17 Factores Que Influyen en El Crecimiento y Desarrollo Intelectual

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
UNIDAD ACADMICA CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE ENFERMERA
INFORME FINAL
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO INTELECTUAL DE LOS NIOS DE 7 A 8 AOS DE EDAD DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA ADOLFO LVAREZ ESCOBAR DEL CANTN MILAGRO. PROPUESTA
Informe de investigacin, que se presenta como requisito previo para optar el Ttulo de Licenciada(o) en Enfermera
AUTORAS:
Moyano Posligua Priscila Vlez Vlez Diana Egresadas de la Carrera de Enfermera 2010 - 2011
TUTORA:
Lic. Patricia Santos Ynez Directora de la Investigacin
Milagro, Ecuador 28 de Febrero del 2011
CERTIFICACIN DEL TRABAJO INVESTIGATIVO
En mi calidad de tutora de la Carrera de Enfermera, en el nivel de Pre-grado, nombrada por las autoridades de la misma, de la Universidad Estatal de Milagro, para dirigir la presente tesis:
CERTIFICO:
Que he tutoriado, analizado el proyecto y los resultados de la investigacin, presentado en el informe final del trabajo investigativo, sobre: Factores que influyen en el crecimiento y desarrollo intelectual de los nios de 7 a 8 aos de edad de Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del Cantn Milagro, de Octubre del 2010 a Febrero del 2011, como requisito previo para su sustentacin y aprobacin, y optar al ttulo de: Licenciada en Enfermera, presentada por: Priscila Maricela Moyano Posligua y Diana Carolina Vlez Vlez. El trabajo investigativo rene los requerimientos legales y metodolgicos exigidos en la Unidad de Ciencias de la Salud de la UNEMI, por lo cual lo considero APROBADO.
Atentamente
_______________________________ Lcda. Patricia Santos Ynez. Docente de Gnero y Salud Sociedad y Salud C.I. 0908901358
Milagro, 28 de Febrero del 2011

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AGRADECIMIENTO A Dios por haberme dado la fuerza de voluntad que necesitaba para hacer posible este trabajo de investigacin. A mis padres y hermanos; por ensearme a enfrentar los obstculos con alegra y brindarme un hogar clido y demostrarme que la perseverancia y el esfuerzo son el camino para lograr objetivos en la vida A mi tutora Lcda.: Patricia Santos Ynez que con responsabilidad y colaboracin hizo posible la culminacin de este proyecto. A Msc. Fanny Cortez De Fario por habernos abierto las puertas de esta carrera y brindado todos sus conocimientos impartidos en clase. A los docentes de la Unidad de Ciencias de la Salud por su presencia incondicional, amistad y haber impartido sus conocimientos con todos. Diana Vlez Vlez
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AGRADECIMIENTO
Al final de un proceso acadmico de gran trascendencia en mi vida considero necesario brindar un sincero agradecimiento, en primer lugar a Dios fuente de ciencia y sabidura que ha sido el mejor maestro. A mis amorosos y abnegados padres y hermanos que con su ejemplo de lucha constante han sabido ser un apoyo en todo momento y nos han enseado que el mejor xito del hombre es aquel que se consigue a travs del esfuerzo y la lucha constante. A mis distinguidos maestros que con su gran profesionalismo han sabido orientarme por el camino de la ciencia y el conocimiento. A mi tutora Lcda.: Patricia Santos Ynez que ha sabido aportar sus valores, sabidura y conocimientos para la culminacin de este proyecto.
Priscila Moyano Posligua
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DEDICATORIA
Dedico este trabajo investigativo con mucho cario y amor a mis padres y hermanos que son lo ms importante en mi vida, que me ayudaron en cada momento para conseguir mis metas propuestas y culminarlas con xito en mi carrera profesional; ste trabajo simboliza un ejemplo para ellos lo cual esta es una de la primeras metas que he logrado en mi vida. A todas mis compaeras por el apoyo recibido que hicieron posible lograr con xito nuestro proyecto. Diana Vlez Vlez Dedico este trabajo a mis padres y hermano que con su amor y comprensin han sabido ser mi respaldo y apoyo para poder culminar con xito mi carrera dedicndole en especial a DIOS que me permiti tener la sabidura necesaria para tomar las mejores decisiones, adems de contar con el apoyo recibido, de toda mi familia para que pueda sobresalir en este proyecto, y as simbolizar el esfuerzo y dedicacin de toda mi vida universitaria. Priscila Moyano Posligua
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NDICE GENERAL
Pg. Certificacin del trabajo investigativo Agradecimiento............................................................................................... Dedicatoria.. ndice General ndice de Tablas... ndice de Grficos.. Resumen.... Abstract. Introduccin. CAPITULO I 1. EL PROBLEMA... 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA... 1.1.1 Ubicacin del problema en el contexto.. 1.1.2 Situacin conflicto.. 1.1.3 Causas y consecuencias del problema..... 1.1.4 Delimitacin del Problema.... 1.1.5 Formulacin del Problema... 1.1.6 Evaluacin del Problema..... 1.2. OBJETIVOS...... 1.2.1 Objetivo General.......................................................................... 1.2.2 Objetivo Especfico. 1.3. JUSTIFICACION............... 3 3 3 5 7 8 8 9 10 10 11 12 ii iii v vi x xiii xv xvi 1
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CAPITULO II 2. MARCO TERICO.... 2.1 ANTECEDENTES DEL ESTUDIO...... 2.2 FUNDAMENTACIN TERICA....................... 2.3 FUNDAMENTACIN LEGAL...... 2.3.1 Cdigo de la Niz y la Adolescencia ............... 2.4 HIPTESIS........ 2.4.1 Hiptesis General...... 2.5 VARIABLES.......... 2.5.1 Identificacin de variables. 2.6 DEFINICIN DE TRMINOS.. CAPITULO III 3. MTODOS Y RESULTADOS....... 3.1 DISEO DE LA INVESTIGACIN......... 3.1.1 Modalidad de la Investigacin.... 3.1.2 Tipo de Investigacin... 3.1.3 Poblacin y Muestra........... 3.1.3.1 Poblacin.. 3.1.3.2 Muestra. 3.1.3.3 Unidades de observacin.. 3.1.4 Operacionalizacin de variables, dimensiones e indicadores..... 3.1.5 Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos........................... 3.1.5.1 Tcnicas........... 3.1.5.2 Instrumentos.............. 3.1.5.3 Recursos de Apoyo........ CAPITULO IV 4. ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS.. 4.1 PROCESAMIENTO DE LA INVESTIGACIN.. 64 64
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14 14 18 45 45 47 47 47 47 48
50 50 50 50 51 51 51 51 53 62 62 62 63
4.2 PRESENTACIN DE RESULTADOS...................................................... 4.3 DISCUSIN Y ANLISIS. 4.4 CONCLUSIONES.. 4.5 RECOMENDACIONES. CAPITULO V 5. PROPUESTA...... 5.1 TTULO DE LA PROPUESTA..... 5.2 JUSTIFICACIN... 5.3 FUNDAMENTACIN.............. 5.4 OBJETIVOS.......................... 5.4.1 Objetivo General. 5.4.2 Objetivos Especficos. 5.5 UBICACIN...................... 5.6 FACTIBILIDAD..................... 5.7 DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA.......................... 5.8 CONTENIDOS.... 5.9. ACTIVIDADES.. 5.10 RECURSOS.. 5.10.1 Recursos Humanos....... 5.10.2 Recursos Econmicos y Materiales............................................ 5.11 METODOLOGIA Y TECNICA....... 5.12 MONITOREO Y EVALUACION.................................... 5.13 BIBLIOGRAFIA DE LA PROPUESTA.................................................. 5.14 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA PROPUESTA..... 5.15 ANEXOS DE LA PROPUESTA....................................... 6. BILIOGRAFA DE LA INVESTIGACIN.. 6.1 Textos..... 6.2 Internet...
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93 93 94 95 97 97 97 98 98 98 100 101 101 101 102 103 103 104 105 117 121 121 122
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7. ANEXOS.. 8. CRONOGRAMA..
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NDICE DE TABLAS
Pg. Tabla #1 Distribucin porcentual de los infantes segn edad, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro: ............................................... Tabla #2 Distribucin porcentual de los infantes segn sexo, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro: ............................................... Tabla # 3 Distribucin porcentual de los nios/as segn su peso, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro: ....................................
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Tabla #4 Distribucin porcentual de los nios/as segn su talla, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro: .................................... Tabla #5 Distribucin porcentual de los nios/as segn su permetro ceflico, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro: ........... Tabla #6 Distribucin porcentual de los nios/as segn su permetro torcico, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro: ........... Tabla #7 Distribucin porcentual de los nios/as segn su desarrollo intelectual, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro: ........... Tabla #8 Distribucin porcentual de los padres de familia segn edad y sexo, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro: ........... 72 71 70 69
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Tabla #9 Distribucin porcentual de los padres de familia segn nmero de hijos y estado civil, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro: ............................................................................................................... Tabla #10 Distribucin porcentual de los padres de familia segn ocupacin laboral, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro: ............................................................................................................... Tabla #11 Distribucin porcentual de los padres de familia segn ingresos mensuales y nivel econmico, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro: ........................................................................... Tabla #12 Distribucin porcentual de los padres de familia segn inters que muestra en el crecimiento y desarrollo intelectual del nio/a, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro: ......................... Tabla #13 Distribucin porcentual de los padres de familia segn actividad fsica que realiza el nio/a, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro: .................................................................................................. Tabla #14 Distribucin porcentual de los padres de familia segn sus conocimientos sobre el peso y talla del nio/a, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro: ...............................................
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Tabla #15 Distribucin porcentual de los padres de familia segn ltima vez que tom peso y talla del nio/a, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro: ...........................................................................
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Tabla #16 Distribucin porcentual de los padres de familia segn rendimiento escolar del nio/a, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro: .................................................................................................. Tabla #17 Distribucin porcentual de los padres de familia segn si buena alimentacin mejora el crecimiento y desarrollo intelectual del nio/a, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro: ........... Tabla #18 Distribucin porcentual de los padres de familia segn frecuencia con la que lleva a su hijo al nutricionista, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro: ...........................................................................
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Tabla #19 Distribucin porcentual de los padres de familia segn alimentacin nutritiva y tipo de alimento que ms consume el nio/a, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro: ....................................
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NDICE DE GRFICOS
Pg. Grfico #1: .................................................................................................... 66
Grfico #2: ..................................................................................................... 67
Grfico # 3: .................................................................................................... 68
Grfico #4: ..................................................................................................... 69
Grfico #5: ..................................................................................................... 70
Grfico #6: ..................................................................................................... 71
Grfico #7: ..................................................................................................... 73
Grfico #8: ..................................................................................................... 76
Grfico #9: ..................................................................................................... 77
Grafico # 10: .................................................................................................. 78
Grfico # 11: .................................................................................................. 79
Grfico # 12: .................................................................................................. 80
Grfico # 13: .................................................................................................. 81

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Grfico # 14: .................................................................................................. 82
Grfico # 15: .................................................................................................. 83
Grfico # 16: .................................................................................................. 84
Grfico # 17: .................................................................................................. 85
Grfico # 18: .................................................................................................. 86
Grfico # 19: .................................................................................................. 87
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UNIDAD ACADMICA CIENCIAS DE LA SALUD CARERA DE ENFERMERA FACTORES QUE INFLUYEN EN EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO INTELECTUAL DE LOS NIOS DE 7 A 8 AOS DE EDAD DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA ADOLFO LVAREZ ESCOBAR DEL CANTN MILAGRO. Autoras: Priscila Maricela Moyano Posligua Diana Carolina Vlez Vlez Tutora: Lcda. Patricia Santos Ynez Milagro Ecuador 02 2011
RESUMEN EJECUTIVO
El propsito de este estudio fue realizar una evaluacin sobre el crecimiento y desarrollo intelectual de los nios/as de 7 a 8 aos de edad de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del Cantn Milagro y conocer el grado de inters que muestran los padres por el cuidado de sus hijos y los conocimientos que poseen acerca de cmo brindar una buena alimentacin para que crezcan y se desarrollen fsica e intelectualmente. El mtodo empleado para la realizacin del presente trabajo fue de carcter descriptivo analtico, de campo y documental, mediante el cual se evalo a los nios/as y a sus respectivos padres, mediante tcnicas como la entrevista, encuesta y observacin, encaminadas a obtener informacin sobre los conocimientos que poseen los padres sobre el crecimiento y desarrollo intelectual de un nio/a de 7 a 8 aos de edad y as mismo conocer el peso, talla, permetro ceflico y torcico de los nios/as y el grado de desarrollo intelectual que poseen cada uno de ellos; se analiz e interpret los datos obtenidos las respuestas a las objetivos e hiptesis planteadas. Con la informacin recopilada llegamos a deducir que muchos de los nios/as tienen desnutricin, sobrepeso y su inteligencia no est bien desarrollada; esto se debe al poco inters y al desconocimiento que poseen los padres acerca del crecimiento y desarrollo intelectual de los nios/as, esto no les permite brindar un buen cuidado y alimentacin adecuada, razn por la cual muchos de los nios/as presentan problemas de desnutricin y sobrepeso, y tienen bajo rendimiento escolar, por eso nos vimos en la necesidad de brindar capacitacin a los padres de familia sobre todo lo relacionado al crecimiento y desarrollo intelectual de los nios/as de 7 a 8 aos de edad, para que tomen conciencia y muestren mayor inters por sus hijos. Palabras claves: Crecimiento. Desarrollo Intelectual. Desnutricin. Sobrepeso. Alimentacin. Salud
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UNIDAD ACADMICA CIENCIAS DE LA SALUD CARERA DE ENFERMERA FACTORES QUE INFLUYEN EN EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO INTELECTUAL DE LOS NIOS DE 7 A 8 AOS DE EDAD DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA ADOLFO LVAREZ ESCOBAR DEL CANTN MILAGRO. Autoras: Priscila Maricela Moyano Posligua Diana Carolina Vlez Vlez Tutora: Lcda. Patricia Santos Ynez Milagro Ecuador 02 2011
EXECUTIVE SUMMARY
The purpose of this study was to conduct an assessment of growth and intellectual development of children from 7 to 8 years Joint Tax School "Adolfo Alvarez Escobar" Milagro Canton and determine the degree of interest shown by parents for the care of their children and their existing knowledge about how to provide good nutrition to grow and develop physically and intellectually. The method for performing this study was a descriptive analytical and documentary field, by which I evaluate the children and their parents, using techniques such as interview, survey and monitoring, aimed at obtaining information on knowledge that parents have on growth and intellectual development of a child from 7 to 8 years old and likewise to know the weight, height, head circumference and chest of children and the degree of intellectual development have each, were analyzed and interpreted the data obtained the answers to the objectives and hypotheses. With the information collected we conclude that many children are undernourished, overweight and intelligence is not well developed, this is due to little interest and ignorance that parents have on the growth and intellectual development of children This does not allow them to provide good care and adequate nutrition, which is why many children have problems of malnutrition and overweight, and have poor school performance, so we felt the need to provide training to parents family about everything related to growth and intellectual development of children from 7 to 8 years old, to become aware and show greater interest in their children.
Key Words: Growth. Intellectual Development. Malnutrition. Overweight. Food. Health
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INTRODUCCIN
Nuestro proyecto de investigacin trata principalmente del crecimiento y desarrollo intelectual de los nios de 7 a 8 aos de edad. En la actualidad existen muchos nios que presentan problemas como: desnutricin y sobrepeso; debido a la falta de inters y desconocimiento que tienen los padres sobre el crecimiento fsico e intelectual de un nio.
Es de gran importancia que los padres lleven un control riguroso de sus hijos, es decir, que tengan conocimiento sobre el peso, talla, permetro ceflico y torcico que debe tener el nio de 7 a 8 aos de edad, as los padres sabrn a ciencia cierta si sus hijos presentan problemas en su crecimiento y desarrollo intelectual, y as buscar ayuda de un especialista para mejorar el cuidado y alimentacin del nio, y lograr que este se desarrolle normalmente tanto en lo fsico y como en lo intelectual, mejorando de esta forma su rendimiento escolar.
El crecimiento es un proceso dinmico que ocurre durante toda la vida, desde la concepcin hasta la muerte, es definido como un aumento en el nmero y tamao de las clulas que componen los diversos tejidos del organismo. Enfatiza los cambios dimensionales normales durante el desarrollo, puede resultar en aumentos o disminuciones de tamao, cambio en forma o proporcin, complejidad, textura, etc.
El crecimiento y desarrollo del nio se caracteriza por una secuencia ordenada de eventos cronolgicos, de numerosos detalles en su expresin fsica y cognoscitiva, y por la gran variabilidad de resultados en cuanto a la capacidad fsica y funcional del individuo. Asimismo, por la interaccin de mltiples factores biopsicosociales y nutricionales que condicionan el crecimiento y desarrollo intelectual que determinan la ptima realizacin del potencial gentico de cada ser humano.
Por esta razn, es necesario conocer los procesos relacionados con el crecimiento y desarrollo en los primeros aos de vida del nio, para comprender la dinmica de la salud y los factores que determinan el comportamiento del mismo y condicionan su desarrollo intelectual. 1
El nio est en constante transformacin, su desarrollo lo determinan diferentes estmulos y agentes culturales como sus padres, maestros, amigos y dems personas que son parte de su comunidad y del mundo que lo rodea; es decir que el nio est en contacto con una serie de experiencias que le permiten poseer conocimientos previos.
La educacin escolar es muy importante para el desarrollo intelectual del nio, porque le permite tener mejor desenvolvimiento en la vida y adquiere ventajas en cuanto al desarrollo social, por este motivo, el programa de educacin escolar debe ser de calidad.
El presente proyecto consta de seis captulos fundamentales:
El Captulo I: El Problema, consta del planteamiento del problema, los objetivos general y especfico y la justificacin de la investigacin.
El Captulo II: Marco Terico, se desarrollan, antecedentes del estudio, fundamentacin terica y legal, hiptesis, variables y definicin de trminos.
El Captulo III: Mtodos y Resultados, se plantea la modalidad y el tipo de investigacin, poblacin y muestra, unidades de observacin, operacionalizacin de las variables, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.
El Captulo IV: Anlisis e interpretacin de resultados, aqu se presentan los resultados en tablas y grficos, as mismo se somete a discusin los resultados obtenidos por el instrumento, adems se dan conclusiones y recomendaciones para resolver los problemas mediante una propuesta.
El Captulo V: La propuesta en la cual consta el ttulo de la misma, justificacin, fundamentacin, objetivos tanto general como especficos, ubicacin, factibilidad, descripcin, contenidos, actividades, recursos, metodologa y tcnicas y evaluacin de la propuesta.
CAPITULO I
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO INTELECTUAL DE LOS NIOS DE 7 A 8 AOS DE EDAD DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA ADOLFO LVAREZ ESCOBAR DEL CANTN MILAGRO. PROPUESTA
1. PROBLEMA 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1.1. Ubicacin del problema en el contexto
El Ecuador, est situado al noroeste de Sudamrica, el mismo que limita al Norte con Colombia, al Este y Sur con Per y al Oeste con el Ocano Pacifico, cuenta aproximadamente con una superficie de 272.045 Km2, y su capital es la ciudad de Quito.
Se encuentra dividido en cuatro regiones geogrficas: La Costa que comprende ms de la cuarta parte del pas; La Sierra que est constituida por alineaciones montaosas y altiplanicies andinas; El oriente tambin llamado Regin Amaznica que se caracteriza por sus selvas, exticos animales, flora y fauna, por ltimo tenemos a la Regin Insular o tambin llamada Islas Galpagos que est constituida por sus alrededores con numerosas y pequeas islas.
La principal fuente de ingreso es la extraccin de petrleo, aunque la agricultura sigue siendo una actividad predominante como: el banano, cacao, caf, arroz y flores los cuales son exportados a los distintos pases del mundo. 3
En la regin costa, se encuentra la Provincia del Guayas, qu est situada en la llanura central de la regin ecuatoriana. Limitada al Norte con la provincia de Manab y los Ros, al Sur con la provincia de EL Oro y el Golfo de Guayaquil, al Este con la provincia de Los Ros, Bolvar, Chimborazo, Caar y Azuay, Oeste provincia de Manab y Ocano Pacfico dentro de esta provincia encontramos ubicado al cantn Milagro.
El cantn Milagro, est situado en el Suroeste del pas a 35 Kilmetros de la Ciudad de Guayaquil. Su altitud mxima es de 13.06 metros sobre el nivel del mar y por todo su territorio atraviesa el ro Milagro que tiene 40km. de extensin hasta su desembocadura en el ro Yaguachi, y posee una superficie de 20.902 km2. Limita al Norte con los cantones Yaguachi, Alfredo Baquerizo Moreno y Simn Bolvar, al Sur con los cantones Yaguachi y Naranjito, al Este con los cantones Simn Bolvar y Naranjito, y al Oeste con el cantn Yaguachi.
En la actualidad est dividida en cuatro parroquias urbanas: Ernesto Seminario, Camilo Andrade, Enrique Valdez y Los Chirijos, adems tiene cuatro parroquias rurales: Milagro, Chobo, Roberto Astudillo y Mariscal Sucre. Tiene casi todas sus calles pavimentadas, hay modernos edificios, instituciones sociales y de
beneficencia; es una ciudad pintoresca muy bien arreglada; su suelo frtil se encuentra todo cultivado, hay varias industrias y el comercio es muy activo, gracias a las bondades de su suelo y clima, la principal flora del cantn es la siembra, cosecha y produccin de caa de azcar y pia, contribuyendo as al desarrollo del cantn, tambin cuenta con jardines tropicales, ya que existe produccin de diversas variedades de plantas ornamentales.
Entre sus principales atractivos tursticos se encuentran: el nuevo malecn, parques; especialmente el que se encuentra ubicado en el corazn de la ciudad; centros comerciales, el municipio, centros de educacin: 2 superiores, 18 colegios, 25 academias y 110 escuelas; y varias instituciones sociales y culturales. Tambin cuenta con clnicas, subcentros de salud y varios hospitales como el Len Becerra, el general de las Pias, Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social (IESS), entre otros.
El Cantn Milagro cuenta aproximadamente con tres millones doscientos mil (3200.000) habitantes, que se encuentran divididos tanto en el rea urbano y urbano marginal, este cantn cuenta con un importante institucin educativa como lo es la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar.
1.1.2. Situacin conflicto La Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar, es una de las instituciones educativas dedicada a la formacin y educacin de cientos de nios, fue fundada el 26 de Mayo del 1965, en la actualidad cuenta con 580 alumnos de todos los niveles de educacin bsica; incluyendo un Club Ecolgico.
Su organigrama funcional es presidido por: Directora, Sub- directora, profesores de diferentes materias tales como: lenguaje, matemticas, estudios sociales, historia, cvica, ciencias naturales, dibujo, cultura esttica y cultura fsica; adems cuenta con un laboratorio de computacin con su respectiva profesora y la materia de lenguaje extranjero; el personal de servicio est siempre presente en la escuela y dispone de un horario de trabajo en turnos rotativos.
En esta escuela se evidencia grandes reas de infraestructura poco adecuadas para brindar una buena educacin; la construccin del mismo es de concreto y cemento con cubiertas del mismo material; y cuenta con tres pabellones, un bar, la direccin, un cuarto de servicio higinico el cual est separado tres para nios y tres para nias. Los tres pabellones con los que cuenta la escuela se encuentran subdivididos de la siguiente manera:
Primer Pabelln: Se encuentra ubicado del lado izquierdo, consta de un club ecolgico; dentro del mismo est ubicada la biblioteca de la escuela, la misma que cuenta con pocos textos de valiosa procedencia. Consta adems de siete aulas de estudio.
Segundo Pabelln: Se encuentra ubicado al frente, consta de ocho aulas de estudio ms el rea de computacin que se encuentra debidamente equipada para brindar una buena educacin a los nios. 5
En este pabelln se pudo verificar la inadecuada conservacin del medio ambiente ya que existe maleza en abundancia y agua estancada, por ende la no respectiva limpieza de los grados es decir que no goza de un ambiente adecuado para que haya una buena vinculacin de estudiante- maestro.
Tercer Pabelln: Est ubicado al lado derecho; el mismo que est habitado por el personal de servicio que labora en dicha institucin.
Para empezar con nuestro anlisis de la situacin y el problema de estudio hemos tomado de referencia el segundo pabelln; 3 de bsica, desde donde irradia la planificacin y accin acerca del crecimiento y desarrollo intelectual.
Entre los nios existen muchas semejanzas individuales que vienen dadas por el crecimiento del organismo, y que desarrollan algunas capacidades fsicas e intelectuales a ciertas edades. Por esta razn, los padres y maestros deben planear las oportunidades educacionales de forma que se puedan ajustar a cada capacidad personal.
El deficiente crecimiento y desarrollo intelectual puede estar relacionado con algunos factores como el descuido de los padres hacia los nios antes y despus del nacimiento, la mala nutricin, la escasez de recursos econmicos y la utilizacin de tcnicas no adecuadas a su edad que le impiden desarrollar su capacidad intelectual; en este mbito tambin podemos mencionar la despreocupacin de ciertos padres de familia por las necesidades de sus hijos y por ende la poca importancia que prestan hacia el desenvolvimiento escolar y social de estos infantes, conducen a un bajo crecimiento y desarrollo intelectual.
El crecimiento y desarrollo, y en general, la vida del ser humano se desenvuelve a travs de sucesivas etapas que tienen caractersticas muy especiales. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente, aunque no existe un acuerdo unnime para determinar cuntas y cules son esas etapas. Tampoco podemos decir cundo comienza exactamente y cundo termina cada etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y culturales. Por eso, es que se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo. 6
1.1.3. Causa y consecuencias del problema
Debido a que no existe un estricto control acerca del crecimiento de los nios por parte de los padres y en las diferentes instituciones educativas; cabe recalcar que en base al crecimiento de los nios es indispensable el desarrollo intelectual que ellos adopten al pasar de los aos incluyendo una buena alimentacin. El estudio que realizamos en la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar, pudimos evidenciar las diferentes causas por la que los nios de 7 a 8 aos presentan un bajo crecimiento y desarrollo intelectual. Entre las principales causas tenemos:
Desinters de los padres de familia y docentes en el crecimiento y desarrollo intelectual de los nios. Escasez de recursos econmicos. Mala nutricin de los nios con respecto a su edad, esto muchas veces trae problemas en su salud, tales como obesidad o desnutricin. Despreocupacin y poca importancia de los padres hacia el desenvolvimiento escolar y social de los nios, esto no permite a los nios obtener un buen rendimiento escolar.
Ausencia de programas educativos para el personal docente que labora en dicha institucin; el cual trae consigo el desconocimiento acerca del adecuado crecimiento que deben tener los nios de 7 a 8 aos de edad.
Poca experiencia por parte del personal educativo que labora directamente con los nios; as como tambin el desconocimiento que tienen sobre cmo avanza el desarrollo intelectual en los nios.
Mala conservacin del ambiente en el cual se desarrollan diariamente los nios, esto causa desvinculacin entre los nios, padres y maestros.
De continuar suscitndose esta problemtica los nios de 7 a 8 aos de edad de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar, no podrn crecer normalmente y desarrollar su capacidad intelectual, y tendrn severos problemas en sus vidas.
1.1.4. Delimitacin del problema
Campo: Social - Salud rea: Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar. Aspecto: Determinar los factores que influyen en el crecimiento y desarrollo intelectual de los nios de 7 a 8 aos de edad. Lugar: Cantn Milagro Tema: Factores que influyen en el crecimiento y desarrollo intelectual de los
nios de 7 a 8 aos de edad de Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del Cantn Milagro. Propuesta.
Este trabajo est delimitado en tiempo y espacio, ya que el mismo ser realizado en los nios entre 7 a 8 aos de edad, de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar, del Cantn Milagro, a travs de la formacin acadmica que hemos recibido durante los ocho semestres, contamos con los materias recibidas. conocimientos de las
Conociendo la situacin, causas y consecuencias, hemos planteado nuestro tema como: Factores que influyen en el crecimiento y desarrollo intelectual de los nios de 7 a 8 aos de edad de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del Cantn Milagro. Propuesta.
1.1.5. Formulacin del problema
Ante la problemtica expuesta presentamos las siguientes interrogantes:
1. Cules son los factores que influyen en el crecimiento y desarrollo intelectual de los nios?
2. Cmo el desinters de los padres de familia y docentes afecta en el crecimiento y desarrollo intelectual de los nios y nias de 7 a 8 aos de edad de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar?
3. Qu consecuencias provoca el deficiente crecimiento y desarrollo intelectual de los nios?
4. De qu manera la poca experiencia del personal educativo que labora directamente con los nios contribuye al deficiente crecimiento y desarrollo intelectual de los nios?
Nuestro estudio se centra en determinar los factores que influyen en el crecimiento como en el desarrollo intelectual de los nios, producto de la despreocupacin, desinters, poca experiencia por parte de los padres y docentes y la mala nutricin de los nios debido a la escasez de recursos econmicos. El rol que cumple la familia en el crecimiento y desarrollo intelectual de los nios es muy importante, ya que dependiendo de esta relacin el nio puede conseguir o no un excelente rendimiento escolar. Una vez que obtengamos el suficiente conocimiento sobre esta problemtica, buscaremos las posibles soluciones para ayudar a los nios de 7 a 8 aos de edad de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar, en su crecimiento y desarrollo intelectual.
1.1.6. Evaluacin del problema
Para la evaluacin del problema, hemos considerado los siguientes criterios:
1.1.6.1. Delimitado: Porque muestra la descripcin del problema y su delimitacin en tiempo y espacio. 1.1.6.2. Evidente: Porque el objetivo de estudio tiene manifestaciones claras y observables que permiten identificar la problemtica, presentaremos la magnitud de este fenmeno, de manera verdica desde lo ms complejo hasta lo ms esencial, es decir, los factores que influyen en el crecimiento y desarrollo intelectual de los nios a nivel mundial, de Latinoamrica y Ecuador.
1.1.6.3. Claro: Porque est redactado en forma clara y fcil de comprender, pues se expresan todas las ideas de manera precisa y se pueden identificar las causas y consecuencias del objeto de estudio de manera concisa.
1.1.6.4. Concreto.- Porque fue redactado de manera corta, precisa, directa y adecuada.
1.1.6.5. Relevante.- Porque es importante para la institucin educativa y comunidad, ya que se difundirn los resultados, y se aplicara la propuesta: Factores que influyen en el crecimiento y desarrollo intelectual de nios de 7 a 8 aos de edad de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del Cantn Milagro.
1.1.6.6. Factible: Porque contamos con el apoyo de la Directora, el personal docente de la institucin educativa y colaboracin de la docente de la investigacin, adems tenemos los recursos necesarios para llevar a cabo la ejecucin de nuestro proyecto.
1.2. OBJETIVOS
1.2.1. Objetivos Generales
1.2.1.1. Objetivo de Diagnstico
1.2.1.1.1. Identificar cules son los factores que influyen en el crecimiento y desarrollo intelectual en los nios de 7 a 8 aos de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar, en la cual no hay una adecuada visin por parte de los docentes y padres de familia acerca de estos dos factores que afectan a los nios; para as poder tener un crecimiento en los rangos normales y un desarrollo intelectual adecuado de acuerdo a su edad.
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1.2.1.2. Objetivo de Intervencin
1.2.1.2.1. Disear programas educativos sobre el crecimiento y desarrollo intelectual; dirigido a docentes, padres de familia y comunidad en general; que permitan mejorar los niveles de salud en los infantes de acuerdo a la edad establecida, y as poder prevenir muchos de los factores que influyen en el crecimiento y desarrollo intelectual de los nios de 7 a 8 aos de edad de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar.
1.2.2. Objetivos Especficos
1.2.2.1. Determinar los diferentes factores que influyen en el crecimiento no adecuado de los nios de 7 a 8 aos de edad de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar.
1.2.2.2. Identificar los factores que influyen en el dficit del desarrollo intelectual de los nios de 7 a 8 aos de edad de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar.
1.2.2.3. Establecer las razones del por qu no hay una adecuada capacitacin dirigida a los docentes que laboran diariamente acerca del rendimiento escolar de los nios de 7 a 8 aos de edad de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar.
1.2.2.4. Definir las razones del por qu los docentes de dicha institucin no intervienen de manera intensiva para ayudar a mejorar el bienestar de los nios.
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1.3. JUSTIFICACIN
Justificamos el presente estudio acerca de los factores que influyen en el crecimiento y desarrollo intelectual de los nios de 7 a 8 aos de edad de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar, del Cantn Milagro.
El beneficio a la comunidad y por ende a los nios de dicha institucin educativa es muy importante, ya que el problema de estudio nos permitir brindar nuestro conocimiento con respecto al crecimiento y desarrollo intelectual de los nios; basndonos en parmetros adecuados a esta edad; adems de incluir a todos los docentes y padres que estn involucrados en nuestro estudio, siendo ellos las personas principales que se encuentran en contacto con ellos de manera fsica y emocionalmente.
A travs de nuestro proyecto, podrn recibir una adecuada orientacin en como tratar a estos nios y evitar alguna complicacin en ellos, con esto se podr evitar un dficit en el crecimiento y un bajo rendimiento intelectual; se pretende justificar tambin que docentes, padres de familia y nios, actualicen sus conocimientos con relacin a nuestro tema de estudio.
Cabe recalcar que cada aporte que realizamos es con ayuda de la Universidad Estatal de Milagro; ya que a travs de ella podemos actualizar y enriquecer nuestros conocimientos, para sobrellevarlo y transmitirlo a nuestro objeto de estudio, es decir, es un soporte para nosotras como estudiantes; quienes nos apoyamos en las diferentes teoras cuando se refiera a la temtica ya mencionada; adems contamos con la colaboracin de nuestra universidad, de las autoridades y docentes de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar, pues hemos recibido la ayuda necesaria de parte de cada uno de ellos, para la realizacin de nuestro estudio.
Para poder elaborar el presente trabajo investigativo nos hemos fortalecido de contenidos tericos de varios autores, los cuales nos permitieron orientarnos y reforzar conocimientos en relacin a la problemtica. As mismo adquirimos material de textos, internet, revistas, etc., para efectuar la fundamentacin terica y legal.
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El instrumento de recoleccin de informacin ser la encuesta, la misma que nos permitir evaluar y analizar las situaciones que se presentan en relacin a la problemtica en estudio, y de tal forma buscar una alternativa de solucin ante la problemtica existente, tambin contamos con los recursos humanos, materiales y econmicos, que nos facilitaran llevar a cabo el presente trabajo investigativo.
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CAPITULO II
2. MARCO TERICO
2.1. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

2.1.1. Antecedentes sobre el crecimiento
A travs de la historia las teoras psicolgicas (Freud, 1890; Skinner, 1971; Piaget, 1979; Vigotsky, 1996; y Bandura, 1998), han planteado diversos argumentos en torno al crecimiento y desarrollo del ser humano.
La mayora indican que ste como ser pensante; en condiciones normales, por lo general se encuentra en la disposicin para el aprendizaje y, a travs de la socializacin con los dems, propiciar la bsqueda de opciones para su sobrevivencia. El crecimiento, alude al proceso biolgico-cronolgico-evolutivo de las etapas por las que pasa dicho ser humano desde, la gestacin, nacimiento, infancia, pubertad, adolescencia, adultez, ancianidad hasta la muerte.
El ser humano, nace, crece, se reproduce y muere. Pero conviene aclarar que lo anterior es distinto al denominado crecimiento personal, ste se produce cuando el sujeto, valora la capacidad de experimentar su propia evolucin, cuando encuentra la explicacin de su desarrollo como persona, en tanto ser individual, diferente de los dems, pero integrado en algo comn que es la humanidad.
En este sentido el crecimiento personal es poner en accin todo el potencial que permita luchar por objetivos que nos hemos trazado en la vida y tener claro a dnde queremos llegar. 14
El crecimiento personal es adems desarrollar la autoestima, tenerla en un nivel alto y con equilibrio emocional, esto tan simple, es fundamental; es tambin tener conciencia sobre s mismo, saber que se puede amar y ser digno de ser amado. Es ser responsable de nuestra propia vida y con la seguridad que tenemos el poder personal para cambiar las cosas.
2.1.2. Antecedentes sobre el desarrollo humano
El Desarrollo humano, implica la utilizacin en paralelo, de satisfactorios materiales y sociales. Para MASLOW (1974): el desarrollo humano crea condiciones hacia el desarrollo de potencialidades, y para la adquisicin de habilidades, actitudes y valores, entre otros. Para reforzar la anterior afirmacin, Maslow, dedujo de algunos personajes e intelectuales sus biografas, escritos y actividades, una serie de cualidades similares; estimaba que eran personas:
1. Centradas en la realidad, que saban diferenciar lo falso o ficticio de lo real y genuino; 2. Centradas en los problemas, que enfrentan los problemas en virtud de sus soluciones; 3. Con una percepcin diferente de los significados y los fines. En sus relaciones con los dems, eran personas:
Con necesidad de privacidad, sintindose cmodos en esta situacin; Independientes de la cultura y el entorno dominante, basndose ms en experiencias y juicios propios; Resistentes a la enculturacin, pues no eran susceptibles a la presin social; eran inconformistas; Con sentido del humor no hostil, prefiriendo bromas de s mismos o de la condicin humana; Buena aceptacin de s mismo y de los dems, tal como eran, no pretenciosos ni artificiales; Frescura en la apreciacin, creativos, inventivos y originales; 15
Con tendencia a vivir con ms intensidad las experiencias que el resto de la humanidad.
Es decir, las potencialidades y cualidades se reflejan de manera general en el comportamiento y desenvolvimiento en la interaccin cotidiana con las dems personas y grupos.
La combinacin de ambos elementos, crecimiento y desarrollo humano, deber propiciar de manera deseable, una conciencia crtica hacia la armona, estabilidad psico-emocional, social e integral del sujeto, en la bsqueda de la auto realizacin, que conjuntamente con el acervo adquirido a travs de las experiencias de la vida, pueda conjuntar su propio capital humano. Para: KEELEY, Bryan (2007) [versin electrnica]: se debe identificar cuanto de lo que ha aprendido tanto en la familia como en la escuela le servir de potencial para su proyecto de vida. Los principios y valores que adquiere desde el seno familiar, se fortalecen o se debilitan, cuando la dinmica comunicativa y del entorno muestra significativas caractersticas, sean stas favorables o
desfavorables.
Esto se explica mejor con los planteamientos de algunos filsofos y pedagogos contemporneos, (Freire 1974; Savater 2004; Boff, 2006; Osho, 2006; Chopra 2007; y otros), que han centrado sus ideas en el desarrollo de las capacidades y del potencial con nfasis en lo integral del ser humano. De hecho hoy da, con base en lo anterior, se apuesta a la aplicacin y desarrollo de una psicologa integral que contemple otros aspectos, adems de los que comnmente ha abordado como: lo biolgico, psicolgico y social.
Entonces hablar de crecimiento y desarrollo humano, es explicar la relacin del sujeto con los dems, lo cual lo convierte en persona; una que vive en una complejidad y en un mundo globalizado e individualista a ms no poder. Todos los seres humanos percibimos la realidad filtrada a travs de las ideas. Estas ideas pueden permitirnos desenvolvernos eficazmente en el entorno o entorpecer nuestra vida. 16
Numerosas investigaciones han revelado que las ondas cerebrales theta, provocan nuevas y ms potentes conexiones entre neuronas. Este efecto, tambin conocido como potenciacin a largo plazo, es clave para formar las nuevas ideas y recuperar la informacin del subconsciente. Otro de los aspectos, para la comprensin del desarrollo humano, es el que se relaciona con la lnea del tiempo.
Se dice que si la persona controla sta, puede controlar su vida. Y puede decidir sus sensaciones, sus sentimientos, sus acciones. Significa ser dueo de s mismo, de su pasado y de su futuro. Pero, sobre todo, es dueo de su presente. As, identificando lo anterior, puede trabajar todo aquello que quiere hacer con su vida.
La concepcin del tiempo en los seres humanos tiene forma espacial. La famosa frmula fsica que dice que la velocidad es el resultado de dividir el espacio por el tiempo, tiene valor tambin en el cerebro humano.
Cuando la persona sepa exactamente cmo es su lnea del tiempo, podr controlar sus sensaciones y sus sentimientos, evitar estados de depresin y eliminar estados de ansiedad. Y lo que es ms importante, podr eliminar de su vida todos los miedos que le impiden prosperar, todo lo que le impide pasar a la accin.
La frustracin de bloqueos mentales y miedos se disuelve; en la medida que el sujeto se decida, con ello se sentir tonificado y tendr acceso sin esfuerzo al otro el 90% de sus capacidades para aprender, explorar, recordar y crear nuevas ideas.
Esto deber generar un cambio positivo hacia el poder personal, que promueva el crecimiento y desarrollo humano, lo cual implica encontrar explicaciones
relacionadas con los aspectos fundamentales del poder sobre s mismo, sobre las decisiones, sobre las relaciones, sobre el propio cuerpo, sobre la salud, sobre los objetivos en la vida. As usar todo el potencial que hay en s mismo invita a convertirlo en factor de cambio positivo.
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2.2.
FUNDAMENTACIN TERICA
2.2.1. Teoras sobre el Crecimiento y Desarrollo intelectual del nio
El crecimiento es un fenmeno que est presente durante toda la vida con mayor o menor intensidad. Est regulado por patrones y sincronizado con la edad y con el sexo. Adems, las partes crecen con distintas velocidades y de diferentes maneras, y el conjunto de estas modificaciones determinan la armona del todo.
El crecimiento se define como los cambios normales en cantidad de sustancia viviente, es el aspecto cuantitativo del desarrollo biolgico y se mide en unidades de tiempo., es el resultado de procesos biolgicos por medio de los cuales la materia viva normalmente se hace ms grande.
El crecimiento enfatiza los cambios dimensionales normales durante el desarrollo, puede resultar en aumentos o disminuciones de tamao, cambio en forma o proporcin, complejidad, textura, etc.; es decir, que el crecimiento es cambio en cantidad.
PIAGET, Jean y ERICKSON, Erick: creen en la regularidad del crecimiento y el desarrollo humano, as como en la posibilidad de predecir parcialmente la conducta humana. Los dos tericos presumen que la vida humana se desenvuelve a travs de un proceso ordenado y en un mundo que se ajusta tambin a un orden. Cada uno de ellos investiga para s y para sus contemporneos las facetas de la experiencia humana que le interesan particularmente.
Piaget y Erickson organizan sus ideas sobre la base de un concepto evolutivo del desarrollo de la conducta humana, pero lo hacen de diferente manera.
Piaget percibe el desarrollo comunicativo como independiente de los impulsos, y que por consiguiente no es posible concebirlo como un producto del aprendizaje estmulo-respuesta o de la elaboracin de la conducta. Los dos sugieren que la conducta humana se origina en la interaccin de fuerzas contrarias.
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Erickson en cambio atribuye totalmente esta polaridad a la lucha entre presiones internas de un individuo y la realidad que el mundo exterior le impone y subraya que las presiones internas antagnicas que existen en el hombre permiten controlar su naturaleza y dominar su propia conducta.
Piaget destaca la comprensin cognoscitiva como factor decisivo de toda conducta humana, por su parte Erickson afirma que son los procesos afectivos (emocionales) los que suministran las motivaciones esenciales.
De acuerdo con el enfoque de la progresin del aprendizaje de Piaget, la personalidad en el desarrollo necesita de todos los aos de la niez y an ms para desechar el razonamiento egocntrico a favor del pensamiento socializado. Erickson percibe la estructura emocional de un individuo en funcin de la lucha que dura toda la vida entre el deseo innato y la interrelacin de las realidades sociales.
Piaget y Erickson coinciden en la firme conviccin de que debe concederse al individuo la capacidad potencial de salvar los obstculos que l mismo ha levantado o que su medio le opone. Cada terico afirma un concepto distinto acerca del modo en que los factores ambientales influyen sobre el individuo.
Piaget considera nicamente los componentes fsicos, sociales o ideacionales del ambiente que estn al alcance de la comprensin consciente del nio. Erickson incluye todos los factores ambientales an los que no ejercen influencia directa sobre el nio, pues sostiene que todos son importantes para el desarrollo emocional. Cada factor ambiental situado en el campo inmediato de la experiencia o fuera de sus lmites gravita en el nio, o en el ambiente del nio, que a su tiempo influye en este. Piaget y Erickson coinciden en la concepcin de que los factores ambientales son puntos de realimentacin (feedback) de las funciones internas.
Con respecto a los medios por los cuales el individuo supera los obstculos de su ambiente, Piaget fundamenta su creencia en la capacidad cognoscitiva potencial de cada persona en desarrollo, y Erickson basa su confianza en el poder de adaptacin y en la capacidad creadora del individuo y el medio social.
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Para Erickson, este potencial de adaptacin del ser humano arraiga en la estructura emocional de cada individuo. Est dispuesto a admitir que el potencial intelectual significa una contribucin, mientras que para Piaget determina el curso del ser humano.
Jean Piaget consagr todas sus energas creadoras a develar la naturaleza y la direccin del desarrollo intelectual, es decir; es un hombre de ciencia que ha investigado la naturaleza y la lgica del desarrollo humano.
Piaget estableci que el desarrollo intelectual se ajusta a una pauta anticipable:
1. Todo el desarrollo sigue una direccin unitaria. 2. Las progresiones de desarrollo responden a un orden; es fcil describirlas de acuerdo con el criterio de que existen cinco fases de desarrollo distintas. 3. Hay divergencias organizativas diferenciadas entre la conducta de la niez y la conducta adulta en todas las fases del funcionamiento humano. 4. Todos los aspectos maduros de la conducta tienen su origen en la conducta infantil y se desenvuelven a lo largo de todas la pautas ulteriores de desarrollo. 5. Todas las tendencias de desarrollo estn interrelacionadas y son
interdependientes; la madurez de desarrollo implica la integracin final y total de todas las tendencias de desarrollo. Las investigaciones y enseanzas de Piaget, nos ofrecen una gran variedad de temas de desarrollo que pueden servir como principios orientadores para el estudio y la investigacin del desarrollo cognoscitivo o para el abordaje de individuos ms adecuado en lo referente a su funcionamiento afectivo.
Piaget reconoce una serie de tendencias bsicas que trascienden todos los procesos de desarrollo:
1.
Todo desarrollo se ajusta a una misma secuencia. Al comienzo de la vida hay una suerte de transposicin metafrica de los procesos volitivos.
2.
Todos los fenmenos de desarrollo reflejan una tendencia natural al cambio, desde una complejidad simple hacia una complejidad cada vez ms acentuada. 20
3.
Cada aspecto del desarrollo comienza con experiencias o problemas corrientes y concretos. Solo despus de dominar totalmente una experiencia concreta el desarrollo se orienta hacia el conocimiento de su correspondiente abstraccin.
4.
El desarrollo de la personalidad pasa de la experiencia con el mundo fsico a la experiencia con el mundo social y finalmente con el mundo educacional.
5.
Cada nueva dimensin es experimentada primero a travs de sus realidades fsicas, antes de que puedan incorporarse consideraciones de tipo social y, ms tarde, educacional.
6.
El desarrollo de la personalidad comienza con una orientacin egocntrica, pasa por un perodo de apreciacin objetiva pura y a medida que avanza hacia la madurez, surge un sentido de relatividad.
7.
La conducta intelectual se desenvuelve descriptivamente de la actividad al pensamiento con menor nfasis en la actividad. En otras palabras, la conducta cognoscitiva se desarrolla del hacer al hacer con conocimiento, y finalmente a la conceptualizacin.
8.
Un objeto se conoce primero por su uso, luego por su permanencia, su smbolo representativo, su lugar en el espacio, sus cualidades etc. y finalmente por su relatividad en el espacio, tiempo y la utilidad.
9.
Las acciones de todos los objetos son atribuidas primero al animismo. Luego ste se limita a los objetos que se mueven y, con el tiempo, nicamente a aquellos que se perpetan as mismos. Solo la adquisicin del pensamiento cognoscitivo permite una explicacin mediante realidades naturales o mecnicas.
10. El sentido de tica y de justicia (Conciencia) se basa primero en la completa adhesin a la autoridad adulta, pero ella es reemplazada luego por la adhesin a la mutualidad, a la reciprocidad social, y finalmente, por la adhesin a la integridad social. 11. En el curso de la vida, las adquisiciones de desarrollo previas se conservan como componentes activos. Cuando el individuo afronte nuevos problemas o se sienta obligado a retornar a pautas anteriores saldrn a la luz distintos aspectos de estas ltimas. 21
En general, la teora de Piaget nos proporciona un marco de referencia. Sus tendencias de desarrollo describen las posibilidades individuales. El perfil concreto de desarrollo de cada individuo se asemeja a un barograma que exhibe picos en algunas reas y depresiones en otras.
Adems, pueden existir variaciones en un punto cualquiera del enfoque individual de los problemas cotidianos. Sin embargo, fundamentalmente su teora demuestra con claridad que en el desarrollo cognoscitivo hay pautas regulares cuya experiencia todos la realizan. A su vez, ello nos permite vaticinar el modo y el grado de comprensin de un individuo en todo el curso de su desarrollo .
2.2.2. Teora Cognitiva
La teora de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cmo las estructuras psicolgicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo ao de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro etapas importantes:
PERODO
ESTADIO
EDAD
Etapa Sensoriomotora
a)
Estadio de los mecanismos reflejos congnitos.
0 1 mes 1 - 4 meses 4 - 8 meses 8 - 12 meses 12 - 18 meses 18 - 24 meses
La conducta del nio es b) esencialmente motora, no hay interna representacin c) de los
Estadio de las reacciones circulares primarias Estadio de las reacciones circulares secundarias Estadio de la coordinacin de los esquemas de conducta previos. Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentacin.
acontecimientos externos, d) ni piensa mediante conceptos. e)
f)
Estadio de las nuevas representaciones mentales.
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Etapa Preoperacional Es la etapa y la del del
a) Estadio preconceptual. b) Estadio intuitivo.
2 - 4 aos 4 - 7 aos
pensamiento
lenguaje que grada su capacidad de pensar imita conducta, simblicos, imgenes
simblicamente, objetos juegos dibujos, de
mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.
Etapa de las Operaciones Concretas 7-11 aos
Los procesos de razonamiento se vuelen lgicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el nio ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lgicos de seriacin, ordenamiento mental de conjuntos y clasificacin de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
11 aos en Etapa de las Operaciones Formales adelante
En esta etapa el adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lgico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formacin continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.
Elaborado por: Diana Vlez y Priscila Moyano
23
2.2.3. Tipos de conocimientos
Piaget distingue tres tipos de conocimiento que el sujeto puede poseer, stos son los siguientes: fsico, lgico-matemtico y social.
El conocimiento fsico: Es el que pertenece a los objetos del mundo natural; se refiere bsicamente al que est incorporado por abstraccin emprica, en los objetos. La fuente de este razonamiento est en los objetos (por ejemplo la dureza de un cuerpo, el peso, la rugosidad, el sonido que produce, el sabor, la longitud, etctera). Este conocimiento es el que adquiere el nio a travs de la manipulacin de los objetos que le rodean y que forman parte de su interaccin con el medio. Ejemplo: Cuando el nio manipula los objetos que se encuentran en el aula y los diferencia por textura, color, peso, etc.
Es la abstraccin que el nio hace de las caractersticas de los objetos en la realidad externa a travs del proceso de observacin: color, forma, tamao, peso y la nica forma que tiene el nio para descubrir esas propiedades es actuando sobre ellos fsico y mentalmente.
El conocimiento fsico es el tipo de conocimiento referido a los objetos, las personas, el ambiente que rodea al nio, tiene su origen en lo externo, es decir, que la fuente del conocimiento fsico son los objetos del mundo externo, ejemplo: una pelota, el carro, el tren, el tetero, etc.
El cocimiento lgico matemtico: Es el que no existe por s mismo en la realidad. La fuente de este razonamiento est en el sujeto y ste la construye por abstraccin reflexiva. De hecho se deriva de la coordinacin de las acciones que realiza el sujeto con los objetos.
El ejemplo ms tpico es el nmero, si nosotros vemos tres objetos frente a nosotros en ningn lado vemos el "tres", ste es ms bien producto de una abstraccin de las coordinaciones de acciones que el sujeto ha realizado, cuando se ha enfrentado a situaciones donde se encuentren tres objetos.
24
El conocimiento lgico-matemtico es el que construye el nio al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulacin de los objetos. Por ejemplo, el nio diferencia entre un objeto de textura spera con uno de textura lisa y establece que son diferentes. Surge de una abstraccin reflexiva, ya que este conocimiento no es observable y es el nio quien lo construye en su mente a travs de las relaciones con los objetos, desarrollndose siempre de lo ms simple a lo ms complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida, ya que la experiencia no proviene de los objetos sino de su accin sobre los mismos.
Las operaciones lgico matemticas, antes de ser una actitud puramente intelectual, requiere en el preescolar la construccin de estructuras internas y del manejo de ciertas nociones que son, ante todo, producto de la accin y relacin del nio con objetos y sujetos y que a partir de una reflexin le permiten adquirir las nociones fundamentales de clasificacin, seriacin y la nocin de nmero. El adulto que acompaa al nio en su proceso de aprendizaje debe planificar didctica de procesos que le permitan interaccionar con objetos reales, que sean su realidad: personas, juguetes, ropa, animales, plantas, etc.
El conocimiento social: Puede ser dividido en convencional y no convencional. El social convencional, es producto del consenso de un grupo social y la fuente de ste conocimiento est en los otros. Algunos ejemplos seran: que los domingos no se va a la escuela, que no hay que hacer ruido en un examen, etc. El conocimiento social no convencional, sera aquel referido a nociones o representaciones sociales y que es construido y apropiado por el sujeto. Ejemplos de este tipo seran: nocin de rico-pobre, nocin de ganancia, nocin de trabajo, etc.
El conocimiento social es el conocimiento que adquiere el nio al relacionarse con otros nios o con el docente en su relacin nio-nio y nio-adulto. Este conocimiento se logra al fomentar la interaccin grupal. Los tres tipos de conocimiento interactan entre, s y segn Piaget, el lgico-matemtico juega un papel preponderante en tanto que sin l los conocimientos fsico y social no se podran incorporar o asimilar. 25
Finalmente hay que sealar que, de acuerdo con Piaget, el razonamiento lgicomatemtico no puede ser enseado. A medida que el nio tiene contacto con los objetos del medio (conocimiento fsico) y comparte sus experiencias con otras personas (conocimiento social), mejor ser la estructuracin del conocimiento lgico-matemtico.
2.2.4. Crecimiento del nio
El crecimiento y desarrollo del nio se caracteriza por una secuencia ordenada de eventos cronolgicos, de numerosos detalles en su expresin fsica y cognoscitiva, y por la gran variabilidad de resultados en cuanto a la capacidad fsica y funcional del individuo. Asimismo, por la interaccin de mltiples factores biopsicosociales y nutricionales que condicionan el crecimiento y el desarrollo y determinan la ptima realizacin del potencial gentico de cada ser humano.
Esencialmente, depende de la herencia y del medio social donde se desenvuelve el nio, del acervo y las tradiciones culturales que lo rodean y de la capacidad de satisfacer sus requerimientos nutricionales en cada momento especfico de la vida. Por esta razn, es necesario conocer los procesos relacionados con el crecimiento y el desarrollo en los primeros aos de vida del nio, para comprender la dinmica de la salud y los factores que determinan el comportamiento del mismo y condicionan su desarrollo intelectual.
El crecimiento es un proceso dinmico que ocurre durante toda la vida, desde la concepcin hasta la muerte, es definido como un aumento en el nmero y tamao de las clulas que componen los diversos tejidos del organismo.
Segn nos dicen: COSSIO-BOLAOS (2004):
El crecimiento humano es un fenmeno complejo que es influenciado por factores intrnsecos y extrnsecos, donde los factores intrnsecos estn concentrados en el sistema neuro-endocrnico, en el esqueleto y en la rigidez de los rganos efectores terminales y las clulas; y los factores extrnsecos abarcan una extensa gama de caractersticas ambientales. (Pg. 2).
26
Este autor nos indica que el desarrollo del crecimiento depende del bagaje gentico, nutricional, nivel socio econmico, dolencias, influencias ambientales, actividad fsica y el nivel de altitud. El nio debe moverse en un buen ambiente para lograr un desarrollo psicobiosocial armnico, por lo que son importantes las buenas condiciones fsicas de los lugares donde l pasa su tiempo en la primera infancia: casa, jardn o escuela. Cuando los nios alcanzan la edad escolar, el desarrollo de sus capacidades, de su comprensin de los conceptos y del mundo que los rodea contina, cada nio crece a un ritmo diferente y sus valores promedios de peso y altura son diferentes; para los nios de entre 6 y 12 aos de edad sus valores promedios son: Peso: Aumento promedio de entre 2 y 3 kilogramos (5 a 7 libras) al ao. Altura: Crecimiento promedio de alrededor de 6,35 centmetros (2,5 pulgadas) por ao.
Para que se lleve a cabo un crecimiento sano y un desarrollo feliz del nio se debe tener en cuenta lo siguiente: Buena situacin familiar con los padres y hermanos (seguridad y proteccin) Hogar limpio, ordenado y tranquilo. Estabilidad en las comidas (horarios fijos y comidas equilibradas). Buen sueo nocturno. Ropa adecuada. Bao diario. Salidas al aire libre y al sol. Tener tiempo para jugar y estar con otros nios. Controles peditricos y revisiones dentales. Vacunacin correcta y completa.
2.2.5. Desarrollo intelectual del nio
A partir de los 7 aos se produce en el nio un cambio cualitativo, que va desde un pensamiento pre lgico a uno lgico, donde este es capaz de razonar frente a diversas situaciones. 27
Segn PIAGET, Jean (1983) [versin electrnica]: describe que: los estudios del desarrollo cognitivo es un perodo en que se desarrolla la capacidad del nio de pensar, en forma concreta; el desarrollo alcanzado tambin le permite una flexibilidad del pensamiento, manifestada por la posibilidad de que las operaciones mentales sean reversibles. El desarrollo cognitivo es un perodo donde el pensamiento es lgico y la percepcin de la realidad es objetiva, por esta razn es concreto. El nio puede fijar su atencin en aspectos de la realidad que son predecibles, lo que le ofrece estabilidad, aumentando su capacidad de aprender, obtener informacin, descubrir y conocer el mundo que le rodea.
La relacin que establece con su entorno y el grado de madurez alcanzado le permiten ampliar el sentido de s mismo como entidad separada, como ser activo y pensante con relacin a otro, y dejan atrs el egocentrismo. Estos procesos se van desarrollando durante los aos escolares y permite al nio comprender mejor las cosas.
Segn la teora de PIAGET, Jean (15.03.2005) [versin electrnica]: sobre el desarrollo moral propone la existencia de fases en el mismo, que corresponden a los del desarrollo intelectual a partir de los dos aos de edad. Este autor nos dice que existen tres factores que influyen sobre el desarrollo moral: el desarrollo de la inteligencia, las relaciones entre iguales y la progresiva independencia de la coaccin de las normas de los adultos. El primer factor, es el ms importante, ya que es el que permite a los otros dos actuar.
Piaget nos intenta explicar el funcionamiento interno de nuestras estructuras psquicas, por eso elabor la teora del desarrollo y el funcionamiento de la inteligencia, donde propone la existencia de tres fases en el desarrollo de la misma, que dependen de la maduracin biolgica del nio y de la influencia del medio social que provee experiencias adecuadas para esta maduracin.
1. Moral de presin adulta: De los dos a los seis aos los nios son capaces de representar las cosas y las acciones por medio del lenguaje, esto les permite recordar sus acciones y relatar sus intenciones para el futuro.
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Sin embargo, no pueden an realizar razonamientos abstractos, por lo que no pueden comprender el significado de las normas generales, esto hace que las vean como cosas concretas imposibles de variar que se han de cumplir en su sentido literal. Estas normas son, adems, exteriores a los nios, impuestas por los adultos, por lo tanto la moral se caracteriza en esta fase de desarrollo por la heteronoma.
2. Moral de solidaridad entre iguales: De los siete a los once aos, los nios adquieren la capacidad de realizar operaciones mentales con los objetos que tienen delante, no pueden an hacer generalizaciones abstractas pero se dan cuenta de la reversibilidad de algunos cambios fsicos y de las posibilidades del pensamiento para detectar relaciones entre las cosas. Las normas dejan de ser vistas como cosas reales que tienen su origen en una autoridad absoluta y exterior, comienzan a basarse en el respeto mutuo entre compaeros de juego. Surgen sentimientos morales como la honestidad, necesaria para que los juegos funcionen y la justicia. El respeto a las normas se deriva del respeto al grupo y la necesidad de un cierto orden en el mismo para el mantenimiento del juego, sin embargo, la aplicacin de estas normas y de los conceptos y sentimientos morales es poco flexible, pero siguen estando ligadas a las cosas y situaciones concretas, probablemente porque la capacidad intelectual de los nios no ha llegado an al desarrollo del pensamiento abstracto y de la generalizacin.
3. Moral de equidad: De los doce aos en adelante los nios sufren cambios biolgicos y psicolgicos radicales. Se produce la maduracin sexual, pero tambin una maduracin biolgica general que potencia el desarrollo intelectual y moral. Los nios, en esta etapa, se convierten en adolescentes y sus estructuras de conocimiento permiten ya las generalizaciones y la realizacin de operaciones mentales abstractas. Los conceptos se integran en sistemas de proposiciones y se aprende a pasar de lo particular a lo general y de lo general a lo particular. Surgen sentimientos morales personalizados, como la compasin o el altruismo, que exigen la consideracin de la situacin concreta del otro como un caso particular de la aplicacin de las normas, la rigidez de las normas y conceptos morales, desaparecen completndose as el paso de la presin adulta al control individual de la propia conducta. 29
MIRETTI, L. (2003) [versin electrnica]:
Destaca cinco factores lingsticos que influyen en el desarrollo intelectual del nio: 1. Las palabras sirven como invitaciones para formar conceptos, estimulando al nio a descubrir sus significados. 2. El dilogo que se da entre los adultos y el nio(a), es importante ya que orienta, motiva y estimula a la participacin y a educarlo, procurndole una valiosa fuente de experiencias y conocimientos. 3. La escuela como centro generador de nuevas necesidades lingsticas. 4. Los conceptos cientficos se elaboran en el seno de una cultura y se transmiten verbalmente. 5. La aparicin de conflicto entre modelos de representacin puede ser fuente de desarrollo intelectual. Si el conflicto no se resuelve, si no va hacia un equilibrio mayor, no hay desarrollo intelectual.
El nio est en constante transformacin, su desarrollo lo determinan diferentes estmulos y agentes culturales como sus padres, maestros, amigos y dems personas que son parte de su comunidad y del mundo que lo rodea; es decir que el nio est en contacto con una serie de experiencias que le permiten poseer conocimientos previos.
Desde esta perspectiva, el nio conoce el mundo a travs de las acciones que realiza, ms tarde lo hace a travs del lenguaje y por ltimo, tanto la accin como la imagen son traducidas en lenguaje.
El contexto sociocultural en el que se desarrolla el nio es fundamental, tanto para el desarrollo intelectual como para la adquisicin y desarrollo del lenguaje, ya que ste va dirigido a una accin comunicativa o bien responde a una necesidad del ser humano. Pero para la adquisicin del lenguaje el nio requiere ayuda para interactuar con los adultos y debe utilizar el lenguaje mientras hace algo.
La escuela constituye para los nios un activador lingstico de primera magnitud, pues los coloca ante la necesidad de tener que adquirir y manejar continuamente nuevas palabras y conceptos, ayudndoles a asimilar un conocimiento global del mundo, es decir, del medio natural y del medio social, y les obliga a convivir con otros nios. 30
Por esta razn, el habla empieza a adquirir para ellos una importancia esencial, que coincide esto con los nuevos aprendizajes, entre ellos, el de la lectura y la escritura, relacionados directamente con la funcin verbal.
A travs de las relaciones familiares, de la escuela, de los primeros compaeros de juego, el nio tiene oportunidad de iniciarse en diversos aspectos de la vida social.
2.2.6. Crecimiento y desarrollo intelectual del nio a nivel mundial
La niez media trae muchos desafos a la vida de un nio. La independencia de la familia es de suma importancia en esta etapa, ya que se presentan varios acontecimientos como el comienzo de la escuela, que lleva a los nios a tener contacto regular con el mundo ms amplio, las amistades se vuelven ms importantes.
Durante este perodo, las habilidades fsicas, sociales y mentales se desarrollan rpidamente, es un momento crtico para que los nios desarrollen confianza en todos los mbitos de la vida, por ejemplo: amigos, trabajo, escolar, etc. Para RAMEY & RAMEY (1999) (EE.UU) [versin electrnica]: los nios que asisten a la escuela muestran un desarrollo intelectual frecuentemente mayor a los nios que se quedan en casa. La educacin escolar es muy importante para el desarrollo intelectual del nio, porque le permite tener mejor desenvolvimiento en la vida y adquiere ventajas en cuanto al desarrollo social, por este motivo, el programa de educacin escolar debe ser de calidad.
La etapa escolar es un factor que propicia el desarrollo y la creciente socializacin del nio, ya que experimenta vivencias interesantes que se dan en este, todo esto incide directamente sobre su evolucin cognitiva, contribuye adems a acelerar el proceso de su maduracin intelectual y al desarrollo del lenguaje que tiene una gran importancia en la evolucin de las relaciones sociales.
31
Segn lo expresado por el: PROGRAMA HEAD START (1960) (EE.UU) [versin electrnica]: la educacin escolar se centra excesivamente en el desarrollo cognitivo frente a otros aspectos del desarrollo (salud fsica, auto-confianza, responsabilidad social, desarrollo social y emocional). Los nios que asisten a la escuela tienen ms desarrollada su inteligencia y estn ms preparados para enfrentar cualquier situacin.
El xito acadmico de los nios depende de factores fuera del control de los padres, como son las capacidades heredadas o el ritmo de maduracin del nio, por lo que ellos requieren una prctica educativa apropiada, que es una educacin basada tanto en el desarrollo normal como en las caractersticas nicas de cada nio.
Los nios de 6 y 7 aos presentan un pensamiento pre-operatorio, que se lo maneja desde el plano intuitivo, y son capaces de fijar su atencin sobre una limitada cantidad de informacin, y siempre desde un punto de vista egocntrico; donde el punto de vista solo es el suyo; y creen que todo el mundo ve lo mismo que l. Expresan conceptos teolgicos sin comprender lo que estn diciendo, comienzan a internalizar normas, patrones de conducta y comunicacin; y manifiestan necesidad de apoyo, dependencia.
Entre los 7 y 11 aos el pensamiento del nio es operativo concreto, y estn ligados todava a sus experiencias concretas, necesitan manipular objetos para ayudar a su proceso de entendimiento; se interesan en la clasificacin de objetos. Pueden resolver problemas, pero nicamente con conocimientos que han adquirido, por lo tanto, se lo debe conducir para que piense, de lo contrario las palabras que les otorguemos a ellos sern slo palabras vacas de significado.
2.2.7. Crecimiento y desarrollo intelectual del nio en Amrica Latina
El crecimiento y desarrollo son procesos dinmicos y continuos, que ocurren desde la concepcin hasta la madurez y tienen lugar en una secuencia ordenada, que es aproximadamente igual para todos los seres humanos. A cualquier edad, se pueden observar variaciones que reflejan la respuesta del individuo en crecimiento ante numerosos factores ambientales y hereditarios. 32
El desarrollo humano integral ptimo es alcanzado por los individuos de acuerdo a su potencial gentico, bajo las mejores condiciones ambientales posibles y va desde el adecuado desarrollo fsico, fisiolgico y psicolgico, hasta una productividad y creatividad plena, el crecimiento infantil es considerado como uno de los indicadores de mayor utilidad para evaluar el estado de salud y nutricin.
Las variables antropomtricas como el peso y la talla, son utilizadas para construir indicadores de riesgo o dao nutricional. Estos indicadores pueden ser interpretados en funcin de la edad o relacionados entre ellos: peso para la talla (P/T), peso para la edad (P/E), talla para la edad (T/E) e ndice de masa corporal (IMC) y pueden emplearse por separado o en conjunto, mientras que la combinacin de ellos permite un enfoque ms real de la situacin nutricional. Para MAMBO, Jos (28.08.2010) [versin electrnica]: el crecimiento normal, apoyado en una buena nutricin, sueo adecuado y ejercicio habitual es uno de los mejores indicadores de la buena salud de un nio. Los padres deben ser conscientes de que varios desrdenes alimenticios pueden interferir en el crecimiento y desarrollo de sus hijos.
Un nio que est desnutrido puede caerse; de su curva de crecimiento genticamente determinada. Aunque no deja de crecer completamente, disminuye su ritmo de crecimiento y se genera un retraso en la aparicin o en el progreso de los signos asociados con la pubertad.
El patrn de crecimiento de un nio est ntimamente ligado a factores genticos, por eso el obligar a comer de ms y darles de tomar vitaminas a un nio con genes de poca estatura, no lo har crecer ms de lo que su organismo puede.
En los ltimos aos se ha observado un incremento progresivo de la malnutricin por exceso en varios pases de Latinoamrica, debido entre otros factores, al desequilibrio entre consumo y gasto calrico, que ocasiona una mayor prevalencia de sobrepeso y obesidad, tanto en grupos afluentes como en estratos de bajos ingresos de la sociedad.
33
Segn lo expresado por: LA ASOCIACIN LATINOAMERICANA PARA LOS DERECHOS HUMANOS (ALDHU) (20.03.2007) [versin electrnica]: el cuadro de la niez latinoamericana se agrava al revisar los indicadores sobre salud y educacin. 20 millones de infantes padecen de desnutricin y ms de la mitad de los escolares no completan los cinco primeros aos de estudios. La niez es la etapa de la vida ms importante, ya que en ella se producen cambios en forma constante, por ello es esencial tener en cuenta la importancia de la alimentacin infantil.
A partir de una nutricin sana, equilibrada y completa para nios se puede lograr un mejor desarrollo tanto fsico como intelectual. Los nios entre los 7 y 8 aos comienzan a tener una actividad social ms amplia, la escuela y sus actividades extra escolares hacen que se deba prestar atencin a la alimentacin.
Durante la infancia se produce el mayor desarrollo y crecimiento de la vida de una persona. Es muy importante que los nios tengan una buena alimentacin, ya que de lo contrario se puede caer en distintos grados de desnutricin y malnutricin.
La desnutricin infantil es consecuencia de la poca ingesta de alimentos en la infancia. Durante la niez es la etapa en la que ms se necesitan de nutrientes para poder desarrollarse en forma adecuada. Esta poca ingesta de alimentos puede deberse a la falta de alimento en lugares muy pobres del planeta, en los cuales no pueden acceder a los alimentos ms bsicos.
Los que ms sufren esta falta de alimentos son los nios, esta situacin se ve agravada por infecciones oportunistas que pueden producir entre otras cosas: diarrea y deshidratacin. Para poder establecer cuando un nio se encuentra desnutrido, es necesario saber cunto pesa y cuanto mide. La prdida de peso y las alteraciones en el crecimiento son las principales manifestaciones del mal estado nutricional.
La desnutricin es uno de los factores ms importantes en la prdida del desarrollo potencial para los nios. La buena alimentacin es la piedra angular de la supervivencia, la salud y el desarrollo. 34
Segn lo expresado por: LA ASOCIACIN LATINOAMERICANA PARA LOS DERECHOS HUMANOS (ALDHU) (30.09.2008) [versin electrnica]: en Amrica Latina, la presencia del dficit de crecimiento es 3 a 6 veces mayor entre los nios que tienen peso bajo, lo que indica deficiencias alimenticias. El crecimiento y desarrollo ptimos de los nios requieren una alimentacin adecuada, que comienza desde el embarazo con madres adecuadamente alimentadas.
Durante los primeros meses de vida la lactancia juega un papel fundamental para brindar a los nios los nutrientes necesarios para su desarrollo y reducir las
probabilidades de presentar dficit de crecimiento post-natal temprano. El retraso en el crecimiento, la demacracin y el debilitamiento de los nios son tres indicadores de la desnutricin crnica.
Las deficiencias alimenticias, en especial para los nios de menos de tres aos de edad, tienen efectos perjudiciales de largo plazo en el desarrollo cognitivo. Es esencial cuidar de la desnutricin, en especial en los nios entre 0 y 3 aos de edad, para asegurar un adecuado desarrollo cerebral. Si presentan la desnutricin durante este perodo de su vida, como es el caso casi siempre, las consecuencias son irreversibles.
En Amrica Latina el veinte por ciento de los nios menores de ocho aos de edad o el equivalente a casi 9 millones de nios, padecen desnutricin as como deficiencias en vitaminas y minerales, y casi 50 % de los nios de menos de siete aos de edad padecen anemia.
Las consecuencias son desarrollo fsico y cognitivo menoscabado, mal rendimiento escolar, respuesta baja del sistema inmunolgico, y tienen mayor probabilidad de morir a causa de padecimientos habituales de la infancia, tales como diarrea e infecciones respiratorias, todo lo cual contribuye a enfermedades crnicas.
La enfermedad frecuente afecta la condicin alimenticia de los que sobreviven y los encierra en un crculo vicioso de enfermedad recurrente y dficit de crecimiento, y nunca logran alcanzar todo su potencial. 35
Un arranque saludable en la vida le brinda a cada nio igualdad de oportunidades de prosperar y convertirse en un adulto que contribuya positivamente a su comunidad, tanto en lo econmico como en lo social.
Asimismo, las condiciones de salud y los hbitos alimenticios en la familia tienen repercusiones particularmente importantes en el desarrollo.
2.2.8. Crecimiento y desarrollo intelectual de los nios de 7 a 8 aos en el Ecuador
El colegio y la educacin escolar en el Ecuador tienen un peso trascendental entre los 7 y los 12 aos. Los nios pasan buena parte de su jornada diaria en ese entorno, relacionndose con otros nios, no slo de su edad, sino tambin de cursos superiores que les pueden servir como modelos a imitar e idealizar; as como con profesores, los adultos que, junto a los padres, ms peso tendrn en su evolucin personal. A estas edades el cambio fsico tambin es importante, es cuando la mayora de los nios dan el estirn, ganan altura y corpulencia. Este desarrollo fsico suele empezar un poco antes en las nias que en los nios y es diferente en cada individuo. Todos estos cambios traspasan la barrera puramente fsica e influyen en sus emociones que, entre los siete y los nueve aos, son tambin muy variables.
A partir de los nueve aos es cuando los nios alcanzan una madurez relativa, logran un mayor equilibrio emocional que les ir preparando para afrontar la adolescencia: una nueva etapa vital llena tambin de cambios que les conducirn hasta la edad adulta.
A medida que un nio crece, desarrolla nuevas y emocionantes habilidades. Una parte muy importante del crecimiento es la capacidad de interactuar y socializar con los dems.
Durante los aos de edad escolar del nio, los padres vern una transicin en l a medida que pasa de jugar solo a tener amigos y grupos sociales. 36
Para explicar el desarrollo del nio PIAGET, Jean (1983) [versin electrnica]:
Considera al nio como un todo coordinado, auto regulado y acepta tres factores clsicos de aprendizaje: 1. Maduracin: La funcin que proporciona ciertas posibilidades, tanto para adquirir conocimientos como para el desarrollo del mismo. 2. Ambiente fsico: Es la condicin bsica para el aprendizaje, e indispensable para el desarrollo cognitivo. 3. Relaciones sociales: Ayudan a descubrir otras forma de interactuar al descentrarse, observando otros aspectos de un problema ignorado con anterioridad y el equilibrio que es el que coordina a los dems en un todo coherente.
Los nios de 7 a 8 aos de edad, se encuentran en una etapa de desarrollo llamada con frecuencia la niez media. Asisten a la escuela y les gusta aprender nuevas destrezas. Las opiniones de los compaeros de clase cobran mayor importancia y comienzan a sentir los efectos de la presin de grupo. Esta es una etapa muy estimulante para los nios, ya que ellos comienzan a crecer y a desarrollarse intelectualmente, para llegar a ser adolescentes y adultos saludables.
Un nio es un individuo con distintas debilidades y puntos fuertes, por esto, cada uno de ellos necesita sentirse especial y que lo quieren. Las tres reas ms importantes del desarrollo en los nios de 7 a 8 aos de edad son: Desarrollo fsico: Los msculos principales en los brazos y las piernas estn ms desarrollados que los msculos secundarios. Los nios pueden tirar una pelota y correr, pero les es difcil hacer las dos cosas a la vez. Aunque los nios se sientan cansados, no querrn hacerlo, por esto, se deben programar periodos de descanso. Puede que haya mucha diferencia en el tamao y en las habilidades fsicas de los nios, esto afectara la forma en que se relacionan con otros, como se sienten consigo mismos y lo que hacen.
Durante esta etapa el peso de su cuerpo, se duplica y crecen de cinco a ocho centmetros por ao, por lo tanto, los nios necesitan comer bien, ya que sus juegos requieren de mucha energa, y es por ello que necesitan altos niveles de carbohidratos complejos. 37
La salud en esta etapa se caracteriza por tener una visin ms aguda de la que tienen al inicio de la vida; el cambio de dientes contina, pero, la mayor parte de los dientes que tendrn por el resto de sus vidas, aparecen al principio de esta etapa, de tal manera que: los dientes primarios comienzan a caer alrededor de los seis aos y los reemplazan casi cuatro dientes permanentes por ao durante los siguientes cinco aos. Los primeros molares surgen cerca de los seis aos y los terceros, aparecen alrededor de los 20 aos.
El estado fsico, presenta algunas peculiaridades, ya que los nios casi no desarrollan actividades fsicas, tales como: natacin, entre otras. Generalmente desarrollan juegos competitivos, que no promueven el desarrollo fsico. Desarrollo social y emotivo: Los nios de esta edad quieren hacer las cosas por s solos y para ellos mismos. Por lo tanto, los adultos deben brindar su ayuda cuando los nios la pidan o cuando esta sea necesaria. Es preciso que los nios desarrollen el auto concepto con la ayuda de sus padres, y a medida que los nios desarrollen un auto concepto fuerte, duradero y positivo, desarrollarn habilidades sociales, fsicas e intelectuales que les permitirn verse como individuos valiosos para la sociedad.
Los nios de esta edad y del mismo sexo se ayudan a si mismos. Necesitan:
Entretenimiento y excitacin jugando juntos. Aprender mediante la observacin y la conversacin. Ayuda en los momentos difciles. Apoyo en momentos de tensin. Ayuda para expresar o comprender lo que sienten.
Los nios necesitan tener reglas, limites fijos, y ayuda para resolver problemas. Necesitan ayuda para resolver problemas. Comienzan a comprender el punto de vista de los dems, pero aun tienen dificultades para comprender los sentimientos y las necesidades de otros. 38
Muchos necesitan ayuda para expresar sus emociones de manera apropiada cuando estn enojados o preocupados. Necesitan amor, cario, atencin y aprobacin de sus padres.
Desarrollo intelectual
El progreso en el aprendizaje del nio es notorio, as como tambin el manejo del lenguaje, la comprensin de ideas y el conocimiento de la realidad. Fortalece su capacidad de pensamiento y busca explicaciones lgicas, memoriza cantidades de datos y tiene curiosidad por conocer sitios, personas y hechos desconocidos. La etapa escolar favorece de manera importante el desarrollo intelectual del nio y estimula su afn por aprender.
La independencia, la creatividad y el sentido crtico crecen progresivamente y deben ser adecuadamente canalizados para que contribuyan a hacer del nio una persona segura de s misma.
La adecuada adaptacin del nio al ambiente escolar depende de una buena interaccin entre los padres, el profesor y el mismo nio y la experiencia que ste viva all influir en forma definitiva en su desarrollo futuro.
A esta edad tienen cada vez mejor memoria y prestan ms atencin a lo que dicen las personas adultas. Expresan y hablan de sus sentimientos con mayor rapidez.
Las cosas tienden a ser en blanco y negro, buenas o malas, fabulosas o terribles, divertidas o aburridas. Muy pocas veces se definen en trmino medio. Aprenden a planear con anticipacin y a considerar lo que estn haciendo. Poco a poco aprenden a analizar las cosas, les gustar realizar varias actividades, como: juegos reglamentados y coleccionar cosas. Al sugerirles algo pueden contestar "No lo quiero hacer." Piensan mucho en s mismos, pero poco a poco comenzarn a pensar en los otros. Con frecuencia dirn cosas como: "Eso no es justo". Rehsan aceptar reglas que no fueron establecidas por ellos. 39
2.2.9. Modelo de Enfermera de Dorotea Oren
El concepto bsico desarrollado por OREM, Dorotea es que el autocuidado se define como el conjunto de acciones intencionadas que realiza o realizara la persona para controlar los factores internos o externos, que pueden comprometer su vida y desarrollo posterior. Por lo tanto, el autocuidado es una conducta que realiza o debera realizar la persona para s misma. De aqu se desprende que todos tenemos la capacidad para cuidarnos y este autocuidado lo aprendemos a lo largo de nuestra vida; principalmente mediante las comunicaciones que ocurren en las relaciones interpersonales. Por esta razn no es extrao reconocer en nosotros mismos prcticas de autocuidado aprendidas en el seno de la familia, la escuela y las amistades.
Las personas desarrollan prcticas de autocuidado que se transforman en hbitos, que contribuyen a la salud y el bienestar. Todas estas actividades son medidas por la voluntad, son actos deliberados y racionales que realizamos muchas veces sin darnos cuenta siquiera, se han transformado en parte de nuestra rutina de vida. Los nios cuando aprenden estas prcticas se estn transformando en personas que se proporcionan sus propios cuidados, en este caso ellos son sus propios agentes de autocuidado.
Para lograr el propsito de mantener nuestro bienestar, salud y desarrollo, todos los seres humanos tenemos requisitos que son bsicos y comunes a todos, segn esta autora existen tres tipos de requisitos: Los requisitos universales, del desarrollo y de alteraciones o desviaciones de salud.
Los primeros, son parte de nuestra condicin vital, entre ellos estn el aire, los lquidos, alimentos, asegurar la eliminacin urinaria e intestinal; mantener un balance entre el autocuidado y el descanso, entre la interaccin social, la prevencin de daos y accidentes y el tratar de lograr la normalidad. Cada uno de estos ocho requisitos estn ntimamente relacionados entre s, pero cada uno de ellos son logrados en diferentes grados de acuerdo a los "factores condicionantes bsicos" que son determinantes e influyentes en el estado de salud de toda persona.
40
El otro grupo de requisitos de autocuidado son aquellos derivados del desarrollo, porque varan en perodos especficos del ciclo vital y pueden afectar positiva o negativamente ese crecimiento. Por ejemplo para nadie es desconocido que una alimentacin inadecuada, no slo afectar el crecimiento del nio, sino que tendra repercusiones a edades avanzadas, en la etapa del adulto mayor.
Un tercer tipo de requisitos son las alteraciones de salud o enfermedades que crean otros tipos de demanda que son muy especficos. Modelo del dficit de autocuidado: Esta teora est compuesta por tres subteoras:
El autocuidado (cmo y por qu se cuida a esas personas) El dficit del autocuidado (por qu enfermera puede ayudarlas) Los sistemas de enfermera (lo que se crea para ser un medio de ayuda)
La enfermera se centra en el cuidado teraputico continuo del paciente. El inters de la enfermera es el cuidado teraputico continuo y ayudar al individuo a mantener por s mismo acciones de autocuidado. OREM, Dorotea conceptualiza el autocuidado como: el cuidado personal que los seres humanos necesitan diariamente y que pueden ser modificados por el estado de salud, las condiciones ambientales, los efectos del cuidado mdico y otros factores Esto quiere decir que el autocuidado abarca todas las actividades llevadas a cabo de forma independiente por un individuo para proporcionar y mantener el bienestar durante toda la vida.
Esta autora describe al ser humano como una unidad, como un funcionamiento biolgico, psicolgico y social. Es un individuo sujeto a las fuerzas de la naturaleza que tiene capacidad para adaptarse y actuar deliberadamente con el fin de proporcionar cuidados necesarios este cuidado puede estar dirigido hacia s mismo o hacia otras personas. As mismo nos dice que las personas adquieren un grado de madurez y desarrollo autonmico, pero en algn momento de su vida pueden prestar limitaciones. 41
Los factores condicionantes bsicos son:
1. Edad 2. Sexo 3. Estado de desarrollo 4. Diagnstico y tratamiento 5. Factores del sistema familiar 6. Patrn de vida 7. Factores ambientales 8. Orientacin sociocultural 9. Estado de salud 10. Disponibilidad y adaptacin de recursos
Factores ambientales
Externos a la persona Condiciones ambientales Ambientes de desarrollo: formacin, cambio de actitudes y valores, creatividad, Autoconcepto y desarrollo fsico. Puede afectar de forma positiva o negativa a las capacidades de una persona para promover el autocuidado.
La salud se caracteriza por la integridad o estabilidad de las estructuras humanas y funcionamiento mental y corporal, abarca los aspectos fsicos, psquicos, interpersonales y sociales. Incluye la promocin y mantenimiento de la salud, el tratamiento de la enfermedad y prevencin de complicaciones y es caracterizado por la firmeza o totalidad de la estructura y el funcionamiento corporal.
Autocuidado: Los cuidados se conciben como las necesidades que tienen las personas a lo largo de la vida y que contribuyen a la salud, el bienestar y desarrollo. El estado de salud, las caractersticas propias de las personas y los elementos del entorno condicionan tanto las manifestaciones sobre las necesidades de cuidados que se tienen como la forma de satisfacerlos. 42
Teora del autocuidado: Es la capacidad del individuo para llevar a cabo las actividades de autocuidado. Consta de dos agentes:
El agente de autocuidado. El agente de autocuidado dependiente.
Requisitos de autocuidado: Accin a medidas utilizadas para proporcionar autocuidado. Consta de tres categoras: Universales Del desarrollo De la desviacin de la salud
Habilidades del autocuidado: Las habilidades requeridas para el autocuidado son:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Atencin y vigilancia. Uso controlado de la energa disponible. Control de la posicin del cuerpo. Razonamiento. Motivacin. Toma de decisiones. Conocimiento mdico. Habilidades cognitivas, perceptivas, comunicacin Consecucin de objetivos.
10. Operaciones efectivas.
Dficit de autocuidado: Surge cuando la agencia de autocuidado no es capaz de satisfacer los requisitos de autocuidado. Necesita de la enfermera mediante cinco mtodos:
1. 2. 3.
Actuar y hacer para. Guiar Ensear 43
4. 5.
Apoyar Proporcionar un entorno que fomente las capacidades del paciente
Teoras del sistema de enfermera: Para satisfacer los requisitos de autocuidado del paciente cada sistema describe:
Las responsabilidades de las enfermeras Los roles de la enfermera y del paciente Las relaciones entre la enfermera y el paciente Los tipos de acciones La demanda del cuidado teraputico
Est compuesta por tres sistemas:
1.
Totalmente compensatorio: Cuando el bienestar del paciente depende de otros.
2.
Parcialmente compensatorio: Cuando el paciente puede satisfacer parte de sus necesidades.
3.
De apoyo educativo: Cuando el paciente puede satisfacer sus requisitos pero necesita ayuda en la toma de decisiones.
El concepto de autocuidado refuerza la participacin activa de las personas en el cuidado de su salud, como responsables de decisiones que condicionan su situacin, coincidiendo de lleno con la finalidad de la promocin de la salud. Hace necesaria la individualizacin de los cuidados y la implicacin de los usuarios en el propio plan de cuidados y otorga protagonismo al sistema de preferencias del sujeto y hace de la educacin para la salud la herramienta principal de trabajo.
44
2.3.
FUNDAMENTACIN LEGAL
En el Ecuador, existen diversos artculos que protegen a los nios y garantizan su desarrollo integral y disfrute de sus plenos derechos brindndoles libertad, dignidad y equidad, el incumplimiento de estos artculos es considerado como un delito, actualmente los padres y docentes no respetan dichos artculos, ya que en la actualidad existen muchos nios y nias con problemas de crecimiento y por consiguiente esto afecta a su desarrollo intelectual.
Segn lo expresado en el artculo 26 del: EL CDIGO DE LA NIEZ Y LA ADOLESCENCIA (2003):
Derecho a una vida digna.- Los nios, nias y adolescentes tienen derecho a una vida digna, que les permita disfrutar de las condiciones socioeconmicas necesarias para su desarrollo integral. Este derecho incluye aquellas prestaciones que aseguren una alimentacin nutritiva, equilibrada y suficiente, recreacin y juego, acceso a los servicios de salud, a educacin de calidad, vestuario adecuado, vivienda segura, higinica y dotada de los servicios bsicos. Para el caso de los nios, nias y adolescentes con discapacidades, el Estado y las instituciones que las atienden debern garantizar las condiciones, ayudas tcnicas y eliminacin de barreras arquitectnicas para la comunicacin y transporte. (Pg. 4).
Este artculo nos dice que todos los nios y nias deben tener una vida digna, es decir; que deben contar con todos los medios necesarios que les permitan desarrollarse normalmente en el medio que les rodea, es decir, deben tener buena alimentacin, asistir a la escuela, tener un hogar donde vivir, etc.
Todos los nios y nias tienen derecho a crecer y a desarrollar su potencial de talentos y capacidades. Esto slo es posible cuando el nio est bien alimentado y no sufre enfermedades frecuentes.
Cualquier disminucin o estancamiento en el ritmo de crecimiento tiene graves consecuencias negativas sobre el crecimiento y el desarrollo futuro del nio.
45
Los padres son las personas encargadas de brindarles todas las atenciones que requiera el nio de acuerdo a su edad. Por lo tanto, si un nio cuenta con todos los medios necesarios para su correcto desarrollo integral, crecer sanamente y el desarrollo de su capacidad intelectual ser ms evidente, lo que le permitir al nio adquirir conocimientos con gran facilidad; mejorando as su rendimiento escolar.
Derecho a la salud.- Los nios, nias y adolescentes tienen derecho a disfrutar del ms alto nivel de salud fsica, mental, psicolgica y sexual. (Pg. 5).
En este artculo nos dice que todos los nios y nias tienen derecho a crecer con una nutricin adecuada y en un ambiente saludable, por lo que los; padres y maestros sern los encargados de que los nios se sienta bien tanto en el hogar brindndoles la alimentacin y el tiempo necesario, como en el aula de clase ayudndoles a desarrollar su inteligencia y a que aprendan a socializarse con sus compaeros, mejorando as el crecimiento y desarrollo intelectual de los nios.
Muchas veces la falta de crecimiento del nio o un crecimiento ms lento de lo normal, se presentan sin que sus padres se den cuenta. Cuando se detecte este problema se deben buscar acciones apropiadas para corregir estos problemas, de lo contrario puede producirse retardo en el crecimiento con consecuencias para su desarrollo fsico y mental.
Objetivos de los programas de educacin.- La educacin bsica y media asegurarn los conocimientos, valores y actitudes indispensables para: a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y fsica del nio, nia y adolescente hasta su mximo potencial, en un entorno ldico y afectivo; g) Desarrollar un pensamiento autnomo, crtico y creativo; i) El respeto al medio ambiente. (Pg. 11).
46
En este artculo nos dice que la escuela es la encargada de ayudar a los nios a desarrollarse intelectualmente, ya que, es aqu donde los nios adquieren sus conocimientos, valores y conductas, que ayudarn a desarrollar su personalidad, aptitudes y capacidad mental y fsica. Tambin es la encargada de promover y defender los derechos de los nios y prepararlos para que puedan ser responsables. La comunidad y la familia, con el apoyo del personal de salud, tienen la responsabilidad de vigilar el crecimiento de los nios y nias y tomar acciones para mantener su ptimo crecimiento o prevenir su deterioro, as mismo se encarga de hacer respetar el medio ambiente en el que se desenvuelven.
2.4.
HIPTESIS
2.4.1. Hiptesis General
2.4.1.1.
Influirn los factores bio-psicosociales en el desconocimiento, la falta de experiencia y el desinters que muestran los padres de familia y docentes hacia el crecimiento y desarrollo intelectual de los nios de 7 a 8 aos de edad de la Escuela Fiscal Mixta No. 15 Adolfo lvarez Escobar del Cantn Milagro?
2.5.
VARIABLES
2.5.1. Identificacin de variables
1. Crecimiento 2. Desarrollo intelectual 3. Edad en aos 4. Desinters de los padres de familia. 5. Escasez de recursos econmicos. 6. Mala nutricin. 7. Poca importancia que dan los padres al desenvolvimiento escolar y social de sus hijos. 8. Falta de experiencia y conocimientos de parte d los padres y personal educativo. 47
2.6.
DEFINICIN DE TRMINOS
Alimentacin: Conjunto de actos voluntarios y conscientes que van dirigidos a la eleccin, preparacin e ingestin de los alimentos, fenmenos muy relacionados con el medio sociocultural y econmico (medio ambiente) y determinan al menos en gran parte, los hbitos dietticos y estilos de vida.
Crecimiento: Fenmeno biolgico complejo a travs del cual los seres vivos, al mismo tiempo que incrementan su masa, maduran morfolgicamente y adquieren progresivamente su plena capacidad funcional. Es un proceso determinado genticamente y modulado por un conjunto de factores extra genticos. En consecuencia, tanto que el ritmo madurativo como el tamao y forma finales del organismo son el resultado de una interaccin compleja y continuada entre genes y ambiente, que se inicia en la vida intrauterina y se mantiene a lo largo de toda la infancia. Puede medirse de dos formas principalmente; la primera es la talla del nio como reflejo del crecimiento de su esqueleto y huesos y el segundo aspecto que se mide es el peso.
Desarrollo intelectual: Proceso en el cual cada ser humano tiene que vivir para ir creando una madurez adecuada a su edad. Es una secuencia de cambios de pensamientos y sentimientos, que permite al individuo adquirir su madurez intelectual y social, y as vaya desarrollndose en todas sus dimensiones.
Desinters de los padres de familia: Falta de inters que muestran tanto padres en el desarrollo integral del nio, producindose como consecuencias de este; el bajo crecimiento y deficiente desarrollo intelectual del nio.
Escasez de recursos econmicos: Pocos recursos econmicos que tienen los padres de los nios, debido al desempleo o al poco dinero que ganan en sus trabajos, esta situacin impide que ellos le puedan brindar una alimentacin adecuada y una buena educacin a sus hijos.
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Poca importancia que dan los padres al desenvolvimiento escolar y social de sus hijos: Falta de preocupacin e importancia que le brindan los padres a sus hijos, debido a la falta de tiempo, esto les impide ayudar a sus hijos a lograr un buen desenvolvimiento escolar y social, suscitndose como consecuencias el bajo rendimiento escolar y el poco desenvolvimiento en el medio que les rodea.
Estado nutricional: Condicin del organismo que resulta de la relacin entre las necesidades nutritivas individuales, la ingestin, la absorcin y la utilizacin biolgica de los nutrientes contenidos en los alimentos, adems es uno de los componentes ms importantes de la salud, ya que cuando se encuentra alterado afecta el rendimiento fsico, mental y social de los seres humanos.
Nutricin: Proceso a travs del cual el organismo absorbe y asimila las substancia necesarias para el funcionamiento del cuerpo. Este proceso biolgico es unos de los ms importantes determinantes para el ptimo funcionamiento y salud del cuerpo.
Falta de experiencia y conocimientos de parte de los padres y personal educativo: Falta de vivencias y de conocimientos que tienen tanto los padres de familia como maestros, sobre cmo desarrollar un crecimiento y desarrollo intelectual adecuado a la edad de cada nio.
Programa de crecimiento y desarrollo en el nio: Sirven para dar a los padres y profesionales elementos adecuados para valorar el nio desde un aspecto integral que evale no slo el estado fsico sino la parte mental, el entorno social y familiar, las condiciones econmicas y las posibilidades de desarrollo.
49
CAPITULO III 3. MTODOS Y RESULTADOS

3.1. DISEO DE LA INVESTIGACIN
3.1.1.
Modalidades de la investigacin
La modalidad de investigacin que aplicamos para la realizacin de nuestro estudio, fue investigativo descriptivo analtico, es decir, documental y de campo, ya que obtuvimos informacin a travs de fuentes empricas, y documentacin electrnica la misma que fue procesada y aplicada al objeto de estudio, tambin es considerado como proyecto factible, aplicado, ya que la problemtica existente radica en la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar, del cantn Milagro, en lo que respecta al crecimiento y desarrollo intelectual de los nios de 7 a 8 aos de edad.
3.1.2. Tipo de investigacin
El presente proyecto investigativo a ms de formar parte de la realidad existente, tambin es:
De campo: Porque el estudio se realizar en las instalaciones de 3 ao de bsica A en la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar ubicada en el cantn Milagro.
Descriptiva analtica: Debido a que nos permitir analizar la realidad existente que se evidencia el inadecuado crecimiento y desarrollo de los nios de 7 a 8 aos de edad. 50
De esta forma estableceremos una visin del futuro y de las consecuencias que traer esta problemtica si no se toman los correctivos necesarios, para as poder evitar futuros problemas a los nios.
Aplicado: Ya que est encaminado a resolver problemas de salud y educacin, que conllevan a no aplicar el respectivo control del crecimiento y desarrollo intelectual de los nios de 7 a 8 aos de edad.
Este es un proyecto de investigacin factible ya que nos permite solucionar un problema prioritario sustentado en una base terica ya establecida.
3.1.3. Poblacin y muestra
3.1.3.1.
Poblacin
La poblacin objeto de estudio es la que pertenece a la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro y cuenta con 580 alumnos y 21 docentes.
3.1.3.2.
Muestra
De los 580 alumnos que estudian en la mencionada institucin solo trabajaremos con los nios que cursan 3 ao de bsica que corresponden a un total de 145 nios tomaremos como muestra el 3 ao de bsica A que est compuesto por 20 nios(as), que oscilan entre los 7 y 8 aos de edad.
Para esto empleamos el muestreo no probabilstico, junto con el muestreo intencionado y el muestreo a juicio, ya que tomamos como muestra nios/as en los que observamos posibles manifestaciones de inadecuado crecimiento y desarrollo intelectual.
3.1.3.3.
Unidades de observacin
Las unidades de observacin son 20 nios/as de edades comprendidas entre 7 y 8 aos de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar, de l cantn Milagro. 51
Muestreo No Probabilstico.- Utilizando el muestreo intencionado y el muestreo a juicio. Objeto de estudio.- Nios y nias de 3 ao de educacin bsica A de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar, del cantn Milagro, que te ngan entre 7 y 8 aos de edad y padres de familia de los mismos.
52
3.1.4. Operacionalizacin de las variables
HIPOTESIS GENERAL Influir el desinters de los padres de familia, la escasez de recursos econmicos, la mala nutricin, la poca importancia que dan los padres al desenvolvimiento escolar y social de sus hijos, la falta de experiencia y conocimientos de parte de los padres y personal educativo en el crecimiento y desarrollo intelectual de los nios de 7 a 8 aos de edad de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del Cantn Milagro?
DIMENSIONES Valoracin del crecimiento y desarrollo intelectual del nio/a
VARIABLES Crecimiento
INDICADORES Edad en aos
ITEMS 1. Edad del infante? .aos
Sexo
2. Sexo del infante? Masculino ----Femenino ------
Peso
3. Peso del nio/a? Bajo ----Normal ----- Elevado -----
Talla
4. Talla del nio/a? Baja ----Normal ----- Alta -----
Permetro Ceflico
5. Permetro ceflico del nio/a? Grande ----- Normal ----- Pequeo -----
Permetro torcico
6. Permetro torcico del nio/a? Grande ----- Normal ----- Pequeo -----
53
HIPOTESIS GENERAL
DIMENSIONES
VARIABLES Desarrollo intelectual
INDICADORES Intelecto del nio/a
ITEMS 7. Desarrollo intelectual del nio/a? Cuenta de dos en dos y de cinco en cinco Con dificultad ------ Regular -------Bien --------Muy bien -------- Suma y resta nmeros de una sola cifra Con dificultad ------ Regular -------Bien --------Muy bien -------- Se anuda zapatos los cordones de los
Con dificultad ------ Regular -------Bien --------Muy bien -------- Dibuja un hombre con 16 detalles Con dificultad ------ Regular -------Bien --------Muy bien ---------
54
HIPOTESIS GENERAL
DIMENSIONES
VARIABLES
INDICADORES
ITEMS Lee un prrafo Con dificultad ------ Regular -------Bien --------Muy bien -------- Sabe qu da de la semana es Con dificultad ------ Regular -------Bien --------Muy bien ---------
Encuesta a los Padres de familia
Edad
Edad en aos
8. Cul es su edad? .aos
Sexo
9. A qu sexo pertenece? Masculino ------Femenino -------
Estado civil
10. Cul es su estado civil? Casada ---- Unin libre ---- Soltera ---11. Cuntos hijos conforman su hogar? 1 ---2 ---3 ----4 y + ----
55
HIPOTESIS GENERAL
DIMENSIONES
VARIABLES
INDICADORES
ITEMS 12. Cul es su ocupacin? Madre Ama de casa ---- Vendedora ----Empleada domstica ------ Otras ----Padre Agricultor ----- Albail ----Comerciante ----- Otros -----
Escasez de Recursos econmicos recursos econmicos
13. Cree usted que cuenta con los recursos econmicos necesarios para ayudar a su hijo a obtener un buen crecimiento y desarrollo? Si ---No ----
Nivel de ingreso
14. Qu nivel de ingreso tiene usted al mes? $100 - $200 ---$260 - $350 ---$210 - $250 ---$360 y + -----
56
HIPOTESIS GENERAL
DIMENSIONES
VARIABLES
INDICADORES Nivel econmico
ITEMS 15. Cmo considera usted su nivel econmico? Muy bueno ---- Bueno ---Regular ---- Malo ----
Desinters de Inters del los padres de crecimiento y familia desarrollo intelectual del nio/a
16. Qu tanto inters muestra usted Cree usted que cuenta con los sobre el crecimiento y desarrollo intelectual de su hijo? Mucho ---- Poco ----- Nada ----
Relacin con hijos
17. Cmo es la relacin con sus hijos? Respetuosa ---Irrespetuosa ----
Relacin con pareja
18. Cmo es la relacin con su pareja? Estable ---- Inestable ---No tengo pareja ---19. Con qu frecuencia delante de sus hijos? discuten
Siempre ---- A veces ---- Nunca ---57
HIPOTESIS GENERAL
DIMENSIONES
VARIABLES
INDICADORES
ITEMS
Actividades fsicas 20. Qu tipo de actividades fsicas del nio/a realiza su hijo? Juega ftbol ---- Camina mucho ---Juega Basketball ---- Trota ---Corre ---- Otras ---Falta de experiencia y conocimientos de parte de los padres y personal educativo Si ---No ---Conocimiento sobre peso y talla del nio/a 21. Conoce usted cul es el peso y la talla exacta que debe tener un nio de 7 a 8 aos de edad?
22. Cree usted que su hijo tiene el peso y talla adecuada para su edad? Si ---No ----
23. Cundo fue la ltima vez que le tom el peso y talla a su hijo? Hace ms de un ao ---Hace 6 meses ---- Hace un mes ---Hace 2 semanas ---- Esta semana ---Nunca ----
58
HIPOTESIS GENERAL
DIMENSIONES
VARIABLES
INDICADORES Experiencia conocimiento los profesora
ITEMS
y 24. Cree usted que los profesores de de sus hijos cuentan con los conocimientos y experiencia necesaria para desarrollar el intelecto de su hijo? Si ---No ---en la
Poca importancia que dan los padres al desenvolvimiento escolar y social de sus hijos
Desenvolvimiento escolar
25. Ayuda usted a su hijo realizacin de sus tareas?
Siempre ---- A veces ---- Nunca ---26. Cmo es el rendimiento escolar de su hijo? Sobresaliente ---- Muy bueno ---Bueno ---- Malo ---27. Su hijo toma alguna clase de medicamentos para resolver mejor sus tareas escolares? Siempre ---- A veces ---- Nunca ----
59
HIPOTESIS GENERAL
DIMENSIONES
VARIABLES
INDICADORES Desenvolvimiento social
ITEMS 28. Su hijo resuelve fcilmente pequeos problemas u obstculos que se le presentan? Siempre ---- A veces ---- Nunca ---29. Su hijo es sociable? Mucho ---- Poco ---- Nada ----
Mala nutricin
Alimentacin nutritiva
30. Brinda usted a su alimentacin nutritiva?
hijo
una
Siempre ---- A veces ---- Nunca ---31. Marque el alimento consume su hijo? que ms
Carnes ---- Pescado ---- Frutas ---Legumbres ---32. Qu tipo de sustancias le da a su hijo para que se desarrolle normalmente? Vitaminas --- Suplementos --- Otros --60
Operacionalizacin de las variables
HIPOTESIS GENERAL
DIMENSIONES
VARIABLES
INDICADORES
ITEMS 33. Con qu frecuencia usted acude con su hijo a un nutricionista? Siempre ---- A veces ---- Nunca ---34. Ha sufrido su hijo algn problema de salud debido a la mala alimentacin? Muchos ---- Pocos ----- Ninguno ---35. Cree usted que con una buena alimentacin el nio lograr tener un buen crecimiento y desarrollo intelectual)? Si ---No ----
61
3.1.5. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
3.1.5.1.
Tcnicas
Las tcnicas que fueron aplicadas en el proceso investigativo son:
Estadstica: frecuencia y porcentaje Anlisis documental Recopilacin del material documental y bibliogrfico. Revisin del material bibliogrfico. Observacin Entrevista Encuesta Estadstica Plan tabular
3.1.5.2.
Instrumentos
Observacin: Con este instrumento vemos y analizamos los factores que influyen en el crecimiento y desarrollo intelectual de los nios de 7 a 8 aos de edad de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar.
Entrevista: Este instrumento facilita la obtencin de informacin a travs del dialogo con los nios y padres de familia de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar.
Encuesta: Utilizamos este instrumento para recopilar informacin a travs de un banco de preguntas objetivas y de fcil comprensin, lo que nos ayuda a obtener ms conocimiento sobre la problemtica a estudiar.
62
3.1.5.3.
Recursos de apoyo
Responsables
Moyano Posligua Priscila Vlez Vlez Diana
Tutora
Lcda. Patricia Santos, Docente de Gnero y Salud, Sociedad y Salud
Colaboradores: Dr. Rmulo Minchala Murillo Rector de la Universidad Estatal de Milagro. Dr. Estuardo Moreno Rivas Vicerrector de la Universidad Estatal de Milagro. Msc. Fanny Cortez de Fario Directora de la Unidad Acadmica de Ciencias de la Salud. Msc. Alicia Cercado Mancera Coordinadora de la Unidad Acadmica de Ciencias de la Salud De la escuela Lcda. Martha Holgun Directora de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro.
63
CAPITULO IV 4. ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

4.1. PROCESAMIENTO DE LA INVESTIGACIN
Para el desarrollo de nuestra investigacin seguimos los siguientes pasos: Recoleccin de informacin Recoleccin bibliogrfica Tcnicas de anlisis y sntesis Tcnicas de estadstica Plan tabular
Para la recoleccin de informacin utilizamos una ficha de observacin donde se evalu a el crecimiento y desarrollo intelectual de los nios/as de 7 a 8 aos de edad que cursan el tercer ao de educacin bsica A de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro; y un formulario de preguntas que fue aplicado a los padres de familia; tanto la ficha como el formulario fueron elaborados mediante la Operacionalizacin de variables, hicimos previamente una prueba piloto, la misma que permiti probar la calidad de las preguntas, las cuales fueron revisadas y corregidas para su aplicacin final. Tambin recolectamos informacin bibliogrfica extrada de textos, internet, revistas, etc., para tener una mejor comprensin de nuestro estudio.
Una vez concluida la recoleccin de los datos, obtenidos mediante la ficha de observacin donde se evalu el peso, talla, permetro ceflico y torcico, as como el desarrollo intelectual de los nios/as de 7 a 8 aos de edad; y la encuesta realizada a los padres de familia de los mismos. 64
Una vez obtenida toda la informacin necesaria y teniendo elaborado nuestra matriz, procedimos a realizar el anlisis de los datos recolectados. El anlisis estadstico fue la manera correcta de describir sintticamente los resultados, para tratar de medir las variables e hiptesis definidas.
El tipo de anlisis o pruebas estadsticas que realizamos dependi del nivel de medicin de las variables, las hiptesis y nuestro propio inters. Ingresamos y analizamos la informacin, aplicando grficos y cuadros estadsticos bsicos, para conocer sobre los porcentajes en cada respuesta.
Los tipos de grficos que utilizamos son: El de columna agrupada el cual compara valores entre categoras y circular para representar el aporte de cada valor al total; adems utilizamos tablas de distribucin de frecuencias para tabular los datos obtenidos. Con estos mtodos de organizacin y descripcin realizamos el anlisis de datos, provenientes de las observaciones realizadas en el estudio.
65
4.2.
PRESENTACIN DE RESULTADOS
4.2.1. Ficha de evaluacin aplicada a los nios/as
Tabla #1 Distribucin porcentual de los infantes segn edad, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro Edad (aos) - 6 7 8 9y+ Total # 0 16 4 0 20 % 0.0 80.0 20.0 0.0 100.0
F.I: Ficha de observacin aplicada a los nios/as de tercer ao de bsica A de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar, Milagro. Elaborado: Priscila Moyano y Diana Vlez egresadas de la Carrera de Enfermera de la Unidad Acadmica Ciencias de la Salud de la Universidad Estatal de Milagro perodo 2010.
Grfico #1. Distribucin porcentual de los infantes segn edad

0% 20% 0%
80%
- 6 aos
7 aos
8 aos
9 y ms aos
Anlisis: En relacin a la tabla y grfico #1, podemos decir que el mayor porcentaje de los infantes evaluados el 80% tienen 7 aos de edad; y en menor porcentaje estn los que tienen 8 aos de edad, con el 20% respectivamente.
66
Tabla #2 Distribucin porcentual de los infantes segn sexo, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro Sexo Masculino Femenino Total # 12 8 20 % 60.0 40.0 100.0
Grfico #2. Distribucin porcentual de los infantes segn sexo
40%
60%
Masculino
Femenino
Anlisis: En relacin a la tabla y grfico #2, podemos decir que el mayor porcentaje de los infantes evaluados el 60% pertenecen al sexo masculino; y en menor porcentaje el 40% pertenecen al sexo femenino. Con esto se demuestra que se evaluaron a ms nios que nias.
67
Tabla #3 Distribucin porcentual de los nios/as segn su peso, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro Peso Bajo Normal Alto Total # 7 9 4 20 % 35.0 45.0 20.0 100.0
Grfico #3. Distribucin porcentual de los nios/as segn su peso
20% 35%
45%
Bajo
Normal
Elevado
Anlisis: En relacin a la tabla y grfico #3, podemos decir que el mayor porcentaje de los nios/as evaluados el 45% tienen su peso normal; en cambio el 35% tienen su peso bajo de lo normal y un menor porcentaje el 20% tienen su peso elevado. Aunque en el anlisis hecho anteriormente el mayor porcentaje concluy en que los nios/as tienen su peso normal, se puede demostrar que existe problemas en el peso de los nios/as; ya que si juntamos los que tienen peso bajo y peso alto suma un porcentaje de 55%; es decir que ms de la mitad de los nios/as estn con problemas en su peso; esto se debe muchas veces a la mala alimentacin que le brindan sus padres.
68
Tabla #4 Distribucin porcentual de los nios/as segn su talla, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro Talla Baja Normal Alta Total # 6 6 8 20 % 30.0 30.0 40.0 100.0
Grfico #4. Distribucin porcentual de los nios/as segn su talla
30% 40%
30%
Baja
Normal
Alta
Anlisis: En relacin a la tabla y grfico #4, podemos decir que el mayor porcentaje de los nios/as evaluados el 40% tienen talla alta; y en menor e igualdad de
porcentaje se encuentran los nios/as que tienen talla normal y talla baja; con el 30% cada una respectivamente. Con esto se demuestra que la mayora de nios/as tiene talla muy alta para su edad debido a que han tenido un crecimiento muy acelerado; tambin existe un nios/as en las que se puede evidenciar que su talla se encuentra bajo de lo normal y esto se debe a la falta de atencin que han tenido sus padres con respecto al crecimiento de los mismos o a que su talla ya viene de herencia familiar; y por ltimo estn los nios/as que tienen su talla normal a la de su edad. 69
Tabla #5 Distribucin porcentual de los nios/as segn su permetro ceflico, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro Percentil Grande Normal Pequeo Total # 5 12 3 20 % 25.0 60.0 15.0 100.0
Grfico #5. Distribucin porcentual de los nios/as segn su permetro ceflico
15% 25%
60%
Grande
Normal
Pequeo
Anlisis: En relacin a la tabla y grfico #5, podemos decir que el mayor porcentaje de los nios/as evaluados el 60%; tienen su permetro ceflico normal al de su edad; un 25% en cambio lo tienen muy grande; y en menor porcentaje estn los que tienen su permetro ceflico demasiado pequeo, con el 15%. A pesar que ms de la mitad de los nios/as tienen permetro ceflico normal al de su edad; tambin existen nios/as que tienen su permetro ceflico demasiado grande y otros que en cambio lo tienen demasiado pequeo.
70
Tabla #6 Distribucin porcentual de los nios/as segn su permetro torcico, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro Permetro Torcico Grande Normal Pequeo Total # 9 7 4 20 % 45.0 35.0 20.0 100.0
Grfico #6. Distribucin porcentual de los nios/as segn su permetro torcico
20% 45%
35%
Grande
Normal
Pequeo
Anlisis: En relacin a la tabla y grfico #6, podemos decir que el mayor porcentaje de los nios/as evaluados el 45% tienen su permetro torcico demasiado grande a lo que debera tener un nio/a de 7 a 8 aos de edad; un 35% en cambio tienen su permetro torcico normal; y en menor porcentaje estn los nios/as que tienen su permetro torcico demasiado pequeo, en un 20% respectivamente. Podemos concluir que ms de la mitad de los nios/as tienen su permetro torcico muy grande o muy pequeo.
71
Tabla #7 Distribucin porcentual de los nios/as segn su desarrollo intelectual, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro Actividades Con dificultad # % 9 45.0 15 75.0 9 45.0 7 35.0 7 35.0 8 40.0 Regular # % 6 30.0 3 15.0 9 45.0 9 45.0 6 30.0 2 10.0 Opciones Bien # % 2 10.0 2 10.0 2 10.0 3 15.0 7 35.0 5 25.0
Muy bien
Total
Cuenta de dos en dos y de cinco en cinco Suma y resta nmeros de una sola cifra Se anuda los cordones de los zapatos Dibuja un hombre con 16 detalles Lee un prrafo Sabe qu da de la semana es
# 3 1 5
% 15.0 5.0 25.0
# 20 20 20 20 20 20
% 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
72
Grfico #7. Distribucin porcentual de los nios/as segn su desarrollo intelectual

100 90 80 70 60 50 40
30% 45% 45% 45% 35% 45% 40% 35% 35% 30% 25% 25% 15% 10% 15% 10% 0% 10% 5% 0% 0% 15% 10% 75%
30 20 10 0 a b c d e
Con dificultad
Regular
Bien
Muy bien
tems: a. Cuenta de dos en dos y de cinco en cinco d. Dibuja un hombre con 16 detalles b. Suma y resta nmeros de una sola cifra c. Se anuda los cordones de los zapatos e. Lee un prrafo f. Sabe qu da de la semana es
73
Anlisis: En la tabla y grfico #7; podemos visualizar diversos literales los cules a continuacin vamos a describir uno por uno:
Anlisis del literal a: Cuenta de dos en dos y de cinco en cinco: En relacin a este literal tenemos que el mayor porcentaje de los nios/as evaluados el 45% pueden contar de dos en dos y de cinco en cinco pero con dificultad; un 30% realizan de forma regular esta actividad; un 15% pueden desarrollar bien esta actividad y slo un porcentaje menor el 10% realizan muy bien esta actividad. Se puede concluir que la mayora de los nios/as, tienen serias dificultades al momento de contar de dos en dos y de cinco en cinco; por lo que se debe emplear tcnicas que ayuden a desarrollar la inteligencia de los nios/as; para que puedan desarrollar fcilmente esta actividad.
Anlisis del literal b: Suma y resta nmeros de una sola cifra: Con respecto a este literal podemos decir que el mayor porcentaje de los nios/as evaluados el 75% suman y restan nmeros de una sola cifra con dificultad; en cambio el 15% pueden realizar esta actividad de manera regular y un menor el 10% realizan bien la suma y resta de nmeros de una sola cifra. Vemos que existe un grave problema en la realizacin de esta actividad, pues la mayora de los nios/as suman y restan nmeros de una cifra pero con serias dificultades, por esta razn los profesores y padres de familia deben ayudar a los infantes ofrecindoles la atencin necesaria y ayudndoles a resolver las tareas; de modo que el nio/a pueda adquirir confianza y aprenda a realizar muy bien esta actividad y as vaya desarrollando su intelecto.
Anlisis del literal c: Se anuda los cordones de los zapatos: En lo que respecta Al literal c; podemos decir que en mayor e igualdad de porcentaje estn los nios/as que se anudan con dificultad los cordones de sus zapatos y los que realizan esta actividad de forma regular; con el 45% cada uno; y en menor porcentaje el 10% se ubican los nios/as que pueden anudarse bien sus zapatos. Podemos ver que casi la totalidad de los nios/as no tienen independencia y autonoma; ya que no pueden anudar los cordones de sus zapatos esto se debe al poco inters que muestran sus padres y profesores sobre el desarrollo y crecimiento de los nios/as; por esta razn debe enserseles a los infantes a tener autonoma y a que puedan realizar sus actividades con total independencia favoreciendo a su desarrollo intelectual. 74
Anlisis del literal d: Dibuja un hombre con 16 detalles: En relacin a este literal podemos decir que el mayor porcentaje de los nios/as evaluados el 45% pueden dibujar de forma regular un hombre con 16 detalles; en cambio un 35% realizan esta misma accin pero con mucha dificultad; un 15% pueden realizar bien esta
actividad; y un menor porcentaje el 5% si pueden dibujar muy bien un hombre con 16 detalles. Con esto se demuestra que la mayora de nios/as tienen problemas al momento de dibujar un hombre con 16 detalles, esto se debe al poco inters que demuestran los padres de familia y profesores hacia el desarrollo intelectual del nio/a, ya que tanto en clases y en sus casas no les hacen realizar este tipo de actividad, por esta razn es que los infantes casi no puedan dibujar correctamente un hombre con 16 detalles; pues desconocen todas las partes que conforman su cuerpo.
Anlisis del literal e: Lee un prrafo: Con respecto a este literal podemos decir que en mayor e igualdad de porcentaje estn los nios/as que leen un prrafo con dificultad y los que leen bien un prrafo; con el 35% cada uno; y en menor porcentaje el 30% estn los nios/as que pueden leer regularmente un prrafo. Con esto se demuestra que la mayora presentan problemas al momento de realizar la lectura de un prrafo; esto se debe muchas veces a la despreocupacin de padres y maestros que no les hacen practicar este tipo de actividad muy importante para el desarrollo intelectual del nio/a.
Anlisis del literal f: Sabe qu da de la semana es: En lo que respecta a este literal podemos decir que el mayor porcentaje de los nios/as evaluados el 40% reconocen con dificultad el da de la semana en el que se encuentran; en cambio con igualdad de porcentaje el 25% estn los nios/as que conocen bien y muy bien el da de la semana en qu se encuentran; y en menor porcentaje el 10% estn los nios/as que conocen de forma regular el da en el que se encuentran. Aunque la mitad de los nios/as pueden reconocer con un poco de facilidad el da en que se encuentran; la otra mitad casi no pueden reconocerlo, tanto padres y maestros deben poner ms atencin en los nios/as para que ayuden a desarrollar su inteligencia y as puedan ser nios/as autnomos, independientes e intelectuales.
75
4.2.2. Encuesta aplicada a los padres de familia
Tabla #8 Distribucin porcentual de los padres de familia segn edad y sexo, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro Sexo Femenino # % 5 25.0 9 45.0 2 10.0 16 80.0
Edad en aos 20 30 31 40 41 y ms Total
Masculino # % 1 5.0 3 15.0 4 20.0
Total # 6 12 2 20 % 30.0 60.0 10.0 100.0
F.I: Encuesta realizada a los padres de familia de los nios/as de tercer ao de bsica A de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar, Milagro. Elaborado: Priscila Moyano y Diana Vlez egresadas de la Carrera de Enfermera de la Unidad Acadmica Ciencias de la Salud de la Universidad Estatal de Milagro perodo 2010.
Grfico #8. Distribucin porcentual de los padres de familia segn edad y sexo
100 90 80
Masculino Femenino
Porcentajes
70 60 50 40 30 20 10 0 20 - 30 31 - 40 41 y + 5% 0% 25% 15% 10% 45%
Edad en aos
Anlisis: En relacin a la tabla y grfico #8, podemos decir que el mayor porcentaje de los padres de familia encuestados el 60% tienen entre 31 40 aos de edad del los cuales el 45% pertenecen al sexo femenino y el 15% al sexo masculino; y un menor porcentaje el 10% tienen ms de 41 aos de edad y pertenecen al sexo femenino. Con esto se demuestra que la mayora de los representantes de los nios/as pertenecen al sexo femenino y son personas de criterio formado.
76
Tabla #9 Distribucin porcentual de los padres de familia segn nmero de hijos y estado civil, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro Estado Civil Unin libre Madre soltera # % # % 5 25.0 4 20.0 4 20.0 1 5.0 10 50.0 4 20.0
Nmero de hijos 1 2 3 4 y ms Total
Casado # % 2 10.0 1 5.0 3 15.0 6 30.0
Total # % 11 55.0 5 25.0 3 15.0 1 5.0 20 100.0
Grfico #9. Distribucin porcentual de los padres de familia segn nmero de hijos y estado civil
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1 2 3 4 y+ 25% 10% 20% 5% 20% 0% 15% 0% 0% 0% 5% 0%
Casado Unin libre Madre soltera
Porcentajes
Nmero de hijos
Anlisis: En relacin a la tabla y grfico #9, podemos decir que el mayor porcentaje de los padres de familia encuestados el 55% tienen solamente 1 hijo, de los cuales el 25% tienen como estado civil unin libre, el 20% son madres solteras y el 10% son casados, y en menor porcentaje el 5% estn los que tienen ms de 4 hijos y viven en unin libre. Con esto se demuestra que la mayora de los padres de familia tienen solamente 1 hijo y viven en unin libre.
77
Tabla #10 Distribucin porcentual de los padres de familia segn ocupacin laboral, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro Ocupacin Ama de casa Empleada domstica Vendedor Agricultor Albail Comerciante Otros Total # 2 8 1 3 6 20 % 10.0 40.0 5.0 15.0 30.0 100.0
Grfico #10. Distribucin porcentual de los padres de familia segn ocupacin laboral
10% 30%
40% 0% 15% 0% 5%
Ama de casa Agricultor Otros
Empleada domstica Albail
Vendedor Comerciante
Anlisis: En relacin a la tabla y grfico #10, podemos decir que el mayor porcentaje de los padres de familia encuestados el 40% tienen como ocupacin laboral empleadas domsticas; y un menor porcentaje el 5% tienen como ocupacin laboral vendedor. Con esto se demuestra que todos los padres de familia trabajan en diversas actividades; muchas veces a causa de esto no le brindan el tiempo que se merecen los nios/as y por esta razn se dan los problemas de crecimiento y desarrollo intelectual en los nios/as. 78
Tabla #11 Distribucin porcentual de los padres de familia segn ingresos mensuales y nivel econmico, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro Ingresos mensuales (dlares) $100 - $200 $210 - $250 $260 - $350 $360 y ms Total Nivel econmico Bueno Regular Malo # % # % # % 1 5.0 10 50.0 7 35.0 7 35.0 10 50.0 1 5.0
Muy bueno # % 2 10.0 2 10.0
# 1 10 7 2 20
Total % 5.0 50.0 35.0 10.0 100.0
Grfico #11. Distribucin porcentual de los padres de familia segn ingresos mensuales y nivel econmico
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 $100 - $200 $210 - $250 $260 - $350 $360 y + 10% 35% 50%
Muy bueno Bueno Regular Malo
Porcentajes
5%
Ingresos mensuales
Anlisis: En relacin a la tabla y grfico #11, podemos decir que el mayor porcentaje de los padres de familia encuestados el 50% tienen ingresos mensuales entre $210 - $250 dlares y su nivel econmico es regular; ni bueno ni malo; y en menor porcentaje con un 5% estn los que tienen ingresos mensuales de $100 $200 dlares y un nivel econmico malo. Con esto podemos concluir que la economa de los padres no es tan buena debido a que en sus trabajos no ganan el suficiente dinero como para poder brindar una buena alimentacin a sus hijos. 79
Tabla #12 Distribucin porcentual de los padres de familia segn inters que muestra en el crecimiento y desarrollo intelectual del nio/a, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro Categora Mucho Poco Nada Total # 6 14 20 % 30.0 70.0 100.0
Grfico #12. Distribucin porcentual de los padres de familia segn inters en el crecimiento y desarrollo del nio/a
0% 30%
70%
Mucho
Poco
Nada
Anlisis: En relacin a la tabla y grfico #12, podemos decir que el mayor porcentaje de los padres de familia encuestados el 70% muestran poco inters en el crecimiento y desarrollo intelectual de sus hijos; y un menor porcentaje el 30% les interesa mucho todo lo relacionado con el crecimiento y desarrollo intelectual de su nio/a. Con esto se demuestra que la mayora de los padres de familia muestran poco inters por sus hijos debido a que su trabajo no les permite prestarle una mayor atencin; ya que ocupa casi todo su tiempo; esto a su vez provoca que los nios/as presenten problemas en su crecimiento y desarrollo intelectual.
80
Tabla #13 Distribucin porcentual de los padres de familia segn actividad fsica que realiza el nio/a, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro Actividad fsica Juega ftbol Juega basketball Corre Trota Camina mucho Otras Total # 10 3 2 5 20 % 50.0 15.0 10.0 25.0 100.0
Grfico #13. Distribucin porcentual de los padres de familia segn actividad fsica que realiza el nio/a
0% 25%
50%
0% 10% 15%
Juega ftbol Trota
Juega basketball Camina mucho
Corre Otros
Anlisis: En relacin a la tabla y grfico #13, podemos decir que el mayor porcentaje de los padres de familia encuestados el 50% opinaron que a sus hijos les gusta jugar ftbol; y un menor porcentaje el 10% dijeron que a sus hijos en cambio les gusta mucho correr. La mayora de los nios/as realizan actividades fsicas para tener un mejor crecimiento y desarrollo; pero tambin necesitan de una alimentacin nutritiva que complemente esta actividad.
81
Tabla #14 Distribucin porcentual de los padres de familia segn sus conocimientos sobre el peso y talla del nio/a, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro Categora Si No Total # 6 14 20 % 30.0 70.0 100.0
Grfico #14. Distribucin porcentual de los padres de familia segn sus conocimientos sobre el peso y talla del nio/a
30%
70%
Si
No
Anlisis: En relacin a la tabla y grfico #14, podemos decir que el mayor porcentaje de los padres de familia encuestados el 70% no tienen conocimientos sobre el peso y la talla que tienen actualmente sus hijos; y un menor el 30% porcentaje si conocen con exactitud el peso y la talla de sus hijos. Con esto se demuestra la gran despreocupacin que existe por parte de los padres hacia los nios/as, ya que no conocen cul es el peso y talla que tienen sus hijos actualmente y mucho menos conocen el peso y la talla que deben tener los nios/as de 7 a8 aos de edad.
82
Tabla #15 Distribucin porcentual de los padres de familia segn ltima vez que tom peso y talla del nio/a, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro Categora Hace ms de un ao Hace 6 meses Hace 1 mes Hace 2 semanas Esta semana Nunca Total # 6 2 1 3 8 20 % 30.0 10.0 5.0 15.0 40.0 100.0
Grfico #15. Distribucin porcentual de los padres de familia segn ltima vez que tom peso y talla del nio/a
30% 40%
10% 0% 15% 5%
Hace ms de un ao Hace 1 mes Esta semana
Hace 6 meses Hace 2 semanas Nunca
Anlisis: En relacin a la tabla y grfico #15, podemos decir que el mayor porcentaje de los padres de familia encuestados el 70% han tomado el peso y talla de su hijo por ltima vez hace ms de un ao; y en menor porcentaje estn los que han tomado el peso y talla de su hijo por ltima vez hace 1 mes; con el 5% respectivamente.
83
Tabla #16 Distribucin porcentual de los padres de familia segn rendimiento escolar del nio/a, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro Categora Sobresaliente Muy Bueno Bueno Malo Total # 4 3 9 4 20 % 20.0 15.0 45.0 20.0 100.0
Grfico #16. Distribucin porcentual de los padres de familia segn rendimiento escolar del nio/a
20% 20%
15%
45%
Sobresaliente
Muy bueno
Bueno
Malo
Anlisis: En relacin a la tabla y grfico #16, podemos decir que el mayor porcentaje de los padres de familia encuestados el 45% nos dicen que el rendimiento escolar de sus hijos es bueno; en igualdad de porcentaje estn los que nos dicen que sus hijos tienen un rendimiento escolar sobresaliente y malo; con un 20% cada uno; y un menor porcentaje el 15% dijeron que el rendimiento escolar de sus hijos es muy bueno. Se puede evidenciar que los nios tienen un rendimiento escolar muy aceptable pero se debe continuar trabajando con ellos para que puedan desarrollar an ms su intelecto.
84
Tabla #17 Distribucin porcentual de los padres de familia segn si buena alimentacin mejora el crecimiento y desarrollo intelectual del nio/a, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro Categora Si No Total # 20 20 % 100.0 100.0
Grfico #17. Distribucin porcentual de los padres de familia segn si buena alimentacin mejora el crecimiento y desarrollo intelectual del nio/a
0%
100%
Si
No
Anlisis: En relacin a la tabla y grfico #17, podemos decir que el 100% de los padres de familia encuestados estuvieron de acuerdo en que una buena alimentacin mejora el crecimiento y desarrollo intelectual del nio/a. Por esta razn es muy importante que los padres se preocupen ms por la alimentacin de los nios/as; ya que esto les permitir crecer y desarrollarse normalmente, pues contar con buena salud y esto le permitir desarrollar mejor su inteligencia y obtener un excelente rendimiento escolar.
85
Tabla #18 Distribucin porcentual de los padres de familia segn frecuencia con la que lleva a su hijo al nutricionista, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro Categora Siempre A veces Nunca Total # 2 4 14 20 % 10.0 20.0 70.0 100.0
Grfico #18. Distribucin porcentual de los padres de familia segn frecuencia con la que lleva a su hijo al nutricionista
10% 20%
70%
Siempre
A veces
Nunca
Anlisis: En relacin a la tabla y grfico #18, podemos decir que el mayor porcentaje de los padres de familia encuestados el 70% no han llevado nunca a sus hijos a un nutricionista para que controle la alimentacin de sus hijos; un 20% lleva a veces a hacer ver a sus hijos con el nutricionista; y un menor porcentaje el 10% llevan siempre a sus hijos al nutricionista para que controle la alimentacin de sus hijos y puedan crecer y desarrollarse normalmente. Vemos que la mayora de los padres no controlan la alimentacin de sus hijos y tampoco los han llevado a un nutricionista para que d una opinin acerca de la alimentacin que necesitan los nios/as de 7 a 8 aos de edad para un buen crecimiento y desarrollo intelectual. 86
Tabla #19 Distribucin porcentual de los padres de familia segn alimentacin nutritiva y tipo de alimento que ms consume el nio/a, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro Alimentacin nutritiva Siempre A veces Nunca Total Tipo de alimentos Pescado Frutas Legumbres Total # % # % # % # % 4 20.0 1 45.0 4 20.0 2 10.0 1 5.0 10 40.0 3 15.0 7 15.0 3 20.0 7 30.0 4 20.0 20 100.0
Carnes # % 5 25.0 1 5.0 6 30.0
Grfico #19. Distribucin porcentual de los padres de familia segn alimentacin nutritiva y tipo de alimento que ms consume el nio/a
100 90 80
Siempre A veces Nunca
Porcentajes
70 60 50 40 30 20 10 0 Carnes Pescado Frutas Legumbres 5% 25% 20% 20% 10% 15% 5%
Tipo de alimentos
Anlisis: En relacin a la tabla y grfico #19, podemos decir que el mayor porcentaje de los padres de familia encuestados el 45% nos dijeron que brindan a sus hijos siempre una alimentacin nutritiva, de los cules al 25% los alimentan con carnes y al 20% con frutas, y en menor porcentaje el 15% estn los que dijeron que nunca se han preocupado de la alimentacin de sus hijos, y que el alimento que ms consumen sus hijos son las legumbres.
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4.1. DISCUSIN Y ANLISIS

Los resultados obtenidos en la investigacin nos permiti reflejar el desconocimiento y el poco inters que muestran los padres de familia acerca del crecimiento y desarrollo intelectual de sus hijos, por esta razn, es que muchos nios/as presentan problemas en su peso, talla, y no tienen su permetro ceflico y torcico dentro de los estndares normales.
Ms de la mitad de los encuestados pertenecen al sexo femenino y tienen como profesin empleada domestica, y su nivel econmico es regular. Se pudo evidenciar que muchos de los nios/as tienen como actividad fsica jugar futbol y otros en cambio caminan mucho.
Una parte significativa de los nios/as presentan un bajo rendimiento escolar, debido al descuido y a la mala alimentacin que les estn brindando actualmente sus padres, esto perjudica el crecimiento y el desarrollo intelectual de los nios/as, por esta razn, resulta necesario brindarles charlas para que ellos conozcan la importancia que tiene la buena alimentacin para el desarrollo normal del nio/a.
Muchos de los padres no han llevado nunca a sus hijos a un nutricionista, por lo que no conocen exactamente cul debe ser el peso, la talla y el permetro ceflico y torcico normal de sus hijos. Los alimentos que consumen con mayor frecuencia los nios son las carnes, pescado y pocos se alimentan con frutas y legumbres, esto conlleva a que los nios tengan problemas de sobrepeso.
En cuanto al desarrollo intelectual de los nios/as se pudo evidenciar que la mayora tienen mucha dificultad para contar de dos en dos y de cinco en cinco, les resulta muy dificultoso sumar y restar nmeros de una sola cifra, no pueden anudar los cordones de sus zapatos, ni dibujar un hombre con 16 detalles, tampoco pueden definir en qu da de la semana se encuentran, con esto pudimos verificar que los nios/as tienen su un bajo nivel en sus desarrollo intelectual.
88
4.2. CONCLUSIONES
4.2.1. Para la realizacin de nuestro estudio sobre los factores que influyen en el crecimiento y desarrollo intelectual de los nios/as de tercer ao de educacin bsica A de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro, se seleccion a los nios que oscilan entre los 7 y 8 aos de edad y a sus padres respectivamente, que en su totalidad fueron 40 personas (20 padres y 20 nios/as). A los nios/as les aplicamos una ficha de observacin que nos permiti evaluar su crecimiento y el desarrollo de su intelecto y a los padres de familia procedimos a realizarles una encuesta, la misma que estuvo compuesta por 28 preguntas, donde las respuestas emitidas quedaban a criterio de cada persona, cada respuesta obtenida por parte de ellos fue analizada, en el contexto de conocer el inters, preocupacin y el conocimiento que tienen sobre el crecimiento y desarrollo intelectual de sus hijos, para luego, generar alternativas de intervencin que permitir ayudar tanto a los padres como a los nios/as y as poder reducir los problemas que se estn presentando actualmente en lo que respecta al peso, talla, permetro ceflico y torcico de los infantes, y as mismo permitirles desarrollar de mejor manera su intelecto para que se conviertan en nios/as con una inteligencia bien desarrollada.
4.2.2. El 60% de los infantes a los cuales aplicamos la ficha de observacin pertenecen al sexo masculino y slo el 40% al sexo femenino.
4.2.3. El 80% de los nios/as en estudio tienen 7 aos de edad y en cambio el 20% restante tienen 8 aos de edad.
4.2.4. Con respecto al peso de los nios/as se pudo evidenciar que el 45% tienen su peso normal, el 35% presentan un peso bajo de lo normal (desnutricin) y un 20% de los mismo presentan un peso alto (sobrepeso).
4.2.5. En cuanto a la talla de los nios/as se pudo constatar que el 40% tienen su talla alta, el 30% tienen su talla normal y baja respectivamente.
89
4.2.6. En lo que respecta al permetro ceflico tenemos que el 60% de los nios/as lo tienen normal, el 25% pequeo y el 15% en cambio lo tienen demasiado grande.
4.2.7. Un mayor porcentaje de los nios/as el 45% tienen su permetro torcico demasiado grande, el 35% normal y el 20% restante pequeo.
4.2.8. Con respecto al desarrollo intelectual de los nios/as tenemos que el 45% tienen dificultad al momento de contar de dos en dos y de cinco en cinco y de anudarse los cordones de los zapatos en cambio un 10% saben realizar bien estas dos actividades. As mismo a un 75% de los nios/as les resulta muy dificultoso sumar y restar nmeros de una sola cifra en cambio un 10% saben hacerlo bien. Un 35% de los nios/as dibujan un hombre con 16 detalles de manera dificultosa y un 5% lo hacen muy bien. En cambio un 35% de los nios/as realizan la lectura de un prrafo dificultosamente y un 30% lo hacen de forma regular, y por ltimo el 40% de los nios/as conocen con dificultad el da de la semana en que se encuentran y un 10% lo hacen regularmente.
4.2.9. El 60% de los padres de familia encuestados tienen entre 31 a 40 aos de edad, de los cuales el 45% son de sexo femenino y el 15% restante pertenecen al sexo masculino.
4.2.10. En lo que respecta al nmero de hijos que tienen los padres de familia tenemos que el 55% tienen solo un hijo, de los cuales el 25% tienen como estado civil unin libre, el 20% son madres solteras y el 10% estn debidamente casados. Slo el 5% de los padres de familia tiene ms de 4 hijos y tienen como estado civil unin libre.
4.2.11. En lo que respecta a la ocupacin de los padres de familia tenemos que el 40% son empleadas domsticas, el 15% albailes y el 5% son vendedores.
4.2.12. El 50% tienen ingresos entre $210 - $250 dlares mensuales y su nivel econmico es regular, en cambio el 5% ganan entre $100 a $200 por que su nivel econmico es muy malo. 90
4.2.13. Un mayor porcentaje de los padres de familia el 70% demuestran poco inters en el cuidado y desarrollo intelectual de sus hijos y el 30% en cambio se preocupan mucho por sus hijos. En lo que respecta a la actividad fsica que realiza el nio/a tenemos que el 50% juega futbol y a un 10% les gusta correr.
4.2.14. En cuanto a que si los padres de familia conocen actualmente el peso y talla que tienen sus hijos, el 70% concord en que no la conoce y slo el 30% dijeron si conocerlo. El 40% nunca le han tomado el peso y la talla a su hijo, en cambio el 30% lo hicieron hace 1 ao y slo el 5% tomaron el peso y talla a su hijo hace 1 mes.
4.2.15. En lo que respecta al rendimiento escolar del nio/a tenemos que el 45% de ellos tienen un rendimiento bueno, el 20% malo y slo el 15% muy bueno.
4.2.16. En cuanto a que si una buena alimentacin mejora el crecimiento y desarrollo intelectual del nio/a, el 100% de los padres de familia dijeron que si. El 70% de los padres de familia no han llevado nunca a sus hijos a un nutricionista y en cambio un 10% acuden siempre con sus hijos.
4.2.17. Para concluir, un porcentaje del 40% de los padres de familia nos dijeron que le brinda a veces alimentacin nutritiva a su hijo, y que el tipo de alimento que consume ms su hijo es el pescado con un 20%, frutas con el 10%, legumbres y carnes con un 5%.
91
4.3. RECOMENDACIONES
4.3.1. Capacitar a los padres de familia sobre la importancia que tiene la alimentacin nutritiva y el cuidado de los nios/as, para un buen crecimiento y desarrollo intelectual.
4.3.2.
Acudir de manera a charlas educativas para adquirir conocimientos sobre cmo ayudar mejorar el crecimiento y desarrollo intelectual de sus hijos y as poder brindarles un mejor cuidado.
4.3.3.
Llevar un control permanente del peso y talla del nio/a, para evitar problemas en su crecimiento y desarrollo.
4.3.4.
Acudir al nutricionista con el nio/a por lo menos dos veces al ao, para evitar problemas de salud, tales como la desnutricin y sobrepeso.
4.3.5.
Realizar estudios de mayor complejidad a fin de establecer relaciones causales de la problemtica existente en el medio en cuanto al crecimiento y desarrollo intelectual de los nios/as de 7 a 8 aos de edad.
92
CAPITULO V 5. PROPUESTA
5.1. TTULO
PROGRAMA DE CAPACITACIN SOBRE EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIO/A DIRIGIDO A LOS PADRES DE FAMILA DE LOS ESTUDIANTES DE TERCER AO DE BSICA A DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA ADOLFO LVAREZ ESCOBAR DEL CANTN MILAGRO. ENERO DEL 2011
Autoras: Moyano Posligua Priscila Maricela Vlez Vlez Diana Carolina Egresadas de la Carrera de Enfermera
Tutora: Lcda. Patricia Santos Ynez Docente de evaluacin del proyecto
Milagro 17 de Febrero del 2011 93
5.2. JUSTIFICACIN
Se justifica la propuesta a realizar en la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro, debido a la importancia que tiene el crecimiento y desarrollo intelectual del nio/a, especialmente para los padres; ya que al conocer las graves consecuencias que trae consigo el poco inters y cuidado que dan a sus hijos, tomarn conciencia y les brindarn mayor atencin, as los padres ayudarn a conservar la salud de sus hijos, a mejorar su crecimiento y desarrollo intelectual, previniendo de esta manera la desnutricin, sobrepeso y la presencia de otras enfermedades, as tambin mejorar el rendimiento escolar de los nios/as, ya que al concluir nuestro trabajo se comprobar que existe poco inters, despreocupacin y desconocimiento por parte de los padres en lo que se refiere al crecimiento y desarrollo del intelecto en sus hijos.
Por esta razn, nos sentimos en el compromiso de desarrollar charlas sobre estos temas, con el fin de capacitar a los padres de familia de los nios/as de 7 a 8 aos de edad de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar, para que a travs las mismas adquieran conocimientos sobre la importancia que tienen la buena alimentacin, el cuidado y el desarrollo del intelecto en los nios/as, pues teniendo conocimiento sobre los temas antes mencionados, mostrarn mayor inters y preocupacin en el crecimiento y desarrollo intelectual de sus hijos, es decir; se espera que tengan un mejor control de la alimentacin, del peso, talla, permetro ceflico y torcico del nio/a, evitando as futuros problemas de salud tales como la desnutricin y el sobrepeso.
En el transcurso de esta trayectoria investigativa, nos hemos propuesto plantear diferentes alternativas como capacitar y concienciar a los padres de familia para que muestren ms inters por sus hijos, y as poder solucionar los problemas que existen con relacin al crecimiento y desarrollo intelectual de los nios/as; el mismo que se sustentar en los resultados obtenidos.
Para la elaboracin de nuestra propuesta, contamos con la colaboracin de la Universidad Estatal de Milagro y La Unidad Acadmica Ciencias de la Salud Carrera de Enfermera, junto a ellos haremos factible la realizacin de nuestra propuesta. 94
Para la ejecucin de la propuesta planteada, nos basaremos en la revisin de material bibliogrfico, en libros, revistas, material electrnico, para poder contar con los conocimientos necesarios que queremos transmitir a los padres de familia.
5.3. FUNDAMENTACIN
El desinters que muestran en la actualidad los padres de familia por el crecimiento y desarrollo intelectual de sus hijos, es la mayor causante de que los nios/as presenten problemas tales como desnutricin, sobrepeso, enfermedades y esto a su vez no les permite desarrollarse intelectualmente y lograr obtener un buen rendimiento escolar.
Los parmetros clnicos ms importantes son el peso, la talla, permetro ceflico (PC), torcico (PT).
Peso: Es el parmetro que ms tempranamente se altera en situaciones de subnutricin. Se valora en relacin con la edad y en funcin del cociente del peso del nio dividido por el peso correspondiente al percentil 50 a esa edad (Peso/Peso p50 x 100).
Talla: Se toma horizontalmente hasta los 2 aos y con dos personas que garanticen un estiramiento corporal completo con pies y cabeza perpendiculares al eje longitudinal. Es importante que los nios mayores de 2 aos apoyen su espalda sobre un plano ancho. La afectacin de la talla por causas exgenas refleja una desfavorable situacin nutritiva, infecciosa o de otra causa, mantenida durante bastante tiempo.
Permetro ceflico: Es un parmetro que nos indica si ha existido una malnutricin fetal en los primeros 2 - 4 aos, por lo que en este perodo es cuando su valoracin es ms importante. El permetro ceflico es el indicador del desarrollo cerebral.
Permetro torcico: Se toma con una cinta mtrica inextensible en el punto medio entre el acromion y el olecranon. Es una medicin muy fcil de realizar e indica el grado de desnutricin existente. 95
Por otra parte, se ha comprobado que para un buen crecimiento y desarrollo intelectual del nio/a, se necesita de autoconfianza, autoestima, seguridad, capacidad de compartir y amar, e incluso de las habilidades intelectuales y sociales, ya que esta tienen sus races en las experiencias vividas durante la primera infancia en el seno familiar.
En un lugar ya sea la escuela o el hogar donde se respira un ambiente de cario, de respeto, de confianza y de estabilidad, los nios/as se cran y se desarrollan psquicamente ms sanos y seguros, y se relacionarn con el exterior de esta misma forma, con una actitud ms positiva y constructiva hacia la vida.
Los contenidos que se presentamos en nuestra propuesta estn dirigidos a los padres de familia, para reforzar y ampliar sus conocimientos y competencias para la crianza y desarrollo intelectual de los nios, ya que adquirirn nuevos conocimientos, y aprendern a revisar sus actitudes y conductas frente a la crianza de sus hijos y a valorar lo que ellos ya hacen como padres, para que sean ms competentes en la tarea de ser los principales agentes educativos en el mbito familiar.
La meta que se busca lograr en el crecimiento y desarrollo del nio/a es el despliegue mximo de sus capacidades y potencialidades, para que en el futuro pueda tener un conocimiento crtico de la realidad y una participacin activa en la sociedad.
Por todo lo expuesto anteriormente, nuestro trabajo se encuentra fundamentado, con la finalidad de prevenir problemas que perjudiquen el crecimiento y desarrollo intelectual de los nios/as de tercer ao de bsica A de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar y a la sociedad en general, y para lo cual debemos
promocionar el cuidado de los nios/as para concientizar a los padres de familia sobre las consecuencias que traen consigo el desinters que muestran por el crecimiento y desarrollo intelectual de sus hijos.
96
5.4. OBJETIVOS
5.1.1. Objetivo General 5.1.1.1. Orientar a los padres de familia de los nios/as de tercer ao de bsica A de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar, mediante charlas sobre la importancia que tiene el cuidado y la alimentacin en el crecimiento y desarrollo intelectual de los nios/as, con la finalidad de disminuir los problemas de desnutricin, sobrepeso y enfermedades, permitindole de esta forma desarrollarse fsica e intelectualmente.
5.1.2. Objetivos Especficos
5.1.2.1. Definir en trminos claros y sencillos que es el crecimiento y desarrollo intelectual de los nios/as.
5.1.2.2. Investigar las razones por las cuales los padres de familia muestran poco inters y preocupacin por el crecimiento y desarrollo intelectual de sus hijos.
5.1.2.3. Reforzar los conocimientos que tienen los padres de familia sobre el cuidado y desarrollo fsico e intelectual de los nio/as de 7 a 8 aos de edad.
5.1.2.4. Erradicar la informacin errada que posean los padres de familia sobre la alimentacin que deben brindar a sus hijos.
5.1.2.5. Brindar seguridad a los padres de familia, a travs del programa de capacitacin, para que adquieran conocimientos slidos y apliquen lo aprendido y ayuden a crecer normalmente a sus hijos y les permitan obtener un buen desarrollo intelectual.
97
5.5. UBICACIN
El desarrollo de nuestra propuesta se la efectuar en la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del cantn Milagro, con los padres de familia de los nios/as que estudian en el tercer ao de educacin bsica A, que en su totalidad son 20 personas.
El tiempo que emplearemos para llevar a cabo la ejecucin de nuestra propuesta ser de 30 das de los cules utilizaremos para la capacitacin de los padres de familia 20 horas, donde procuraremos cumplir con todas las actividades de la programacin establecida.
5.6. FACTIBILIDAD
El presente proyecto investigativo ser posible realizarlo pues contamos con la colaboracin: Del Director y Docentes de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar, Unidad Acadmica Ciencias de la Salud: Carrera de Enfermera, Docente de investigacin, Expertos en el tema y con los recursos humanos ms significativos, como son los nios/as de tercer ao de bsica y sus respectivos padres de familia que son las personas a quienes va dirigida la propuesta. Adems disponemos con los recursos materiales, econmicos y con el tiempo suficiente para realizar nuestra propuesta.
5.7. DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA

La propuesta, fue elaborada en base a los resultados obtenidos en nuestra investigacin, cuyo grupo beneficiado sern los padres de familia de los nios/as de tercer ao de educacin bsica de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar , ya que nosotras vamos a impartir charlas sobre todo lo relacionado al crecimiento y desarrollo intelectual de los nios/as, para que los padres de familia adquieran conocimientos e informacin adecuada sobre estos temas y puedan llevar un riguroso control del desarrollo fsico e intelectual sus hijos y as brindarles poder brindarles una mejor calidad de vida . 98
A travs de actividades participativas y de razonamiento, buscamos proporcionar informacin confiable y segura a los padres de familia sobre la mejor manera de ayudar a sus hijos a crecer normalmente y a desarrollar de mejor manera su intelectualidad, para as ayudar a prevenir los problemas de salud, tales como: desnutricin, sobrepeso y otras enfermedades, que muchas veces no les permite tener xito en la escuela perjudicando de esta manera el rendimiento escolar de los nios/as.
La tcnica que utilizaremos con los padres de familia ser la lluvia de ideas, la cual les va ayudar a razonar y perder miedo o vergenza cuando tenga que hacer cualquier tipo de preguntas y as despejar sus dudas. Entre los contenidos que desarrollaremos estn: El crecimiento y desarrollo del nio/a, las tcnicas e instrumental para el registro antropomtrico y la nutricin en el nio/a.
El grupo con el que desarrollaremos nuestra propuesta son los padres de familia de los nios/as de tercer ao de bsica A de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar y con las personas que deseen participar, pues esperamos que la
propuesta no solo impacte a los padres de familia y a sus hijos que son a quienes va dirigida la misma sino a todo el entorno que les rodea.
5.7.1. Tiempo
De Octubre del 2010 a Febrero del 2011.
5.7.2. Beneficiarios
Los beneficiarios son los nios/as de tercer ao de educacin bsica de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar y sus respectivos padres de familia, porque a travs del Programa de capacitacin, brindaremos conocimientos e informacin sobre todo lo relacionado con el crecimiento y desarrollo intelectual de los nios/as. De esta manera los padres tomarn conciencia y brindarn una alimentacin sana y balanceada, mostrarn mayor preocupacin por su hijos, permitindoles as tener un crecimiento sano sin problemas de salud, y un adecuado desarrollo intelectual que le ayudar a los nios/as a obtener un excelente rendimiento acadmico. 99
5.8. CONTENIDO
5.8.1. Crecimiento del nio
Definicin. Factores que regulan el crecimiento. Factores de riesgo segn las etapas. Tendencia de crecimiento. Periodo de crecimiento. Evaluacin de crecimiento.
5.8.2. Tcnicas e instrumental para el registro antropomtrico
Peso. Talla. Permetro ceflico. Permetro torcico.
5.8.3. Desarrollo del nio
Definicin. Desarrollo y humanizacin del nio. Factores que intervienen en el desarrollo. Evaluacin del desarrollo. Caractersticas del desarrollo infantil.
5.8.4. Nutricin en el nio
Definicin. Aspectos prcticos sobre nutricin y crecimiento. Agrupacin de alimentos. Problemas frecuentes en la alimentacin de los nios. Alimentacin del nio de 7 a 8 aos de edad. 100
5.9. ACTIVIDADES
Entre las actividades que desarrollaremos en la propuesta del Programa de Capacitacin sobre el crecimiento y desarrollo intelectual del nio/a, dirigido a los padres de familia de los estudiantes de tercer ao de educacin bsica A de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar, estn las siguientes:
Socializacin de la propuesta con la Directora y Docentes de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar. Socializacin de la propuesta con los padres de familia de los nios/as de tercer ao de bsica A de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar. Dictar charlas educativas, informativas e interactivas con la ayuda de un especialista. Utilizar la tcnica lluvias de ideas con la finalidad de esclarecer y fortalecer la informacin obtenida. Orientar e incentivar a los padres de familia para que demuestren mayor importancia al cuidado y alimentacin de sus hijos, y a que lleven un mejor control tanto del crecimiento fsico como del desarrollo intelectual del nio/a.
Nuestra meta principal es que los padres de familia, analicen y conozcan los problemas que se pueden presentar en el crecimiento y desarrollo intelectual del nio/a, sino se le brinda el control que se merece y tomen mayor responsabilidad por sus hijos.
5.10. RECURSOS
5.10.1. HUMANOS
Responsables: Moyano Posligua Priscila Maricela Vlez Vlez Diana Carolina Egresadas de la Carrera de Enfermera
101
Tutora: Lic. Patricia Santos Ynez, Docente de Gnero y Salud, Sociedad y Salud.
Colaboradores: Director de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar. Docente de tercer ao de bsica A. Nios/as de 7 a 8 aos de edad de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar.
5.10.2. FINANCIEROS Y ECONMICOS
Cantidad
Recursos humanos y materiales Digitador Investigador Tabulador Internet Esferos Marcadores Rotafolio Resma de hojas Copias Cartucho de tinta Transporte urbano Taxi Empastadas Refrigerios
Precio unitario $ 150,00 100,00 100,00 0,75 0,25 1,00 15,00 4,50 0.03 26,00 0,25 1,00 10,00 1,00
Costo total $ 150,00 100,00 100,00 22,50 1,00 5,00 15,00 4,50 3,60 52,00 5,00 4,00 40,00 40,00 542,60
1 1 1 30 4 5 1 1 120 2 20 4 4 40 TOTAL
102
5.11. METODOLOGA Y TCNICA

Para la ejecucin de nuestra propuesta emplearemos las siguientes metodologas:
Reflexiva.- Con esta metodologa pretendemos que los padres de familia piensen, mediten y tomen conciencia de los problemas que se pueden presentar durante el crecimiento y desarrollo intelectual de sus hijos, sino se les brinda la atencin que se merece, es decir, brindarles un buen cuidado y la alimentacin adecuada a la edad del nio/a, ya que si no lo hacen, los nios/as pueden llegar a tener problemas de salud como desnutricin, sobrepeso, y otras enfermedades, esto perjudica notablemente su crecimiento normal y el desarrollo de su inteligencia, por estas razones es que muchas veces no logran obtener un buen rendimiento en la escuela.
Participativa.- Con esta metodologa permitiremos que los padres de familia interacten con nosotras y as les daremos la oportunidad de expresarse, ofrecerles caminos alternativos, de acuerdo a las intervenciones y aportes de las mismas; de sus intereses, preocupaciones, luchas, capacidades, falencias y limitaciones.
5.12. MONITOREO Y EVALUACIN

Para realizar la evaluacin del proyecto nosotras hemos aplicado las dimensiones adquiridas en la asignatura Evaluacin de proyecto:
Efectividad: Con los criterios de programacin, intervenciones y logros alcanzados.
Relevancia: Con los criterios de pertinencia, impacto, adecuacin y oportunidad.
103
5.13. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA PROPUESTA

FECHA ACTIVIDADES DICIEMBRE 13 18 20 22 10 14 ENERO 17 - 18 19 20 21
Socializacin de la propuesta con la Directora y Docentes de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar. Socializacin de la propuesta con los padres de familia de los nios/as de tercer ao de bsica A de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar. Dictar charlas educativas, informativas e interactivas con la ayuda de un especialista. Utilizar la tcnica lluvias de ideas con la finalidad de esclarecer y fortalecer la informacin obtenida. Orientar e incentivar a los padres de familia para que demuestren mayor importancia al cuidado y alimentacin de sus hijos, y a que lleven un mejor control tanto del crecimiento fsico como del desarrollo intelectual del nio/a. Nuestra meta principal es que los padres de familia, analicen y conozcan los problemas que se pueden presentar en el crecimiento y desarrollo intelectual del nio/a, sino se le brinda el control que se merece y tomen mayor responsabilidad por sus hijos.
Responsables: Priscila Moyano y Diana Vlez Egresadas de la carrera de Enfermera. 11/12/2010
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INFORME DE LA EJECUCIN DE LA PROPUESTA
PROGRAMA DE CAPACITACIN SOBRE EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIO/A, DIRIGIDO A LOS PADRES DE FAMILA DE LOS ESTUDIANTES DE TERCER AO DE BSICA A DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA ADOLFO LVAREZ ESCOBAR DEL CANTN MILAGRO. ENERO DEL 2011
Del 10 al 14 de Enero
Moyano Posligua Priscila Maricela Vlez Vlez Diana Carolina Egresadas de la Carrera de Enfermera Periodo 2010 2011 RESPONSABLES DE LA PROPUESTA
Lcda. Patricia Santos Ynez DIRECTORA DEL PROYECTO
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1. ANTECEDENTES
Durante los das 10, 11, 12, 13 y 14 de Enero del presente ao se ejecut en el aula de tercer ao de educacin bsica de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar, el Programa de capacitacin sobre el crecimiento y desarrollo intelectual del nio/a de 7 a 8 aos de edad, dirigido a los padres de familia.
Las principales responsables de la ejecucin de la presente propuesta somos las egresadas Priscila Maricela Moyano Posligua y Diana Carolina Vlez Vlez, nosotras elaboramos este programa basndonos en los resultados que obtuvimos durante la realizacin de nuestro proyecto investigativo Factores que influyen el crecimiento y desarrollo intelectual de los nios de 7 a 8 aos de edad de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del Cantn Milagro.
Cumplimos con las 15 horas programadas para la imparticin de las charlas, las cuales abordaron temas como: Crecimiento y desarrollo del nio/a, Tcnicas e instrumental para el registro antropomtrico y la nutricin en el nio/a. Contamos con la presencia de 20 padres de familia, los cules mostraron mucho inters por nuestras charlas.
Para la ejecucin de nuestra propuesta utilizamos como material de apoyo rotafolios, adems realizamos actividades participativas donde los padres intercambiaban ideas con nosotras para despejar sus dudas, con esto se logr brindar una buena capacitacin a los padres de familia y esto permitir que tengan un mejor cuidado de sus hijos.
Creemos que con las charlas logramos que los padres tomen conciencia y conozcan todo lo relacionado sobre el crecimiento y desarrollo intelectual de sus hijos, tanto sus beneficios como sus consecuencias si no se le da la tencin y cuidado que se merece el nio/a, esperamos que esto sirva de ayuda para evitar que sigan presentndose en los nios/as problemas de salud tales como: desnutricin, sobrepeso y enfermedades que no le permitan crecer y desarrollarse fsica e intelectualmente, y peor an lograr obtener un buen rendimiento escolar.
106
2. TALENTO HUMANO Priscila Maricela Moyano Posligua.

Diana Carolina Vlez Vlez. Lic. Patricia Santos, Docente de Gnero y Salud, Sociedad y Salud. Lcda. Martha Holgun, Directora de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar. Docente de tercer ao de bsica A de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar. Nios/as de 7 a 8 aos de edad de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar.
3. RECURSOS MATERIALES
DESCRIPCION Rotafolio Pliegos de papel bond Marcadores Cmara digital Hojas A4 Lpices TOTAL
CANTIDAD 1 15 10 1 120 20 167
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4. PRESENTACIN DE RESULTADOS
Tabla #1 Distribucin porcentual de los padres de familia asistentes a las charlas segn rango de edad, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar Rango de edad 20 30 31 40 41 y ms Total # 6 12 2 20 % 30.0 60.0 10.0 100.0
Grfico #1 Distribucin porcentual de los padres de familia asistentes a las charlas segn rango de edad
Anlisis: En la tabla y grfico #1, se pueden visualizar el rango de edades de los padres de familia que asistieron a las charlas de capacitacin, as tenemos que el mayor porcentaje el 60% tienen entre 31 40 aos de edad; y un menor porcentaje el 10% tienen entre 20 30 aos de edad.
108
Tabla #2 Distribucin porcentual de los padres de familia asistentes a las charlas segn sexo, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar Sexo Masculino Femenino Total # 4 16 20 % 20.0 80.0 100.0
Grfico #2 Distribucin porcentual de los padres de familia asistentes a las charlas segn sexo
Anlisis: En la tabla y grfico #2, se pueden observar los el sexo de los padres de familia que asistieron a las charlas de capacitacin, as tenemos que el mayor porcentaje el 80% pertenecen al sexo femenino y 20% restante al sexo masculino.
109
Tabla #3 Distribucin porcentual de los padres de familia asistentes a las charlas segn la calidad del contenido de los temas, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar Calidad del contenido Muy bueno Bueno Regular Total # 10 8 2 20 % 50.0 40.0 10.0 100.0
Grfico #3 Distribucin porcentual de los padres de familia asistentes a las charlas segn calidad del contenido de los temas
Anlisis: En la tabla y grfico #3, se pueden observar los resultados obtenidos con respecto a la calidad del contenido de los temas expuestos en las charlas, as tenemos que el 50% de los padres de familia dijeron que la calidad del contenido fue muy bueno, el 40% en cambio opin que fue bueno y slo al 10% le pareci que la calidad del contenido expuesto en las charlas de capacitacin estuvo regular.
110
Tabla #4 Distribucin porcentual de los padres de familia asistentes a las charlas segn nivel de comprensin del contenido de las charlas, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar Nivel de comprensin Todo Poco Nada Total # 17 3 20 % 85.0 15.0 100.0
Grfico #4 Distribucin porcentual de los padres de familia asistentes a las charlas segn nivel de comprensin del contenido de las charlas
Anlisis: En la tabla y grfico #4, se pueden visualizar los resultados obtenidos con respecto al nivel de comprensin del contenido de las charlas por parte de los padres de familia, as tenemos que el 85% lograron comprender todo lo dictado en las charlas, y un mnimo porcentaje el 15% dijeron haber comprendido solo un poco el contenido de las mismas.
111
Tabla #5 Distribucin porcentual de los padres de familia asistentes a las charlas segn tema de mas agrad, Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar Tema de agrado Crecimiento del nio Tcnicas e instrumental para el registro antropomtrico Desarrollo del nio Nutricin en el nio Total # 6 9 2 3 20 % 30.0 45.0 10.0 15.0 100.0
Grfico #5 Distribucin porcentual de los padres de familia asistentes a las charlas segn tema de mas agrado
Anlisis: En la tabla y grfico #5, se pueden visualizar los resultados obtenidos con respecto al tema de la charla que ms agrad a los padres de familia, as tenemos que al 45% le agrado ms lo expuesto sobre las tcnicas e instrumental para el registro antropomtrico; al 30% lo expuesto sobre el crecimiento del nio, un 15% mostraron mayor inters por la nutricin en el nio y slo al 10% le agrad mas lo expuesto sobre el desarrollo del nio. 112
FOTOGRAFAS DE LA IMPLEMENTACIN DE LA PROPUESTA
DICTANDO LAS CHARLAS A LOS PADRES DE FAMILIA
Tomada por: Diana Vlez

113
Tomada por: Priscila Moyano

114
ENCUESTANDO A LOS PADRES DE FAMILIA DESPUES DE DICTAR LAS CHARLAS
Tomada por: Priscila Moyano

115
5.14. ANEXOS DE LA PROPUESTA
ANEXO # 1
NMINA DE ASISTENCIA
116
ANEXO # 2
FORMULARIO DE LA PROPUESTA
UNIDAD ACADEMICA CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE ENFERMERIA
EVALUACIN DEL PROGRAMA DE CAPACITACIN SOBRE EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIO/A, DIRIGIDO A LOS PADRES DE FAMILA DE LOS ESTUDIANTES DE TERCER AO DE BSICA A DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA ADOLFO LVAREZ ESCOBAR DEL CANTN MILAGRO. Objetivo: Conocer si los temas impartidos en las charlas a las adolescentes de dcimo ao de la Seccin Diurna son de inters para ellas y su nivel de comprensin. Instrucciones: Antes de contestar lea detenidamente cada pregunta. Marque la alternativa que usted crea conveniente. Datos Generales Edad:aos. Fecha: Sexo: Masculino Femenino
1. Cmo calificara usted el contenido de las charlas?
Muy bueno
Bueno
Regular
Malo
117
2. Cunto cree usted que comprendi de las charlas impartidas?
Todo
Poco
Nada
3. Qu tanto le agradara que se sigan impartiendo charlas sobre el crecimiento y desarrollo intelectual del nio/a?
Mucho
Poco
Nada
4. Le gustara a usted seguir asistiendo a este tipo de charlas de educacin? Si No Por qu: ..
5. Cul de los temas impartidos le agrado ms?
Crecimiento del nio Tcnicas e instrumental para el registro antropomtrico Desarrollo del nio Nutricin en el nio
118
ANEXO # 3 CRONOGRAMA DE LAS CHARLAS DICTADAS

Fecha y hora Contenido Crecimiento del nio Definicin. Factores que regulan el crecimiento. Factores de riesgo segn las etapas. Tendencia de crecimiento. Periodo de crecimiento. Evaluacin de crecimiento. Tcnicas e instrumental para el registro antropomtrico Peso. Talla. Permetro ceflico. Permetro torcico. Desarrollo del nio Definicin. Desarrollo y humanizacin del nio. Factores que intervienen en el desarrollo. Evaluacin del desarrollo. Caractersticas del desarrollo infantil. Nutricin en el nio Definicin. Aspectos prcticos sobre nutricin y crecimiento. Agrupacin de alimentos. Problemas frecuentes en la alimentacin de los nios. Alimentacin del nio de 7 a 8 aos de edad. Tcnica Materiales Responsables
10 de Enero 9am. 12pm.
Charlas
Rotafolio
Egresadas de Enfermera
Moyano Priscila Vlez Diana
11 y 12 de Enero 9am. 12pm.
Charlas
Rotafolio
Charlas Rotafolio
Charlas
Rotafolio
04/02/2011
Responsables: Priscila Moyano y Diana Vlez Egresadas de la Carrera de Enfermera
119
6. BIBLIOGRAFA DE LA INVESTIGACIN
5.15. Textos
1. FISIOLOGA DEL DESARROLLO E HIGIENE ESCOLAR, Grupo editorial, Pueblo y Educacin C, Habana, 2003. 2. GETCHELL, Bub. Condicin Fsica, Editorial Lomusa S.A. de C.V. Grupo Noriega Editores, Mxico D.F., 2004. 3. PREZ, Sofa. Influencia y caractersticas de la edad para el desarrollo fsico de los escolares. Edad cronolgica y Edad Biolgica, Editora Jos A. Huelga de la Habana, 2006. 5.16. Internet
1. ANNIMO. Crecimiento y Desarrollo: Niez media (6 a 8 aos), (versin electrnica), http://www.lainfancia.com/index.html?r=3 2. APARISI, Jessica. La infancia: Factores que influyen el crecimiento y desarrollo fsico del nio, Junio, 2004, (versin electrnica), http://www.lainfancia.com/index.html?r=3 3. CALDERN, Nathalia. Desarrollo Comunicativo Linguistico y sus Teoras, Agosto, 2004, (versin electrnica), http://nsmc.staywellsolutionsonline.com/enespanol/EsPediatricLibrary/90,P05387 ?PrinterFriendly=true 4. CASTILLO, Brbara. La etapa escolar 6 a 12 aos, Septiembre, 2005, (versin electrnica), http://bcastilloo.blogspot.com/2005/09/la-etapa-escolar-6-12-aos.html 5. CENTRO MDICO TIERRA DEL NORTE. Nio en crecimiento: Nio en edad escolar (de 6 a 12 aos), Septiembre 2009, (versin electrnica), http://nsmc.staywellsolutionsonline.com/enespanol/EsPediatricLibrary/90,P05387 ?PrinterFriendly=true 6. COSSIO, Marcos. Crecimiento fsico en nios de 6 a 12 aos de medi altura Arequipa Per, Enero, 2009, (versin electrnica), http://www.cafyd.com/REVISTA/01404.pdf 7. CUEVAS, Ernestina. Edad escolar, 2010, (versin electrnica), http://www.monografias.com/trabajos55/edad-escolar/edad-escolar.shtml
120
8. GUERRERO, Arkady, CRUZ, Manuel y CORTEZ, Mara. Situacin Nutricional y caractersticas socio demogrficas de nios en una comunidad rural del estado Cojedes, 2005, (versin electrnica), http://www2.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1690-32932008000 100003&lng=es&nrm=iso 9. GIANELLI, Claudia. Etapas evolutivas: Caractersticas y Recursos para cada edad, 2005, (versin electrnica), http://www2.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1690-32932008000 100003&lng=es&nrm=iso 10. HERNN, Carlos. Nutricin Infantil y Rendimiento Escolar, 1997, (versin electrnica), http://edu.jccm.es/cp/angelandradepuertollano/Nutricion%20infantil.htm 11. HIDALGO, Mara. Etapas del desarrollo, (versin electrnica), http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/article-89326.html 12. MARINA, Jos. Desarrollo fsico en los aos preescolares, (versin electrnica), http://www.movilizacioneducativa.net/capitulo-libro.asp?idLibro=185&idCapitulo=8 13. MEDINA, Aida. Estudio del desarrollo motor que caracteriza a las nias de 8 a 11 aos, Junio, 2010 (versin electrnica), http://www.efdeportes.com/efd145/diagnostico-del-desarrollo-motor-quecaracteriza-a -las-ninas.htm 14. NUTTALL, Paul. El desarrollo de los nios de 7 a 8 aos, Abril, 2005, (versin electrnica), http://www.nncc.org/Child.Dev/sp.des.7a8a.html 15. PORTILLO, Carlos. La teora de Jean Piaget, Marzo 2005, (versin electrnica), http://ficus.pntic.mec.es/~cprf0002/nos_hace/actomor.html 16. SNCHEZ, Jos. Supervisin del crecimiento y desarrollo fsico, Octubre, 2003, (versin electrnica), http://www.aepap.org/previnfad/pdfs/previnfad_crecimiento.pdf 17. VANEGAS, Hernn. Crecimiento de los 6 a 12 aos, Febrero, 2010, (versin electrnica), http://www.vivirenelpoblado.com/index.php?option=com_content&task=view&id=2 34&Itemid=58
121
7. ANEXOS
122
ANEXO # 4
CARTA DE ACEPTACIN DE LA TUTORA
En mi calidad de Tutora de la carrera de Enfermera, en el nivel de pre grado, nombrada por las autoridades de la misma, de la Universidad Estatal de Milagro, para dirigir la presente tesis:
CERTIFICO:
Que el tutoriado y analizado, el Proyecto y los resultados de la investigacin, presentado en el informe final del trabajo investigativo, sobre: Factores que influyen en el crecimiento y desarrollo intelectual de los nios de 7 a 8 aos de edad de la Escuela Fiscal Mixta Adolfo lvarez Escobar del Cantn Milagro, como requisito previo, para su aprobacin, y optar al grado de Licenciatura en Enfermera.
Presentado por:
Moyano Posligua Priscila
C.I.
Vlez Vlez Diana
C.I.
Milagro, Octubre del 2010

123
124
ANEXO # 5
PLANO DEL CANTN MILAGRO, FEBRERO DEL 2011 UBICACIN DE ESCUELA FISCAL MIXTA ADOLFO LVAREZ ESCOBAR
125
ANEXO # 6
FOTOGRAFAS FOTOS DE LA ESCUELA ADOLFO LVAREZ ESCOBAR
Tomadas por: Priscila Moyano y Diana Vlez

126
FOTOS DE LOS NIOS/AS DE TERCER AO DE EDUCACIN BSICA A
Tomadas por: Priscila Moyano y Diana Vlez
127
FOTOS DE LOS PADRES DE FAMILIA
Tomadas por: Priscila Moyano

128
ANEXO # 7
VALORACIN DEL CRECIMIENTO DEL NIO
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADMICA CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE ENFERMERA VALORACIN DEL CRECIMIENTO ESQUEMA EVOLUTIVO DEL NIO/A DE 7 A 8 AOS ESCUELA FISCAL ADOLFO LVAREZ ESCOBAR Tercer Ao de Educacin Bsica A Fecha: _______________________________________________ No. Nombres y Apellidos Edad Sexo Peso Estado de peso Talla Estado de talla Permetro Ceflico 1 2 3 4 5 Estado P.C Permetro torcico Estado P.T
Nota: Los estndares normales de peso, talla, permetro ceflico y torcico, que deben tener los nios de 7 a 8 aos son: Peso: 19 26 kg. Talla: 1.15 1.20 cm. P.C: 50 55 cm. P.T: 60 65 cm.
129
ANEXO # 8
VALORACIN DEL DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIO
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADMICA CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE ENFERMERA VALORACIN DEL DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIO/A DE 7 A 8 AOS ESCUELA FISCAL ADOLFO LVAREZ ESCOBAR Tercer Ao de Educacin Bsica A
Nombres y apellidos del nio(a):______________________________________________ Edad:____________ Sexo: __________________ Fecha:_______________
RESULTADOS ACTIVIDADES 1 Con dificultad Cuenta de dos en dos y de cinco en cinco. Suma y resta nmeros de una sola cifra. Se anuda los cordones de los zapatos. Dibuja un hombre con 16 detalles Lee un prrafo. Sabe qu da de la semana es. 2 Regular 3 Bien 4 Muy bien
130
FORMULARIO DE LA ENCUESTA
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEMICA CIENCIAS DE LA SALUD CARRARA DE ENFERMERA
FORMULARIO DE ENCUESTA APLICADO A LOS PADRES DE FAMILIA DE LOS NIOS DE 7 A 8 AOS DE EDAD DE TERCER AO DE EDUCACIN BSICA A DE LA ESCUELA FISCAL ADOLFO VAREZ ESCOBAR, MILAGRO, NOVIEMBRE 2010.
Objetivo:
Recabar informacin sobre los factores que influyen en el crecimiento y desarrollo intelectual de los nios y nias entre 7 y 8 aos de edad de la Escuela Fiscal Adolfo lvarez Escobar del Cantn Milagro, Noviembre 2010.
Instrucciones:
Lea detenidamente cada pregunta para el desarrollo de este formulario. Marque con un visto la alternativa que usted crea conveniente.
Datos generales Fecha: Edad: .. 1. Cul es su estado civil? Casada(o) Unin libre Madre soltera Sexo: Masculino Femenino
2. Cuntos hijos conforman su hogar? 1 2 3 4 y ms
131
3. Cul es su ocupacin? Madre: Ama de casa Empleada domstica Vendedora Otras Padre: Agricultor Albail Comerciante Otros
4. Cree usted que cuenta con los recursos econmicos necesarios para ayudar a su hijo a obtener un buen crecimiento y desarrollo? Si No
5. Qu nivel de ingreso tiene usted al mes? $100 $200 $210 $250 $260 $350 $360 y ms
6. Cmo considera usted su nivel econmico? Muy bueno Bueno Regular Malo
7. Qu tanto inters muestra usted sobre el crecimiento y desarrollo intelectual de su hijo? Mucho Poco Nada
8. Cmo es la relacin con sus hijos? Respetuosa Irrespetuosa
9. Cmo es la relacin con su pareja? Estable Inestable No tengo pareja
10. Con qu frecuencia discuten delante de sus hijos? Siempre A veces Nunca 132
11. Qu tipo de actividades fsicas realiza su hijo? Juega futbol Juega basketball Corre Trota Camina mucho Otras
12. Conoce usted cul es el peso y la talla exacta que debe tener un nio de 7 a 8 aos de edad? Si No
13. Cree usted que su hijo tiene el peso y talla adecuado para su edad? Si No
14. Cundo fue la ltima vez que le tom el peso y talla a su hijo? Hace ms de un ao Hace un mes Esta semana Hace 6 meses Hace 2 semanas Nunca
15. Cree usted que los profesores de sus hijos cuentan con los conocimientos y experiencia necesaria para desarrollar el intelecto de su hijo? Si No
16. Ayuda usted a su hijo en la realizacin de sus tareas? Siempre A veces Nunca
17. Cmo es el rendimiento escolar de su hijo? Sobresaliente Muy Bueno Bueno Malo
18. Su hijo toma alguna clase de medicamentos para resolver mejor las tareas escolares?
133
Siempre
A veces
Nunca
19. Su hijo resuelve fcilmente problemas u obstculos que se le presentan? Siempre A veces Nunca
20. Su hijo es sociable? Mucho Poco Nada
21. Brinda usted a su hijo una alimentacin nutritiva? Siempre A veces Nunca
22. Marque el alimento que ms consume su hijo? Carnes Pescado Frutas Legumbres
23. Qu tipo de sustancias le da a su hijo para que se desarrolle normalmente? Vitaminas Suplementos Otros
24. Con que frecuencia usted acude con su hijo a un nutricionista? Siempre A veces Nunca
25. Ha sufrido su hijo algn problema de salud debido a la mal alimentacin? Muchos ---- Pocos ----- Ninguno ---26. Cree usted que con una buena alimentacin el nio lograr tener un buen crecimiento y desarrollo intelectual? Si ---No ----
134
8. CRONOGRAMA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES A REALIZARSE EN EL PROYECTO INVESTIGATIVOSOBRE FACTOTES QUE INFLUYEN EN EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO INTELECTUAL DE LOS NIOS DE 7 A 8 AOS DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA ADOLFO LVAREZ ESCOBAR DEL CANTN MILAGRO, OCT. 2010 FEB. 2011. MESES ACTIVIDADES PRELIMINARES.
Presentacin del protocolo de denuncia del problema objeto de investigacin Recoleccin de informacin documental durante el proceso investigativo Elaboracin del proyecto: delimitacin del problema. Justificacin. Marco terico. Objetivos. Hiptesis. Variables. Operacionalizacin de variables. Metodologa bibliografa. Cronograma. Anexos 2 ETAPA: Recoleccin de la informacin Anlisis y discriminacin de la informacin recolectada Preparacin de instrumentos de recoleccin de informacin: documental y de campo Prueba piloto de los instrumentos de recoleccin de informacin de campo Complementacin del marco terico, si fuera preciso Recoleccin de la informacin de campo
AGOS
SEPT.
OCT.
NOV.
DIC.
ENERO
FEBRERO
OBSERVACIONES
Actividad permanente hasta finalizar con la presentacin de los resultados finales
Procesamiento de la informacin de campo Plan tabular: presentacin de resultados 3 etapa: anlisis e interpretacin de resultados Conclusiones y recomendaciones Preparacin de la propuesta 4 Preparacin del informe final Sustentacin de los resultados de la investigacin (la tesis) Tutoras Son siete tutoras, desde la elaboracin del diseo hasta sustentacin de resultados
Fecha de elaboracin: 20 de Octubre del 2010. Responsables autores
135

17 Factores Que Influyen en El Crecimiento y Desarrollo Intelectual

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17 Factores Que Influyen en El Crecimiento y Desarrollo Intelectual

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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

UNIDAD ACADMICA CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE ENFERMERA

Milagro, Ecuador 28 de Febrero del 2011

CERTIFICACIN DEL TRABAJO INVESTIGATIVO

Milagro, 28 de Febrero del 2011

Priscila Moyano Posligua

Grfico #2: ..................................................................................................... 67

Grfico #4: ..................................................................................................... 69

Grfico #5: ..................................................................................................... 70

Grfico #6: ..................................................................................................... 71

Grfico #7: ..................................................................................................... 73

Grfico #8: ..................................................................................................... 76

Grfico #9: ..................................................................................................... 77

Grafico # 10: .................................................................................................. 78

Grfico # 11: .................................................................................................. 79

Grfico # 12: .................................................................................................. 80

Grfico # 13: .................................................................................................. 81

Grfico # 14: .................................................................................................. 82

Grfico # 15: .................................................................................................. 83

Grfico # 16: .................................................................................................. 84

Grfico # 17: .................................................................................................. 85

Grfico # 18: .................................................................................................. 86

Grfico # 19: .................................................................................................. 87

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

Key Words: Growth. Intellectual Development. Malnutrition. Overweight. Food. Health

El presente proyecto consta de seis captulos fundamentales:

1. PROBLEMA 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1.3. Causa y consecuencias del problema

1.1.4. Delimitacin del problema

1.1.5. Formulacin del problema

Ante la problemtica expuesta presentamos las siguientes interrogantes:

3. Qu consecuencias provoca el deficiente crecimiento y desarrollo intelectual de los nios?

1.1.6. Evaluacin del problema

Para la evaluacin del problema, hemos considerado los siguientes criterios:

1.2.1.1. Objetivo de Diagnstico

1.2.1.2. Objetivo de Intervencin

1.2.2. Objetivos Especficos

2.1. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

2.1.2. Antecedentes sobre el desarrollo humano

2.2.1. Teoras sobre el Crecimiento y Desarrollo intelectual del nio

Piaget estableci que el desarrollo intelectual se ajusta a una pauta anticipable:

2.2.2. Teora Cognitiva

Estadio de los mecanismos reflejos congnitos.

0 1 mes 1 - 4 meses 4 - 8 meses 8 - 12 meses 12 - 18 meses 18 - 24 meses

La conducta del nio es b) esencialmente motora, no hay interna representacin c) de los

acontecimientos externos, d) ni piensa mediante conceptos. e)

Estadio de las nuevas representaciones mentales.

Etapa Preoperacional Es la etapa y la del del

a) Estadio preconceptual. b) Estadio intuitivo.

lenguaje que grada su capacidad de pensar imita conducta, simblicos, imgenes

simblicamente, objetos juegos dibujos, de

mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.

Etapa de las Operaciones Concretas 7-11 aos

11 aos en Etapa de las Operaciones Formales adelante

Elaborado por: Diana Vlez y Priscila Moyano

2.2.3. Tipos de conocimientos

2.2.4. Crecimiento del nio

Segn nos dicen: COSSIO-BOLAOS (2004):

2.2.5. Desarrollo intelectual del nio

MIRETTI, L. (2003) [versin electrnica]:

2.2.6. Crecimiento y desarrollo intelectual del nio a nivel mundial

2.2.7. Crecimiento y desarrollo intelectual del nio en Amrica Latina

2.2.8. Crecimiento y desarrollo intelectual de los nios de 7 a 8 aos en el Ecuador