MATERIAL DE APOYO

Actualizaciones en Evaluacin & Psicodiagnstico Infanto-Juvenil: Escala de Madurez Social de Vineland

Temuco, Febrero 2012

Introduccin. Esta escala ha sido creada por Edgar Doll y la primera formulacin apareci en 1935. Posteriormente, se han publicado una serie de trabajos acerca la utilidad de la Escala, dando a conocer resultados experimentales preliminares. Actualmente, la Escala ha sido estandarizada y en base a ella se han hecho interesantes investigaciones que ponen de manifiesto la gran utilidad que presta como un medio de conocer el grado de madurez social alcanzado por el sujeto. La Adaptacin y Traduccin a Chile fue realizada por la Psicloga: ADRIANA OTERO QUIROZ Qu Mide - Para Qu Sirve. Los principios implicados en la construccin de esta Escala son semejantes a aquellos empleados por Binet y Simon en su escala de medicin de la inteligencia. Cada tem de la escala se considera como representativa de un crecimiento general en la responsabilidad social, que se expresa en alguna realizacin como expresin de responsabilidad. Por consiguiente, el valor de los tems debe ser determinado principalmente en la medida en que reflejan la independencia personal en aquellas actividades que se refieren a s mismo. Los tems de la Escala han sido ordenados de acuerdo a su creciente dificultad y representan una maduracin progresiva en cuanto a: ayudarse, dirigirse, locomocin, ocupacin, comunicacin y relacin social. Esta maduracin de la independencia social puede ser considerado como una medida del desarrollo progresivo en la competencia social. La Escala proporciona: a) Un esquema del desarrollo normal que puede usarse repetidamente para la medicin o cambios de crecimiento. b) Una medida de diferencias individuales. En caso de desviacin extrema que pueden ser significativas en problemas tales como deficiencia mental, delincuencia juvenil, colocacin familiar, etc.

c) Un ndice cua1itativo de variaciones en el desarrollo de sujetos subnormales, tales como desadaptados, inestables, psicopticos, epilpticos, etc. d) Una medida progresiva que sigue a un tratamiento especial, a una terapia y a un entrenamiento. e) Un esquema para revisar el desarrollo de la historia vital de un sujeto, que en el estudio de retrasos, deteriorizaciones y medidas o etapas del crecimiento y de la declinacin. Es tambin, adecuada en orientaciones, educacin y tratamiento del nio, ya que del estudio analtico de la Escala se pueden dar sugerencias para acrecentar la madurez social; para indicar aquellos aspectos de la competencia social en los cuales debe ser orientado o adiestrado especialmente. Por ltimo sirve para ver hasta que punto el sujeto es limitado en su desarrollo social por restricciones ambientales; falta de oportunidad ambiental, dominio o sobreproteccin de los padres, adultos u otras circunstancias limitadoras. LA ESCALA Cada tem de la Escala recibe una designacin categorial segn sea el aspecto que trata de evaluar y que se ha designado con las iniciales siguientes para abreviar su denominacin: Categoras: A.V. Auto-vestimenta O Ocupacin A.A.G. Auto-ayuda general L Locomocin A.A. Auto-alimentacin C Comunicacin A.D. Auto-direccin S Socializacin La Escala consta de 117 tems que estn agrupados en grupos aos por orden de normas promedio de edad; a cada nmero corresponde un tem determinado que refleja un crecimiento general en la responsabilidad social. Dentro de cada categora se han agrupado aquellos tems que guardan similitud general en su contenido. Instrucciones Generales Para Su Aplicacion Es necesario tener presente que el propsito central de cada tem de la Escala es representar algunos aspectos particulares de la habilidad para cuidar las propias necesidades de orden prctico. Los tems especficos tienden a mostrar los diferentes aspectos de destreza social, tales como autosuficiencia, actividades ocupacionales, comunicacin social y reflejan la liberacin progresiva de la necesidad de ayuda o supervigilancia por parte de otros.

Las de definiciones de los tems que aparecen en el protocolo slo sirven para indicar la idea central de cada uno, pero el entrevistador deber elaborar detalladamente cada uno de ellos durante la entrevista. Esto permite que el examinador aprecie cada tem detenidamente, de modo que deba decidir claramente cuando un tem debe o no recibir crdito o qu clase de crdito. Para facilitar la administracin de la Escala, los tems detallados (ver instrucciones detalladas por categoras) estn agrupados en categoras de acuerdo con una mayor facilidad, ya que el examinador puede apreciar rpidamente la posicin del sujeto examinado respecto a cada uno de los aspectos principales de la competencia social. Hay que tener presente que la Escala no es una Escala de clasificacin y los cmputos no deben basarse en meras opiniones. El examinador debe obtener del informante tantos detalles como sean posible relativos a los hechos del comportamiento del sujeto que revelan el modo y la extensin en que realiza en forma efectiva cada tem. Esto es de gran importancia cuando la falta de oportunidad u otras circunstancias limitadoras estn interfiriendo la realizacin efectiva de uno o varios tems. Es necesario que la informacin sea obtenida de alguien ntimamente familiarizado con la persona examinada, un pariente cercano (padre, madre, hermano) cuidador o un supervisor. El sujeto examinador no necesita estar presente durante la entrevista, ya que el informante acta en su representacin. I. PASOS A SEGUIR DURANTE LA APLICACIN DE LA ESCALA 1. El examinador empezar por aportar en el protocolo todos los datos necesarios del sujeto para su identificacin: Nombre, fecha de nacimiento, edad (expresada en aos y meses) en el momento de la aplicacin de la prueba, sexo, escolaridad; ocupacin o trabajo que desempea y los aos de experiencia en su trabajo. En el rubro Evaluacin Intelectual deber colocarse el nombre de la Prueba aplicada, la Edad Mental obtenida en ella y el C.I. obtenido. El protocolo incluye, adems, datos relativos a la ocupacin actual de los padres y la escolaridad de cada uno de ellos con el fin de obtener una idea aproximada del ambiente social y cultural en que se desenvuelve el sujeto. Deber colocarse la fecha exacta en que se aplica la Escala. Si posteriormente volvemos a aplicarla, el perodo de tiempo transcurrido entre ellas puede ser un ndice valioso para apreciar el desarrollo social alcanzado durante ese intervalo. Contina un espacio dedicado a Observaciones, en el cual se anotarn los datos de inters que el examinador estime importantes durante la administracin de la Escala, ya sean obtenidos a travs de la persona informante o del propio sujeto. La parte inferior de la primera hoja se ha destinado a los da tos referentes a la computacin de la Escala. As, se anotar el puntaje bsico obtenido por el sujeto, el puntaje adicional y el puntaje total de la prueba. Luego de hacer los clculos correspondientes (ver computacin) se anotar la edad equivalente, expresada en aos y meses, que se denomina Edad Social.

2. Despus de obtenidos los datos anteriores, el examinador tiene una idea general de la habilidad del sujeto y del ambiente dentro del cual se desenvuelve y, evaluando presuntivamente su edad social, debe iniciar el interrogatorio, mucho antes del cmputo final que se espera segn sea la edad cronolgica del sujeto. 3. El examinador debe anotar un tem cada vez, controlando ste por medio de las preguntas detalladas hasta estar en condiciones computar el tem totalmente y slo cuando el examinador tenga plena certeza de lo que el individuo es capaz, deber darle el crdito que estime necesario. Debern agotarse los tems de cada categora hasta estar plenamente seguro de la incapacidad del sujeto en lo que se refiere a cada categora. 4. El examinador puede pasar los tems de acuerdo a los grupos aos, adoptando el mismo criterio que para la prueba de Binet y retroceder o avanzar en aquellas categoras de acuerdo a las informaciones obtenidas por el informante y que le permitan no desviar el tema tratado aprovechando de este modo para evaluar varios tems. Este argumento es slo con fines de conveniencia y el examinador no debe vacilar en emplear el orden que le pueda parecer ms prctico. No hay que preguntar si el sujeto puede hacer esto o aquello, sino preguntar si lo hace accidental o habitualmente. Bajo condiciones favorables la Escala puede ser usada con el sujeto de examen actuando como su propio informante, en tal caso ser necesario controlar algunos tems, revisndolos a travs de un informante y comparando los resultados. II. COMPUTACION Existen seis criterios diferentes para la computacin de cada tem y que dependen de lo que es capaz de realizar el sujeto. 1. Se computa ms (+), cuando lo especial del tem es realizado satisfactoriamente por el sujeto, en forma habitual, sin necesidad de sugerencias o incentivos. Tambin se computar como positivo, cuando el tem es invalidado por un tem superior, que, lgicamente implica una conducta ms madura. Se atribuye tambin cmputos positivos a todos los tems anteriores a la sucesin de tems que proveen al cmputo bsico de la escala considerada como conjunto. Se considera cmputo base a la suma de todos los tems continuados computados positivamente en forma ininterrumpida. 2. (+E) Se computa as a los tems que el sujeto no realiza en el momento del examen debido a restricciones especiales o a falta de oportunidad, pero que realizaba en forma exitosa cuando la oportunidad se daba. Tales cmputos reciben crdito total. Se permite el crdito del cmputo en aquellas realizaciones previas que han sido interferidas temporalmente por mala salud, o por otras circunstancias crticas especiales. No se dar crdito a aquellas ejecuciones realizadas anteriormente con xito, pero cuya ejecucin realizacin en el momento del examen se ha perdido debido a senectud, lesiones mentales relativamente o lesiones fsicas. No se dar crdito cuando ha debido aconsejarse al sujeto debido a las consecuencias desfavorables ya experimentas en ausencia de tales restricciones.

3. (+S.O. Ms sin Oportunidad) Se da este cmputo a aquellos tems que el sujeto no ha realizado, ni ejecuta en la actualidad debido a restricciones e impedimentos especiales o falta de oportunidad ambiental, pero que se presume que el sujeto ejecutara habitualmente aprendera rpidamente a realizarla as los impedimentos que limitan su conducta fueran eliminados. Entre estos impedimentos se cuentan, por ejemplo, cuidado excesivo de los padres (sobreproteccin); dominio excesivo por parte de los adultos; internado en instituciones educacionales o de otra ndole y otras circunstancias pesadamente limitadoras. Este cmputo no se aplicar en aquellos casos cuando la realizacin es o ha sido limitada por dao fsico o mental. Este sistema de acreditar cmputos + S.O. es una manera de evitar que se evale negativamente a un sujeto cuya ejecucin en un tem es artificialmente restringida y que supone al individuo capaz de realizar en forma satisfactoria si no existieran esos inconvenientes, En la mayora de los casos, el cmputo atribuido a estos tems no afecta el cmputo total. Hay que tener cuidado al administrar stos cmputos, de tener la precaucin de estudiarlos detenidamente y no confundir las limitaciones con falta de madurez, ya que no hay que olvidar que el propsito de la Escala es medir la extensin que la persona domina progresivamente su ambiente. Es de importancia fundamental que el examinador comprenda clara mente hasta que punto esa limitacin o falta de oportunidad social de la persona examinada. 4. (+-) Se computa ms-menos aquellos tems que son realizados ocasionalmente, pero no siempre ejecutados o cumplidos con todo xito, es decir, aquellos que estn en estado de transicin, o sea que el sujeto est aprendiendo a realizarlos. Se encuentran sujetos que pueden cumplir o presumiblemente pueden aprender en forma rpida a realizar un tem dado, pero que por varias razones prefieren no hacerlo, especialmente en aquellos casos en que el sujeto goza de sobre proteccin o dependencia. En estos casos el examinador deber decidir si el tem recibir crdito total como una capacidad genuina no siempre ejercida, o si la habilidad es slo ocasional. En el primer caso recibir el tem total y en el segundo, medio crdito. Es necesario que el examinador decida cuidadosamente si la ayuda recibida por el sujeto se debe realmente a la solicitud de ste por conveniencia o comodidad o si la ayuda oculta verdaderamente una incapacidad para ejecutar o realizar lo que se solicita. 5. (-) Se computa menos (-) aquellos tems en los cuales la persona examinada no ha tenido ningn xito y cuando ha ocurrido raramente no debe tomarse en cuenta. Tambin puede ocurrir que se haya visto obligado a realizar un tem, stos no recibirn crdito. Un registro que se considere completo debe, por lo tanto, tener dos cmputos menos continuados o consecutivos en cada categora de acuerdo al orden de aplicacin. 6. (-C.0.) Se computa Menos con Oportunidad aquellos tems en los cuales se advierten restricciones especiales, no a la falta de oportunidad, pues aunque se le diese sta al sujeto, se presume que no podra ser cumplida por l.

Estos crditos no afectan al cmputo total de la Escala, pero sirven para indicar que la incapacidad est en el sujeto y no es debida a ninguna otra causa. VALORES DE LOS CMPUTOS El valor de los tems ya computados es el siguiente: 1. ( +) Los tems computados como positivos reciben crdito total, o sea, un punto. 2. (+ F) Los ms F tambin crdito total 3. (+ S.O.) a) Los tems computados como Ms sin Oportunidad recibirn crdito total cuando estn ubicados dentro de una extensin de cmputos positivos. b) Reciben medio crdito (1/2) cuando quedan ubicados entre cmputos positivos y cmputos negativos, o sea, que caen dentro de la clase intermedia. Tambin recibir medio crdito cuando sea el ltimo de los cmputos positivos continuados o cuando precede inmediatamente a los cmputos menos. c) No recibir crdito cuando est dentro de una extensin de cmputos menos. 4. (+ -)(Ms-Menos) Estos tems se computan con medio crdito, Dos medio crditos se computan como un tem total. 5. (-) (Menos) No recibe ningn crdito. 6. (-C.O.) (Menos Con Oportunidad) No reciben crdito y es computado en esta forma slo para tener una idea aproximada de la incapacidad del sujeto en ciertos aspectos de la madurez social. COMPUTO TOTAL La suma de todos los tems positivos continuados se considera como Cmputo Bsico de la Escala. Este cmputo se anota en el protocolo en la parte destinada a Puntaje Bsico. (No debe olvidarse que dos medios crditos se cuentan como uno. y 1/4 - I). Al puntaje bsico se le suma el puntaje adicional y esta suma representa el Cmputo Total de la Escala. Este cmputo total debe convertirse a cmputo edad por interpolacin, de acuerdo al cmputo ao en la hoja de registro. Con este propsito, los nmeros de tems pueden ser usados para representar un cmputo bruto total. El total expresado como un nmero tem debe ser reducido a un valor de fraccin ao lo ms cercano al primer decimal. As por ejemplo, un cmputo de 61 significa el cmputo tope del ao V-VI, que puede ser 5,99 o 6,0. Un cmputo de 62 significara 1/4 de ao pasado el VI, que es 6,25 o 6,3 meses. Un cmputo de 69 quiere decir 4/5 de un ao pasado VII que es 7,9 meses. Un cmputo de 83 significa 2/3 de un ao pasado XI, o sea, 11,67 o tambin 11,7 o tambin 11,7 meses Ejemplos: Supongamos que un nio ha tenido los siguientes resultados: Puntaje Bsico 53 Puntaje Adicional 9 Puntaje Total 62

1. Se buscar el tem N62 de la Escala y se anotar el grupo ao al cual pertenece. En este caso al grupo VI-VII. 2. Este grupo ao consta de cuatro tems en total, el sujeto pasa el primer tem, por lo tanto, el cmputo equivale a 1/4 del ao pasado VI. Como se ha tomado el ao como un valor de 100, el Clculo es el siguiente: 1/4 de 100= 25% 3. Por regla de 3 se calcular a cuntos meses equivale el cmputo obtenido: K - 25 x12 = 3 meses 100 4. Este resultado se agrega al grupo ao en el cual el nio qued ubicado. En este caso equivale a una Edad de 6 aos 3 meses. Para obtener el cmputo de aquellos tems colocados en un grupo ao cuyo intervalo representa ms de un ao, se deber hacer el clculo proporcional. Si el grupo ao contempla 3 aos, los meses obtenidos se multiplicarn por 3; si el grupo ao contempla 2 aos, los meses se multiplicarn por 2, etc...(1). OTRAS OBSERVACIONES Los cmputos de edad pueden ser convertidos en Coeficientes Social. El procedimiento ms simple es dividir la edad Social del sujeto por la edad Cronolgica y sacar el decimal o coeficiente social (C.S.). Este es el mismo procedimiento que se emplea convertir los cmputos de edad mental de Binet en cuociente de inteligencia. Se consideran los 25 aos de edad cronolgica como el divisor ms alto para calcular el coeficiente. En general, las circunstancias excepcionales deben ser registradas bajo Observaciones y consultadas en la interpretacin de los cmputos, mientras que los cmputos mismos deben ser tan objetivos como sea posible. (1) Al final de este folleto, encontrar Ud. una lista en la cual estn incluidas los puntajes que contempla la Escala y al lado de cada uno de ellos la Edad Social que le corresponde a ese puntaje de modo que Ud. slo deber calcular el Puntaje Bsico, agregar el Puntaje Adicional y el Puntaje Total obtenido lo consultar en la lista, el lado de la cual encontrar la Edad Social correspondiente a ese puntaje. ESCALA DE LA MADUREZ SOCIAL DE VINELAND (E. DOLI) AUTO-AYUDA GENERAL (A.A.G.) Preguntas detalladas N Item 2. Sostiene la Cabeza Sostiene la cabeza voluntariamente (sin ayuda) con el tronco erecto por un perodo definido (alrededor de un minuto). Lo ms importante es que no necesita ayuda. 3. Coge objetos que estn a su alcance Espontneamente empuja, recoge o toma objetos que estn al alcance de sus brazos y los retiene por pocos segundos. 5. Se da vueltas sobre si mismo Acostado en posicin prona, se da vuelta hasta quedar de espaldas o viceversa, sin ayuda. 6. Alcanza objetos cercanos

Trata de obtener objetos que estn cerca, pero fuera del alcance de sus brazos, y que por su forma o color atraen al nio. 8. Se sienta sin apoyo Se sienta derecho en una superficie plana, sin ayuda de soportes por un perodo definido ( alrededor de un minuto). Se balancea quizs en forma irregular, pero la posicin derecha se mantiene. 9. Se yergue Se pone de pie sostenindose hacia arriba. Se mantiene por un minuto o ms. 13. Coge con el pulgar y otro dedo Coge con el pulgar y otro dedo al tomar objetos pequeos. Los objetos no se le deben pasar deben estar al alcance del nio. 15. Se para solo Se para solo en una superficie plana, sin sostenerse de una persona u objeto, por perodo definido (alrededor de un minuto). Se puede balancear un poco y puede que se ayude con movimientos de los pies, pero mantiene esta posicin erecta por lo menos un minuto. 23. Supera pequeos obstculos. Abre o cierra puertas: se sube a las sillas y las usa para alcanzar lo que desea; usa el bastn como implemento, quita pequeos obstculos; usa el canasto o un receptculo para llevar cosas o trasladarlas. 26. Abandona el transporte en coche de guagua No viaja ms en cochecillo de nio. Camina o usa andadores cuando sale. Usa el coche solamente a ratos. 35. Pide ir al toilet Mediante gestos o palabras expresa su deseo de ir al bao. Rara vez durante el da tiene accidentes de sta naturaleza. No se le pide que se atienda solo en el bao, sino que haga notar sus necesidades. 41. Evita pequeos riesgos Entra cuando llueve; muestra cierto recelo con los animales o personas extraas. Es cuidadoso respecto a caerse de las escalas o de lugares altos. Evita el peligro de algunos objetos como fsforos, utensilios filudos, vidrios rotos o cosas pesadas. Presta cuidado al cruzar la calle. En general, a pesar de se un poco aventurero, es cuidadoso ante los riesgos. 51. Cuida de si mismo en el toilet. Va al bao solo y sin ayuda. Ata y desata su ropa. Puede quizs necesitar ayuda en los botones de la espalda. Ejecuta otras operaciones necesarias (limpiarse). No sufre accidentes de esta naturaleza el da ni tampoco durante la noche, salvo excepciones. 66. Dice la hora (en cuartos de hora) Lee relojes grandes correctamente al ms cercano cuarto de hora y usa estos perodos de tiempo para regular sus actividades. No es necesario que tenga reloj, sino ms bien que lo consulte en relacin con sus idas y venidas. AUTO ALIMENTACION (A.A.) Preguntas detalladas tem 11. Bebe de una taza con ayuda

Usa lo taza o vaso para beber, ayudado por alguien que le sostenga el utensilio; bebe sin descansar y casi no derrama lquido. Lo importante es que l pueda beber de una taza casi sin derramar o sostener cierta cantidad de lquido en la boca. 16. No saliva Ha establecido control sobre la saliva de tal modo que la boca y el mentn no requieren constante limpieza, a excepcin de cuando come. No usa babero. 20. Mastica el alimento Mastica los alimentos slidos o semilquidos antes de tragarlos. 25. Bebe de una taza o vaso sin ayuda Sin ayuda, usa la taza o vaso para beber, tomndola con una o ambas manos por los lados del vaso. Bebe sin derramar. 28. Come con cuchara Usa la cuchara para comer de un tiesto, taza o plato: lo tace sin ayuda y sin derramar una cantidad apreciable. Si es alimento slido debe drsele partido. Lo importante es que come solo. 30. Discrimina entre sustancias comestibles Evita comer deshechos y prontamente discrimina entre sustancias comunes susceptibles de ser comidas o no, sin necesidad de darle ejemplos. Lo importante est en que el nio no necesita ser observado frecuentemente con respecto a su tendencia de llevarse objetos a la boca. 33. Desenvuelve dulces Al darle dulces envueltos, saca la envoltura sin que le sugiera o recuerde, antes de comrselos. Este tem incluye pelar pltanos y rechazar los cuescos. 38. Come con tenedor Sin derramar mucho, usa el tenedor para las comidas slidas que no requieren ser cortadas. 39. Obtiene bebidas sin ayuda Es capaz de obtener bebida sin ayuda cuando sea necesario obteniendo para ello vaso o taza si son accesibles, abriendo y cerrando la llave sin riesgos serios. 62. Usa el cuchillo para esparcir Usa el cuchillo para extender mantequilla o mermelada sobre el pan, sin que al hacerlo embetune todo. No pedir ayuda. 67. Usa el cuchillo para cortar Usa el cuchillo para cortar carne. Puede ser ayudado ocasionalmente, con alimentos difciles o muy slidos, tales como carne de ave, o carne con huesos. 75. Cuida de si mismo en la mesa En la mesa atiende a sus propias necesidades; se ayuda a si mismo conforme a las necesidades. Saca la cscara del huevo duro, espina de pescado, alia sus ensaladas. Puede l mismo servirse algo de la cocina. AUTO VESTIMENTA (A.V.) Preguntas detalladas Item 21. Se saca los calcetines

Sin ayuda se saca los soquetes, medias o zapatos, si han sido previamente desabrochados. No como un simple juego, sino como un acto de desvestirse. Las prendas debern estar suficientemente sueltas o ser de simple manejo como para permitir su manipulacin. 37. Se quita la chaqueta o vestido Sin ayuda se quita la chaqueta, vestido, abrigo, cuando ellos estn desabrochados. Las prendas deben ser fciles de sacar. 40. Se seca las manos solo Sin ayuda, se seca las manos en forma aceptable. Se le deben lavar las manos al nio, pero l debe tomar la toalla y tratar de secrselas. 42. Se pone la chaqueta o vestido sin ayuda Se pone un abrigo, chaqueta o vestido sin ayuda, pero no los abotona. Las ropas no deben ser difciles de colocar. (No se incluyen pantalones o blue jeans). 47. Se abotona la chaqueta o vestido Se pone su abrigo o vestido y abotona algunas sin ayuda. 50. Se lava sus manos y las seca sin ayuda En forma aceptable y sin ayuda, se lava las manos con jabn, sin que sea necesario volverlas a lavar. Debe ser capaz de realizar la tarea por si solo (alcanzar el jabn, toalla, no chapotear o jugar con el agua). 52. Se lava la cara sin ayuda. Aceptablemente se lava la cara (excepto odos) y se la seca sin ayuda. Puede ayudrsele si le entra jabn a los ojos. 54. Se viste solo, excepto anudar Se viste sin anudar los lazos, cintas o corbatas. Se abotona lo acostumbrado. Recibe ayuda para colocarse la bufanda, zapatillas de agua o botas para la interperie; la ropa difcil de colocar o ajustada, como ser chombas o vestidos ajustados y vestimentas ocasionales, que requieren un cuidado especial. 64. Toma baos con ayuda Lo hace supervigilado; puede ser ayudado a preparar el bao lavado y secado del pelo y retocado en aquellos lugares donde es necesario insistir en que estn muy limpios. 65. Se acuesta sin ayuda. Sin ayuda, ejecuta las operaciones para acostarse con una actuacin que le va siendo habitual; va a la pieza solo, se desviste, va al toilet, prende la luz, abre su cama de acuerdo a la rutina familiar. Puede acomparsele o arrolarlo, pero no requiere necesariamente compaa o asistencia; el acompaarlo es ms bien una ayuda sentimental. La timidez o el miedo a la oscuridad deben ser tomados como falta de madurez. 70. Se peina o cepilla el cabello En forma aceptable, se peina o cepilla el cabello cuando se viste, sale o llegan visitas. Lo importante es que el nio lo hace solo; le importa y le presta atencin a su apariencia personal. En el caso de las niitas con el pelo largo, trenzas, no necesita hacerse de manera perfecta, pero debe ser suficiente como para que su peinado sea aceptable. 74. Se baa sin ayuda En forma aceptable, se baa sin ayuda, se desviste, prepara el bao o la ducha, se lava y seca sin ayuda y sin necesidad de que sea lavado nuevamente (no se incluye lavado o secado de pelo). 86. Cuida su ropa completamente

Rara vez requiere ayuda en el cuidado de su persona, incluyendo el bao, lavado y secado de cabello; se corta las uas de las manos y pies, afeitado (si tiene algo de barba); realiza una apropiada seleccin de su ropa de acuerdo con la ocasin y el tiempo; se anuda la corbata, cintas y lazos, puede aceptar consejos referentes a lo apropiado del vestuario. En suma, se cuida de si mismo en su limpieza y en su vestir. LOCOMOCION (L) Item 12. Gatea y se desplazo sobre el piso Se desplaza sobre el piso gateando, pero debe ser vigilado mientras lo hace y para evitar golpes. 18. Camina por la pieza sin ayuda Camina por la pieza, no slo como un acto motor, sino evidenciando una creciente responsabilidad personal. 29. Deambula por la casa o patio Anda por la casa o patio, requiere solo miradas ocasionales hacia el lugar donde est o hacia lo que hay poca preocupacin al hacerlo, siempre que no existan peligros por donde camina. 32. Sube las escalas sin ayuda Debe subir sin ser ayudado; lo hace caminando en lugar de arrastrarse. Puede tomarse de la baranda o pared y puede dar dos pasos por peldao. No debe apoyarse en otra persona. Se supone que las escalas tienen una altura razonable. 45. Baja las escalas sin ayuda, colocando un pie por peldao Baja las escalas sin ayuda colocando un pie por peldao. Puede afirmarse en la pared o baranda, pero no de una persona. 53. Anda por el vecindario sin que se le preste atencin Va hacia el vecindario inmediato sin ser vigilado. Puede limitarse a las reas por las cuales puede andar. El conocimiento de sus actividades puede ser requerido. Debe advertrsele al nio el peligro de cruzar la calle o ir en cierta direccin que le implique riesgos, lo que el nio deber respetar. 61. Va solo al colegio Va solo al colegio u otros lugares familiares fuera del vecindario inmediato. Tambin puede ir con amigos pero nadie est directamente a cargo de l. Cruzar la calle. 77. Deambula por su ciudad Sale fuera de su vecindario para dirigirse a lugares previamente determinados solo o con sus amigos. Puede ser restringido en aquellas zonas peligrosas o de cuidado; lo importante es que son capaces de tomar movilizacin adecuada y dirigirse a donde desea, o se le mande a horas adecuadas y que no implique peligros. 92. Va solo a lugares cercanos Va fuera de los lmites de su pueblo. Es responsable de su conducta al hacerlo. No slo sigue instrucciones explcitas yendo de un punto a otro y volviendo, sino que se encuentra bien al hacerlo. Las distancias atravesadas no necesitan ser grandes; pero las reas relativamente poco familiares, es responsable durante sus paseos. 96. Va solo a lugares distantes Va solo a pueblos desconocidos o relativamente desconocidos, sin compaa (no al cuidado de alguien). Es receloso de los peligros ordinarios y enfrenta con xito las emergencias comunes. Puede perder temporalmente contacto con el medio ambiente del hogar; pero debe ser considerado con las personas que lo atendern ya sean parientes o amigos; con la gente de la casa la cual permanecer.

OCUPACION (O.) Preguntas Detalladas. Item 7. Se entretiene solo (cuando es desatendido) Se entretiene con cascabeles u otros objetos sencillos; se entretiene en actividades simples por cuartos de hora o ms, sin necesidad de ser atendido. Este tem no se satisface si el carcter del nio requiere de una observacin constante, pues an en esta etapa tan temprana la actividad del nio refleja un grado de responsabilidad que se intuye a travs de sus acciones y que no necesita de mayor control cuando el ni no est durmiendo. 19. Hace rayas con lpiz o1apicera Se entretiene con lpiz o lapicera por perodos breves (un cuarto de hora). Raya hacia arriba y hacia abajo con movimientos circulares, de lado sin quebrar la punta del lpiz o romper el papel. Lo hace espontneamente o a pedido, como un medio de ocupacin. 22. Traslada Objetos Mueve, traslada o mueve a colocar objetos siguiendo un propsito, arregla los objetos de acuerdo a un modelo u orden. La actividad puede ser iniciada por el nio o sugerida por el adulto, pero no requiere supervisin continuada o ayuda adulta. 24. Va a buscar y trae objetos familiares A pedido, ejecuta vagabundeos tiles, tales tomar o llevar objetos perdidos, hacia o desde lugares cercanos, o llevando recados cortos a personas que no estn lejos. 36. Inicia sus propias actividades de juego Se ocupa en jugar o actividades similares por iniciativa propia o a la simple sugerencia como colorear con lpiz, construir con bloques, vestir muecas, mirando libros. Puede hacerlo con otros nios, pero no requiere cuidado de personas mayores, pues se supone que no harn nada destructivo. 43. Corta con tijeras Usa las tijeras roma para cortar papel o gnero. No corre peligro al hacerlo y no es destructor con las tijeras, pero debe ser vigilado. El resultado de su accin no necesita ser necesariamente til. 48. Ayuda en pequeas labores domsticas Contribuye de algn modo en la casa, con actos tales como: llevar recados y reconocer cosas, ayudando a poner o levantar la mesa, dando de comer a los animales de la casa, sacudiendo. Siendo de alguna utilidad en cosas menores. Al nio no se le pide que realice estas tareas rutinariamente, sino se le sugieren. El mostrar de a poco iniciativa o espontaneidad para hacerlo. 55. Usa lpiz o tiza para dibujar Dibuja con lpiz o tiza y hace formas de algo reconocible, tales como un hombre, casa, rbol, animales. Otro equivalente aceptable es el modelar con plasticina o arcilla o arena hmeda. 57. Usa patines, velipedo, bicicleta o coche Se preocupa de si mismo sin vigilancia, fuera de su propio patio usando zancos, patines, triciclo, autos y otros vehculos similares que deben ser ejercitados con cierto cuidado. Puede incluirse saltar al cordel, subirse a los rboles, etc. 71. Usa herramientas o utensilios

Se pasa este tem cuando las herramientas y utensilios son empleados por el nio con algn propsito prctico, tal como reparar objetos similares, coser, cocinar, tejer o jardinear. Se presume que el nio debe tener un conocimiento prctico y una cierta habilidad en usar estos artculos aunque el producto resultante sea algo tosco. 72. Realiza tareas domsticas de rutina Sin presionarlo, ayuda en forma efectiva en las labores sencillas de la casa que se presentan diariamente y para los cuales asume alguna responsabilidad, ya sea como sacudir, ordenar, limpiar, lavar, secar platos, poner y levantar la mesa, hacer camas. Para poder evaluar este tem positivamente no debe excusrsele por flojera frecuente, descuido o incompetencia. 80. Hace pequeos trabajos remunerados Ocasionalmente ejecuta trabajos por iniciativa propia para la casa o para el vecindario, por los cuales recibe pequeas sumas de dinero. Incluir trabajos tales como: jardinera, vender revistas, trabajar como nio de los mandados, lavar autos y otras actividades de tipo similar. 82. Ejecuta trabados creativos simples Ello se refleja en tareas domsticas que ya se han comenzado, como ha sido cocinar, coser, cuidar animalitos regalones. Puede escribir poemas sencillos, hacer dibujos. El aspecto ms importante de este tem es la actividad que est en contraste con las ocupaciones diarias y rutinarias. 89. Ejecuta trabajos de rutina en forma responsable Es responsable y ejecuta trabajos habituales y variados, labores familiares, tales como servir a la mesa, ayudar en el jardn, lavado del auto y lavado de ventanas, cocinar, reparar desperfectos. 98. Tiene una ocupacin o continuar su escolaridad En forma provechosa es empleado como operario de fabrica, campesino, obrero, ayudante de artesano, ama de llaves, ayudante de vendedores, mozos, etc., o contina estudios superiores al liceo. En caso de desempleo deber anotarse si se debe a falta de oportunidad ms que a incompetencia del sujeto, o no exigencia de dinero. 106. Ejecuta trabajos de destreza Es empleado a nivel de jornalero especializado, supervisor de ocupaciones o de supervigilancia tales como oficinistas, artesanos, enfermeras, labriegos, pequeos comerciantes capataz, mayordomo o contina estudiando hasta el nivel de cursos superiores. 107. Participa en actividades recreativas Hace uso provechoso de su tiempo libre para mantener o mejorar su bienestar fsico y mental por medio de lecturas, juegos y deportes, hobbies, jardinera, msica, arte, teatro, etc., recreaciones vulgares para matar el tiempo, no se toman en cuenta. 108. Sistematiza su trabajo Trabaja por iniciativa propia de acuerdo a un sistema para llegar a un uso ms efectivo de habilidades y oportunidades. Hace programas de trabajo para seguir en casos de emergencia con criterio a la creciente cantidad, calidad y variedad del trabajo. Usa nuevos mtodos y proyectos para incrementar la efectividad en el trabajo. 111. Supervisa labores ocupacionales Maneja sus propios negocios sobre el nivel de pequeo comerciante o mantiene una posicin de mayor capacidad ejecutiva, ms alta que los grados de capataz en ocupaciones de rutina. 113. Dirige o maneja negocios de otro

Mantiene una posicin ejecutiva o de supervigilancia tcnica, o emplea varios trabajadores por su cuenta. Planea y organiza el trabajo de otros en forma eficiente. 114. Ejecuta trabajo experto o profesional Realiza trabajos que implican mayor habilidad y esfuerzo. Contina carreras profesionales literarias o artsticas de alto mrito. 116. Crea sus propias oportunidades Domina su alrededor y se las arregla solo, designa el modo de hacer las cosas; contribuye con ideas; se aleja de la rutina acentada; tiene xito al desarrollar nuevos descubrimientos operacionales imprevistos, manejo eficiente. Sostiene estas actividades creadoras y organizadoras por un apreciable periodo de aos. COMUNICACION (C) tem 1. Gorgea, sonre Vocaliza en forma inarticulada a travs de un balbuceo o murmullo. Gorgea espontneamente o se arrulla con evidente animacin y satisfaccin. Re espontneamente o cuando se le estimula. 10. Conversa Imita sonidos Balbucea o produce sonidos inarticulados que revelan aparentes intentos de imitacin de palabras. Son algo ms que agradables vocalizaciones. Generalmente ellos adultos entienden lo que el nio quiere decir. 17. Sigue instrucciones simples Viene cuando se le llama, va a lugares cercanos cuando se le manda; indica objetos determinados en los cuadros cuando se le pregunta; realiza juegos de pantomima cuando se le piden, en general, coopera en actividades sencillas cuando se le pide. 31. Usa nombre de objetos familiares Pone nombre, usa objetos familiares por ese nombre (sin incluir personas) para propsitos prcticos. No solamente dice el nombre de los objetos cuando se los presentan, los busca y se refiere a ellos por el nombre, espontneamente. Tiene un lenguaje propio, el que usa en forma adecuada y reconocible para las personas allegadas al hogar. El nmero de palabras no es muy extenso, pero son tiles al nio como un medio de comunicacin (Puede ser una docena de palabras). 34. Habla pequeas frases Usa frases cortas, hace la combinacin del sujeto-objeto con un vocabulario aproximado de 25 o ms palabras. Su lenguaje es exitoso dentro de estos lmites y no un simple parloteo, relevando as el progreso prctico del idioma usual. 44. Relata experiencias Da simples resmenes de experiencias o cuenta historias (sin ayuda), su contenido es coherente y con pocos detalles. El vocabulario y la forma del lenguaje no son tan importantes como la continuidad del pensamiento del relato. 58. Escribe palabras muy simples Hace letras de imprenta o escribe legiblemente el primer nombre o algunas palabras familiares de tres letras sin copiar. Lo hace en forma espontnea o por dictado. La ortografa correcta no es esencial ni la escritura completamente legible. 63. Usa el lpiz para escribir

Escribe con lpiz una docena de palabras simples con mejor ortografa, legiblemente. Lo hace por iniciativa propia o por dictado, pero no copia. Las palabras pueden ser escritas independientes o con alguna estructura gramatical. 73. Lee por iniciativa propia Hace uso independiente y efectivo de material de lectura (cerca del grado 3 de Prep.), tales como historietas cmicas, ttulos de revistas, historietas sencillas, notas, ilustraciones sencillas para su propio entretenimiento o informacin. 78. Escribe ocasionalmente cartas breves De vez en cuando, escribe cartas breves a amigos o parientes, por iniciativa propia o siguiendo una simple sugerencia y la hace sin ayuda, excepto en ortografa de palabras poco comunes y de las direcciones familiares. Por la estampilla y la direccin en el sobre. 79. Hace llamados telefnicos Adems de seguir la conversacin, se le pide al nio que efecte todo el procedimiento de la llamada, incluso buscar el nmero en la gua. Este tem presume que el nio tiene conocimiento general sobre el telfono y se limita en sus llamadas a parientes o personas que le son conocidas, tambin lo usa como actividad social. (El tem no incluye las dificultades mecnicas de usar telfonos automticos. 81. Contesta avisos, compra por correspondencia Se define este tem cuando el nio responde ante un aviso en el diario, revista, radio u otro tipo de aviso comercial, en el que haya cupones que enviar, responder preguntas, pedir literatura informativa y hacer compras por catlogo. 84. Se entretiene con libros, peridicos y revistas Lee para informarse o por gusto desde las columnas de Kioskos diarios y revistas, libros de ficcin, aventuras, viajes, etc. El tem presume que el material de lectura estar accesible al nio tanto en la casa como fuera del hogar. 90. Se comunica por carta Este tem incluye escribir notas o cartas a personas que no son parientes del nio ni tienen una estrecha relacin con l y cuyo propsito es social o bien sirve de intercambio para recibir o dar informaciones ms serias o indicaciones ms difciles. 91. Se mantiene informado de los sucesos de actualidad Incluye este tem discusiones inteligentes sobre noticias generales, deportes nacionales y locales, desarrollo de noticias cientficas y culturales, progreso poltico y econmico. Por lo tanto el tem presume que el nio se mantendr informado de asuntos que tengan un sentido social amplio y que a lo largo aumentarn su valor como ciudadano. AUTO DIRECCION (A.D.) 60. Se le puede confiar dinero Es responsable de pequeas sumas de dinero cuando se le enva a hacer pagos o/y compras determinadas. Cuida el dinero y lo usa como se le ha indicado .La cantidad de hacer cambios no es requerida en este tem. 76. Hace compras menores Compra artculos tiles, ejecuta alguna seleccin, gusto y discriminacin al hacerlo y es responsable de la seguridad del artculo, del dinero y vuelto correcto. (Artculos escolares, de tocador, pequeos regalos).

83. Cuida de si mismo y otros Algunas veces se le deja solo bajo su propia responsabilidad, por una hora o ms en la casa o en el trabajo y tiene xito al cuidar sus propias necesidades inmediatas o de aquellas personas que pueden ser dejadas a su cuidado. Debe ser capaz de resolver una emergencia; cartero, llamada telefnica, vendedor que llama a la puerta. 87. Compra sus propios accesorios de vestuario Selecciona y compra accesorios de vestuario personal, tomando en cuenta el costo, el artculo mismo, etc., tales como cintas, corbatas, ropa interior, ropa blanca, zapatos, etc. No se incluyen aqu abrigos, trajes, vestidos. Tiene autoridad para comprar al crdito, siendo respaldado por mayores; se le har pedido al nio de antemano fijarse en el costo, calidad, etc., de los materiales. 93. Sale en el da sin vigilancia Deja la casa en el da, sin supervigilancia y es responsable de sus movimientos sin dar cuenta de ellos por adelantado. Al hacerlo, observa una conducta discreta. 94. Tiene su propio dinero para sus gastos Tiene una apreciable cantidad de dinero para sus gastos (1.500 o ms por semana, mesada o ganancia) y lo usa en forma discreta y razonable ms en necesidades personales tiles, que para goces inmediatos. (Este tem se evaluar de acuerdo al nivel econmico del nio). 95. Compra toda su ropa Usualmente selecciona y compra su ropa y efectos personales, incluyendo vestidos, trajes, abrigos, etc. Puede ser aconsejado o ayudado, pero toma solo sus decisiones finales. Tales compras pueden hacerse con dinero que ha ganado, prstamo o crdito autorizado. 97. Se preocupa de su propia Salud Realiza una discrecin personal al preservar su salud con debida consideracin a las reglas normales u ordinarias de higiene, enfermedades agudas o accidentales, infecciosas o contagiosas, cuidando de si mismo en las dolencias menores y obteniendo asistencia profesional si la necesita. 99. Sale en las noches sin restricciones Es responsable de sus acciones despus que oscurece, sin dar cuenta de ellas por adelantado y no se mezcla en dificultades. Es libre para salir de noche, pero puede dar cuenta de su ausencia antes o despus como una cortesa o formalidad. Se le puede pedir que est en la casa a una hora determinada. No incluye que se quede afuera toda la noche. Se agrega signo positivo al score si llega a la hora que se le ha sealado. 100. Controla gustos mayores Realiza sus gastos mayores con discrecin. Lo hace con sus mesadas, ganancias o entradas, recibe de otros slo consejos de carcter general sobre la manera de usar el dinero. 101. Asume responsabilidad personal Dirige sus propios asuntos sociales, pero es considerado con el bienestar de otros al hacerlo. Realiza discrecin (juicio y previsin) en las actividades personales. 102. Usa el dinero con prudencia Vive de acuerdo a sus rentas; hace frente con propiedad a las obligaciones primordiales; evita de derroches y extravagancias dentro de un standard de vida prudentemente relacionado con sus entradas, recursos y obligaciones. Los gastos son ms serios y con propsitos previamente determinados que de carcter frvolo. 105. Economiza para el futuro

Mantiene su independencia econmica. Maneja margen para las contingencias fuera de su control. Anticipa sus futuras necesidades o ventajas, dejando aparte un monto significativo de sus rentas o recursos de ahorros, seguros o inversiones, etc. Compra su propia casa al crdito, la alhaja con muebles, provee la educacin de sus hijos y otros gastos de inversin que tengan valor intrnseco o que anticipe su bienestar futuro. La manera de vivir permite excedentes para emergencias. 112. Compra para otros Al cumplir este tem, la persona hace o aprueba compras mayores que van ms all de sus necesidades. Por ej. compras para parientes, etc. y al hacerlo as reparte una responsabilidad, eleccin y juicio. SOCIALIZACION (S) Preguntas detalladas 4. Da los brazos a las personas que le son familiares Pide ser tomado, o muestra deseos de ser levantado o tomado por la madre, niera y otras personas familiares; y al hacerlo discrimina entre familiares a l y aquellos que le son extraas. 14. Requiere atencin personal Pide atencin que va ms all del mero cuidado de sus necesidades fsicas. El indica sus deseos de ser he llevado a otro lugar, a que le hablen o jueguen con el. Al hacerlo participa activamente para atraer la atencin. La respuesta a sus esfuerzos le puede ser proporcionada por un familiar y otras personas conocidas para l. 27. Juega con otros nios Juega en compaa de otros nios de ms o menos su misma edad y que son conocidos, sin crear disturbios, no interviene de manera agresiva. La actividad es ms bien individual pero se lleva bien con otros nios. Requiere muy poca vigilancia. Los perodos de juego pueden ser relativamente breves, pero la tendencia a llevarse bien con los otros nios ya ha quedado establecida. 46. Juega cooperativamente a nivel de Jardn Infantil A medida que los intereses del juego se van desarrollando, las relaciones sociales se van ampliando desde el juego independiente en compaa de otros nios para coordinar juegos en participacin con otros. Tal grupo coordinado comienza en el nivel del Jardn Infantil (tomar el t, juego con muecas, etc.) en general, juegos de conjunto en el cual se abarca la accin mutua o recproca. El nio puede ser el lder o el que sigue el juego es expresivo y cooperativo. 49. Acta para los dems Participa en escenas imaginativas para entretener a los dems, ya sea como recitar, contar, bailar. Debe ser algo espontneo y no para lucir al nio. Deben ser ejecutados individualmente o con otros nios. 56. Participa en juegos y ejercicios de competencia Entabla juegos en pequeos grupos de 3 4 nios de su misma edad, por ejemplo, jugar al pillarse, escondida, saltar a la cuerda, bolitas, luche, trompo, a la estatua. Tales juegos requieren algo de disciplina y seguir ciertas reglas, como un medio de facilitar a cooperacin de grupo. 59. Participa en juegos simples de mesa Participa con otros en juegos de mesa que requieren turnos, conservar reglas, apreciar finales, sin detenerse demasiado, tales como ludo, lotera de animales, etc. 68. Pone en duda leyenda del Viejo Pascuero

Rechaza intelectualmente el concepto de Viejo Pascuero, pero no puede retener el concepto simblico o emocional; tambin rechaza otros conceptos tales como las hadas, duendes, el conejo pascual y la personificacin de objetos o acontecimientos. 69. Participar en juegos de pre-adolescentes Nios. Se compromete en un grupo cooperativo de juego que no requiere una habilidad definida, con reglas sujetas tales como grupos no organizados de bisbol, ftbol, basketbol, hockey, juegos sistemticos o partidos como Seguir al lder (paco ladrn), paseos en bicicleta o a pie, nadar, patinar, etc. Nias. Se comprometen en juegos dramticos que simbolizan situaciones domsticas o sociales, tales como jugar a la mam, al colegio, al doctor, a la enfermera, al almacn. (Ntese la diferencia del sexo en el juego en esta etapa y el cambio hacia el juego menos vigoroso de las nias). Este tem se considera pasado si el nio tpicamente busca su recreacin en modos equivalentes a los anotados anteriormente. 85. Realiza juegos difciles Participa en juegos o deportes relativamente complejos que implican habilidades, juegos tales como: tenis, polo, juegos de naipe, juegos organizados en equipos de bsketboll, ftbol, hockey, ajedrez, pool, ping-pong, etc. 88. Participa en actividades de grupos de adolescentes Es un miembro activo y cooperador de un grupo, de un equipo atltico, de un club, de una organizacin social o literaria; planea y participa en bailes, fiestas, viajes, deportes al aire libre, en grupos que representan una agrupacin social con edades e intereses similares, sin la direccin de adultos. El tipo de empresa es menos importante que su naturaleza cooperativa que media entre el inters juvenil y adulto. 103. Asume responsabilidades mas all de sus propios necesidades Contribuye a la mantencin de otros es un buen vecino y comparte la responsabilidad con otros. 104. Contribuye al bienestar social Participa en trabajos o actividades sociales de la comunidad de naturaleza altruista y lo hace por iniciativa propia; da ayuda personal o financiera a grupos sociales la iglesia, colegios, organizaciones de bienestar. Es miembro activo de grupos sociales o clubes semi-profesionales, sociedades, organizaciones polticas y ocupacionales. 109. Inspira confianza Tiene confianza en si mismo en periodos de tensin o necesidad, es til en las emergencias. Se le consulta en materias que requieren de un lder o de un juicio. Tiene un puesto que requiere confianza social. 110. Promueve progreso cvico Toma parte activa en movimientos de avanzada social, comercial, industrial, cvica, educacional, que va ms all de su rutina profesional. Es un miembro prominente de grupos profesionales, ocupacionales, particulares, religiosos, cvicos u otros que contribuyen en alguna forma al bienestar social. 115. Comparte la responsabilidad de la comunidad Esta actividad se define como una participacin en el manejo general o control de responsabilidades monetarias mayores en campos tales como: comercio, ciencia, arte, profesiones, gobierno, etc. Esto se ve an ms cuando se observan tales posiciones en la cual entra la confianza del pblico o cuando la persona realiza un liderato de importancia cvica. 117. Promueve el bienestar general Ha obtenido amplio reconocimiento por promover el progreso pblico, actividades filantrpicas, religiosas, educacionales, culturales, cientficas, industriales, polticas, etc.

PROTOCOLO I. IDENTIFICACIN: NOMBRE: ________________________________________________________________ FECHA DE NACIMIENTO: __________________________________________________ EDAD (expresada en aos y meses): ____________________________________________ SEXO: ____________________ ESCOLARIDAD: ___________________________________________________________ PERSONA QUE INFORMA: __________________________________________________ OCUPACIN: ______________________________________________________________ AOS DE EXPERIENCIA EN SU TRABAJO: ___________________________________ II. ITEMS DE APLICACIN 0-I COMPUTOS ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ I II ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________

ITEMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

CATEGORIAS C Gorjea sonre. A.A.G. Sostiene la cabeza A.A.G. Coge objetos que estn a su alcance S. Se acerca a las personas que le son familiares A.A.G. Se da vuelta sobre s mismo A.A.G. Alcanza objetos cercanos O. Se entretiene solo (cuando est desatendido) A.A.G. Se sienta sin apoyo A.A.G. Se yergue C. Conversa (imitando sonidos) A.A. Bebe de una taza o vaso con ayuda L. Gatea y se desplaza sobre el piso A.A.G. Coge con el pulgar y otro dedo S. Requiere atencin personal A.A.G. Se para solo A.A. No saliva C. Sigue instrucciones simples

18 19 20 21 22 23 24

L. Carnina por la pieza sin ayuda O. Hace rayas con lpiz o crayn A.A. Mastica el alimento A.V. Se saca los calcetines O. Traslada objetos A.A.G. Supera pequeos obstculos O. Va a buscar y trae objetos familiares

___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ II III ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ III IV ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ IV V ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________

25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

A.A. Bebe de una taza o vaso, sin ayuda A.A.G. Abandona el transporte en coche de guagua S. Juega con otros nios A.A. Come con cuchara L. Deambular por la casa o patio A.A. Discrimina entre sustancia comestible C. Usa nombre de objetos familiares L. Sube las escaleras sin ayuda A.A. Desenvuelve dulces C. Habla pequeas frases

35 36 37 38 39 40 41 42 43 44

A.A.G. Pide ir al Toilet O. Indica sus propias actividades de juego A.V. Se quita la chaqueta o vestido A.V. Come con tenedor A.A. Obtiene bebida sin ayuda A.V. Se seca las manos solo A.A.G. Evita pequeos riesgos A.V. Se pone la chaqueta o vestido, sin ayuda O. Corta con tijeras C. Relata experiencias

45 46 47 48 49 50

L. Baja las escaleras colocando un pie por peldao S. Juega cooperativamente a nivel de Kindergarten A.V. Se abotona la chaqueta o vestido O. Ayuda en pequeas labores domsticas S. Efecta exhibiciones para otros A.V. Se lava sus manos sin ayuda

51 52 53 54 55 56

A.A.G. Cuida de s mismo en el toilet A.V. Se lava la cara sin ayuda L. Anda por el vecindario sin que le presten atencin A.V. Se viste solo, excepto anudar O. Usa lpiz o crayn para dibujar S. Participa en juegos de competencia

V VI ___________ 57 ___________ 58

O. Usa patines, velocpedo, bicicleta o coche C. Escribe palabras muy simples

___________ 59 ___________ 60 ___________ 61 VI VII ___________ ___________ ___________ ___________ VII VIII ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ VIII IX ___________ ___________ ___________ ___________

A.D. Se le puede confiar dinero S. Participa en juegos simples de mesa L. Va solo al colegio

62 63 64 65

A.A Usa el cuchillo para esparcir C. Usa el lpiz para escribir A.V. Se baa con ayuda A.V. Se acuesta sin ayuda

66 67 68 69 70

A.A.G. Dice la hora (en cuartos de hora) A.A. Usa el cuchillo para cortar S. Pone en duda leyenda literal del viejo Pascuero S. Participa en juegos de pre-adolescentes A.V. Se peina o cepilla su cabello

71 72 73 74

O. Usa herramientas o utensilios O. Realiza tareas domsticas de rutina C. Lee por iniciativa propia A.V. Se baa sin ayuda

IX X ___________ 75 ___________ 76 ___________ 77 X - XI ___________ ___________ ___________ ___________

A.A. Cuida de s mismo en la mesa A.D. Hace compras menores L. Deambula por su ciudad libremente

78 79 80 81

C. Escribe ocasionalmente cartas breves C. Hace llamadas telefnicas O. Hace pequeos trabajos remunerados C. Contesta avisos, compra por correo

XI XII ___________ 82 ___________ 83 ___________ 84 XII XV ___________ 85 ___________ 86

O. Ejecuta trabajos creativos simples. A.D. Cuida de s mismo u otros C. Se entretiene con libros, peridicos y revistas

S. Realiza juegos difciles A.V. Cuida su ropa completamente

___________ 87 ___________ 88 ___________ 89 XV XVIII ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ XVIII XX ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ XX XXV ___________ ___________ ___________ ___________ XXV - ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________

A.D. Compra sus propios accesorios de vestuario S. Participa en actividades de grupos de adolescentes O. Ejecuta trabajos de rutina en forma responsable

90 91 92 93 94 95

C. Se comunica por carta C. Se mantiene informado de los sucesos de actualidad L. Va solo a lugares cercanos A.D. Sale en el da sin vigilancia A.D. Tiene su propio dinero para sus gastos A.D. Compra toda su ropa

96 97 98 99 100 101

L. Va solo a lugares distantes A.D. Se preocupa de su propia salud O. Tiene una ocupacin o contina su escolaridad A.D. Sale en las noches sin restricciones A.D. Controla sus gastos mayores A.D. Asume responsabilidad personal.

102 103 104 105

A.D. Usa el dinero con prudencia S. Asume responsabilidad ms all de sus propias necesidades S. Contribuye al bienestar social A.D. Economiza para el futuro

106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117

O. Ejecuta trabajos de destreza O. Participa en recreaciones beneficiosas O. Sistematiza su trabajo S. Inspira confianza S. Promueve progresos cvicos O. Supervisa labores ocupacionales A.D. Compra para otros O. Dirige o maneja negocios de otros O. Ejecuta trabajo experto o profesional S. Comparte responsabilidades de la comunidad O. Crea sus propias oportunidades S. Promueve el bienestar general.