Examenes 4

LUIS ALBERTO DEMATTIA
SI NO LE AGRADA LO QUE EST RECIBIENDO,

CAMBIE LO QUE EST DANDO Y HACIENDO.
CURSO
TERICO - PRCTICO
IMPORTANTE:
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AVISO:
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En ningn caso deber enviar este contenido o publicarlo en ningn sito Web o lugar impreso.
Por favor, recuerde que el xito de cada uno depende de sus propios conocimientos, capacidad de
aprendizaje, dedicacin, deseo y motivacin. No podemos garantizar al cien por cien que vaya a
obtener xito o resultados inmediatos, implementando las ideas expresadas en estas lecciones.
Ahora bien, la experiencia muestra que los conocimientos aqu expuestos pueden solucionar casi
la totalidad de los problemas de concentracin que usted presenta, con seguridad le ayudarn a
construir una rpida carrera de xito.
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Luis Alberto Demattia
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es la distraccin, no constituye un contrato ni prueba del mismo. El autor, los editores o los afliados
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Autor: Luis Alberto Demattia
E-mail particular:
luis@metododeestudio.com
www.metododeestudio.com
Copyright Luis A. Demattia
Todos los derechos reservados
Edicin 2009, Editado por Luis Alberto Dematta,
Calle 10 N 1110 - Local 18, (CP 1900) La Plata, Buenos Aires, Argentina
Este eBook forma parte del Curso por Internet Cmo preparar Exmenes.
Ing. Luis A. Demattia
Especialista en Mtodo de Estudio
Telfono particular: +54 0221 489 1290
La Plata- Argentina
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CLASE N 4
ANTES DEL EXAMEN
RECONOCIMIENTO PREVIO DEL ACTO DE EXAMEN
Introduccin................................................................4
Lugar..........................................................................5
Examen......................................................................6
Profesores...................................................................8
Tipo de examen..........................................................10
Examen oral...............................................................10
Examen escrito...........................................................16
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CLASE N 4
Antes del Examen
RECONOCIMIENTO PREVIO
INTRODUCCIN
El reconocimiento previo comprende la recopilacin de toda la informacin
relacionada con el examen que usted necesita antes de sentarse a preparar
la materia, dicha informacin cubre todos los aspectos.
FINALIDAD DE ESTE RELEVAMIENTO:
a) Elimina la incertidumbre y el temor al examen.
b) Permite realizar los ejercicios de visualizacin.
c) Se estudia lo que la ctedra recomienda (en cantidad y calidad).
d) Desarrolla autoconfanza y seguridad en s mismo.
e) Elimina las sorpresas en el momento del examen.
TEMAS QUE CUBRE EL RELEVAMIENTO:
LUGAR
EXAMEN
PROFESORES
TIPO DE EXAMEN
RELEVAMIENTO PREVIO
LUIS ALBERTO DEMATTIA QU HACER? Antes, Durante y Despus de un EXAMEN
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LUGAR
LUGAR DONDE SE TOMA EXAMEN:
Es importante que tenga bien clara la imagen del lugar donde se toma el
examen de la materia; le recomiendo incluso que tenga presente el recorrido
desde que entra en la Facultad hasta que llega a la puerta del local donde
funciona la mesa examinadora.
Como segundo paso debe observar con todo detalle la habitacin o aula
donde se rene la mesa de examen, muebles, las paredes, techo, piso,
puertas, ventanas, pizarrn, cuadros, iluminacin y cualquier detalle que le
llame su atencin.
MOBILIARIO:
Es muy importante que observe con todo detalle los muebles que hay en
el lugar y su distribucin, (escritorios, sillas, bancos, etc.).
Tendr en cuenta el material con que estn construidos, el color, la forma
y un detalle importante cmo estn ubicados en la habitacin. Tener presente
cmo se ubican los muebles para el caso especial cuando se rene la mesa
examinadora.
UBICACIN DE LOS PROFESORES Y EL ALUMNO DURANTE EL
EXAMEN:
No slo debe tener una imagen de los profesores (tema que se aborda
en otro punto), sino que tambin debe tener una clara imagen de dnde se
sientan o se ponen de pie o cmo normalmente se ubican cuando toman
examen; otro dato importante es si toma un solo profesor por alumno o el
conjunto de profesores que integran la mesa examinadora (dos o tres).
Tambin importa el lugar dnde se ubica el alumno cuando rinde examen,
si est de pie o sentado, si debe escribir o hablar, si usa el pizarrn o debe
explicar mostrando algn material, etc.
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EXAMEN
PRESENCIAR EXMENES
En algunos casos se puede presenciar el examen de los alumnos y en otras
circunstancias no se puede.
En ocasin de que los exmenes sean pblicos y se permita a los alumnos
presenciarlo, le recomiendo que invierta tiempo en observar cmo rinden
examen sus compaeros, con seguridad aprender ms de lo que usted
imagina.
Tenga presente lo ms importante es:
No encontrarse con sorpresas cuando usted rinda dicho examen.
CONSULTA A COMPAEROS QUE HAN RENDIDO EXAMEN:
Este procedimiento es recomendable para los exmenes que no pueden
ser presenciados.
Tiene dos alternativas:
A.- Puede preguntar a sus amigos y compaeros que han rendido la
materia.
B.- Consultar a los alumnos en la puerta del lugar donde funciona la mesa
examinadora cuando salen, luego de rendir el examen.
Qu debe averiguar o preguntar a sus compaeros?
a) Cmo toma examen la mesa (escrito u oral)?
b) Cuntos profesores le toman examen, uno o ms?
c) Qu importancia le asignan al escrito y al oral?
d) Todas las preguntas tienen el mismo valor?
e) Toman todo el programa o por bolillas?
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f) Las preguntas, son conceptuales o en detalle?
g) Qu piden para rendir examen (carpeta, libreta, etc.)?
h) Cuntas preguntas hace el profesor?
i) Cunto tiempo dispone para el examen?
j) Hay preguntas fuera de programa?
k) Hay temas preferidos por los profesores?, cules?
RESUMEN:
Es muy recomendable que consulte a sus compaeros (en lo posible a
ms de cinco personas); pregunte sobre todas las dudas que usted
tenga, es importante conocer todo lo relacionado con el examen que est
por rendir.
Qu ventajas tiene eliminar las dudas?
Menos dudas
Menor miedo
Menor tensin nerviosa
Mayor memoria
Mayor capacidad de
proceso del cerebro
Mayor posibilidad
de
xito en el examen
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PROFESORES
No es recomendable que usted vaya a rendir un examen y en ese momento
vea por primera vez a los profesores que estn en la mesa examinadora.
Existe una forma natural de conocer a los profesores, es la de asistir a los
tericos de cada materia que ellos dictan durante todo el ao.
Permanentemente recomiendo a mis alumnos la asistencia a las clases
tericas, es una experiencia indispensable e importante que debe realizar.
QU APORTA LA CONCURRENCIA A
LAS CLASES TERICAS
a) Genera en su cerebro el primer antecedente de los contenidos de la
materia.
b) Toma conocimiento de la importancia de cada tema.
c) Conoce cmo acta y cmo piensa el profesor de la materia.
d) El profesor le transmite toda su experiencia.
e) Tiene defnida las fuentes, por ejemplo libros autores, apuntes de la ctedra,
etc. que le permiten luego estudiar (recomendacin del profesor).
f) Si confecciona un buen apunte, tiene un material valioso para estudio
es una gua de inestimable valor.
g) Le permite llevar al da las materias.
h) Estudia con ms facilidad para los exmenes parciales.
i) Normalmente el profesor le marca cules son los temas importantes y
los que posteriormente pregunta en el examen.
j) Tiene una imagen fsica bien clara del profesor, la manera como viste,
habla y acta.
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Otra forma simple de conocer a los profesores de cada materia, es usando
los horarios de consulta que normalmente tienen habilitados las ctedras.
Cuando usted est estudiando para los parciales o preparando la materia, es
un buen momento para consultar a los profesores, especialmente en todos
aquellos temas en los que tiene una real difcultad.
Con respecto a los tericos, es normal que la misma materia tenga
habilitados tericos con ms de un profesor, si los profesores que dictan los
tericos estn en la mesa examinadora le recomiendo que concurra a todos
los tericos como tarea de reconocimiento previo del profesor, luego elija el
que ms se adapta a su gusto o cree que le conviene.
Es importante conocer lo que piensan los profesores, cmo les agrada que
el alumno responda, qu libros o fuentes para estudiar les recomiendan, qu
temas les gustan tomar, qu temas consideran indispensables, (el alumno los
debe saber de antemano antes de ponerse a estudiar la materia).
RESUMEN:
El rendir un examen es un hecho algo traumtico, debe tratar por todos
los medios, de que sea lo menos agresivo posible; las recomendaciones aqu
expuestas tienen el objetivo primordial, de que usted en este crucial momento,
obtenga la mayor serenidad y seguridad en s mismo.
El mayor conocimiento que tenga de los profesores que integran la mesa
examinadora es indispensable, insisto, no le recomiendo que se presente a
rendir examen y se encuentre con profesores que nunca vio, es una experiencia
no recomendable que no le conviene vivir.
El examen es un proceso de comunicacin entre dos o ms personas,
el conocimiento entre dichas personas (concurrencia a los tericos)
posibilita un fuido proceso de comunicacin; la consecuencia fnal:
una mayor probabilidad de xito al rendir su examen.
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TIPOS DE EXAMEN
CLASIFICACIN
Existen distintos tipos de exmenes; de acuerdo con el tipo de examen,
usted debe estudiar y preparar la materia. Es importante que antes de sentarse
a estudiar una asignatura tenga bien en claro las caractersticas del examen
que va a enfrentar, existen innumerables posibilidades y cada profesor tiene
una idea particular de cul es la mejor forma de evaluar el conocimiento de
sus alumnos.
Clasifcacin general :
TERICO
TERICO-PRCTICO
PRCTICO
ORAL
ORAL + ESCRITO
ESCRITO
ORAL
ORAL + ESCRITO
ESCRITO
ORAL
ORAL + ESCRITO
ESCRITO
TIPOS DE EXAMEN
EXAMEN ORAL
El examen oral tiene algunas caractersticas particulares que lo hacen algo
ms difcil que el examen escrito.
Algunas caractersticas crticas:
1) No dispone de mucho tiempo para pensar, realizada la pregunta por el
profesor tiene que responder.
2) Hay que tener las ideas muy claras para no perderse en la exposicin.
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3) Si toma por las ramas luego es difcil volver al tema central para proseguir.
4) El nerviosismo es mayor que en un examen escrito, sobre todo al inicio
de su exposicin.
5) Un buen inicio infuye en la valoracin fnal que hace el profesor.
6) La primera impresin que recibe el profesor al ver al alumno, normal-
mente defne el curso del examen. Usted puede dar una imagen de "susto",
"seguridad", "abatimiento", "que domina la materia", "que est dispuesto
a aprobar", "que est probando suerte", "que duda".
7) Los profesores que tienen larga experiencia tomando exmenes, al verlo
entrar ya se forman una primera impresin del estado en que llega.
8) La forma de vestir, peinado, aseo, etc. Son factores que contribuyen
al "efecto imagen inicial" que se forma el profesor.
9) Debe comprender con mayor velocidad.
10) Es conveniente el entrenamiento en las exposiciones orales, yo dira...
Es indispensable.
11) La exposicin oral requiere desarrollar el tema en el orden que co-
rresponde, siguiendo el hilo o trama de los contenidos.
ALGUNAS CLAVES DE LA EXPOSICIN ORAL
El examen oral puede ser conducido por el profesor, de distintas maneras:
** Mediante preguntas directas que requieren respuestas concretas.
** Preguntas generales que permiten al alumno desarrollar el tema.
** Puede pedir al alumno que elija un tema y lo desarrolle.
** Pueden ser preguntas en las que el alumno debe aplicar criterio
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y conocimiento de la materia.
** Le puede pedir al alumno que hable de lo que quiera dentro de la
bolilla que extrajo.
** Puede preguntar detalles muy pequeos o grandes conceptos,
etc.
Cada profesor selecciona la modalidad que ms se adapta al contenido de
su materia y la que a su juicio ofrece la mejor forma de evaluar al alumno.
Existen claves generales que el alumno debe tener en cuenta en este tipo
de examen.
CLAVES GENERALES:
A) Comprender la pregunta:
Usted debe comprender bien la pregunta que le realiza el profesor; frente
a una duda lo mejor es pedir una aclaracin, si comprendi otra cosa puede
dar una respuesta equivocada.
B) No improvisar las respuestas:
El profesor detecta tal improvisacin y la toma como respuesta equivocada
o fuera de tema y lo peor... puede considerar este hecho como una falta de
respeto.
C) Preguntas con ms de una interpretacin:
Si la pregunta que realiza el profesor tiene ms de una interpretacin,
debe preguntar a cul se refere o puede responder haciendo un resumen y
luego desarrollar cada interpretacin.
D) Quedarse mudo:
Frente a una pregunta del profesor, evitar quedarse pensando con
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expresin de desesperacin; para el profesor es un sntoma de que el
tema no est bien estudiado, en este caso, cuando hay una pequea laguna,
es muy til usar la estructuracin gruesa (Red Lgica Gruesa de Mtodo de
Estudio), y nunca detenerse!
E) Respuesta organizada:
Antes de responder visualice y organice en su cerebro de acuerdo con la
estructura gruesa del tema ( demandar unos segundos), luego que tiene el
tema ordenado en su mente, debe exponer en todos los casos de lo general
a lo particular, ( Ver Curso Mtodo de Estudio).
F) Valor de una respuesta organizada:
Cuando usted expone en forma ordenada desarrollando los temas de
lo general a lo particular, la exposicin es coherente, el profesor recibe la
impresin de que todos los conceptos estn claros y bien aprendidos; no
tendr dudas de que usted estudio bien la materia, como resultado, le pondr
una buena nota.
G) Imagen del alumno:
Usted debe mostrar una imagen tranquila, serena, que tiene seguridad, que
domina la materia, frente a una pregunta en ningn momento se debe mostrar
dubitativo o desconcertado; si prepar bien la materia, toda la informacin
est en su cerebro, lo nico que necesita es calma para encontrarla, recuerde
que el profesor percibe todos sus estados emocionales y una percepcin
inadecuada por parte del profesor, puede perjudicar el curso de su examen
y el resultado fnal.
H) Cmo responder:
Luego de una pequea introduccin (parte general del tema), debe responder
en forma concreta y efectiva; no causa buena impresin dar rodeos y vueltas
al tema o desarrollarlo en forma desordenada, si insiste con esta forma de
contestar, el profesor puede pasar a otro tema con el convencimiento de que
usted no conoce la respuesta o no tiene claro el tema.
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I) Hilo de la respuesta:
Debe tener sumo cuidado de no perder de vista la pregunta realizada por
el profesor, no tomar por las ramas, es importante que se mantenga dentro
del contexto de la pregunta formulada, si el profesor lo requiere puede
explayarse, pero siempre dentro de la temtica requerida.
J) Expresin oral:
Trate de expresarse correctamente con un lenguaje pulido, no use
expresiones vulgares que emplea en familia y con sus amigos; trate de darle
sentido a lo que expresa oralmente; la nica solucin para este problema es
con entrenamiento tal como se propone en el curso de Mtodo de Estudio.
K) Tensin nerviosa:
En los primeros momentos de un examen oral se siente una fuerte tensin
nerviosa, que luego de unos instantes comienza a declinar, pero, ste es
justamente el minuto clave , en el cual el profesor se forma la "primera
imagen", si no es buena, cuesta mucho remontar esta primera impresin.
Es importante que practique el mtodo de las tres respiraciones, el cerebro
debe automatizarse para que el ejercicio luego sea efectivo e instantneo. El
momento ideal para que use este sistema de relajacin instantneo, es cuando
ingresa a rendir o cuando lo llaman para ingresar a la mesa de examen.
L) Probar suerte en un examen oral:
Probar suerte con los exmenes es una costumbre generalizada y comn
en los estudiantes universitarios; al respecto la recomendacin que siempre
les doy el mismo consejo a mis alumnos es que traten de evitar este tipo de
conducta; lo inteligente y sensato es estudiar toda la materia y estar seguro
y tranquilo de que podr responder a todas las preguntas que formule el
profesor.
Contras que tiene practicar el sistema : "probar suerte"
a) Material mal estudiado difculta el aprendizaje de las materias correlativas
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y del resto de las materias a cursar.
b) Si lo desaprueban, se genera un fuerte sentimiento de frustracin y
baja la autoestima, que no es bueno para futuros exmenes.
c) Produce inseguridad y falta de confanza en s mismo.
d) Genera un mal antecedente con los profesores de la mesa examinadora.
e) Tener bajas notas en la libreta de estudiante es un mal antecedente
como alumno y luego como profesional, cuando busque trabajo.
M) Abandono del examen (retirarse honorablemente):
En algunas oportunidades por causas no previstas, el examen adquiere un
giro que no est de acuerdo con las expectativas fjadas por el alumno. En
ese caso es conveniente retirarse del examen en forma honorable, en otras
palabras una negativa a continuar con el examen, motivada por su insatisfaccin
del rendimiento obtenido hasta el momento (cuidado no retirarse sin motivo,
especialmente en el caso de ser un estudiante muy inseguro).
N) Temas especiales:
Independientemente de la modalidad de tomar el examen, es conveniente
que prepare dos o ms temas (que a usted le agraden o que al profesor
le agradan), los estudia con mayor profundidad, consultando otras fuentes
posibles, incluso puede preguntarle al profesor qu tema l considera importante
y qu otras fuentes puede usar para esos temas especiales.
RESUMEN:
Debe acostumbrarse a rendir exmenes orales; en el transcurso de
toda su vida tendr que rendir muchos de estos, tarde o temprano
deber presentarse: a un concurso para docente, a una entrevista
para ingresar en una empresa, con su jefe (como empleado); una
conferencia; un discurso, etc.
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EXAMEN ESCRITO
El examen escrito es ms frecuente que los exmenes orales, existen
carreras en las que prcticamente todos los exmenes son escritos.
Podemos encontrar dos grandes grupos de pruebas escritas
PRUEBAS ESCRITAS
PRUEBAS DE REDACCIN
PRUEBAS OBJETIVAS
La tendencia actual es hacia las pruebas objetivas, reducen al mnimo la infuencia
subjetiva del profesor en el momento de la correccin de los exmenes.
VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS
a) Mayor exactitud en la correccin.
b) Son ms fciles de contestar.
c) Exige un menor grado de memorizacin.
d) Basta reconocer, sin necesidad de recordar.
e) Mide la capacidad de relacionar unos datos con otros.
f) Es ms fcil de corregir.
g) Es ms difcil de elaborar.
h) Mide con menor profundidad los conocimientos del alumno y de su
capacidad de exponerlos por escrito.
i) Mide la capacidad de sntesis y de discernimiento.
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TIPOS DE PRUEBAS OBJETIVAS
Si bien las pruebas objetivas eliminan hasta cierto punto, la subjetividad
del profesor en la correccin del examen, es indudable que miden con menor
profundidad los conocimiento del alumno.
Dentro de las llamadas pruebas objetivas podemos distinguir varios tipos:
PRUEBAS OBJETIVAS
PRUEBAS DE ENLAZAR
PRUEBAS VERDADERO-FALSO
PRUEBAS DE COMPLETAR
PRUEBAS DE ELECCIN MLTIPLE
PRUEBAS MIXTAS
Pruebas de Enlazar:
Se presentan dos listas de nombres, ttulos, hechos, caractersticas, fechas,
etc. Y el alumno ha de enlazarlas segn corresponda.
Es conveniente que comience a enlazar las dos columnas por aquellos
conceptos que tenga claros y esta seguro de la respuesta; quedarn por
resolver unos pocos que, por eliminacin o deduccin, los pueda resolver
aun sin conocerlos directamente.
Pruebas Verdadero-Falso:
Se ofrece al alumno una proposicin y se le pide que exprese si es correcta
o no.
Pruebas de Completar:
Se presenta un contenido que puede ser una frase o un prrafo que tiene
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espacios en blanco y el alumno debe completar los contenidos faltantes.
Pruebas de eleccin mltiple:
En este tipo de prueba se formula una pregunta y a continuacin se dan
varias respuestas, tan slo una es la correcta y las dems errneas.
Pruebas objetivas mixtas:
En algunos casos los profesores preparan los exmenes combinando estos
tipos de pruebas, pueden usar dos o ms tipos de pruebas objetivas para
formular las preguntas.
FORMA DE CONTESTAR LAS PRUEBAS OBJETIVAS
La forma de contestar las pruebas objetivas difere de la respuesta que
dara si se tratara de un examen escrito donde a una pregunta se debe
redactar una respuesta.
A) Hojear el examen:
a) Pase rpidamente las hojas para ver cuntas clases de preguntas ha
empleado el profesor.
b) Hgase una idea de cmo distribuir el tiempo durante el examen.
c) Normalmente el profesor deja bien claro el lmite de cada tipo de
pregunta.
B) Debe tener conocimiento de reglas fundamentales:
a) Lea cuidadosamente las instrucciones y asegrese que las
comprende.
b) Conteste exactamente en la forma que se le indica. Si no lo hace pueden
resultar contestaciones no claras que afectan la puntuacin fnal.
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c) Asegrese de comprender las reglas que el profesor emplea para puntuar,
ello determinar la estrategia que debe adoptar al contestar la prueba. Se
pueden presentar distintos casos:
No hay castigo por adivinar: en este caso debe contestar a todas
las preguntas; de otra manera se expone a perder puntos por dejar algunas
preguntas sin contestar.
Correccin contemplando el azar: cuando es una prueba verdadero-falso
tiene el 50% de probabilidad de contestar bien simplemente por conjetura.
Para corregir en caso de azar, el profesor puede quitar un punto por cada
respuesta errnea y dar un punto por cada correcta.
En esta forma de corregir no hay castigo por adivinar es una simple
correccin por el caso de azar. La estrategia para contestar este tipo de
examen es todava la de adivinar las respuestas que no conoce, debe contestar
a todas las preguntas, pues por trmino medio sus conjeturas sern ms
frecuentemente correctas que errneas.

Hay castigo por adivinar: normalmente en estos casos el profesor co-
rrige sacando dos puntos por cada respuesta incorrecta y otorga un punto
por cada respuesta correcta. En este caso la estrategia para contestar es
una actitud conservadora, tiene que contestar slo las preguntas que est
razonablemente seguro de una respuesta correcta.
C) Forma de contestar:
a) Una vez que se haya enterado correctamente de las instrucciones,
puede dedicarse a leer y contestar las preguntas.
b) Encontrar que hay preguntas fciles y otras que son difciles.
c) Primero es conveniente que responda las fciles, luego de haberlas ledo
cuidadosamente y est seguro de cmo contestarlas, en esta etapa pasar
por alto las que no est seguro.
d) No detenerse en las preguntas de las que no se tiene respuesta segura,
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puede perder un valioso tiempo que lo puede dedicar a preguntas de las
que s conoce la respuesta.
e) Luego de contestar las preguntas de las que usted conoca la respuesta,
volver a considerar las que dej sin contestar, debe tener en cuenta el tiempo
que le resta y distribuirlo entre las preguntas que le faltan, no es conveniente
que se detenga demasiado con una en particular.
f) La razn para adoptar esta estrategia es simple. En las pruebas objetivas
todas las preguntas de la misma clase suelen tener la misma puntuacin;
normalmente no se le da mayor puntuacin a las preguntas ms difciles, por
tal razn no conviene aturdirse con las preguntas difciles y perder puntos al
no contestar las preguntas de las que conoce la respuesta.
D) Los califcativos:
a) Las preguntas de verdadero-falso suelen estar construidas tomando
dos cosas o cualidades y afrmando la relacin entre una y otra.
b) La afrmacin generalmente ir acompaada de califcativos, y stos
son los que debe analizar atentamente.
c) Hay un nmero infnito de posibles califcativos, no obstante puede darse
una lista de los ms comunes:
Series de califcativos ms comunes:
* Todo, la mayora, alguno, ninguno.
* Siempre, generalmente, a veces, nunca.
* Gran parte, mucho, poco, nada.
* Ms, igual, menos.
* Bueno, malo.
Si al analizar las preguntas tropieza con califcativos de stas series o con
otros que signifquen esencialmente lo mismo, la mejor forma de comprobar
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si es verdadero es intentar sustituirlo por uno de los otros miembros de la
serie. Si la sustitucin no da lugar a una afrmacin mejor, la pregunta es
cierta. Por ejemplo:
"Algunos automviles son blancos."...... Verdadero-falso.
Las afrmaciones alternativas son:
"Todos los automviles son blancos".
"Ningn automvil es blanco".
"La mayora de los automviles es blanco".
Las dos afrmaciones extremas son menos ciertas. Puede haber una duda con
la ltima (la mayora), pero es menos cierta que la afrmacin "algunos".
Las preguntas reales suelen ser ms complicadas y este valioso mtodo
de anlisis de califcativos le ayudar a encontrar las palabras clave de una
afrmacin.
E) Palabras clave:
a) Siempre existe la palabra clave.
b) Algunas veces no ser un adjetivo o un adverbio, sino una palabra o
grupo de palabras del que depende la veracidad o falsedad de lo que se
afrma. Las restantes palabras de la oracin darn lugar a una afrmacin
que podr ser verdadera o falsa.
* Es, no es.
c) Es difcil construir afrmaciones verdaderas con palabras como: ningn,
nunca, todo y otros adjetivos o adverbios tan radicales, en primera aproximacin
son falsas. No obstante los profesores conocen esta situacin y evitan las
afrmaciones que pueden contestarse correctamente valindose de estos
modifcadores extremos, es ms, en algunos casos, las construyen en forma
deliberada para evaluar adecuadamente a sus alumnos. Algunos exmenes
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tienen afrmaciones rotundas; usted debe tener mucho cuidado en responder
a este tipo de preguntas.
d) La mayora de las preguntas verdadero-falso estn formadas por una
sola clusula, pero en algunas oportunidades pueden tener dos, en cuyo caso
hay en realidad dos afrmaciones y no una. En este caso, debe juzgar por
separado cada una de las afrmaciones. Si una de ellas es falsa, aunque la
otra parezca verdadera, marque la respuesta de la pregunta como falsa.
F) Eleccin mltiple:
a) Nuevamente le damos la recomendacin: lea las instrucciones atentamente
sobre la forma que tiene que contestar las preguntas.
b) Normalmente debe elegir una de las alternativas del grupo, su misin
es escoger la alternativa que es, aproximadamente, ms cierta que las otras.
Es una cuestin relativa y no absoluta de verdad o falsedad
c) La estrategia para contestar este tipo de pregunta es:
1) Lea atentamente la pregunta y aparte aquellas alternativas que son
claramente falsas.
2) Concntrese en las que pueden ser verdaderas.
3) Vuelva a leerlas y compruebe las palabras clave.
4) Compare los apartados para ver cul parece ser ms probablemente
cierto.
5) Si no puede decidirse, marque la pregunta y djela hasta que pueda
volver a dedicarse a las difciles.
G) Contexto:
a) Al contestar a una pregunta hgasela a s mismo y piense cmo sera
contestada segn su libro de texto o a travs de lo que el profesor le ha
dicho en la clase terica.
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b) Si es posible, identifque el lugar de dnde procede la informacin con
la cual fue elaborada la pregunta.
c) No conteste la pregunta segn opinin personal o a travs de otras
asignaturas, puede dar lugar a contestaciones diferentes de las previstas
por el profesor.
d) El profesor, cuando prepara las preguntas, usa una fuente determinada
de informacin, debe tratar de ubicarse en ese contexto y contestar de
acuerdo con lo que el profesor espera que conteste.
H) Terminacin del examen:
a) Al encarar la respuesta de las preguntas difciles prever un tiempo para
volver a leer el examen (repaso fnal del examen).
b) Antes de entregar debe controlar atentamente, para ver si ha cometido
algn error solucionable o si qued alguna pregunta sin contestar.
c) Cuando vuelva a leer el examen, es muy probable que se sienta tentado
de cambiar algunas respuestas, cuidado!... Si le parece verdaderamente que
debe cambiarla, cmbiela. Por el contrario, si duda entre dos contestaciones,
sin poder decidirse, no la cambie. Las investigaciones muestran que al leer
atentamente y memorizar los contenidos es muy probable que sea la respuesta
correcta.
Recuerde:
Su primera eleccin es probablemente la mejor
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momento de la evaluacin: EL
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trance debe prepararse en
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trabajo en desarrollar el difcil arte de
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estructurado y organizado para que
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lanzar su proyecto de capacitacin
profesional a velocidades que aun
usted, no imagina.

[Edicin Digital - Junio 2008]
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::: ORATORIA :::
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Saber algo es sinnimo de saber
decirlo. Esta es la importancia de
la comunicacin oral la que marca
las diferencias entre una persona
de xito y una comn. En el mundo
de los negocios o cualquier otra
actividad de interrelacin humana,
la forma en que hablemos, en
que nos comuniquemos y nos
expresamos, ser el patrn por
el cual se nos juzgar, se nos
aceptar o rechazar.
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Termino el Secundario...
Que Hago?
Actualizado 2009!
Dirigido principalmente a los alumnos
que terminan el nivel medio (secundario)
y deseen seguir estudiando una carrera
Universitaria; tambin es material de
consulta obligatoria para los padres
que tienen hijos adolescentes y quieran
darles una orientacin adecuada. Este
es un material especialmente indicado
para los Orientadores Vocacionales,
en l, encontrarn un nuevo enfoque
relacionado a esta complicada temtica.
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::: Tus reas de Conficto :::
Un nmero importante de personas
desconoce la importancia de un
manejo adecuado de los confictos
(simples o complejos), cuando fracasan
en su intento de encontrar soluciones,
no se miran o miden sus acciones,
pasan siempre la responsabilidad
del mal resultado a la otra parte, no
toman en cuenta que los buenos o
malos resultados que obtienen, luego
son los que gobiernan y defnen su
futuro familiar, social y laboral. Si
usted se toma el tiempo necesario para
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Le deseo el mayor de los xitos con sus estudios,
un saludo cordial!
Profesor, Luis A. Demattia
Especialista en Tcnicas de Estudio
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Llamar al siguiente telfono:
Telfono Particular: +54 0221 489 1290
Direccin Comercial: Calle 10 N 1110 Local 18
Ciudad de La Plata
Argentina
E-mail Particular: luis@metododeestudio.com
Director de http://www.metododeestudio.com


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SI NO LE AGRADA LO QUE EST RECIBIENDO,

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