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U NIDAD 16 Las fuerzas y los cambios

en el movimiento

¿Cuál es la razón por la cual los objetos se mueven? ¿Por qué tienen distintos tipos de movimiento?
¿Qué es lo que produce distintas velocidades en los movimientos? ¿Por qué cualquier objeto se cae al
piso si lo soltamos? ¿Debido a qué, a veces, las personas también caemos al suelo?
Todo el tiempo, el movimiento está presente a nuestro alrededor. Se mueven los animales y las per-
sonas, que deben trasladarse para llegar de un lugar a otro. También un objeto que se cae está en
movimiento.
En la unidad 16 del Cuaderno de estudio 1, se desarrollaron algunas nociones de cinemática, que es
la rama de la Física que se ocupa de describir el movimiento de un objeto —por ejemplo, si tiene una
trayectoria recta o curva, con qué velocidad se mueve, o si está en reposo—. Ahora, en este Cuaderno
de estudio, vas a empezar a estudiar la dinámica, la rama de la física que se ocupa de estudiar las cau-
sas del movimiento y tratar de dar respuesta a preguntas como las que están al comienzo de este texto.
A lo largo de esta unidad, vas a estudiar la relación del movimiento con las fuerzas. En especial, vas
a estudiar la fuerza responsable de la caída de los cuerpos.

La primera actividad te propone darte cuenta de lo que ya sabés a partir de las experiencias con cambios de
movimiento que suceden a diario en tu vida cotidiana, y también repasar lo que ya estudiaste en años ante-
riores. Si es posible, antes de responder por escrito a las preguntas, comentá las respuestas con algún com-
pañero. No hace falta que consulten ningún libro, sólo respondan las consignas con lo que se acuerden.

Tené en cuenta que vas a necesitar algunos objetos, por ejemplo, un lápiz, y para la actividad 2, una pelota
pequeña.

TEMA 1: CAMBIOS EN EL MOVIMIENTO

1.Otra vuelta sobre el movimiento y sus cambios

a) Tomá un objeto y ponelo en movimiento, por ejemplo, hacé rodar suavemente un lápiz sobre el escri-
torio; observalo hasta que se detenga. ¿Qué te parece que causó el movimiento? ¿Por qué se detuvo?

b) Describí otros cinco casos de objetos que se pongan en movimiento. Podés anotar las respuestas
a las preguntas que siguen en forma de tabla.
1. ¿Cómo es la trayectoria de cada uno de esos objetos durante el movimiento?
2. ¿Alguna vez el movimiento cambió de dirección y de sentido?

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UNIDAD 16

3. ¿En qué medio se movió cada objeto que describiste?

4. ¿Qué creés que causó el cambio de posición del objeto en cada caso?
5. ¿Cuál creés que es la causa por la que un objeto en movimiento se frena?
6. Pensá en objetos que se mueven, pero nunca se frenan. ¿Cuáles son? ¿Dónde se mueven?
7. ¿Por qué creés que caen los objetos?

2. Cambios en la velocidad
a) En esta parte de la actividad, vas a explorar los cambios en la velocidad de un móvil, usá la pelota peque-
ña y seguí el procedimiento que figura a continuación. A medida que aparezcan preguntas, contestalas en
tu carpeta.
1. Apoyá la pelota sobre una superficie horizontal. ¿Qué ocurre con la pelota?
2. Hacela rodar sobre esa superficie.
3. ¿Qué ocurre con la velocidad de la pelota si inclinás la superficie en donde está apoyada?
4. Al inclinar la superficie aún más, ¿qué diferencias notás respecto del movimiento anterior?

b) Leé el siguiente texto y luego revisá tu respuesta a los puntos 3 y 4 de la consigna anterior. Corregí
o completá lo que sea necesario.

• • • Velocidad y aceleración
Cuando se describe el movimiento de un objeto, se hace referencia a su velocidad, por ejemplo,
se dice que un auto va a 100 km/h (kilómetros por hora). Pero los objetos, en general, no mantie-
nen la misma velocidad durante mucho tiempo. El auto que va a 100 km/h puede disminuir su velo-
cidad y frenar o, por el contrario, aumentarla. Cuando la velocidad del movimiento de un objeto
cambia, no importa si aumenta o disminuye, se dice que ocurre algo llamado aceleración, que nos
indica cuánto cambió la velocidad en un tiempo determinado. La aceleración es mayor, es decir, más
intensa, cuanto más brusco es el cambio en la velocidad.

En esta parte de la actividad, vas a trabajar con nuevas situaciones y esto te permitirá darte cuenta de si
entendiste qué es la aceleración y su relación con la velocidad.

c) En la siguiente figura, vas a encontrar tres situaciones. Decidí en cuál de ellas no hay aceleración, en
cual la aceleración es muy intensa y en cuál es menos intensa.

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CN 2

Para realizar las experiencias del tema 2, necesitás una pelota y un trozo de soga.

TEMA 2: LAS FUERZAS

Acabás de leer que los cambios en la velocidad significan aceleración. En las experiencias de este tema vas
a estudiar de qué forma se pueden provocar cambios en la velocidad de un objeto.

3. Cuerpos y velocidades
a) Apoyá la pelota sobre una superficie horizontal y realizá las siguientes experiencias. Anotá los resulta-
dos de cada paso en tu carpeta.
1. Observá qué ocurre con la pelota: ¿tiene aceleración?
2. Hacé rodar la pelota por la superficie.
3. ¿Cómo podés hacer para frenarla?
4. ¿De qué forma podés lograr que la velocidad de la pelota cambie?
5. ¿Cómo harías para lograr una aceleración grande? ¿Y una pequeña?

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UNIDAD 16

Para poder modificar la velocidad de un cuerpo, por ejemplo, de una pelota, hay que aplicar una
fuerza. En el caso de la pelota, es necesario empujarla para hacerla avanzar cuando está detenida o
frenarla cuando está en movimiento. En muchas ocasiones, se utilizan representaciones gráficas de
las fuerzas. Estas representaciones gráficas resultan muy útiles para analizar diferentes problemas.

En la siguiente actividad, vas estudiar de qué forma pueden representarse las fuerzas y vas aplicar esa repre-
sentación a algunos ejemplos.

4. La representación de las fuerzas

Cuando se empuja un objeto, por ejemplo, una caja, hay que tener en cuenta en qué dirección se lo
empuja ya que el resultado será diferente según hacia donde se lo haga. Es decir que, cuando actúa una
fuerza, no sólo importa la intensidad de esta fuerza, sino también hacia dónde está dirigida, o sea, su
dirección y su sentido. Las magnitudes que tienen esas características se denominan magnitudes vecto-
riales. La fuerza, la velocidad o la aceleración son vectores.
Una forma muy utilizada para representar los vectores es dibujar flechas, que son segmentos orientados.
En el caso de los vectores que representan fuerzas, es necesario definir:
• su intensidad o módulo: representado con la longitud de la flecha;
• su dirección: es decir, la recta de acción de la fuerza a la que pertenece el vector y que se corresponde
con la inclinación de la flecha;
• su sentido, que es una u otra semirrecta determinada por el punto de aplicación –en palabras cotidianas, si
va hacia un lado o hacia el otro a partir de ese punto– y está indicado por el extremo en punta de la flecha, y
• el punto de aplicación, que es el lugar donde se ejerce la fuerza y en la representación corresponde al
extremo contrario a la punta de flecha.
La fuerza sobre un objeto se representa
A mediante una flecha. La dirección y el sentido de
la flecha indican hacia dónde apunta la fuerza, y la
longitud representa la intensidad. En B y C se
representan dos situaciones: en C, el jugador patea
con una fuerza de mayor intensidad.

Ministerio de Educación y Ciencia de España

B C

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CN 2

Para realizar la próxima actividad, vas a necesitar una soga.

5. Fuerzas en todas direcciones

a) En esta parte de la actividad vas a explorar qué ocurre cuando se aplican fuerzas opuestas sobre un
cuerpo. Reunite con un compañero y tomen cada uno un extremo de una soga. Tiren ambos con la misma
fuerza hacia cada lado y observen.
1. ¿Qué ocurre con la soga?
2. ¿Qué ocurre si uno tira con más fuerza que el otro?

b) Hacé un esquema en tu carpeta representando la fuerza que hace cada uno sobre la soga.

c) Basándote en tu experiencia y en el esquema que acabás de realizar, resolvé la siguiente situación.

1. Imaginá que dos personas tiran de un muñeco. En el caso en que ambos tiren con la misma fuerza,
elegí la opción que te parezca correcta de las dos que aparecen a continuación:

• Las dos fuerzas, al tirar del muñeco, producen una gran aceleración sobre él.
• Como son opuestas, las dos fuerzas se cancelan y el muñeco no cambia su movimiento.

2. Cuando actúan varias fuerzas sobre un cuerpo, siempre se puede conseguir el mismo efecto sobre
el cuerpo que aplicando sólo una fuerza. A esa fuerza se la llama fuerza resultante. ¿Cuál creés que es
la fuerza resultante en el caso anterior?

d) Ahora vas a observar qué ocurre si sobre un cuerpo actúan dos fuerzas en la misma dirección y
sentido. Observá la figura y leé el epígrafe.

Cuando es necesario empujar un

auto descompuesto, lo mejor es conseguir
la mayor cantidad de gente posible. Una
persona empuja con una fuerza F, como
se ve en la figura.

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UNIDAD 16

e) A continuación, vas a encontrar dos gráficos donde se puede ver a tres personas empujando el mismo
auto. Suponé que todos empujan con la misma fuerza F (igual a la del caso anterior) y resolvé estas consignas.
1. Elegí el gráfico que representa mejor la situación.

2. Sobre la base de tu respuesta, analizá la veracidad de la siguiente afirmación y, si es posible, discuti-

la con un compañero. Anotá tu conclusión.

Cuando las tres personas empujan, hacen una fuerza resultante sobre el auto que es tres veces
mayor que la que haría uno solo.

En la actividad que sigue, vas a necesitar algunas banditas elásticas.

6. Las fuerzas y la aceleración

Como comprobaste en las actividades anteriores, al aplicar una fuerza sobre un cuerpo se observa un cam-
bio en la velocidad. En esta actividad, vas a realizar vos solo una experiencia que te permitirá comprobar
cómo cambia la aceleración de un cuerpo a medida que aumenta la fuerza que actúa sobre él.

a) Usá una bandita elástica para impulsar un bollito de papel teniendo en cuenta que la bandita hace más
fuerza cuanto más estirada está. Como la aceleración está relacionada con el cambio de velocidad del
cuerpo, podés comparar las aceleraciones para cada estiramiento de la bandita. A medida que experi-
mentes, anotá tus observaciones y conclusiones en la carpeta.

b) Según los resultados obtenidos, explicá si la afirmación siguiente es correcta y fundamentá tu decisión.

Cuanto mayor es la fuerza que se aplica sobre un cuerpo, la aceleración que experimentará el
cuerpo también será mayor.

c) Acabás de comprobar que la aceleración de un cuerpo es mayor cuanto mayor es la fuerza aplicada
sobre él. Esta es una ley de la Física que, además, nos dice de qué manera están relacionadas la fuerza y
la aceleración. Anotá en un recuadro en tu carpeta la siguiente conclusión.

242 CIENCIAS NATURALES 2

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CN 2

La fuerza y la aceleración son proporcionales. Es decir que, si se duplica la fuerza sobre el cuerpo,
la aceleración que experimentará será el doble.

Hasta acá estudiaste sobre la aceleración de los movimientos en general, verificaste que una fuerza aplica-
da sobre un cuerpo produce una aceleración, viste cómo se representan gráficamente las fuerzas y aplicaste
varias fuerzas sobre un mismo cuerpo para estudiar cuáles son los efectos. En el siguiente tema, vas a pro-
fundizar en uno de los movimientos que experimentamos diariamente: la caída de los cuerpos.

TEMA 3: LA FUERZA GRAVITATORIA

7.La caída de los cuerpos

a) Leé la siguiente información y respondé en tu carpeta, formando un texto, las preguntas que vas a
encontrar a continuación.

• • • Caída libre y fuerza gravitatoria

La Tierra y los objetos ejercen entre sí una atracción llamada fuerza gravitatoria, que hace que
todos los objetos se dirijan hacia la Tierra. Esta fuerza también atrae la Tierra hacia los objetos, pero
como la Tierra es muchísimo más grande, el movimiento que se genera en ella es imperceptible.
Cuando sostenemos una taza, la taza es atraída hacia la Tierra por la fuerza gravitatoria, pero no se
cae porque esta fuerza es compensada por la mano que la sostiene. La mano y todo el cuerpo tam-
bién sienten la atracción terrestre y es por eso que nos mantenemos sobre la superficie ¡y no salimos
flotando por el espacio! La fuerza gravitatoria que ejerce la Tierra sobre los objetos también se deno-
mina peso.
Un objeto que está mal apoyado sobre una superficie, se cae al piso, es decir que va hacia la Tierra.
Lo mismo nos ocurre a nosotros cuando perdemos el equilibrio. Si sostenemos una piedra y la sol-
tamos, la piedra cae hacia el piso. Este movimiento se llama caída libre.
Los objetos caen hacia la Tierra por la fuerza gravitatoria con una aceleración que se llama grave-
dad. Debido a la gravedad, un cuerpo que cae desde cierta altura va cada vez más rápido. Esto suce-
de debido a que sobre él actúa una aceleración. Si midiéramos la velocidad de una piedra cuando
empieza a caer y la volviésemos a medir antes de llegar al piso, veríamos que la velocidad aumentó,
es decir que la piedra se aceleró. La aceleración de la gravedad tiene un valor cercano a 9,80 m/s2.

1. ¿Por qué caen los objetos?

2. ¿Con qué aceleración caen los objetos hacia la Tierra y cómo se denomina esa aceleración?
3. ¿Qué es el peso de un cuerpo?

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UNIDAD 16

Consultá con tu docente si vas a hacer la actividad 8 o si pasás directamente a la 9.

8. Una historia de caídas

a) Para comprender mejor desde cuándo preocupa a la humanidad la caída de los cuerpos y cómo fue
que Galileo Galilei estudió este tema, vas a leer el siguiente texto. Luego, contestá por escrito en tu car-
peta las preguntas que vas a encontrar a continuación.

• • • Galileo y la caída de los cuerpos

El físico y astrónomo italiano Galileo Galilei (1564-1642) demostró que todos los objetos caen
con la misma aceleración o gravedad, sin importar qué forma o qué tamaño tengan, cuando no es
importante el efecto de frenado del aire.
Si un martillo y una pluma caen al mismo tiempo y desde la misma altura en un lugar donde no
hay aire, los dos van a llegar juntos al piso. Si, en cambio, hay aire, uno de los cuerpos puede llegar
poco después que el otro por la influencia del aire.

Cuenta la historia que, para demostrar

que dos objetos llegaban al piso al mismo tiem-
po, Galileo dejó caer una piedra y una bala de
cañón, diez veces más pesada, desde lo alto
de la torre inclinada de Pisa, su ciudad natal en
Italia. Los dos objetos llegaron al piso casi al
mismo tiempo, y esta pequeña diferencia se
debió a la presencia del aire.

Cuando hay aire, no todos los cuerpos caen con la misma aceleración. Si tomamos dos hojas de
papel, a una la hacemos un bollito y luego tiramos las dos hojas al mismo tiempo desde una venta-
na, observaremos que el bollito llega rápidamente al piso y que la hoja abierta planea suavemente
hasta llegar al suelo, un rato más tarde. Es decir que las dos hojas no cayeron con la misma acelera-
ción, aunque ambas están hechas de la misma cantidad de material. Esto se debe a que, en la caída,
además de la fuerza gravitatoria, intervino otra fuerza más que es la resistencia del aire. La resisten-
cia del aire es una fuerza que empuja el cuerpo hacia arriba y disminuye la aceleración de la caída.
En una de las misiones del hombre a la Luna, los astronautas que descendieron realizaron una
experiencia parecida a la que acabás de hacer. Soltaron una pluma y un martillo para observar si
caían simultáneamente.

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CN 2

Como en la Luna no hay atmósfera, ambos llegaron al piso al mismo tiempo.

Esta experiencia puede hacerse en un laboratorio, extrayendo el aire del interior de una campana
de vidrio, conocida como campana de vacío. En el interior de la campana, la pluma y el martillo
también llegan simultáneamente al mismo nivel.

1. Buscá en enciclopedias o libros de Física más datos sobre la caída libre y otros aportes que hizo
Galileo Galilei a la ciencia. Junto con lo que leíste, reuní los datos en una breve biografía, que escribirás
en tu carpeta. ¿Cuál es la experiencia que, según cuenta la historia, realizó Galileo para estudiar la caída
de los cuerpos?
2. ¿Qué ocurre con la caída de los cuerpos en presencia de aire?
3. Si te es posible subir a una escalera como la de un pintor un día sin viento, realizá la experiencia que
se cuenta en el texto con la hoja y el bollito de papel.
4. Si viviéramos en un planeta sin atmósfera y lanzáramos un botón y un zapallo desde la misma altura,
¿cuál alcanzaría primero la superficie del planeta? Fundamentá tu repuesta.

Ahora que sabés algo más sobre la fuerza gravitatoria, vas a construir y a aprender a usar un dinamómetro, un
dispositivo muy sencillo con el que se miden fuerzas y que es el elemento que permite a las balanzas medir el peso
de los cuerpos. Esta actividad es para que la hagas con otros compañeros. Consultá con tu docente cómo organi-
zar el trabajo.

Para la construcción del dinamómetro, vas a necesitar:

• Un resorte de alambre de acero elástico pero indefor- • Cinco pesas iguales de valores conocidos.
mable (a veces los cuadernos de espiral o el interior de bolí- • Una regla.
grafos los traen y podés utilizarlos, pero muchas veces el • Varios objetos para medir su fuerza.
alambre es muy “blando” y, si bien se estira con facilidad, • Una bolsita de clavos.
luego no vuelve a su posición inicial; en ese caso no sirve).

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UNIDAD 16

9. Para medir fuerzas: el dinamómetro

A lo largo de la historia de la humanidad, las personas construyeron diversos aparatos para medir fuerzas.
En esta actividad, vas a poder construir vos mismo un aparato muy antiguo: el dinamómetro.
Habrás notado que, luego de estirar un resorte, este vuelve a su forma original. Para estirar más un resor-
te, hay que hacer más fuerza sobre él. De esta forma, se establece una relación entre el estiramiento del resorte y
la fuerza que está soportando.
Hay que tener cuidado, porque si lo estirás demasiado, el resorte puede deformarse y ya no retorna a su
forma original.

a) En esta parte de la actividad vas a calibrar el instrumento. Para hacerlo, leé el texto que sigue y reali-
zá los pasos que lo acompañan.

Calibrar un instrumento consiste en graduar una escala estableciendo una correspondencia entre
lo que indica el instrumento y los valores de la magnitud que se miden con él. En el caso del dina-
mómetro, el objetivo es asociar a cada estiramiento del resorte el valor de la fuerza que se está
midiendo.

Paso 1. Fijá uno de los extremos del resorte a un

punto en donde puedas colgar las pesas en el
otro extremo.
Paso 2. Fijá la regla al costado del resorte y, agre-
gando de a una las cinco pesas, medí en cada caso
hasta dónde se estira el resorte. Anotá el peso
correspondiente a la primera pesa y el que va
teniendo el cuerpo colgante cada vez que agregás
una de las otras cuatro.
Paso 3. Como el dinamómetro sirve para medir
fuerzas en distintas direcciones, intentá medir, con
el que acabás de construir, la fuerza que es nece-
saria para mover distintos objetos, por ejemplo,
un cuaderno.
Recordá no estirar demasiado el resorte.
Paso 4. En una tabla de dos columnas anotá
los objetos que elegiste y la fuerza necesaria
para comenzar a moverlo, según indicaba el
dinamómetro.

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Consultá con tu docente si hacés la actividad 10 o si vas a pasar directamente a la 11.

10. Las balanzas

Seguramente conocés los aparatos o instrumentos que miden el peso de los cuerpos y que se denominan
balanzas. Estas se utilizan desde hace muchísimo tiempo, sobre todo en el comercio.

a) Para aprender más sobre las balanzas, vas a realizar la siguiente experiencia con el dinamómetro que
construiste, ya que este puede usarse en reemplazo de aquel aparato. Realizá los siguientes pasos.

Paso 1. Ubicá el dinamómetro de forma que puedas colgar diferentes pesos en él.
Paso 2. Pesá una bolsa con clavos.

1. ¿Qué ocurriría si pesaras un clavo solo?

2. ¿Cómo podrías hacer para conocer el peso aproximado de un solo clavo sin pesarlo?

b) Como existen balanzas de muy diferente diseño, para completar tus conocimientos, buscá información
sobre alguna que sea diferente del dinamómetro y describí su funcionamiento. Podés buscar en un dic-
cionario enciclopédico o en libros de texto de Ciencias Naturales en los capítulos de Física.
1. ¿Cuáles son las balanzas más antiguas utilizadas?
2. ¿A qué se llama “balanza de dos brazos”?
3. ¿Qué es una balanza romana?
4. Dibujá en tu carpeta esos dos tipos de balanza y compará brevemente su funcionamiento con el del
dinamómetro.

En la actividad siguiente vas a poder revisar y aplicar lo que estudiaste sobre la fuerza gravitatoria y otras
fuerzas con esas características.

11.La gravedad no es la única fuerza a distancia

a) Analizá las siguientes situaciones identificando aquellas en las que actúan fuerzas a distancia.

• Se acercan dos imanes de forma que quedan enfrentados dos polos iguales.
• Se acercan dos imanes de forma que quedan enfrentados el polo sur de uno con el polo norte
del otro.
• Se suelta una goma de borrar desde una altura de un metro.

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UNIDAD 16

b) Teniendo en cuenta lo anterior, completá un cuadro como este en tu carpeta poniendo SÍ o NO en

cada casillero según corresponda.

Actúa fuerza a distancia Hay atracción Hay repulsión

Se enfrentan polos iguales

Se enfrentan polos opuestos

Se suelta un objeto

c) De acuerdo con los casos que acabás de analizar, escribí un texto breve comparando las fuerzas mag-
netica y gravitatoria. Detallá en qué se parecen y en qué se diferencian estas fuerzas y cuáles son los cuer-
pos que se atraen y se repelen en cada caso.

d) Además del magnetismo, ¿qué otra fuerza que actúe a distancia conocés? Da un ejemplo en el cual se
evidencie que esa fuerza actúa a distancia. Hacé un breve resumen comparándola con la fuerza de grave-
dad, igual que hiciste en el punto anterior al compararla con la fuerza magnética.

La actividad siguiente te servirá para controlar cuánto sabés sobre los efectos de las fuerzas luego de haber com-
pletado la unidad. Antes de resolverla, revisá y tené a mano las anotaciones sobre lo que estuviste estudiando
hasta aquí.

12. El efecto de las fuerzas

a) Explicá en tu carpeta qué ocurre en las siguientes situaciones y representalas gráficamente.
1. Se patea una pelota en un penal.
2. Un jugador detiene la pelota luego de un pase de un compañero.
3. Dos niñas pequeñas tiran con la misma fuerza de cada uno de los brazos de una muñeca.

b) A continuación, encontrarás dos afirmaciones: una de ellas es verdadera y la otra es falsa. Escribí la
verdadera en tu carpeta. Fundamentá tu decisión.

4 En un lugar donde no hay aire, dos objetos, que se dejan caer simultáneamente, llegan juntos
al piso sin importar el peso de cada uno de ellos.
4 Cuando dejo caer dos objetos simultáneamente, el más pesado llegará al piso antes que el más
liviano, ya que caerá con mayor aceleración.

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CN 2

Para finalizar
En esta unidad, pudiste ver cómo se producen los movimientos en los cuerpos: las fuerzas que actúan
para generarlos, la velocidad del movimiento y sus cambios, es decir, su aceleración.
Estudiaste el fenómeno de la caída libre y pudiste ver que la causa de que los objetos se caigan cuando son
soltados de alguna altura respecto del piso es la fuerza de atracción gravitatoria que ejerce la Tierra sobre
ellos. Aprendiste que la fuerza gravitatoria es una fuerza que actúa a distancia, ya que la Tierra atrae los
objetos aun cuando ambos (el objeto y la Tierra) se encuentran separados. También estudiaste que la fuerza
gravitatoria no es la única fuerza que actúa a distancia y que cualquier fuerza se representa con un vector.
El movimiento y sus leyes va a ser el primer tema que profundizarás cuando empieces a trabajar con el
Cuaderno de estudio 3. Todo lo que ya sabés te va a ser útil para seguir aprendiendo sobre los efectos de
las fuerzas y las leyes de la dinámica que estableció en 1665 el físico Isaac Newton, de quien, quizá, ya
escuchaste hablar. Estas leyes fueron un importante aporte para poder interpretar el funcionamiento del
universo.
Con la resolución de las actividades de esta unidad, concluiste la tarea con el Cuaderno de estudio 2.
Ciencias Naturales. Seguramente ya sabés muchas cosas nuevas que te prepararán el camino para poder
seguir avanzando el año próximo.

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