BENEMRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO GRAL. JUAN CRISSTOMO BONILLA LIC. EN EDUCACIN PREESCOLAR CURSO: PENSAMIENTO CUANTITATIVO.

. TTULO: CUESTIONARIO DE REFLEXIONES ENTORNO A LA ENSEANZA DEL ESPACIO (EQUIPO 7). DRA. ALEXANDRA ROSSANO ORTEGA ALUMNAS: ALMONTE MEJA MARI ALEX CEBADA POSADAS DANIELA MENESES CAMPOS MNICA PATIO PREZ JESSICA SNCHEZ ANGEL KAREN STEPHANY VZQUEZ TUXPAN ANA KAREN GRADO: 1 GRUPO: A

FECHA DE ENTREG: LUNES 11 DE NOVIEMBRE DEL 2013.

CUESTIONARIO DE REFLEXIONES ENTORNO A LA ENSEANZA DEL ESPACIO (EQUIPO 7).

1.- EN QU NIVEL SE SUELE RECONOCER EL TRABAJO SOBRE LAS RELACIONES ESPACIALES? a) Nivel Inicial Nivel secundaria b) Nivel Preescolar c) Nivel Primaria d)

2.SEALA QUE LA PERSISTENCIA DE ESTA CON FUSIONES EN EL NIVEL INICIAL ES MS FUERTE QUE LA ENSEANZA DEL ESPACIO QUE EN LO REFERENTE AL CAMPO NUMRICO, Y SOSTIENE QUE ESTE FENMENO TAL VEZ SE DEBA A LA ESCAZA INVESTIGACIN DIDCTICA SOBRE SU ENSEANZA. a) Berthelot y Salin (1994) d) Pecheux (1990) b) Jean Brun (1980-1994) c) Quaranta (1998)

3.- QU AUTOR DESTACA COMO LA PSICOLOGA GENTICA INFLUYO SOBRE LA ENSEANZA A PARTIR DE CIERTOS MALENTENDIDOS ORIGINADOS EN LAS RELACIONES ENTRE LAS NOCIONES ESTUDIADAS POR PIAGET Y LA ENSEANZA DE LA MATEMTICA?

a)Berthelot y Salin (1994) Pecheux (1990)

b) Jean Brun (1980-1994)

c) Quaranta (1998)

d)

4.- EN EL NIVEL INICIAL, ENTRE LAS NOCIONES OPERATORIAS Y LOS CONTENIDOS (TANTO PARA EL CAMPO NUMRICO COMO PARA EL ESPACIAL), APARENTEMENTE HA SIDO MAYOR QUE EL RESTO DE LOS NIVELES.

a) la persistencia de la confusin relacin

b) la medicin

c) la enseanza

d) la

5.- SE ESPERA QUE LOS NIOS PUEDAN, ENTRE OTROS ASPECTOS: I) II) III) Construir un lenguaje para comunicar posiciones y desplazamientos. Tomar consciencia de los problemas ligados a los cambios de punto de vista. Elaborar y utilizar representaciones sobre el espacio fsico.

a) Solo I d) Todas

b) Solo II

c) Solo III

6.- LA FORMALIZACIN DE CIERTOS RECURSOS VLIDOS PARA REPRESENTAR EL TIPO DE TRATAMIENTO QUE SE HACE DE UN PROBLEMA SE DENOTA EN: a) La elaboracin de un plano b) La elaboracin de problemas c) Act. Matemticas 7.-LOS CONOCIMIENTOS MATEMTICOS PUEDEN ANTICIPARSE A ACCIONES NO REALIZADAS TODAVA, PERO TAMBIN PUEDEN REALIZAR AFIRMACIONES a) Que son inciertas b) validas acerca de acciones realizadas c) Validas que permiten Para toda ocasin En otro espacio o tiempo resolver problemas 8.- QU ES LO QUE PERMITE LA REPRESENTACIN GRFICA DE UN ESPACIO O DE UN RECORRIDO? a) Ubicar objetos b) ubicar objetos y planos en ausencia de dicho objeto c) realizar mapas relaciones

9.- SON PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN ALGN GRADO DE ANLISIS O DE REFLEXIN SOBRE EL ESPACIO REAL Y LAS RELACIONES QUE INVOLUCRAN: a) Problemas cognoscitivos b) problemas ligados a la representacin c) problemas espaciales 10.- SE CONSIDERA COMO UNA PRESENTACIN EN BORRADOR QUE PRODUCIR SER REVISADA Y SOBRE LA QUE HABR SUCESIVAS VERSIONES: a) El mapa b) graficas c) El plano

11.- LA ENSEANZA CLSICA EN MATEMTICAS SE HA CENTRADO EN DESCOMPONER LOS CONOCIMIENTOS Y TRATAR DE COMUNICARLOS. CMO? a) Por partes y de lo simple a lo complejo c) Po clasificacin. b) De lo simple a lo complejo

12.- EN EL TRABAJO CON EL ESPACIO SE HAN ABORDADO NOCIONES DE: a) arriba-abajo Dentro-fuera Izquierda- derecha 13.- ES UNA PRODUCCIN, QUE PRECISARA SER REVISADA Y SOBRE LA QUE HABR SUCESIVAS VERSIONES: a) la carta b) el borrador C) la rubrica b) mas, menos c) ninguna de las anteriores

14.- CULES SON LAS PRIMERAS PRODUCCIONES DE UN PROBLEMA? a) La ubicacin de los objetos es en el aula proporciones c) todas las anteriores. 15.-CUL ES UNA DE LAS PRODUCCIONES DE LOS PROBLEMAS QUE CONSISTE EN DISCUTIR ACERCA DE SI INCLUIR O NO CIERTOS OBJETOS? a) la ubicacin de los objetos en el aula. proporciones. B) el punto de vista C) las b) el punto de vista y las

16.-NO EST DADO EXCLUSIVAMENTE POR UNA INCORPORACIN DE ESTRATEGIAS DE REPRESENTACIN DEL PLANO, SINO TAMBIN POR EL TIPO DE INTERACCIONES QUE PROMUEVE, POR EL CAUDAL DE REFLEXIONES QUE SE PRODUCEN A PARTIR DEL PROBLEMA. a) el aprendizaje sobre las relaciones espaciales. b) el aprendizaje sobre el conteo 1 a 1. c) el aprendizaje sobre espacio y medida. 17.-LOS PROBLEMAS DE PENSADOS COMO UN MEDIO PARA PROVOCAR CONCEPTUALIZACIONES. a) suma y resta. b) representacin plana. PUEDEN SER

c) espacio y medida 18.- SON UNA OPORTUNIDAD PARA PONER EN JUEGO LAS RELACIONES ESPACIALES, CONFRONTARLAS, REVISARLAS Y AMPLIARLAS. a) los problemas lgico-matemticos b) los problemas de espacio y medida c) los problemas de representacin plana. 19.- EN LA CONSTRUCCIN DE VALORAMOS LA IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD COGNITIVA DEL SUJETO EN EL PROCESO DE CONCEPTUALIZACIONES SUCESIVAS. a) conocimientos matemticos b) la suma y resta c) la medicin 20.-NO SE TRATA EXCLUSIVAMENTE DE EVALUAR EL PRODUCTO FINAL Y LOS PRODUCTOS OBTENIDOS EN RELACIN CON EL PLANO SINO QUE SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS

a) aprendan a dibujar los objetos tal y como los observan. b) comparen sus dibujos con lo que es en realidad e identifique sus errores c) avancen en sus recursos de produccin e interpretacin delos planos. BIBLIOGRAFA:

Bibliography
Broitman, C. (2000). reflexiones entorno a la enseana del espacio. Buenos Aires: Novedades educativas.