EXPERIENCIA EN LA PLATAFORMA EDMODO Grupo 10

Desarrollo de las estrategias utilizadas en un curso virtual:

1. Metfora pedaggica en cursos virtuales: (a) Un Aula Virtual Metafrica, puede ser definido como el ambiente diseado iconogrficamente, con el propsito de que sus participantes establezcan nexos de conexin entre la idea (entorno del aula) y la realidad (lo que se espera). En este caso la metfora ser un viaje a travs de la virtualidad de la Amazona hasta el trpico hmedo ( Ecuador, Venezuela y Costa Rica) Dicho entorno, cuenta con ciertos elementos, que definen su estructura principal, a saber: (b) Una presentacin grfica en funcin de la metfora un Viaje de la Amazona hasta el trpico hmedo ( Ecuador, Venezuela y Costa Rica) (c) Los contenidos expuestos estn orientados igualmente a la idea metafrica pero en relacin a los objetivos del curso distribuido por tareas: Tarea 1: Comunidad Virtual de Aprendizaje. Tarea 2: Caractersticas de las Comunidades Virtuales de Aprendizaje. Tarea 3: Principal perspectiva de uso de las Comunidades Virtuales de Aprendizaje. Tarea 4: Factores para desarrollar de las Comunidades Virtuales de Aprendizaje. Tarea 5: Valoracin del curso virtual. o Examen Viaje de la Amazonia hasta el trpico hmedo, sobre los tpicos importantes abarcados en la clase, con la intencin de reforzarlos. Tarea 6: Evaluacin prctica del contenido del curso virtual luego de haber realizado este viaje virtual por la amazonia y el bosque tropical hmedo, de estos pases que llevaba a cada pas y con que me quede en este momento.

(d) Todo el proceso de comunicacin se basar en el objeto de la metfora, en este caso Viaje de la Amazonia hasta el trpico hmedo, pasando por Ecuador, Venezuela y Costa Rica (pases de origen de los miembros del equipo). (e) Se pretende que los participantes en este viaje imaginario se permitirn contar con una participacin ms amena, que promueve el desarrollo de habilidades creativas, e incluso fomenta el mejor uso de los recursos tecnolgicos en este caso el uso de las comunidades virtuales de aprendizaje y la aplicacin de las herramientas de las web 2.0. (f) Aplicar una evaluacin final y valoracin para apreciar los diferentes elementos presentes en los cursos virtuales en la plataforma Edmodo. Viaje de la Amazona hasta el trpico hmedo

De qu se trata la aventura? Este curso est enmarcado dentro la de metfora pedaggica Viaje de la Amazonia hasta el trpico hmedo como toda una Aventura Digital, les invitamos a disfrutar de esta nueva aventura y dejarse llevar por las maravillas que nos ofrecen los museos, mientras que usted vive un proceso de reflexin, acerca de las ventajas en el uso y aplicacin de herramientas de la web 2.0 y las comunidades virtuales de aprendizaje. En este nuevo acontecimiento digital vamos a realizar un recorrido por varios museos de Costa Rica, con el pretexto de aprender de las tecnologas digitales y las comunidades de aprendizaje. El paseo es un viaje o recorrido que se har virtualmente por varios de los museos de Costa Rica, es una actividad de aprendizaje virtual que consiste en realizar travesas o rutas por los museos con un fin educativo. Estas rutas se realizan cada semana y en cada museo nos encontraremos con algunas tareas, o actividades para lograr con xito, los objetivos de este curso.

A esta actividad virtual se le considera una aventura ya que vamos a realizar turismo cognitivo, mientras aprendemos de la temtica del curso, conoceremos sobre la Amazona y el bosque Tropical Hmedo. En este paseo es necesario ir realizando lo que se nos propone y visitar las diferentes exhibiciones, parajes y galeras para ir avanzando con nuevos conocimientos en esta aventura virtual. Para ello ser necesario identificar y valorar los fundamentos tericos que sustentan los planteamientos del uso de las nuevas tecnologas digitales y las herramientas de la web 2.0. Paralelo a esto, el curso favorecer espacios para la exploracin y utilizacin de comunidades virtuales, que se emplean y en diversas plataformas, dentro de un marco de exploracin, investigacin, discusin observacin y participacin activa. Adems, de permitir ampliar la visin y toma de decisiones del docente que se est capacitando.

En este viaje fantstico por los diferentes pases que representamos, hagamos una parada por el centro de la tierra, Ecuador y elaboremos en conjunto una definicin de lo que comprendemos por Comunidad Virtual de Aprendizaje.
Definicin Comunidad Virtual de Aprendizaje Es un espacio donde que se crea con el propsito de facilitar el aprendizaje colaborativo entre participantes que comparten un proyecto comn pero se localizan fsicamente separados. Para, Tirado, R., Marn, I. y Lojo, B. Son espacios eficaces en el desarrollo de tareas, sin llegar a penas a ser algo ms que un grupo de personas inscritos en un mismo curso y que disponen de un espacio en internet en el que slo algunas de ellas se comunican. Son una va entre la escuela y el entorno laboral y ayudan a la solucin de problemas manera colaborativa en una situacin acadmica, y para (Barab y Duffy, 2000), facilita el desarrollo de habilidades transferibles a situaciones de trabajo reales.

Las comunidades virtuales de aprendizaje facilitan oportunidades para reflexionar, analizar y estudiar sobre casos reales, algo que en una situacin de trabajo real es normalmente difcil. El uso de las tecnologas digitales y de las plataformas virtuales permite superar el aislamiento en el que se encuentran los estudiantes durante periodos de prcticas, compartir experiencias y distribuir el aprendizaje partiendo del estudio de casos reales. Para Bielaczyc y Collins, 1999; la expresin comunidad de aprendizaje se ha usado para describir aquella que incorpora una cultura de aprendizaje en la que cada miembro se implica en un esfuerzo colectivo para comprender, estudiar y formalizar los contenidos propuestos en determinado curso.

Siguiendo con el viaje, volemos hasta Venezuela, y construyamos algunas de las caractersticas de CVA.
Caractersticas de las Comunidades Virtuales de Aprendizaje La responsabilidad del aprendizaje se comparte. Se distribuye el conocimiento entre sus miembros. Cada alumno usa sus conocimientos y habilidades para contribuir al esfuerzo comn del grupo. Es un proceso de aprendizaje que permite una comprensin ms profunda del contenido y los procesos. Comparten cualidades esenciales semejantes a las de comunidades de prctica. Los participantes deben implicarse en un proyecto comn.

Hagamos un alto en el camino y en este viaje, aqu desde Venezuela, pensemos y reflexionemos sobre algunas de las Principales perspectivas de estudio de las de CVA.

Principal perspectiva de estudio de las Comunidades Virtuales de Aprendizaje Los participantes de una comunidad de aprendizaje se relacionan en las metas y proyectos a nivel comn. Tienen acceso frecuente a un repertorio compartido de recursos, actividades, y herramientas. Mantienen sus relaciones a travs del compromiso, la confianza y el estmulo mutuo. Muestran sentimientos de comunidad, integracin e interrelacin. Reconocimiento de pertenencia al grupo. Sentimiento de amistad. Cohesin de grupo entre los participantes. Cada participante atiende a sus necesidades desde el compromiso de todos. Se promueve la interaccin y deliberacin del grupo de personas con intereses similares y comunes. Se dan condiciones de apoyo y confianza. Se propicia el establecimiento de reglas de participacin para facilitar el respeto y la confianza entre los estudiantes. Se estimula el intercambio de ideas y un apoyo mutuo. Se comparta la responsabilidad sobre los resultados. Se asume roles de respetuoso con las interacciones de grupo seguimiento de las relaciones entre los participantes o miembros de la comunidad virtual. Se promueve la colaboracin e interaccin. Se propician interacciones de origen socio-emocional y otras interacciones centradas en la tarea.

Ahora compaeros que les parece si nos vamos de paseo a Costa Rica y desde ah investigamos y compartimos los factores para el desarrollo de las Comunidades Virtuales de Aprendizaje

Factores para el desarrollo de las Comunidades Virtuales de Aprendizaje Para Bruffee, 1993, y luego lo desarrolla Wellman, 1999, las comunidades virtuales hacen que se aumente el flujo de informacin entre todos los estudiantes, los apoyos, la cooperacin entre los miembros, compromiso con las metas del grupo y satisfaccin con el esfuerzo. La distancia transaccional. Que Moore (1993) define como la distancia transaccional al espacio de comunicacin y psicolgico entre los estudiantes y el tutor, siendo relativa y diferente para cada persona. La presencia social que trata el tema como un factor que condiciona el sentido de comunidad. El tutor tendr que pensar las estrategias necesarias para hacer que aparezcan durante el desarrollo del curso y que el participante no se sienta solo y aislado. Los estudiantes se sienten ms unidos dentro de una comunidad de aprendizaje. Se reduce el sentimiento de aislamiento, desconexin del cual habla (Kerka, 1996), distraccin y falta de atencin personal debido a la separacin fsica entre los estudiantes. Se mejora la actitud de los estudiantes hacia el curso y el contenido, y finalmente se eleva la retencin de los contenidos. Las comunidades de aprendizaje proporcionan un contexto social sobre los materiales y recursos a utilizar. A travs del trabajo colaborativo los estudiantes experimentan y desarrollan la capacidad de apreciar perspectivas mltiples. Refinan sus conocimientos a travs de la argumentacin de ideas, de las controversias y discusiones sobre los problemas plateados y de la organizacin de ideas y perspectivas.

Luego de haber realizado este magnfico viaje virtual por parte de Centro y Sur Amrica, regresemos a Ecuador y que les parece si hacemos una prueba para reflexionar sobre lo que hemos aprendido. Aqu desde el Ecuador, anotemos algunos comentarios, contestando lo siguiente:

Luego de haber realizado este viaje virtual por los diferentes pases que llevaba a cada pas y con que me quede en este momento.

Clase implementada en EDMODO, GRUPO N10, 28 de diciembre/2013