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La iniciacin deportiva y su proceso en el Balonmano.

1. 2. 3. 4. 5. Resumen. Introduccin. Definicin de iniciacin deportiva. El proceso de iniciacin deportiva. Bi lio!raf"a.

Resumen. En l articulo se pretende dar una aproximacin al concepto de iniciacin deportiva, adems se da una panormica sobre su proceso, atendiendo a diferentes dimensiones que pueden ser a nivel educativo, recreativo y a nivel de rendimiento o lite. Tambin es necesario conocer los factores que intervienen en dicho proceso. #ala ras claves$ niciacin deportiva, cooperacin!oposicin, ntico, roles, subroles, contracomunicacin, metacognicin, psicomotrices y sociomotrices. Introduccin. El documento comprende elementos relativos a la definicin de iniciacin deportiva vista desde la ptica de diferentes autores. "e destaca cundo empie#a y termina la iniciacin de un deporte, aunque bien se pudiera se$alar que estas definiciones a%n no son acabadas. &or otra parte se hace referencias al proceso, destacndose hacia las dimensiones que se orienta, as' como los factores que intervienen en dicho proceso. El deporte de iniciacin est presente en el curriculum escolar, hagamos de este un fenmeno social al servicio del hombre y no el hombre al servicio del deporte. 1.1.%Definicin de iniciacin deportiva. El concepto de iniciacin deportiva ha sido tratado por diferentes autores, cuya formulacin se hace necesario considerar e interpretar dada la importancia que tiene para los profesionales que laboran en la actividad f'sica y el deporte. (asta el momento no existe una definicin completa que permita delimitar cuando empie#a y culmina la iniciacin deportiva. &rimero es necesario considerar cual es el momento de iniciacin y donde se termina, parece que el proceso de iniciacin deportiva tiene antecedentes mucho antes al proceso de seleccin, estos podr'an estar en la familia, la sociedad y los intereses del ni$o, aunque muy poco desarrollados, y pueden ser influenciados por los medios de difusin, la escuela y el profesor de Educacin )'sica. "e coincide con (ernnde#, * +,--./ 01 2en que la iniciacin deportiva es el proceso que comprende el aprendi#a3e inicial de un deporte o varios deportes de una forma especifica4. Es por ello que al hablar de iniciacin deportiva ubican su relacin al concepto de escuela, lugar donde realmente a travs de la Educacin )'sica se introducen los deportes. 5l#que#, 6 +,-.7/ 891 asume como definicin de iniciacin deportiva que/ 26esde el punto de vista educativo, dicho proceso, no debe entenderse como el momento en que se empie#a la practica deportiva, sino como una accin pedaggica, que teniendo en cuenta las caracter'sticas del ni$o y los fines a conseguir, va hasta llegar al evolucionando progresivamente dominio de cada especialidad4. En este caso el autor no hace referencia al momento en el cual el ni$o toma el contacto con el deporte donde los intereses y motivaciones 3uegan un papel importante y slo centra su atencin en los fundamentos pedaggicos, las caracter'sticas del ni$o y los fines a conseguir, as' como la evolucin en el aprendi#a3e hasta llegar al dominio de una especialidad. &or su parte "nche#, ) +en (ernnde#, *, ,--./ 01 considera que un individuo est iniciando un deporte cuando es capa# de tener una operatividad bsica sobre un con3unto

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global de la actividad deportiva, en la situacin de 3uego o competicin. :omo se aprecia en esta definicin el autor destaca el resultado, a partir de la operatividad lograda sobre el con3unto global de la actividad deportiva, en cambio no reali#a referencias al proceso en el cual se desarrolla la operatividad bsica de la iniciacin de un deporte. En tanto que (ernnde#, * +,--./ 01 entiende que la iniciacin deportiva es 2el proceso de ense$an#a!aprendi#a3e, seguido por un individuo, para la adquisicin del conocimiento y la capacidad de e3ecucin practica de un deporte, desde que toma contacto con el mismo hasta que es capa# de 3ugarlo o practicarlo con adecuacin a su estructura funcional4, con este planteamiento el autor delimita en que consiste el proceso de iniciacin, donde empie#a y donde termina; fundamenta que el proceso de aprendi#a3e le permite adquirir los requerimientos bsicos y la motricidad espec'fica y especiali#ada de un deporte al ni$o. En su obra 5alonmano/ )undamentos y etapas de aprendi#a3e <ntn, * +,--=/ >1 e3emplifica con *olebois +,-?91 que la iniciacin deportiva, es el aprendi#a3e de las rutinas indispensables para la prctica de cada deporte. En este sentido el autor asocia la iniciacin deportiva al trmino aprendi#a3e, nosotros consideramos correcta la relacin, pero a%n este concepto es incompleto, al no referirse a los momentos de inicio y culminacin. &or su parte <ntn, * +,--=1 concibe la iniciacin deportiva como un proceso pedaggico, el que est relacionado con la educacin y el perfeccionamiento corporal, con fines de rendimiento deportivo individuales. @omn, * +,-../ >71 aprecia para los l'mites de la iniciacin deportiva los siguientes puntos de vista/ 2Tomando como punto de partida lgico, al ni$o que se acerca al 5alonmano sin ning%n tipo de habilidad espec'fica de nuestro deporte, aunque si con cierto baga3e, en cuanto a la actividad f'sica se refiere. )inalmente la iniciacin ha terminado cuando el 3ugador ha adquirido las bases para coordinar procedimientos tcticos entre dos o tres 3ugadores pasando a situaciones espec'ficas concretas del 5alonmano4. 5l#que#, 6 +,--9/ ,-1 asume la definicin de iniciacin deportiva dada por +"nche#, ,-.7; 5l#que#, ,-.7 y (ernnde#, ,-.71 en que/ 2El denominador com%n lo constituye aceptar que es el proceso cronolgico en el transcurso del cual un su3eto toma contacto con nuevas experiencias regladas sobre una actividad f'sico deportiva, esto tradicionalmente se conoce con el nombre de iniciacin deportiva periodo en que el ni$o empie#a a aprender de forma espec'fica la prctica de uno o varios deportes4 Aa iniciacin deportiva como se aprecia en unos casos ha sido tratada con un enfoque educativo y en otros casos se utili#an criterios elitistas. &or lo que el deporte iniciacin representa al deporte educativo, educacin del movimiento a travs del movimiento, hablar de un resultado de lite significa marcas y!o espectculo. Aa iniciacin deportiva en un deporte de cooperacin!oposicin se puede considerar como el momento en el cual el ni$o comien#a la prctica del deporte en la escuela o reas deportivas y ba3o la influencia del proceso de ense$an#a aprendi#a3e aprende las habilidades y reglas bsicas, as' como los principios del 3uego que le permiten tener independencia para solucionar problemas tcticos en el 3uego. :ontreras +,-.-1 estudia el deporte educativo y la aplicacin de la iniciacin deportiva en el nivel primario, destacando que el deporte no es educativo por si mismo, sino que ser la metodolog'a que se utilice para la ense$an#a. <unque en la mayor'a de los casos se recha#a la importancia del resultado o la especiali#acin temprana, cuestin en la que estamos de acuerdo, entendemos que el valor educativo del deporte tambin depende de la accin del profesor en la orientacin y organi#acin del proceso de ense$an#a!aprendi#a3e. El deporte es educativo en tanto desarrolle actitudes motrices y psicomotrices con relacin a los aspectos afectivos, cognitivos y sociales de la personalidad de un individuo +Ae 5oulch, ,--,1, el deporte debe desarrollar valores humanos de autonom'a, la metacognicin, para que el alumno pueda autoevaluarse, desarrollar valores higinicos y de salud.

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El hecho de dominar las habilidades y la tctica de un deporte, el encontrarse en forma f'sica y psicolgica no indica un valor educativo, lo educativo est en las condiciones en que se pueda reali#ar la prctica, que ense$e al alumno a organi#arse, a convertirse en el protagonista del proceso de iniciacin y que antes que todo pueda emitir criterios de su persona. 6esde nuestras perspectivas el aprendi#a3e requiere de metas, ser'a necesario adaptar esas metas a la naturale#a del ni$o, el 5alonmano a pesar de ser un deporte es puramente un 3uego; el empleo de una alternativa que permita su comprensin crea las bases para el conocimiento espec'fico; pero no quiere decir que se viole la etapa de vida del ni$o. El profesor debe controlar sus emociones y ayudar en el control de las de la propia familia del ni$o, se trata de que en la evolucin del aprendi#a3e se tome con naturalidad sus avances y en aras de la formacin integral, no se debe asumir una posicin elitista, en la que se considere al adversario como al enemigo a derrotar, o se tomen posiciones negativas con el rbitro. Es necesario conocer que la actividad competitiva en estas edades sirve para ampliar el espectro social del ni$o y fomentar la educacin en la vida. En ocasiones el valor educativo del deporte se distorsiona, tratando de ir ms all de quien realmente es el ni$o, por qu los profesores y entrenadores exigen a sus alumnos un resultado deportivo, tal como si ellos fuesen adultos, la labor de un profesor es frenar este tipo de tendencia. (agamos el proceso de iniciacin deportiva ms feli# y que el componente l%dico, creativo y positivo prevale#ca. 1.2.% El proceso de iniciacin deportiva. 6urante muchos a$os la iniciacin deportiva en los deportes de cooperacin!oposicin ha desarrollado el inters de muchos especialistas de la Educacin )'sica y el 6eporte; apare3ado al desarrollo social se incrementa un proceso secular de aceleracin y desarrollo de las nuevas generaciones que ha tra'do como consecuencia la iniciacin deportiva cada ve# ms temprana de ni$os y 3venes, influyendo en la participacin deportiva de atletas cada ve# ms 3venes en Blimpiadas y :ampeonatos Cundiales. El proceso de iniciacin deportiva comprende un enfoque educativo ms que de rendimiento, la ense$an#a!aprendi#a3e se reali#a desde la ptica instructiva a la educativa, educando los movimientos para intervenir socialmente y luego en cooperacin!oposicin con aumento progresivo de la motivacin, comprensin y sistemati#acin de los contenidos. Este proceso se orienta hacia las siguientes dimensiones/ a nivel educativo. a nivel recreativo. y a nivel de rendimiento o lite. &ara comprender el proceso de iniciacin deportiva es necesario conocer los factores que intervienen en dicho proceso y que estar'an claramente diferenciados por/ <1 Aas caracter'sticas del individuo que aprende, su maduracin y desarrollo de forma paralela a su edad. Deneralmente la iniciacin deportiva se asocia con las edades tempranas, no obstante estos procesos puede ser tanto para ni$os como adultos, en :uba existen e3emplos de atletas que han empe#ado la prctica del deporte con edades por encima de los >= a$os y sus resultados han sido satisfactorios. <l reali#ar un ra#onamiento lgico sobre el individuo que inicia un deporte de cooperacin !oposicin se piensa que si el traba3o es con perspectivas no se puede esperar que el individuo sea adulto, pues cuntas habilidades ya no podr'a adquirir. (ernnde#, * +,--.1 sugiere de manera espec'fica que es necesario considerar en un individuo/ "us capacidades f'sicas bsicas. Aa etapa de crecimiento y maduracin en que se encuentra. "u personalidad y su comportamiento. "u motivacin hacia el deporte y hacia uno en particular. "u acervo motor y su experiencia anterior en actividad f'sica y deportes. Aa condicin de salud f'sica, ps'quica y social que presenta. Aas condiciones socioeconmicas y culturales en que vive.

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Btros factores personales que inciden en la personalidad y determinan su comportamiento. Aa estructura de la actividad que se ense$a. 51.E El 5alonmano seg%n (ernnde#, * +>===/ 01/ 2Es un deporte de cooperacin!oposicin en el que el desarrollo de la accin de un equipo es la colaboracin entre sus integrantes, pero se da siempre ante la oposicin directa de otro equipo4, por lo tanto como rasgo significativo la cooperacin!oposicin se efect%a de forma simultnea y ba3o incertidumbre4. El 5alonmano presenta en su estructura elementos que lo diferencian de otros deportes; estos son/ El baln/ Este mvil es peque$o y puede medir de 90 F 7= cm de dimetro dependiendo de la categor'a y sexo. El baln es el ob3eto por el cual se lucha y a partir de poseerlo se construyen todas las situaciones de 3uego. El terreno de 3uego/ Este es de forma rectangular con una dimensin de 0= x >= m, en su interior posee reas que lo estructuran y que los 3ugadores deben utili#ar acorde a las reglas. Aa porter'a/ "u dimensin es de 8 m de largo por > m de alto; es defendida por un portero y ser en todo momento el ob3etivo a franquear por los 3ugadores de cada equipo. El tiempo/ Todo partido oficial tiene una duracin de dos tiempos de 8= minutos, con un descanso de ,= minutos, adems de las interrupciones temporales reglamentarias de , minuto de 3uego por cada equipo. El reglamento de 3uego/ Aas reglas hacen del 5alonmano una convencin que posee un carcter ntico y determina el comportamiento de los 3ugadores, pero no la manera en que estos puedan o no hacer las cosas. Aos compa$eros/ En el terreno de 3uego pueden participar hasta ? 3ugadores incluyendo al portero, es decir que la composicin del equipo en el terreno es de 7 3ugadores de campo y un portero. < estos aspectos antes tratados es necesario incluir otros como/ Aas acciones de 3uego/ Cuchos autores como (ernnde#, * +,--.1 plantean la tcnica o modelos de e3ecucin, esta acepcin es definida en la investigacin como accin de 3uego; cada accin que realice un 3ugador aunque pertene#ca al mismo subrol no tiene el mismo significado y sentido para los otros 3ugadores y por lo regular las estructuras de los movimientos nunca sern iguales e incluso no es lo que define el xito o el fracaso de su e3ecucin, cualquier error que se cometa estar determinado por la percepcin y la toma de decisiones del momento, convirtindose en un error de pensamiento. Este parmetro que configura la estructura del 5alonmano, hoy en d'a se ha tomado con mucha fuer#a por parte de los entrenadores, considerndolo como lo ms importante en la formacin de un atleta, llegando a la conclusin que aquel que no tenga los patrones tcnicos formados no podr obtener buenos resultados deportivos. El elemento biomecnico es la esencia, es lo que para ellos define la operatividad del 3ugador, obviando la habilidad para resolver las situaciones que se les puedan presentar en el 3uego ante un determinado problema tctico. Aa comunicacin motri#/ 6urante muchos a$os se a observado a los profesores y entrenadores exigir por la comunicacin de sus alumnos en el 3uego, este tipo de comunicacin no se refiere a la verbal cuando se les dice/ ocupa esta posicin, recibe el pase, lan#a a porter'a, defiende adelantado o simplemente bloqualo. Aa comunicacin motri# establece una relacin entre los 3ugadores ms all de las 3ugadas premeditadas y habladas, se trata de pensar que har el otro y como act%o yo, si mi compa$ero cru#a a la derecha, yo hago pantalla en 5, es decir establecer un cdigo dada la lgica interna del 3uego y las particularidades de los 3ugadores que cooperan en la contracomunicacin. Aa estrategia motri# deportiva incluyendo en ella a la tctica/ Este parmetro considerado por (ernnde#, * +,--.1 el ms importante y en l caracteri#a como aspectos ms relevantes/ ,. Aos roles estratgicos adquiridos por los 3ugadores y >. Aos subroles estratgicos. El rol estratgico el autor lo considera, como la situacin de 3uego asumida por un 3ugador, a partir de una serie de funciones o acciones y decisiones propias del 3uego que lo diferencian de otro u otros 3ugadores toda ve# que l y slo l pueda reali#arla, se debe

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considerar que estas funciones son entrenadas y orientadas posteriormente al conocimiento de las caracter'sticas del adversario ya sea en la cooperacin de un equipo para atacar o defender. El subrol estratgico lo determinan las conductas de decisin del 3ugador en cualquier situacin durante el 3uego, siempre que tenga un carcter estratgico. Aas estrategias asumidas por un 3ugador en el 3uego estn estrechamente relacionadas con los diferentes parmetros que estructuran el 3uego, por lo que en el proceso de ense$an#a!aprendi#a3e deben ser comprendidos cmo utili#arlos. 51 Aos planteamientos metodolgicos y didcticos seguidos. En el proceso de iniciacin deportiva los planteamientos metodolgicos y didcticos se tra#an diferentes fines, que son/ E Educativos o formativos. E @ecreativos o l%dicos y E 6eportivos o de entrenamiento. <ctualmente la sociedad se vuelve ms competitiva y transfiere esta tendencia a todas las esferas de la vida social, el deporte sin lugar a dudas est contaminado por este modernismo. En tanto que la formacin de valores humanos corre un alto peligro de tener existencia, es por ello que la iniciacin deportiva debe ser vista como la educacin del culto a la dignidad plena del individuo, que tiene sus ra'ces en la familia, la escuela y la sociedad. Aa formacin educativa es la base para la futura transferencia en las nuevas generaciones de valores que perduren para toda la vida, cada ve# que los alumnos sean ms educados podrn percibir mucho me3or los conocimientos y habilidades de un deporte. Aos fines de la iniciacin deportiva tambin son recreativos o l%dicos, uno de los problemas mayores que presenta la sociedad es pensar que los ni$os son adultos en miniatura, toda actividad deportiva en la edad de iniciacin debe ser placentera, motivar al participante para que quede con la necesidad de volver a su prctica, aprender desde la ptica del 3uego no indica que la actividad se convierta en una pachanga. El 3uego es un gran maestro, del 3uego emergen sus parmetros configuracionales, sus principios y problemas, la actividad que no me3ora la visin de 3uego, no exige la toma de decisiones por parte del 3ugador, entonces no lo compromete de forma f'sica y mental, adems no lo ense$a cmo actuar con y sin baln, influyendo en que la actividad sea poco atractiva, motivadora y formativa. En el plano metodolgico y didctico la iniciacin deportiva utili#a diferentes corrientes pedaggicas entre las que aparecen las tradicionales y las activas, generalmente los profesores utili#an las tradicionales. Aas corrientes pedaggicas tradicionales para la iniciacin deportiva son propias de los deportes psicomotrices, en tanto que las alternativas responden a los deportes sociomotrices. En este apartado no se detalla en cuestin cada corriente, ya que son tratadas ms adelante en los modelos para el aprendi#a3e en la iniciacin deportiva. :1 Aa experiencia vivida anteriormente y los aprendi#a3es que han sido adquiridos. Deneralmente se escucha a los profesores decir, mi equipo fue iniciado desde cero, esto es una concepcin equivocada, cuando el ni$o se decide por la prctica de un deporte ya posee ciertas habilidades generales, bsicas e incluso espec'ficas de un deporte. Gn ni$o de . F ,= a$os, vive una serie de experiencias motrices inculcado por la familia, sus coetneos y la escuela que le permiten adaptarse con relativa facilidad a las normas de cualquier 3uego e incluso son capaces con su imaginacin de traspasar los l'mites de las reglas que norman el 3uego, act%an con una armon'a y belle#a extraordinaria imprimindole su peculiaridad al 3uego, haciendo a nuestros o3os algo fantstico, que como adultos no seriamos capaces de imaginar. En :uba existe un sistema de Educacin )'sica que inicia con la madre embara#ado, luego un programa denominado educa tu hi3o y posteriormente este ni$o va a los c'rculos infantiles, donde su educadora dirige una serie de actividades de carcter l%dico dirigido al desarrollo de habilidades generales y la multipotencia; seguidamente inicia la Educacin )'sica en la ense$an#a preescolar con 3uegos menores y en la primaria se incluyen, en el primer ciclo, los 3uegos predeportivos y en el segundo comien#an los de cooperacin oposicin, entonces, teniendo en cuenta estos antecedentes la condicin de que el ni$o inicia un deporte en cero no es real.

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61 El grado de estimulacin y de motivacin. &ara que una persona pueda iniciar un deporte de forma consciente, sus pensamientos han de ser influenciados mediante una informacin externa que los motive a una actividad determinada, en principio un ni$o inicia la prctica de un deporte por motivos situacionales que luego determinan su conducta en la actividad por tiempo prolongado y a veces por toda la vida; tambin los motivosEaspiraciones hacia un resultado, que bien pudiera ser alcan#ar una satisfaccin hacia el 3uego, sin importarle puramente el resultado. Gna causa del abandono que se da en la iniciacin deportiva bien pudiera ser provocados por los mtodos que emplean los entrenadores, en tal sentido esta situacin conducen a una pobre motivacin por el afn de alcan#ar resultados deportivos, adems lleva a los alumnos hacia experiencias negativas tempranas, errores, fracasos, repeticiones tcnicas irreflexivas como si los alumnos fueran mquinas, adaptando las condiciones del aprendi#a3e a la manera que lo hace un adulto. :ualquier participacin deportiva tiene que ser en aras de lograr satisfaccin y go#o. :on relacin al abandono de la prctica deportiva, se plantea que en menores de ,= a$os los motivos son la falta de 3uegos o el aburrimiento, as' como el nfasis en la competicin +Escart' y :ervell ,--01. Aa figura del entrenador influye en la motivacin de los alumnos hacia un deporte, su comportamiento puede ser la causa para continuar con la prctica o para el abandono, la credibilidad, la empat'a y las formas de reali#ar l estimulo influye en la motivacin de los alumnos. El hecho que un deporte este en los curriculum escolares no indica que la formacin de un atleta ha iniciado, lo que comien#a es la preparacin para la vida del ni$o, los aprendi#a3es y el desarrollo de habilidades, la continuacin e incremento de los procesos cooperativos, demos un toque de valor formativo educativo al proceso. BIBLI&'R()I(. ,.E Hguila, : +>===1. :onsideraciones metodolgicas para la ense$an#a de los 6eportes colectivos en edad escolar. @evista 6igital efdeportes. 5uenos <ires. >.E <lmaguer, @, <ndux, : y Hlamo, * +>==81. Estudio comparado de dos metodolog'as de ense$an#a/ Gna aplicacin en el 5alonmano. GA&D:E ":). Aas &almas de Dran :anaria. 8.E <ntn, * +,--=1. 5alonmano/ )undamentos y etapas del aprendi#a3e. Editorial Dymnos. Cadrid. 0.E <ntn, * +,-.?1. Entrenamiento deportivo en la edad escolar. Editado por el nstituto <ndalu# del 6eporte. Espa$a. 9.E 5arrio, * y <. @an#ola +,--.1. Canual para el deporte de iniciacin y desarrollo. Editorial deportes. Aa (abana. :uba. 7.E 5l#que#, 6 +,--91. Aa iniciacin deportiva y el deporte escolar. &ublicaciones I6E. Espa$a ?.E 5l#que#, 6 +,-.71. niciacin a los deportes de equipo. Ediciones Cart'ne# @oca, ".<. Espa$a. ..E :ontreras, < +,-.-1. El 6epartamento de Educacin )'sica y 6eportes. En <</JJ. 5ases para una para una nueva Educacin )'sica. :epid. Karago#a. -.E 6e 6ios @omn, * +,-..1. Du'a Cetodolgica/ niciacin al 5alonmano. :ronocolor. Espa$a. ,=.E Escart', < y :ervell, E +,--01. Aa motivacin en el deporte. En 5alaguer. Entrenamiento &sicolgico en el deporte. &rincipios y <plicaciones. <lbatros Jalencia. ,,.E Dimne#, * +>==,1. Aa ense$an#a del deporte durante la fase de iniciacin deportiva. @evista 6igital efdeportes. 5uenos aires. <$o 7 E L 8,. ,>.E (ernnde#, * +,--.1. Aa Tcnica deportiva su incidencia y significacin/ En la configuracin y desarrollo de la accin de 3uego/ <plicaciones la iniciacin deportiva y al entrenamiento. GA&D:. Espa$a. ,8.E (ernnde#, * y "nche#, D +>==,1. Aa iniciacin a los deportes de equipos de cooperacin!oposicin desde la estructura y dinmica de la accin de 3uego/ Gn nuevo enfoque. @evista 6igital. 5uenos <ires. <$o 7 L 88. ,0.E (ernnde#, * +,--.1. Aa iniciacin deportiva al )%tbol vista desde la &raxiolog'a Cotri#. GA&D:. Espa$a.

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,9.E (ernnde#, * +>==,1. Aa iniciacin a los deportes de cooperacin!oposicin desde la estructura y dinmica de la accin de 3uego/ Gn nuevo enfoque. @evista 6igital efdeportes. 5uenos <ires, <$o 7 F IM 88 mar#o >==,. ,7.E Ae 5oulch, * +,--,1. El deporte educativo. &sicocintica y aprendi#a3e motor. 5arcelona/ &aids. *+RR,*+L+.om re y (pellidos$ @ichard <lmaguer Ape#. &rofesor <uxiliar, Aicenciado en :ultura )'sica, Caster en :iencias de la Educacin "uperior, Tcnico Cedio en dioma ngls, 6octorando de la Gniversidad de Aas &almas de Dran :anarias, Espa$a y el nstituto "uperior de :ultura )'sica de :iudad de Aa (abana, :uba. EECail doctoradoNgrm.alimatic.cu almaguerrlNyahoo.es &rofesor de la asignatura 5alonmano y &reparador )'sico. (a impartido otras asignaturas como <tletismo, Educacin )'sica, Cetodolog'a de la nvestigacin, 5oxeo, Teor'a y Cetodolog'a del Entrenamiento 6eportivo y &raxiologOa Cotri#. Es miembro del :onse3o :ient'fico asesor de la )acultad de :ultura )'sica de Dranma, :uba y de la :omisin &rovincial de 5alonmano . 6esde ,-??E,-.? ha traba3ado en la iniciacin deportiva y el deporte de alto rendimiento y a partir de ,-.? hasta la actualidad imparte docencia universitaria en la )acultad de :ultura )'sica de Dranma. Traba3 en la Escuela nternacional de Educacin )'sica y 6eportes de :iudad de Aa (abana, :uba. <port ms de 7= atletas a :entros de <lto @endimiento de la &rovincia y 8 al equipo Iacional, entre los que se encuentra el p'vot @olando Grios )onseca. (a dictado cursos Iacionales e nternacionales. Tiene tutorado ms de ,7= Traba3os de 6iplomas y ,= Tesinas. (a publicado en @evistas Iacionales e nternacionales y Eventos :ient'ficos de igual carcter ms de 8= art'culos y traba3os cient'ficos. @eali#a asesoramiento tcnico a los entrenadores de la &rovincia que prestan colaboracin en el extran3ero. )ue atleta de 5oxeo en categor'as escolares, donde logr un campeonato provincial, luego integr el equipo de 5alonmano de su provincia por ,> a$os, alcan#ando entre sus resultados una medalla de plata en la segunda divisin y el pase de su equipo a la primera divisin. <GTB@/ -./c.$ Ric0ard (lma!uer Lpe1 doctoradoNgrm.alimatic.cu 5ayamo.