‫منهاج الجتماعيات‬

‫‪.1‬مقدمة‬

‫يندرج مشروع البرامج المقترحة لمواد الجتماعيات في البتدائي في سياق مشروع منهاج متكامل لهذه المواد‪ ,‬بالنسبة‬
‫لجميع أسلك التعليم البتدائي والثانوي‪ .‬ويتموقع هذا المنهاج في سياق المقاربة الجديدة التي اعتمدها نظام التربية‬
‫والتكوين‪ ,‬المتمثلة في إعادة تحديد مهام المدرسة‪ ,‬ومكانة المتعلم‪ ,‬ووظيفة المواد اجتماعيا وتربويا‪ .‬وفي إطار هذا‬
‫المشروع‪ ,‬تتكون مواد الجتماعيات من التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة‪ ,‬استنادا إلى المستجدات الساسية‬
‫الواردة في الوثيقة الطار‪ ,‬ومكانة قيم المواطنة وحقوق النسان ضمن روح ومنطوق الصلح التربوي‪.‬‬

‫يبدأ التعلم في مواد الجتماعيات في السنة الرابعة ابتدائي‪ .‬وقد تم وضع كفايات‪ ,‬وبرامج هذه المواد للسنوات الرابعة‬
‫والخامسة والسادسة ابتدائي‪ ,‬بطريقة تناسب سن التلميذ والتلميذات‪ ,‬وكذلك أوليات التعلم التي تقتضيها المواد الثلث‪.‬‬
‫لذلك تم اعتماد أنشطة التعلم بمجالتها التطبيقية‪ ,‬والمنهجية‪ ,‬والمعرفية‪ ,‬حتى تكون هذه المواد فضاء للتعلم الذاتي‪.‬‬

‫ومراعاة للخلفية التي تحكمت في اختيار هذه البرامج‪ ,‬خاصة الكفايات وديداكتيكية كل مادة‪ ,‬يتعين الهتمام بالكفايات‬
‫الخاصة بكل مادة‪ ,‬وبالكفايات العرضانية على مستوى المواد الثلث‪ ,‬كما يتعين استحضار مبدأ التدرج‪:‬‬
‫استئناس‪/‬اكتساب‪/‬ترسيخ‪ ,‬على أن الكفاية النهائية بالنسبة للمواد الثلث‪ ,‬في البتدائي‪ ,‬هي ‪":‬الستئناس"‪ ,‬اعتبارا للمستوى‬
‫العمري والقدرات الفكرية للمتعلم‪ ,‬إلى جانب مواصفات المتعلم في نهاية السلك البتدائي المنصوص عليها في الوثيقة‬
‫الطار والتي تتمحور حول المتعلم الناشئ‪.‬‬

‫ويجب التأكيد على أن البرامج الموضوعة هي عبارة عن أنشطة تربوية تقرب للمتعلم المعاني الولى في المواد الثلث‬
‫معرفة ومنهجا‪.‬‬

‫‪.1.1‬الكفايات الخاصة بمادة التاريخ‬

‫القدرات‬ ‫الكفايات‬
‫التعرف على المعاني الولية للزمن‬
‫التعرف على مفردات تاريخية‪ :‬عقد‪ ،‬جيل‪ ،‬قرن‪ ،‬ألفية‪.‬‬
‫الموضعة في الزمن‬

‫السنةالرابعة‬
‫توطين أحداث على خط زمني‬
‫ترتيب الشياء حسب معيارين‪ :‬اليوم‪ /‬فيما مضى‪.‬‬
‫التعرف على بعض أدوات المؤرخ‪ :‬وثيقة ‪ ,‬شهادة ‪ ,‬معاينة آثار‪ ...‬ألخ‪.‬‬ ‫قراءة آثار وشواهد من‬
‫التدرب على جمع معلومات حول مآثر‪/‬معلمة تاريخية‬ ‫الماضي‬
‫التدرب على الترتيب الكرونولوجي لحداث وتواريخ‪.‬‬ ‫الموضعة في الزمن‬
‫اكتساب المعاني الولى لمفهوم التحول‪.‬‬
‫السنةالخامسة‬

‫التعرف على مآثر تاريخية في المحيط القريب وإدراك واقعية الماضي‪.‬‬

‫التدرب على وصف معلمة تاريخية‪.‬‬
‫معالجة شواهد من الماضي‬
‫التدرب على مقارنة صور من المحيط القريب للمتعلم للستئناس بالتفسير في‬
‫مراحله الولى‪.‬‬
‫الستئناس بأدوات المؤرخ‪ :‬أثر مكتوب‪،‬وثيقة‪ ,‬بقايا حفريات‪ ,‬متحف‪...‬‬
‫التعرف على العصور التاريخية‬
‫الموضعة في الزمن‬
‫موضعة مراحل تاريخية على خط زمني‬
‫السنةالسادسة‬

‫اكتساب المعاني الولى لمفهوم التطور التاريخي‪.‬‬

‫قراءة تصميم بسيط لمدينة‬
‫دراسة نصوص تاريخية بسيطة‬ ‫دراسة وثائق‪ /‬آثار تاريخية‬
‫قراءة خريطة تاريخية بسيطة‪.‬‬
‫ملحظة ووصف آثار تاريخية‬
 ‫‪.2.1‬الكفايات الخاصة بمادة الجغرافيا‬
‫القدرات‬ ‫الكفايات‬
‫استعمال معالم (‪ )repères‬ثابتة في الوسط القريب‬
‫التموقع في المجال والتحرك‬
‫التموقع في محيط قريب‬
‫فيه بثقة‬
‫التوجه بالنسبة لمعالم‬

‫السنة الرابعة‬
‫التعرف على كيانات‬
‫تسمية كيانات‬ ‫الملحظة والوصف‬
‫تمثيل مبسط لمجال معاش‬ ‫( تحسيس أولي)‬
‫التعرف على مكونات تصميم‬
‫الرموز الولية‬
‫استعمال بعض أدوات الجغرافيا‬
‫المقياس‬
‫التمرن على القدرات السابقة وتعبئتها في وضعيات تعلمية جديدة‬ ‫ترسيخ الكفايات السابقة‬
‫ملحظة مباشرة‬
‫الستئناس بعمليتي الملحظة‬
‫قراءة صورة معبرة لمشهد محدود المكونات‬
‫والوصف‬
‫قراءة خريطة مبسطة‬

‫السنة الخامسة‬
‫من التعبير العام إلى المصطلح‬
‫اكتساب معاني ‪ /‬مصطلحات مرتبطة بالمجال الريفي‬ ‫اكتساب مصطلحات جغرافية‬
‫اكتساب معاني‪ /‬مصطلحات مرتبطة بالمجال الحضري‬
‫تعلم مبادئ التعبير الكرطغرافي‬
‫رسم خريطة باستعمال مربعات‬ ‫استعمال أدوات جديدة‬
‫التعامل بمقياسين مختلفين‬
‫تعبئة القدرات المكتسبة في وضعيات تعلمية جديدة‬ ‫ترسيخ الكفايات السابقة‬
‫الستئناس بشبكة وصف مبسطة لظاهرة ( موضوعات المقرر)‬
‫التمرن على الوصف مع‬
‫طرح السئلة الولى بهدف تفسير ظاهرة قريبة (موضوعات المقرر)‪.‬‬
‫الستئناس بأسئلة التفسير‬

‫السنة السادسة‬
‫قراءة خريطة مبسطة‬
‫إغناء الرصيد حسب موضوعات المقرر‬ ‫اكتساب مصطلحات‬
‫توسع في استعمال وسائل التعبير الجغرافي بما في ذلك مبادئ التعبير‬
‫الكرطغرافي‬
‫استعمال أدوات جديدة‬
‫إنجاز مقطع طوبوغرافي‬
‫الستئناس بصورة جوية‬

‫‪.3.1‬الكفايات الخاصة بمادة التربية على المواطنة ‪:‬‬

‫المعاني ‪ ))notions‬الساسية التي تقوم عليها كفايات المرحلة البتدائية‬
‫تنمية قدرات مرتبطة بالمشاركة‬ ‫تنمية قدرات مرتبطة بالحياة‬
‫تنمية قدرات شخصية لتعزيز الستقللية‬
‫المواطنة‬ ‫الجتماعية‬
‫تداخل ‪ -‬تفاعل‬
‫تقدير الذات؛‬
‫إعمال الفكر؛‬
‫اتخاذ قرار؛‬
‫البرهنة؛‬
‫الختيار؛‬
‫المرحلة البتدائية‬

‫التعبير؛‬
‫الرغبات‪ /‬الحاجيات؛‬
‫الحاجيات‪ /‬الحقوق؛‬
‫الحقوق‪ /‬الواجبات؛‬
‫القاعدة ‪ /‬القانون؛‬
‫احترام الختلف؛‬
‫المساواة؛‬
‫التعاون؛‬
‫المشاركة؛‬
 ‫بطاقة وصفية للغلف الزمني لمواد الجتماعيات‬
‫السنوات ‪( 6 ،5 ،4 :‬ابتدائي)‬ ‫السلك ‪ :‬المتوسط‬
‫المكونات ‪:‬‬
‫‪-‬التاريخ‬
‫‪-‬الجغرافيا‬
‫‪-‬التربية على المواطنة‬
‫الغلف الزمني للمادة ‪:‬‬
‫السبوعي ‪ 60‬د‬ ‫السنوي ‪ 34‬س‬ ‫‪ -‬في السنة الرابعة ‪:‬‬
‫السبوعي ‪ 1‬س ‪ 30‬د‬ ‫السنوي ‪ 51‬س‬ ‫‪ -‬في السنتين ‪ 5‬و‪:‬‬
‫توزيع الحصص ‪:‬‬
‫السنتان الخامسة والسادسة‬ ‫السنة الرابعة‬
‫المجموع‬ ‫مدة الحصة‬ ‫الحصص‬ ‫المكونات‬ ‫المجموع‬ ‫مدة الحصة‬ ‫الحصص‬ ‫المكونات‬
‫‪ 30‬د‬ ‫‪ 30‬د‬ ‫‪1‬‬ ‫التاريخ‬ ‫التاريخ‬
‫‪ 30‬د‬ ‫‪ 30‬د‬ ‫‪1‬‬ ‫الجغرافيا‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪ 30‬د‬ ‫‪2‬‬ ‫الجغرافيا‬
‫‪ 30‬د‬ ‫‪ 30‬د‬ ‫‪1‬‬ ‫التربية على المواطنة‬ ‫التربية على المواطنة‬
‫‪1‬س‪30.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫المجموع‬
‫ملحوظة ‪:‬‬
‫في السنة الرابعة‪ ،‬يتم تناوب المكونات الثلثة على الحصتين السبوعيتين‪ ،‬بحيث تستغل في أسبوع ما‪ ،‬الحصتان للتاريخ والجغرافيا‪ ،‬وفي‬
‫السبوع الذي يليه للتاريخ والتربية على المواطنة‪ ،‬وفي السبوع الثالث للجغرافيا والتربية على المواطنة‪.‬‬

‫‪.2‬عناصر برنامج التاريخ‬

‫السنة الرابعة ابتدائي‬
‫استراتيجية التعلم ‪+‬الوسائل‬ ‫عناصر البرنامج‬ ‫الكفايات ‪ /‬القدرات‬
‫‪-‬المدرسة كمجال‬ ‫تحسيس أولي بالتاريخ‬
‫لتعلم أولي‬ ‫‪ -1‬تاريخ مدرستي ‪ :‬متى بنيت مدرستنا؟‬ ‫أ ‪ -‬الموضعة في الزمن‪:‬‬
‫وكموضوع‬ ‫‪ -‬من خلل وثائق إدارية ‪ -‬من خلل شهادات‬ ‫▪ التعرف على المعاني‬
‫للمساءلة‪.‬‬ ‫‪ -‬تسجيل بعض التواريخ على خط زمني‬ ‫الولية للزمن؛‬
‫‪-‬تكليف مجموعة‬ ‫‪ -2‬تاريخ أسرتي‪:‬‬ ‫▪ التعرف على مفردات‬
‫من التلميذ بجمع‬ ‫‪-‬أتعلم تحديد تواريخ وأحداث على خط زمني(تواريخ ميلد ثلثة أجيال )‬ ‫تاريخية‪ :‬عقد‪ ،‬جيل‪،‬‬
‫معلومات لدى‬ ‫‪ -‬أسجل أحداثا مهمة في حياتي‪:‬ميلدي‪ ,‬ميلد أختي‪,‬دخولي إلى‬
‫قرن‪ ،‬ألفية؛‬
‫إدارة المدرسـة ‪:‬‬ ‫المدرسة‪...‬ألخ‬
‫‪-‬أرسم شجرة العائلة‬ ‫▪ توطين أحداث على‬
‫معنى الوثيقة‬ ‫خط زمني؛‬
‫‪-3‬كيف نحسب الزمن ؟‬
‫‪-‬الخط الزمني‬ ‫▪ ترتيب الشياء حسب‬
‫السنوات ‪,‬العقود ‪,‬الجيال‪,‬القرون اللفية‬
‫‪-‬تكليف مجموعة‬ ‫‪-‬أتدرب على جمع شهادات‬ ‫معيارين‪ :‬اليوم‪ /‬فيما‬
‫أخرى بجمع‬ ‫‪ -‬ال سوق ب ين اليوم و ال مس ‪ :‬م تى أن شئ؟ ماذا يو جد به الن؟ بماذا يتبادل‬ ‫مضى‪.‬‬
‫معلومات عن‬ ‫الناس حاليا ؟ بماذا كانوا يتبادلون ؟‬ ‫ب‪ -‬قراءة آثار وشواهد‬
‫السوق بعد إعداد‬ ‫‪ - 4‬ألحظ معالم الحي الذي أسكنه ‪:‬‬ ‫من الماضي ‪:‬‬
‫السئلة ومناقشتها‬ ‫كيف هو الن ؟ كيف كان ؟ الحاضر و الماضي‬
‫مع المدرس‬
‫▪ التعرف على بعض‬
‫‪ -‬أتعلم جمع وثائق وتحديد تواريخها‬ ‫أدوات المؤرخ‪ :‬وثيقة‪,‬‬
‫ومجموعة القسم‬ ‫‪ -‬دار الضريبة‪,‬الشرطة ‪...‬‬ ‫شهادة‪ ,‬معاينة آثار‪...‬ألح؛‬
‫‪-‬تقديم المعلومات‬ ‫‪ -‬الفقيه‪ :‬شهادته عن الحاضر و الماضي‬
‫المحصل عليها‬ ‫▪ التدرب على جمع‬
‫‪ -‬الزاوية‪,‬المسجد‪ :‬مساءلة أشخاص مسنين عن دورها الن وفي الماضي‬
‫أمام باقي التلميذ‬ ‫معلومات حول‬
‫‪ -5‬أبحث عن معالم قريتي‪/‬مدينتي‪.‬‬
‫لمناقشتها‬ ‫‪ -‬أسأل جدتي عن بعض معالم قريتي‬ ‫مآثر‪/‬معلمة تاريخية‪.‬‬
‫‪-‬جمع شهادات ‪,‬‬ ‫‪ -‬أتعرف بعض مآثر مدينتـي ‪ :‬السور مهدم ؟ متداع للسقوط ؟ ما هو الدور‬
‫‪-‬ملحظة المعالم‬ ‫الذي لعبه في الماضي؟‬
‫الموجودة‬ ‫‪-‬كيف نحافظ على آثارنا؟‬
‫ووصفها‬ ‫‪ ,6‬كيف نسمي كل ما قمنا به خلل هذه السنة؟‬
‫والمقارنة بين‬ ‫أنشطة تركز على‪ :‬ـ الربط بين المعاني والمفردات التاريخية المدروسة‪.‬‬
‫الماضي‬ ‫ـ تعاريف للتحسيس بموضوع التاريخ وأدوات المؤرخ‪.‬‬
‫والحاضر‬
 ‫‪-‬يبين المعلم‬
‫للتلميذ أن‬
‫النشطة التي‬
‫قاموا بها طوال‬
‫السنة لجمع‬
‫الخبار و‬
‫المعلومات عن‬
‫طريق ‪ :‬شهادة‬
‫شفوية ‪,‬وثيقة‬
‫مكتوبة‪,‬معاينة‬
‫شواهد الماضي‪,‬‬
‫تشبه عمل‬
‫المؤرخ‪.‬‬
‫‪-‬اختيار مرفق من‬
‫البيئة المحلية‬
‫للتلميذ وتطبيق‬
‫الخطوات السابقة‬
‫عليه‪ :‬تسجيل‬
‫ملحظات ‪,‬جمع‬
‫شهادات‪, ،‬جمع‬
‫وثائق‪.‬‬

‫النماذج التي قدمت في البرنامج على سبيل المثال‪,‬ويبقى المجال مفتوحا لبداع المدرس في استغلل البيئة المحلية لتحقيق الكفايات‬

‫استراتيجية التعلم ‪+‬الوسائل‬
‫‪-‬ملحظة موجهة للصورة‬
‫‪-‬ملحظة الثار وتسجيل‬
‫معلومات حولها‪.‬‬
‫‪-‬انطلقا من الحياة اليومية‬
‫يتوصل التلميذ إلى وصف‬
‫التغيرات التي طرأت على‬
‫جوانب من هذه الحياة ‪:‬‬
‫ماض‪/‬حاضر‬
‫‪-‬صور تمثل الماضي‬
‫القريب والحاضر‬
‫شخصيات (ملوك ‪ ،‬علماء مقاومون ‪)...‬‬
‫‪-‬ملحظة صورة مكان معين‬
‫في فترتين ‪ :‬ماض‬
‫قريب‪/‬حاضر‬
‫‪-‬ملحظة صور من الماضي‬
‫القريب والحاضر ومقارنتها‬
‫مع توسيع المقياس‪/‬مدينة‬
‫أخرى‪ ,‬دوار‪.‬‬
‫‪-‬تسجيل الملحظات حول‬
‫التغيرات التي طرأت عبر‬
‫الزمن‪ ,‬مع ذكر بعض‬
‫التفاصيل التي تبرر‬
‫الجوبة‬
‫‪-‬التعامل مع الجدول الزمني‪.‬‬
‫‪-‬ملحظة وثيقة ‪ :‬عقد‬
‫صداق‪ ,‬عقد كراء‪,‬عقد‬
‫ازدياد‪ ،‬استخراج معلومات‪.‬‬
‫المغرب عبر التاريخ‪ :‬ملتقى الحضارات‬
‫استراتيجية التعلم ‪ +‬الوسائل‬
‫‪.2.3‬السنة الخامسة ابتدائي‬
‫الحاضر والماضي من حولنا‬
‫عناصر البرنامج‬ ‫الكفايات‪ /‬القدرات‬
‫‪.1‬حياتنا بين اليوم والمس‪:‬‬ ‫أ – الموضعة في الزمن‪:‬‬
‫‪-‬السكن واللباس‬ ‫▪ التدرب على الترتيب الكرونولوجي‬
‫‪-‬المواصلت‬ ‫لحداث وتواريخ‪.‬‬
‫‪-‬التجارة‬ ‫▪ اكتساب المعاني الولى لمفهوم‬
‫‪-‬التعليم‬ ‫التحول‪.‬‬
‫‪.2‬ما يشهد على الماضي في مديتني ‪/‬‬
‫ب – معالجة شواهد من‬
‫قريتي‪.‬‬
‫الماضي‪:‬‬
‫‪.3‬أمثل في جدول زمني‬
‫أحداثا‪(:‬الستعمار‪،‬‬
‫▪ التعرف على مآثر تاريخيةفي المحيط‬
‫القريب وإدراك واقعية الماضي‪.‬‬
‫المقاومة‪،‬الستقلل‪،‬المسيرة)‬
‫▪ التدرب على وصف معلمة تاريخية‪.‬‬
‫أشياء من الحياة اليومية (الراديو‪ ,‬التلفاز‪,‬‬ ‫▪ التدرب على مقارنة صور من المحيط‬
‫الحاسوب‪)....‬‬ ‫القريب للمتعلم للستئناس بالتفسير في‬
‫مراحله الولى‪.‬‬
‫‪.4‬أكتشف ماضيا قريبا بواسطة الشهادة‬
‫الشفوية‬ ‫▪ الستئناس بأدوات المؤرخ ‪ :‬أثر‬
‫مكتوب‪ ،‬وثيقة‪ ,‬بقايا حفريات‪ ,‬متحف‪...‬‬
‫‪.5‬أكتشف ماضيا بعيدا بواسطة الوثيقة‬
‫المكتوبة ‪.‬‬
‫‪.6‬أكتشف ماضيا بعيدا جدا‬
‫‪:‬الركيولوجيا اللقى‪...‬‬
‫‪.7‬تكوين ملف حول معلمة موجودة قي‬
‫البيئة المحلية للمتعلم‪.‬‬
‫‪.3.3‬السنة السادسة ابتدائي‬
‫عناصر البرنامج‬ ‫الكفايات ‪ /‬القدرات‬
 ‫‪ .I‬عهود ما قبل التاريخ‬
‫‪0-‬تمثيل العصور التاريخية على خط‬ ‫‪.1‬أمثل العصور التاريخية في قطار التاريخ‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬الموضعة في الزمن‪:‬‬
‫زمني‪.‬‬ ‫‪ .2‬النسان البدائي‪ :‬حياته ‪ ,‬مسكنه‪ ,‬أدواته‪.‬‬ ‫▪ التعرف على العصور التاريخية‪.‬‬
‫‪1-‬ملحظة موجهة ووصف صور‬
‫‪ .3‬اكتشاف النار ‪ ,‬تدجين الحيوانات ‪،‬‬ ‫▪ موضعة مراحل تاريخية على خط‬
‫‪ .4‬الزراعة واستعمال المعادن ‪ ,‬تطوير الدوات‬ ‫زمني‪.‬‬
‫تمثل الدوات التي كان يستعملها‬ ‫الستقرار وبناء القرى‪.‬‬ ‫▪ اكتساب المعاني الولى لمفهوم‬
‫النسان البدائي‪.‬‬
‫التطور التاريخي‪.‬‬
‫‪2-‬خريطة حوض البحر البيض‬ ‫‪.II‬تاريخ المغرب القديم ‪ :‬نتاج تفاعل بين حضارات‬
‫المتوسط ‪ ،‬قراءة أولية بتوجيه من‬ ‫متوسطية‪:‬‬ ‫ب – دراسة وثائق‪ /‬آثار تاريخية‪:‬‬
‫المدرس‪.‬‬ ‫‪ .5‬وصول الفينيقيين والقرطاجيين إلى المغرب والثار‬
‫▪ قراءة تصميم بسيط لمدينة؛‬
‫‪3-‬نصوص تاريخية قصيرة للتدرب‬ ‫التي تركوها‪.‬‬
‫▪ دراسة نصوص تاريخية بسيطة؛‬
‫على التعامل مع النص التاريخي‪.‬‬
‫‪ .6‬وصول الرومان ومقاومة المماليك المازيغية‪.‬‬ ‫▪ قراءة خريطة تاريخية بسيطة؛‬
‫الثار الرومانية بالمغرب‪.‬‬ ‫▪ ملحظة ووصف آثار تاريخية‪.‬‬
‫‪.III‬المغرب بعد الفتح السلمي‪:‬‬
‫‪ .7‬الفتح السلمي‪.‬‬
‫‪ .8‬دراسة مدينة إسلمية‪:‬فاس في عهد الدارسة‬
‫نموذجا‪.‬‬
‫‪ .9‬أقرا خريطة تاريخية ‪ :‬المرابطون ‪:‬الطرق التجارية‪.‬‬
‫‪ .10‬أدرس آثارا تاريخية ‪:‬صومعة حسان ‪ ,‬الكتبية‪.‬‬
‫‪ .11‬السعديون ‪:‬النشأة والتوسع‪ -‬أتدرب على دراسة‬
‫نص تاريخي‪.‬‬
‫‪ .12‬أنجز خطا زمنيا يمثل المراحل الكبرى للدولة‬
‫العلوية‪.‬‬
 ‫‪.4‬عناصر برنامج الجغرافيا‬
‫السنة الرابعة ابتدائي‬
‫الكفايات الخاصة‬ ‫سن‬
‫عناصر برنامج‬ ‫موضوع البرنامج‬
‫بالمرحلة البتدائية‬ ‫المتعلم‬
‫‪.1‬التعريف الولي بالجغرافيا وبفائدتها اليومية ؟‬ ‫النطلق من القسم‬ ‫من‬
‫‪.2‬في طريقي إلى المدرسة ‪:‬‬ ‫والمحيط القريب من‬ ‫‪9‬‬
‫‪-‬أتموقع‬ ‫أجل‪:‬‬ ‫أنظر لئحة الكفايات‬ ‫إلى‬
‫‪-‬أتوجه‬ ‫‪ -‬الستئناس بمعالم أولية‬ ‫والقدرات الخاصة بهذا‬ ‫‪10‬‬
‫‪.3‬في الطريق إلى المدرسة‪:‬‬ ‫‪ -‬الستئناس‬ ‫المستوى‪.‬‬
‫‪ -‬أكتشف محيطي‪.‬‬ ‫بمصطلحات جغرافية‬
‫‪ -‬أرسمه وأضع مفتاحا لرسمي‪.‬‬ ‫‪ -‬الستئناس بأدوات‬
‫‪.4‬أتعرف مكونات محيط مدرستي‪.‬‬ ‫التعبير الجغرافي‬
‫‪.5‬أبحث في خريطة عن موقع مدينتي قريتي‪.‬‬
‫‪.6‬أرصد ألوان السماء وأتابع نشرة جوية‪.‬‬
‫‪.7‬أنجز تصميما لفصلي‪.‬‬
‫‪.8‬أحسب مقياسا انطلقا من الفصل الدراسي‪.‬‬
‫‪.9‬أتعلم حساب كثافة انطلقا من الفصل‬
‫الدراسي‪.‬‬
‫‪.10‬أتعرف المرافق الكبرى لمدرستي‪.‬‬
‫‪.11‬أمثل مرافق مدرستي في شكل رسم باستعمال‬
‫رموز لها‪.‬‬
‫‪.12‬الجغرافي الصغير‪ :‬كيف يشتغل الجغرافي ؟‬

‫‪.2.4‬السنة الخامسة ابتدائي‬

‫الكفايات الخاصة بالمرحلة‬ ‫سن‬
‫عناصر برنامج‬ ‫موضوع البرنامج‬
‫البتدائية‬ ‫المتعلم‬
‫تقديم عام‪:‬‬ ‫من‬
‫‪.1‬أتعلم مبادئ أولى في التعبير الخرائطي‪.‬‬ ‫المجال الريفي‬ ‫‪10‬‬
‫‪.2‬أستعمل مقاييس مختلفة‪:‬القسم‪ ،‬الحي‪..‬‬ ‫والمجال الحضري‬ ‫أنظر لئحة الكفايات‬ ‫إلى‬
‫‪.3‬أتعرف معنثى الطبغرافيثا (النطلق مثن المحلي ثثم‬ ‫والقدرات الخاصة بهذا‬ ‫‪11‬‬
‫التمييز بين سهل‪ ،‬هضبة ‪ ،‬جبل)‪.‬‬ ‫المستوى‪.‬‬
‫‪.4‬أتعلم قراءة خطوط التسثوية (اسثتئناس بخريطثة‬ ‫ص ‪101‬‬
‫طبغرافية)‪.‬‬
‫‪.5‬أتعرف بعثض مكونات المناخ وأتعلم قياس درجثة‬
‫الحرارة وكمية التساقطات‪..‬‬
‫‪.6‬كيف ألحظ وأصف؟ (استئناس بعمل الجغرافي)‪.‬‬
‫أتدرب على وصف مجال ريفي‪.‬‬
‫‪.7‬أتعرف في محي طي ن مط ا ستغلل المجال الجغرا في‬
‫(النطلق مثن المحلي ثثم التمييثز بيثن أنماط‬
‫مختلفة)‪.‬‬
‫‪.8‬أتعرف أنماط توز يع ال سكان ( النطلق من ال سائد‬
‫محليا ثم التمييز بين توزيعات مختلفة)‪.‬‬
‫‪.9‬أدرس نماذج مثن أنشطثة السثكان ( النطلق مثن‬
‫المحلي ثم التمييز بين أنشطة مختلفة )‪.‬‬
‫أتدرب على وصف مجال حضري‪.‬‬
‫‪.10‬أ صف ش كل ال حي‪ ،‬مكونا ته‪ ،‬وظائ فه وأمثله على‬
‫تصميم‪.‬‬
‫‪.11‬أتعرف نماذج من النشطة البشرية‪.‬‬
‫‪.12‬أتدرب على دراسثة مشكثل فثي المجال الريفثي‪/‬‬
‫الحضري وأفكر في السباب وأقترح حلول وأناقش‬
‫مقترحا تي مع با قي التلم يذ والتلميذات ونعرض ها‬
‫على جهة مختصة‪.‬‬

‫ملحوظة ‪ :‬تتم البداية في الوساط الحضرية بدراسة المجال الحضري (القريب) قبل المجال الريفي والعكس‪.‬‬
 ‫‪.3.4‬السنة السادسة ابتدائي‬

‫الكفايات الخاصة بالمرحلة‬ ‫سن‬

‫عناصر برنامج‬ ‫موضوع البرنامج‬
‫البتدائية‬ ‫المتعلم‬
‫‪-1-‬ما هي الجغرافيا ؟ بماذا تهتم ؟ وما فائدتها بالنسبة لنا ؟‬ ‫من‬
‫* نكتشف جهتنا‪:‬‬ ‫الجهة‬ ‫‪11‬‬
‫‪-2-‬جهتنا ‪ :‬أين تقع بالنسبة للمغرب؟ خصوصياتها‬ ‫و‬ ‫أنظر لئحة الكفايات‬ ‫إلى‬
‫ومواردها‪.‬‬ ‫الوطن‬ ‫والقدرات الخاصة بهذا‬ ‫‪12‬‬
‫‪ -3-‬أدرس ظاهرة ‪ /‬مشكلة جهوية‪:‬‬ ‫المستوى‪.‬‬
‫اختيار‪ /‬ظاهرة تعاني منها جهتي‪:‬‬
‫مثال ‪ :‬التلوث الناتج عن النفايات المنزلية ‪ -‬تدهور المجال‬
‫الغابوي ‪ -‬زحف الرمال _ ضعف الموارد المائية‪...‬ألخ‬
‫* نكتشف بلدنا ‪:‬‬
‫‪ -4-‬أتعرف موقع المغرب في إفريقيا والعالم‬
‫‪ -5-‬أتعرف تضاريس المغرب انطلقا من الخريطة الطبغرافية‬
‫وأتعلم رسم مقطع طبغرافي‬
‫‪ -6-‬أتعرف مناخ المغرب ‪ /‬رسم مبيان للحرارة والتساقطات‪.‬‬
‫‪ -7-‬أتعرف توزيع السكان بالمغرب‪ /‬أدرس الكثافة السكانية‪.‬‬
‫‪ -8-‬أدرس مشهدا حضريا وأقوم بتمثيله وأتعرف على مشهد‬
‫ممثل على خريطة طبغرافية‪.‬‬
‫‪ -9-‬أدرس مشهدا ريفيا وأقوم بتمثيله وأتعرف على مشهد على‬
‫صورة جوية‪.‬‬
‫‪ -10-‬أدرس نشاطا اقتصاديا‪( :‬سياحيا‪ ,‬صناعيا أوفلحيا )‪.‬‬
‫‪ -11-‬أدرس مجال ملوثا (محليا‪ /‬وطنيا) وفي جهة أخرى من‬
‫القارة الفريقية وأقارن بينهما‪.‬‬
‫‪ -12-‬توظيف المهارات المكتسبة‪ :‬نفكرسويا في حل لمشكل‬
‫متعلق بالبيئة وننظم أنشطة تحسيسية بصدده‪.‬‬

‫‪.5‬عناصر برنامج التربية على المواطنة‬

‫السنة الرابعة ابتدائي‬

‫موضوع‬ ‫سن‬
‫عناصر البرنامج‬ ‫كفايات المرحلة البتدائية‬
‫البرنامج‬ ‫التلميذ‬
‫‪.1‬أعي ذاتي كإنسان‬ ‫تقدير الذات‬
‫‪.2‬أقدر ذاتي كما أنا‬ ‫أنا والخر‬ ‫إعمال الفكر‬
‫‪.3‬أقدر الخر كما هو (الجنس‪ ،‬العرق‪...‬ألخ)‬ ‫كائنات‬ ‫اتخاذ قرار‬
‫‪.4‬أحافظ على ذاتي ‪ /‬أفكر في الخطار وأبرهن‬ ‫إنسانية‬ ‫البرهنة‬
‫‪.5‬أحافظ على سلمتي على الطريق‬ ‫‪ 10 - 9‬الختيار‬
‫‪.6‬أعي مخاطر التدخين على الصحة‬ ‫التعبير‬
‫الرغبات‪ /‬الحاجيات‬
‫‪ .7‬القاعدة والقانون ( أمثلة معاشة ‪ :‬كرة القدم)‬
‫الحاجيات‪ /‬الحقوق‬
‫‪.8‬كيف أنظم عملي في البيت والمدرسة‬
‫الحقوق‪ /‬الواجبات‬
‫‪.9‬كيف أصغي بشكل نشيط وأتواصل‬ ‫القاعدة ‪ /‬القانون‬
‫‪.10‬أهمية العمل الجماعي ‪ -‬كيف أشتغل في مجموعة؟‬ ‫احترام الختلف‬
‫أساهم في عمل تضامني بالمدرسة أو الحي ‪ /‬الدوار‬ ‫المساواة‬
‫‪.11‬كيف أبحث وأنظم معطيات‬ ‫التعاون‬
‫( تطبيق حول موضوع من اختيار التلميذ)‬ ‫المشاركة‬
‫‪.12‬الرغبات‪ ،‬الحاجيات‪ ،‬الحقوق‪.‬‬
 ‫ملحوظة ‪ :‬الموضوعات المقترحة ليست بعدد الساعات المقررة إذ أن بعضها يمكن أن يعالج في أكثر من حصة‪.‬‬

‫‪.2.5‬السنة الخامسة ابتدائي‬

‫موضوع‬ ‫كفايات المرحلة‬ ‫سن‬

‫عناصر البرنامج‬
‫البرنامج‬ ‫البتدائية‬ ‫التلميذ‬
‫‪.1‬ما هو الحق ؟‬
‫‪.2‬ما هو الواجب ‪ /‬المسؤولية ؟‬ ‫الحقوق‬ ‫تقدير الذات‬
‫‪.3‬ما العلقة بين حقي وحق الخر ؟‬ ‫والواجبات‬ ‫إعمال الفكر‬
‫‪.4‬ما العلقة بين الحق والواجب ؟‬ ‫اتخاذ قرار‬
‫البرهنة‬ ‫‪- 10‬‬
‫‪.5‬الحق في الختلف (الرأي‪)...،‬‬
‫الختيار‬ ‫‪11‬‬
‫‪.6‬كيف أعد وأقدم ملفا ( إعداد وتقديم ملف حول ترشيد‬ ‫التعبير‬
‫استهلك الماء والكهرباء)‬ ‫الرغبات‪ /‬الحاجيات‬
‫‪.7‬حقوقي وواجباتي في البيت وتجاه أسرتي‬ ‫الحقوق‬
‫‪.8‬حقوقي وواجباتي في الطريق‬ ‫الحقوق‪ /‬الواجبات‬
‫‪.9‬حقوقي وواجباتي في المدرسة‬ ‫القاعدة ‪ /‬القانون‬
‫‪.10‬كيف نمارس مواطنتنا في المدرسة‬ ‫احترام الختلف‬
‫‪.11‬انتخاب مجلس القسم‬ ‫المساواة‬
‫‪.12‬كيف ننجز جريدة المدرسة‬ ‫التعاون‬
‫‪.13‬من مجلس القسم إلى المجلس البلدي‪ /‬القروي (الديمقراطية‬ ‫المشاركة‬
‫المحلية)‬
‫‪.14‬كيف أخطط وأنجز مشروعا لفائدة الجماعة التي أنتمي إليها‬
‫؟ إنجاز فعلي لورش بالمدرسة(نظافة‪،‬تشجير‪..‬ألخ)‪.‬‬

‫ملحوظة ‪ :‬الموضوعات المقترحة ليست بعدد الساعات المقررة إذ أن بعضها يمكن أن يعالج في أكثر من حصة‪.‬‬
 ‫‪.3.5‬السنة السادسة ابتدائي‬

‫كفايات المرحلة‬ ‫سن‬

‫عناصر البرنامج‬ ‫موضوع البرنامج‬
‫البتدائية‬ ‫التلميذ‬
‫‪.1‬ما هي اتفاقية حقوق الطفل ؟‬
‫‪.2‬معنى " المصلحة الفضلى "‬ ‫تقدير الذات؛‬
‫‪.3‬معنى "عدم التمييز" مثال ‪ :‬البنت والولد‬ ‫اتفاقية‬ ‫إعمال الفكر؛‬
‫‪.4‬حقي في اسم وجنسية وهوية ‪:‬‬ ‫حقوق الطفل‬ ‫اتخاذ قرار؛‬
‫البرهنة؛‬
‫‪4-‬أبحث عن معطيات تتعلق بعلم المغرب‬ ‫‪11-12‬‬
‫الختيار؛‬
‫‪5-‬النشيد الوطني‬ ‫التعبير؛‬
‫‪.5‬حقي في الصحة‬ ‫الرغبات‪ /‬الحاجيات؛‬
‫‪6-‬دوري في الحفاظ على صحتي‬ ‫الحاجيات‪ /‬الحقوق؛‬
‫‪7-‬إعداد وتقديم ملف حول عواقب تناول المخدرات‬ ‫الحقوق‪ /‬الواجبات؛‬
‫القاعدة ‪ /‬القانون؛‬
‫‪.6‬حقي في التربية ‪:‬‬ ‫احترام الختلف؛‬
‫‪8-‬إنجاز رسم‪ /‬ملصق حول تمدرس الفتيات في الرياف‬ ‫المساواة؛‬
‫‪.7‬حقي في الترفيه ‪:‬‬ ‫التعاون؛‬
‫‪9-‬تنظيم حلقة نقاش حول الهوايات‬ ‫المشاركة‬
‫‪.8‬حقي في الحماية من سوء المعاملة ك‬
‫‪10-‬دراسة حالت‬
‫‪.9‬من هي الجهات التي عليها حمايتي ؟‬
‫‪11-‬أتعرف مؤسسات لحماية حقوق الطفل‬
‫‪.10‬كيف أحمي نفسي بنفسي؟ كيف أحمي غيري ؟‬
‫‪12-‬أقترح نصا قانونيا لحماية فئة من الطفال‬
‫‪.11‬حقي في المشاركة في اتخاذ القرارات التي تهمني‬
‫‪13-‬أتدرب على عدة أشكال للتعبير عن رأيي‬
‫‪.12‬حقي ‪ /‬واجبي في المشاركة في تنمية جماعتي ( محليا‪،‬‬
‫وطنيا)‪ -‬كيف أتابع مشروعا محليا ؟‬

‫ملحوظة ‪ :‬الموضوعات المقترحة ليست بعدد الساعات المقررة إذ أن بعضها يمكن أن يعالج في أكثر من حصة‪.‬‬