:
75
100
18
24
=
5.2. Clculo de porcentajes
Los porcentajes, al ser fracciones, tambin pueden expresarse en forma de nme-
ro decimal. Para calcularlos bastar entonces con multiplicar la cantidad total por
el nmero decimal asociado al porcentaje.
EJEMPLO: 45 % de 1.200 = 0,45 1.200 = 540
50 % de 32 = 0,5 32 = 16
3 % de 700 = 0,03 700 = 21
De la misma forma, si queremos calcular qu porcentaje supone una determinada
cantidad respecto de un total, bastar con dividir esa cantidad entre el total y lue-
go multiplicar por 100.
EJEMPLO: 57 alumnos de un total de 380:
57
380
= 0,15 0,15 100 = 15 %
5.3. Porcentajes encadenados
Los porcentajes encadenados aparecen cuando calculamos varios porcentajes de
manera sucesiva sobre una misma cantidad. Utilizando los nmeros decimales es-
tos clculos son muy sencillos.
EJEMPLO: Calcula el 15 % del 40 % de 240: 0,15 0,4 240 = 14,4
Calcula el 5 % del 20 % de 1.350: 0,05 0,2 1.350 = 13,5
Recuerda
En una fraccin, el denominador
nos indica las partes en las que
dividimos la unidad, y el numera-
dor, las que tomamos.
EJEMPLO: Vamos a ver algunos
ejemplos de cmo se calculan
porcentajes utilizando regla de
tres o proporciones:
Calcula el 20 % de 760:
20 100
x 760
x =
20 760
100

= 152
Calcula el 15 % de 330:
15 100
x 330
x =
15 330
100

= 49,5
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Nmeros reales y proporcionalidad
21
biologa y geologa fsica y qumica matemticas tecnologa
5.4. Aumentos y disminuciones
Otra aplicacin muy til de los porcentajes son los aumentos y disminuciones por-
centuales. Para calcularlos de una manera cmoda recurrimos de nuevo a los n-
meros decimales.
EJEMPLO:
Un ordenador costaba 850 y se le aplica una rebaja del 20 %. Cunto cues-
ta ahora?
Como se ha rebajado un 20 %, ahora debemos pagar el 80 % del precio ori-
ginal (100 20 = 80). Lo calculamos:
0,8 850 = 680 es el nuevo precio del ordenador.
El nmero de suspensos de una clase, que era 8, se ha incrementado en un
25 %. Cuntos suspensos hay ahora?
Si se ha incrementado un 25 %, los suspensos ahora son el 125 % de los que
haba antes (100 + 25 = 125). Lo calculamos:
1,25 8 = 10 suspensos hay ahora.
5.5. Inters simple y compuesto
Cuando depositamos nuestro dinero en un banco, este nos paga a cambio un de-
terminado porcentaje de ese dinero. De la misma forma, cuando un banco nos
presta dinero, debemos pagarle un porcentaje del dinero que nos ha prestado.
A ese porcentaje se le denomina inters.
Si el inters se calcula siempre respecto a la cantidad original, se denomina inters
simple.
EJEMPLO: Si ingreso 1.000 en una cuenta bancaria con un inters simple del 2 %
anual (que se abona cada ao), el clculo del dinero que me debe pagar el ban-
co se har siempre respecto a esos 1.000 . De esta forma, cada ao tendrn
que abonarme el 2 % de 1.000 :
0,02 1.000 = 20 debe pagarnos el banco cada ao.
Si, por el contrario, el inters se calcula cada ao respecto al dinero que resulta
al ir acumulando los intereses de otros aos, se denomina inters compuesto.
EJEMPLO: En el caso de los 1.000 , si el inters es compuesto, la situacin sera:
El primer ao: mi dinero se incrementa un 2 %, es decir, es el 102 % de lo que
tena. Lo calculamos:
1,02 1.000 = 1.020
Segundo ao: ahora calculamos el inters sobre los 1.020 que hemos acu-
mulado al sumar los intereses del primer ao. De esta forma nuestro dinero
ser ahora el 102 % de 1.020 :
1,02 1.020 = 1.040,40
En consecuencia, cada ao que pase debemos multiplicar de nuevo por 1,02
para obtener el dinero que vamos acumulando. Si consideramos, por ejem-
plo, 10 aos, tendramos que multiplicar los 1.000 iniciales por 1,02 diez
veces, o lo que es lo mismo:
1,02
10
1.000 = 1.218,99
As podemos calcular directamente el dinero que tendremos al cabo de cual-
quier nmero de aos.
Inters compuesto
Podemos utilizar la siguiente fr-
mula para calcular el inters com-
puesto:
C
f
= C
i
(1 + r)
n
Donde:
C
f
es el denominado capital final,
que es el dinero que tendremos
transcurrido un determinado n-
me ro de aos.
C
i
es el capital inicial, es decir, el
dinero que inicialmente ingresa-
mos.
r es el inters que nos abonan
cada ao escrito en forma deci-
mal.
n es el nmero de aos que esta-
mos considerando.
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22 UNIDAD 1
tecnologa biologa y geologa fsica y qumica matemticas
ACTIVIDADES
1. Escribe en tu cuaderno los siguientes porcentajes en forma de fraccin con denominador 100 y simplifica dicha fraccin
siempre que sea posible:
a) 25 % b) 30 % c) 12 % d) 75 %
2. Copia y completa en tu cuaderno las siguientes expresiones de forma que queden expresadas como fracciones de deno-
minador 100 y, por lo tanto, como porcentajes.
a)
1
5 100
= =

% c)
2
25 100
= =

% e)
1
20 100
= =

%
b)
3
5 100
= =

% d)
4
25 100
= =

% f)
3
20 100
= =

%
3. Calcula los siguientes porcentajes:
a) El 10 % de 360 c) El 25 % de 48 e) El 5 % de 845 g) El 1,5 % de 70
b) El 80 % de 170 d) El 2 % de 600 f) El 32 % de 15 h) El 24,7 % de 471
4. Describe las siguientes situaciones utilizando porcentajes:
a) En una clase de 24 alumnos, 6 de ellos han suspendido Educacin Fsica.
b) En una ciudad de 180.000 habitantes, 9.000 personas no reciclan correctamente la basura.
c) En un edificio de 60 viviendas, 15 estn deshabitadas.
d) En una empresa en la que trabajan 2.600 empleados, 923 tienen menos de 35 aos.
e) David ha sido el autor de 12 de los 50 goles que ha marcado su equipo de ftbol esta temporada.
f) Alicia ha gastado 26,65 de los 130 que tena ahorrados.
5. Daniel tiene 12 de los 20 CD que componen la discografa de su grupo favorito:
a) Qu porcentaje suponen los discos que tiene?
b) Qu porcentaje de discos le faltan para completar la discografa de ese grupo?
6. Rubn ha ganado el 75 % de los 12 partidos de ping-pong que ha jugado en un campeonato de su instituto. Cuntos
partidos ha perdido?
7. Calcula los siguientes porcentajes encadenados utilizando nmeros decimales:
a) El 20 % del 50 % de 490 c) El 40 % del 2 % de 120 e) El 30 % del 80 % de 3.000
b) El 15 % del 10 % de 1.300 d) El 18 % del 4,5% de 900 f) El 80 % del 30 % de 3.000
8. Calcula el total de alumnos de cada una de las clases de 4. de ESO de un instituto utilizando los siguientes datos:
a) En 4. A, hay 12 chicas que representan el 50 % del total de alumnos.
b) En 4. B, 21 alumnos aprobaron el ltimo examen de Matemticas. Son el 75 % del total.
c) En 4. C, 8 alumnos no participan en el viaje de fin de curso al que s va el 60 % de la clase.
9. En una tienda de informtica, el 40 % de los ordenadores que se vendieron el ltimo mes eran porttiles.
De estos, el 15 % se ofertaban con una impresora de regalo. Sabiendo que en total se vendieron 250 ordenadores, cun-
tas impresoras se regalaron ese mes?
10. Jess ha conseguido incrementar su nota media en un 15 %. Si su nota media era 6,3, cul es su nota actual?


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Nmeros reales y proporcionalidad
23
biologa y geologa fsica y qumica matemticas tecnologa
11. En un concesionario de coches ofrecen un determinado modelo con una rebaja
del 10 %. El precio de ese automvil es de 17.000 e + IVA.
a) Calcula primero el precio del coche sin rebaja cuando le sumamos el IVA (18 %).
b) Si a ese precio le aplicamos ahora la rebaja del 10 %, cunto cuesta final-
mente el vehculo?
c) Repite el clculo pero ahora aplica primero la rebaja y aade a ese precio
rebajado el 18 % de IVA. Ha influido el orden en el resultado?
12. Calcula el resultado de los siguientes aumentos y disminuciones:
a) El nmero de aprobados en mbito Cientfico-Tecnolgico, que en la evalua-
cin pasada fue de 8 alumnos, ha disminuido en un 25 %. Cuntos alumnos
han aprobado esta evaluacin?
b) En un folleto de publicidad, el precio de un ordenador es de 700 + IVA.
Cul es el precio real?
c) Una camisa que cuesta 20 ahora se encuentra rebajada en un 20 %. Cul
es su precio actual?
d) A Patricia le suben el sueldo un 15 %. Si antes cobraba 1.200 , cunto
cobra ahora?
13. Fran ha conseguido reducir en un 7 % el tiempo que empleaba en correr 100 m.
Sabiendo que antes tardaba 14,6 s:
a) Cul es su marca actual?
b) En cuntos segundos ha logrado reducir su rcord personal?
14. Lidia ingresa 200 en una cuenta bancaria que le genera un inters simple
del 2 %. Copia y completa en tu cuaderno la siguiente tabla calculando
el dinero que tendr al cabo de los aos:
15. Copia y completa en tu cuaderno la siguiente tabla suponiendo que
las condiciones en las que Lidia ingresa su dinero son de un 2 % de
inters compuesto:
16. lvaro decide ingresar 560 en un fondo de inversin que le proporciona
un inters compuesto del 5,5 %.
a) Cunto dinero tendr al cabo de un ao?
b) Y cuando pasen 5 aos?
17. Javier ingresa 200 en una cuenta con un inters compuesto del 1,5 %. Cuatro aos despus, ingresa en la misma cuen-
ta 100 ms. Copia y completa en tu cuaderno la siguiente tabla indicando el dinero que tiene en la cuenta cada ao:
IVA: Impuesto sobre el
Valor Aadido
El IVA es un impuesto indirecto
que se aplica, salvo algunas ex-
cepciones, siempre que se com-
pra algn bien o servicio.
Esto quiere decir que siempre
que alguien compra algo o con-
trata algn servicio, hay que aa-
dirle al precio inicial un determi-
nado porcentaje que en Espaa
puede ser: 18 % (es el tipo gene-
ral), 8 % (la mayora de los alimen-
tos, hostelera, transportes) o 4
% (alimentos bsicos como el
pan, la leche, fruta, etc., libros,
material escolar).
Tiempo 1 ao 2 aos 3 aos 4 aos 5 aos 10 aos
Dinero

Tiempo 1 ao 2 aos 3 aos 4 aos 5 aos 10 aos
Dinero

Tiempo 1 ao 2 aos 3 aos 4 aos 5 aos 10 aos
Dinero

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24 UNIDAD 1
tecnologa biologa y geologa fsica y qumica matemticas
6. Radicales
Se denomina radical de ndice n de un nmero a, o raz n-sima de un nmero a,
al nmero que elevado a n nos da a. De esta forma, diremos que b es la raz n-si-
ma de a siempre que b
n
= a:
Los resultados
+
que podemos obtener al calcular una raz n-sima dependen de si
el ndice de la raz es par o impar.
6.1. Producto y divisin de radicales
A la hora de operar con radicales resultan muy tiles las siguientes expresiones que
nos permiten convertir cualquier radical en una potencia de ndice fraccionario:
a a
n
n
=
1
y a a
m n
m
n
=
Cmo se hace...?
Clculo de races n-simas
Resuelve 216
3
=
Cmo se hace...?
Multiplicacin y divisin de radicales
Resuelve 11 11
3 5
=
Descomponemos el radican-
do en factores primos
1
Expresamos los radicales
como potencias de exponen-
te fraccionario:
11 11 11 11
3 5
1
3
5
2
=
1
Como es una raz cbica, in-
tentamos agrupar los facto-
res en tres grupos iguales:
216 = 2 2 2 3 3 3 =
= (2 3) (2 3) (2 3) =
= 6 6 6 = 6
3
Como 6
3
= 216
216
3
= 6
2
Resolvemos aplicando las
propiedades de las poten-
cias:
11 11 11 11
1
3
5
2
1
3
5
2
17
6
= =
+
Podemos expresar el resulta-
do en forma de radical:
11
17 6
2
216
108
54
27
9
3
1
2
2
2
3
3
3
a
n
= b siempre que b
n
= a
a
n
NDICE RADICAL
RADICANDO
Partes de un radical.
Posibles resultados
Siempre que podemos calcular
una raz de ndice par, obtene-
mos dos soluciones, ya que el re-
sultado puede ser positivo o ne-
gativo. Por otra parte, las races
de ndice par de nmeros negati-
vos no tienen solucin dentro de
los nmeros reales ya que no
existen nmeros reales que mul-
tiplicados por s mismos un n-
mero par de veces den un resul-
tado negativo.
Esto no sucede con las races de
ndice impar, ya que s es posible
encontrar nmeros reales que,
elevados a un exponente impar,
den resultados negativos.
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Nmeros reales y proporcionalidad
25
biologa y geologa fsica y qumica matemticas tecnologa
6.2. Extraccin de factores de un radical
Utilizando la expresin que convierte los radicales en potencias, podemos simpli-
ficar determinadas expresiones extrayendo factores de una raz.
EJEMPLO: 11 11 11 11 11 11 11
5 3
5
3
3
3
2
3
3
3
2
3
2 3
= = = =
+
En resumen, cada vez que tengamos n factores iguales dentro de una raz
n-sima podemos sacar estos factores como uno solo que multiplica la raz.
EJEMPLO:
5 5 5
4 3 3
=

2 5 2 2 5 2 10
3
= =

7 7 7
9 5 4 5
=

3 3 3 3 9 3
10 4 2 4 2 4
= =
En algunas ocasiones tendrs que descomponer el radicando para averiguar
que factores primos lo forman.
Simplifica extrayendo todos los factores posibles. Resuelve 180 =
6.3. Suma y resta de radicales
Cmo se hace...?
Extraccin de factores de un radical
Cmo se hace...?
Suma y resta de radicales
Resuelve 45 3 20 11 63 + =
Descomponemos el radican-
do en factores primos
1
Descomponemos todos los
radicandos en factores pri-
mos:
45 = 3
2
5
20 = 2
2
5
63 = 3
2
7
1
Como se trata de una raz
cuadrada, cada pareja de fac-
tores se convierte en un factor fuera
de la raz:
2 2 3 3 5 2 3 5 6 5 = =
En resumen:
180 = 6 5
2
Extraemos todos los facto-
res que sea posible en cada
radical:
45 = 3 5
20 = 2 5
63 = 3 7
2
Sumamos y restamos los ra-
dicales que sean iguales, de-
jando indicadas las sumas o
restas de radicales distintos:
45 + 3 20 11 63 =
= 3 5 + 3 2 5 11 3 7 =
= 3 5 + 6 5 33 7 =
9 5 33 7
3
180
90
45
15
5
1
2
2
3
3
5
Races y potencias de
radicales
Para simplificar potencias y races
de radicales, de nuevo converti-
mos todas las races en poten-
cias.
EJEMPLO:
2 2 2 2
5 3
4
5
3
4
5
3
4
20
3
( )
=

= = =


10 10
7 5 3
7
5
1
3
=

=

= =

10 10
7
5
1
3
7
15
22 33
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26 UNIDAD 1
tecnologa biologa y geologa fsica y qumica matemticas
ACTIVIDADES
1. Copia y completa la siguiente tabla en tu cuaderno:
2. Calcula las siguientes races cuadradas:
a) 64 c)
4
9
e) 121 g) 256 i) 100 k) 810 000 .
b) 1 600 . d) 10 000 . f) 4 h)
1
25
j) 64 l)
16
81
3. Calcula las siguientes races:
a) 27
3
c)
125
8
3
e)
32
243
5
g)
625
16
4
i) 216
8
k) 1
11
b) 16
4
d) 216
3
f) 81
4
h) 243
5
j ) 1 l) 0
6
4. Copia y completa en tu cuaderno el siguiente cuadro que resume las posibles soluciones que podemos obtener al resolver
races:
Radical Radicando ndice Resultado Comprobacin
16
16 2 4
4
2
= 16
(4)
2
= 16
125
3

36 2

81
4


3 2

243
5

81

4
9

1
4
2

ndice Radicando Soluciones
Par
Positivo
Ejemplo:
Dos soluciones
9 3 =
Negativo
Ejemplo:

Impar
Positivo
Ejemplo:

Negativo
Ejemplo:

ud01DIVERII.indd 26 24/02/12 10:44


Nmeros reales y proporcionalidad
27
biologa y geologa fsica y qumica matemticas tecnologa
5. Resuelve las siguientes operaciones con radicales:
a) 5 5
2 3 3 11
c) 3 3
5 3 4
e) 2 2
5 3 4
: g) 7 7
2 3
i) 2 2 2
3 3 5 2 3

b) 11 11
3 5 2 10
: d)
10 10
4 7 3
:
f) 13 13
4 7
h) 3 3
2 5 2
: j) 5 5 5
7 3 3 6
:
6. Simplifica las siguientes expresiones:
a) 5
2 3
4
( )
e) 4
3
5
( )
i)
10
2 5 4
b) 7
3 5
8
( )
f) 5
3
10
( )
j)
3
4 7
c) 2
3 4
2
( )
g)
7
2 5 3
k)
5
3 11
d) 11
7 2
2
( )
h)
2
7 3 10
l) 2
4
6
3
( )
7. Resuelve las siguientes operaciones:
a) 3 3 3
2 5 3 3 5
:
( )
d)
5
4
5
4
3
2
5

g)
2 2
3 3 5
:
b) 7 7 7
8 3 5 2
:
( )
e)
3 3
2 3 2 3
2

( )
h)
15 15
7 4 3
:
c)
2
7
2
7
2
5
3
4


f)
11 11
7 4 2 3
5
:
( )

i) 6 6
5
4

( )
8. Simplifica los siguientes radicales extrayendo todos los factores posibles:
a)
3
5
e) 12 i) 154
3
b)
10
3
f) 500 j) 80
3
c)
5
4 3
g) 180 k) 5 27
d)
3
5 3
h) 8 l) 10 75
9. Resuelve las siguientes sumas y restas de radicales:
a) 20 45 + c) 300 75 + e) 5 54 10 600
b) 18 8 d) 5 8 3 50 + f) 3 7 5 343
10. Resuelve las siguientes sumas y restas de radicales:
a) 63 5 28 + d) 7 243 2 72
3 3
+ g) 5 12 2 75 200 +
b) 2 28 175 e) 10 3 2 405 7 108 + h) 99 2 125 5 44 +
c) 16 54
3 3
+ f) 11 50 2 18 6 72 + i) 7 24 8 54 216 +
11. Simplifica las siguientes operaciones:
a) 2 5
2
3
( )
d)
10 3 1 +
( ) g)
2 3 5 5 +
( )
+
( )
b) 10 3
5
2
( )
e)
2 5 2
( ) h)
3 2 3 2 +
( )

( )
c)
3 2 5 +
( ) f)
3 5 2
( ) i) 5 7
2
+
( )
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28 UNIDAD 1
tecnologa biologa y geologa fsica y qumica matemticas
7. La recta real
Podemos representar el conjunto completo de los nmeros reales mediante una
recta que denominamos recta real.
La recta real se construye en torno al 0, situando los nmeros positivos a su dere-
cha y los negativos a la izquierda. Cada nmero real est representado en esta
recta mediante un punto. Tambin podemos seleccionar partes de la recta for-
mando los denominados intervalos y semirrectas.
7.1. Intervalos
Un intervalo es el conjunto de todos los nmeros reales que forman un segmento
de la recta real.
Si los nmeros que limitan dicho segmento estn incluidos en el intervalo, este se
denomina cerrado. Para representar un intervalo cerrado se utilizan dos corchetes.
EJEMPLO: El intervalo formado por los nmeros comprendidos entre 2 y 6, ambos
inclusive, sera [2, 6].
Por el contrario, si los extremos del segmento no estn incluidos en el intervalo,
este se denomina abierto. Los intervalos abiertos se representan utilizando parn-
tesis.
EJEMPLO: El intervalo formado por todos los nmeros comprendidos entre el 1
y el 8, ambos sin incluir, sera (1, 8).
Tambin existe la posibilidad de que el intervalo incluya solo uno de los extremos.
Se tratar entonces de un intervalo semiabierto.
EJEMPLO: El intervalo (3, 10] es un intervalo semiabierto que incluye al 10 pero no
incluye al 3.
7.2. Semirrectas
Las semirrectas se forman seleccionando todos los nmeros menores o mayores
que uno dado.
Un extremo de la semirrecta ser un nmero que puede estar o no incluido en ella.
El otro se representa con los smbolos o , que designamos infinito o menos
infinito y que indican que el intervalo contiene nmeros tan grandes o pequeos
como queramos.
EJEMPLO:
El intervalo (2, ) incluye todos los nmeros mayores que 2, pero no el 2.
El intervalo (, 7] incluye todos los nmeros menores que 7 incluyendo el 7.
Los smbolos y se representan siempre con parntesis.
unidad (u)
unidad (u)
5
6
unidad (u)
5
8 -1
Operaciones con
intervalos
Existen dos operaciones bsicas
que podemos realizar entre dos
intervalos:
Unin de intervalos (<):
Est compuesta por todos los
nmeros que forman parte de
uno u otro intervalo.
(2, 5] < [3,12] = (2, 12]
(3, 7) < [6, ) = (3, )
Interseccin de intervalos (>):
Est formada solo por los n-
meros que pertenecen a ambos
intervalos simultneamente.
(2, 5] > [3, 12] = [3, 5]
(, 3] > (2, 9] = (2, 3]
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Nmeros reales y proporcionalidad
29
biologa y geologa fsica y qumica matemticas tecnologa
ACTIVIDADES
1. Escribe los siguientes intervalos y semirrectas utilizando parntesis y corchetes:
a) Todos los nmeros reales comprendidos entre el 2 y el 11, ambos incluidos.
b) Todos los nmeros reales comprendidos entre el 1 y el 5, el primero incluido y el segundo sin incluir.
c) Todos los nmeros reales mayores que 7.
d) El intervalo que incluye todos los nmeros reales comprendidos entre el 0 y el 10, sin incluir a ninguno de ellos.
e) Todos los nmeros reales menores o iguales a 18.
f) Todos los nmeros reales comprendidos entre 4 y 3, sin incluir el primero e incluyendo el segundo de ellos.
g) Todos los nmeros reales menores que 15.
h) Todos los nmeros reales mayores o iguales a 9.
2. Describe con tus propias palabras qu nmeros estn incluidos en los siguientes intervalos:
a) (1, 7) c) [3, 1) e) [8, ) g) (, 15)
b) (, 6] d)
1
5
20 ,

f) (2, 1] h)
9
5
,

3. Copia y completa la siguiente tabla en tu cuaderno indicando si los nmeros de la columna de la izquierda estn o no
incluidos en cada uno de los intervalos:
4. En un ayuntamiento deciden ayudar mediante subvenciones a los jvenes que
quieran comprarse una casa. Para ello ofrecen una serie de ayudas econmi-
cas para todas aquellas personas que vivan en esa localidad y que, siendo
mayores de edad, no hayan cumplido an 35 aos. Escribe el intervalo de
las edades que deben tener los posibles beneficiarios de esas ayudas.
5. Dibuja los siguientes intervalos en la recta real y halla los intervalos que
obtenemos al realizar las siguientes operaciones:
a) (1, 6) < (4, 10)
b) (1, 5) > (3, 8]
c) [4, 9) < (10, 1]
d) [2, 6) > (1, 8]
e) (, 5] < (7, 14]
f) (3, 11) > (0, )
(4, 6) [1, 10)
(0, ) (, 5)
[4, 8] (0, 1]
1

5

0

6

4
5

5

7
2


ud01DIVERII.indd 29 24/02/12 0:22
30 UNIDAD 1
Desafo cientfico
Calcula cunto dinero ahorra Ana cada mes.
Representa en una grfica cunto tendr aho-
rrado Ana cada mes si no se compra el coche.
Cunto tiempo tardara en ahorrar para poder comprarse el coche pagando al contado?
Si Ana consiguiese reducir sus gastos en un 25 %, cunto tardara en ahorrar lo suficiente para pagar el coche al
contado?
Calcula ahora cunto pagar en total si adquiere el coche con la opcin de pago a plazos.
En qu porcentaje se ha incrementado el precio final del coche con esta opcin?
Calcula cunto tardar Ana en tener ahorrado el dinero suficiente para pagar la entrada de 6.077 y la comisin de
apertura.
Si compra el coche mediante esta oferta de financiacin, habr ahorrado el dinero suficiente cuando tenga que pa-
gar la cuota final?
Representa en una grfica como la de la actividad 2 los ahorros de Ana en el caso de que compre el coche mediante
el pago a plazos, extendiendo el eje horizontal hasta el momento en el que complete el pago del coche.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Comprando un coche
Ana est pensando en comprarse un coche.
Buscando en internet encuentra la siguiente
oferta:
125 al mes en 35 cuotas
Comisin de apertura: 385
Entrada: 6.077
Cuota final: 10.348
(Precio pagado al contado: 19.130 )
Ana cobra un sueldo de 1.500 mensuales
y cuenta con unos ahorros de 3.600 . Sus
gastos mensuales son los siguientes:
Comida: 150
Ropa y calzado: 70
Ocio (incluye internet y telfono mvil): 210
Vivienda: 620
Otros: 150
14.000
12.000
10.000
8.000
6.000
4.000
2.000
0
sept oct nov dic ene feb mar abr may jun jul ago sept oct nov dic ene feb mar abr may jun jul ago sept oct
AHORROS
Compra un Volkswagen.
Promociones y financiacin
* Ejemplo calculado para un Golf Advance TDI 105
CV/77kW Bluemotion Technology 3p. PVP recomendado
en Pennsula y Baleares 19.130 (IVA, transporte,
impuesto de circulacin y descuento de marca y
concesionario incluidos). Comisin de apertura 385,06
. 35 cuotas de 125 y si lo deseas al cabo de tres
aos podrs cambiarlo por otro modelo, devolverlo o
quedrtelo pagando la cuota final de 10.348 . Entrada
aplicada: 6.077 . TIN: 4,75 %. TAE: 6,11 %. Precio total
a plazos 21.185,06 . Oferta Volkswagen Finance SA
FEC vlida hasta 30/09/2011. Golf Advance 1.6 TDI 105
CV/77 kW BlueMotion Technology
Golf Advance TDI 105 por 125 * al
mes en 35 cuotas. Entrada: 6.077 .
Cuota final: 10.348 . TAE: 6,11%
Faros antiniebla con luz de giro
Aire acondicionado Climatic
ESP, ABS, EDS y ASR
5 Estrellas Euro NCAP
Llantas de aleacin Wellington
Conexin multimedia MDI (cable USB)
Radio CD con funcin mp3 y 8 altavoces
7 airbags (incluye airbag de rodilla para
el conductor)
Funcin Start&Stop
Sistema de recuperacin de la energa
de frenado
1 rbol para neutralizar el CO
2
de los
primeros 2.222 km (entra en www.
ThinkBlue.es y neutraliza ms emisiones)
Condcelo
C
U
A
D
E
R
N
O
C
U
A
D
E
R
N
O
C
U
A
D
E
R
N
O
C
U
A
D
E
R
N
O
C
U
A
D
E
R
N
O
C
U
A
D
E
R
N
O
C
U
A
D
E
R
N
O
C
U
A
D
E
R
N
O
ud01DIVERII.indd 30 24/02/12 0:22
Nmeros reales y proporcionalidad
31
Investiga
1. Pregunta en tu centro por los datos de alumnos matriculados en cada curso y utiliza una hoja de clculo para
calcular qu porcentaje de alumnos estudia en cada nivel educativo. Explora las opciones de formato que te
permite tu programa y presenta correctamente el ejercicio, recuadrando y coloreando las celdas que consideres
oportuno.
Objetivo:
Conocer las hojas de clculo y su
utilidad para realizar clculos ma-
temticos.
Material:
Un ordenador en el que est insta-
lada una hoja de clculo
La hoja de clculo
Las hojas de clculo son herramientas informticas que nos per-
miten realizar, entre otras muchas cosas, operaciones aritmti-
cas, estudios estadsticos y representaciones grficas.
Las ms utilizadas son Excel, incluida en el paquete Office de
Microsoft (programa de pago), y Calc, que se incluye en la suite
OpenOffice (de libre distribucin). Ambas tienen caractersticas
muy parecidas.
Conceptos bsicos:
Los documentos en una hoja de clculo reciben el nombre de
libros ya que estn formados por distintas hojas que nos permi-
ten trabajar de forma ordenada. En cada hoja disponemos de un
gran nmero de celdas en las que podremos escribir nmeros,
operaciones, funciones, etc.
Las celdas reciben un nombre compuesto de un nmero (fila) y
una letra (columna) de forma que cada celda tiene un nombre
distinto de las dems.
Las opciones de formato nos permiten unir varias celdas, esta-
blecer bordes, o no, segn nos interese, colorearlas, etc. Adems,
podemos establecer el tipo de informacin que va a contener la
celda (nmeros, texto, euros) para que el programa se adapte
a las condiciones de formato.
Ejemplo:
El uso ms elemental de una hoja de clculo consiste en intro-
ducir datos en algunas celdas y obtener el resultado de diversas
operaciones con esos datos en otras celdas. Observa el siguiente
ejemplo en el que hemos empleado una hoja de clculo para ha-
llar algunos porcentajes
En las celdas de esta
columna hemos escrito
el nmero de alumnos
que hay en cada curso.
En esta celda hemos
calculado la suma de las
celdas superiores escri-
biendo:
B4 + B5 + B6 + B7 + B8 + B9
Si copiamos el contenido
de la celda B10 y lo pega-
mos en la C10, el programa
ajusta automticamente
los clculos para realizar la
misma operacin pero con
los datos correspondientes
a esta celda.
ACTIVIDADES
Para calcular el porcetaje
de alumnos de 1. de ESO
hemos escrito la siguiente
operacin en esta celda:
= (B4/B10)*100
ud01DIVERII.indd 31 24/02/12 0:22
UNIDAD 1 32
Aula de Internet
Internet
Internet es una enorme red informtica compuesta por la conexin de
redes ms pequeas que conectan a millones de ordenadores de todo el
mundo. La utilidad de esta red se basa en los numerosos servicios que en
ella encontramos. Su origen se remonta al ao 1969, cuando se cre ARPA-
NET al conectar los ordenadores de tres universidades estadounidenses,
pero no fue hasta la dcada de 1990 cuando comenz a convertirse en algo
habitual en muchos hogares.
Recursos en internet
De los numerosos recursos que internet pone a nuestra disposicin destacan:
World Wide Web (WWW): es un servicio de informacin basado en docu-
mentos que incluyen elementos multimedia como imgenes, animacio-
nes, vdeos, etc. Estos documentos utilizan un lenguaje de programacin
denominado HTML.
Para acceder a estos documentos, el usuario debe utilizar un navegador,
que es un programa que le permitir acceder a todos los datos y servicios
de internet. Los ms habituales son: Microsoft Explorer, Mozilla Firefox,
Netscape Navigator y Safari.
Buscadores: adems de un navegador, para poder gestionar la cantidad
de informacin tan abrumadora que encontramos en internet, resulta casi
imprescindible la utilizacin de una aplicacin denominada buscador.
Son aplicaciones que buscan y seleccionan pginas web cuyos conte-
nidos se relacionan con una o varias palabras que introducimos como
criterio de bsqueda. Aunque son muy numerosos, algunos de los ms
utilizados son Google, Windows Live y Yahoo.
Estos programas no se instalan en nuestro equipo; se accede a ellos me-
diante internet. Suelen ofrecer numerosas opciones de bsqueda que nos
permiten, por ejemplo, buscar imgenes o vdeos en lugar de pginas web.
Correo electrnico: tambin denominado email, nos permite enviar y re-
cibir mensajes en los que adems de texto podemos incluir imgenes,
sonidos o cualquier otro tipo de archivo.
Existen dos modalidades:
Correo POP: requiere un programa de gestin de correo para enviar
y recibir mensajes. Los proveedores ms habituales son las compaas
que facilitan el acceso a internet (Movistar, Orange, Jazztel).
Correo web: se maneja desde una pgina web y permite acceder a to-
dos tus mensajes desde cualquier ordenador ya que no se descargan
en tu equipo cuando los lees sino que permanecen en el servidor. Esto
hace que este sistema sea ms seguro (es ms difcil que se instale un vi-
rus) pero algo ms lento. Los distribuidores ms habituales son Hotmail,
Google y Yahoo.
Comunidades y aulas virtuales, foros, blogs y wikis: son las principales
formas de compartir conocimientos e intereses en internet. Podrs apren-
der algo ms sobre ellas en las siguientes unidades didcticas.
Mensajera instantnea
Otro de los servicios que nos facilita in-
ternet es el de enviar y recibir mensajes
de forma instantnea.
Instalando en nuestro ordenador el pro-
grama adecuado podremos intercam-
biar mensajes en tiempo real con nues-
tros contactos, que son otros usuarios
del mismo programa al que hemos per-
mitido comunicarse con nosotros (agre-
gados).
Las aplicaciones de mensajera instant-
nea nos permiten aadir sonido o im-
genes captadas por una cmara web a
nuestras conversaciones, adems de po-
der compartir fotos y otros archivos con
nuestros contactos.
Los servicios de mensajera instantnea
ms habituales son: Windows Live Mes-
senger, Yahoo Messenger, ICQ y Google
Talk.
La mensajera instantnea es uno de los
servicios ms utilizados hoy en da en
internet.
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Nmeros reales y proporcionalidad
33
1. Copia y completa en tu cuaderno la siguiente tabla con la direccin de los sitios indicados en la columna de
la izquierda:
2. La mayora de los buscadores nos permiten emplear distintos modos de
bsqueda, tal y como est explicado en el cuadro del margen. Utilzalos
para realizar las siguientes actividades:
a) Encuentra alguna pgina web con informacin sobre las cifras deci-
males del nmero pi.
b) Busca ahora una pgina web en la que aparezca exactamente la
frase: cifras decimales del nmero pi y que est ubicada en un
servidor espaol.
(Para ello puedes utilizar, por ejemplo, las opciones que encontrars
en bsqueda avanzada del buscador Google).
c) Encuentra una imagen del Hombre de Vitruvio de Leonardo Da Vinci.
d) Busca ahora una imagen de esa misma obra pero asegrate de que la
imagen tiene al menos un tamao de 800 x 1.200 puntos y est en
formato .jpg.
(Puedes utilizar la opcin de Imgenes en el buscador Google. En l
encontrars un men que te permite filtrar los resultados en funcin
de su tamao y del tipo de archivo, entre otras propiedades).
3. Introduce en tu buscador las siguientes palabras: la maravillosa histo-
ria de los nmeros. Cuntos resultados obtienes? Repite la bsqueda
pero ahora introduce la frase anterior entrecomillada: la maravillosa
historia de lo nmeros, cuntos resultados aparecen ahora? Justifica
la diferencia entre ambas situaciones.
Otras formas de buscar
Aparte de buscar simplemente
pginas relacionadas con las pa-
labras que introducimos, un bus-
cador nos permite, entre otras
cosas:
Bsqueda de imgenes: nos da
la posibilidad de buscar direc-
tamente una imagen relaciona-
da con la palabra o las palabras
clave que introducimos. Pue-
des encontrar opciones para
filtrar los resultados y obtener
solo imgenes de mayor o me-
nor tamao, las de un determi-
nado formato de archivo, etc.
Bsqueda avanzada: nos ofrece
numerosas opciones que incre-
mentan la posibilidad de que
nuestra bsqueda se ajuste
exactamente a lo que quere-
mos.
Sitio web Direccin
Un buscador

Una pgina en la que puedas abrirte una cuenta de


correo web

Una pgina en la que puedas encontrar curiosidades mate-
mticas

Una pgina sobre actualidad cientca

Pgina de recursos educativos de la Comunidad de Madrid

Pgina de acceso al Proyecto Descartes, del Ministerio de


Educacin y Ciencia

Una pgina para consultar la agenda cultural de tu ciudad
(cines, teatros, etc.)

Un peridico

La pgina de tu instituto

ACTIVIDADES
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Recuerda
34 UNIDAD 1
1. Efecta los siguientes clculos:
a) 7 (3) + 2 + 4 : (2) + (9) e) (72 : 12) 3 + (5) 1
b) 5 + (5) (3) [4 (6) + (8 + 9 : 3
2
)] f) 6 + 4 (2) + (16 : 2
2
) + (3)
c) [(4 7) : (2)] 10 g) [(5 2) : (8 : 4) ] (7) (+2)
d) 15 : (7 + 4) +3 16 : 2
2
h) 20 : (5 + 3) (2)
2
+ (1)
2. Realiza las siguientes operaciones:
a)
4
7
6
5
2
3
+ c) 1
2
4
2
1
2
5
9
+ + e)
6
8
15
3
1
2
+

b)
3
4
2
2
5



: d)

5
10
2
f)
7
3
3

3. Resuelve las siguientes operaciones con potencias:


a) 2
8
2 c)
3
5
3
5
7 2

e) (13)
4
(13)
4
g
5
12
5
12
3 8
2
j
(
,
\
,
(

j
(
,
\
,
(
,

,
,
]
]
]
]
b) 11
6
11
5
d)

4
3
4
3
10 7
: f)
11
2
11
2
5 5

:

h) [(4)
1
: (4)
11
]
7
4. Resuelve las siguientes operaciones con races:
a) 3 3
2 5 10
d)

5 5
11 5 6
2
:
( )
g) 2 63 10 28 +
b) 14 14
2
: e) 5 5
2 3 4 3
h) 7 80 2 270
3 3

c)

3
2
3
2
5
2
3

f)
1
2
1
2
2
3

: i) 5 8 3 98 5 12
3
+
5. Expresa los siguientes nmeros utilizando la notacin cientfica:
a) La velocidad de la luz: 300.000.000 m/s.
b) La distancia media entre la Tierra y el Sol: 150.000.000.000 m.
c) Tamao de una clula: 0,00002 m.
d) Los espectadores de un estadio de ftbol: 80.000 espectadores.
e) La edad aproximada del Sol: 4.500.000.000 aos.
6. Escribe las siguientes medidas utilizando las unidades del sistema internacional y la notacin cientfica:
a) 0,05 cm c) 500 Mg e) 150.000 dam g) 10 h
b) 14.000 ms d) 12 ns f) 0,008 mg h) 0,000075 g
Recuerda
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Recuerda
Nmeros reales y proporcionalidad
35
Recuerda
7. Copia y completa en tu cuaderno las siguientes tablas de magnitudes directamente proporcionales:
a)
b)
8. Copia y completa en tu cuaderno las siguientes tablas de magnitudes inversamente proporcionales:
a)
b)
9. Calcula la constante de proporcionalidad para cada una de las relaciones de las actividades 7 y 8.
10. Una bombilla encendida durante 4 horas consume 0,24 kWh de energa:
a) Cunto consumir esa misma bombilla encendida durante seis horas?
b) Si sabemos que ha consumido 0,6 kWh, cunto tiempo ha estado encendida?
c) Calcula la constante de proporcionalidad de esta relacin. Cul es su significado?
11. Francisco compra habitualmente botes de champ, con 500 mL de capacidad, que le duran un mes y medio. Si
debido a una promocin compra un bote de champ que incluye un 15 % ms gratis:
a) Qu capacidad tiene el bote de champ de esa promocin?
b) Cunto le durar?
c) Calcula la constante de proporcionalidad de esta relacin. Cul es su significado?
12. Si para decorar el gimnasio de su instituto 15 alumnos han tardado 2 horas y media.
a) Cunto habran tardado 20 alumnos?
b) Cuntos alumnos tendran que haber colaborado para decorar el gimnasio en tan solo 1 hora y media?
13. Seala si los siguientes intervalos y semirrectas contienen el nmero :
a) (1, 5) c) (3, 4] e) 0
7
2
,

b)[2, ) d) (, 3,3] f)
16
5
,

Magnitud 1 45 90

15

Magnitud 2 9

27

12
Magnitud 1 3 6

12
Magnitud 2 20

2 60

Magnitud 1 8

9
Magnitud 2

22 11 16,5

Magnitud 1 2 10

Magnitud 2

35 7

52,5
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Aula de Internet
UNIDAD 1 36
Profundiza
36 UNIDAD 1
1. El siguiente texto est extrado de la pgina web de la FAO (Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricul-
tura y la Alimentacin). Lelo atentamente y responde a las cuestiones:
a) Sabiendo que la poblacin mundial total es de 6.600 millones de personas, y que las personas que pasan
hambre son, aproximadamente, 854 millones, qu porcentaje de la poblacin mundial tiene actualmente
problemas de malnutricin?
b) De estas 854 millones de personas, segn el texto, cuntas viven en los pases en desarrollo? Qu porcen-
taje suponen del total de personas subnutridas?
c) Desde el ao 1996, ha aumentado o disminuido el nmero de personas subnutridas en los pases en desa-
rrollo?
d) Calcula el porcentaje de esta variacin.
e) Qu porcentaje de personas pasaban hambre en el periodo 1990-1992 en los pases en desarrollo?
2. Cinco amigos alquilan una casa rural durante 2 das y pagan cada uno 80 :
a) Cunto les costara a cada uno de ellos si en lugar de 2 das la alquilasen 4 das?
b) Y si en lugar de 5 amigos fuesen 10 los que la alquilasen 2 das, cunto tendra que pagar cada uno de ellos?
c) Si esa misma casa la alquilan 6 amigos durante 3 das, cunto tendr que pagar cada uno de ellos?
d) Y si la alquilan 4 amigos durante una semana entera?
Profundiza
Aumenta el hambre en el mundo
() A diez aos de la Cumbre Mundial sobre la Alimentacin (CMA), celebrada en Roma en 1996, en la cual
se prometi reducir a la mitad el nmero de personas subnutridas para 2015, hoy sufren hambre ms
personas en los pases en desarrollo 820 millones que en 1996, seal Diouf.
Lejos de disminuir, la cifra de personas que pasan hambre en el mundo est aumentando, a un ritmo de
cuatro millones al ao, subray Diouf durante la presentacin del informe anual de la FAO: El estado de la
inseguridad alimentaria en el mundo (SOFI-2006, por sus siglas en ingls).
() Pero el resultado es todava peor si se compara con el total mundial de 1996, de alrededor de 800
millones: representa un aumento de 23 millones de personas. Mantener la promesa de la Cumbre supon-
dra una reduccin anual de 31 millones del nmero de personas subnutridas hasta 2015, mientras que la
cifra est creciendo unos cuatro millones al ao.
Con todo, en estos diez aos la proporcin de personas que pasan hambre en los pases en desarrollo ha
disminuido respecto al crecimiento demogrfico, segn indica el informe de la FAO.
En 1990-1992, una de cada cinco personas pasaba hambre en los pases en desarrollo; esta proporcin ha
disminuido al 17 % de hoy.
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Aula de Internet
Nmeros reales y proporcionalidad
37
ACTIVIDADES
Nmeros reales y proporcionalidad
37
Autoevaluacin
Escribe la respuesta correcta en tu cuaderno.
1. Resuelve la siguiente operacin:
8 + (2 7) 3 1 4
a) 5 c) 11
b) 32 d) 13
2. Resuelve la siguiente operacin: 2
1
5
2
3
1
6
+

a)
11
6
c)
5
6
b)
11
6
d)
5
6
3. Resuelve: [(2)
5
(2)
3
]
10
a) (2)
80
c) (2)
80
b) (2)
20
d) (2)
20
4. Escribe 0,0067 utilizando la notacin cientfica:
a) 67 10
3
c) 6,7 10
2
b) 67 10
2
d) 6,7 10
3
5. Completa la siguiente tabla sabiendo que las mag-
nitudes 1 y 2 son directamente proporcionales
a) 8 c) 2
b) 6 d) 12
6. Para almacenar la produccin de un da en una fbrica de conservas necesitan 3.000 botes de 250
mL de capacidad. Cuntos botes de 150 mL necesitarn para almacenar esa misma produccin?
a) 5.000 b) 4.000 c) 3.000 d) 1.800
7. Mara Jos dedica el 20 % de su tiempo de estudio a estudiar Lengua. Sabiendo que ha estudiado
Lengua durante media hora, cunto tiempo ha estado estudiando?
a) Una hora b) Una hora y media c) Dos horas d) Dos horas y media
8. La audiencia de un programa de televisin, que era de 1.600.000 espectadores, ha bajado durante
el ltimo mes un 12 %. Cuntos espectadores han visto el programa este mes?
a) 1.408.000 b) 192.000 c) 1.792.000 d) 1.568.000
9. Resuelve la siguiente operacin con radicales: 500 2 80 6 20 +
a) 3 5 b) 12 5 c) 5 5 d) 10 5
10. Seala el nico intervalo de los siguientes que contiene el nmero
3
4
a) (1, 5] b) [1, 5] c) (3, 1] d) (2, )
Magnitud 1 4

Magnitud 2 14 21
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