1) De qué textos o qué textos elegiríamos para incorporar en el apunte de J.

M y por
qué ?
El texto que seleccionamos trata sobre “el juego motor y la pedagogía de las conductas
motrices” del doctor Pere Lavega Burgués.

Nos resulta importante destacar del texto la intervención profesional y el pensamiento profesional
de maestros de educación física que toma el autor, haciendo referencia a la miopía conceptual que
poseen sobre el juego, mal caracterizándolo con expresiones y adjetivos inadecuados.

Luego de recopilar información y encontrar definiciones de todo tipo referidas al juego, el autor
toma como punto de confluencia: el juego como una manifestación activa (evitar jugadores
espectadores), el alma del juego (voluntario, placentero, espontáneo, desinteresado, incierto, etc.) y
las reglas del juego (haciendo referencia a los componentes jugadores, espacio, material y tiempo).

El autor toma en cuenta un concepto de praxiología motriz como uno de los caminos donde el
maestro o profesor de educación física encontrará las respuestas a todas las preguntas que a
menudo tiene en su cotidianeidad.

Después de haber desglosado al juego y haber conceptualizado a la lógica interna de los

mismos, Lavega distingue tipos de juegos según criterios como: interacción motriz (juegos
psicomotores y juegos sociomotores) y en relación con el medio (medio estable, medio inestable).

Estas clasificaciones son presentadas en el texto con el objetivo de disminuir el poco conocimiento y
utilización de los juegos en las clases de educación física, proponiendo así el autor un seguimiento y un
puntual uso de los mismos a un grupo concreto de conductas motrices. Uno de los consejos de Lavega
hacia el profesor de educación física es ir registrando regularmente las diferentes conductas motrices de
sus alumnos a fin de plantear intervenciones pedagógicas individualizadas, otorgándole así sentido a su
intervención.

2) Que contenido teórico es el mejor y que vinculación tiene o con que autor lo
relaciona.
Que contenido teórico es el mejor, realmente no creemos que un contenido sea mejor que otro o
sea el mejor contenido, si fue elaborado como contenido escolar es porque se evaluó que es positivo para
el aprendizaje. Lo que se tendría que analizar es por un lado el momento ( como tiempo cronológico y
etapa de desarrollo del alumno) en el que se presenta el contenido a alumnos y por el otro como es
tratamiento de ese contenido al momento de ser presentado a los alumnos. Y como tercero tener en cuenta
el contexto o el lugar en donde se va a presentar el contenido y cuales son los objetivos propios del
contexto en el que se lo presente.

Y al momento de con que autores de los que vimos podemos relacionarlos

 Domingo blázquez Sánchez texto “el juego” cuando hace la clasificación de juego J. simple, J.
codificado y J. reglamentado, timando como variables el espacio, la estrategia, la comunicación
motriz y la regla. Estableciendo una aparición cronológica de cada uno de ellos EGB1, EGB2 Y
EGB3. Y también por el planteo de la perspectiva de proceso en el tratamiento de los contenidos,
siendo la perspectiva que se debería dar en la escuela y en nuestras clases de educación física.

 Devis- Devis “bases para una propuesta de cambio en la enseñanza de los juegos deportivos”.
Cuando tomo cuales serian los fundamentos para la enseñanza de JD 1)naturaleza del
conocimiento, 2)comprensión de la naturaleza JDC y la toma de decisión, 3)el aprendizaje motor
en el JDC(teoría del esquema de Smit), 4)creación de un nuevo marco y modelo conceptual,
 5)actividad adecuada al proyecto. Todo esto apuntando a una forma de trabajar sobre esos
contenidos dentro del espacio escolar.

 Tavares “El procesamiento de la información en los juegos deportivos” en relación a como

trabajemos y canalicemos los estímulos para que el alumno se pueda apropiar de una “mejor”
manera de este.

Estos son alguna de la relaciones que podemos establecer, pero hay muchas más.

Pero como algo importante creemos que el contenido por si solo no va a enseñar, esta en nuestras
manos trabajar sobre él y convertirlo en educativo.

3) Qué relación existe entre teoría y conocimiento?

El conocimiento es una capacidad humana y no la propiedad de un objeto como pueda ser un
libro. Su transmisión implica un proceso intelectual de enseñanza y aprendizaje. Transmitir una
información es fácil, mucho más que transmitir conocimiento. Esto implica que cuando hablamos de
gestionar conocimiento, queremos decir que ayudamos a personas a realizar esa actividad.

El conocimiento carece de valor si permanece estático. Sólo genera valor en la medida en que se
mueve, es decir, cuando es transmitido o transformado.

El problema de explicar el conocimiento, el cómo es que el hombre desarrolla su conocimiento,

desde qué fases evoluciona y debido a qué causas, es una temática propia de la filosofía y muy
particularmente de una disciplina de ésta; la Epistemología.

Se han elaborado conjuntos sistemáticos de explicaciones que dan cuenta de los diferentes
componentes de un fenómeno constituyendo un corpus coherente que fundamenta el por qué de cada uno
de estos componentes engarzándolos con otros fenómenos evidentes. Esto es lo que podemos denominar
una Teoría.

Una teoría del Aprendizaje es un constructor que explica y predice cómo aprende el ser humano,
sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes autores. Es así como todas las teorías, desde una
perspectiva general, contribuyen al conocimiento y proporcionan fundamentos explicativos desde
diferentes enfoques, y en distintos aspectos.

Una teoría es un cuerpo racional de explicaciones fundamentadas en conceptos, todo lo cual es

construido en forma lógica para responder hipótesis y proposiciones, interpretando sistemáticamente un
área del conocimiento.

Se podría considerar que no existe una teoría que contenga todo el conocimiento acumulado para
explicar el aprendizaje. Todas consisten en aproximaciones incompletas, limitadas, de representaciones de
los fenómenos. Con ello es posible entender que en la realidad se puede actuar aplicando conceptos de
una y de otra teoría dependiendo de las situaciones y los propósitos perseguidos. Es por ello que en este
espacio hemos expuesto con anterioridad diferentes teorías y corrientes del aprendizaje que permitirán
llegar al conocimiento.

4) Qué papeles son esperados por parte del alumno al relacionarse con el
conocimiento?
 Naturalmente lo que se espera por parte del alumnos es que el se apropie del conocimiento, lo
haga propio y lo pueda utilizar para superar problemas y también que le permita por medio de estos
conocimientos producir nuevos aprendizajes.

El problema es que cada persona va a vincularse con el conocimiento de una manera distinta y no

solo por presentar el conocimiento la persona se va a apropiar del mismo.

5) Qué constituye un conocimiento? De qué está formado?

“El conocimiento es la conexión de preguntas donde las respuestas se hacen otra vez

preguntas.”

La palabra GNOSIS deriva del Griego “GUIGNOSCO” y etimológicamente significa Conocer o

Conocimiento.

El conocimiento es un compendio de información obtenido a través de la interacción entre el

mundo y el individuo, mediante la observación e interpretación efectuada por el propio ser humano.
Es información combinada con experiencia en su uso, situada en un contexto, junto con su interpretación
y reflexión.

Es más que un conjunto de datos. Un dato por sí mismo no constituye una información, es el
proceso de datos lo que nos la proporciona.

Constituye un conjunto de hechos verdades o de información almacenada a través de la

experiencia o del aprendizaje o a través de introspección. Es una apreciación de la posesión de múltiples
datos interrelacionados que por sí solos poseen menor valor cualitativo. Significa, la posesión de un
modelo de la realidad en la mente.

El conocimiento comienza por los sentidos, pasa de estos al entendimiento y termina en la razón.
Igual que en el caso del entendimiento, hay un uso meramente formal de la misma, es decir un uso lógico
ya que la razón hace abstracción de todo un contenido, pero también hay un uso real.

Conocimiento significa analizar algo, para llegar a descubrir su naturaleza y poder describirlo,
pasando entonces a formar parte del cúmulo de cosas que la persona sabe.
 Estas son algunas de las partes del conocimiento que sirven para la creación, demostración, etc.,
de los subprocesos, de los datos y la información que vamos adquiriendo.

6) Qué relación hay entre contexto y conocimiento?

Debemos saber y comprender que el conocimiento, entendido como la acción y el efecto de
conocer está influido directamente por el contexto, considerando este último, como el conjunto de
circunstancias en que se sitúa un hecho, en el que se produce el mensaje, en este caso el conocimiento: es
el lugar y el tiempo, la cultura de quien emite ese conocimiento y de quien lo recibe y que permiten su
correcta comprensión

El conocimiento es siempre esclavo de un contexto. Es necesario identificar las particularidades

que asume al aprendizaje en contextos escolares, el cual está pautado, regulado, condicionado; que pone
en juego procesos de acciones particulares (matrices de aprendizaje) y que difieren de los que se ponen en
juego en otros contextos, por ejemplo el familiar.

Bajo la posición que adoptamos hoy, como estudiantes del profesorado de educación física,
debemos comprender que nuestra labor, no solamente se trata de incrementar el aprendizaje del alumno,
no es un problema de eficientísimo, sino que se tendrán en cuentas también otras cuestiones, habrá que
considerar en paralelo y en forma muy trascendente, bajo qué condiciones se diseña estas oportunidades
de aprendizaje para el niño, en qué contextos situacionales, bajo qué circunstancias y propósitos
formativos, rodeado de qué elementos, etc…

7) Luego de la lectura, qué noción o si pudimos construir un concepto propio de

educación física.
Es una unidad acabada en si misma, que tiene una finalidad determinada, en ella existen procesos y
métodos para acercar al alumno en conocimiento, permitir que este se conecte con ese conocimiento, lo
viven cie, lo manipule, se apropie del mismo y pueda generar nuevos conocimientos a partir de el. Es un
proceso dinámico y continuo, en donde cada parte tiene relación con la siguiente.

Es el lugar en donde se transmiten y se crean conocimientos que no solo impactan en el alumno desde lo
físico, sino que además lo hacen desde todas las esferas del ser (psicológico, emocional, cultural).

Es también un lugar en el que a cada uno se le permite trabajar desde sus posibilidades y atiende a las
capacidades de cada alumno.