El objetivo de la educacin debe estar relacionada con la creacin de competencias comunicativas que le permitan al estudiante no solo interpretar los

diferentes textos que se le presentan en su cotidianidad, sino ser crtico ante el trasfondo ideolgico que encierra un texto; esta es una de las necesidades ms inmediatas de la educacin en la actualidad pues, las noticias que leemos a diario ya sea local o mundial, los textos que leemos para nuestros estudios, incluyendo los textos escolares (pues no es lo mismo leer en un libro de sociales: la conquista espaola a la invasin espaola aunque el diccionario de office Word vea a la palabra conquista e invasin como sinnimos, porque para cierto contexto no lo es), una simple valla

publicitaria(qu quiere decir la palabra Colombia escrita con la tipografa que usa la publicidad de Coca-Cola. Hasta la tipografa tiene una intencin, una ideologa), una obra de arte (la obra de Piero Manzoni intitulada en diferentes idiomas como Merda dartista, Merde dartiste, Artists shit y Knstlerscheie), una pelcula, un documental, las palabras de algn personaje pblico (van a quedar delitos atroces impunes, por la

selectividad y la priorizacin no se les investiga, entonces quedan sin reparar las vctimas, mal ejemplo sacado de eluniversal.com.co
),

una cancin, la

nota de un blog o una pgina web, los criterios de evaluacin de una exposicin, las instrucciones de la elaboracin de un articulo o ensayo, la composicin de una droga, etc., estos textos tienen una intencin que puede ser allende a la que percibimos a simple vista o como dice Cassany una intencin que se encuentra tras las lneas(2006).

Desde que la

Teora Crtica percibe el problema de conocimiento como un metodolgico hemos percibido que el conocimiento

problema del lenguaje y no

es poder como dijo Bacon y el conocimiento es informacin, podemos inferir que la informacin es poder y que el poder sirve para manipular, es decir que la informacin y el conocimiento enajena y manipula y lo peor ha perdido toda la intencin que tena a finales del siglo XVII e inicios del XVIII con la divulgacin, de los enciclopedistas, del conocimiento, pues supuestamente es por medio de la adquisicin de este que logrbamos la mayora de edad. Hoy da no es as hay que tener mucho cuidado con lo que se lee y sobre todo con lo que se dice, ya que un texto, un acento, una expresin, est cargada de ideologa tener como y los colegios que son los que imparten la primera educacin, debe una de sus prioridades preparar y formar al estudiante con

habilidades comunicativas que le permita acceder y participar de los eventos democrticos de su sociedad sin ser manipulados pues esto ltimo tiene como

consecuencia la violacin de sus derechos. Sin embargo el Informe estadstico del 2011 Principales Indicadores Educativos en Barranquilla (ICFES) realizan un anlisis de la prueba saber 2009 en Barranquilla, de la cual citaremos la correspondiente al rea de lenguaje. Se presentaron 722 Instituciones Educativas de la ciudad de Barranquilla a las pruebas del Estado del 2009, un total de 18. 713 estudiantes del grado 5 y 15. 218 del grado noveno. Segn el anlisis en el grado 5

Un 38 de los estudiantes

que presentaron la prueba reconoce la estructura

superficial de textos cotidianos y realizan una comprensin local ya sea a nivel de oracin o a nivel de prrafos. En tanto que un 33 realiza una comprensin global, categoriza, deduce e infiere informacin; solo un 17 () es capaz de realizar juicios sobre el contenido y la forma de los

textos, explicar las relaciones entre sus partes y el propsito.

(Informe

estadstico

del

2011

Principales

Indicadores

Educativos

en

Barranquilla (ICFES), p.48)

Mientras que en el grado 9

Un 6 de los estudiantes del distrito de Barranquilla se ubican en nivel avanzado, porcentaje que esinferior al reportado por Manizales (7%) y Bogot

(9%), en tanto que en el mbito nacional solo el 5% se ubica en este nivel. Estos datos indican que un reducido porcentaje de los estudiantes que presentaron la prueba estn en capacidad de evaluar tanto la completud como la posicin o perspectiva del autor frente al contenido del texto, formatos y estructuras textuales que requieren de un grado alto de precisin en su contenido; identificar la intencin y funcionalidad de enunciados clave dentro del texto, en relacin con el lector; identificar y explicar la de

relacin que establecen los conectores en el proceso de argumentacin

una idea. Como tambin, evidencian habilidades para utilizar la informacin e interpretar nuevas situaciones o contenidos; identificar y usar recursos argumentativos pertinentes a la situacin

(Informe

estadstico

del

2011

Principales

Indicadores

Educativos

en

Barranquilla (ICFES), p.49)

Las conclusiones de los resultados sugieren construir reas y usar estrategias pedaggicas que

metas de desempeo de las el cumplimiento de

permitan

estndares para un mejor desempeo escolar (p. 58)

Las dificultades presentadas por el ICFES y las mencionadas arriba (en el planteamiento), distan de una educacin basada en competencias comunicativas. (El movimiento a seguir por parte del gobierno es un paso en falso que deja de lado el estudio del contexto y las necesidades que se perciben en l). Este trabajo tiene como objetivo identificar dichas dificultades que le permiten al estudiante desarrollar habilidades comunicativas por ello es necesario una investigacin sistmica que tenga en cuenta las posibles causas de la escasa lectura crtica.