Aprendo acerca de la Educacin Bsica: la necesidad de aprender los aprendizajes necesarios para la vida

Relatora: Rosa Mara Inzunza Rochin Introduccin El panel dio inicio a las 8:12 am, la compaera Claudia Castro empez presentando a los expertos del panel Raquel Razo Gmez, Claudia Elvira Lara Martnez, Luis Demetrio Ramrez Velarde y Jos Luis Carballo Hirales, as mismo dio a conocer un poco de sus carreras educativas. A continuacin, Elsa Jaime Zarate en conjunto con Corina Martnez nos explicaron el significado del logo del panel, donde comprendimos el color de cada parte del rehilete. A continuacin, se les dar la palabra a los expertos, explicando la compaera Claudia el proceso del panel. Mencionando a las moderadoras Adriana e Isis, Adriana abre las participaciones, empezando por la maestra Raquel Razo Gmez, quien comenz con el enfoque a preescolar, nos habla de las etiquetas hacia el maestro y como ha ido cambiando la perspectiva hacia las maestras de preescolar. Se senta segura y lo tom a manera de pltica, dijo que ya no era suficiente que los alumnos tuvieses un rol pasivo, en el que deban estar callados, sentados trabajando y que la nueva reforma fue una revolucin a la que muchas educadoras se tuvieron que adaptar. Al narrar su participacin, en el panel se mantiene el pblico atento y en parte ansioso por escuchar toda la informacin que nos dan a conocer, y que de manera divertida empez la maestra Razo su participacin. Hablo tambin del portafolio de los nios preescolares que se haca cuando ellos entraran a primaria, y que era redundante para sus nuevos maestros pues ellos hacan nuevas evaluaciones para checar como estaban. Nos habl de las competencias de la vida, los campos formativos y las dificultades que pueden tener al quererlos dominar. Dio a conocer las dificultades de la planeacin, y como incluir en ella los elementos necesarios para que los nios desarrollen sus competencias, sin caer en lo tpico e ir ms all de eso, y la evaluacin que implica describir las competencias de manera cualitativa. La maestra nos present algunos ejemplos para entender ms acerca de su exposicin. Mencion que las educadoras deben ser muy sistemticas y descriptivas, pues como no hay calificaciones hay que hacer la descripcin a detalle de los logros que los nios tienen. La compaera Adriana cede el micrfono a la maestra Claudia Elvira, quien nos habla un poco de sus experiencias en la Normal Urbana, y como ha ido cambiando a lo largo del tiempo las perspectivas, y los planes de estudio, inspir mucha seguridad en lo que deca, diciendo que a ella le hubiese gustado tener los planes e infraestructura que tenemos ahora, mencion que lo que nosotros digamos o hagamos tendr mucho impacto con los nios, padres y compaeros de trabajo, por lo que hay que estar seguros de si esto es lo que nos gusta. Nos habla un poco de las maestras y las dificultades e ideologas que se tenan de este requisito, quien nos inspira a echarle ms ganas y demostrar un desempeo ms notorio, donde hagamos una prctica reflexiva para que se reconozcan nuestros logros. Nos dijo: quien no innova, no crece. Esto nos deja una reflexin donde se explica la actualizacin y el crecimiento que debemos progresar. Nos hace Fecha: jueves 05 de diciembre de 2013

Comment [LN1]: REVISAR LA ORTOGRAFA DE TODO EL DOCUMENTO, FALTAN ACENTOS PRINCIPALMENTE. Comment [LN2]: Agregar fotos de cada momento, intercaladas en el texto donde corresponda. Comment [LN3]: Escribir una pequea introduccin que explique el antecedente y las razones del panel, as como los propsitos del mismo. Comment [LN4]: Agregar la informacin del panelista. Comment [LN5]: Agregar la imagen del logo y explicar el significado.

Comment [LN6]: Corregir el nombre de la maestra Claudia

Comment [LN7]: NO se entiende lo de las dificultades e ideologas, explicar que quieren decir con eso, qu fue lo que dijo la maestra.

mencin de la importancia de tener como herramienta la relatora y la narracin, cosa que estamos practicando mucho hoy en da. Nos van a evaluar en 5 dimensiones, conocimiento de propsitos enfoques y contenidos, planificacin e intervencin didctica, desarrollo intelectual y prctica docente. En la medida que cada uno hace una autoevaluacin, ser mejor docente cada da. La actualizacin nos ha llevado a la abertura a las tecnologas, para reforzar nuestras habilidades que nos llevaran a reflexionar en la prctica. Agradeciendo la importante participacin de la maestra, la compaera Adriana abre una ronda de participaciones del pblico hacia los expertos y viceversa. Adriana le hace una pregunta a la maestra experta acerca de cmo ha influido la actualizacin en la etapa preescolar, la maestra Claudia dijo que la respuesta de los nios al utilizar las computadoras fue de mucha eficacia porque ya desde muy pequeos tienen facilidad al saberla utilizar, ella cree que son herramientas importantes para desarrollar la enseanza. Tambin preguntaron: En la actualidad que tan complicado ha sido el involucrar al pap en las prcticas educativas? Los padres que son informados debidamente de los avances de los nios, son padres que apoyan a sus hijos desde sus lugares, se est consciente de que las mams ya no son las de antes, ahora trabajan o tienen ms compromisos, se trabaja con los abuelos, los tos y en ellos se va haciendo un equipo de trabajo de calidad y buscar programarse para armar un conjunto de enseanza hacia sus hijos y as mismo desarrollar la capacidad de la tolerancia para enfrentarse a todo tipo de situaciones o problemticas con los padres. As se concluy el primer bloque enfocado a Preescolar, dando pie al segundo bloque con el maestro Luis Demetrio quien nos habl de los campos formativos y los principios pedaggicos enfocados en primaria. Su voz nos atrajo a poner atencin y hacer ms interesante el tema. Nos habl de la realidad de las herramientas que utilizan los maestros de primaria, quien menciona que no hacen uso del expediente. Hablo de los principios pedaggicos, confirm lo que dijo la maestra Claudia acerca de que los expedientes no utilizados. Piensa el maestro que deberan ir asociados los expedientes de preescolar, primaria y secundaria y las expectativas que el nio tiene hacia el maestro. Como choca un enfoque didctico un principio filosfico y un principio pedaggico en el momento de ejercer la labor docente. El estilo docente y preparacin quedo en primera instancia pues cada maestro tiene su propio modo de ensear, de dar clases, despus queda el principio pedaggico y al final los filosficos. Establece un ambiente divertido, y rompe con la formalidad del panel como tcnica de atraer la atencin del pblico. El docente no se forma en la Normal, si no desde el momento que somos estudiantes porque se van adquiriendo conocimientos, caractersticas y la Normal solo es la culminacin de la formacin profesional como docente. Nos habla de las quejas de los maestros acerca de la falta de informacin para llevar a cabo la enseanza en los nios. Nos habl de las problemticas de las perspectivas que tienen hacia los maestros: poco trabajo en equipo, limitada preparacin de los profesores desde el inicio de los tiempos, trabajo integral deficiente, falta de planeacin y poco manejo del plan de estudios, probablemente el ms seguro de los cuatro, se levant para dar su exposicin y la audiencia se mostr interesada, poniendo ms atencin y en dos o tres ocasiones caus gracia con sus expresiones por los trminos coloquiales que utilizaba. Se pas del tiempo requerido pero concluy con su amena exposicin. Como conclusin nos mencion la importancia de la

Comment [LN8]: No se entiende el sentido de la palabra actualizacin en esa oracin.

Comment [LN9]: Esta frase queda como si fuera un parche, no tiene correspondencia con el resto. Mejorar la redaccin para explicar el sentido o en qu contexto el maestro lo dijo.

preparacin continua y la importancia de la lectura. La respuesta de los aplausos del pblico denoto el gusto por la participacin del maestro. A continuacin, Adriana cede la palabra al maestro Carballo. El maestro nos menciona las diferencias de trabajar en una escuela particular, asimismo menciona los cambios que han tenido los maestros en su preparacin y como era antes ensear y como hoy intervienen en los alumnos, habl de la problemtica con los padres de familia por el nuevo programa de educacin, en el que los maestros ya no ensean si no hacen que los alumnos aprendan a construir su conocimiento. Dentro de sus experiencias en secundaria le toco el cambio de programas. Una de las diferencias fue el cambio de trabajo del maestro con el objetivo de analizar procesos y no simplemente de llevar acabo la evaluacin. Entre sus experiencias nos dice las dificultades a las que se enfrente hoy en da el maestro al llevar acabo la prctica educativa. El pblico empieza a ponerse inquieto debido a que es la ltima participacin del panel. Nos menciona que el maestro no termina su formacin al salir de la normal, sino que empieza su formacin para seguirla formando da a da a partir de las actualizaciones. La importancia de que los maestros estn actualizados y vallan un paso ms delante de los alumnos. Por ltimo, el ambiente de trabajo en el grupo, si no se tiene un ambiente de confianza en este, no va demostrar o avanzar en el conocimiento. Nos conto acerca de las experiencias de los nios temerosos al rechazo, y con esto vuelve ms relajado el panel. Las participaciones se vuelven ms rpidas debido a que el tiempo es muy corto para que los maestros cuenten todas sus experiencias. Adriana agradece la participacin del maestro, pasando as a la ronda de preguntas. A continuacin la compaera Isis pregunta: con la nueva reforma educativa y los procesos de enseanza, cree usted que se alcancen a cubrir los 15 puntos de la OCDE? Si se empieza a trabajar desde ya, en pocos aos se estarn formando nuevas personas y con mejores herramientas, si el plan bien estructurado se lleva a cabo, se podr cumplir con el plan de la OCDE siempre y cuando no se quite el dedo del rengln en que es una formacin integral. La compaera Isis pregunta al maestro Carballo: A qu retos se enfrent a ser maestro de una escuela para adultos? Cuando llego a San Carlos, trabajar en otro nivel fue algo muy interesante y el reto de siempre es planear y dar a conocer lo que sabe el alumno. Ms que reto, aprend mucho. A continuacin se realiza la siguiente pregunta: De qu sirve la articulacin que se hace de los campos formativos de la educacin bsica?

Comment [LN10]: Cuales son esas diferencias?

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Es precisamente evitar que ese corte de las actividades de preescolar al pasar a primaria, es algo que se va a continuar sin necesidad de un corte. Es para evitar que existan muchas diferencias de un nivel a otro. Es estandarizar y articular lo de preescolar con lo de primaria para que esto tenga una continuidad. La siguiente pregunta es: Cules son los beneficios de trabajar con un enfoque basado en competencias? La idea va encaminada a la diferencia de trabajar basada en el conocimiento de

que el alumno sabe mucho, llega el momento en que no sabe qu decisin tomar. Aprender lo que se debe de hacer es fcil, aprender a hacerlo es difcil. Es algo ms all que aprender. Beneficia en la medida que los alumnos van adquiriendo conocimientos muy importantes. La compaera Claudia Castro hace mencin y agradecimiento hacia los expertos y cede el micrfono al Director de la escuela, Jess Armando Silva Cota quien da un discurso acerca de la enseanza y los procesos de aprendizaje. Hace entrega de reconocimientos a los maestros expertos. Para finalizar el evento, Claudia castro hace mencin y agradecimiento a la maestra Lourdes Norzagaray por el apoyo hacia el evento y la compaera Adriana Ramrez relata una pequea reflexin acerca del aprendizaje tan enriquecedor que dieron a conocer los maestros expertos.

Comment [LN11]: Anotar la reflexin final de Adriana