ALGUNS PENSADORES DA EDUCAO

Donizete Soares

Alexander S. Neill Alvin Tofler Ansio Spnola Teixeira Anton Makarenko Antnio Gramsci Antonio Nvoa Au usto !omte "ernardo Toro !arl #o ers !elestin $reinet !%sar !oll Darc& #i'eiro Dermeval Saviani (d ar Morin )douard !lapar*de )mile Durk+eim

(milia $erreiro (nri,ue Dussel $lorestan $ernandes $rancisco $errer $redric M. -itto $riedric+ $roe'el .enr& /allon .o0ard Gardner .um'erto Maturana e $rancisco 1. 2arela 3van 3llic+ 1ac,ues Delors 1ean 1ac,ues #ousseau 1ean 4ia et 1o5o 4estalozzi 1o+ann $. .er'art

1o+n De0e& -a0rence Sten+ouse -ev S. 2& otsk& -ouis Alt+usser -ouren6o $il+o Maria Montessori Mic+el $oucault 7vide Decrol& 4aulo $reire 4+ilippe 4errenoud 4ierre "ordieu 4ierre -%v& #o'erto $reire #udolf Steiner /illiam God0in

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8. Jean Jacques Rousseau nasceu em Gene'ra9 Su6a9 em :; de <un+o de 8=8: e faleceu em : de <ul+o de 8==;. (ntre suas o'ras destacam>se? Discurso so're a ori em da desi ualdade entre os +omens@ Do contrato social9 e (mlio ou Da (duca65o A8=B:C. :. Joo Pestalozzi nasceu em Duri,ue9 Su6a9 em 8=EB e faleceu em 8;:=. (xerceu rande influFncia no pensamento educacional e foi um rande adepto da educa65o pG'lica. H. Frie ric! Froe"el nasceu em 8=;: em 7'er0ei'ac+9 na 4rGssia9 e faleceu em 8;I:. Suas id%ias reformularam a educa65o. A essFncia de sua peda o ia s5o as id%ias de atividade e li'erdade. E. Jo!ann F# $er"art nasceu na Aleman+a A8==B>8;E8C e trouxe randes contri'ui6Jes para peda o ia como ciFncia9 emprestando ri or e uma certa cientificidade ao seu m%todo@ foi o precursor de uma psicolo ia experimental aplicada K peda o ia. $oi o primeiro a ela'orar uma peda o ia ,ue pretendia ser uma ciFncia da educa65o. I. Jo!n De%e& A8;IL>8LI:C9 filsofo9 tornou>se um dos maiores peda o os estadunidenses9 contri'uindo intensamente para a divul a65o dos princpios do ,ue se c+amou de (scola Nova. B. Au'uste Co(te A8=L;>8;I=C9 francFs9 fundador do positivismo9 ,ue tem como o'<etivo reor anizar o con+ecimento +umano9 teve rande influFncia no "rasil. =. O)i e Decrol& nasceu em 8;=8 e morreu em 8LH:. Sua o'ra educacional destaca>se pelo valor ,ue colocou nas condi6Jes do desenvolvimento infantil@ destaca o carMter lo'al da atividade da crian6a e a fun65o de lo'aliza65o do ensino. ;. *aria *ontessori nasceu na 3tMlia9 em 8;=N9 e morreu em 8LI:. $ormou>se em medicina9 iniciando um tra'al+o com crian6as anormais na clnica da universidade9 vindo posteriormente dedicar>se a experimentar em crian6as sem pro'lemas9 os procedimentos usados na educa65o dos n5o normais. L. Celestin Freinet A8;LB>8LBBC9 crtico da escola tradicional e das escolas novas9 $reinet foi criador9 na $ran6a9 do movimento da escola moderna. Seu o'<etivo 'Msico era desenvolver uma escola popular. 8N. Carl Ro'ers nasceu em !+ica o em 8LN:. $ormado em .istria e 4sicolo ia9 aplicou K (duca65o princpios da 4sicolo ia !lnica@ foi psicoterapeuta por mais de HN anos. 88. Paulo Freire nasceu em #ecife em 8L:8 e faleceu em 8LL=. ) considerado um dos randes peda o os da atualidade e respeitado mundialmente. .M mais textos escritos em outras ln uas so're ele9 do ,ue em nossa prpria ln ua. 8:. E(ilia Ferreiro9 psiclo a e pes,uisadora ar entina9 radicada no M%xico9 fez seu doutorado na Oniversidade de Gene'ra9 so' a orienta65o de 1ean 4ia et. Na Oniversidade de "uenos Aires9 a partir de 8L=E9 como docente9 iniciou seus tra'al+os experimentais9 ,ue deram ori em aos pressupostos tericos so're a 4sico Fnese do Sistema de (scrita9 campo n5o estudado por seu mestre9 ,ue veio a tornar>se um

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marco na transforma65o do conceito de aprendiza em da escrita9 pela crian6a. Autora de vMrias o'ras9 muitas traduzidas e pu'licadas em portu uFs9 <M esteve al umas vezes no pas9 participando de con ressos e seminMrios. $alar de alfa'etiza65o9 sem a'ordar pelo menos al uns aspectos da o'ra de (milia $erreiro9 % praticamente impossvel. 8H. Ru ol+ Steiner nasceu em := de fevereiro de 8;B8 em Pral<evec AQustriaC. Apesar de seu interesse +umanstico9 despertado ainda na infRncia por uma sensi'ilidade para assuntos espirituais9 cumpriu em 2iena9 a consel+o do pai9 estudos superiores de ciFncias exatas. 4or seu desempen+o acadFmico9 a partir de 8;;H tornou>se responsMvel pela edi65o dos escritos cientficos de Goet+e na cole65o Deutsc+e Nationalliteratur. 8E. An,sio S-,nola .ei/eira nasceu em !aetit% A"AC9 em 8: de <ul+o de 8LNN9 numa famlia de fazendeiros. (studou em col% ios <esutas em !aetit% e em Salvador. (m 8L::9 formou>se em !iFncias 1urdicas e Sociais9 no #io de 1aneiro. 8I. Louren0o Fil!o % um educador 'rasileiro con+ecido so'retudo por sua participa65o no movimento dos pioneiros da (scola Nova. $oi duramente criticado por ter cola'orado com o (stado Novo de GetGlio. Sua o'ra nos revela diversas facetas do intelectual educador9 extremamente ativo e preocupado com a escola em seu contexto social e nas atividades de sala de aula. 8B. Anton *a1aren1o A8;;;>8LHLC9 educador ucraniano9 criou um modelo de escola para <ovens infratores 'aseado no tra'al+o e na disciplina9 na vida em rupo e na auto est5o9 contri'uindo decisivamente para a recupera65o de mil+ares de crian6as e <ovens infratores e mar inalizados9 transformando>os em cidad5os. 8=. $o%ar Gar ner# 7'servando crian6as9 o psiclo o estadunidense perce'eu o ,ue +o<e parece 'vio? nossa inteli Fncia % complexa demais para ,ue os testes escolares comuns se<am capazes de medi>la. 8;. Ale/an er Sut!erlan Neill9 educador9 escritor e <ornalista9 fundador da Summer+ill Sc+ool9 na 3n laterra. Sua escola tornou>se cone das peda o ias alternativas ao concretizar um sistema educativo em ,ue o importante % a criana ter liberdade para escolher e decidir o que aprender e, com base nisso, desenvolver-se no prprio ritmo. 8L. Jean Pia'et nasceu em Neuc+Rtel9 Sui6a em 8;LB e faleceu em 8L;N. (screveu mais de cin,Senta livros e mono rafias9 tendo pu'licado centenas de arti os. (studou a evolu65o do pensamento at% a adolescFncia9 procurando entender os mecanismos mentais ,ue o indivduo utiliza para captar o mundo. !omo epistemlo o9 investi ou o processo de constru65o do con+ecimento9 sendo ,ue nos Gltimos anos de sua vida centrou seus estudos no pensamento l ico>matemMtico. :N. Le) S# 2&'ots1& A8;LB>8LHEC 9 professor e pes,uisador foi contemporRneo de 4ia et9 e nasceu em 7rs+a9 pe,uena cidade da "ielorrusia em 8= de novem'ro de 8;LB9 viveu na #Gssia e morreu com H= anos. !onstruiu sua teoria tendo por 'ase o desenvolvimento do indivduo como resultado de um processo scio>+istrico9 enfatizando o papel da lin ua em e da aprendiza em nesse desenvolvimento9 sendo

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essa teoria considerada +istrico>social. Sua ,uest5o central % a a,uisi65o de con+ecimentos pela intera65o do su<eito com o meio. :8. $enr& 3allon. Nasceu na $ran6a em 8;=L. Antes de c+e ar K psicolo ia passou pela filosofia e medicina e ao lon o de sua carreira foi cada vez mais explcita a aproxima65o com a educa65o. ::. Ant4nio Gra(sci9 filsofo9 <ornalista e socialista italiano9 viveu na 3tMlia fascista de Mussolini. Sua o'ra9 em parte desenvolvida no lon o cMrcere9 constitui>se numa teoria poltica ,ue pode ser considerada como uma das randes contri'ui6Jes filosficas contemporRneas K crtica e K luta social pela transforma65o da sociedade capitalista. :H. Francisco Ferrer. 4ara ele9 o ensino deve ser uma for6a a servi6o da mudan6a? TUueremos +omens capazes de evoluir incessantemente9 capazes de destruir9 renovar constantemente os meios e renovar>se a si mesmosT. :E. 3illia( Go %in. Oma das caractersticas inerentes K mente +umana % a sua capacidade para crescer. (9 no momento em ,ue o indivduo resolve manter>se fiel a determinados princpios9 levado por razJes ,ue a ora escapam mas ,ue foram importantes no passado9 ele estM renunciando a uma das mais 'elas ,ualidades do +omem. 4ois o instante em ,ue desiste de inda ar % o instante em ,ue morre intelectualmente. :I. 5)an 5llic!9 austraco9 passou a tra'al+ar no M%xico a partir de 8LB:9 props a desescolariza65o da sociedade. Se undo ele9 a maior parte dos con+ecimentos Gteis se aprendiam fora da escola9 em contato com as realidades familiares9 sociopolticas e culturais. :B. 6(ile Dur1!ei(9 socilo o A8;I;>8L8=C? a educa65o atua como a ente de mudan6as9 ou se<a9 provocador de modifica6Jes sociais e culturais na sociedade envolvente. Assim9 os educadores9 principalmente os do ensino fundamental9 poderiam promover modifica6Jes no comportamento individual dos alunos e9 por meio deles9 na sociedade. :=. 6 ouar Cla-ar7 e A8;=H>8LENC9 cientista su6o9 defendeu a necessidade do estudo do funcionamento da mente infantil e do estmulo na crian6a para um interesse ativo pelo con+ecimento :;. Louis Alt!usser# A escola>famlia su'stitui o 'inmio i re<a>famlia como aparel+o ideol ico dominante. ) a escola o'ri atria durante muitos anos9 na vida do ser +umano. :L. La%rence Sten!ouse A8L:B>8L;:C9 educador in lFs. 4ara ele9 todo professor deveria assumir o papel de aprendiz9 pois ,uem mais precisa aprender % a,uele ,ue ensina. Sten+ouse foi pioneiro em defender ,ue o ensino mais eficaz % 'aseado em pes,uisa e desco'erta.

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HN. Pierre 8or ieu9 toda a65o peda ica % o'<etivamente uma violFncia sim'lica en,uanto imposi65o por um poder ar'itrMrio. A a65o peda ica tende K reprodu65o cultural e social simultaneamente. H8. Pierre L:)&# Toda e ,ual,uer reflex5o s%ria so're o devir dos sistemas de educa65o e forma65o na c&'ercultura deve apoiar>se numa anMlise pr%via da muta65o contemporRnea da rela65o com o sa'er. H:. Fre ric *# Litto. Aprender e responder de forma apropriada. ) o terreno da (duca65o. N5o a vis5o restrita da (duca65o delimitada pela sala de aula9 mas do conceito de ,ue a aprendiza em ocorre n5o apenas num local eo rMfico c+amado TescolaT9 mas ,ue % um estado da mente. HH. Al)in .o+ler9 TA nova educa65o deve ensinar o indivduo como classificar9 reclassificar a informa65o9 como avaliar a veracidade9 como mudar as cate orias ,uando necessMrio9 como mover do concreto para o a'strato e vice>versa9 como ol+ar um pro'lema de maneira nova9 como se ensinar. Aman+5 o iletrado n5o serM o +omem ,ue n5o pode ler mas serM o +omem ,ue n5o apreendeu como apreenderT HE. Der(e)al Sa)iani9 Ten,uanto prevalecer na poltica educacional a orienta65o de carMter neoli'eral9 a estrat% ia da resistFncia ativa serM nossa arma de luta. !om ela9 nos empen+aremos em construir uma nova rela65o +e emnica ,ue via'ilize as transforma6Jes indispensMveis para ade,uar a educa65o Ks necessidades e aspira6Jes da popula65o 'rasileiraT. HI. Jacques Delors ;<==>?@ aponta como principal conse,SFncia da sociedade do con+ecimento a necessidade de uma aprendizagem ao longo de toda a vida A-ifelon -earnin C fundada em quatro pilares ;A-ren er a con!ecer@ A-ren er a +azer@ A-ren er a )i)er Auntos@ A-ren er a ser? ,ue s5o ao mesmo tempo pilares do con+ecimento e da forma65o continuada. HB. $u("erto R# *aturana e Francisco J# 2arela# 7 ponto de partida de A Qrvore do !on+ecimento % surpreendentemente simples? a vida % um processo de con+ecimento@ assim9 se o o'<etivo % compreendF>la9 % necessMrio entender como os seres vivos con+ecem o mundo. H=. P!ili--e Perrenou # Hoje em dia, a escola mal consegue fazer com que todos compreendam o
interesse em saber ler ou contar. O que dizer, ento, de saberes cuja utilidade no fcil de imaginar, como a lgebra, a biologia, a histria, a filosofia? escola continua muito despreparada diante dos alunos que no t!m interesse em "encher a cabe#a de coisas in$teis" e que no percebem o poder e o prazer que esses saberes poderiam lhes trazer.

H;. *ic!el Foucault9 na sociedade disciplinar9 o indivduo torna>se dcil9 auto> re ulado em sua su'miss5o a um dispositivo de vi ilRncia9 por vezes real9 por vezes virtual. No panopticon cada prisioneiro aprende a desempen+ar seu papel de prisioneiro diante de um ol+ar +ipot%tico e a desempen+M>lo 'em. HL. E 'ar *orin9 7 papel da educa65o % de nos ensinar a enfrentar a incerteza da vida@ % de nos ensinar o ,ue % o con+ecimento9 por,ue nos passam o con+ecimento

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mas <amais dizem o ,ue % o con+ecimento. ( o con+ecimento pode nos induzir ao erro. Todo con+ecimento do passado9 para ns9 s5o as ilusJes. -o o9 % preciso sa'er estudar o pro'lema do con+ecimento. (m outras palavras9 o papel da educa65o % de instruir o esprito a viver e a enfrentar as dificuldades do mundo. EN. C:sar Coll9 TA realidade sociocultural e econmica do aluno influencia em seu desempen+o9 assim como as condi6Jes de tra'al+o do professor e o aparato ,ue o sistema oferece para ele formar>se e aprimorar sua prMtica.T E8. Darc& Ri"eiro9 a sada para reduzir a in<usti6a social 'rasileira era uma escola com no mnimo seis +oras diMrias de atividades e fun6Jes ,ue fossem al%m do ensino e da aprendiza em. (le ima inava um espa6o de instru65o9 orienta65o artstica9 desenvolvimento das ciFncias9 assistFncia m%dica9 odontol ica e alimentar e prMticas diMrias orientadas9 como tomar 'an+o ou escovar os dentes. (9 principalmente9 um local para formar o cidad5o crtico. E:. Antonio NB)oa. Manter>se atualizado so're as novas metodolo ias de ensino e desenvolver prMticas peda icas mais eficientes s5o al uns dos principais desafios da profiss5o de educador. !oncluir o Ma ist%rio ou a licenciatura % apenas uma das etapas do lon o processo de capacita65o ,ue n5o pode ser interrompido en,uanto +ouver <ovens ,uerendo aprender. EH. Ro"erto Freire. Nas ditaduras9 o poder % tomado pelas armas9 pela fome e pela morte. 7 capitalismo se utiliza da democracia para c+e ar ao poder pela compra dos votos e pela corrup65o da 1usti6a. De ,ual,uer modo9 sempre autoritarismo e violFncia na Fnese do poder. Mas a manuten65o do poder de (stado nas ditaduras ou nas democracias capitalistas % arantida n5o mais diretamente pelas armas e pelo din+eiro. 2em sendo arantida pela famlia e pela escola9 por meio da peda o ia autoritMria9 apoiada e estimulada pelo (stado autoritMrio. EE. 8ernar o .oro9 colom'iano9 sintetizou as sete competFncias 'Msicas ,ue devem ser desenvolvidas nos alunos? dominar as lin ua ens utilizadas pelo +omem9 sa'er resolver pro'lemas9 analisar e interpretar fatos9 compreender o entorno social e atuar so're ele9 rece'er criticamente os meios de comunica65o9 localizar e selecionar informa6Jes9 plane<ar e decidir em rupo. EI. Enrique Dussel9 ar entino9 considera ,ue o processo de peda o ia tem ,ue passar pelo prprio +omem9 uma vez ,ue ele % o prprio a ente +istrico da li'erta65o. EB. Florestan Fernan es9 'rasileiro9 discutiu aspectos da realidade 'rasileira ,ue ampliam nossa possi'ilidade de compreens5o dos impasses da educa65o pG'lica no "rasil.

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