Capacitacin Metodologas Centradas en el Estudiante

Red de Universidades del Norte de Chile Enero 2009

Qu esperamos conseguir con este trabajo?

Aprendizaje Basado en Problemas

Metodologas centradas en el estudiante Aprendizaje orientado a proyectos

Estudio de casos

Trabajo Colaborativo

Grupo

Equipo

Predomina el individualismo,
cada quien se preocupa de sus propios intereses, buscando beneficiarse a costa de los otros integrantes del grupo.

Trabajan por las metas del equipo.

El inters es buscar siempre el beneficio del equipo.

No asume roles si no lo
considera beneficioso para sus intereses personales.

Cada quien tiene un papel a

desempear, por medio del cual contribuye al equipo.

Las decisiones se toman por

mayora, se acepta lo que interesa al grupo dominante.

Las decisiones se toman por

consenso, se acepta lo mejor para el equipo.

Grupo

Equipo

Si ocurren conflictos
personales, se ignoran. Es posible que se presenten situaciones de hostilidad hacia alguno(s) de los integrantes.

La mayora de conflictos se enfrentan

y resuelven. Se tiene un mtodo aceptado para resolver conflictos.

La participacin y asistencia a
las reuniones de trabajo no es constante ni controlada.

Se controla la participacin y asistencia

a las reuniones de trabajo, porque es necesario para el xito del equipo.

Se conforman con logros mnimos El equipo funciona mejor que una

o mediocres. 2+2=3 reunin de individualidades, porque todos contribuyen con sus habilidades. 2+2=7

Actitud Yo

Actitud Nosotros

Distribucin de roles
A: Responsable: Supervisa al grupo y asegura que todos los miembros contribuyan igualmente. D: Auxiliar: Asume el rol de C cuando est ausente. Colabora en que el grupo concilie y pueda llegar a un punto de acuerdo. Controla que el grupo avance las actividades dentro del tiempo establecido. C: Secretario(a): Registra todo el material discutido e informa a los integrantes ausentes, del avance del trabajo del grupo.

B: Asistente: Asume las funciones de A cuando l/ella est ausente. Recoge las contribuciones de todos los integrantes del grupo.

Comparacin del ABProy., Anlisis de Casos y ABProblema1 Aspectos a comparar A BProyecto

Real. Es aconsejable que implique varias disciplinas

Anlisis de Casos
Real.

ABProblema
Real o ficticia (realista).

Situacin descrita
Individual o en grupo desde el principio Secuencia: Individual/pequeo grupo/gran grupo/pequeo grupo En grupo desde el principio con una fase de trabajo individual que, posteriormente se debate en el grupo.

Anlisis de la misma

1:

Tomado de: Aprendizaje Orientado a Proyectos. Servicio de Innovacin Educativa de la Universidad Politcnica de Madrid. 2008.

Comparacin del ABProy., Anlisis de Casos y ABProblema1 Aspectos a comparar A BProyecto

No existe una nica situacin correcta.

Anlisis de Casos
No existe una nica situacin correcta.

ABProblema
No existe una nica situacin correcta.

Caractersticas de la situacin problema

Se presenta la situacin y, los alumnos tienen que recurrir y ampliar la informacin para poder elaborar el proyecto. Se presenta, en la mayora de los casos, toda la Informacin necesaria. Generalmente los alumnos tienen que ampliar la informacin contando con la tutora del docente.

Informacin

1:

Tomado de: Aprendizaje Orientado a Proyectos. Servicio de Innovacin Educativa de la Universidad Politcnica de Madrid. 2008.

Comparacin del ABProy., Anlisis de Casos y ABProblema1

Aspectos a comparar

A BProyecto
Supervisar y revisar el plan de trabajo de cada equipo. Reunirse con los equipos en espacios de tutora. Utilizar las clases presenciales para satisfacer necesidades de los grupos. Evaluar

Anlisis de Casos
Gua del conocimiento previo y del conocimiento generado a travs del debate y la discusin. Evaluar.

ABProblema
Tutor de bsqueda de la informacin y orientador en el proceso de solucin. Evaluar.

Papel del profesor

Se realiza un seguimiento de cada grupo en sesiones

Atencin a los alumnos y a los grupos de trabajo. Dirige la puesta en comn.

Se tutoriza a cada uno de los grupos por separado.

Interaccin con el alumno

de tutora.

1:

Tomado de: Aprendizaje Orientado a Proyectos. Servicio de Innovacin Educativa de la Universidad Politcnica de Madrid. 2008.

Comparacin del ABProy., Anlisis de Casos y ABProblema1

Aspectos a comparar

A BProyecto
La mayor parte del tiempo dedicado fuera del aula.

Anlisis de Casos
Normalmente en el aula y en horas lectivas.

ABProblema
Normalmente fuera del aula.

Lugar de trabajo

Un proyecto con todas sus fases. Cada grupo expondr su proyecto ante

Producto
la clase.

Tras todo el proceso el alumno o el pequeo grupo (segn valore el docente) realiza un informe de todo el proceso seguido y, con la solucin a la que han llegado.

Cada pequeo grupo entrega al docente la solucin del problema. (Es deseable que cada grupo presente al resto de la clase su solucin).

1:

Tomado de: Aprendizaje Orientado a Proyectos. Servicio de Innovacin Educativa de la Universidad Politcnica de Madrid. 2008.

Comparacin del ABProy., Anlisis de Casos y ABProblema1

Aspectos a comparar

A BProyecto
Variable. Pero generalmente, meses. En funcin de las temticas y problemas presentados.

Anlisis de Casos
Puede trabajarse en una sola sesin o en varias.

ABProblema
Ms de una sesin de clase y ms de una tutora.

Sesiones

1:

Tomado de: Aprendizaje Orientado a Proyectos. Servicio de Innovacin Educativa de la Universidad Politcnica de Madrid. 2008.