ENCUENTRO LA ENSEANZA DEL ESPAOL A INMIGRANTES Instituto Cervantes

CMO PREPARAR UNA ENTREVISTA DE TRABAJO Y SER SELECCIONADO/A: UNA PROPUESTA METODOLGICA PARA PERSONAS ADULTAS INMIGRANTES

La enseanza del espaol a inmigrantes

INSTITUTO CERVANTES - Madrid 21 de junio de 2003

Amparo Mass Porcar

emparmasso@terra.es

Maximilano Alcaiz Garca

maxialgar@hotmail.com

1 Cmo preparar una entrevista de trabajo y ser seleccionado. Amparo Mass y Maximiliano Alcaiz Garca

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GUIN DEL TALLER Presentacin Conocindonos Conocindolos/las Qu hacemos? Nuestra tarea: Cmo preparar una entrevista de trabajo y ser seleccionado/a Nuestra propuesta: Clases cerradas + Tareas globalizadoras Ms tareas Conclusiones Bibliografa

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2. Conocindonos

Busca a alguien que

trabaje en una O.N.G. ________________________ piense que el alumnado inmigrante est especialmente motivado para aprender espaol __________________ trabaje en una Escuela de Personas Adultas _______ considere que la mayora de sus alumnos/as no tiene papeles____________________________________ piense que pocos alumnos/as tienen estudios superiores ___________________________________________

Anotaciones:________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________

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3. Conocindolos/las
3. a. Marca con una cruz o completa con relacin a tu alumnado:

+ Mujeres

+ Hombres

= M y H

SEXO NACIONALIDADES

Sin escolarizar

Primaria

Secundaria Diplomatura

Licenciatura

NIVEL DE ESTUDIOS
Habla 1 idioma 2 idiomas Ms de 2 idiomas

IDIOMAS
Alfabetizados/as No alfabetizados/as

ALFABETIZACIN
Inicial Elemental Intermedio

NIVEL DE ESPAOL ORAL

Regularizados/as No regularizados/as

SITUACIN LEGAL
Con trabajo Sin trabajo

SITUACIN LABORAL
Regular Irregular

ASISTENCIA

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3. b. Completa el siguiente cuestionario teniendo en cuenta las necesidades de tu alumnado:

Para qu crees que necesitan hablar bien espaol tus alumnos/as? Numera del 1 al 5 las ms importantes (la 1 es la ms importante): ---- 1Para trabajar ---- 1Para seguir estudiando ---- 1Para comprender bien y manejar documentos legales (papeles) ---- 1Para comprender bien y manejar documentos laborales (contratos, nminas) ---- 1Para poder matricular a sus hijos/as en la escuela ---- 1Para buscar casa ---- 1Para preguntar por una direccin ---- 1Para comprar ---- 1Para ir al mdico ---- 1Para usar el transporte pblico ---- 1Para usar otros servicios (correos, bibliotecas, etc.) ---- 1Para entender la televisin, la radio ---- 1Para conocer a gente ---- 1Para entenderse con la polica ---- 1Para pedir en un bar ---- 1Para ---- 1Para ---- 1Para

4. Qu hacemos?

Comenta con tu compaero/a la pertinencia de las siguientes tareas. Elige las tres que trabajaras en primer lugar. + Pertinente - Pertinente
Realizar un calendario de fechas importantes Obtener la Tarjeta Sanitaria Organizar un viaje Organizar la fiesta de fin de curso Reclamar en unos grandes almacenes Solicitar una beca de comedor Organizar una cena de empresa Escribir una carta personal Pedir un presupuesto para reformar la casa
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5. Nuestra tarea: Cmo preparar una entrevista de trabajo y ser seleccionado/a

Por parejas, ordenad las siguientes actividades de la tarea: A
Se divide la clase en parejas y, utilizando anuncios de ofertas de empleo, les pediremos que, uno de ellos/as elija el papel de entrevistador/a y el otro de candidato/a. Despus, debern preparar posibles preguntas y respuestas. Y por ltimo, tendr lugar la simulacin. Por parejas, partiendo de un texto, prepararn posibles preguntas que les haran en una entrevista de trabajo y respuestas. A partir de un vdeo, en el que se representa una entrevista de trabajo, pediremos a los alumnos/as que digan qu ocurre, quines son los protagonistas, dnde estn Se pide a los alumnos/as que valoren la utilidad de la tarea, si consideran que estn lo suficientemente preparados/as para una entrevista de trabajo, qu otros aspectos necesitaran mejorar, etc. Utilizaremos un texto para analizar diferentes aspectos relacionados con la entrevista de trabajo. Despus, valindonos de una lista de recomendaciones, pediremos a nuestros alumnos/as que sealen cules se han seguido en una situacin descrita en un texto escrito. Por ltimo, realizarn una puesta en comn. Con la ayuda de una solicitud de empleo real, les pediremos que, en parejas, se presenten y hablen de su formacin y experiencia profesional.

B C D E

MATERIAL COMPLEMENTARIO

A
Empresa de material de oficina necesita cubrir un puesto de:

ENCARGADO/A CAFETERA
. Con ganas de trabajar.

REPARTIDOR
Perfil: Sexo: Varn Edad: de 22 a 25 aos aproximadamente Nivel cultural medio. Imprescindible carnet de conducir. Imprescindible conocimientos de Valencia capital y provincia. Capacidad de organizacin. Persona dinmica. Experiencia mnima: seis meses en puesto similar. Se ofrece: contrato laboral y Seguridad Social. Incorporacin inmediata. Estabilidad laboral. Interesados llamen al telfono 678 123 456.

. Con experiencia mnima de dos aos. . Su misin consistir en gestionar eficazmente la actividad del establecimiento. . Edad superior a los 25 aos. . Se ofrece incorporacin inmediata y salario negociable (fijo+incentivo). INTERESADOS LLAMAR A EVA AL TELFONO 93 252 53 43
6

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EMPRESA CONSTRUCTORA

5 PEONES ALBAILES
Buscamos profesionales con experiencia demostrable y ganas de trabajar en remodelacin de calles.

Precisa para Alzira

Modas Santaf necesita

DEPENDIENTA
Requisitos: Imprescindible experiencia en el sector Graduado escolar Edad de 20 a 35 aos Buensima presencia Don de gentes Ganas de trabajar

3 PEONES JARDINEROS
Buscamos profesionales para trabajar en la construccin de parques (preparar terreno, plantar rboles) Ofrecemos: incorporacin inmediata en importante construccin con adjudicacin de obras de larga duracin. Interesados llamar urgentemente al 96 128 56 67

Enviad Currculum Vitae a: Modas Santaf Calle ngel Guimer, 30 bajo. 46006 Valencia

B
Divide la clase en pequeos grupos o en parejas y entrgales la siguiente ficha. Pdeles que seleccionen una pregunta de cada uno de los apartados y que imaginen posibles respuestas. Apunta que, entre esas respuestas, las ms apropiadas para una entrevista son aquellas que convierten sus puntos dbiles en ventajas. Ofrceles un ejemplo: -

Qu has estudiado? No pude ir a la escuela pero he aprendido muchas cosas tiles en la vida y tengo mucho inters por seguir formndome.

Despus, en gran grupo, y con la participacin de todos/as, se comentan las respuestas posibles. Si lo consideras oportuno, comenta alguna de aquellas que no se hayan seleccionado. PREGUNTAS QUE PUEDEN HACERTE EN UNA ENTREVISTA DATOS PERSONALES 1. 2. 3. 4. 5. Puedes incorporarte inmediatamente? Ests dispuesto/a a cambiar de lugar de residencia? Tienes vehculo propio? Estaras dispuesto/a a viajar frecuentemente? Tienes permiso de trabajo? Ests aqu solo/a o con tu familia?
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FORMACIN 6. Qu has estudiado? Por qu? 7. Qu cursos de formacin has realizado? 8. Te gustara completar tu formacin? 9. Qu lenguas hablas? Dnde las estudiaste? 10. Piensas que es importante la formacin para este puesto? EXPERIENCIA PROFESIONAL 11. En qu otros empleos has trabajado? 12. Cmo conseguiste tus anteriores trabajos? Por qu se terminaron? 13. De tus trabajos anteriores de cul te sientes ms contento/a? 14. Por qu has cambiado de empleo tan a menudo? 15. Cmo te enteresate de este puesto? 16. Por qu no has trabajado nunca? Por qu llevas tanto tiempo sin trabajar? MOTIVO DE LA SOLICITUD 17. Qu conoces de esta empresa? 18. Por qu te gustara este trabajo y no otro? 19. Qu crees que puedes aportar si no tienes experiencia en este tipo de trabajo? 20. Por qu crees que eres la persona ideal para este puesto? CONDICIONES LABORALES 21. Te da igual el horario de trabajo? Podras trabajar por las noches? 22. Haras horas extras? 23. Ests conforme con el sueldo? 24. Te quedaras a trabajar durante las vacaciones si fuera necesario?
Adaptado de: Bsqueda Activa de Empleo INEM, 1997

C
Mira el vdeo de la entrevista de trabajo y responde estas preguntas: 1. Quines son? 2. Dnde estn? 3. De qu estn hablando? 4. Qu quiere cada uno/a? 5. Crees que van a conseguir lo que quieren?

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E
Pide a tus alumnos/as que lean el texto. Aclara las dudas que puedan aparecer. Despus, debern marcar en la tabla con una X si el personaje ha tenido en cuenta las recomendaciones (+) o no (-). Por ltimo, realiza una puesta en comn.

Era una maana de mayo, Nabil tena una entrevista de trabajo, la noche anterior no pudo dormir bien, ltimamente estaba muy nervioso. Aunque se levant tarde, le dio tiempo a planchar la nica camisa nueva que tena y a afeitarse. No pudo informarse sobre la empresa y adems olvid el currculum en casa. Hubo problemas con el metro y lleg con diez minutos de retraso. Durante la entrevista, a pesar de estar nervioso, contest bien y habl de sus cualidades para ese puesto. Se despidi cortsmente. Al final Nabil volvi a casa, no haba conseguido el puesto, pens que quizs fue porque pregunt por el sueldo demasiado pronto.

+
Llevar el currculum vitae Informarse sobre la empresa y el puesto de trabajo Ser puntual Cuidar el aspecto Escuchar atentamente Cuidar las respuestas Hablar de las cualidades y experiencia Preguntar sobre el trabajo No preguntar primero por el sueldo Saludar y despedirse cortsmente

F
Partiendo de una solicitud de empleo (nosotros/as usamos una de Leroy Merlin), pide a tus alumnos que, sin rellenarla, la utilicen como guin para contarle a su compaero/a quines son y qu formacin y experiencia profesional tienen. Puedes buscar modelos de solicitud en las siguientes pginas: http://www.mediamarkt.es/empresa/empleo/formulario.php3?arraytiendas= http://www.altadis.com/es/trabajar/candidaturas.html
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http://www.sybase.es/corporativo/cv.htm http://www.la-ambulancia-azul.es/3empleo/formulario.htm http://www.csi-csif.es/cantabria/curriculum.html

6. Nuestra propuesta: Clases cerradas + Tareas Globalizadoras

6. a. Piensa en otras posibles tareas que incluiramos en la tarea globalizadora de La Bsqueda de Empleo:

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

6.b. Piensa en aquellos alumnos/as que asisten irregularmente a clase. Cmo afrontaras la tarea globalizadora?

6. c. Qu ventajas e inconvenientes ves en la combinacin de clases cerradas y la enseanza de la lengua mediante tareas?

VENTAJAS

INCONVENIENTES

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7. Ms tareas
Se busca piso. Amparo Mass http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/enero_03/23012003.htm Los papeles. Pilar Garca http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/abril_00/11042000.htm Reagrupacin Familiar. Amparo Mass http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/febrero_03/06022003.htm Un procedimiento para disear unidades didcticas mediante tareas (I). Sheila Estaire http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/octubre_00/09102000.htm Un procedimiento para disear unidades didcticas mediante tareas (II). Sheila Estaire http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/noviembre_00/06112000.htm

8. Conclusiones 9. Bibliografa
ARNOLD, J. (2000): La dimensin afectiva en el aprendizaje de idiomas, Madrid: Cambridge University Press. BLASCO, P. y PREZ, A. (2001): Orientacin e Inserccin Profesional: competencias y entrenamientos para su prctica, Valencia: Nau Llibres. BYRAM, M. y FLEMING, M. (2000): Perspectivas Interculturales en el aprendizaje de idiomas. Enfoques a travs del teatro y la etnografa, Madrid: Cambridge University Press. CANDLIN, C. (1990): Hacia la enseanza del lenguaje mediante tareas en Comunicacin, lenguaje y educacin, 7-8, pp. 33-53. CONSEJO DE EUROPA (2002): Marco comn europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin, Madrid: Instituto Cervantes, Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte y Editorial Anaya. Disponible en http://cvc.cervantes.es/obref/marco. ESTAIRE, S. (1999): Tareas para hacer cosas en espaol: principios y prctica de la enseanza de lenguas extranjeras mediante tareas, Madrid: Coleccin Aula de Espaol, Universidad Antonio de Nebrija. ESTAIRE, S. y ZANN, J. (1990): El diseo de unidades didcticas para la enseanza de una segunda lengua en Comunicacin lenguaje y educacin, 7- 8, pp. 55-90. ESTAIRE, S. y ZANN, J. (1994): Planning classwork: a task-based approach, Oxford:
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Heinemann. FERNNDEZ, S. (coord.) (2001): Tareas y proyectos en clase, Madrid: Edinumen. INSTITUTO CERVANTES (1994): La enseanza del espaol como lengua extranjera. Plan Curricular del Instituto Cervantes, Madrid: Publicaciones del Instituto Cervantes. LITTLEWOOD, W. (1996): La enseanza comunicativa de idiomas, Madrid: Cambridge University Press. LLOBERA, M. (1994): Competencia comunicativa, Madrid: Edelsa. NUNAN, D. (1996): El diseo de tareas para la clase comunicativa, Madrid: Cambridge University Press. RICHARDS, J. y RODGERS, T. (1998): Enfoques y mtodos en la enseanza de idiomas, Madrid: Cambridge University Press. SLAGTER, J. P. (1979): Un nivel umbral, Estrasburgo: Consejo de Europa. VILLALBA, F., HERNNDEZ, M.T. y AGUIRRE, C. (1999): Orientaciones para la enseanza del espaol a inmigrantes y refugiados, Madrid: MEC. VV. AA. (1996): Profesor en accin 1, 2 y 3. El proceso de aprendizaje, Madrid: Edelsa. VV. AA. (1999): La inmigracin extranjera en Espaa: Los retos educativos, Barcelona: Coleccin estudios sociales. Fundacin La Caixa. VV. AA. (1991): Dossier Enfoque por Tareas. Cable 5, Madrid: Equipo Cable. WILLIAMS, M. y BURDEN, R. (1999): Psicologa para profesores de idiomas. Enfoque del constructivismo social, Madrid: Cambridge University Press. ZANN, J. (coord.) (1999): La enseanza del espaol mediante tareas, Madrid: Edinumen.

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Anexos
1

() Los profesores se dejan influir enormemente por sus creencias, que a su vez estn ntimamente unidas a sus valores, a su visin del mundo y al concepto que tienen de su posicin en el mismo () Estas (creencias) influyen ms que los conocimientos que tienen los profesores en la forma en que stos planifican sus clases, en el tipo de decisiones que toman y en su labor general en el aula.
WILLIAMS, M. y BURDEN, R. (1999: 65) 2

MARCO PARA LA PROGRAMACIN DE UNA UNIDAD DIDCTICA MEDIANTE TAREAS

1. Seleccionamos un tema o centro de inters teniendo en cuenta los intereses, la experiencia y el nivel de los alumnos.

PASO 1

PASO 2

2. Planificamos una tarea final o una serie de tareas para el final de la unidad.

PASO 3

3. Determinamos los objetivos de la unidad.

PASO 4

4. Especificamos los contenidos necesarios para la realizacin de las tareas finales.

PASO 5

5. Planificamos la unidad comunicativas y posibilitadoras.

mediante

tareas

PASO 6

6. Planificamos los instrumentos y el procedimiento para la Evaluacin de los objetivos, actividades y unidades como parte integrada en la programacin.

Marco para la elaboracin de unidades didcticas mediante tareas (Adaptado de Estaire y Zann, 1994)
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3 -? , . 1 5 (1 ) .......... .......... .......... .......... (, ...) .......... .......... (, ) ........... .......... .......... .......... .......... (, ..) ........... ........... ..........
..........

.......................................................... .......................................................... .......................................................... ..........................................................

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Why do you have to learn to speak Spanish well? Mark with a the most important reasons. Then, rank from 1 to 5 the top 5 reasons (number one being the most important and number 5 the least). --- For work --- For studying --- To understand and use legal documents --- To understand and use work documents (contracts) --- To enter my children at a school --- To look for an apartment or a house --- To ask for directions --- To buy things --- To go to a doctor --- To use services (post office, libraries, etc.) --- To understand the television, radio --- To get to know people --- To communicate with the police --- To order in a bar --- To --- To --- To

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X . 1 5 . ...... ..... : , ... ..... : , ... ..... . ..... . ..... . ...... ..... . ..... . ..... : , ... ..... : , , ... ..... . ..... . ..... . ..... . ............................ ............................ ............................

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Pourquoi avez vous besoin de parler lespagnol? Marque avec une les besoins les plus urgentes. Ensuite numrotez (de 1 5) vos priorits (1 = la plus importante). --- Pour travailler --- Pour continuer mes tudes --- Pour bien comprendre et utiliser des documents lgaux --- Pour bien comprendre et utiliser des documents de travail (contrats, feuilles de paye, ) --- Pour pouvoir inscrire mes enfants lcole --- Pour chercher un logement --- Pour demander une adresse --- Pour acheter --- Pour aller chez le mdecin --- Pour utiliser le transport public --- Pour utiliser dautres services (la poste, les bibliothques, etc.) --- Pour comprendre la tl, la radio, --- Pour connatre des gens --- Pour se comprendre avec la police --- Pour commander dans un bar --- Pour --- Pour --- Pour
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1 51

--- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- ... --- ... --- ...

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TEMAS 8.El trabajo: Bsqueda de empleo. Entrevista de trabajo. Relaciones laborales. La documentacin. -

FUNCIONES Conocer el nombre de algunas profesiones. Conocer el vocabulario bsico necesario para entender ofertas de empleo. Reconocer los aspectos bsicos de las ofertas de empleo escritas en peridicos, tiendas... (comprensin lectora). Mantener conversaciones telefnicas o cara a cara, solicitando informacin, contestando a anuncios de prensa...

EXPONENTES

Lxico, gramtica y cultura Lxico: Profesiones. Adjetivos de cualidades personales: ordenado/a, puntual, trabajador/a, responsable,... Partes del da: por la maana, a medioda, por la tarde, a medianoche, de madrugada... Expresiones y lxico relacionado con el empleo: condiciones de trabajo, permiso de trabajo o residencia Repaso de los nmeros. Das de la semana. Expresiones para mostrar acuerdo/desacuerdo: Vale. De acuerdo...

Diga?/Dgame? Hola. Llamo por lo del anuncio del peridico/de la tienda... ()Hola. Buenos das/tardes/ noches. Vengo por lo del anuncio. Se trata de un puesto de limpiadora/seora de la limpieza/ asistenta... Me puede informar sobre las condiciones de trabajo? Cules son las condiciones de trabajo? De ocho a tres de lunes a viernes con un mes de vacaciones. Cul es el sueldo? 1.200 pesetas por hora. Necesito papeles? S, el permiso de residencia o de trabajo. Dnde es?

Pedir informacin sobre las condiciones del trabajo.

Gramtica: - Verbo saber. Perfrasis s + infinitivo para hablar de lo que uno sabe o no sabe hacer. - Gnero de los adjetivos. - Verbos tener, hablar, preferir, poder, pagar... - Uso del verbo ser para expresar cualidades o defectos Soy (muy bastante)... puntual.

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Recursos para hablar de lo que se sabe o no se sabe hacer. Recursos para hablar de las cualidades propias.

Aqu, en Madrid, en la calle San Antonio, n 2, 3 izquierda. S cocinar, planchar,... No s usar la vaporetta. Soy muy/bastante + adjetivo (puntual, responsable...) No soy + adjetivo (desordenado /a...) Tiene/Tienes que limpiar los dormitorios/pasar la bayeta/... Trabaja/trabajas muy bien/ regular/mal/muy mal... Qu da/das tengo que venir? Los lunes y los sbados Vale/ De acuerdo. Los sbados no puedo, puede cambiarlo por otro da? Por el viernes. Por la maana o por la tarde? Por la maana. A qu hora tengo que venir? A las nueve/A partir de las + horas. Cuntas horas tengo que venir? Cinco. De 9 a 2. A cunto paga la hora? A 1.200 pesetas. -

Recursos para hablar de obligaciones y responsabilidades. Recursos para valorar algo o a alguien. Pactar precios y horarios. Mostrar acuerdo/desacuerdo y proponer alternativas.

Adverbios: mucho, bastante, un poco, nada. Perfrasis tener + infinitivo para expresar obligacin. Adverbios: bien, muy bien, regular, mal, muy mal... Uso de la perfrasis poder + infinitivo para pedir permiso. Uso del verbo ser + profesin. Uso del imperfecto del verbo ser para hablar de la profesin en el pasado. Reconocimiento de estructuras de pasiva con se en anuncios por palabras: Se necesita + profesional. Se busca + profesional. Se precisa + profesional. Reconocimiento de la estructura se trata de un puesto de... Verbo llamar, necesitar, venir (por) Interrogativos cul? cules? a qu..? cuntas? a cunto...? Perfrasis poder + infinitivo para pedir permiso. Perfrasis ir + verbo para expresar idea de tiempo futuro.

Cultura:

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Pago 45.000 pesetas al mes. Pago 12.000 pesetas a la semana. Pactar la Seguridad Social, Voy a tener Seguridad Social/ contrato? contrato de trabajo... S, claro/S, por supuesto. No, no puedo pagarla. Recursos para dar consejos. Debes hablar despacio y claro. Tienes que vestir bien. Puedo sentarme? S, claro. S, sintese, sintese. S, s, sintese, sintese... Puedo fumar? No, no, lo siento, aqu no se permite fumar. -

Pedir permiso.

CAPACITACIN LABORAL: - Saber cmo comportarse y desenvolverse en una entrevista de empleo. - Saber a dnde dirigirse en la localidad para buscar empleo: oficinas del INEM ofertas de empleo de peridicos, tiendas..., pedir informacin a gente conocida, ir a las empresas y obras... - La Seguridad Social. - Los documentos necesarios para trabajar en Espaa: permiso de trabajo/ residencia, contrato y oferta de trabajo.

Uso del t/usted. Formatos de las ofertas de empleo en peridicos. Convencionalismos sociales en una entrevista de trabajo: ir correctamente vestido, saludar, presentarse, sentarse correctamente... Normas de cortesa. Formas de pago: por horas, a la semana, por meses... La disposicin de los datos en la documentacin de los inmigrantes.

Villalba Martnez, F. y Hernndez Garca M.T. (2002): Programacin para la Enseanza del Espaol como L2 a Adultos Inmigrantes. Nivel 1, Murcia: Consejera de Educacin y Cultura de la Regin de Murcia. Disponible en http://www.educarm.es (Etapas/Atencin a la Diversidad/Materiales para la diversidad).

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