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NDICE

3 PROPUESTA DE GESTIN ACADMICA AO 2013 3 Sentido y memoria; historia y diseo 4 Los aportes de Historia del Diseo Industrial I 4 La comunicacin intra e interpersonal en el taller de Historia 5 Expectativas de logro para los alumnos

6 CONTENIDOS Y ACTIVIDADES 6 Bloque Temtico I: Reconocimiento de la Historia. 6 Bloque Temtico II: SIGLO XIX. 7 Bloque Temtico III: SIGLO XX.

8 EVALUACIN 8 Evaluacin regular de proceso 8 Modalidad para examen final 8 Alumnos libres

9 BIBLIOGRAFA

11 ESPACIOS DE CTEDRA

12 REFERENCIAS GRFICAS

13 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

ANEXO Prcticas

HISTORIA DEL DISEO INDUSTRIAL I Diseo Industrial - F.A.U.D. - U.N.C. PROPUESTA DE GESTIN ACADMICA AO 2013 Sentido y memoria; diseo e historia Hoy nos encontramos en la necesidad de volver a aprender a sentir el tiempo para volver a tener conciencia de la historia. En un momento en el que todo conspira para hacernos creer que la historia ha terminado y que el mundo es un espectculo en donde se escenifica dicho fin, debemos volver a disponer de tiempo para creer en la historia. Aug (2003, p. 53) Como individuos no actuamos sino cuando experimentamos una necesidad , es decir, que el equilibrio entre nosotros y el medio en el que nos situamos se encuentra momentneamente roto (Piaget 1966, pp. 13-31). La manera en la que intentamos restablecer este equilibrio perdido es desde nuevas maneras de interactuar con ese medio, ese espacio y ese tiempo en el que nos toca vivir; a partir del uso de dos de nuestras principales herramientas: los sentidos y la memoria . Ms all de esta explicacin casi mecnica, la capacidad que tengamos de reestablecer una eficiente interrelacin con nuestro medio depender entonces del ejercicio de la inteligencia y de la capacidad que tengamos para conservar el capital cultural resultante. Igualmente es necesario dejar de lado la falsa idea de inteligencia como cosa heredada gentica o divinamente y sin posibilidades de recambio. Ms all de la burda metfora, seguramente (o al menos por ahora) no existe la alternativa de ir hasta el negocio de la esquina y cambiar mi inteligencia por una modelo actualizado que, como los telfonos celulares, tenga varios tonos de llamada en funcin de los conocimientos que deseo adquirir. Pero s es posible un progresivo recambio y crecimiento de mi inteligencia a partir de una constante gimnasia de mis sentidos para adquirir la informacin que necesito hoy y que puedo necesitar igualmente en uno o en innumerables momentos en el futuro, haciendo as ejercicio de mi memoria . El uso de mis sentidos me brinda informacin fundamental para mi correcto desempeo como diseador de objetos producidos por la industria. Qu materiales y qu procesos voy a elegir; qu forma debe tener mi propuesta de solucin, qu colores, qu texturas, que proporciones; que relaciones corporales debo plantear para con sus potenciales usuarios; dentro de qu universo cultural voy a ubicar a mi propuesta para que pueda ser mejor comprendida. Es primordial el uso de mis herramientas sensoriales, pero ellas son slo parte de mis capacidades y responden casi exclusivamente al tiempo presente. Para qu me sirve entonces la memoria ? Me sirve para recuperar el concurso de todos mis antepasados en la evolucin de mi propia cultura o de cualquier otra sobre la que quiera actuar desde el diseo. Para ello la necesito cargada con la suficiente cantidad de datos tiles sobre la historia de mi disciplina, el diseo industrial, desde el confn de los primeros registros hasta el instante que acaba de transcurrir. Cuntos errores del pasado puedo obviar y cuntos viejos aciertos pueden convertirse en base slida para mis nuevos logros. Sin la memoria no existiran signos perdurables; no usaramos hachas esencialmente iguales a las paleolticas, ni cuencos como los neolticos, ni filosofa como la griega, ni balanzas casi idnticas a las romanas; no habra posibilidad, siquiera modo de deleitarse con la perfecta sntesis de las pictografas del Cerro Colorado, de la insuperable cermica ateniense, de la Roma antigua de un milln de habitantes, de la luz gtica; sin memoria , en nuestros talleres no habra aprendices como los que imitaban a los maestros medioevales, ni en la Europa moderna hubiesen florecido las ciencias; William Morris no habra reaccionado en favor del espritu y, paradjicamente, sin memoria algunos modernistas no hubiesen negado a la memoria . Sin ella Marcel Breuer no habra reparado en Thonet, ni recordado el nombre de su maestro... entonces no existira la Wassilli; sin memoria (sin historia) no habra diseo jma

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Los aportes de Historia del Diseo Industrial I Por su posicin dentro del currculum de la carrera esta materia refuerza y ayuda a construir, de modo introductorio y junto a las otras materias del nivel, tres de las herramientas bsicas que todo diseador industrial necesita para encaminarse en cualquier proceso de diseo. La primera y ms obvia, en relacin a la ctedra en cuestin, es la cultura de proyecto, entendiendo como tal a todo el cuerpo de conocimientos especficos y relativos al pasado de nuestra cultura material, y a su circunstancia histrica. De qu objeto de uso se trata; que hombre (personal o genrico) lo produjo y con qu tecnologas; en qu contexto espacio temporal y socio cultural se transform, ese objeto, en respuesta a requerimientos puntuales. Pero toda esta informacin es inmensamente grande lo que hace imprescindible el aprendizaje y uso de una metodologa especfica de la ciencia histrica que me permita, no slo obtener, sino ordenar y sistematizar los datos para lo cual, finalmente, requiero del aprendizaje y manejo de los cdigos bsicos para la comunicacin en el diseo. Creemos entonces que el aporte fundamental de Historia del Diseo Industrial I no se basa slo en una importante cantidad de datos histricos relativos a la disciplina sino, y fundamentalmente, en la introduccin al uso y progresiva incorporacin de una metodologa cientfica y sus cdigos particulares de intercomunicacin, sean estos lingsticos, grficos y/o materiales. La comunicacin intra e interpersonal en el taller de Historia Historia es igualmente un espacio en donde el alumno debe hacer sntesis. De igual modo a lo que ocurre en el taller de diseo, u otras materias como Anlisis de Producto (ausentes en nuestro currculum), debo enfrentarme al problema u objeto en cuestin, teniendo en cuenta la mayor cantidad de variables, sean stas de raz ideolgica, tecnolgica, morfolgica, funcional, etc. Eso me obliga al manejo de diferentes lenguajes. No puedo expresar de igual modo la pertinencia a un grupo socio histrico determinado que un encastre; las caractersticas de un material, que la funcin simblica de un objeto. Igualmente, no voy a representar de la misma manera cualquier informacin si es que quiero compartirla con otros o simplemente guardarla para m en el futuro. En Historia del Diseo Industrial I siempre esperamos que la comunicacin entre docentes y alumnos se produzca, bsicamente, desde el uso de un lenguaje grfico-conceptual. Es decir, demostrar capacidad de expresar conceptos en un uso correcto de la lengua incorporando, progresivamente, los trminos fundamentales de la disciplina. Todo esto debe complementarse al uso de un fluido lenguaje grfico, que vaya creciendo paulatinamente en los variados matices, matices que van desde las ideas ms abstractas hasta lo concreto y preciso de las manifestaciones ms tcnicas. Existe, adems, un complemento al bsico lenguaje grfico-conceptual y es el material. Desde hace ocho aos los alumnos culminan su prctica de taller con la construccin de un modelo funcional a escala del objeto analizado. El carcter de funcional lo distancia del concepto de mera maqueta (como representacin exterior) buscando en sus principios constructivos sus races tecnolgicas, formales y funcionales. La experiencia de la construccin, por ms que fuese a escala reducida, fertiliza el campo cognitivo propiciando una serie de relaciones conceptuales impensadas desde la sola lectura El hacer no es, por cierto, un mero bidimensional de grficos o fotografas. auxiliar del pensar; es una experiencia bsica indispensable para Finalmente, el alumno debe prever su futuro profesional atesorando y la unidad del propsito dentro del construyendo su cultura de proyecto a partir de una continua acto creador. Es el nico medio comunicacin intrapersonal. Su carpeta debe ser la bitcora de un viaje educativo que relaciona entre s con destino permanentemente abierto, hacia pasados cercanos o lejanos, nuestras facultades perceptivas e en la bsqueda por clarificar esa nica e inexorable cadena de inventivas. experiencias a la que llamamos Historia del Diseo Industrial. Gropius dem (p. 70)
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El individuo inicia su vida en potencial posesin del conocimiento acumulado y en condiciones de acrecentarlo. Beals y Hoijer (1953, p. 281)

todo ser humano es capaz de concebir la forma. El problema no me parece en modo alguno la existencia de la capacidad creadora sino el hallar la clave que la ponga en libertad. Gropius ([1937] 1963, p. 59)

Expectativas de logro generales Esta materia propone que el alumno tenga un conocimiento del pasado cultural, entendiendo al diseo industrial como un nuevo hecho del continuo histrico. Documento Creacin de la Carrera (p. 23) Propiciar el que cada individuo se reconozca como parte de una cultura, con expresiones locales, regionales y globales, e identificables desde los elementos que nos ofrece el pasado histrico. A partir de all, iniciarse en la construccin de una metodologa cientfica personal, orientada hacia el anlisis histrico crtico del diseo industrial, sobre las bases del capital cultural que cada uno trae de su educacin previa, potenciando sus valores y fortaleciendo sus debilidades. Introducirse en el aprendizaje y la prctica del mtodo cientfico, desde la revisin histrica del diseo, como herramienta bsica en la construccin de un conocimiento especfico. Reconocer, en el hacer, los pasos bsicos de esa metodologa en cuanto a: - el reconocimiento y la descripcin de cualquier espacio-tiempo histrico (incidencia de un objeto y su entorno material en la calidad de vida). - los interrogantes que se plantean a partir de ello y las hiptesis que den posibles respuestas. - las conclusiones a las que se arribe como cierre del proceso. (anlisis, hiptesis y sntesis). Aprender a utilizar los resultados de estos procesos de introduccin a la investigacin histrica como fundamento en la deteccin de problemticas o necesidades emergentes en la cultura presente. Que cada alumno pueda aventurarse en la elaboracin personal de un cuerpo de contenidos histricos propios, que sirva como combustible en la prctica del proceso de diseo durante su carrera universitaria y su futura carrera profesional. Aplicar prcticamente el capital cultural cosechado en la materia, en el resto de las asignaturas de la carrera, fundamentalmente en la materia troncal sntesis, Introduccin al Diseo Industrial, y sus correlativas en niveles superiores. Solidificar la base para el conocimiento general del pasado histrico de nuestra disciplina como preparacin necesaria para el abordaje del complejo siglo XX, a profundizarse en la correlativa Historia del Diseo Industrial II. Encaminarse en el ejercicio de la interdisciplina y el reconocimiento de la multidisciplina como esenciales en la prctica del diseo industrial. Despertar y/o fortalecer el inters por informacin de calidad. Expectativas de logro particulares Bloque temtico I Recuperar el capital cultural previo estableciendo vinculaciones con los ejercicios del curso de nivelacin. Reconocer a la historia de la cultura material toda desde mi reciente historia familiar y personal. Iniciarse en la construccin de una metodologa personal, orientada hacia el anlisis histrico crtico del diseo industrial y Aplicar prcticamente el capital conceptual trabajado en la materia troncal sntesis, Introduccin al Diseo Industrial. Expectativas de logro particulares Bloque temtico II Comprender el contexto socio histrico en occidente en el perodo que abarca desde el ltimo cuarto del siglo XVIII hasta fines del XIX, con respecto a la aceptacin de la mquina, por un lado, y a su rechazo por el otro. A partir de all, analizar las consecuencias de cada posicin. Expectativas de logro particulares Bloque temtico III Analizar el papel preponderante que juegan las primeras escuelas en la evolucin del diseo en general, fundamentalmente en el perodo entreguerras, y as poder redescubrir sus bases propositivas en nuestra prctica del diseo industrial hoy.
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CONTENIDOS Y ACTIVIDADES RECONOCIMIENTO DE LA HISTORIA BLOQUE TEMTICO I Historia como sistema UT1 Vinculaciones conceptuales y prcticas con Introduccin al Diseo Industrial. Historia como proceso personal. Mi Objeto de Culto Personal. Vinculaciones conceptuales y prcticas con los ejercicios del Curso de Nivelacin. Historia como proceso familiar. Nuestro Objeto Ms Antiguo. Concepto de objeto histrico / Concepto de objeto funcional. El sistema de los objetos como expresin material de la cultura. Capital cultural como base de la cultura proyectual. Bases metodolgicas para el reconocimiento del pasado histrico del diseo (cuatro ejes / anlisis histrico crtico). Ubicacin Espaciotemporal / Necesidad-Funcin / Materialidad / Implicancia Cultural. Bases conceptuales que permiten la comunicacin interdisciplinaria dentro del mundo del diseo (cuatro ejes - doce conceptos). Sujeto / Objeto / Sincrona / Diacrona / Ambiente / Necesidad / Practicidad / Percepcin / Marterializacin / Cultura Material / Cultura Simblica / Universo Cultural. Historia como proceso UT2 Periodizacin histrica clsica. Otras estructuras temporales vlidas para la Historia del Diseo Industrial; Khun, Delfgaauw y Romero. Tcnica del Azar / Tcnica del Artesano / Tcnica del Tcnico Historia como Sistema (Jos Ortega & Gasset). Evolucin histrica del diseo y produccin de objetos de uso cotidiano. Revoluciones: desde la Neoltica a la Industrial. SIGLO XIX BLOQUE TEMTICO II Cultura decimonnica. Arte UT3 El paulatino camino hacia la abstracccin. Goya. La pintura se impregna de la cultura de la mquina. William Blake, William Turner, Claude Monet. La aparicin de la fotografa y la necesidad de reconvertir la pintura. Gauguin, Czanne, Van Gogh. Picassso, Matisse, Munch. La influencia de las culturas extremo-orientales. El nacimiento del Cartel. Cheret, Lautrec, Mucha, Behrens, Bernhard, Cassandre. El cartel como expresin modernista al alcance de todos / un arte nuevo en las calles. La nueva publicidad centrada en el objeto. Expresionismo Alemn. Futurismo, Suprematismo, Constructivismo, Neoplasticismo. Cultura decimonnica. Artesana UT4 Supervivencia de la artesana; Biedermeier y el protodiseo Reacciones filosficas y reacciones prcticas. Las ideas socialistas. El Arts & Crafts; nacimiento del diseo integral. John Ruskin, William Morris y Philip Webb. La segunda generacin y la transicin al Modernismo. Protagonistas del diseo modernista en Europa y en Amrica. Aceptacin progresiva de la mquina. Bases y transicin al Movimiento Moderno. Dresser, Van de Velde, Mackintosh, Gaud, Hoffmann, Moser, Tiffany, Guimard, Wirght. La Colonia Darmstad.

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UT5 Cultura decimonnica. Industria Protoglobalizacin. El progreso en los transportes, el ferrocarril, los barcos a vapor, las migraciones masivas, el telgrafo, el turismo. Las exposiciones internacionales; Londres, 1851 / Crdoba, 1871 / Pars, 1889. Henry Cole. El Royal School of Art. El Journal of Design. La domesticacin de la mquina: Singer, Remington, Colt, el automvil, la fotografa, el telfono, la luz elctrica. El caso particular de Michael Thonet. Nuevos avances cientficos = nuevas tecnologas = nuevas sntesis = nuevos inventos / nuevos diseos. Edison / Bell / Tesla. El automvil. Henry Ford / Renault / FIAT / Andr Citren / Ferdinand Porsche / Alfred Sloane y Harley Earl. El modelo AMO en Rusia. Los modelos experimentales: Buckminster Fuller, Le Corbusier. Frank Lloyd Wright. Normalizacin en la produccin. Mobiliario domstico y de oficina. Las nuevas mquinas hogareas: los electrodomsticos. La bsqueda de la sntesis arte-industria en la Deutsche Werkbund. El caso Behrens y la Allgeneine Elektrizitgesellschaft (AEG). BLOQUE TEMTICO III SIGLO XX UT6 Formacin en Diseo. El Constructivismo ruso La Revolucin de 1917. El proyecto de la nueva sociedad. Olga Rozanova y su funcin en el IZO. Kandinsky y el INKHUK. La vanguardia. El OBMOKHU (Unin de Artistas Jvenes). Alexandre Rodchenko y las Construcciones Espaciales / Varvara Stepanova /Lyubov Popova / Petr Miturich. Otros vanguardistas como Gustav Klutsis o Eleazar Lissitzky. Vladimir Tatlin y el Monumento a la Tercera Internacional. El VKHUTEMAS. La estructura pedaggica. Los diferentes talleres: Escultura / Pintura / Grfica / Textil / Cermica / Metfak / Lavinsky y el Derfak. Mobiliario polifuncional. Otros ejemplos constructivistas de inters. El Radiorator de Klutsis. La indumentaria de Popova-Stepanova y de Tatlin. El Cine y el Teatro como campos de ensayo para los nuevos diseos. Pabellones rusos: 1925 en Pars y 1930 en Dresde. Los vehculos experimentales de Miturich y Tatlin. Diseos de empaque y publicidad de Rodchenko. La revista LEF. Diseo editorial de Lissitzky. UT7 Formacin en Diseo. El Bauhaus alemn La reforma educativa en Alemania. Hermann Muthesius y el modelo HFG (Hochschule fr Gestaltung) Escuela de la Forma. Henry Van de Velde y el pre-Bauhaus. Los inicios en Weimar. Las influencias del historicismo gtico, del Arts & Crafts y del Expresionismo Alemn. El Workus (curso preliminar) de Johanes Itten. La estructura pedaggica (arte-artesana). Los diferentes talleres: Ebanistera / Metal / Escultura / Telar / Carpintera / Encuadernacin / Teatro / Cermica / Vidrio. La casa Sommerfeld y los primeros oficiales: Marcel Breuer, Josef Albers; Joost Smidt. La Exposicin de 1923, la Casa "Am Horn". Theo van Doesburg y su incidencia en la crisis. La Bauhaus en Dessau: un perfil ms productivista (arte-artesana-industria). La definitiva influencia Neoplasticista y Constructivista. El nuevo Workus de Lazlo Moholy-Nagy. La herencia universal del Bauhaus: Josef Albers, Marcel Breuer, Marianne Brandt, Joost Schmid, Herbert Bayer, Alma Buscher, Theodor Bogler. Hannes Meyer y el horizonte productivo. El intento de recuperacin de Mies van der Rohe y el cierre definitivo.

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EVALUACIN Evaluacin regular de proceso Siete son las diferentes instancias de evaluacin previstas en el cursado. La evidente complejidad de un sistema que muestra sus resultados desde siete momentos diferenciables favorece la riqueza de matices alejando a todo el proceso de la casualidad. En primer lugar, existen dos evaluaciones parciales en donde se verificar el manejo de los contenidos de los tres Bloques Temticos que conforman el programa de la materia. Como visin diacrnica del paso por la materia se plantean, adems, cuatro prcticas cuyos criterios se corresponden con los contenidos particulares de las Unidades Temticas del programa. Ambos, alumno y docente, pueden establecer as cierres parciales y, simultneamente, ir verificando procesos. Cada prctica va sumndose a la toma de apuntes en clases expositivas y seminarios en los talleres lo que configura, en su conjunto, el cartapacio personal como materializacin concreta de la cultura de proyecto del alumno. Finalmente, cada alumno deber cerrar su proceso en un examen final donde presentar su sntesis de los contenidos y prcticas capitalizados, defendindola y fundamentndola desde un adecuado uso de la expresin oral. Para regularizar la materia, todo alumno debe cumplir con el 80 % de asistencia a las prcticas de taller y aprobar la totalidad de las evaluaciones parciales y los trabajos prcticos desarrollados (Ord. 95/03 y posteriores Cap. II Art. 6). Modalidad para el examen final Puede rendir su examen final como alumno regular todo aquel alumno que haya completado los requisitos acadmicos necesarios para tal condicin y se inscriba respetando los plazos correspondientes; de ese modo figurar en las actas de la fecha elegida. De no figurar en actas, el alumno no podr rendir su examen final. Una vez acreditada su presencia, el alumno firma el acta y pasa al sorteo de la unidad temtica con la que defender su examen. Luego contar con un tiempo no menor a los treinta minutos para la preparacin de su exposicin. Son de carcter absolutamente individual tanto el sorteo como la construccin de su sntesis previa, no pudiendo contar para esto con ayuda de ningn tipo ni material escrito alguno, salvo el programa de la materia y la gua para anlisis de objeto que ofrece la ctedra. Los alumnos sern evaluados en grupos de tres lo que tiene como objetivo principal, no la competencia sino la complementacin, tanto a la hora del propio examen como durante su preparacin previa. Los discursos podrn apoyarse y enriquecerse mutuamente logrando as una instancia de aprendizaje ms en el examen final de la materia. Todos los alumnos deben presentarse a examen con copia del programa de la materia. Los que hayan cursado a partir del ao 2006 tienen la obligacin de hacerlo, adems, acompaados de su cartapacio personal. Alumnos libres Para aquellos alumnos en condicin de libre, se verificar el manejo de los saberes y habilidades de proceso previstos en el programa en un examen grfico-conceptual. Recin una vez aprobado este examen el alumno tiene derecho a la fase oral en donde deber demostrar el manejo de todos los contenidos del programa en vigencia, cursado por los alumnos regulares. Adems y a modo de conclusin, defender y fundamentar de manera clara su posicin crtica frente al pasado histrico de nuestra cultura material.

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Bibliografa Los libros eran slo un tipo de receptculo donde almacenbamos una serie de cosas que temamos olvidar. No hay nada mgico en ellos. La magia slo est en lo que dicen los libros, en cmo unan los diversos aspectos del Universo hasta formar un conjunto para nosotros. Bradbury, ([1967] 1991, p. 97) Existen tres patas fundamentales e inseparables sobre las que se asienta esta materia: las prcticas de taller, el uso de la biblioteca y las clases tericas. Como en cualquier sistema trpodo la ausencia de cualquiera de sus apoyos garantiza el colapso. El siguiente es un listado orientativo del material bibliogrfico existente en la sala Ciudad Universitaria de nuestra Biblioteca Mario Fernandez Ordoez, y relativo al programa en curso. Podr complementarse adecuadamente con otras publicaciones que el alumno quiera aportar, debiendo contar para ello con la supervisin de la ctedra. BSICA GENERAL M. Deltrozzo y Fernando Valdz Glosario Histrico de tcnicas y materiales Ed. DP FAUD UNC Crdoba, 2005 Aquiles Gay y Lidia Samar El diseo industrial en la historia Ed. TEC. Crdoba, 2004 John Heskett Breve historia del diseo industrial Ed. del Serbal. Barcelona, 1985 Aquiles Gay Glosario de cultura tencolgica Ed. TEC. Crdoba, 2012 ESPECFICA BLOQUE TEMTICO I unidad temtica 1 - historia como sistema compilacin 1ra seleccin de textos Ctedra Historia del Diseo Industrial I (tamao A5) unidad temtica 2 - historia como proceso Oscar Salinas Flores Cap. 1 En: Historia del diseo industrial Ed. Trillas. Mxico, 2001 ESPECFICA BLOQUE TEMTICO II unidad temtica 3 - arte Ernst Gombrich Caps. 24, 25 y 26 En: Historia del arte Ed. Alianza Forma, Madrid, [1979] 1987 unidad temtica 4 - artesana Nicolaus Pevsner High Victorian Design Ed. Architectural Press. London, 1951 Klaus-Jrgen Sembach Modernismo Ed. Taschen. Colonia, 1991 Nicolaus Pevsner Pioneros del diseo moderno Ed. Infinito Buenos Aires, 1963 unidad temtica 5 - industria John Heskett Caps. 2, 3 y 4 En: Breve historia del diseo industrial Ed. del Serbal. Barcelona, 1985 Charlotte & Peter Fiell El diseo industrial de la A a la Z Ed. Taschen, Colonia, 1999

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ESPECFICA BLOQUE TEMTICO III unidad temtica 6 - constructivismo ruso Caps. 4, 5, 6 y 7 En: El constructivismo ruso Lodder, Christina Ed. Alianza. Madrid, 1988 unidad temtica 7 - bauhaus Bauhaus. 1919-1933 Droste, Magdalena Ed. Taschen. Colonia, 1991 La Bauhaus Whitford, Frank Ed. Destino. Barcelona, 1991

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ESPACIO Mabel Burn

Alejandra Ochoa

Fabiana Agusto

Fernando Valdz

Juan Pablo Orozco

B i b l i o t e c a M a r i o F e r n n d e z O r d o e z

w e b h t t p : / / w w w . h 1 d i . w o r d p r e s s .c om

e x p o s i t i v a s Aula Terica 2 (Mdulo Rojo)

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REFERENCIAS GRFICAS silln Club (o Wasilly) - Marcel Breuer - 1925

modelo de un kiosco de Aleksei Gan - prctica n 5 - ao 2009

ciclo - Escher - 1938

reloj astronmico de la catedral de Wells siglo XV

organizacin de la enseanza en la Bauhaus Gropius 1922

el rbol de la vida - Louis Confort Tiffany - 1885

signos de talladores de piedra - Alemania - siglo XV

locomobil - Exposicin Industrial de Crdoba - 1872

silla plegable Zemlyanitsyn - 1927

tetera combinable Theodor Bogler - 1923

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Jean Piaget Psicologa de la inteligencia Ed. Psique, Buenos Aires, 1966 Marc Aug El tiempo en ruinas Ed. Gedisa, Barcelona, 2003 Ralph Beals y Harry Hoijer Introduccin a la antropologa Ed. Aguilar, Madrid, [1953] 1968 Walter Gropius Alcances de la arquitectura integral Ed. La Isla, Buenos Aires, [1956] 1963 Documento Creacin de la carrera Diseo Industrial FAUD UNC, Crdoba, 1989 Ray Bradbury Fahrenheit 451 Ed. Plaza y Janes, Bogot, [1967] 1991

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PRCTICA

N 1

CARTAPACIO OBJETIVOS - Reconocer el Proceso Histrico como una unidad. - Advertir las diferencias entre los conceptos de diacrona y sincrona. - Personalizar la informacin comunicada, desde el diseo de las herramientas de presentacin (cartapacio, sello o marca, tipografa, etc.). CONSIGNAS Se disearn y construirn las bases para un cartapacio (tapas y su material, 1 color, tipografa y sello o marca), que permita registrar el proceso personal experimentado en Historia en primer ao y que sirva, adems, como reservorio de informacin til para futuras experiencias acadmicas. El formato ser A3 (297 x 420 milmetros). Desde la lectura de la 1ra. Seleccin de textos de la ctedra, y a partir de los datos principales que all aparezcan, se confeccionar una lnea de tiempo, la que ser incluida en el cartapacio personal. A esta lnea se la complementar con un Planisferio poltico, siendo este material de uso indispensable durante todo el ao. BIBLIOGRAFA 1ra. Seleccin de textos - Historia I del Diseo Industrial. (www.h1di.wordpress.com) PRESENTACIN Formato A3. Lenguaje grfico conceptual prolijo, diseado y personalizado. Fecha de entrega: martes 9 de abril.
cita La agona y el xtasis Ed. Emec. Buenos Aires, 1978. Stone, Irving

La gua ms perfecta es la naturaleza. Contina sin tregua dibujando algo todos los das Ghirlandaio, s XV

detalle de sibila cartapacio de Miguel ngel

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prctica 1

Jos Mara Aguirre Fabiana Agusto Mabel Burn Alejandra Ochoa Juan Pablo Orozco Fernando Valdez Romina Alday Mara Ins Sciolla Beln Franco Agustina Cabral Florencia Gonzlez Santiago Irazusta Marcelo de Medeiros Alihuen Saint Bonnet

la ctedra

departamento de publicaciones faud unc marzo de 2013 Este material de estudio es para uso exclusivo de los alumnos de la ctedra Historia del Diseo Industrial I, FAUD UNC

PRCTICA

N 2

HISTORIA COMO PROCESO OBJETIVOS - Desarrollar progresivamente autonoma en la seleccin de las fuentes de informacin. - Comprender la complejidad histrica correspondiente al perodo Preindustrial como a algo que se puede observar desde la propia experiencia cotidiana y nuestro rol de protagonistas como sujetos histricos. CONSIGNAS Se tomar un objeto de culto personal (turno maana eleccin libre y turno 1 tarde en consonancia con el TP 1 de Introduccin al diseo Industrial B), y se lo analizar. Dentro del mbito domstico, se bucear en busca del objeto ms antiguo 2 y significativo que posea la familia y, a partir de all, se lo analizar segn sus variables histricamente originales. Basados en la sinttica revisin histrica hecha en la materia y en tus 3 conocimientos previos, buscars un objeto anterior a la Revolucin Industrial, representativo de nuestra cultura occidental actual. Los tres ejercicios de anlisis previos sern estructurados sobre la gua que ofrece la ctedra (los cuatro ejes: clase expositiva del 9 de abril). BIBLIOGRAFA Especfica Bloque Temtico I (segn programa) y link fichas de objetos del Blog de la materia (www.h1di.wordpress.com) PRESENTACIN Formato A3 en cartapacio personal. Lenguaje grfico conceptual prolijo, diseado y personalizado. Mnimo: tres paneles individuales, uno por cada objeto. Al objeto de la consigna 2, se le agregar una tarjeta de presentacin segn formato dado por la ctedra. Fecha de entrega: martes 7 de mayo.
cita El sistema de los objetos Ed. Siglo XXI, Bs. As. [1969] 1997 Baudrillard, Jean

... el objeto antiguo es puramente mitolgico en su referencia al pasado. Ya no hay incidencia prctica, est all, nicamente, para significar... Baudrillard, 1969

Reloj suvenir Casa Muoz Mediados del siglo XX

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prctica 2

Jos Mara Aguirre Fabiana Agusto Mabel Burn Alejandra Ochoa Juan Pablo Orozco Fernando Valdez Romina Alday Mara Ins Sciolla Beln Franco Agustina Cabral Florencia Gonzlez Santiago Irazusta Marcelo de Medeiros Alihuen Saint Bonnet

la ctedra

departamento de publicaciones faud unc marzo de 2013 Este material de estudio es para uso exclusivo de los alumnos de la ctedra Historia del Diseo Industrial I, FAUD UNC

PRCTICA

N 3

CULTURA DECIMONNICA OBJETIVOS Acercarse a la comprensin del complejo histrico que determina las revoluciones de la segunda mitad del siglo XVIII, tanto aquellas de raz sociopoltica (incluida nuestra propia Revolucin de Mayo de 1810) como las de raigambre material (Revolucin Industrial). Comprender los efectos y consecuencias que trajeron al mundo las revoluciones de fines del XVIII y cules fueron las reacciones posteriores, fundamentalmente en el mbito del diseo y la produccin, extendindonos hasta fines del siglo XIX. CONSIGNAS Desde una bsqueda bibliogrfica personal (no grupal) y un posterior procesamiento de esa informacin, seleccionar tres objetos o pequeos sistemas de objetos, que sean significativos y representativos de las tres expresiones culturales caractersticas del siglo XIX, correspondientes a nuestras unidades temticas 3, 4 y 5 Arte, Artesana e Industria respectivamente. A partir de esta seleccin, y basndose en la gua que ofrece la ctedra, los objetos sern analizados en su contexto histrico correspondiente (escenario que permita la satisfaccin de una necesidad). PRESENTACIN Formato A3, tres paneles individuales. Bocetos en cartapacio personal. Lenguaje grfico-conceptual prolijo, diseado y personalizado. Fecha de entrega: martes 30 de julio. BIBLIOGRAFA Especfica Bloque Temtico II (segn programa) y link fichas de objetos del Blog de la materia (www.h1di.wordpress.com).
cita La cultura occidental Ed. Siglo XXI. Bs. As. [1953] 2004. Romero, Jos Luis

Desencadenada por la revolucin industrial, la revolucin de las cosas multiplica sus efectos y alcanza a todos los aspectos de la vida. Romero, [1953] 2004

Pupitre Socchi, 1810

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prctica 3

Jos Mara Aguirre Fabiana Agusto Mabel Burn Alejandra Ochoa Juan Pablo Orozco Fernando Valdez Romina Alday Mara Ins Sciolla Beln Franco Agustina Cabral Florencia Gonzlez Santiago Irazusta Marcelo de Medeiros Alihuen Saint Bonnet

la ctedra

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PRCTICA

N 4

EL DISEO EN EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX OBJETIVOS Comprender el contexto histrico occidental entre 1900 y 1939 (aprox.). Reconocer e identificar los planteos ideolgicos bsicos de las vanguardias surgidas a principios de siglo XX. Comprender la compleja realidad industrial, cientfica, tecnolgica y artstica de la cultura occidental a principios del siglo XX y su profunda incidencia en la cultura material con la aparicin de nuevas tipologas de objetos. Comprender el contexto histrico de Europa en general y de Alemania y Rusia en particular, durante la tercera dcada del siglo XX. Analizar el papel preponderante que tienen tanto el Bauhaus como el Vkhutemas y Redescubrir sus bases programticas y propositivas en nuestra prctica del diseo industrial hoy. CONSIGNAS Individualmente, cada alumno seleccionar tres objetos correspondientes a las unidades temticas 5 (1er tercio s XX), 6 y 7, los cuales analizar basndose en la gua que ofrece la ctedra (los cuatro ejes). A partir del punto previo y como complemento del mismo, cada alumno realizar un modelo funcional a escala (entre 1:5 y 1:7,5 aprox.) de uno de los tres objetos analizados, (eleccin consensuada con el docente). RESENTACIN Prctica final de la materia. Formato A3, tres paneles individuales y modelo funcional escala entre 1:5 y 1:7,5 aprox. Bocetos en cartapacio personal. Lenguaje grfico-conceptual prolijo, diseado y personalizado. Fecha de entrega: martes 8 de octubre. BIBLIOGRAFA Especfica Bloque Temtico III y link fichas de objetos (www.h1di.wordpress.com)
cita Menudetskii y Stemberg (1922) citados en: El constructivismo ruso Ed. Alianza, Madrid, 1988 Lodder, Christina

...el constructivismo puede darle en el futuro a la humanidad las herramientas para adquirir el mximo de valores culturales con un mnimo derroche de energa. Menudetskii y Stemberg, 1922

Muebles para el Club de trabajadores Rodchenko, Expo de Pars, 1925

historia del diseo industrial I programa 2013

prctica 4

Jos Mara Aguirre Fabiana Agusto Mabel Burn Alejandra Ochoa Juan Pablo Orozco Fernando Valdez Romina Alday Mara Ins Sciolla Beln Franco Agustina Cabral Florencia Gonzlez Santiago Irazusta Marcelo de Medeiros Alihuen Saint Bonnet

la ctedra

departamento de publicaciones faud unc marzo de 2013 Este material de estudio es para uso exclusivo de los alumnos de la ctedra Historia del Diseo Industrial I, FAUD UNC

Jos Mara Aguirre Fabiana Agusto Mabel Burn Alejandra Ochoa Juan Pablo Orozco Fernando Valdez Romina Alday Mara Ins Sciolla Beln Franco Agustina Cabral Florencia Gonzlez Santiago Irazusta Marcelo de Medeiros Alihuen Saint Bonnet

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departamento de publicaciones faud unc marzo de 2013 Este material de estudio es para uso exclusivo de los alumnos de la ctedra Historia del Diseo Industrial I, FAUD UNC