DETALHAMENTO DOS DESCRITORES PROEB - Lngua Portuguesa

5 ANO

Boletim Pedaggico PROEB 2009

DESCRITOR D0 Compreender frases ou partes que compem um texto.

D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto.

D2 Localizar informaes explcitas em um texto.

D3 Inferir informaes implcitas em um texto.

O QUE SE PODE AVALIAR POR MEIO DESSE DESCRITOR? Avalia-se por meio desse descritor se o aluno l com compreenso frases com estrutura sinttica variada. Avalia a habilidade de o aluno identificar o tema de um texto com base na compreenso de seu sentido global, estabelecido pelas mltiplas relaes entre as partes que o compem. Essa habilidade avaliada ao relacionarem-se diferentes informaes para construir o sentido global do texto, ou seja, o aluno considera o texto como um todo, mas prende-se a um eixo, no qual o texto estruturado. Por exemplo, pode-se encontrar no enunciado dos itens: a idia central do texto pode-se resumir em...; ou o tema abordado no texto ... Avalia a habilidade de o aluno encontrar, claramente, na superfcie do texto, o que est sendo solicitado no enunciado. Embora parea simples, muito importante e vai se tornando mais complexo se a informao solicitada estiver em partes do texto de mais difcil compreenso. Essa habilidade avaliada por meio de um texto-base que d suporte ao item, no qual o aluno orientado a localizar as informaes solicitadas seguindo as pistas fornecidas pelo prprio texto. Os itens que avaliam essa habilidade geralmente apresentam no enunciado solicitaes como: de acordo com o texto...; ou localize o verso que indica que...; ou localize no texto... Avalia a habilidade de o aluno inferir uma informao com base em idias pressupostas ou subentendidas no texto. As ideias pressupostas so aquelas no expressas de maneira explcita, que decorrem logicamente do sentido de certas palavras ou expresses contidas na frase. As ideias subentendidas so insinuaes, no marcadas linguisticamente, contidas numa frase. Essas inferncias tm por base, sobretudo, o conhecimento de mundo do leitor que lhe permite l as entrelinhas. Essa habilidade avaliada por meio de um texto, no qual o aluno precisa buscar informaes para alm do que est escrito, mas que so autorizadas pelo texto. Ao realizar este movimento, o aluno estabelece relaes entre o texto e o contexto dele (aluno). Por exemplo, o enunciado diz: a respeito de tal coisa, podese concluir que...; ou um determinado fato desperta nos personagens...; entre outras coisas. Por meio deste descritor pode-se avaliar a

D5 Inferir o sentido de palavra ou expresso.

habilidade de o aluno deduzir o sentido de uma palavra ou expresso, com base na compreenso do que est implcito no texto. Essa habilidade avaliada por meio de um texto no qual o aluno, ao inferir o sentido da palavra ou expresso, seleciona relaes entre essas informaes e seus conhecimentos prvios. Os itens que avaliam essa habilidade solicitam que o aluno identifique o sentido de uma palavra ou expresso retirada do texto.

A habilidade que se pode avaliar por meio deste descritor refere-se ao reconhecimento, no texto, do relato de um acontecimento real e daquilo que a expresso de um do texto emite julgamento do autor, do narrador ou de um personagem. Trata-se, principalmente, de discernir um comentrio feito sobre algum fato D10 Distinguir um fato da opinio relativa a descrito no texto, no qual o aluno levado a distinguir o que realmente considerado um esse fato fato e o que uma opinio relativa a este fato. Nos itens vm enunciados como: No texto, encontra-se uma opinio expressa em...; ou a expresso que revela uma opinio sobre o fato ; ou o narrador o texto emite uma opinio em...

D6 Identificar o gnero de um texto.

Os leitores que desenvolveram essa habilidade so capazes de identificar o gnero de um texto a partir de pistas tais como: a diagramao do texto na pgina, o ttulo, o assunto abordado, dentre outras. O desenvolvimento dessa habilidade indica a familiaridade com diferentes gneros textuais que circulam em nossa sociedade. Por meio deste descritor pode-se avaliar a habilidade de o aluno reconhecer, na leitura de gneros textuais diferenciados, o objetivo do texto: informar, convencer, advertir, instruir, explicar, comentar, divertir, solicitar, recomendar, etc. Essa habilidade avaliada por meio da leitura de textos integrais ou de fragmentos de textos de diferentes gneros, como notcias, fbulas, avisos, anncios, cartas, convites, instrues, propagandas, entre outros, em que solicitado ao aluno a identificao da finalidade do texto lido.

D7 Identificar a funo de textos de diferentes gneros

Os itens por meio dos quais essa habilidade

D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e no-verbal.

avaliada devem ter como suporte um texto no qual o elemento no-verbal no seja meramente ilustrativo, mas exera uma funo no processo de produo de sentido para a mensagem veiculada. Os itens que avaliam essa habilidade solicitam que o aluno relacione o sentido que o autor pretende imprimir por meio de textos compostos por imagens, que podem ter o apoio ou no de contedos verbais ou por textos verbais que utilizam recursos grficos para melhor expressarem o seu sentido.

D11 Reconhecer relaes lgico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunes, advrbios, etc.

As habilidades que podem ser avaliadas por este descritor relacionam-se ao reconhecimento das relaes de coerncia no texto em busca de uma concatenao perfeita entre as partes de um texto, as quais so marcadas pelas conjunes, advrbios, etc., formando uma unidade de sentido. Essa habilidade avaliada por meio de um texto no qual solicitada ao aluno a percepo de uma determinada relao lgico-discursiva, enfatizada, muitas vezes, pelas expresses de tempo, de lugar, de comparao, de oposio, de causalidade, de anterioridade, de posteridade, entre outros e, quando necessrio, a identificao dos elementos que explicam essa relao.

D12 Estabelecer a relao causa/consequncia entre partes e elementos do texto

Por meio deste descritor pode-se avaliar a habilidade de o aluno identificar os motivos pelos quais os fatos so apresentados no texto, ou seja, o reconhecimento de como as relaes entre os elementos organizam-se de forma que um torna-se o resultado do outro. Essa habilidade avaliada por meio de um texto no qual o aluno estabelece relaes entre as diversas partes que o compem, averiguando as relaes de causa e efeito, problema e soluo, entre outros.

As habilidades relacionadas a este descritor

D15 Estabelecer relaes entre partes de um texto, identificando repeties ou substituies que contribuem para sua continuidade

referem-se ao reconhecimento, pelo aluno, da funo dos elementos coesivos (substantivos, pronome, numeral, advrbio, adjetivo, entre outros) e de sua identificao no encadeamento das idias no texto. Trata-se, portanto, do reconhecimento, por parte do aluno, das relaes estabelecidas entre partes do texto. Essa habilidade avaliada por meio de um texto no qual solicitado ao aluno que identifique a relao de uma determinada palavra ao seu referente ou que reconhea a que ao uma palavra se refere; ou dada uma expresso, solicita-se o reconhecimento da palavra que pode substitu-la.

D19 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que compem a narrativa.

Por meio deste descritor pode-se avaliar a habilidade de o aluno identificar o principal fato que motiva o enredo da narrativa e os elementos que a constroem. A narrativa uma mudana de estado operada pela ao de uma personagem. Ela apresenta quatro caractersticas comuns: 1. a transformao de situaes concretas; 2. a figuratividade (representao real das situaes); 3. as relaes de posterioridade, anterioridade e concomitncia entre os episdios relatados; 4. a utilizao preferencial do subsistema temporal do passado. Essa habilidade avaliada por meio de um texto no qual solicitado ao aluno o reconhecimento da dinmica desencadeadora das circunstncias e os acontecimentos transformadores dos fatos apresentados na narrativa. Exemplos de itens que avaliam essa habilidade so os que solicitam que o aluno identifique o trmino do relato de algum personagem, ou que reconhea um tempo anterior a um fato narrado, entre outros.

Por meio deste descritor pode-se avaliar as habilidades de o aluno reconhecer os efeitos de ironia ou humor causados por expresses diferenciadas utilizadas no texto pelo autor ou,

D23 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos

D21 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de pontuao e de outras notaes.

D13 Identificar marcas lingsticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

ainda, pela utilizao de pontuao e notaes. Essa habilidade avaliada por meio de textos verbais e no verbais, sendo muito valorizadas nesse descritor as atividades com textos de gneros variados sobre temas atuais, com espao para vrias possibilidades de leitura, como os textos publicitrios, as charges, os textos de humor ou letras de msicas, levando o aluno a perceber o sentido irnico ou uma expresso verbal inusitada, quanto por uma expresso facial da personagem. Por meio deste descritor pode-se avaliar a habilidade de o aluno reconhecer os efeitos provocados pelo emprego de recursos da pontuao ou de outras formas de notao. Essa habilidade avaliada por meio de um texto no qual requerido ao aluno que identifique o sentido provocado por meio da pontuao (travesso, aspas, reticncia, interrogao, exclamao, entre outros) e/ou notaes como tamanho de letra, parnteses, caixa alta, itlico, negrito, entre outros. Os enunciados dos itens solicitam que o aluno reconhea o porqu do uso do itlico, por exemplo, em uma determinada palavra no texto, ou indique o sentido de uma exclamao em determinada frase, ou identifique por que usar os parnteses, dentre outros. Por meio deste descritor pode-se avaliar a habilidade de o aluno identificar quem fala no texto e a quem ele se destina, essencialmente, por meio da presena de marcas lingusticas (o tipo de vocabulrio, o assunto, etc.) evidenciando, tambm, a importncia do domnio das variaes lingusticas que esto presentes na nossa sociedade. Essa habilidade avaliada em textos nos quais os alunos so solicitados a identificar o locutor e o interlocutor do texto nos diversos domnios sociais, como tambm so exploradas as possveis variaes da fala: linguagem rural, urbana, formal, informal, incluindo tambm as linguagens relacionadas a determinados domnios sociais, como por exemplo, cerimnias religiosas, escola, clube, etc.